學校結對幫扶實施方案精選(九篇)

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第1篇：學校結對幫扶實施方案范文

為深入落實科學發展觀，構建和諧社會。根據衛〔2010〕47號《關于繼續深入開展統籌城鄉衛生對接幫扶工作的通知》、綦江衛醫〔2010〕47號《開展2010年“衛生下鄉”活動方案的通知》和綦江衛委[2010]22號《關于深入開展“手拉手·心連心”支部聯線結對共建和“三進三同”黨性作風實踐鍛煉活動的通知》文件精神，結合學校2010年“質量年”工作目標，制定本方案。

一、指導思想

以黨的十七屆三中、四中全會精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，堅持和貫徹以農村為重點、預防為主的衛生工作方針。深入開展衛生對接幫扶活動，大力推進城鄉衛生事業統籌協調，科學發展，推進衛生系統醫藥衛生體制改革，為建設健康綦江作出應用的貢獻。同時，結合2010年我校“質量年”的建設目標，將貫徹落實科學發展觀結合到我校的實際情況中，堅持以人為本，促進學生全面發展、建設和諧校園。

二、結對幫扶的方式及要求

（一）學校結對鄉鎮衛生院

根據綦江衛〔2010〕47號《關于繼續深入開展統籌城鄉衛生對接幫扶工作的通知》文件精神，繼續深入開展對郭扶鎮中心衛生院、永新鎮中心衛生院、樂興衛生院的幫扶活動。具體要求為：

1、捐助物資、開展義診活動及發放健康知識宣傳資料。擬定捐助物質（價值每套220元的床上用品15套）。組織醫務人員到結對單位所在鄉鎮舉行每年一次義診活動，并發放健康宣傳資料。通過活動的開展，幫助結對單位增強醫療衛生服務能力，幫助廣大群眾了解更多的健康知識和保健知識，提高健康知識知曉率和健康行為的形成率。

2、選派單位的骨干到幫扶醫院進行業務指導，舉行專業知識的培訓。協助開展新業務、新技術，提高醫療服務能力和水平。

3、幫扶領導每月到結對衛生院工作1天。結合幫扶醫院具體情況，與幫扶單位研討，完善管理制度，加強內涵建設，提升管理水平。

（二）手拉手·心連心支部聯線結對共建活動

結合“三進三同”實踐鍛煉活動，綦江衛委[2010]22號《關于深入開展“手拉手·心連心”支部聯線結對共建和“三進三同”黨性作風實踐鍛煉活動的通知》文件精神，積極開展與我校支部結對的新盛鎮石橋村支部的聯系活動，實現“以城帶鄉、城鄉互促、雙向受益、共同提高”的目的。具體要求為：

1、支部書記為結對村黨員上黨課一次，并聯系貧困黨員1戶。組織相關人員為結對支部黨員做一次黨課知識講座。

2、校領導每人結1戶“窮親”，每年走訪看望不少于2次。

3、學校幫扶1名貧困學生，從生活上、學習上給予關系給予他們最大的關愛。

4、下半年組織醫務人員到石橋村舉行義診活動。并實地了解該村情況，必要時給予一定的物資援助。

5、認真做好篆塘鎮白坪村的結對幫扶工作。

在整個活動中，學校領導干部要堅持“三進”：進基層、進村子、進農戶，深入開展走訪活動，宣講政策時事，幫助群眾解決實際困難。做到“三同”：與群眾同吃、同住、同勞動。通過親身感受基層群眾和困難家庭的生活和所思所想，力爭幫助聯系的困難家庭擺脫貧困。

（三）黨員結對班級

根據重醫校支〔2010〕01號《關于開展2010年黨員結對幫扶活動實施方案》文件，在學校開展黨員結對班級活動，一個黨員結對一個班級。結對黨員與班主任配合，協助做好班級班風、學風的建設，以促進良好校風的形成。在思想上，幫助學生樹立遠大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品質，及時解決學生的思想困惑和心理問題；在學習上，以人為本，關愛每一位學生，關注學生的發展過程；在生活上，關心愛護學生，促進身心健康，從而真正成為學生德智體美等各方面全面發展的引路人。每期在結對班級講黨課一次，培養入黨積極分子一名。

（四）支委成員結對新教師

根據重醫校支〔2010〕01號《關于開展2010年黨員結對幫扶活動實施方案》文件，開展支委成員結對新教師的幫扶活動，包括傳授教學經驗、學生管理經驗及應急事件處理經驗。支委成員要積極幫扶新進教師，從學校文化、人文素養、師德要求、教育教學等方面進行幫扶。不能將幫扶活動認為是走過場的事情來對待。通過幫扶活動，建立起我校教師的良好精神面貌和過硬的專業素質。

三、高度重視，強化責任，建立長效機制

為了把結對幫扶活動作為深入學習實踐科學發展觀活動的具體體現，建立有效的激勵約束機制，成立領導小組，以促進各項任務的落實，努力提高結對幫扶的實效。

組長：

副組長：

第2篇：學校結對幫扶實施方案范文

為將學習實踐科學發展觀活動進一步引向深入，認真貫徹落實區委“講黨性，謀發展，守紀律”精神，教育系統“訪貧問苦送溫暖”活動已根據實施方案全面展開。

各校本著解決實際問題的原則，帶著感情和責任對全體學生進行摸底排查，一一核對，確定幫扶對象，開展幫扶工作，讓和諧和關愛彌漫整個校園，把溫暖和幫教送給每一位貧困學生。

新道街小學于12月14日召開了“訪貧問苦送溫暖”活動啟動會議。會上學習了區教委下發的相關文件，制定了學校開展“訪貧問苦送溫暖”活動實施方案。之后，學校根據具體情況，安排幫扶對象，確保一對一幫扶。校領導和黨員每人幫扶一位貧困學生，入黨積極分子和教師志愿者每兩人幫扶一位貧困學生，并根據幫扶對象的實際情況制定相應幫扶措施。12月19日，教本文來源：文秘站 導處主任張志馨與幫扶對象王淵森同學進行交流，并且和班主任老師一同對其進行家訪。在了解了孩子家庭的貧困現狀后，學校研究決定給予王淵森同學一定的經濟幫助。

12月18日、19日，大東關小學領導與各自的幫扶對象進行面對面的親切交談，深入了解幫扶對象情況，以找出適當方式對幫扶對象進行雪中送炭式的幫助。對于未被列入幫扶對象的其他困難學生，由學校黨員及入黨積極分子進行幫扶，做到不拋棄，不放棄。

后小河于12月19日建立了“幫扶日記”，學校幫扶小組深入幫扶學生班級，和班主任了解學生學習狀況，探討教育方法，力求對癥下藥，并通過“幫扶日記”記錄幫扶效果和發現的問題，進行反思，尋求對策，以期更好地開展工作。

12月19日，柏楊樹街小學召開“訪貧問苦送溫暖”活動啟動儀式，號召全體師生伸出友愛之手幫助貧困孩子。針對二年四班王梓屹的父母是聾啞殘疾人，父母離異，常年隨爺爺奶奶生活，奶奶又無經濟來源的情況，班主任申文華老師為了不使孩子產生自卑感，經常鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，給予孩子特別的關心和照顧。老師的精心培育使一個少言寡語的孩子成為了一名出色的班級中隊委。此孩子也是魏玉斌校長的幫扶對象。魏校長19日特別進教室看望孩子，和他談心，鼓勵他繼續進步。

第3篇：學校結對幫扶實施方案范文

首先，領導重視，規劃有序。為了盡快縮小我校與城區學校辦學水平的差距，促進教育教學質量提高，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “結對幫扶”工作的布置安排，在深圳松崗區沙溪小學的牽頭帶領下，兩校行政領導召開了 “結對幫扶工作會議”，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：

1、每學期組織召開領導小組工作會議，宣傳 “結對幫扶”工作的相關精神。

2、負責組織安排和抽派中層干部和教師到沙溪小學培訓學習和安排布置沙溪小學老師到我校幫扶指導的相關事宜。

3、負責與沙溪小學建立對口聯系，組織協調每學期“結對幫扶”的相關事宜。

4、負責督促、自查“結對幫扶”工作協議書各項工作的落實情況，總結成功經驗，發現存在問題，及時給予指導解決。

其次，我校領導及骨干教師赴沙溪小學學習交流先進經驗。2009年12月6日至9日，我校彭濤校長、黃章財主任、張志浩老師一行赴沙溪小學參觀學習，他們美麗的校容校貌、先進的教學理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識、熱情的款待方式，無不給我們的代表留下深刻的印象!沙溪小學的骨干教師還認真聽取并指導了張志浩老師如何用多媒體上數學課，他們把最先進的教學理念留給了我們前去學習的老師，使前往學習的老師滿載而歸。而后，張老師在學校上了觀摩課，受到本校老師的一致好評，促使我校的教師教學業務水平不斷的上升。

第三，沙溪小學給予我校以硬件援助。一年的結對幫扶活動中，沙溪小學向我校捐助電教平臺2臺，電腦7臺，打印機2臺，課桌100多套，黑板10塊。有效地改善了我校的辦學條件，激發我校教師的工作積極性。

第四，雙方同時再次商定：

1、支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。

2、雙方學生加強合作交流，交流方式如通過書信、網絡等，以增進兩校學生之間的友誼。

3、加強聯系，建立穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力。

第4篇：學校結對幫扶實施方案范文

典型帶動，重點培植

2011年8月，鐘祥市政府明確提出“學校布局合理化”“教育質量一體化”“師資配備均衡化”“基礎設施標準化”四大工作目標。通過科學編制義務教育學校硬件裝備達標升級整體規劃，將發展條件好的鄉鎮作為培植重點；并按照“因地制宜、科學規劃、分步推進、適當集中”的原則，科學制定重點培植鄉鎮區域教育發展規劃，統籌實施學校標準化建設。同時，將東橋中學和鐘祥二中作為全市教育干部培訓基地，每年分批組織義務教育學校校長及部分副校長進駐兩校進行實地封閉考察培訓，尤其是新任校長必須參加，現場學習學校教學管理、后勤管理、民主決策、校務公開等內部管理經驗，提高校長管理水平，規范學校辦學行為。

扶持拉動，結對幫帶

在實施薄弱學校改造上，鐘祥市堅持把資金向農村薄弱學校傾斜，扶持他們硬件裝備達標升級，從而改善校園環境和配套設施；組建校園文化建設專家團隊，挖掘本地文化底蘊，幫助沒有形成校園文化特色的鄉鎮學校，總結提煉和規劃實施校園文化建設，著力打造校園文化特色。同時，以鐘祥市教育局名義制訂了《建立教育發展協作體，推進義務教育均衡發展的實施方案》和《鐘祥市義務教育學校結對幫扶工作方案》等綱領性文件，將城區 9 所義務教育學校分別與 1 所農村薄弱學校結對，建立口幫扶關系，在教學管理、隊伍建設、學科教學等方面進行幫扶。比如：在張集小學校園改造時，市機關幼兒園不僅捐贈了部分幼兒床鋪，還定期開展幫扶支教；應白沙小學的要求，新堤小學安排部分骨干教師開展“送教下鄉”活動，并邀請白沙小學教師到校觀摩“生命課堂”課改活動。此外，鐘祥市教育局還確立了10個特色教研試點學校，并對鐘祥五中、柴湖小學等教研特色鮮明、成果突出的學校各獎勵5萬元特色發展幫扶資金，有力推動了特色教研活動；還接連召開全市特色學校現場會，先后推廣鐘祥一中集體備課、五中微點作文、柴湖小學藝術教育、實驗小學“三性三成”教學模式、新堤小學生命教育等經驗，有力地促進了全市特色教研工作深入開展。

區域聯動，統籌管理

第5篇：學校結對幫扶實施方案范文

【關鍵詞】走校式交流 教師交流模式 新探索

教師交流能夠提升中小學教師隊伍整體素質，縮小特定區域內教師的師資水平差距。目前我國教師交流發展的還不夠完善，以江蘇省鹽城市開啟的“走校式”交流為例，對教師交流難題做出了啟示作用。

一、“走校式”教師模式創新

“走校式”交流模式是一種教師模式的創新，其目的是通過某些方式，促進教師在教學方面的更深層次交流。其方式包括三種：走校、結對、拜師，已達到教師在教學設計、課堂教學、課后反思、班級管理、校本教研等5個層次的更深入交流。鹽城中學支持優秀教師走出校門送課，其他教師走進優秀教師課堂聽課，利用走校這一形式，促進全市優秀課堂教育共享。

“結對式”，即按照各校自愿原則，促進校際之間的交流。針對不同層次學校，不同區域學校，共同開展“手拉手”幫扶工程。以學校名義自愿申報，或市教育局根據學校情況組織安排為原則，將不同區域內的強弱學校以及城鄉學校結成“手拉手”幫扶對子。根據各學校的實際教學情況，要求結對學校做到以下四點：第一，每周兩次教學商討；第二，兩周一次教學研究，第三，每月一次教學總結會議，第四，每學期一次交流研討會。教師教學過程中要取長補短，提高彼此教學技巧。

“拜師式”即學校內部交流，由本校內新老教師組合、強弱教師組合，相互之間取長補短，互相提高。校內交流主要是教師之間的結合，老教師指導新教師教學方法技巧。由于新教師年紀尚輕，又進入學校不久，課堂教學經驗少，為幫助新教師能夠盡快的融入到教學環境中，學校可允許新教師在教研組和備課組等有資深教學經驗的老教師內，選擇一位骨干教師和一名優秀的班主任，結成對子拜為師傅。

二、“走校式”教師交流的實施

為確保實施方案順利有效進行，提高教師交流工作的效果，必須做到“三個明確”：第一，校領導重視活動展開，教職人員分工明確。對于“走校式”教師交流小組，市教育局領導要引起高度重視，制定相關交流工作實施方案，并配備專人監督負責。定期召開相關工作會議，統一部署活動計劃，確定交流教師人員。第二，充分發揮領導帶頭作用，明確任務要求。參與交流教師要上好交流課，課后及時進行反思，擬成報告，上交領導小組。第三，確立明確的考核制度。為促進教師學習、教學反思、集體合作、專業引領等工作能有效落實完成。交流小組要針對“走校式”教師業務交流，制定相關的考核制度，積極歸納到教師交流工作的目標考核中，成為教師績效的一項主要內容。

三、“走校式”教師交流成果

經多年的教師交流活動開展，鹽城中學內多名教師獲封教學榮譽稱號，參加過交流課的教師有58例，占總教師人數的78%，參與公開交流課120余節，聽課人數達到上千人次。在“結對子”活動中，先后與7所中學結成交流對子。結對子學校根據各自學校的實際教學情況，在教學設計，課堂教學，課后反思，班級管理，大型活動等方面進入深入交流與合作，每個結對子的學校要明確安排參與交流教師的任務，學校領導加強管理監督，定期總結工作內容，以提高教學質量為目的。

四、教師交流啟發

1.“走校式”交流有效解決了“人走關系動”的教師交流弊端，以最小成本贏得最大利益。針對“人走關系動”的教師交流弊端，部分地區在教師交流上取得了初步成功，但仍有部分逐漸凸顯，且難以解決。首先，政府資金投入不足，教師補貼欠缺，使教師工作積極性不高；其次，教師的保障措施沒有得到明確的政策規定，其中包括相配套的編制管理，職稱評定，工資福利等，參與交流的教師缺乏物質保障；最后，教育行政部門對教師交流活動的開展沒有健全的管理制度，沒有完善的考核制度，對交流教師處于“兩不管”狀態。而“走校式”教師交流，教師以免費業務交流形式，達到交流的效果，真正意義上解決“人走關系動”帶來的弊端。

2.“走校式”教師交流，促進了區域內，學校教學質量的整體提升。“走校式”教師業務交流活動的開展，對學校和教師的發展都是一種寶貴的經驗。通過“走校式”教師交流，不但提升了教師的教學成功率，滿足了教師教學欲望，更激發了教師的教學積極性。

第6篇：學校結對幫扶實施方案范文

一、整體規劃，統一指導，行政推進

1.加強組織領導，統一指導。為了提高學校課程建設與實施的能力，我縣成立了高臺縣中小學學校課程開發審定委員會，具體組織管理和指導全縣中小學的學校課程建設工作。縣教體局先后印發了《高臺縣中小學學校課程開發指導意見》《高臺縣地方課程與學校課程建設工作實施方案》等文件，制定了《學校課程審議制度》《學校課程評價制度》《學校課程教師培訓制度》《學校課程制度》，進一步明確了學校課程開發的內涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學校課程開發工作進程。

2.切實規范學校辦學行為，加強學校課程管理。教體局制定下了《關于進一步加強學校管理提高教學質量的若干意見》和《關于加強義務教育階段學校課程管理的若干意見》，嚴格控制學生在校活動總量，切實減輕學生過重的課業負擔，有效落實了全縣統一的中小學作息時間、各年級周課時總量和學生家庭作業總量。各中小學要嚴格遵守課程計劃，嚴格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數的基礎上，留足適當的教學時間保證學校課程的實施。

3.整體規劃，行政推進。全縣在義務教育階段積極實施學生培養層面上的“123”工程，將學生的才藝培養、運動健身技能培養、生活自理技能培養和學校課程建設緊密相結合，各校將“123”工程的實施納入到學校課程體系之中，教體局編寫下發了《123活動實施指導意見》，各校結合本校實際情況，制定出詳細的課程綱要，大力實施活動類學校課程。同時，縣教體局開發了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實施。

二、注重示范，區域聯動，整體推進

1.建立試點校、項目校帶動，以點帶面。在全縣全面啟動學校課程建設工作后，縣教研室教研人員加大調研力度，深入到全縣初中、學區，調研學校課程建設情況，把一些不同規模、不同區域內開發得好的學校樹立為試點校，先期將全縣初中、城區小學、鄉鎮中心小學定為試點校，進行學校課程建設。同時，2009年縣國慶小學和我校等五所學校被確定為甘肅省義務教育地方課程與學校課程示范校建設項目試點校，教體局以項目校建設作為全縣學校課程整體推進的抓手，加大了對這些試點校和項目校的指導和幫扶力度，對各校定期開展課程設計、課程實施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導這些學校及時糾正開發與實施中出現的偏差，根據不同區域的社區特點、學生需求和學校的辦學目標分別對試點校和項目校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設經驗。同時，試點校和項目校的課程開發也為其他學校準備好了第一手較規范的學習資料，可以全面推進課程建設。

2.城鎮帶動農村，區域聯動。我縣城區學校課程建設起步最早，已經開發和實施了多種學校課程，這些學校課程的實施取得了一定的成效。教體局多次組織農村學校觀摩學習城區學校，并通過送教下鄉、召開研討會、培訓會等方式培訓農村教師，提高教師課程開發實施的能力。同時，城區學校和農村學校結對幫扶，建立學校課程建設共同體，用城區優質的教育資源彌補農村教育資源的不足，克服了農村學校課程建設進展緩慢、層次不高的困難，區域聯動。

3.中心小學引領全學區農村小學。全縣各學區相繼成立了學校課程建設工作領導小組，學校課程建設工作領導小組主要負責全學區課程規劃、制定實施方案、組織教師參與培訓、進行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進行總結反思等工作，不斷提高教師對學校課程開發的認識和開發能力，并督促、檢查和指導學校執行情況。工作領導小組根據轄區內不同學校特點、學生需求和學校的辦學目標分別對各校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業成長的課程。

第7篇：學校結對幫扶實施方案范文

關鍵詞：留守兒童；教育；研究

一、項目實施情況

（一）以科學發展的視角，搞好規范管理。

1.加強領導，明確責任。專門成立了關愛農村留守兒童“4+1”教育培養模式領導小組。

2.調查了解，摸清底細。對全校留守兒童進行了全面的調查摸底，了解掌握留守兒童的基本情況，人人建立檔案，全面記錄他們的成長過程。

3.研究討論，制定方案。查閱留守兒童工作的相關資料，召開多次專項會議，形成了切實可行的實施方案。

4.健全制度，規范管理。俗話說：“要興業、先立規”、“沒有規矩不成方圓。”我們建立健全了留守兒童結對幫扶、家長、愛心書屋、檔案管理等制度，嚴格規范管理。

（二）以求真務實的態度，創建育人環境

兒童的健康成長離不開適宜的環境，特別是留守兒童，學校的育人環境顯得至關重要。我們設置了留守兒童親情活動室和愛心書屋等。把每天中午和放學后定為開放時間，每周確定一名行政值周領導具體負責管理指導，組織學生有序、安全地開展活動。

（三）以“四項”內容為重點，開展關愛活動

1．以心理情感為抓手，塑造健康心靈。為了慰藉留守兒童的孤獨和寂寞，設立心理咨詢室，實行結對幫扶、電話家訪、校訊通、交心談心、心理輔導等機制，給予留守兒童溫暖關懷。

2．以“會議”“家訪”為形式，做好家校聯系。通過多次會議組織老師們和家長學習了農村留守兒童教育模式推廣試驗項目《標準化實施流程》及要求，了解掌握此項目的目的、意義、任務，要求。

3．以“三抓”“三優”為重點，關注學生發展。一抓教學常規。二抓行為養成。三抓結對幫扶。真情關愛，“三個優先”。（1）學習上優先輔導；（2）生活上優先照顧；（3）活動上優先安排。

4．以實踐活動為載體，開拓兒童視野。

我校的留守兒童代表付孝念和留守兒童家長代表喻孝懷老人參加重慶市武警總隊組織的關愛留守兒童工作匯報會，付孝念同學的發言得到了市委張軒副書記的好評。

二、工作主要成績

（一）學生方面

1．通過項目實施，學生的行為習慣良好，學習成績進步，待人接物有禮貌，學生自主、自立、自信、自強的意識和能力增強，人人都懷有一顆感恩回報社會之心。

2．培養了學生良好的情感，增長了學生的見識，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，陶冶了學生的情操。

3．學生通過參加具有民族特色的課外活動，傳承了民族文化，獲得了藝術熏陶。我校學生人人都會唱紅歌民歌會跳民族擺手舞，我校的豎笛器樂隊培養了學生的文藝特長。豐富多彩的剪紙，繪畫，書法，手工制作等讓學生得到各方面的藝術熏陶。

（二）教師方面

1．教師的工作熱情顯著提高。由于我校老師年齡普遍偏大，平均年齡在45歲以上，舊有的經驗對接受新事物影響較大，再加上剛開始認識不到位，工作上難免有些不積極，但通過各級領導的關注和支持以及學校的引導和重視，教師發生了很大的轉變。

2．教師工作更加積極主動。積極主動關心學生學習、主動進行家訪、主動組織學生活動、主動整理歸類資料，為今后的工作開展積累經驗。

3．教師的科研能力得到提升。積極參與“4+1”模式課題研究，同時申報了三個相關課題，分別是《民族地區農村留守兒童品行問題及對策研究》、《農村留守兒童文明禮儀行為習慣養成研究》、《民族地區農村留守兒童需求差異及應對策略研究》且均被黔江區教科所立項。課題參與教師達100%。學校形成了以科研促進各項活動開展，用活動深化課題研究。

（三）學校方面

通過家校聯系和校社聯系，擴大了學校的社會影響，學校也獲得了長足的發展。2011年3月被評為重慶市農村留守兒童家長示范學校。市辦公廳對我校捐贈了8萬元的圖書，在春節對困難的留守兒童進行春節慰問，并在今年六一節捐贈了100套學習用具；市武警總隊政治部副主任張清平和黔江區武警支隊支隊長陳酬一行與我校留守兒童共度除夕并捐贈了生活用品和現金慰問；區婦聯聯系愛心人士對我校5名留守兒童結對幫扶；城西街道人大委員對我校20名留守兒童結對幫扶。在今年三月區教委各級領導100多人來到我校共同舉辦的“慶三八暨關愛留守兒童”活動中，接對了24名貧困留守兒童，這些關愛強烈震撼了外出務工人員的心靈，都愿意為中國特色社會主義建設做出更大的貢獻。

三、今后發展思路

（一）留守兒童教育走內涵發展之路，應突出心理情感，習慣養成，實踐體驗，家校溝通四項重點。

（二）發揮學校教育主導作用，進一步拓寬教育途徑。重點加強留守兒童的教育和管理。實行動態管理，建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務工去向及聯系電話等方面的知情；多與留守兒童談心、交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，多到留守兒童家庭進行家訪；定期與留守兒童的父母、監護人，校內外輔導員，代管人和家長進行溝通），為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎。

第8篇：學校結對幫扶實施方案范文

一、階段安排

1、調查準備階段（年月日前）

月日前，各實施村開展未成年人現狀調查，摸清各村未成年人基本情況、思想道德、活動開展等情況。在摸底調研的基礎上，組織相關學校、單位就如何改善和提高農村未成年人假日教育質量進行了專題調研，確保“春泥計劃”擴面工作順利開展。

2、開展活動階段（年月至月）

各實施村按照方案部署，根據自身情況，積極開展各類主題活動，鎮做好協調、服務工作、配合相關單位組織開展文化管理人員培訓，以及發動社會各界積極開展各類與未成年人聯誼、幫扶、結對活動。各實施村在積極開展相關規定活動的同時，也可因地制宜、創新開展適合本地本村的活動，促進未成年人健康成長。

3、總結提高階段（年月）

各實施村回顧總結“春泥計劃”擴面工作開展情況，查找活動中存在的問題，總結成績經驗，并寫出書面總結。在各村進行自查總結的基礎上，做好迎接市文明辦相關人員對“春泥計劃”擴面工作的督查和評估。

二、工作要求

1、提高認識、加強領導

開展“春泥計劃”擴面工作是上級交給我鎮的一項重要任務，也是我鎮今年精神文明建設的一項十分重要的工作。為切實加強領導，鎮成立了以黨委書記吳松高任組長，宣傳委員鄭川良任副組長的“春泥計劃”擴面工作領導小組（名單附后）。各實施村也要成立相應的領導小組，組建工作班子，制定實施方案，確定專人負責抓好此項工作。

2、明確責任、形成合力

各實施村要爭創未成年人思想道德建設示范村，并努力達到“四有”，即有一個專門工作班子和制度，有一個活動計劃和載體，有一個活動場地和陣地，有一本活動臺賬和資料。要充分發揮各自的優勢和作用，通過明確責任，加強領導，落實措施，強化服務，認真完成各項任務工作，同時還應動員和組織其他力量，從不同角度和不同層次出發，通過開展豐富多彩的活動，積極參與工作。各實施村還應加強同各結對文明單位、聯系幫扶單位合作，根據工作的實際需要，請求給予必要的人力、物力、財力支持。

第9篇：學校結對幫扶實施方案范文

與普通教育的結對幫扶相比，成校的結對幫扶不論在目的、方式還是幫扶的途徑、舉措上，有著本質的不同，前者更多的是通過教學資源共享、教學模式、師資流動互換培育等方式促教育質量的提高。而后者更多的是在培訓項目的選定、示范基地的建設等方面促進辦學內涵的優化及辦學事業的拓展。筆者試圖以該市為例，梳理并分析出成校結對幫扶的方法及思路，從而培養優秀人才。整體而言，要以“瞄準項目逐一突破，夯實內涵注重實效”為幫扶原則，以“幫扶一項，落實一項，完成一項，提升一項”這“四個一項”為幫扶主線，切實開展幫扶工作。

一、健全脈絡，加強管理，落實幫扶工作的保障力

成人學校的“結對幫扶”工作不能僅僅看作是提升被幫扶學校的一項常態性工作，更應該當作是提升幫扶學校自身、挖掘內涵、拓展事業的一項創新性工作，在幫與被幫之間確立攜手共贏式的幫扶模式。因此，在開展幫扶過程中，要建立并不斷健全幫扶的保障體系。

（1）要切實做到確保“四有”。在開展幫扶工作過程中，幫扶雙方首先要確保組織上有領導，成立由雙方校長參與的專項結對幫扶工作領導小組；其次要確保實施上有計劃，根據雙方的優勢、地理位置以及本土資源，科學制訂翔實的結對工作實施方案；其三要確保過程上有落實，瞄準每階段的工作目標，出臺工作舉措；其四要確保檢查上有考核，注重成果的顯性與隱性結合并與相關的考核標準、細則相融合。通過確立“四有”幫扶思路，幫扶雙方才能確保該項工作規范化、制度化的運作與推進。

（2）要有效實現“三個轉變”。在開展幫扶工作各個階段中，幫扶雙方尤其是幫助者這方首先要轉變觀念，變“小家”為“大家”，有效實現兩教育中心資源的共享；其次要轉變思路，變立足幫者本土資源為立足幫者與被幫者雙方本土資源，有效尋找突破的項目、互促的基點；其三要轉變方式，變一般性的交流溝通為專題性的集中研討、分析，有效實現幫扶問題的解決與項目的推進。通過“三個轉變”，不僅要幫扶對方，而且讓雙方的視野不斷得以開拓，內涵不斷得以挖掘，思路不斷得以創新。

二、注重調研，由淺入深，維護幫扶項目的科學性

“結對幫扶”工作不是一種口號，也不是一種形式，更不是一種運動，而是一種常態化的全面性、開創性工作。為確保科學化地推進，幫扶雙方應該確立“由表及里，由淺入深，由點及面”的幫扶思路。

（1）注重調研，了解面上情況。自結對幫扶以后，雙方應該舉行若干次的共同調研，對被幫成校的概況、人員狀況、培訓項目、發展方向等逐一了解；對被幫成校所在區域的經濟結構、人口總量、發展趨勢、政府支持等情況要有深入的把握。

（2）尋找結癥，切準發展瓶頸。通過調研，雙方要共同尋找制約其發展的瓶頸，一般而言，鄉鎮成校發展的瓶頸可以歸結為：年齡結構偏大，制約著思路的拓展；培訓項目單一，制約著事業的發展；經濟基礎薄弱，制約著學校自主式強大；政府關注失衡，制約著學校可持續發展。而這些問題，又相互融合，形成問題鏈、問題群，嚴重束縛著被幫學校發展的步伐。

（3）針對問題，確立幫扶項目。通過調研與問診，幫扶雙方要確立科學化幫扶的若干項目，這些項目可以是帶領共同學習理論，力求思路的開拓；構建政府之間的媒介，開辟新型培訓途徑；注重服務方式的溝通，引領三類業余學校；提供對應的資源支撐，逐步推進基地建設等。

三、緊扣項目，逐一突破，確保幫扶工作的實效性

自確定幫扶項目后，為保障工作的常態化開展，幫扶雙方要按照“化難為易，逐一突破，有虛轉實”的要求，特別注重幫扶工作的實效性。

（1）以學習為抓手，不斷轉變教育服務觀念。首先是攜手共同學習。幫扶雙方可以以相互走訪的方式，圍繞《社區教育概論》、社區教育培訓途徑的拓展、社區教育的服務形式、成人教育的創新與發展等多個專題，開展結合雙方校情的集中學習與研討。其次是送教上門學習。結對幫扶領導小組中的核心成員，可以專門到被幫扶學校，專門針對地域特點、經濟結構、培訓現狀、發展方向等內容，結合幫扶學校的具體做法以及其他縣市成人學校的先進辦學經驗，以頭腦風暴的形式開展學習、研討與商議。其三是“一對一”帶培學習。圍繞幫扶雙方的師資數量，結合各自的師資特長，緊扣學校管理、教學研究、校園文化、培訓事業、項目拓展、檔案管理等方面，開展師資的“一對一”帶培學習。通過網狀式、多渠道的學習，采用讀、學、議、思、寫等學習形式，能有效轉變被幫扶對象教育觀念的轉變與培訓思路的拓展，同時也實現了雙方教師業務素養的跨越式提升。

（2）以拓展為目標，逐漸培育各類培訓市場。多元化、多形式培訓，是鄉鎮成人學校實現可持續發展的必然途徑。單一化、傳統型的培訓項目若不有效拓展，其路將越走越窄，事業將越做越小。據此，首先，要積極幫助培育學歷培訓市場。一方面，幫方可以借助自身已有的資源優勢，為被幫方學校打通與高校“零距離”對接的學歷培訓通道；另一方面，幫方甘作媒介，邀請當地政府分管教育鎮長出面，與被幫方政府協調，取得被幫方政府部門的支持與關注。通過從中協調與溝通，就學歷培訓工作得到被幫方學校所在鎮政策上的傾斜，該鎮專門出臺了相關文件并下發到了各個村、企業、居委會。其次，積極幫助拓展其他培訓項目。幫方利用本身已相對成熟的諸如建造師培訓、電焊工培訓、等級工培訓等培訓項目，將對應的培訓通道介紹給他們，將對應的培訓經驗傳授給他們，同時有效地把兩鎮的培訓資源進行整合，實現“雙向互動多贏”式的培訓項目拓展與潛在生源共享。

（3）以資助為手段，有效推進中心基地建設。“農科教”結合示范基地建設是鄉鎮成校發展的重要載體之一。被幫方可以利用原有的土地資源、種植優勢，形成示范基地的雛形，但受資金的約束、技術的匱乏、運作流程的生疏等影響，未能有效發揮基地的功能。基于此，幫方首先是可以給予一定的經費資助，用于該基地基礎設施建設、品種的改良。其次是給予技術資助，對該基地農作物種植進行前期的研究及實驗。通過實驗，提升農作物的發芽率并嘗試將產品進行推廣。其三是給予運作流程的嘗試，雙方結合被幫方向旅游區逐漸發展的趨勢，向基地內無償提供了一定的農村動物進行套養，開展生態養殖。這一方面借助幫方基地的運作流程，讓被幫方進行體驗、總結；另一方面，也為即將成為旅游區后的基地運作提供了先行實踐的保障。

（4）以帶培為載體，務實引領三類業余學校。幫方首先是利用師資優勢，幫助被幫方開展三類業余學校進行網站的建設與維護，力求實現“更新及時，內容充實，主題突出，設計美觀”的目標。其次是傳授已得經驗，將“分片包干，責任到人”等科學的做法落實于被幫方對三類業余學校的日常管理服務工作中。力求雙方對業余學校的管理逐步向著“統一管理、統一指導、學、材、統一證書、統一時間”的發展方向邁進。