國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 國(guó)際商務(wù)環(huán)境；課程教學(xué)；改革措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，更多的中國(guó)企業(yè)參與到跨國(guó)并購(gòu)的行列中，隨之而來(lái)的是對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求的急劇增加。然而在跨國(guó)并購(gòu)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，失敗的并購(gòu)案例也帶來(lái)了巨額的經(jīng)濟(jì)損失。深入剖析失敗的原因，如何全面駕馭國(guó)際商務(wù)環(huán)境顯得尤為重要。全面掌握國(guó)際商務(wù)環(huán)境為各類(lèi)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的成功提供了重要保證，為培養(yǎng)高素質(zhì)、有競(jìng)爭(zhēng)性的高級(jí)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才提供基礎(chǔ)。所以，如何把《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》建設(shè)成一門(mén)獨(dú)立的成熟的學(xué)科顯得尤為重要。

一、《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》教學(xué)現(xiàn)狀

《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間非常短，作為一門(mén)新興的學(xué)科，目前在教學(xué)方法、內(nèi)容等多方面都不完善，需要進(jìn)一步探討與改進(jìn)。授課方式依然是傳統(tǒng)的中式灌輸教學(xué)法，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)用實(shí)踐性；考核方式是傳統(tǒng)的期末筆試試卷考核，而試卷形式也是傳統(tǒng)的選擇、填空、論述等形式，只能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，而無(wú)法確認(rèn)學(xué)生能否學(xué)以致用；教學(xué)課時(shí)較少，僅夠勉強(qiáng)講授基本理論知識(shí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。所以，《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》課程的改革勢(shì)在必行。[1]

二、《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》教學(xué)改革的主要措施

《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》教學(xué)改革的根本目標(biāo)是為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、達(dá)到用人單位要求保證就業(yè)率。為了實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)，需要從下列方面進(jìn)行改革。

1、教學(xué)內(nèi)容改革

由于地理位置的原因，廣西的外貿(mào)商務(wù)對(duì)手大多是東南亞各國(guó)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)環(huán)境基本理論的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)東南亞國(guó)家的商務(wù)環(huán)境。如：可以讓學(xué)生有針對(duì)性的收集東南亞各國(guó)的的商務(wù)環(huán)境，進(jìn)行對(duì)比分析。該調(diào)整具有專(zhuān)業(yè)特色，符合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

除此之外，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容。如：政治格局的變更、大型經(jīng)濟(jì)事件的發(fā)生等。引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展、培養(yǎng)國(guó)際化的視野。

2、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要手段，是教學(xué)效果的重要保證。

（1）多元化的教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。它不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，培養(yǎng)他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

校企合作模式：通過(guò)與企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，如開(kāi)設(shè)社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)基地等方式，學(xué)生可以去合作單位實(shí)習(xí)、參觀(guān)，了解真實(shí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)發(fā)生時(shí)的商務(wù)環(huán)境。通過(guò)實(shí)踐提升理論基礎(chǔ)，最終通過(guò)實(shí)踐教學(xué)拓展實(shí)踐能力。[2]

模擬教學(xué)：讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬，利用所學(xué)的知識(shí)參與到真實(shí)的國(guó)際商務(wù)事物中。如當(dāng)某企業(yè)需要在越南進(jìn)行投資建廠(chǎng)，讓學(xué)生以企業(yè)投資顧問(wèn)的身份，對(duì)越南的投資環(huán)境進(jìn)行匯報(bào)。該教學(xué)模式增加趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、或相關(guān)領(lǐng)域的政府官員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，了解真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事件。教學(xué)效果更佳形象化、更加有實(shí)用性。

（2）拋棄傳統(tǒng)的教育方法，借鑒西方的教學(xué)模式，根據(jù)本課程的特點(diǎn)增加以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)：“小組討論與輔導(dǎo)”和“課堂討論與演示”。

“小組討論與輔導(dǎo)”是用來(lái)配合授課，是一種“雙向交流”的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)分享思想、討論問(wèn)題和促進(jìn)相互理解。根據(jù)授課的進(jìn)度與內(nèi)容，每周都布置小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)，學(xué)生必須提前完成所有的問(wèn)題，并提交答案給教師，而后，這些問(wèn)題將在“小組討論與輔導(dǎo)”進(jìn)行討論。討論時(shí)學(xué)生除了要發(fā)言外，還要相互提問(wèn)。教師也參與討論，并解釋和更正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。這樣教師可以向?qū)W生提供更多學(xué)習(xí)幫助和輔導(dǎo)。

“課堂討論演示”是用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能不可或缺的重要手段。該環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯分析能力等，有助于學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提高。

3、考核方式的改革

舊的考核制度非常重視考試，忽略了其他項(xiàng)目的培養(yǎng)。例如：學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作的訓(xùn)練。課程考核應(yīng)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解，而并非單純的記憶。參考西方國(guó)家對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式，基于本課程的特性和實(shí)際情況，做如下改革。

首先增加論文的寫(xiě)作，通過(guò)這種方式既考查了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，迫使學(xué)生去查找更多的資料，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果；學(xué)期末的試卷題型采用主觀(guān)題，如：論述題或案例分析，而放棄傳統(tǒng)的選測(cè)題及填空題?？疾閷W(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，而非單純的死記硬背；同時(shí)平時(shí)課堂的參與情況、以及課后作業(yè)的完成情況等也應(yīng)納入考核體系。這樣的綜合考核方式能夠全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。[3]

4、《國(guó)際商務(wù)課程》教學(xué)教材的改革

該課程作為新興學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)教材可選擇的較少，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院采用的是武漢大學(xué)出版社2011年出版的《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》，齊紹洲等編著。該教材較符合本校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有一定的實(shí)踐性。但缺乏針對(duì)性，沒(méi)有相關(guān)的影像教學(xué)資料。

改革現(xiàn)行的單一的教材模式，在課本的基礎(chǔ)上，積極收集更新其他專(zhuān)著、國(guó)內(nèi)外學(xué)者最新發(fā)表的論文、文獻(xiàn)等資料，完善知識(shí)體系。并在課程開(kāi)課之前，把這些相關(guān)的資料名單提供給學(xué)生，讓學(xué)生去圖書(shū)館借閱學(xué)習(xí)，便于學(xué)生形成自己觀(guān)點(diǎn)，而不是單一的灌輸，背誦課本。同時(shí)完善教輔資料，如：電子書(shū)單、電子閱讀資料、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

三、其他配套改革措施

1、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；制定配套政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行再深造；鼓勵(lì)教師到國(guó)外著名學(xué)院深造或者擔(dān)任訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，或以合作辦學(xué)等形式選送教師隊(duì)伍中的主干教師去國(guó)外大學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如授課方式和主持學(xué)術(shù)研討會(huì)；建立教師結(jié)對(duì)工程，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的具有高級(jí)職稱(chēng)的教師幫扶教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，縮短青年教師自我摸索的過(guò)程；還可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)家為教師開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)闊他們的視野、增加實(shí)踐性。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，改革傳統(tǒng)的管理模式

傳統(tǒng)的“教學(xué)進(jìn)度表”僅記錄教師教學(xué)進(jìn)度安排，不是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)進(jìn)度表需要改進(jìn)。借鑒西方國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，把“教學(xué)進(jìn)度表”改革為“教學(xué)安排與計(jì)劃”。

根據(jù)“教學(xué)安排與計(jì)劃”， 每學(xué)期開(kāi)課之前教師須向所有學(xué)生發(fā)放課程計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、授課安排、學(xué)習(xí)方法、答疑時(shí)間和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)介紹學(xué)習(xí)方法或提供學(xué)習(xí)指南，并向?qū)W生說(shuō)明如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，以使他們能夠圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)。

綜上所述，希望通過(guò)對(duì)《國(guó)際商務(wù)環(huán)境》的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐性，應(yīng)用性，有針對(duì)性的增加本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，更好完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，的培養(yǎng)出能夠推動(dòng)中國(guó)企業(yè)走上世界舞臺(tái)的商務(wù)人才，從而出現(xiàn)更加國(guó)際化、在國(guó)際上更具競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)企業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蒲艷.國(guó)際商務(wù)談判.教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.229-230.

[2] 吳建功，周庭芳. 西方國(guó)家國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)與課程體系探討[J]，高教研究.2010（02）94-96.

[3] 馮敏，宋彩萍. 英國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之現(xiàn)狀及其啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2011.56-58.

第2篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；知行合一；課證融合

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院是經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)、教育主管部門(mén)備案獨(dú)立設(shè)置的公辦全日制普通高等學(xué)校。我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2004年，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，形成了“知行合一、課證融合”的專(zhuān)業(yè)特色。專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著：與有關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的省級(jí)精品資源共享課《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、院級(jí)精品課程《國(guó)際貿(mào)易概論》；安徽省高等學(xué)校省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、安徽省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)點(diǎn)、學(xué)院十大品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施路徑如下：

1 多方位夯實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

1.1 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)于2012年9月獲得安徽省財(cái)政支持專(zhuān)業(yè)能力提升項(xiàng)目，投資建成國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心。國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心由模擬外貿(mào)公司場(chǎng)景、模擬中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)公司展臺(tái)兩個(gè)部分組成。模擬外貿(mào)公司場(chǎng)景通過(guò)計(jì)算機(jī)平成進(jìn)出口貿(mào)易磋商、成交、備貨、托運(yùn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算及退稅流程，讓學(xué)生仿真操作進(jìn)出口流程，從而掌握業(yè)務(wù)程序的要點(diǎn)。模擬外貿(mào)公司展臺(tái)參照廣州商品交易會(huì)的特展要求設(shè)計(jì)，在接近真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境中讓學(xué)生通過(guò)角色扮演充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，強(qiáng)化外語(yǔ)運(yùn)用能力，從而達(dá)到在實(shí)踐中能力提升的目的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心的模擬場(chǎng)景操作，替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和企業(yè)的用人要求零距離對(duì)接。實(shí)訓(xùn)中心已建設(shè)成面向全校的集實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新于一體的示范性實(shí)訓(xùn)基地，更好的為學(xué)生服務(wù)。

1.2 技能比賽

針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)技能比賽是一種很好的檢驗(yàn)手段。結(jié)合報(bào)關(guān)員、外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員等這些學(xué)生就業(yè)的主要崗位，我院國(guó)際商務(wù)教研室積極開(kāi)展進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的各種大賽，以賽代訓(xùn)，取得良好效果。由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在各項(xiàng)職業(yè)技能大賽中捷報(bào)頻傳：2012年6月，我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加了“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”報(bào)關(guān)賽項(xiàng)榮獲了個(gè)人一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，個(gè)人三等獎(jiǎng)一項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)；在安徽省外貿(mào)單證技能競(jìng)賽中，我院參賽選手獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)及個(gè)人單項(xiàng)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2 建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課“教學(xué)做一體化”

2.1 構(gòu)建核心課程群

表1

課證融合是指將職業(yè)證書(shū)的知識(shí)點(diǎn)要求與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，使兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立起高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)這一思路，我院國(guó)際商務(wù)教研室經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，構(gòu)建了國(guó)際商務(wù)核心課程群，實(shí)現(xiàn)課證融合，提升學(xué)生職業(yè)能力。具體內(nèi)容見(jiàn)圖1：

2.2 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程“教學(xué)做一體化”建設(shè)

我院建設(shè)了以外貿(mào)行業(yè)背景為基礎(chǔ)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課“教學(xué)做一體化”，將其打造成上手快、崗位針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)技能實(shí)踐課程，使之成為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、合作企業(yè)員工培訓(xùn)的共同課程，真正構(gòu)筑起高質(zhì)量應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的雄厚基礎(chǔ)。

3 改革專(zhuān)業(yè)核心課程考試

3.1 多方位評(píng)價(jià)體系

根據(jù)高職學(xué)生崗位能力需要，進(jìn)一步探索了多元化、多方位的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。采用理論考試與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，筆試與面試相結(jié)合，突出完成任務(wù)的過(guò)程，突出實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)的效果，使多元化的考核方式更加合理，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于適合于實(shí)踐性考核的課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)報(bào)檢實(shí)務(wù)》已經(jīng)有系統(tǒng)地推進(jìn)考試改革，通過(guò)一系列任務(wù)使學(xué)生完成對(duì)理論與實(shí)際操作能力的掌握，以考促學(xué)。

3.2 立體式課程輔導(dǎo)

課堂中教學(xué)互動(dòng)主要為教師與學(xué)生的雙向交流，更好地、更能有效激勵(lì)的互動(dòng)形式應(yīng)該是在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，為此，我院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)老師建立了外貿(mào)專(zhuān)業(yè)論壇，提供一個(gè)全新的交流形式。在這個(gè)平臺(tái)中，論壇能以更時(shí)效的外貿(mào)問(wèn)題導(dǎo)入，吸引職場(chǎng)中資深、有經(jīng)驗(yàn)地外貿(mào)達(dá)人結(jié)合個(gè)人親身經(jīng)歷給予很好地指導(dǎo)，相當(dāng)于給專(zhuān)業(yè)教學(xué)引入了一群兼職教師隊(duì)伍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。

4 編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教材

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已編寫(xiě)完成校企合作特色校本教材《國(guó)際通商》。傳統(tǒng)教材注重系統(tǒng)性、理論性和完整性的編寫(xiě)方法，而這些教材很難適合高職學(xué)生的使用。編寫(xiě)該校本教材，就是積極開(kāi)展行為引導(dǎo)教學(xué)。

《國(guó)際通商》教材融“教、學(xué)、做”為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)應(yīng)用型教材的特點(diǎn)，本書(shū)精心設(shè)計(jì)了五個(gè)單元，把國(guó)際通商業(yè)務(wù)需要的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能巧妙地融合在各個(gè)單元。每個(gè)單元有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、活動(dòng)方案、案例思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，提升分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)教材的透明化，使學(xué)生學(xué)有所能，學(xué)有所獲，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而使知識(shí)傳授達(dá)到良好的效果。

5 打造凝聚力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

5.1 建立首席教師負(fù)責(zé)制

為進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，建立了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程首席教師制負(fù)責(zé)制。每門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課都選定一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)。這批教師具有良好的業(yè)務(wù)能力，對(duì)教學(xué)科研具有執(zhí)著的鉆研精神，對(duì)該門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課有較深的研究，能很好地把握該門(mén)課程在本專(zhuān)業(yè)以及其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置。首席教師負(fù)責(zé)制的實(shí)施加深了課程的改革，強(qiáng)化了師資的培養(yǎng)。

5.2 拓展教師實(shí)踐的平臺(tái)

對(duì)年輕的專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)院鼓勵(lì)其考取行業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并通過(guò)“雙基雙掛”的優(yōu)惠政策到安徽茶葉進(jìn)出口有限公司、輝隆集團(tuán)等緊密合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，真正成為雙師型教師。對(duì)多年從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老教師，通過(guò)定期組織其去行業(yè)、企業(yè)考察學(xué)習(xí)，以及去知名高校做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力。通過(guò)以上措施，我院國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷提高其隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平。由于成績(jī)突出，該團(tuán)隊(duì)2012年榮獲安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

明確專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、行業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相結(jié)合，突出實(shí)踐育人的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，我院最終實(shí)現(xiàn)了“知行合一、課證融合”的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，建設(shè)成了面向行業(yè)、具備復(fù)合技能的應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)示范基地，促進(jìn)了人才培養(yǎng)水平整體提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙捷.基于工作過(guò)程探索國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程架構(gòu)―以上海高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012（4）.

[2]黃燕.基于校友企業(yè)合作模式的實(shí)踐教學(xué)研究―以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].前沿，2014（2）.

[3]童宏祥.上海中高職貫通國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)證研究[J].職教論壇，2011（18）.

[4]王慧.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式―以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)高?？萍?，2013（5）.

第3篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

分?jǐn)?shù)線(xiàn)上漲解析

1、國(guó)家線(xiàn)劃線(xiàn)分類(lèi)

2011年全國(guó)線(xiàn)按照教育部相關(guān)文件“統(tǒng)籌考慮學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩個(gè)類(lèi)型的實(shí)際情況”，2011年全國(guó)分?jǐn)?shù)線(xiàn)繼續(xù)延續(xù)2010年考研國(guó)家線(xiàn)的分類(lèi)，國(guó)家線(xiàn)總共分為兩類(lèi)——專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士?jī)蓷l國(guó)家線(xiàn)。

2、新增專(zhuān)業(yè)碩士首次劃線(xiàn)

2011年研究生招生新增金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)等19種碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，新增專(zhuān)業(yè)碩士首次劃線(xiàn)。

19類(lèi)新增碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位具體如下表所示：

金融 應(yīng)用統(tǒng)計(jì) 稅務(wù) 國(guó)際商務(wù) 保險(xiǎn)

資產(chǎn)評(píng)估 警務(wù) 應(yīng)用心理 新聞與傳播 出版

文物與博物館 城市規(guī)劃 林業(yè) 護(hù)理 藥學(xué)

中藥學(xué) 旅游管理 圖書(shū)情報(bào) 工程管理

3、國(guó)家分?jǐn)?shù)線(xiàn)多數(shù)上升，個(gè)別門(mén)類(lèi)與去年持平或下降

分?jǐn)?shù)線(xiàn)持平“---”

農(nóng)學(xué)和體育學(xué)兩大學(xué)科的考研國(guó)家線(xiàn)與去年持平，保持不變。

分?jǐn)?shù)線(xiàn)上升“”

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)的國(guó)家線(xiàn)則比2010年相比有了較大程度的上升。其中，哲學(xué)和工學(xué)的上升幅度多達(dá)25分，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)上升20分。

分?jǐn)?shù)線(xiàn)下降“”

只有教育學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)線(xiàn)比去年有所下降，降幅僅達(dá)5分。

整體走高原因剖析

1、國(guó)家政策影響。

教育部長(zhǎng)袁貴仁在2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)上表示，將繼續(xù)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，2011年?duì)幦∵_(dá)到招生總規(guī)模的30%，到2015年專(zhuān)業(yè)碩士招生比例達(dá)到50%。這個(gè)可謂是國(guó)家線(xiàn)總體走高的重要原因。

2、題目相對(duì)簡(jiǎn)單，考生分?jǐn)?shù)普遍較高。

比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)總分提高達(dá)20分，數(shù)三考題相對(duì)往年比較容易，這個(gè)從全國(guó)考研普遍分?jǐn)?shù)較高就可見(jiàn)一斑。

3、輔導(dǎo)班對(duì)于分?jǐn)?shù)有一個(gè)推波助瀾的作用。

目前，全國(guó)從事考研輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)數(shù)以千計(jì)，課程種類(lèi)也從普通班延伸到了高端輔導(dǎo)課程，像飛躍計(jì)劃，類(lèi)的課程等，參加輔導(dǎo)的同學(xué)也越來(lái)越多，學(xué)生考試成績(jī)也隨著參與了專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)而有了整體性的提升。

第4篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越迫切，但是由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力較為欠缺，導(dǎo)致其就業(yè)率低下。要想改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)進(jìn)行完善，讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使其更好地融入社會(huì)。本文主要介紹了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育困境，并進(jìn)一步分析了創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑探索。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)；人才；創(chuàng)業(yè)教育；高職

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育困境

1、畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高

通過(guò)本人對(duì)近三年來(lái)我校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，畢業(yè)生真正從事與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的人員比例不超過(guò)40%，這些崗位主要包含了外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員以及報(bào)關(guān)員等職務(wù)。事實(shí)上，企業(yè)對(duì)這些人員的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)生的就業(yè)率，企業(yè)當(dāng)下十分需要既精通英語(yǔ)又懂得國(guó)際商務(wù)項(xiàng)目的復(fù)合型人才。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，從學(xué)生的角度來(lái)看，是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力欠缺。因?yàn)楹芏鄭徫恍枰厴I(yè)生擁有良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，無(wú)論是電函擬寫(xiě)還是文件翻譯，都需要學(xué)生擁有相關(guān)的語(yǔ)言技能。不僅如此，這些崗位通常也需要學(xué)生懂得國(guó)際貿(mào)易的操作流程，熟悉國(guó)際慣例，很多學(xué)生由于知識(shí)能力水平達(dá)不到相應(yīng)的要求而不得不轉(zhuǎn)業(yè)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈εc企業(yè)崗位的溝通與協(xié)作，不能準(zhǔn)確地把握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求情況，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的崗位對(duì)接能力。無(wú)論是出于什么角度，這些都造成了專(zhuān)業(yè)資源的浪費(fèi)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)仍需要不斷被創(chuàng)新和優(yōu)化。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校缺乏與本地經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的特色教育，課程設(shè)置都大同小異，這就使得畢業(yè)生走向市場(chǎng)時(shí)會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)下我們倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，但是在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人群中，我們很少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生愿意去主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的，大部分的畢業(yè)生都選擇了降低標(biāo)準(zhǔn)或者另投他行。即使一些畢業(yè)生嘗試過(guò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也都與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，且成功幾率不高。事實(shí)上，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅具有良好英語(yǔ)溝通能力，同時(shí)也具有一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，在國(guó)際貿(mào)易日趨成熟的今天，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完全可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)地區(qū)去尋找到屬于自己的商機(jī)，完成自主創(chuàng)業(yè)。但是，當(dāng)下的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，往往無(wú)動(dòng)于衷。之所以會(huì)確實(shí)這種創(chuàng)業(yè)意識(shí)，與高職商務(wù)英語(yǔ)的教育理念不無(wú)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)教育融入高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)成為時(shí)代的迫切需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑探索

1、制定創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)融合的教學(xué)大綱

通常情況下，職業(yè)生涯教育主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)念、樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)、提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在課程的設(shè)置上，要結(jié)合慣用基礎(chǔ)與重點(diǎn)這兩個(gè)方面的知識(shí)，全面覆蓋，抓緊特色，提升理論與實(shí)際結(jié)合的要求，加強(qiáng)平臺(tái)的構(gòu)建，以此來(lái)拓展輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的構(gòu)建，重點(diǎn)做好商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理解，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，明白市場(chǎng)分析與營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)管理的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，完成基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)大綱中，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)的目的、要求、流程、具體的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系。

2、構(gòu)建多樣化的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)道路探索在大學(xué)生群體中正在擴(kuò)大其范圍及勢(shì)力。大學(xué)生接受的是高等學(xué)府的教育，在自身能力與技能選擇上，更加契合創(chuàng)業(yè)的需求。但是，當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在著諸多問(wèn)題，影響其成功的幾率。國(guó)家和地方政策、商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)資金、個(gè)人實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和其他外部支持等影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性，且對(duì)于不同創(chuàng)業(yè)模式具有不同的影響。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，不能僅僅停留于理論教學(xué)當(dāng)中，更重要的是在實(shí)踐當(dāng)中展開(kāi)一些有效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。充分利用學(xué)校的空間，利用學(xué)校的資源，展開(kāi)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，并配備相關(guān)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。除此之外，教師應(yīng)該進(jìn)一步為學(xué)生開(kāi)辟更多的實(shí)訓(xùn)基地，完成校企合作的平臺(tái)構(gòu)建。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念，為高職院校的學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師要致力于培養(yǎng)具有充沛創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力為一體的優(yōu)秀實(shí)踐性人才。

3、實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)知識(shí)融合的創(chuàng)業(yè)教育

樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀(guān)念，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)前提，只有充分了解當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會(huì)背景，大學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟到職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，并且應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，完善有關(guān)的教育體系構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)能力并不是與生俱來(lái)的，創(chuàng)業(yè)是可以通過(guò)后天的教育完善的。創(chuàng)業(yè)的精神與能力不能離開(kāi)具體的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，然而認(rèn)識(shí)最根本還是從知識(shí)中獲得的。商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論融入創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力得到優(yōu)化。課程作為學(xué)生獲得知識(shí)的載體，具體可以通過(guò)三個(gè)部分完善對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。第一，設(shè)置通用創(chuàng)業(yè)課程。第二，建立于商務(wù)英語(yǔ)之上的創(chuàng)業(yè)課程。第三，融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)課程。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教育方法，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知和把握。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)區(qū)別性地利用有關(guān)影響因素，例如地理環(huán)境、市場(chǎng)條件等等，為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的支持。同時(shí)高職院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況的不同，有針對(duì)性地選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育融合，是今后高職院校課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該從精英教育走向大眾教育。融合創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。本文結(jié)合了當(dāng)下高職院校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了幾條具有可行性的建議，以期為今后的高職院校教育創(chuàng)新作參考。

作者：王小琳 朱佳 單位：河北科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]居珈璇.…高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”活動(dòng)的有效實(shí)踐路徑探析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].…湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:79-81.

第5篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】地方高?！BL模式雙語(yǔ)課程教學(xué)　實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0042-03

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，近年來(lái)，各類(lèi)高校均進(jìn)行了各種形式的教學(xué)改革，雙語(yǔ)教學(xué)方法就是其中之一。雙語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)作為教學(xué)工具，通過(guò)采用外文課本，外語(yǔ)授課，達(dá)到既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能提高外語(yǔ)水平的目的?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱(chēng)PBL學(xué)習(xí)）則是另外一種教學(xué)方法，該方法近年來(lái)在高校教學(xué)中得到了較廣泛的應(yīng)用，它主要是通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，已有眾多學(xué)者開(kāi)展了關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)或PBL模式的研究工作，但將這兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合研究的則較少。本文擬將PBL教學(xué)模式與雙語(yǔ)教學(xué)方式結(jié)合，以國(guó)際商務(wù)課程為例闡述具體實(shí)施方案。

一、PBL模式雙語(yǔ)教學(xué)必要性

我國(guó)高校分為三大類(lèi)：國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)（即985高校）、省部共建大學(xué)（即“211高?！保┖偷胤叫愿咝?。地方高校又分為地方綜合性大學(xué)及專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)院以及高職高專(zhuān)等，地方性高校的財(cái)政撥款主要是由地方負(fù)責(zé)，其教學(xué)宗旨是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，培養(yǎng)符合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐所需的各種類(lèi)型人才。雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐最先是從重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始，近年來(lái)逐步拓展至地方高校，重點(diǎn)大學(xué)與地方高校存在眾多的差距，首先是生源素質(zhì)的差距，其次是師資力量的差別，再次是經(jīng)費(fèi)的差別。在地方高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在先天不足，如生源質(zhì)量、師資力量等與重點(diǎn)大學(xué)相比均有相當(dāng)大的差距，這也預(yù)示在地方高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)遇到更多的困難。但隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的擴(kuò)大、電信技術(shù)的完善，在地方高校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已是形勢(shì)所需，為此，國(guó)家出臺(tái)了鼓勵(lì)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)鼓勵(lì)政策，并已在一些條件成熟的地方高校開(kāi)展了相應(yīng)的工作。

廣西屬于邊遠(yuǎn)發(fā)展地區(qū)，是一個(gè)少數(shù)民族集居地。廣西作為西部省區(qū)，因歷史及地理原因，經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份而言較為落后。近年來(lái)，隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的開(kāi)展，尤其是中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，以及《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，廣西的對(duì)外貿(mào)易取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，進(jìn)出口總額逐年遞增，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求從業(yè)人員不僅需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且必須具有較高的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑，基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，廣西部分高校已進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，但是因受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)的模式基本上是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)的傳輸及接受的過(guò)程，這種教學(xué)模式未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，影響了雙語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。針對(duì)傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足，本文擬將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱(chēng)PBL學(xué)習(xí)）引入雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。PBL教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是起到指導(dǎo)作用，而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。因此將PBL理論與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究具有現(xiàn)實(shí)意義及創(chuàng)新性。

二、PBL理論簡(jiǎn)介

PBL學(xué)習(xí)方法源于知識(shí)的構(gòu)建主義理論。PBL學(xué)習(xí)方法最先是由美國(guó)Bar-rows教授于1969年創(chuàng)立，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是輸入式的學(xué)習(xí)方法，通常是由教師作為教學(xué)主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是進(jìn)行知識(shí)的傳遞，教師只是起到廣播員的作用，并沒(méi)有新知識(shí)的創(chuàng)造，而PBL學(xué)習(xí)方法則有很大的不同，PBL的主次地位發(fā)生了根本的改變：教師變成了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者及指導(dǎo)者，并不是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，而學(xué)生則變成了學(xué)習(xí)的主人，自始至終，學(xué)生的直接參與構(gòu)成了PBL的核心內(nèi)容。根據(jù)PBL理論，PBL主要由以下基本要素組成：（1）以項(xiàng)目為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程以項(xiàng)目作為主線(xiàn)貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程；（2）所選的問(wèn)題是由學(xué)生提出。在PBL實(shí)踐的初期，則可先由教師提出題目作為過(guò)渡，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，再完全由學(xué)生提出。研究的問(wèn)題必須是在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等領(lǐng)域中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，是實(shí)踐或理論中真實(shí)存在且有待解決的問(wèn)題；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，因?yàn)楦鶕?jù)PBL的要求，學(xué)習(xí)組織形式不是個(gè)人行為，而是以小組為學(xué)習(xí)單位，因此，協(xié)作精神就顯得非常重要；（4）教師的作用發(fā)生了改變，在PBL中，教師的作用是提出問(wèn)題，并提供指導(dǎo)，但不參與實(shí)際問(wèn)題的解決；（5）為檢驗(yàn)教學(xué)效果，PBL還要求進(jìn)行教學(xué)效果的有效評(píng)測(cè)。概括而言，PBL的優(yōu)點(diǎn)如下：首先，PBL創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)意境，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；其次，它能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，能夠逐步培養(yǎng)規(guī)范正確的科研習(xí)慣；最后，通過(guò)PBL的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的綜合能力：書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在此過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，另一來(lái)源是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中教師只是起到指導(dǎo)者的作用。正因?yàn)镻BL具有的這些優(yōu)點(diǎn)，PBL一經(jīng)創(chuàng)立即得到了應(yīng)用，PBL首先在國(guó)外醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了應(yīng)用，隨后于20世紀(jì)90年代初引入了我國(guó)，并已在部分醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐。PBL目前主要是應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，相對(duì)而言在其他領(lǐng)域的應(yīng)用則較少。

三、PBL雙語(yǔ)教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)PBL在雙語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，本文擬以國(guó)際商務(wù)課程為例說(shuō)明實(shí)施全過(guò)程。案例研究將根據(jù)PBL理論的實(shí)踐要求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于廣西當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、商務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決，為將來(lái)參與國(guó)際商務(wù)工作打下良好的專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)國(guó)際化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，商品的進(jìn)出口，技術(shù)轉(zhuǎn)讓與引進(jìn)、海外直接投資等國(guó)際經(jīng)營(yíng)形式在全球不同地區(qū)交替進(jìn)行，以及中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展、欽州保稅港區(qū)的建立，國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)課程在廣西高校的開(kāi)設(shè)具有時(shí)效性。國(guó)際商務(wù)課程則是根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的需要，在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，融合國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等學(xué)科，以國(guó)際商務(wù)為主題而綜合形成的一門(mén)新興學(xué)科。國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，其融合政治、經(jīng)濟(jì)、文化、管理等學(xué)科知識(shí)，主要內(nèi)容包括國(guó)家文化差異、經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化企業(yè)戰(zhàn)略與管理、國(guó)際化企業(yè)經(jīng)營(yíng)新模式等內(nèi)容，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的國(guó)際商務(wù)理論，并通過(guò)案例分析，具體了解跨國(guó)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程及注意事項(xiàng)。國(guó)際商務(wù)內(nèi)容眾多，各成體系，但又互相融合，自成一體，該課程對(duì)于管理學(xué)科的學(xué)生而言，是一門(mén)重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課程。為提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，下面將從教學(xué)方法角度分改革內(nèi)容、改革目標(biāo)、實(shí)施方案、關(guān)鍵問(wèn)題及績(jī)效分析五個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）改革內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是掌握國(guó)際商務(wù)的基本原理、概念及專(zhuān)業(yè)詞匯，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步了解和掌握企業(yè)在國(guó)際環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)方法和經(jīng)營(yíng)策略。從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面，從管理職能及經(jīng)營(yíng)角度，了解國(guó)際企業(yè)環(huán)境、對(duì)外直接投資、跨國(guó)公司的形成等理論，探索中國(guó)企業(yè)尤其是廣西企業(yè)在走向世界過(guò)程中所面臨的各種策略問(wèn)題。試圖從理論及應(yīng)用角度，解決以下問(wèn)題：企業(yè)走向國(guó)際化如何有效提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、如何保持良好經(jīng)營(yíng)活力的有效途徑，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)國(guó)際化及標(biāo)準(zhǔn)化，并建立適合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為了企業(yè)國(guó)際化的關(guān)鍵。本文擬從理論及實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革。理論教學(xué)改革方面，根據(jù)PBL教學(xué)要求，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生事先必須掌握相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在開(kāi)展PBL之前，首先進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)實(shí)踐中，將緊密結(jié)合實(shí)際，根據(jù)PBL項(xiàng)目的具體內(nèi)容，因材施教，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)改革方面，在完成基本理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣進(jìn)行分組，開(kāi)展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐的不足。

（二）改革目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)課程是在先修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上的后繼主干課程。該課程將突破現(xiàn)有的教學(xué)分析框架，重點(diǎn)分析中國(guó)企業(yè)尤其是廣西企業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。根據(jù)廣西學(xué)生的具體情況，該課程努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面理解并掌握國(guó)際商務(wù)的基本內(nèi)容及運(yùn)作機(jī)制。主要內(nèi)容包括全球化、國(guó)際商務(wù)、跨國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容。二是通過(guò)PBL模式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)多種方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、基本書(shū)寫(xiě)能力。三是為廣西外貿(mào)發(fā)展提供綜合型應(yīng)用人才。綜合技能包括英語(yǔ)表達(dá)技能、國(guó)際商務(wù)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。通過(guò)本文研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，將PBL教學(xué)模式引入課程學(xué)習(xí)，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系和學(xué)生培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)既具有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型人才提供理論及實(shí)踐依據(jù)。

（三）關(guān)鍵問(wèn)題

在課程改革實(shí)施過(guò)程，有兩方面的內(nèi)容將成為關(guān)鍵問(wèn)題：一是解決PBL教學(xué)中學(xué)生分組問(wèn)題，將不同基礎(chǔ)學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的要求設(shè)置相關(guān)程序。二是如何變“填鴨式教學(xué)”模式為主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的。PBL對(duì)學(xué)生和教師均提出了較高的要求。對(duì)學(xué)生而言，需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)PBL對(duì)于自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，能以積極的心態(tài)投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能發(fā)揮PBL的效能。PBL教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，首先要求教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，具備較強(qiáng)的科研能力及創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)科的發(fā)展前沿具有較為清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，這是有效開(kāi)展PBL教學(xué)的重要前提。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為難點(diǎn)之一。

（四）實(shí)施方案

PBL雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施除了需要從理論上闡述其可能性外，還需進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。下面從微觀(guān)角度，以一具體案例分析實(shí)施過(guò)程。研究順序分別為預(yù)備知識(shí)、課程講解、題目擬定、過(guò)程指導(dǎo)、成果總結(jié)五方面內(nèi)容。

1　預(yù)備知識(shí)。首先進(jìn)行課本選擇，所選課本為英文版教材，選用美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Hill編寫(xiě)的《國(guó)際商務(wù)》（英文版）（工商管理經(jīng)典教材?國(guó)際化管理系列，教育部高校工商管理類(lèi)教指委雙語(yǔ)教學(xué)推薦教材）。該教材是國(guó)際商務(wù)經(jīng)典教材，現(xiàn)已出版第七版，在世界各國(guó)高校被廣泛使用。當(dāng)前，在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)界，進(jìn)行相應(yīng)研究的方法主要?dú)w納為兩類(lèi)，其一是定性分析，其二是定量分析。這兩種方法各有特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中針對(duì)不同研究目的采取不同的方法，為更好體現(xiàn)研究的客觀(guān)性，在課程預(yù)備知識(shí)的講授中，我們采用定量研究方法，所以在預(yù)備知識(shí)講解時(shí)，補(bǔ)充了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、相關(guān)專(zhuān)用軟件的使用等知識(shí)的講授，為PBL實(shí)施打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2　課程講解。國(guó)際商務(wù)課程內(nèi)容很多，分屬不同一級(jí)學(xué)科，本文選取其中的貿(mào)易理論內(nèi)容為例。為準(zhǔn)備PBL實(shí)施，在內(nèi)容的課堂講授中，需要注意理論講解的全面性，比如，在“國(guó)際貿(mào)易”這節(jié)內(nèi)容，就必須對(duì)貿(mào)易理論的來(lái)源及其發(fā)展歷程進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)主要的貿(mào)易理論有一個(gè)全面的了解，不僅使學(xué)生了解傳統(tǒng)的重商主義貿(mào)易理論，還要讓學(xué)生了解最新的新貿(mào)易理論、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論等，并通過(guò)案例分析，剖析貿(mào)易理論的實(shí)際應(yīng)用。貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域永恒的主題，只有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了才能論及其他。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從宏觀(guān)角度觀(guān)察，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素有投資、消費(fèi)和出口，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，除了傳統(tǒng)生產(chǎn)要素以外，企業(yè)家才能已成為新時(shí)代的生產(chǎn)要素，而科學(xué)技術(shù)則成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速器，因此，為深入研究貿(mào)易對(duì)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，相應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論及其影響因素的講解至關(guān)重要。

3　題目擬定。對(duì)于首次采用PBL實(shí)踐而言，研究題目的擬定一般由教師指定。學(xué)以致用，是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)理論也是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，所擬題目必須緊靠經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，選擇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，近年來(lái)，廣西地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是制糖、有色金屬、食品、電子等產(chǎn)業(yè)成為了支柱產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)被列為優(yōu)先發(fā)展的三個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)之一，電子信息產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、培育創(chuàng)新型國(guó)家及增強(qiáng)國(guó)防等方面起著十分重要的作用。為更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，題目之一是電子信息貿(mào)易與廣西經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也可以擬其他相關(guān)題目，比如貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用、廣西出口產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析等。此類(lèi)題目既與課程內(nèi)容相關(guān)，又以實(shí)際經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，能較好地體現(xiàn)研究的時(shí)效性。

4　過(guò)程指導(dǎo)。根據(jù)PBL實(shí)施步驟，擬定題目后可根據(jù)學(xué)生自己的興趣及知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組。在具體研究過(guò)程中，教師只是進(jìn)行宏觀(guān)的指導(dǎo)，不參與到具體的研究細(xì)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng)造性。教師的宏觀(guān)指導(dǎo)主要包括幾個(gè)方面：其一是研究方法的指導(dǎo)，因本科生是第一次進(jìn)行科學(xué)研究，如何入手是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在這方面教師就應(yīng)該提出宏觀(guān)的研究思路供學(xué)生選擇，內(nèi)容包括參考資料的查找方法，材料的正確選擇等均需要教師的指導(dǎo)；其二是協(xié)助建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，研究是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，同時(shí)也是協(xié)作過(guò)程，為有效協(xié)作，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)建立國(guó)際商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)答疑，實(shí)現(xiàn)在任何地方、任何時(shí)候只要能連接網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行課程研究的目的。其三是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究結(jié)果正確與否的判斷，在結(jié)論判斷方面，對(duì)于定量分析而言更顯重要，定量分析的結(jié)論是有明確數(shù)據(jù)結(jié)果的，因?qū)W生研究經(jīng)驗(yàn)缺乏及知識(shí)面所限，往往對(duì)定量結(jié)果的判斷出現(xiàn)差錯(cuò)，在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師必須擔(dān)任主要角色。

5　成果總結(jié)。研究結(jié)果出來(lái)后，接著就是進(jìn)行成果的總結(jié)，成果總結(jié)步驟是十分重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)成果總結(jié)，可以達(dá)到知識(shí)升華的目的，成果總結(jié)形式一般是將研究成果撰寫(xiě)為論文形式?？蒲姓撐牡淖珜?xiě)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)工作，有其學(xué)術(shù)規(guī)范，在撰寫(xiě)步驟、注意事項(xiàng)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)得到規(guī)范的訓(xùn)練，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打好良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

（五）績(jī)效分析

第6篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

性別：女

出生年月：1988-09-20

民族：漢族

戶(hù)口所在：Xx/Xx

現(xiàn)居住地：Xx/Xx

婚姻狀況：未婚

身高：160

學(xué)歷：大專(zhuān)

專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用英語(yǔ)

畢業(yè)學(xué)校：XxXx外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生

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自我評(píng)價(jià)

1、熱情隨和，活潑開(kāi)朗，具有進(jìn)取精神和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在校學(xué)生會(huì)期間，和其他干事一起組織，策劃活動(dòng)，活動(dòng)多次受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。

2、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。在校拉丁舞社任副社長(zhǎng)一職期間，盡心盡責(zé)的管理社團(tuán)，多次組織社團(tuán)參加各類(lèi)表演并獲獎(jiǎng)。

3、能吃苦耐勞，工作細(xì)心謹(jǐn)慎并富有責(zé)任心。在校任職期間，對(duì)班級(jí)，學(xué)校工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；寒暑假兼職期間，盡責(zé)完成公司所交給的任務(wù)并受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗，善于交流，有較強(qiáng)的交際和溝通能力，適應(yīng)性強(qiáng)。提高自己，適應(yīng)工作的需要，所以我希望找一份與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的工作，如銷(xiāo)售員，外貿(mào)員可以有更大的空間來(lái)證明自己！

教育背景

畢業(yè)學(xué)校：XxXx外國(guó)語(yǔ)學(xué)院時(shí)間：2007.9～2010.6

專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)歷：大專(zhuān)

專(zhuān)業(yè)描述：該專(zhuān)業(yè)主修課程:大學(xué)綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)讀寫(xiě)，外教口語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力，外貿(mào)函電，劍橋商務(wù)英語(yǔ)，外貿(mào)單證，國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)等

技能專(zhuān)長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)水平：熟練辦公自動(dòng)化軟件Word，Excel，PowerPoint等，獲得Xx省計(jì)算機(jī)等級(jí)考一級(jí)證書(shū)，打字速度較快

語(yǔ)言水平：英語(yǔ)：熟練|已通過(guò)CET-4，CET-6

日語(yǔ)：一般|一般

普通話(huà)：精通

其他專(zhuān)長(zhǎng)：業(yè)務(wù)技術(shù)資格證書(shū)（國(guó)際商務(wù)單證員）

機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證書(shū)

工作經(jīng)驗(yàn)

工作單位：XxXx英語(yǔ)時(shí)間：2009.7～2009.9

擔(dān)任職務(wù)：市場(chǎng)調(diào)查員公司性質(zhì)：民營(yíng)/私營(yíng)企業(yè)

工作描述：在XxXx英語(yǔ)為期兩個(gè)月左右的兼職中，讓我受益匪淺。我的工作是做市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查和發(fā)傳單，該公司是一家少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，針對(duì)4-12歲的兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的了解，向上級(jí)提交調(diào)查結(jié)果。從中鍛煉自身的交際能力和組織能力，兼職過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀受到上級(jí)的表?yè)P(yáng)，并有一定的金額獎(jiǎng)賞

培訓(xùn)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：紹興行知培訓(xùn)中心時(shí)間：2008.3～2008.4

培訓(xùn)課程：國(guó)際貿(mào)易單證

描述：熟悉了整個(gè)外貿(mào)流程及填寫(xiě)一些外貿(mào)單據(jù)，關(guān)于國(guó)際貿(mào)易單證的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

獲得了業(yè)務(wù)技術(shù)資格證書(shū)（國(guó)際商務(wù)單證員）

興趣愛(ài)好

唱歌,跳舞,看書(shū),看電影

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)

2007年4月獲得業(yè)余黨校校結(jié)業(yè)證書(shū)

2008年3月被評(píng)為“寒假社會(huì)實(shí)踐SPT先進(jìn)個(gè)人”

2008年4月被評(píng)為入黨積極份子

2008年6月英語(yǔ)分院第八屆SPT英語(yǔ)文化節(jié)閉幕式之輕舞飛揚(yáng)舞蹈大賽獲三等獎(jiǎng)

2008年6月被評(píng)為“優(yōu)秀SPT學(xué)生”

2009年4月被評(píng)為預(yù)備黨員

在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.在校擔(dān)任輕舞拉丁社副社長(zhǎng)一職期間，管理組織好社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)及校內(nèi)外一系列表演活動(dòng)，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和肯定；2.在校學(xué)生會(huì)文藝部期間，與其他干事一起配合部長(zhǎng)組織，策劃校內(nèi)外文藝活動(dòng)及表演，得到上級(jí)的肯定；3.大一大二開(kāi)學(xué)期間，擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊及英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)的校園，組建自己的推銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，自己和隊(duì)員一起進(jìn)行推銷(xiāo)，成績(jī)受到上海外研社有關(guān)部門(mén)的肯定;4.參加校社區(qū)義工服務(wù),積極協(xié)助公寓老師的工作,連續(xù)兩年參加迎新生活動(dòng)

求職意向

工作性質(zhì)：全職,實(shí)習(xí)

行業(yè)意向：銷(xiāo)售|市場(chǎng)/市場(chǎng)拓展/公關(guān)|商務(wù)/采購(gòu)/貿(mào)易

希望薪資：面議

聯(lián)系方法

聯(lián)系電話(huà)：

電子信箱：

第7篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；商務(wù)；綜合英語(yǔ)

商務(wù)綜合英語(yǔ)是一門(mén)開(kāi)設(shè)在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一大二學(xué)年的基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的商務(wù)知識(shí)和跨文化商務(wù)交際能力，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合英語(yǔ)課程有所區(qū)別。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)通行的規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型人才。商務(wù)綜合英語(yǔ)更加注重對(duì)學(xué)生商務(wù)知識(shí)和商務(wù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，不能僅停留在單一的語(yǔ)言技能訓(xùn)練上，而要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)的概念源于實(shí)用教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和情景認(rèn)知理論，它主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的興趣與需求為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高能力。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，較好地彌補(bǔ)了教師在商務(wù)綜合英語(yǔ)教學(xué)上的不足，與傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密互動(dòng)，相得益彰。

二、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇

在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇符合學(xué)生能力要求的項(xiàng)目，這是決定項(xiàng)目教學(xué)效果的關(guān)鍵條件之一。一般來(lái)講，教師可以從教學(xué)的目的、商務(wù)綜合英語(yǔ)課程目標(biāo)和單元目標(biāo)出發(fā)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，商務(wù)綜合英語(yǔ)的項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照本課程能力指標(biāo)逐層遞進(jìn)，按照教學(xué)難度逐步加深。

第二，項(xiàng)目主題選取應(yīng)該從單一到多元化，并體現(xiàn)出綜合性。

第三，項(xiàng)目應(yīng)該是真實(shí)的，并具有引導(dǎo)和啟發(fā)作用，能幫助教師完成單元教學(xué)目標(biāo)。

第四，項(xiàng)目選擇是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。

2.課前學(xué)習(xí)與項(xiàng)目調(diào)研

教師在確定項(xiàng)目選擇范圍之后，應(yīng)該按照項(xiàng)目的相關(guān)要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，做好課前準(zhǔn)備。

首先，教師依據(jù)單元話(huà)題和能力要求，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、調(diào)研方法和調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)，等等。

其次，項(xiàng)目調(diào)研過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目工作。

最后，在上課之前教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研成果進(jìn)行評(píng)估。

3.課堂項(xiàng)目展示

課堂項(xiàng)目展示是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)輸出和展示能力的核心階段。教師要從教學(xué)組織形式、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)定一個(gè)融洽的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，積極展示項(xiàng)目成果。

第一，教師可以根據(jù)話(huà)題，將自己的調(diào)研成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知。

第二，合理安排項(xiàng)目展示形式，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平差異等組織課堂展示活動(dòng)?？梢赃x取有代表性的項(xiàng)目集體展示，也可以分小組展示。

第三，教師應(yīng)該注重集體互動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并要求學(xué)生做好記錄。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果的定性與定量評(píng)判，這既是教師對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢驗(yàn)方式之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目質(zhì)量的檢測(cè)與反饋。

首先，教師應(yīng)制訂項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與調(diào)研，標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與能力指標(biāo)的要求。

其次，評(píng)價(jià)可以是多方面的，如學(xué)生的態(tài)度、能力等。評(píng)價(jià)可以以教師為主，也可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互評(píng)，指出彼此存在的問(wèn)題，并提出改善的措施。

最后，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。評(píng)價(jià)不僅僅要指出學(xué)生在項(xiàng)目中所體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力的優(yōu)劣，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與，尋找完善的方法。

5.項(xiàng)目完善

第8篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0174-02

在各高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是最高級(jí)別、最能鍛煉大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)。本文以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，討論以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以園區(qū)為平臺(tái)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、主要做法

（一）扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)精神。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園于2011年8月4日正式開(kāi)園，免費(fèi)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。作為大學(xué)生微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范園和微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧市工商局緊密合作，扶持大學(xué)生創(chuàng)辦、孵化微型企業(yè)，既提高了企業(yè)的成活率，又實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)了一批企業(yè)家。他們從一個(gè)缺乏資金支持、缺乏人脈資源、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的大學(xué)生，成為獨(dú)立尋找項(xiàng)目，管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)理財(cái)，熟悉法律，工商知識(shí)，熟練溝通的企業(yè)主，這是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變。他們帶動(dòng)了許多大學(xué)生勇于嘗試，彰顯了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重大意義所在。開(kāi)園8個(gè)月，創(chuàng)業(yè)園扶持大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)38家，涉及創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有100多人，在他們的帶動(dòng)下，院內(nèi)有上千名學(xué)生想到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)入園作示范，校企合作，培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人。通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，在與一批企業(yè)共建供學(xué)生觀(guān)摩的校外創(chuàng)業(yè)基地的同時(shí)，引入部分優(yōu)秀企業(yè)特別是學(xué)院畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，比如引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)辦的欽州市志誠(chéng)化工有限責(zé)任公司、欽州市博藝貿(mào)易有限責(zé)任公司等企業(yè)入園，公司招聘在校大學(xué)生為企業(yè)員工，學(xué)生在校內(nèi)就能在企業(yè)與學(xué)院共同指導(dǎo)下參與企業(yè)運(yùn)作和管理，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容及模式，并逐漸培養(yǎng)為企業(yè)的后備人才。同時(shí)，促成優(yōu)秀企業(yè)幫扶微型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生模仿創(chuàng)業(yè)明星的做法，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。在校期間，企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行磨合，學(xué)生畢業(yè)后，雙向選擇，適合的就留在公司工作，既帶動(dòng)了就業(yè)，又減少了企業(yè)的用人成本。

（三）將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)范疇，引導(dǎo)學(xué)生突破自己。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)辦學(xué)特色及高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，因地制宜地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，秉承著一切創(chuàng)業(yè)必須從“商”字起步的理念，以創(chuàng)業(yè)園為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生練攤、創(chuàng)辦企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育的課程列為學(xué)院所有學(xué)生的公共必修課，納入大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的一部分，安排在大耳講授，共12個(gè)課時(shí)，給予0.6學(xué)分，由全國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行授課指導(dǎo)，采取kab和siyb的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)辦法，課程內(nèi)容包括對(duì)企業(yè)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，自我創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂，微型企業(yè)政策，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)明星為同學(xué)們開(kāi)講座，分析成功和失敗的案例，帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行觀(guān)摩，與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，讓同學(xué)們感受創(chuàng)業(yè)的氛圍。學(xué)生經(jīng)商的意識(shí)高漲，對(duì)院內(nèi)近1000名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，90％的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是可以鍛煉自己的，23％的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣，73％的學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，12.8％的學(xué)生正在計(jì)劃創(chuàng)業(yè)中。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生有想創(chuàng)新、想突破自己的意識(shí)，在職業(yè)的發(fā)展道路上，許多人想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)達(dá)到就業(yè)的另一種境界和目標(biāo)。

（四）通過(guò)創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)社會(huì)的回饋，帶動(dòng)感恩和誠(chéng)信教育。在國(guó)家、自治區(qū)、南寧市和學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)和教師扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，發(fā)生了很多感人的故事，學(xué)生們多次感受到國(guó)家為扶持他們所做的努力，學(xué)院為培養(yǎng)他們的良苦用心。教師們用自己的奉獻(xiàn)和服務(wù)精神去感染學(xué)生，言傳身教，讓他們誠(chéng)信做人、誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)獲利的企業(yè)回饋社會(huì)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。2012屆丘波同學(xué)創(chuàng)辦的開(kāi)拓者班服承諾每賣(mài)出一件衣服，捐出1元錢(qián)給“藍(lán)天使壹元”基金會(huì)，幫助留守兒童和困難學(xué)生；黃華同學(xué)創(chuàng)辦的華優(yōu)文化傳媒、嚴(yán)進(jìn)杰同學(xué)創(chuàng)辦的惠澤源貿(mào)易有限公司、夏燕康同學(xué)創(chuàng)辦的會(huì)計(jì)服務(wù)公司等在學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)中提供贊助；林舉璐同學(xué)創(chuàng)辦的墨林書(shū)畫(huà)培訓(xùn)班每期免費(fèi)培訓(xùn)3名小學(xué)生，并到各小學(xué)開(kāi)展義教活動(dòng)，將所賣(mài)作品的收入全部捐給困難學(xué)生。學(xué)院通過(guò)校園廣播、?？?、校園網(wǎng)等宣傳他們的行為，為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，在誠(chéng)信課堂上贊揚(yáng)這種行為，給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在以后的工作崗位中，學(xué)會(huì)感恩，誠(chéng)實(shí)守信。

（五）通過(guò)失敗案例強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育。作為創(chuàng)業(yè)者，需要面對(duì)項(xiàng)目選擇、資金投入、營(yíng)銷(xiāo)辦法、團(tuán)隊(duì)管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)各種政策、法律條款、金融知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。基于此，我們不應(yīng)以成敗論英雄，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)接觸社會(huì)、完全自主地管理自己、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)等，他們可以學(xué)到書(shū)本上、課堂上學(xué)不到的東西，真正了解自己喜歡干什么、適合干什么、可以干什么，在以后的工作崗位上將會(huì)更加努力工作。同時(shí)，通過(guò)在課堂上分析真實(shí)的失敗案例，學(xué)生可以對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)光有激情和勇氣是不夠的，創(chuàng)業(yè)前要做好市場(chǎng)調(diào)查和充足的準(zhǔn)備，評(píng)估好創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和自己的承受能力，做到理性創(chuàng)業(yè)，理性面對(duì)失敗。

二、取得的經(jīng)驗(yàn)

（一）國(guó)家的政策是基礎(chǔ)。國(guó)家、自治區(qū)人民政府提出了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略，目的是解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。并出臺(tái)了財(cái)政資金補(bǔ)助、稅收扶持、融資擔(dān)保扶持、行政規(guī)費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，使很多微型企業(yè)因此開(kāi)辦并成活。大中專(zhuān)技校畢業(yè)生是一個(gè)非常龐大的群體，廣西每年有幾十萬(wàn)的畢業(yè)生，他們的就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和民生安全，政府實(shí)實(shí)在在的支持和幫助，才能有效提高創(chuàng)業(yè)成功率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才會(huì)蓬勃發(fā)展。

（二）學(xué)院的扶持是后盾。學(xué)院為大學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，派出有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行管理；每一個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)；并有專(zhuān)業(yè)的公司進(jìn)行公司注冊(cè)、政策解讀和會(huì)計(jì)服務(wù)；成立業(yè)主委員會(huì)，由園區(qū)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)明星擔(dān)任主任，管理園區(qū)業(yè)主。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從提交計(jì)劃書(shū)、進(jìn)行評(píng)審、入駐園區(qū)、企業(yè)管理、成功孵化或者失敗總結(jié)，學(xué)院都進(jìn)行全程跟蹤和輔導(dǎo)，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，以此提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)的案例是榜樣。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)者，都是一個(gè)故事、一個(gè)好的案例。大學(xué)生可以通過(guò)分享創(chuàng)業(yè)成功的案例，以創(chuàng)業(yè)者為榜樣，找出差距；通過(guò)分析失敗的案例，提前對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)光有激情和勇氣是不夠的，創(chuàng)業(yè)前應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)查和充足的準(zhǔn)備，評(píng)估好創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和自己的承受能力。

（四）氛圍的營(yíng)造是補(bǔ)充。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例比較低，其中一個(gè)重要的原因是社會(huì)和校園沒(méi)有一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生雖然有活力，有激情，智商高，但缺乏資金，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺少人脈資源，市場(chǎng)觀(guān)念淡薄，創(chuàng)業(yè)初期存在困難。因此，應(yīng)給他們營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的環(huán)境，使他們更加大膽。社會(huì)的參與、學(xué)校的推進(jìn)，讓人人都知曉創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目提供融資渠道，為大學(xué)生提供一切可能的幫助，這樣，大學(xué)生才會(huì)勇于嘗試，放膽創(chuàng)業(yè)。

第9篇：國(guó)際商務(wù)輔導(dǎo)范文

［關(guān)鍵詞］CDIO；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］F74 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］

2095-3283（2012）02-0140-02

高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從理論的高度認(rèn)識(shí)和分析各類(lèi)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，側(cè)重培養(yǎng)其解決外貿(mào)實(shí)踐中各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力，以便能夠更快更好地適應(yīng)外貿(mào)工作。實(shí)踐證明根據(jù)CDIO教育理念構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式是一種有效的培養(yǎng)方式，本文就如何構(gòu)建和實(shí)踐這一全新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、立足CDIO教育理念構(gòu)思課程框架

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operation），是由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所高校共同研究創(chuàng)立的工程教育改革模式。其基本理念是充分運(yùn)用大學(xué)豐富的資源條件，以技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等綜合大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力、適應(yīng)力與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面提高。

國(guó)際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)以工作任務(wù)為中心來(lái)構(gòu)思（Conceive）課程的設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為六個(gè)方向模塊：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)課程。教學(xué)順序按照國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際商務(wù)單證、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)課程依次推進(jìn)，使學(xué)生由淺及深、層層推進(jìn)，對(duì)外貿(mào)工作的核心與外延領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，奠定夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)具備外貿(mào)跟單能力、溝通協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)拓展能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)中應(yīng)依托理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作來(lái)掌握以上的能力。因此，按照“工作任務(wù)完成的需要”來(lái)設(shè)計(jì)（Design）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，并按照該模式組織內(nèi)容的任務(wù)中心模式在國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)中顯得尤為重要。

為此，高職院校在完成專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施三級(jí)外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)以單門(mén)課程內(nèi)容的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以整合知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的三級(jí)推進(jìn)式實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具備綜合外貿(mào)技能的人才。

1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易談判、正確書(shū)寫(xiě)外貿(mào)函電、獨(dú)立跟單、制單、報(bào)關(guān)報(bào)檢和結(jié)匯核銷(xiāo)。

2.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和思路:（1）以工作任務(wù)為中心的原則：以崗位工作任務(wù)為中心，設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，并注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的連貫性，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)梯次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)跟單能力。（2）以“做”為中心組織課程：給學(xué)生提供直接體驗(yàn)工作和實(shí)踐已學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更深入地理解工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的從業(yè)能力。（3）突破傳統(tǒng)的狹隘的技能實(shí)訓(xùn)觀(guān)，將項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的基本載體，圍繞具體的項(xiàng)目逐漸構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)技能，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度。（4）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：一是針對(duì)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)；二是以任務(wù)為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)書(shū)。

3.實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)，如外貿(mào)業(yè)務(wù)中的進(jìn)出口相關(guān)單證、外貿(mào)談判過(guò)程的演練、基礎(chǔ)函電寫(xiě)作、熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢軟件、貿(mào)易結(jié)算流程；綜合實(shí)訓(xùn)；頂崗實(shí)訓(xùn)。

三、三級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施和運(yùn)作

三級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)作應(yīng)以項(xiàng)目為引導(dǎo)、任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，根據(jù)CDIO教育理念，將實(shí)踐課程分成模塊實(shí)施和運(yùn)作。

1.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

（1）商務(wù)談判

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握談判的原則、策略和技藝，學(xué)會(huì)進(jìn)行商務(wù)合同、國(guó)際銷(xiāo)售、國(guó)際投資和國(guó)際合作的談判。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：客戶(hù)接待、合同的商定、價(jià)格談判、對(duì)外投資與合作談判。

（2）外貿(mào)跟單

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握外貿(mào)跟單的基本程序，如價(jià)格核算、運(yùn)輸保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢和單證的制作等。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：洽談合同、跟貨、跟船、跟單、跟款和售后服務(wù)。

（3）國(guó)際支付與結(jié)算

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握國(guó)際支付與結(jié)算的方式和工具。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：信用證、匯付和托收；匯票、本票和支票。

（4）外貿(mào)函電

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：熟練掌握各種外貿(mào)函電寫(xiě)作要求及格式，正確運(yùn)用7C原則，避免語(yǔ)用失誤。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：外貿(mào)信函的類(lèi)型、詢(xún)盤(pán)、還盤(pán)、接收、運(yùn)輸保險(xiǎn)、包裝、客戶(hù)投訴及貿(mào)易方式函電的撰寫(xiě)。

（5）國(guó)際商務(wù)單證

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握信用證審核、修改；金融單據(jù)、公務(wù)單據(jù)和裝船單據(jù)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：發(fā)票、匯票、提單、裝箱單、產(chǎn)地證和保險(xiǎn)單等。

通過(guò)上述5項(xiàng)一級(jí)單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，提升個(gè)人的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.綜合實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：在學(xué)生掌握了上述單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例，將單項(xiàng)技能綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)外貿(mào)跟單的綜合能力。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：模擬外貿(mào)公司，將學(xué)生按實(shí)際崗位的需要分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由指導(dǎo)老師擔(dān)任公司的經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個(gè)公司的運(yùn)作；學(xué)生分屬業(yè)務(wù)部、報(bào)檢報(bào)關(guān)部、船務(wù)運(yùn)輸部、進(jìn)口部、單證部5個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)，根據(jù)外貿(mào)的流程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。從建立貿(mào)易關(guān)系開(kāi)始，依次發(fā)盤(pán)還盤(pán)成本核算訂立合同催證審證備貨制單訂船和辦理保險(xiǎn)報(bào)關(guān)報(bào)檢交單結(jié)匯業(yè)務(wù)善后。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)崗位上都得到鍛煉，提高綜合技能。

在教學(xué)過(guò)程中，可采取教師先給出項(xiàng)目明確任務(wù)跟學(xué)項(xiàng)目獨(dú)立完成項(xiàng)目順序。要求學(xué)生按照崗位工作的任務(wù)要求，逐項(xiàng)完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)從貿(mào)易洽談到結(jié)匯核銷(xiāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生清楚了解每個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)、應(yīng)掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并在相互協(xié)作中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，真實(shí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更容易引起學(xué)生的參與熱情，教師要予以全程監(jiān)督指導(dǎo)，在起到引領(lǐng)作用的同時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。在綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅是單項(xiàng)訓(xùn)練中的知識(shí)，更多是協(xié)調(diào)配合能力的提升，良好的溝通協(xié)調(diào)能力在實(shí)際工作中必不可少。二級(jí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練使學(xué)生與未來(lái)的職業(yè)要求又近了一步。

3.在崗實(shí)習(xí)

在崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一、二級(jí)實(shí)訓(xùn)后到外貿(mào)工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，將對(duì)學(xué)生技能的實(shí)訓(xùn)延伸到校外，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，從事外貿(mào)各個(gè)崗位的工作，將課堂的理論與現(xiàn)實(shí)的工作靈活結(jié)合，其效果是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。

在校外實(shí)習(xí)的操作和管理上，可實(shí)行“三師”制，“三師”即職業(yè)領(lǐng)路師、專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)老師、企業(yè)指導(dǎo)師。職業(yè)領(lǐng)路師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由學(xué)校的就業(yè)辦派出，同時(shí)要配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師深入實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)老師將課堂搬到了企業(yè)，定期到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地授課，并和企業(yè)指導(dǎo)老師一起解決學(xué)生在工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、工作能力及工作業(yè)績(jī)綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，此成績(jī)記入畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

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