高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；有效途徑；分析研究

新課程改革在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中起著里程碑式的作用，在教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)高中生物教學(xué)也取得了明顯的成就，但是也存在著很多的問(wèn)題，就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，探索高中生物教學(xué)的有效途徑成為高中生物教育者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，因此，筆者對(duì)此課題的研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改高中生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)守舊

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的傳統(tǒng)教育的束縛較大，所以，在新課改下的教育環(huán)境中顯得力不從心，很多高中生物教育者僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及知識(shí)積累，而對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐則明顯忽略，使很多學(xué)生對(duì)于高中生物教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至對(duì)其學(xué)科產(chǎn)生明顯的厭倦心理，這都是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法守舊及教師的教育方法不科學(xué)導(dǎo)致的，所以，我們要改進(jìn)高中生物教學(xué)方法。探討教學(xué)過(guò)程中的有效途徑就必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)者的教學(xué)方法入手。

2.教師自身素質(zhì)降低

隨著很多高中教育機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)招，在生源不斷增多的同時(shí)，對(duì)教育者的數(shù)量的要求也越來(lái)越多，這就導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)的下降，這也是制約當(dāng)前高中生物教學(xué)水平提高的重要原因，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生物教學(xué)的基本內(nèi)涵根本不理解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征也沒(méi)有一點(diǎn)概念，最終只能是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)付了事，這種教學(xué)模式和如此素質(zhì)的教師隊(duì)伍當(dāng)然無(wú)法完成新課改所賦予的任務(wù)，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于高中生物教師的要求越來(lái)越高，如果學(xué)校沒(méi)有一套完整的人才選拔體系，那么最終將嚴(yán)重阻礙學(xué)校教育改革的實(shí)施。

二、如何探索高中生物教學(xué)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果，也關(guān)系到高中生物整體教學(xué)質(zhì)量能否得到提高，所以，我們只有運(yùn)用新的教育理念來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，才能使學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而對(duì)新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)研究，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和個(gè)性特色都應(yīng)做到心中有數(shù)，只有這樣才能因材施教，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的今天，我們的生物教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)共享的學(xué)習(xí)資源要科學(xué)合理地運(yùn)用分析，只有多管齊下，轉(zhuǎn)變觀念，付諸實(shí)踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教師綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義，只有教師素質(zhì)提高了，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教育管理者要積極貫徹新課改相關(guān)的教育政策，對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量要大幅度提高，在學(xué)校內(nèi)部要建立一套嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)教師的綜合能力及教學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)估，從而促使教師積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，不斷改革教育觀念，運(yùn)用新的教育方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高中生物的教學(xué)而言，教師素質(zhì)的體現(xiàn)主要集中在兩個(gè)方面，一方面是能夠不斷地從實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，另外，就是要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種生物實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

3.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，也是高中生物教學(xué)發(fā)展的有效途徑，在新的教育理念指導(dǎo)下，教育者越來(lái)越重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如何采用有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為很多高中生物教育者思考的問(wèn)題，所以，如何利用多種途徑來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍就成為教育者重點(diǎn)研究的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)使課本上的抽象理論形象化，還可以邀請(qǐng)知名專家到學(xué)校開(kāi)相關(guān)講座，只有讓學(xué)生時(shí)刻感受到生物學(xué)習(xí)的新鮮感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這也是我們營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的最終目標(biāo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。

高中生物教學(xué)的有效途徑探討對(duì)高中生物教學(xué)模式的改革有著十分重要的意義，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我們很多教育者已經(jīng)意識(shí)到，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，影響因素非常復(fù)雜，要想使高中生物教學(xué)適應(yīng)時(shí)展的潮流，必須從提高教師的綜合素質(zhì)及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，只有通過(guò)各種有效途徑來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷提高高中生物教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；策略研究

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)從多角度為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要他（她）學(xué)為他（她）要學(xué)。給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。因此，課堂上教師要少講，精講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。每節(jié)生物課堂上老師講20分鐘左右，給予點(diǎn)撥、答疑等，留約20分鐘給學(xué)生消化理解，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，讓他們善學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。教師要給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逐漸使學(xué)生善于質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)解疑。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。如《質(zhì)壁分離與復(fù)原》實(shí)驗(yàn)，教師除提供蔗糖外還可提供食鹽、甘油等，由學(xué)生探究最佳質(zhì)壁分離劑及洋蔥細(xì)胞液的濃度等，變課本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，熟悉新知識(shí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問(wèn)題或者遇到過(guò)的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，更容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的，要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問(wèn)題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1、細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。

2、哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過(guò)程中，紅細(xì)胞的逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。

三、參與課堂教學(xué)，理解生物知識(shí)

要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生要專心聽(tīng)講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽(tīng)老師講解，要主動(dòng)參與，與生物教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開(kāi)不懂的知識(shí)，只有充分的了解和理解知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)輔助學(xué)習(xí)

高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)生物知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉題決問(wèn)題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)，了解到保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。

五、學(xué)會(huì)總結(jié)，做到科學(xué)記憶

對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門(mén)。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如聯(lián)系實(shí)際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)記蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型。

六、大量課外閱讀

為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識(shí)的書(shū)籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些數(shù)學(xué)課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)。

七、認(rèn)真獨(dú)立的完成課程作業(yè)

自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)，實(shí)行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的口頭作業(yè)還是比較多的，請(qǐng)家長(zhǎng)們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這些口頭作業(yè)是對(duì)他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，有益于提高生物知識(shí)的應(yīng)用能力。這就要求各位家長(zhǎng)和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實(shí)踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長(zhǎng)配合，從坐姿到書(shū)寫(xiě)都應(yīng)從平時(shí)開(kāi)始嚴(yán)格要求。再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會(huì)有很多種，有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)在讀題時(shí)，能輕松的完成題目，但是在考試過(guò)程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識(shí)牢固與否直接導(dǎo)致了成績(jī)的高低。所以就要求家長(zhǎng)能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)可以說(shuō)是受益無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；教學(xué)方法；教學(xué)途徑

生物科學(xué)史中的發(fā)現(xiàn)都是眾多科學(xué)家經(jīng)過(guò)深入的研究與周密的試驗(yàn)得到的，在一定程度上反映出了科學(xué)的探究方法，是高中生理解生物知識(shí)的重要途徑。高中生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過(guò)程中，不僅能夠?qū)⑸镏R(shí)學(xué)會(huì)，而且能夠培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，了解生物知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。所以，在高中生物教學(xué)中，采取合理的生物科學(xué)史的教學(xué)方法和途徑進(jìn)行生物課堂的教學(xué)是非常重要的。

一、高中生物科學(xué)史教學(xué)的必要性

當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以及生物教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性越來(lái)越突出，生物教學(xué)受到了教育教學(xué)領(lǐng)域的高度重視。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)方式局限于"老師講學(xué)生記"的教學(xué)形式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，違背了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且阻礙了生物教學(xué)的進(jìn)步。生物科學(xué)史教學(xué)是高中生物教學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)新的教學(xué)理念，它適應(yīng)了新課改的要求，在高中生物教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了生物教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高了高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)了整個(gè)高中教育教育的發(fā)展。

二、高中生物科學(xué)史的教學(xué)方法與途徑

1、堅(jiān)持利用生物科學(xué)史教學(xué)的原則。首先，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，要把握住教學(xué)的重點(diǎn)，生物科學(xué)史要適當(dāng)引入，但是教學(xué)的重心還要放在生物知識(shí)的教學(xué)上；其次，要對(duì)生物科學(xué)史進(jìn)行有目的的教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的篩選，選用的生物科學(xué)史部分要能夠給學(xué)生多方面的教學(xué)；第三，高中生物老師要根據(jù)具體的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)只45分鐘，老師不能把課堂時(shí)間都用來(lái)滿堂灌的教學(xué)，要有選擇、有目的的進(jìn)行教學(xué)，而且要對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)；第四，高中生物教師要選取合適的科學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)史內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，而且要與學(xué)生的高中生物課本內(nèi)容緊密相連，不能把教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，影響實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)過(guò)程式教學(xué)。生物學(xué)知識(shí)是人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)間研究與精心積累的知識(shí)，在各類(lèi)知識(shí)中占據(jù)著舉足輕重的位置。在高中生物的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)生物科學(xué)史的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生物科學(xué)家進(jìn)行生物知識(shí)研究的全過(guò)程，而且能夠?qū)⒖茖W(xué)家刻苦鉆研的探究精神引入到日常的學(xué)習(xí)中，而且在了解生物知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了生物探究的方法，明白生物學(xué)科中的概念、原理等。在高中生物教學(xué)中利用生物科學(xué)史的教學(xué)，不僅給學(xué)生傳授了生物知識(shí)，而且使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效的培養(yǎng)。

3、講述生物學(xué)家的生平事跡。在高中生物教學(xué)中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有意地選取一些生物科學(xué)家的生平事跡進(jìn)行講述，把科學(xué)家的事跡適時(shí)的滲透到生物知識(shí)的教學(xué)中，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在日常的教學(xué)中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到科學(xué)家艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的精神，使學(xué)生以后的生活中不畏艱險(xiǎn)、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在生物課堂教學(xué)中，加入科學(xué)家事跡的講述，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在了解科研的基礎(chǔ)上，為我國(guó)的科研事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

4、增加生物科學(xué)史的故事性教學(xué)。高中生物課堂的教學(xué)不能只是單純地講授生物知識(shí)，枯燥的教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至厭倦學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┥锟茖W(xué)史不僅能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。比如，在進(jìn)行"酶的作用"的教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生講述科學(xué)家斯帕蘭札尼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)酶的作用的學(xué)習(xí)，而且還學(xué)會(huì)了科學(xué)家解決困難的方式方法。

5、增加學(xué)習(xí)生物知識(shí)的途徑

高中生物知識(shí)的教學(xué)不能只局限在課堂教學(xué)上，生物教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┢渌膶W(xué)習(xí)途徑，比如隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，老師可以給學(xué)生提供一些生物知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，豐富自己的生物知識(shí)。生物科學(xué)史有著幾千年的歷史，在這漫長(zhǎng)的年代里，各種有益的科學(xué)史料數(shù)不勝數(shù)，老師在課堂教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)史料的完全呈現(xiàn)的，因此給學(xué)生提供其他的學(xué)習(xí)途徑是非常有益的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找生物科學(xué)史中包含的科學(xué)知識(shí)和各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的生物成績(jī)，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野。當(dāng)前，比較全面、受歡迎的網(wǎng)站比如http：///ebook/biology；http：//cyborg.bokee.cpm/等。

總結(jié)：

生物科學(xué)史展示了生物學(xué)科發(fā)展的過(guò)程，呈現(xiàn)了各種科學(xué)研究的方法，它能夠?qū)⑸镏R(shí)的傳授與學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)。高中學(xué)生在對(duì)生物科學(xué)史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)⑸锟茖W(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)，而且還認(rèn)識(shí)了生物科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程。因此，高中生物教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物科學(xué)史的教學(xué)作用，采用行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到有效的提高，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗萍.高中生物科學(xué)史教學(xué)中的科學(xué)本質(zhì)教育[J].生物學(xué)教學(xué)

[2]王錦紅.淺談科學(xué)史在生物課堂探究性教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育版）

第4篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方式 時(shí)機(jī) 內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0056－01

一 學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

1．始業(yè)教育——一把鑰匙

高二時(shí)期是學(xué)生剛接觸生物學(xué)的時(shí)候，是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)都有很大的熱情。做得最多的是教給學(xué)生自學(xué)和記筆記的方法。通過(guò)學(xué)案檢查、上課提問(wèn)、隨機(jī)抽查使學(xué)生掌握并自覺(jué)落實(shí)從而養(yǎng)為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．模塊教學(xué)——各有側(cè)重

就高中生物學(xué)而言，不同的模塊學(xué)習(xí)方法上有所不同，生物學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較重要的。

3．平時(shí)教學(xué)——合理滲透

在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓他們有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4．陷入困境——相繼點(diǎn)撥

教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都在不同知識(shí)點(diǎn)的探索中找到最合適自己的位置，將他們的智慧潛能和知識(shí)潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。利用和學(xué)生座談，與學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析誤差原因，與學(xué)生共同探討典型習(xí)題及一題多解，讓他們各抒己見(jiàn)，互相討論，師生互相磋商，使他們真正從心里認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法上的失敗與成功，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

1．學(xué)會(huì)計(jì)劃

對(duì)個(gè)人而言，制訂計(jì)劃既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種生活藝術(shù)，它造就每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓人們的日子始終都鮮活、精致、充盈。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師們應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃；就執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)間而言，要求學(xué)生每天除作業(yè)時(shí)間外要有15分鐘左右鞏固知識(shí)點(diǎn)；計(jì)劃訂完后，通過(guò)同學(xué)們彼此檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，就形成同學(xué)之間互相檢查、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的機(jī)制。

2．學(xué)會(huì)自學(xué)

一是養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。二是養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。三是養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。四是養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。

3．學(xué)會(huì)聽(tīng)課

著重培養(yǎng)做課堂聽(tīng)課筆記的能力，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的要記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。課堂筆記是“雙欄筆記”，筆記的每頁(yè)分為左右兩欄，右欄記錄的是老師講授的課堂內(nèi)容，標(biāo)注重點(diǎn)，左欄記錄的是及時(shí)的自我領(lǐng)悟及易錯(cuò)易混的提醒等。

4．學(xué)會(huì)記憶

高中生物學(xué)需要記憶的知識(shí)多且抽象，甚至被認(rèn)為是理科中的“文科”。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重給學(xué)生介紹對(duì)比、歸納、聯(lián)想、綱要等記憶法；在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。例如，線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，就要先異中求同，再如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等。

5．學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)很容易記住，但是在解決問(wèn)題時(shí)往往無(wú)所適從，這是因?yàn)槲覀兞?xí)得的都是孤立的概念，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有保證知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，才能在運(yùn)用時(shí)游刃有余。所以，筆者在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)給學(xué)生介紹了概念圖。概念圖作為知識(shí)關(guān)聯(lián)工具，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體記憶，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。概念圖也可作為協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生與他人共享學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)

［1］徐作英、趙廣宇主編.高中生物新課程的理論與實(shí)踐［M］.北京：高等教育出版社，2008

第5篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)反思 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0061-01

在教學(xué)活動(dòng)中，很多老師利用教學(xué)反思對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再思考。在高中生物教學(xué)中，老師也應(yīng)通過(guò)理性地回顧教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。具體做法如下：

一、反思學(xué)習(xí)方法應(yīng)用存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

在新課程改革的時(shí)代背景下，老師們積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方法。高中生物教學(xué)中也不乏這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。老師在完成教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，首先要針對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過(guò)程和效果，進(jìn)行全面深入的梳理分析。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師運(yùn)用了小組合作的方式，讓學(xué)生自由組合成3人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)之后，老師在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取自由組合的方式組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通常會(huì)找和自己關(guān)系比較好的同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些學(xué)生的交流偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師通過(guò)對(duì)于這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用及效果的反思，發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，還需要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在老師的參與引導(dǎo)下，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式。

由此說(shuō)明，對(duì)于高中生物課的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。老師通過(guò)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面的反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中存在的缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的完善。

二、反思教學(xué)資源應(yīng)用存在的不足，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材上的內(nèi)容。高中生物老師需要通過(guò)各種渠道，充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供必要的支持。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，老師還需要對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用情況進(jìn)行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)改進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的分化、衰老和死亡的知識(shí)時(shí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載了一些有關(guān)視頻資料，非常生動(dòng)直觀，上課一開(kāi)始，老師就利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們看得非常入迷。但在最后課堂小結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地說(shuō)出細(xì)胞分化、衰老和死亡這些概念，對(duì)于細(xì)節(jié)、過(guò)程還沒(méi)有掌握。老師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，對(duì)于運(yùn)用視頻教學(xué)資源進(jìn)行了反思，認(rèn)為這種教學(xué)資源雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是，還需要與傳統(tǒng)的講解整合運(yùn)用，老師可以在觀看視頻前明確地列出需要思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看，就可以取得比較好的效果。在這種反思的基礎(chǔ)上，在以后的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，取得了比較理想的效果。

由此看來(lái)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是老師組織教學(xué)活動(dòng)的必要條件，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用方式、應(yīng)用效果等進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用方面的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探尋原因，積極應(yīng)對(duì)。

三、反思教學(xué)活動(dòng)中師生精彩表現(xiàn)，不斷提升教育機(jī)制

老師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的第一要素。在高中生物教學(xué)中，老師通過(guò)精心的準(zhǔn)備，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)中，勢(shì)必會(huì)碰撞出智慧的火花。對(duì)這些精彩與智慧的反思，有利于積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這部分的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于一些生物的直接價(jià)值，老師舉例講到了車(chē)前草、覆盆子等一些植物對(duì)于人類(lèi)一些疾病的治療價(jià)值，如覆盆子具有補(bǔ)肝益腎、固精縮尿、明目等功效。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我還知道‘狗尾巴草’的用處。狗尾巴草看起來(lái)其貌不揚(yáng)，卻可以清血解毒，治療急性結(jié)膜炎等病?！庇捎趯W(xué)生的補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生們探討各種植物藥用價(jià)值的興趣，在課外查找了很多資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，老師特別記錄了這一亮點(diǎn)。

由此說(shuō)明，教學(xué)反思不但要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也要通過(guò)對(duì)教學(xué)中師生的精彩表現(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教育機(jī)制的提升，從而更好地駕馭生物教學(xué)。

總之，高中生物是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要老師結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，也需要突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行反思，創(chuàng)新教學(xué)反思的方式，豐富教學(xué)反思的內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)反思對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)作用，讓高中生物教學(xué)在教學(xué)反思中，達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小瓊. 淺談新課標(biāo)下生物教學(xué)中的教學(xué)反思[J]. 現(xiàn)代閱讀，2011，（24）.

第6篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物概念；教學(xué)策略

生物概念是人類(lèi)在學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合后對(duì)生物表象及其內(nèi)部生理機(jī)制的概括總結(jié)。生命科學(xué)中的原理、規(guī)律和生命現(xiàn)象都是通過(guò)概念得以清楚闡釋，新課改下的生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)概念教學(xué)提出了更為詳細(xì)的要求和指導(dǎo)，旨在將概念與生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)緊密聯(lián)系，并提出了具體的活動(dòng)建議。針對(duì)不同的生物學(xué)概念，教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生探究，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的理論知識(shí)和研究方法，發(fā)散思維、積極創(chuàng)新。

一、概念教學(xué)的策略

1.類(lèi)比法

類(lèi)比法就是將抽象的生物概念類(lèi)比成學(xué)生已經(jīng)掌握的概念，并且兩者的某些特征相似，使概念具體形象化。例如，將細(xì)胞有絲分裂的周期比喻成時(shí)鐘的周期，強(qiáng)調(diào)周期的起點(diǎn)終點(diǎn)相同、連續(xù)性、順序性。又如，氨基酸的相關(guān)公式，氨基酸的數(shù)目減去肽鏈的數(shù)目等于肽鍵的數(shù)目，簡(jiǎn)單類(lèi)比為人的手，氨基酸的數(shù)目類(lèi)比為五個(gè)手指，肽鏈數(shù)類(lèi)比為一只手，肽鍵數(shù)目就為指縫連接處，這樣就可以很直觀地理解公式。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，創(chuàng)設(shè)一定的情境，闡釋概念的具體內(nèi)容，體現(xiàn)概念的本質(zhì)和延伸，讓學(xué)生注重生物科學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，意識(shí)到生物學(xué)的重要性。

例如，種群、群落、物種、生態(tài)系統(tǒng)這些概念易被混淆，教師可以讓學(xué)生觀察一些圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，如觀察一座山上的生物，這座山上所有的山羊可以稱為一個(gè)種群；這座山上的山羊種群、松樹(shù)種群、老虎種群等所有種群組成群落；這座山上的群落和它的無(wú)機(jī)環(huán)境包括水、陽(yáng)光、空氣等組成生態(tài)系統(tǒng)。又如，反射弧的講解，可讓學(xué)生體驗(yàn)膝跳反射，引導(dǎo)學(xué)生找出反射弧的結(jié)構(gòu)，加深印象。

3.比較法

比較法是通過(guò)比較事物的相同或不同特征，分析得出事物的本質(zhì)特征。有許多概念字面意思、內(nèi)部含義或?qū)傩员容^相似，通過(guò)比較后找出概念的突出特點(diǎn)，避免混淆相似概念。例如，比較減數(shù)分裂和有絲分裂的異同（見(jiàn)下表）。

減數(shù)分裂和有絲分裂比較

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續(xù)表

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從表1中看出減數(shù)分裂的概念中強(qiáng)調(diào)了“生殖細(xì)胞”“子細(xì)胞染色體數(shù)目減半”，而有絲分裂強(qiáng)調(diào)“周期性”“細(xì)胞的增值”，通過(guò)觀察染色體的行為可以判斷一個(gè)正在分裂的細(xì)胞處于某個(gè)時(shí)期。

4.概念圖法

概念圖法指用方框、圓圈、箭頭把相關(guān)的概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并說(shuō)明兩個(gè)概念之間的關(guān)系，將這些有關(guān)概念整合成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（見(jiàn)下圖）。

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動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

5.實(shí)驗(yàn)探究

通常按照提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、分析結(jié)果等一般探究過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念生成。讓學(xué)生從觀察疑問(wèn)中獲得興趣，然后積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問(wèn)題的能力。例如，光合作用、酶的探索過(guò)程和生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等，都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索歸納總結(jié)生命物質(zhì)的來(lái)源、功能和本質(zhì)。滲透作用可以通過(guò)滲透模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物紅細(xì)胞吸水失水實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)探究。

二、各種方法的綜合利用

根據(jù)課程需要，教師應(yīng)該從不同的角度思考和理解概念，運(yùn)用多元教學(xué)方法，靈活運(yùn)用概念教學(xué)的方法，發(fā)掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)中列舉一些科學(xué)實(shí)例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的重要性，創(chuàng)新思維，探索新的學(xué)習(xí)方法。

例如，講解減數(shù)分裂時(shí)，可用圖片展示其每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)；用動(dòng)畫(huà)展示其整個(gè)變化過(guò)程；用比較法辨析有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力。又如，光合作用的講解，用實(shí)驗(yàn)探索分析總結(jié)概念，用動(dòng)畫(huà)視頻深入分析其內(nèi)部機(jī)制，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的有關(guān)概念，找出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

三、總結(jié)及展望

知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、理解、記憶、熟悉、應(yīng)用等幾個(gè)階段，其中最重要的是對(duì)概念的理解和學(xué)習(xí)，只有教師充分認(rèn)識(shí)到高中生物概念教學(xué)在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性和特殊性，在實(shí)踐中不斷地探索，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第7篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物；形象思維；培養(yǎng)

形象思維是人類(lèi)三大思維（靈感思維、形象思維、抽象思維）之一，是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。形象思維是人最本能的思維形式，它以表象為材料進(jìn)行思維，具有形象性、整體性、直接性、想象性、創(chuàng)造性和富含情緒色彩等特點(diǎn)。雖然高中學(xué)生的思維方式已經(jīng)趨向多樣化，而且從初中開(kāi)始基于經(jīng)驗(yàn)的抽象邏輯思維已經(jīng)在個(gè)體的智力發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是形象思維也因?yàn)槠涮赜械男蜗笮?、直觀性等特點(diǎn)而更加容易被中學(xué)生所接受和掌握。從高中生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，隨著生命科學(xué)日新月異的發(fā)展，高中生物學(xué)的知識(shí)體系也朝著微觀和宏觀兩個(gè)方向盡力的拓展和延伸，這些微觀到分子水平或者宏觀到整個(gè)生物圈的生物知識(shí)是顯著缺乏直觀性的，這顯然不利于學(xué)生的理解和掌握。如果我們漠視學(xué)生思維習(xí)慣和特點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)抽象的概念和原理的傳授，而忽視充分運(yùn)用學(xué)生的形象思維展開(kāi)教學(xué)，我們的教學(xué)效果無(wú)疑是會(huì)受到影響的。

一、利用生物插圖及視頻展示，提升學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)自占就有“左圖右書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。插圖是生物學(xué)科形象材料，是生物學(xué)科的骨架，許多生物現(xiàn)象和智能都儲(chǔ)存于圖像之中，所以，教是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，利用多媒體的畫(huà)面表示；另外教師也應(yīng)能隨手繪出必要的示意圖，以輔助學(xué)生的理解。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生識(shí)圖的方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖表中的隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。對(duì)一些相互有聯(lián)系的圖表要求學(xué)生加以比較，通過(guò)同中求異的思考過(guò)程來(lái)提高其分析、判斷和綜合能力。當(dāng)然對(duì)于一些需理解生物現(xiàn)象動(dòng)態(tài)過(guò)程的則要求要展示視屏動(dòng)畫(huà)等，如有絲分裂、減數(shù)分裂的過(guò)程。

通過(guò)如此的做法，學(xué)生對(duì)于看圖思考的形象能力將逐步提高，當(dāng)遇到一個(gè)圖，學(xué)生能夠很好的描述其示意的內(nèi)容及內(nèi)在的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生已在形象思維上具備了較好的基礎(chǔ)了。

二、通過(guò)物理模型的構(gòu)建開(kāi)展教學(xué)

物理模型是以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征的一種模型，在高中生物中構(gòu)建物理模型是非常常見(jiàn)的。從微觀的角度看，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、突觸的結(jié)構(gòu)模型等；從宏觀的角度看食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過(guò)程圖、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)的模式圖等都是物理模型。物理模型的構(gòu)建就使得本來(lái)學(xué)生根本看不到或者看不全的知識(shí)直觀化、具體化、形象化、整體化，學(xué)生也就能夠比較順利的理解和接受相關(guān)知識(shí)。例如在高中生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)體系中，有關(guān)細(xì)胞分裂的知識(shí)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，很多同學(xué)總是理不清細(xì)胞分裂各時(shí)期的特點(diǎn)以及DNA、染色體、染色單體數(shù)量的變化規(guī)律，筆者認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建物理模型，具體的說(shuō)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)要求每一個(gè)同學(xué)都能熟練繪制每一個(gè)細(xì)胞分裂時(shí)期的簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)學(xué)生自己繪制的簡(jiǎn)圖描述相關(guān)時(shí)期細(xì)胞中主要的變化特征和DNA、染色體、染色單體、等物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的數(shù)量變化規(guī)律。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的初期，我要求學(xué)生養(yǎng)成解決相關(guān)問(wèn)題必先繪制相關(guān)圖像的良好習(xí)慣，實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)很好地保證了學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的正確率。

三、通過(guò)概念圖的構(gòu)建開(kāi)展教學(xué)

在高中生物學(xué)知識(shí)體系中有為數(shù)眾多的概念需要學(xué)生理解。概念本身雖然屬于邏輯思維的范疇，但我們可以通過(guò)一定圖形和必要的關(guān)聯(lián)詞將多個(gè)概念進(jìn)行比較和聯(lián)系，這樣的圖形就是概念圖。如下圖即為比較物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的概念圖。

構(gòu)建概念圖實(shí)際上就是以形象思維的方式進(jìn)行概念教學(xué)和總結(jié)。雖然這樣的概念教學(xué)難以避免的帶有形象思維的粗略性，也就是說(shuō)對(duì)概念的內(nèi)涵和外延并不能完全通過(guò)概念圖反應(yīng)出來(lái)，但它的直觀性和整體性卻有利于學(xué)生更簡(jiǎn)便地領(lǐng)會(huì)到概念的關(guān)鍵內(nèi)涵以及相關(guān)概念之間的關(guān)系。同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建。在筆者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重視幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖，同時(shí)更注重于讓學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建概念圖，這一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生掌握一種重要的學(xué)習(xí)方法。筆者通常的做法是，在新課學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，就會(huì)給同學(xué)們展示一張概念圖，以幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)讓學(xué)生了解概念圖的構(gòu)建方法。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，筆者幫助學(xué)生構(gòu)建的概念圖將趨于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解對(duì)概念圖進(jìn)行豐富和拓展。

第8篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】概念圖 高中生物 新課教學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí)

生物學(xué)概念是生物學(xué)科思維的基本單位。人教版高中生物必修一《教師教學(xué)用書(shū)》的教學(xué)建議中提到：把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置。概念圖能明確地顯示核心概念及概念間的等級(jí)關(guān)系。教師把概念圖引入教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中巧妙地利用概念圖，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在不斷積累過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

一、概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用

人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我檢測(cè)”中指出：“畫(huà)概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助你梳理所學(xué)的知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。”三本必修教材一共十九章內(nèi)容，其中有十五章內(nèi)容章末的“自我檢測(cè)”中出現(xiàn)畫(huà)概念圖題型，而必修一則是每一章都出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的重要性。

（一）填空式概念圖的應(yīng)用

高中生物知識(shí)零碎難記，這是不少學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)碰到的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡管掌握了知識(shí)點(diǎn)，但在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策，這是因?yàn)槿狈χR(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此，幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)總結(jié)并形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤為重要。借鑒教材章末“自我檢測(cè)”中的概念圖題型，在學(xué)生初知知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將每一節(jié)知識(shí)都整理出填空式概念圖（如圖1）。學(xué)生在完善此概念圖的同時(shí)可以區(qū)分大、小分子物質(zhì)運(yùn)輸方式，加深對(duì)三種跨膜運(yùn)輸特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）開(kāi)放式概念圖的應(yīng)用

在新課小結(jié)中，對(duì)于一些淺顯的知識(shí)，可以嘗試完全由學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)概念圖。如學(xué)習(xí)了《細(xì)胞核》一課后，教師提示：“以細(xì)胞核為中心，將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以概念圖的形式表示出來(lái)?！睂W(xué)生課后獨(dú)立完成，在下一節(jié)新課前5分鐘學(xué)生展示成果，在生生交流、師生交流中完善圖形構(gòu)建。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的努力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好高中生物并不難，方法是關(guān)鍵，而構(gòu)建概念圖是行之有效的方法之一。

在每個(gè)概念圖下方配以適量的判斷題以強(qiáng)化知識(shí)。通過(guò)對(duì)概念圖的完善以及對(duì)判斷題的診斷，使知識(shí)不斷在腦海中反復(fù)滾動(dòng)，學(xué)生最終將新知識(shí)牢牢地鞏固。

二、概念圖在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

高考考試大綱對(duì)理解能力的要求：能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。高三一輪復(fù)習(xí)的原則：以教材、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，建立生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“全面、系統(tǒng)”。學(xué)生常在概念模糊的情況下大量做題，事倍功半。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納，構(gòu)建概念圖，以便能深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延。

由于在授新課過(guò)程中教師已經(jīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖進(jìn)行了每課或某單一概念的小結(jié)，學(xué)生繪制概念圖已經(jīng)輕車(chē)熟路，這時(shí)便可以放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)構(gòu)建每一章內(nèi)容的概念圖。要讓學(xué)生在通讀課本的前提下，做到看著書(shū)的目錄，能回憶出該章節(jié)的主要內(nèi)容。以章為單位，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)出本章的核心概念，并以此為中心延伸到自己所能想到的所有與該核心概念有關(guān)的其他概念及知識(shí)點(diǎn)，并盡自己最大努力去寫(xiě)出這些知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)得越多越好。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)可能是不同的，學(xué)生之間通過(guò)小組交流，相互指點(diǎn)，補(bǔ)充完善，會(huì)使彼此的概念圖更系統(tǒng)，更全面。這種按照個(gè)人的興趣和認(rèn)知構(gòu)建的概念圖是最容易記憶的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，由構(gòu)建小概念圖到構(gòu)建每章概念圖，學(xué)生的成就感就會(huì)油然而生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)習(xí)多了一份學(xué)習(xí)情趣，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

系統(tǒng)化的知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合化的習(xí)題訓(xùn)練是一輪復(fù)習(xí)的中心，兩者是相輔相成的。學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)建，頭腦中儲(chǔ)存了一張張嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的概念圖，各概念的位置有了合理的順序。教師精選題目，最好是高考題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用概念圖檢索知識(shí)，幫助解題。起初可以是直接利用自己制作的概念圖直觀檢索，之后慢慢上升到利用思維概念圖來(lái)提取知識(shí)，逐步提高復(fù)習(xí)效率。此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)記，反饋到概念圖上，查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)體系更完善。

三、概念圖在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的強(qiáng)化，延續(xù)上一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”的原則，應(yīng)更高效地利用之前整理好的概念圖，要求學(xué)生對(duì)高中生物中各概念要做到“說(shuō)得清，記得準(zhǔn)，寫(xiě)得出，用得上”。每天在做專題訓(xùn)練的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖把整體知識(shí)回憶一遍，統(tǒng)攬全局，避免知識(shí)遺漏。在答題時(shí)，學(xué)生先在大腦中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，再作答，強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)也可以對(duì)概念圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。

第9篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文

第一，是觀念上要改變。

高中生物對(duì)于將來(lái)要學(xué)理科的同學(xué)來(lái)說(shuō)是高考必考科目，占理綜卷300分中的90分，以后隨著高考的改革，有可能增至100分。所以生物已經(jīng)不是中招考試不怎么受關(guān)注的小學(xué)科了，而且由于生物高考內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，與物理、化學(xué)相比分?jǐn)?shù)易得，所以要想在將來(lái)的高考中取得好成績(jī)，生物學(xué)科是必須守住的戰(zhàn)略高地。所以同學(xué)們現(xiàn)在就要改變觀念，對(duì)高中生物學(xué)習(xí)加以重視，這樣對(duì)將來(lái)的高考是大有好處的。

第二，是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣要改變。

由于初高中知識(shí)體系及難度有很大的差異，所以對(duì)于剛步入高中的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變是非常有必要的。這一點(diǎn)不僅適用于生物學(xué)科，而且對(duì)其他學(xué)科也很有用。比如一個(gè)公式，在初中可能分好幾節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)并有很多練習(xí)強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。如果你第一次沒(méi)有聽(tīng)懂或沒(méi)有理解，那還有第二次，第三次……有些聰明的同學(xué)在學(xué)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，而到了初三，通過(guò)短期內(nèi)的突擊同樣能夠掌握住，應(yīng)付考試就綽綽有余了。而到了高中，課堂容量劇增，知識(shí)的難度也陡然增加，像初中那樣一節(jié)課講一個(gè)概念、一個(gè)公式的時(shí)代也早已過(guò)去了，幾乎每節(jié)課都有新知識(shí)。如果還按照初中的方法來(lái)應(yīng)對(duì)高中的學(xué)習(xí)，就會(huì)格外吃力，所以每年入學(xué)后頭幾個(gè)月總有很多高一同學(xué)大叫“吃不消，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)”。對(duì)這樣的情況，如果不及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)積極性不足的情況，因而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)分化。

如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣呢？對(duì)于生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求同學(xué)們掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)（如簡(jiǎn)單的動(dòng)植物分類(lèi)，常見(jiàn)的幾種動(dòng)植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等），基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力，生物學(xué)知識(shí)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)等方面的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求同學(xué)們“知其然”為主，所以學(xué)習(xí)的主要方法是記憶，也是人們常說(shuō)的“死記硬背”。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求同學(xué)們要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，所以僅憑簡(jiǎn)單的“死記硬背”已經(jīng)是無(wú)法應(yīng)對(duì)了。那高中生物該如何學(xué)呢？正確的做法是在“理解的基礎(chǔ)上加以識(shí)記”。就是對(duì)生物學(xué)知識(shí)，首要的不是記憶，而是理解，要像學(xué)數(shù)理化那樣多問(wèn)些為什么，然后再和自己已有的生物知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就自然而然地掌握住，而且能夠靈活運(yùn)用了。比如對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)，初中時(shí)只需記住動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就行了，而到了高中，還要求知道這些結(jié)構(gòu)有什么功能，它們之間有怎樣的聯(lián)系，最后如何構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，以完成細(xì)胞的各種代謝活動(dòng)。如果僅僅記住幾個(gè)結(jié)構(gòu)，那學(xué)的依然是個(gè)“死細(xì)胞”，而沒(méi)有真正“活”起來(lái)。

至于學(xué)習(xí)習(xí)慣，那更是至關(guān)重要。很多同學(xué)，在初中時(shí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總覺(jué)得自己很聰明，什么知識(shí)一看就會(huì)，課堂上一聽(tīng)就懂，課下作業(yè)一做就能完成。還有一些同學(xué)在初中多是“被學(xué)習(xí)”的，在學(xué)校有老師課堂上“灌”的知識(shí)，課下有老師“壓”的各種作業(yè)，在家又有家長(zhǎng)“陪”著學(xué)習(xí)。而一旦進(jìn)入高中，一切都改變了，課堂上幾乎天天有新課，課下作業(yè)也很多，如果住校，也沒(méi)有家長(zhǎng)的陪護(hù)和監(jiān)督，不少同學(xué)容易一下子茫然起來(lái)，不知道如何學(xué)習(xí)才好。實(shí)際上，如果有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們就能很快適應(yīng)。比較成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先是課前做好“預(yù)習(xí)”，這一點(diǎn)很關(guān)鍵，通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有整體的了解，也對(duì)自己不理解、不清楚的地方有所了解，在課堂上可以有側(cè)重地聽(tīng)講。其次是提高課堂效率，課堂上一定要集中注意力，盡量掌握住老師所講解的知識(shí)，做好課堂筆記，不理解的地方記下來(lái)。再次是課下要多問(wèn)，養(yǎng)成與老師交流的好習(xí)慣，及時(shí)解決課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題。有些同學(xué)，不好意思去問(wèn)老師問(wèn)題，害怕被老師嘲笑或批評(píng)，而是去問(wèn)其他同學(xué)，好像也能解決一些問(wèn)題，但同學(xué)的見(jiàn)解和老師的見(jiàn)解效果是不一樣的，問(wèn)同學(xué)可能只解決一個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)老師可能解決一類(lèi)問(wèn)題。所以建議同學(xué)們還是要多問(wèn)老師，并且要及時(shí)解決問(wèn)題，否則問(wèn)題積累起來(lái)就會(huì)越來(lái)越多，也就越來(lái)越不想問(wèn)了。最后是在每天學(xué)習(xí)完后，要抽出時(shí)間來(lái)做總結(jié)歸納，這樣才能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并能將所學(xué)的一塊塊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)體系。另外還要徹底改變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣才不會(huì)減少，學(xué)習(xí)熱情才不會(huì)消退，才能夠形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，每位同學(xué)都有適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不必完全否定，可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行稍微的改變以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的需要。

第三，是利用好暑假時(shí)間，為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

初中到高中的暑假是銜接初高中學(xué)習(xí)生活的最佳時(shí)期。暑假同學(xué)們適當(dāng)放松是可以的，但是開(kāi)學(xué)后，將面臨的是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體系，因此適當(dāng)做些準(zhǔn)備也是有必要的。尤其是對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，同學(xué)們已經(jīng)是一年多沒(méi)有碰過(guò)生物課本了，對(duì)生物完全沒(méi)有了感覺(jué)，如果這樣步入高中，就會(huì)茫然無(wú)措了。同學(xué)們不妨做些工作，把那些“塵封”已久的初中生物課本找出來(lái)，再熟悉一下以前所學(xué)的知識(shí)，比如初中學(xué)過(guò)、高中不再學(xué)習(xí)但會(huì)經(jīng)常使用的一些概念和知識(shí)點(diǎn)，像草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人的生殖和發(fā)育過(guò)程、反射弧的組成、動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次等，這樣到高中后就不會(huì)覺(jué)得生物那么陌生和難學(xué)了。

第四，是走出過(guò)去的光環(huán)，一切從零開(kāi)始。

這一點(diǎn)對(duì)于考入重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)非常有必要。這些同學(xué)在初中都是很優(yōu)秀的，但升入高中后，都又站在同一條起跑線上了，到底誰(shuí)最優(yōu)秀，還得重新努力拼搏。如果同學(xué)們依然沉醉在過(guò)去的光環(huán)之中，就會(huì)像背著很沉重的包袱在跑步一樣，一開(kāi)始就會(huì)落后的。一旦出現(xiàn)落后的現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很多不如別人的地方，會(huì)抱怨老師不如初中時(shí)那么關(guān)注自己了，上課時(shí)老師也不會(huì)像初中老師那樣頻頻向自己投來(lái)贊許的目光了，自己在回答問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有別的同學(xué)快而準(zhǔn)確了等。從而開(kāi)始懷疑自己，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)下滑，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)過(guò)程，而最終的結(jié)果往往是不理想的。所以同學(xué)們一開(kāi)始就要告訴自己，過(guò)去的一切已經(jīng)過(guò)去，輝煌也已經(jīng)是歷史，進(jìn)入高中后，是一個(gè)新的開(kāi)始，那里的同學(xué)都很優(yōu)秀，大家都要一切從零開(kāi)始，重新努力拼搏，相信自己會(huì)獲得新的成功。這樣一開(kāi)始就會(huì)有心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時(shí)也不會(huì)一片茫然了，而是會(huì)去積極應(yīng)對(duì)。

第五，培養(yǎng)獨(dú)立精神，讓自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。