電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃精選(九篇)

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第1篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

我認為電子商務(wù)人才應(yīng)該以職業(yè)技能模式培養(yǎng)，是體現(xiàn)高職教育創(chuàng)新的重要一點。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際上就是在這個特定的培養(yǎng)基地里，在電子商務(wù)職業(yè)技能教學課程設(shè)計上我們需要以學生知識能力素質(zhì)、職業(yè)專業(yè)技能，兩方面對高職院校的電子商務(wù)人才進行培養(yǎng)。以下是學生知識能力素質(zhì)、職業(yè)專業(yè)技能，兩方面培養(yǎng)方案的內(nèi)容：

一、電子商務(wù)專業(yè)知識能力素質(zhì)

知識基礎(chǔ)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準之一。電子商務(wù)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)是以電子商務(wù)知識基礎(chǔ)及其應(yīng)用。作為一名專業(yè)人員要在生活、工作、學習中獲得知識基礎(chǔ)和自學能力，不斷擴展、優(yōu)化、創(chuàng)新自己的知識，才可能適應(yīng)社會對人才的需求。在高職的電子商務(wù)既要懂專業(yè)、還要懂知識基礎(chǔ)。這樣既有技術(shù)性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性，但基礎(chǔ)性的教學課程設(shè)置安排要合理，不要過于求多求廣，要體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)性，切實把基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，體現(xiàn)實踐應(yīng)用的目的。

二、電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能

電子商務(wù)的課程設(shè)置往往是計算機、網(wǎng)絡(luò)工程、企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)課程的機械組合，缺乏系統(tǒng)的與市場需求結(jié)合的方式。教師只能按原內(nèi)容、教學經(jīng)驗對電子商務(wù)專業(yè)學生進行授課，教學內(nèi)容缺乏針對性，缺乏必要的案例教學和實際操作能力的培養(yǎng)。教學資源方面的硬件方面，學校實驗室是計算機實驗室為主，計算機上安裝的軟件確是普通的操作系統(tǒng)、office套件和圖形操作等軟件，適合教學需求的新型軟件不多，完全不能適應(yīng)市場對電子商務(wù)人才實用的要求。而我們的學生畢業(yè)了還缺乏基本技能實踐，對專業(yè)管理信息系統(tǒng)缺乏認識和操作。這樣的課程設(shè)計落后于社會需求。

所以課程設(shè)置上，要以專業(yè)特點和學習者為中心，在教學中充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用。同時，要在學習中構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。僅以電子商務(wù)web教學為例分析：我們應(yīng)用改良后的電子商務(wù)web教學試驗?zāi)M實驗軟件總體架構(gòu)設(shè)計，它的主要課程內(nèi)容是：課程名稱：奧派商務(wù)托管運營實驗軟件演示及系統(tǒng)分析。課程目的：通過演示奧派商務(wù)托管運營實驗軟件，借鑒正確、優(yōu)秀的系統(tǒng)分析思想。強化、提高系統(tǒng)分析實踐能力。

熟悉企業(yè)信息管理常見業(yè)務(wù)。課程內(nèi)容及要求：熟悉信息管理類系統(tǒng)需求分析方法和e-r圖設(shè)計方法?；趭W派實驗軟件提供的一系列應(yīng)用案例，熟悉實驗軟件的配置。獨立分析一個實際應(yīng)用的需求，并使用實驗軟件配置實現(xiàn)。總學時數(shù)：42，全程采用一體化教學。

（一）實驗室架構(gòu)說明

實驗軟件教學服務(wù)器：須提供一臺服務(wù)器安裝相應(yīng)的實驗軟件，作為教學服務(wù)器。教學軟件和數(shù)據(jù)庫都將安裝在這臺服務(wù)器上。老師教學：專業(yè)老師通過局域網(wǎng)登陸教學服務(wù)器給學生授課。學生上機實驗：學生通過局域網(wǎng)登陸教學服務(wù)器上機實驗。遠程支撐：遠程支持人員可通過互聯(lián)網(wǎng)登陸教學服務(wù)器遠程安裝、支持、售后。

（二）實驗軟件（奧派）介紹

奧派實驗軟件提供了一個靈活、開放的奧派實驗軟件，面向企業(yè)管理應(yīng)用托管領(lǐng)域，提供市場、供應(yīng)、財務(wù)、人力、客戶、訂單等方面的管理應(yīng)用，支持消費品制造、金融、電子與通信制造、物流、航空、重型制造、政府、電信、醫(yī)療等多個行業(yè)。在實驗軟件上，支持的應(yīng)用有：客戶關(guān)系管理（crm）、供應(yīng)鏈管理（scm）、企業(yè)資產(chǎn)管理（eam）、應(yīng)收應(yīng)付款管理、人力資源管理（hrm）、辦公oa、會員卡管理等。依托be-app實驗軟件，管理敏捷型企業(yè)，快速在it系統(tǒng)中部署管理需求。

be-app實驗軟件是驗證管理模式的快速原型實驗軟件，實現(xiàn)您的管理夢想。支持管理模式的調(diào)整，適應(yīng)并跟上企業(yè)發(fā)展步伐這樣的課程主要內(nèi)容適應(yīng)了電子商務(wù)的發(fā)展與電子商務(wù)教學的發(fā)展，電子商務(wù)學科的發(fā)展，對于電子商務(wù)web教學試驗?zāi)M實驗軟件總體架構(gòu)設(shè)計中實驗實驗軟件及案例實施是教學中的重點。實驗實驗軟件主要分為奧派實驗軟件簡介和奧派實驗軟件配置詳解兩個部分進行教學，在奧派實驗軟件簡介中講解：1.奧派實驗軟件簡介；A)實驗軟件部署需求；在奧派實驗軟件配置詳解中讓學生掌握：B)奧派實驗軟件的基本配置；2.奧派實驗軟件應(yīng)用包的使用。

整個教學設(shè)計中以案例實施為核心，通過客戶關(guān)系管理（crm）應(yīng)用、快遞行業(yè)軟件應(yīng)用、會員卡儲值積分管理應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理應(yīng)用、中小企業(yè)綜合應(yīng)用包等多個案例來覆蓋電子商務(wù)運營中的實際情況。每個案例的教學均按照電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計與運營的流程進行，從業(yè)務(wù)需求講解開始，在充分獲取業(yè)務(wù)需求后按照系統(tǒng)設(shè)計原則進行數(shù)據(jù)建模，然后利用奧派實驗軟件進行配置實現(xiàn)模型到真實系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。學生在一體化教學環(huán)境中，通過一個個案例的實施不斷加深、強化對電子商務(wù)的流程及系統(tǒng)使用的認識，從而達到教學目的。

電子商務(wù)職業(yè)技能教學思想與方法，我認為應(yīng)該關(guān)鍵是領(lǐng)悟教學方法所反映的思想。概括下來主要有兩點：

（1）指導方針：教學應(yīng)該由灌輸知識傾向于學生行動能力的培養(yǎng)，具體來說主要包括方法能力、和專業(yè)能力、社會能力的培養(yǎng)，這三者的重要性比值約為5：3：2，也就是說職業(yè)教育培養(yǎng)學生的各項能力中，方法能力是最重要的，我們通過電子商務(wù)課程web教學案例達到引導學生方法能力和專業(yè)能力的獲取。古語云：“受之于魚，不如授之于漁”，如果我們的教學過程中通過專業(yè)能力的練習達到方法能力的獲取未嘗不是一件好事情。

（2）實現(xiàn)過程：圍繞著培養(yǎng)能力的指導方針，我們的電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)如何來實現(xiàn)。我認為應(yīng)該是如下方案：以專業(yè)資料、學習計劃、自我決策、過程實施、學生檢查、教師評價六個步驟。

1.專業(yè)資料：學習者獨立了解任務(wù)及問題，以及必需的工作技術(shù)------培養(yǎng)獨立行動能力。

2.學習計劃：學習者獨立或其他學習者共同對任務(wù)的解決方案進行規(guī)劃------促進相互溝通，培養(yǎng)分析性思維。

3.自我決策：學習者向其他學習者和教師介紹學習計劃-和信息收集成果------以保證流程沒有缺陷。

4.過程實施：學習者使用剛學到的知識解決問題-------促進他們的職業(yè)工作能力。

5.學生檢查：學習者自己對應(yīng)是值/實際值進行比較并考慮結(jié)果------有助于工作的控制和修正。

6.教師評價：學習者自己評價和教師分析結(jié)果------使學生從錯誤中學習。

我希望學生通過專業(yè)技能練習，從傳統(tǒng)的教師說教為主轉(zhuǎn)變成為由學生獨立學習—團隊協(xié)作學習；由教師為中心的學習變?yōu)橐詫W生自我負責的中心的學習。這樣的教學方法可以鼓勵學生獨立思考完成技能操作。

第2篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

所謂元認知就是以認知過程本身的活動為對象，就是認知的認知，即認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標、認知策略等方面的認識，以及對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)?？谡Z學習活動不僅僅是對所學材料的識別、加工和理解過程,而且是對該過程進行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。而元認知策略恰是可以在口語活動和過程中承擔起監(jiān)督、規(guī)范、指導的功能，它是一種高級技能。在口語教學中，教師若始終有針對性地對學生進行元認知策略的滲透與訓練，可以使學生大幅度提高自主學習能力，根據(jù)自己的能力水平、知識掌握程度采取有效的學習策略，積極地反饋、調(diào)節(jié)其學習行為和學習態(tài)度，及時修正策略，靈活運用學習方法，盡快達到學習目的。以下是筆者任教的10級新生電子商務(wù)英語班教學案例，筆者在為期一個學期18周的英語口語教學中融入了元認知策略訓練。第一階段（第1-2周）以教師的直接指導為主，示范元認知策略的使用方法；第二階段（第3-10周），訓練和指導并行；第三階段（第11-18周），讓學生獨立思考，配以大量的練習使之達到策略的內(nèi)化。

1. 培養(yǎng)元認知意識

根據(jù)學習策略習得的特征和口語學習能力的發(fā)展特征，筆者展開訓練的第一步是參考并改編文秋芳等人編制的英語學習策略調(diào)查問卷，進行調(diào)查，了解學生學習前的計劃策略、自我監(jiān)控策略和自我評估策略三個方面元認知策略的初步運用情況。在第1周開展元認知策略知識的專題講座，在明確英語口語交際的實質(zhì)、英語口語有效習得的過程的基礎(chǔ)上，讓學生了解在語言學習中元認知策略的分類。（1） 預(yù)先準備。即學習前關(guān)于學習主題的背景知識、精神和心理上的準備。（2）組織計劃。即明確學習目標，并制定固定的學習計劃。（3）明確目的。即明確學習的重難點，使學習有的放矢。（4）自我監(jiān)控。即主動對學習過程進行管理和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（5）自我評測。即正確及時的自我評估，改進學習方法，提高學習績效。（6）自我調(diào)整。即根據(jù)實際情況對學習作出目標性明確的調(diào)整。

2. 計劃和安排學習

筆者的授課對象為電子商務(wù)英語班學生，雖然大部分學生也掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，但是對于商務(wù)英語的學習充滿了迷茫和困惑，對于用英語口語實現(xiàn)有效的商務(wù)溝通充滿了擔憂和恐懼，對于本專業(yè)的選擇初衷以及日后的實習、就業(yè)極具盲目性。因此，引導學生了解自己的學習方式與學習特點、明確英語口語的學習目標以及加強英語學習的計劃性和自主性顯得極其重要。中職生處于自我意識和逆反心理明顯的特殊年齡段，如果讓他們被動執(zhí)行教師安排好的學習計劃，容易引起其對學習的抵觸心理，也不易激發(fā)出他們的學習內(nèi)動力和學習熱情，更難實現(xiàn)學習過程中的自我指導和自我調(diào)整。因此在訓練初期，筆者先適當、及時地給予學生一些教學指導，引導他們?nèi)绾胃鶕?jù)教學內(nèi)容和學習目標計劃學習活動，如何預(yù)計學習時間，如何組織材料，如何制訂完成某項任務(wù)的日程表和安排學習步驟等。幫助學生對學習活動形成計劃意識后，便要求學生根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)和學習能力作出適合自身的切實可行的英語口語學習計劃。學習計劃應(yīng)分為課內(nèi)計劃和課外計劃。課內(nèi)計劃的制定應(yīng)根據(jù)所學口語教材《人人說英語》中關(guān)于greetings, introduction, saying goodbye, talking about the weather等35個在不同的社交場景的topics展開，既要制定出為期18周的學期計劃，也要根據(jù)特定情景口語的學習主題來制定月計劃、周計劃，從而引導學生由淺入深，循序漸進地學習不同社交場景常用的、地道的英語口語表達句型和表達方式。課外計劃則應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)英語科目特征，以提高在商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域的口語運用能力為目標，具體制定出包括加大專業(yè)詞匯、術(shù)語的數(shù)量，增加專業(yè)套語、表達方式的積累，與外教或相關(guān)領(lǐng)域的人群進行英語口語交流等計劃。在學生計劃的制定和執(zhí)行過程中，筆者作為學生學習的引導者，帶領(lǐng)學生定期檢查計劃的可行性，并指導其根據(jù)自身的學習能力和進度對學習計劃進行及時的修改。

3. 監(jiān)控口語學習的過程

語言學家的研究成果表明，只有學習者對某種策略的執(zhí)行進行了元認知監(jiān)控，并且對策略執(zhí)行的結(jié)果有一個比較滿意的自我評價時，這種策略才會變成有效的策略。元認知監(jiān)控在課內(nèi)主要體現(xiàn)為過程監(jiān)控（如監(jiān)控自己或他人的口語錯誤、注意力是否集中、在語言表達過程中能否采用迂回的表達方式解決語言表達“卡殼”現(xiàn)象等）和策略監(jiān)控（是否采取了正確的口語策略或及時根據(jù)情況進行了適當?shù)牟呗哉{(diào)整）。課外監(jiān)控主要體現(xiàn)為對執(zhí)行課外學習計劃的監(jiān)控。課內(nèi)外的監(jiān)控可以通過課堂教學前的預(yù)習、課堂中的學習及課后的口語作業(yè)、自學各環(huán)節(jié)，采用學生自我監(jiān)控和小組成員相互監(jiān)控的方式實現(xiàn)，使學生對自己學習任務(wù)的執(zhí)行情況進行有意識的監(jiān)控后，對自己的口語學習行為作出準確的維持或修正。

第3篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

專業(yè)基礎(chǔ)課大學新生第一堂課經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，青年學生高考后進入期待已久的大學。這是每個青年學生成長過程中的轉(zhuǎn)折時期，因為大學是一個幫助青年學生不斷提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)從學校向社會轉(zhuǎn)型的平臺。在大學三四年的學習中，大學生怎樣學好自己的專業(yè)知識？學好專業(yè)基礎(chǔ)課程是極其重要的，只有掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能更好更深入地學習專業(yè)知識，為以后的專業(yè)實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性

大學的課程體系大體可以分為三個方面：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課（如英語、政治、數(shù)學）之間的意思很相近，但它主要是指與專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基本課程，如電子商務(wù)概論是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專業(yè)緊密相關(guān)，但也沒有專業(yè)課講得那么深入，它是學習專業(yè)課的基礎(chǔ)。因它與專業(yè)相關(guān)，理論性較強，分析層次也多，而且一般都是在大一或大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于大學新生來說，學習起來比較困難。

在實際教學過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課因其專業(yè)性與基礎(chǔ)性的雙重屬性，在大學課程體系中占有十分特殊的地位。它是基礎(chǔ)課課程教學以及專業(yè)課課程教學的連接橋梁，起到了承上啟下的作用。專業(yè)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容主要包括：基本知識和基本技能、知識和技能的運用以及根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展所增加的新知識。其中，基本知識是培養(yǎng)學生扎實寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)的根本，要求準確和真正吃透，而在基本技能方面則是培養(yǎng)學生運用理論知識進行動手實踐的基本能力，是以后專業(yè)實踐的基礎(chǔ)，要求熟練掌握；知識和技能的運用包括基本運用和綜合運用，就是運用已經(jīng)學過的基本知識解決問題，以加深對基本知識的理解和掌握，形成綜合運用知識的能力和基本的實踐能力，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)；新增知識就是跟蹤學科的發(fā)展，及時更新或增加與本課程相關(guān)的新知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和對學科發(fā)展的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專業(yè)學習深造的根基，只有在掌握這些基本原理之后，才能從更高的層面去實踐創(chuàng)新。如何搞好專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，筆者作為高校大學新生的導師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，提出講好第一堂專業(yè)基礎(chǔ)課是至關(guān)重要的。

二、講好專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵――第一堂課

良好的開端是成功的一半，一出好戲，要有好的序幕；一部樂章，要演奏好序曲。所以上好第一堂課就變得尤為重要。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中，教師要善于利用心理學中的首因效應(yīng)（也稱為優(yōu)先效應(yīng)），抓住“第一堂課”，給學生留下良好深刻的第一印象。它包括學生對教師的第一印象和學生對課程的第一印象。大學新生對新教師和新課程總是充滿期待和好奇，第一堂課一般都會聚精會神的聽課。專業(yè)教師根據(jù)這個心理特點，從自身的儀表、言談舉止，充分展現(xiàn)自己的學識和修養(yǎng)，給學生留下良好的第一印象；從本課程的角度，充分結(jié)合實際，講清楚該專業(yè)基礎(chǔ)課程在本專業(yè)課程體系中所處的地位和作用及其對學生切身利益的影響，使學生形成對課程地位、性質(zhì)的第一印象，認識到課程的重要性，引起學生對課程和專業(yè)的興趣和重視。第一印象的好壞，將對本課程日后的教學工作產(chǎn)生直接的影響，而且這種先入為主的第一印象是不容易改變的。

第一堂課上好了，在師生之間建立起了一種信任感，創(chuàng)造了一種自由交流的氣氛，以后的課程教學工作就可以順利開展了。教師的第一堂課，應(yīng)該是拉近和學生的距離，培養(yǎng)學生對這門課的興趣。學生的興趣有了，就意味著教師的第一堂課成功了。筆者多年的一線教學實踐經(jīng)驗表明，第一堂課是講好專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵，大學新生可以因為第一印象喜歡教師進而對其課程感興趣，也可以因為第一印象喜歡某一門課程進而對教師感興趣。無論是哪種情況，無疑對教學都是一種促進作用，起到提高教學效果的作用。

三、第一堂專業(yè)基礎(chǔ)課講授內(nèi)容

在上專業(yè)基礎(chǔ)課的第一堂課時，不應(yīng)急于向?qū)W生講授教材中的有關(guān)內(nèi)容，因為我們授課的對象是大學新生，他們一直習慣于中學老師“手拉手”領(lǐng)著教、“要我學”的學習模式，而對大學的學習方式、學習目標等認識不夠，較模糊，甚至迷茫。筆者在實際的教學過程中，是從以下四個方面著手第一堂專業(yè)基礎(chǔ)課的講授內(nèi)容。

1.開場白拉近師生距離

與大學新生初次見面，筆者從人際交往中基本的禮節(jié)入手，進行開場白：“祝賀大家大學夢想終于實現(xiàn)了；歡迎來到我們這所高等學府繼續(xù)學習，更是歡迎來到我們院系學習專業(yè)知識；為了讓大家的大學夢編織得更美好，我愿為大家服務(wù)！”接下來筆者進行自我介紹。

2.講解學習方式的變化

大學里學習內(nèi)容比中學多很多，每學期學習的課程都不同，大學四年共需要學習的課程達40門以上。每門課程在學時有限的條件下，老師上課的節(jié)奏比中學快很多，要求大家課前要快速多量預(yù)習，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，用筆劃出自己認為的重點內(nèi)容，上課時再和老師講授的重點內(nèi)容對比。經(jīng)過幾次對比，調(diào)整自己對重點內(nèi)容的把握方向，從而在眾多的知識里挑出重點的知識點，再串成一條學習主線，系統(tǒng)地掌握某一章節(jié)的內(nèi)容。這樣的訓練，大家獲得的不僅是章節(jié)的重點知識點，更重要的是學習能力會有極大的提高。對學習能力的培養(yǎng)，是為大家日后走上科研或解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。

在學習方法上，大學里主要是引導式學習――“老師在前，學生在后引著走”，提倡自主學習，課外時間要學會自己合理安排，逐漸地從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，不采用中學時期的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，提倡生動活潑地學習，提倡勤于思考。

3.幫助學生樹立學習目標

大學的學習目標是多元化的，不像中學的學習目標單一（為了高考而學習）。它可以分為初級、中級和高級目標，其中初級目標可以制定為每天學習好，生活好，期末考試考個好成績，能有一種自我成就感；中級目標制定為學習一門技能，有一個專長，如獲取各種證件（英語四六級證、會計證、計算機證等），增加自己的競爭力，能找到一份好工作或考研繼續(xù)深造學習；高級目標是要規(guī)劃好以后做什么樣的人，人生做成什么樣的事，實現(xiàn)人生的價值。這些學習目標是相輔相成的，貫穿于大學的每一學期的學習中。

我們每位大學新生都應(yīng)結(jié)合自身的實際，樹立自己的目標，向不同的方向努力。為了多元化目標的實現(xiàn)，這要求大家學會做學習計劃（每學期的計劃、每學年的計劃、大學四年的規(guī)劃），端正學習態(tài)度，腳踏實地去實施，在大學舞臺上不斷鍛煉和提升自己，為今后走上社會做好必須的準備。

在大學學習階段，除了儲備一定量的知識外，更重要的是要學會如何獲取知識，如何利用所學知識去解決實際問題。這就需要大家充分利用好學校的圖書館，要學會怎樣去查閱資料，利用查閱的資料怎樣將所學的知識展開。

4.介紹課程學習前的相關(guān)內(nèi)容

（1）講清本專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和作用

在第一堂課中，教師很有必要向?qū)W生介紹本門專業(yè)基礎(chǔ)課程在本專業(yè)課程體系中所處的地位和作用。一方面是讓學生對其所學專業(yè)的課程體系有個初步認識，另一方面讓學生明白本專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，為什么學習這門課程，在學習生活中起到哪些方面的作用。如電子商務(wù)概論這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中處于最底層，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)；在生活中“坐在家里不用出門，就能穿上新衣服新鞋子”，已屢見不鮮，大家或多或少已用了電子商務(wù)概論的實踐知識。如管理學原理這門專業(yè)基礎(chǔ)課，還是考研必考的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，提醒可能要考研的學生在學習過程中務(wù)必認真。引用生活的案例或現(xiàn)象，來激發(fā)學生學習本專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。

（2）介紹本專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學進度計劃

在第一堂課中，給學生介紹課程的教學進度計劃，是教師給學生傳遞三方面的信息：本門課程的總學時，理論學時多少，實驗學時多少；每章節(jié)用多少學時學習，進而能初步判斷出全課程的重點章節(jié)；每次課前要學生快速預(yù)習多少內(nèi)容。教學進度計劃可以讓以后的教和學的日常工作有條不紊的進行。

（3）學習本專業(yè)基礎(chǔ)課程的紀律要求

首先，課堂上不希望聽到手機的響聲，從教師自身做起，上課前手機關(guān)機或調(diào)整到靜音狀態(tài)。其次，要尊重課堂，不遲到，不早退，不要在課堂上睡覺，因為課堂上有教和學的互動。最后，每章節(jié)的課程作業(yè)要自己獨立完成，因為作業(yè)是檢驗大家學習成果的，又是讓老師了解大家對知識掌握的程度，作業(yè)應(yīng)反映大家的真實學習情況，才有利于教和學的效果，有利于大學學習目標的實現(xiàn)。這些紀律要求，其實質(zhì)是培養(yǎng)我們尊重他人的良好習慣。

四、結(jié)束語

與大學新生初次見面，用第一堂課與他們用實例交流談心，拉近師生間的距離，筆者認為有必要且值得。有了好的印象，就有好的開始；有了目標，同時有好的規(guī)矩，后面的教與學都將會變得很有成效。

參考文獻：

[1]畢保祥，龔平娟，楊幼松.專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與知識點信息處理[J].高等工程教育研究，2011，（4）：153-156.

第4篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

以快樂的心情面對學習和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自己的課余時間。

成功的組織了音樂協(xié)會一個學期來的各項工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學習有靈氣，綜合素質(zhì)高。

踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結(jié)果，就說明了同學們對你的信任和肯定。

總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態(tài)度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關(guān)系也很好。

遵守學校各種規(guī)章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自己的思考，努力做好。

安靜、認真、踏實，努力、與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽;一年半以來，專業(yè)學習方面進步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學生。

待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自己的主張，不會隨波逐流，而是按自己的計劃做下去。運動場上也能見到你的身影。

對于課堂學習和課外學習都有極大的熱情，為系部學生工作做了大量工作，是系學生會干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專業(yè)學習也沒拉下，成績優(yōu)秀。

了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有積極健康的大學生活。

善良誠懇，踏實努力，平靜的對待學習和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學習，抓緊每一點學習時間，不但專業(yè)學習有很大進步，綜合素質(zhì)也有很大提升。

勤奮踏實，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報，專業(yè)學習成績優(yōu)異，是本專業(yè)最優(yōu)秀的學生之一。

遵守學校各種規(guī)章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自己的思考，努力做好。

活躍開朗，對新事物有強烈的好奇心，專業(yè)學習對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學關(guān)系融洽，大家互相幫助，平靜對待學習和生活中的困難，善于爭取資源創(chuàng)造條件，努力進步。

了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學習計劃，充分利用起課余時間，按照自己的進度向前沖，已經(jīng)超前學習了不少專業(yè)課程，勤于思考，善于思考，學計算機有靈氣。

性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學習上有方法有技巧，能合理安排自己的時間，與同學們相處很好。大家都很喜歡你。

迅速適應(yīng)了電子商務(wù)專業(yè)的學習，對專業(yè)學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。

成熟有主見，你就有自己的學習計劃，并且一直在踏踏實實執(zhí)行，專業(yè)學習穩(wěn)步前進。懂得向?qū)＜?、向前輩虛心請教，學習別人的好經(jīng)驗，少走彎路，迅速達成目標。

樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學、與舍友相處融洽。學習方面非常努力，一學期以來，進步顯著。

做事認真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時間的鉆研問題。學有所成，有自己的課外學習計劃，并且能夠堅持完成，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀。

既文靜又活躍，能夠積極主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自己應(yīng)該承擔的工作總是高高興興的去完成。

臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動周圍的同學開心，是一個有影響力的班干。

性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學相處融洽。

臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。

踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。

安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業(yè)學習成績優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問題。迅速完成課內(nèi)學習之外，還有自己的課外學習計劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎。

第5篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

1.專業(yè)技術(shù)方面首先，網(wǎng)絡(luò)會計使用平臺應(yīng)該與企業(yè)內(nèi)部會計操作系統(tǒng)間存在一點阻隔，防止數(shù)據(jù)于外界直接相連而招到病毒侵入，需要給網(wǎng)絡(luò)會計網(wǎng)絡(luò)安裝安全防火墻，通過規(guī)范的操作流程以及嚴格的管理制度，保證信息的安全。其次，企業(yè)要對所有輸入、輸出的處理單據(jù)資料信息嚴格把控，保證所需信息真實、準確。對所有輸入、輸出，處理工作需要嚴格分工，仔細復查，多人核對并采取備份保留等方式對數(shù)據(jù)進行加密保存。最后，應(yīng)通過嚴格挑選網(wǎng)絡(luò)會計人員、指紋或人臉識別防護措施與加密保護文檔的方式，提升安全防護能力與自身免疫的作用，讓網(wǎng)絡(luò)會計及企業(yè)財務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)放心運作，減少一些不必要或者難堪的道德犯罪風險。

2.法律法規(guī)方面對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全操作規(guī)范化，需要電子商務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)制約與執(zhí)行。對網(wǎng)上的違法犯罪行為，應(yīng)該嚴格依法處理。根據(jù)國外的制度以及實際的經(jīng)驗，在我國的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機構(gòu)需要發(fā)揮職責，通過信息系統(tǒng)的運作管理，制度網(wǎng)絡(luò)會計計算管理、財務(wù)法規(guī)責任義務(wù)等行為準則的嚴格規(guī)定。這需要符合我國的社會環(huán)境。

3.技術(shù)人員的規(guī)范網(wǎng)絡(luò)會計人員，財務(wù)管理人員等涉及電子商務(wù)操作的專業(yè)人員的風險意識的提高非常的重要。這可以避免很多安全事故的發(fā)生，同時，國家也注重高素質(zhì)，專業(yè)性強的復合型人才的培養(yǎng)。所以面對財會教育體系人員的培養(yǎng)，首先要求的是受過高等教育人員，再重組專業(yè)知識人員結(jié)構(gòu)的培訓，再教育等方式進行強化規(guī)范。

二、我國網(wǎng)絡(luò)會計走向國際化發(fā)展的改革建議

1.提升我國會計國際化專業(yè)水平首先，根據(jù)我國國情下所培養(yǎng)的財會人員特性，制定出屬于中國會計的管理架構(gòu)。以國家化會計標準來衡量，制定出標準的會計準則，建立完整的概念體系加強管理。其次，需要盡快加大制定出新的會計具體準則的進度，參照國際化的準則不斷修改異處，并加強這方面具體準則的制定工作。最后，要根據(jù)中國國情，中國的經(jīng)濟發(fā)展，各項業(yè)務(wù)都與國際接軌，處理這些業(yè)務(wù)的會計手段就會自動更新，也就自然而然地與國際接軌的實際情況，制定相應(yīng)的會計準則。因此，會計國際化的根本是經(jīng)濟，要使我國的會計走向國際化作業(yè)標準，必須快速發(fā)展我國的經(jīng)濟。

2.中國會計準則國際化發(fā)展需要被正確理解國際化會計準則首先要理解，它是在發(fā)展中變化的一種動態(tài)規(guī)則而非靜態(tài)指標規(guī)定。所以我們也應(yīng)該知道，如果我國的會計準則走向國際化標準時，應(yīng)該做到我國的會計準則方方面面都該跟國際化接軌、合拍，不存異處，追求與國家化會計準則發(fā)展同進退，引進的國際化會計準則需要兼顧會計準則的大趨勢變動方向，而不是永遠跟不上節(jié)拍，時刻存在差異，甚至更明顯的變化。

3.加強我國國際化會計人才的培養(yǎng)要建立完整的國家化會計人才準則，需配合高標準專業(yè)的國際化會計人才的培養(yǎng)。該人才的培養(yǎng)需做到，專業(yè)準則國際化、外語，網(wǎng)絡(luò)操作熟練，同時根據(jù)技術(shù)選拔，嚴格的考試制度層層篩選出的最終復合型人才，同時這類人員需要注意后續(xù)會計培訓的再教育，使其不斷的獲取新知識，新觀念，全面的更新了解國家化會計準則的動態(tài)變動方向，以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。始終努力保持國際化會計人才的標桿形象，及資質(zhì)，道德水平，客觀，公平，公正的職業(yè)情操，引領(lǐng)國家會計的先端水平。

4.根據(jù)國情穩(wěn)步發(fā)展我國國際化會計步伐我國國際化會計準則的規(guī)定也在隨著動態(tài)信息的發(fā)展不斷變動著，這對于我國國情下的會計準則若要實行國家會計準則發(fā)展，既不能全部接收也不能全部否定，需要合理、合適的吸收國家化會計準則適應(yīng)我國會計的地方。這也是中國會計靈活，變通的特色。它需遵照我國特定環(huán)境下各種制度，意識，社會經(jīng)濟發(fā)展以及市場操作等不完善的前提，這是帶有中國國情特色的條件下形成的。從實際出發(fā)借鑒主流國家的通用方式進行取長補短，將處于矛盾中的規(guī)定，慢慢的與國際化管理融合起來，逐步適用與推廣，在運作中把不矛盾科學化，穩(wěn)步發(fā)展我國會計行業(yè)的國際化步伐。

三、提升網(wǎng)絡(luò)會計人員職業(yè)素質(zhì)的有效途徑

1.建立會計職業(yè)道德自律機制和評價體系一是積極開展會計職業(yè)道德自律理論研究和會計學研究；二是建立健全我國會計職業(yè)道德自律組織，同時在各級會計學會設(shè)立專門的會計職業(yè)道德自律組織，并依托該組織制定一套具有中國特色的可操作的會計職業(yè)道德規(guī)范；三是組織會計職業(yè)道德自律專項檢查，加大對違法違紀行為的處罰力度和教育工作。同時，根據(jù)道德自律機制，系統(tǒng)建設(shè)激勵機制、約束機制、監(jiān)督機制和處罰機制等評價體系，以保證各種機制的有效運作和反饋評價。

2.鼓勵和支持會計人員的培訓和繼續(xù)教育一要注重會計人員在職培訓，制定每年的學習計劃，采取自學與輔導相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，切實幫助會計人員提高素質(zhì)、積累經(jīng)驗、提升就業(yè)競爭力。二要鼓勵會計人員參加職稱資格考試，做到持證上崗。由于部分會計工作人員是“半路出家”，沒有會計基礎(chǔ)知識，無法形成系統(tǒng)的工作理念，因此，需要全方位地提升會計就業(yè)人員的專業(yè)化程度。三要完善會計人員的繼續(xù)教育機制。各單位應(yīng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)造條件和制定政策，鼓勵會計人員參加夜大、函授等課程，提升自身學歷。

3.加強職業(yè)化觀念教育、提升專業(yè)服務(wù)意識一要加強會計及其外延知識的積累。會計知識是開展會計工作的基礎(chǔ)，向外延伸，涉及到英語、計算機、服務(wù)禮儀等知識，為了達到職業(yè)化的工作要求，普及各方面的知識勢在必行。二要鼓勵工作創(chuàng)新，實現(xiàn)工具現(xiàn)代化。一方面要鼓勵會計人員在實際工作多思考，多實踐；另一方面要鼓勵會計人員多學習現(xiàn)代化工具，以確保工作效率的提升。

第6篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

1引言

1988年教育部頒布的新本科專業(yè)目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設(shè)置了工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理6個專業(yè)。工商管理專業(yè)在我國從引進至今不過20多年，本科專業(yè)點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業(yè)的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養(yǎng)出10萬名本科生。隨著在校人數(shù)逐年增加，工商管理專業(yè)已成為我國培養(yǎng)適應(yīng)21世紀發(fā)展需要的高層次管理人才的重要渠道。

2國內(nèi)工商管理專業(yè)辦學現(xiàn)狀

中國人民大學工商管理專業(yè)表現(xiàn)在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業(yè)咨詢相結(jié)合;對外經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關(guān)系;北京航空航天大學工商管理類專業(yè)是與國際工商管理類專業(yè)教育接軌;吉林大學工商管理專業(yè)主要面向汽車、機械加工行業(yè)培養(yǎng)人才;武漢大學工商管理專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩大內(nèi)容，以涉外企業(yè)的經(jīng)營管理為重點;中山大學工商管理專業(yè)培養(yǎng)是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化管理與經(jīng)濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應(yīng)用技術(shù);西安交通大學管理學院工商管理類專業(yè)教學特點是對組織管理、營銷管理、財務(wù)管理、人力資源管理、國際企業(yè)管理等工商企業(yè)管理的主要職能及計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用等著重進行教學訓練;上海財經(jīng)大學工商管理專業(yè)注重以科研與學術(shù)交流促進教學;哈爾濱工業(yè)大學管理學院工商管理專業(yè)，主要為公司企業(yè)培養(yǎng)“具有一定工程技術(shù)知識”的高級工商管理復合人才。

目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統(tǒng)一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業(yè)大類組織教學，重點建設(shè)全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課的統(tǒng)一標準;在三、四年級，從大學三年級根據(jù)前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業(yè)。從國內(nèi)按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)模式的探索

在遵循高等教育規(guī)律的原則下，從現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)模式出發(fā)，借鑒國外經(jīng)驗以及我國重點大學工商管理人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我國地方發(fā)展的實際需要，構(gòu)建地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模

式目標選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式研究的目標，是構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”、“方向”+“實踐”的培養(yǎng)模式，使地方工科院校工商管理培養(yǎng)出的學生，能以適應(yīng)社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學方法和方式、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)為主要途徑，堅持理論與實踐相結(jié)合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。構(gòu)建“兩平臺”+“專業(yè)主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“通識為基礎(chǔ)、經(jīng)管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養(yǎng)架構(gòu)，突出地方性、創(chuàng)新性、實踐性、特色性。

(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)的根基必然與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關(guān)系。地方工科院校肩負著為區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的歷史使命，同時地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢也影響著他們辦學特色的形成。

(2)創(chuàng)新性。進行開放型工程教育訓練平臺的研究與實踐，建設(shè)“三實一創(chuàng)”教學基地，即認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，提升學生創(chuàng)新能力。

(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，而且表現(xiàn)在工程能力的實踐性?，F(xiàn)代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學生的實踐性教學環(huán)節(jié)，注重動手能力的培養(yǎng)。

(4)特色性。地方高校工商管理專業(yè)要根據(jù)自己的優(yōu)勢，揚長避短，準確定位，充分發(fā)揮智力作用，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。開設(shè)工程管理專業(yè)的方向課、選修課，體現(xiàn)其特色。

3．2安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生實踐

安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業(yè)基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養(yǎng)具有大土木背景的專業(yè)人才。該院對學生采取按專業(yè)大類招生，實行寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)自選的培養(yǎng)模式。

(1)學生在一、二年級學習通識教育基礎(chǔ)課和工商管理類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在三年級可根據(jù)人才市場需求、學院開設(shè)的專業(yè)方向和個人意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程，該院工商管理類專業(yè)所設(shè)的專業(yè)方向有工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理。

(2)在大類平臺課上進行統(tǒng)一，課程名稱、課程代碼、課時都進行了統(tǒng)一，優(yōu)化資源的同時，提高了工作效率。該專業(yè)按工商管理大類招生，學制四年，采取1．5學年，即前三學期按照工商管理大類學校相應(yīng)學科平臺課，第四學期開始分流。該專業(yè)的課程體系分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，實踐、創(chuàng)新及課外課程群。

第7篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫作 教學探討

著名的語文教育家葉圣陶先生曾說過：“大學畢業(yè)生不一定要寫小說，但一定要能寫工作與生活中實用的文章，而且非寫得既通順

又扎實不可。”作為 以職業(yè)技能培養(yǎng)為重任的高職教育，將應(yīng)用寫作作為一項必備的基本技能來學習，就顯得尤為重要。多年來，筆者一直從事應(yīng)用寫作課程的教學，既獲得了一定的經(jīng)驗，也碰到許多問題。現(xiàn)將自己應(yīng)用寫作教學的意見陳述如下，以期共同探討。

一、高質(zhì)量的 應(yīng)用寫作教材是提高教學水平重要環(huán)節(jié)

目前，眾多的應(yīng)用寫作教材為高職院校的選擇提供了方便，但現(xiàn)行的應(yīng)用寫作教材重理論輕實踐、針對性不強以及例文陳舊脫離實際等等，都不能很好地適應(yīng)高職院校應(yīng)用寫作的需要，同時也拉遠了學

生與應(yīng)用寫作的距離，增加了他們的厭學情緒。

高職院校的應(yīng)用寫作教材應(yīng)該根據(jù)高職院校學生的實際，編訂一本符合高職學生特點的應(yīng)用寫作教材。概論部分不能簡單套用普通寫作的內(nèi)容，既要考慮特殊，要從應(yīng)用寫作的實際出發(fā)，體現(xiàn)出應(yīng)用寫作的個性。在文種的選擇上，既要考慮到面的覆蓋，使不同專業(yè)的教學具有選擇的余地，同時又要針對高職院校的人才培養(yǎng)目標和社會需求，保證并突出重要的且使用頻率高的文種。如：簡歷、求職信、競聘演講稿、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、學術(shù)論文等。在教材內(nèi)容安排上，應(yīng)加大對文種具體寫作技巧的講述，減少純理論知識的闡述。

應(yīng)用寫作中有許多文體都具有一定的格式要求和程式化的特點，因此例文的對照使用對應(yīng)用寫作教學十分重要。沒有合適的例文，講應(yīng)用寫作就是空對空。應(yīng)該編寫《應(yīng)用文寫作例文選》作為配套教材，精選一些時代感強、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學生學習和討論使用。教師由于自身工作性質(zhì)和工作范圍的限制，選擇例文具有客觀上的困難。如果有一套權(quán)威的理想的例文選，就會為教學帶來極大的方便。

此外，一定量的訓練題，對于應(yīng)用寫作教學也十分重要，可組織編寫與教材配套的《作業(yè)訓練手冊》。作業(yè)訓練題既有知識性的，也有訓練動手能力的；既有針對單一文種的，也有綜合性的。特別要突出動手能力訓練題型的設(shè)計，讓學生在完成作業(yè)訓練的過程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫作方法和技巧。

二、課堂教學要突出實踐性，注重學生能力的培養(yǎng)應(yīng)用寫作

在應(yīng)用寫作教學中，“滿堂灌”的情況還比較普遍。很多內(nèi)容教材寫得很清楚，學生也完全能夠看得懂，教師還是按部就班地板書、講解，學生就缺乏興趣，滋生厭倦情緒，教學效果很差。應(yīng)用寫作教材的各個知識點有些需要講、需要指點，但應(yīng)該是有針對性的，有重點的，不能簡單重復教材。應(yīng)用寫作最具操作性、實踐性。要讓學生運用已有的知識，動腦筋思考，動口表達，動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，化被動接受為主動學習，學生的學習興趣與熱情就會被激發(fā)起來，學習的氣氛和效果就會大為改觀。對于課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也可以采取在老師的指導下，讓學生開展互評的辦法，以強化學生學習的主體意識和主體地位。要鼓勵學生質(zhì)疑、創(chuàng)新、求異，引導學生善于思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力。筆者認為，老師的課堂講授每節(jié)不得超過二分之一，老師要根據(jù)教學內(nèi)容的實際精心設(shè)計，把學生切實放到學習的主體地位上去。這樣做，不是降低了對老師的要求，相反老師必須吃透教材，熟悉教學對象，因材施教，具有居高臨下和靈活變通的能力，才能使教學生動而不呆板、豐富而不單調(diào)、講究實效而不流于形式，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

三、開發(fā)課外實訓基地，尋求多樣化的教學途徑

應(yīng)用寫作具有實踐性、開放性的特點，傳統(tǒng)的單一的教學途徑必須改變，必須想方設(shè)法拓展教學空間。把應(yīng)用寫作教學局限于小課堂，效果是難以取得實質(zhì)性的突破。生活閱歷和寫作經(jīng)驗不足是廣大高職學生普遍存在的弱點和不足，要取得良好的教學效果，應(yīng)該讓學生走出教室，在實踐中體會寫作的全過程。為此，主要從以下幾方面加以拓展：

第一、吧應(yīng)用寫作教學與學生個人的生活、學習、社交活動密切結(jié)合起來。比如針對不同年級、不同專業(yè)的特點，指導學生寫實訓報告、求職信、申請書、建議書、學習計劃、個人總結(jié)、畢業(yè)論文等等。這些文體與學生的生活、學習等方面的實際結(jié)合比較緊密，針對性強，具有較強的可操作性，學生比較歡迎，也容易得到鍛煉。

第二、把應(yīng)用寫作活動班級化、學?；?。具體說，就是把應(yīng)用寫作融入班級開展的各項活動之中。比如，在班級開展讀書活動、演講比賽、辯論賽、征文比賽、黑板報設(shè)計比賽等活動中，指導學生創(chuàng)立青蘋文學社，出版《儒商報》，指導學生寫稿、改稿、編輯、制版，使學生在這方面的能力大大提高，不少學生在畢業(yè)求職時都發(fā)揮了其優(yōu)勢。

第三、應(yīng)用寫作教學要走出學校，走向社會。應(yīng)用寫作的質(zhì)量歸根到底要接受社會的檢驗。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實際接觸社會的時間放在畢業(yè)實習，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開發(fā)長期的課外實訓基地，使學生邊學邊用，真正體會到知識的價值。比如電子商務(wù)專業(yè)在講授市場調(diào)查時，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學生為企業(yè)做市場調(diào)查，從調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析到寫出調(diào)查報告都由學生分組完成。模具專業(yè)到企業(yè)實習后，結(jié)合實際寫出實習報告。幼師專業(yè)到幼兒園實習，制定幼兒園授課計劃，設(shè)計幼兒活動方案等活動，使學生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學生的實踐能力。所以，只有把學校的小課堂與社會的大課堂緊密結(jié)合起來，才會開拓一遍新天地。

參考文獻：

[1] 洪威雷《應(yīng)用寫作在高校課程建設(shè)中的地位》【J】應(yīng)用寫作2007（1）

第8篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

關(guān)鍵詞:課程改革;體系;內(nèi)容;特征

中圖分類號:G71文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0239-02

一、課程改革的意義

1.課程概念。課程的概念有很多不同的理解:有的說,課程是指學校的一切教育和學習活動;有的說,課程是教學內(nèi)容和進程的總和;也有的說,課程是為實現(xiàn)教育目的而規(guī)劃的教學資源、活動形式和關(guān)系體系等因素的總和。我們認為,高職課程是指圍繞專業(yè)教學目標的實施,而制定的一系列教學內(nèi)容和規(guī)定,也可以定義為一種為學生提供的學習計劃。它包括學科內(nèi)容、經(jīng)驗素材、活動事件、關(guān)系結(jié)構(gòu)、價值取向、運行程序等。

2.課程的地位。(1)從某種意義上講,課程比專業(yè)更重要。可以說專業(yè)決定了課程,同時,也可以說課程構(gòu)成了專業(yè),專業(yè)是由課程來體現(xiàn)的。專業(yè)大體上是受社會分工影響的,即受已有或?qū)⒁械穆殬I(yè)影響的;同時,專業(yè)還受到學科及其發(fā)展的影響。職業(yè)通過什么途徑影響專業(yè)呢?專業(yè)不可能與既存的或可能的職業(yè)一一對應(yīng),一個專業(yè)可能考慮到某種或若干種職業(yè)及其變化,無論哪一種情況,職業(yè)對專業(yè)的影響都是通過課程而發(fā)生的。學科又通過什么途徑而影響專業(yè)呢,也必須通過課程。(2)課程直接關(guān)系人才質(zhì)量和學生發(fā)展。只有課程才真正觸及每個學生的人生,良好的課程設(shè)計就是為學生的美好人生提供設(shè)計藍圖。

隨著時代的發(fā)展,社會和家長也以更深沉的眼光看待學校,他們不僅看學校為他們或其子女提供了什么專業(yè),而且直接詢問學校提供了哪些課程。

3.如何對待課程改革。課程改革是專業(yè)改革的必需。課程是調(diào)節(jié)專業(yè)面寬窄的有力杠桿。所以,任何一項有效的專業(yè)改革都必須以成功的課程改革為階梯而攀升。從某種意義上講,專業(yè)改革的基石(核心)實際上是對本專業(yè)的課程改革,對專業(yè)改革的評價必然是以對課程改革的評價為基本尺度,專業(yè)的特色也必然是以若干門課程的特色為亮點而展現(xiàn)于社會。

二、課程改革的指導思想

高職的教學目標是使學生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。因而,高職的課程改革和建設(shè)的指導思想可表達為:形成職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是課程編制的基礎(chǔ),是課程的教學目標和評價標準,是課程的出發(fā)點,也是課程的終結(jié)點。

高職教育的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵包括以下幾方面:(1)職業(yè)能力不僅僅是操作技能或動手能力,而是指綜合的稱職的就業(yè)能力,包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容;(2)在一定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)學習和發(fā)展的能力;(3)具有創(chuàng)新精神和開拓能力;(4)具有組織協(xié)作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。

三、高職課程的特征

(一)內(nèi)容特征

要滿足針對性和適應(yīng)性兩方面的要求,高職人才必需有合理的知識結(jié)構(gòu)。高職課程的知識內(nèi)容,大致可分為三種類型:基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)。現(xiàn)分別闡述如下:

基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律,包括自然科學和社會科學,課程如物理、數(shù)學、政治經(jīng)濟學、哲學等。

專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專業(yè)范圍內(nèi),沿實際應(yīng)用方向的綜合和發(fā)展,課程如理論力學、流體力學、電工基礎(chǔ)、自動控制理論等。

專業(yè)技術(shù)知識是與高職人才的具體工作直接相關(guān)并頻繁應(yīng)用的知識,課程如發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護測試技術(shù)、熱力發(fā)電廠、電子商務(wù)技術(shù)等。

從三類知識的性質(zhì)可知,專業(yè)技術(shù)知識是直接反映當前職業(yè)崗位的工作需要,體現(xiàn)了高職教學的針對性。專業(yè)理論是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ),它常常是相近專業(yè)的共同基礎(chǔ)。

三類知識的邏輯聯(lián)系(或內(nèi)容排序)是基礎(chǔ)理論專業(yè)理論專業(yè)技術(shù)。高職人才合理知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,就是協(xié)調(diào)這三類知識的比重。根據(jù)高職教育的性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標定位,我們認為,在高職課程內(nèi)容中,應(yīng)該加強的是專業(yè)理論,其理由可歸納為以下三點:(1)專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專業(yè)方向的綜合和發(fā)展,是根據(jù)專業(yè)需要精選和提煉了的基礎(chǔ)理論,因而,它是針對性要求和適應(yīng)性要求的統(tǒng)一。(2)專業(yè)理論是學習和發(fā)展多種同類專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)。(3)專業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。

必須指出,加強專業(yè)理論,絕非加大課程深度或是本科知識的“壓縮”,而是一定要使其具有寬而新的內(nèi)容體系。注重理論的應(yīng)用形態(tài),在理論與實踐相結(jié)合上下工夫。

(二)結(jié)構(gòu)特征

高職課程結(jié)構(gòu)特征體現(xiàn)在三個方面,即專業(yè)口徑、課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1.專業(yè)口徑。高職課程是一定專業(yè)的課程,而高職專業(yè)的口徑寬窄是一個結(jié)構(gòu)性的選擇。由于高職面對的是種類繁多又千差萬別的社會職業(yè),所以,高職的專業(yè)口徑一般針對一個職業(yè)(或行業(yè))領(lǐng)域,或一組崗位群,以確保教育效益和教學穩(wěn)定。

2.課程體系結(jié)構(gòu)。必須指出,高職課程體系不應(yīng)是工程本科課程體系的簡化型或壓縮型。根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)技能的基本要求和學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識來組建課程,即構(gòu)建課程模塊。這樣的課程體系既便于保證學歷層次的要求,又體現(xiàn)了以理論的應(yīng)用為特征,落實了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。

3.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。高職課程內(nèi)容絕不應(yīng)是本科課程內(nèi)容的壓縮型。由于高職課程具有針對性的特點,因而高職課程內(nèi)容的組合呈現(xiàn)定向化、綜合化和模塊化的趨勢,并構(gòu)成高職課程的特色。

(1)定向化。高職的基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容組合常是一種定向結(jié)構(gòu),例如電廠化學、電工數(shù)學、電力應(yīng)用文寫作等,專業(yè)理論課程更是基礎(chǔ)理論的定向發(fā)展,如建筑力學、流體力學、電工學等。(2)綜合化。在科學、技術(shù)、生產(chǎn)三者結(jié)合互動下,使科學發(fā)展出現(xiàn)了綜合化、整體化的趨勢。出于教育自身發(fā)展和培養(yǎng)的人才符合社會的需要,單純地基于學科分化的課程設(shè)置已明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教學的要求。學科結(jié)構(gòu)型的課程內(nèi)容必須作出相應(yīng)調(diào)整,實行課程結(jié)構(gòu)重組和教學內(nèi)容的綜合化。構(gòu)建新的課程,必須克服門戶之見,體制老化乃至既得利益導致的學科“壁壘”,按新的觀點實行幾門相關(guān)課程教學內(nèi)容在更深層次上的相互融合(絕不是原有內(nèi)容的簡單結(jié)合)。綜合化不僅體現(xiàn)在學科知識間的綜合,也體現(xiàn)在知識學習與技能訓練的綜合。(3)模塊化。課程模塊化就是將各種課程分別編制成在深度和廣度上有差異的幾種模塊,如高等數(shù)學(Ⅰ)、高等數(shù)學(Ⅱ)等。校內(nèi)(或校外)相關(guān)專業(yè)或?qū)ｉT化可以按照需要選擇各種適用的課程模塊,再加上少量自己開發(fā)的課程,組合成專業(yè)教學計劃或培訓計劃。這樣,就能夠大大節(jié)省學校開發(fā)課程的精力和財力。

四、課程改革應(yīng)處理好的幾個問題

1.參與課程改革的教師和管理人員必須加強學習和研討現(xiàn)代高職高專教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀和人才培養(yǎng)目標定位。以教育思想、觀念改革為先導,改變傳統(tǒng)的學科結(jié)構(gòu)的課程觀;以“要使學生在掌握必需的文化知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”為目的,重新審視現(xiàn)有的課程知識體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.在構(gòu)建高職課程體系和整合教學內(nèi)容時,應(yīng)注意以下三點:一是不要向本科的學科化方向發(fā)展,或是將課程內(nèi)容變?yōu)楸究频暮喕突驂嚎s型,而是強調(diào)理論的應(yīng)用形態(tài),注重理論與實踐相結(jié)合;二是不在某些知識點上加深(除部分專業(yè)技術(shù)知識外),而是在知識面上拓展;三是要將已在工程技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛應(yīng)用或即將廣泛應(yīng)用的、新的科學技術(shù)成果納入教學內(nèi)容,不求嚴密的數(shù)學推導論證,而是了解其物理概念和應(yīng)用形態(tài)。

3.綜合化的專業(yè)技術(shù)知識模塊課程,要強調(diào)教學內(nèi)容的針對性、應(yīng)用性、實踐性和一定的先進性,同時要注意對傳統(tǒng)教學內(nèi)容的更新。對專門知識的教學,建議采用“案例教學法”或“項目教學法”等來構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

4.理論課教學必須也應(yīng)該為高職學生獲得職業(yè)資格證書服務(wù)。因此,在不同性質(zhì)的理論課中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)專業(yè)特點,針對性地融入實用、適度的設(shè)備工具知識、工藝技術(shù)知識、質(zhì)量標準知識、計算機應(yīng)用知識、材料性能知識、安全防護知識、施工技術(shù)知識、操作技術(shù)知識等內(nèi)容。

5.在構(gòu)建新的高職課程時,要注意將人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合,教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結(jié)合;在發(fā)展和繼承的關(guān)系上,要注重發(fā)展、注重創(chuàng)新。要改變長期習慣于讓學生采用收斂型的思維方式,通過一步一步的求證,繼承傳統(tǒng)的知識,而不善于啟發(fā)學生采用發(fā)散型的思維方式,針對給出的問題,尋求多種解決問題的途徑和方法,訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要使人文科學、社會科學、自然科學在人文的統(tǒng)領(lǐng)下融合并見諸課程。

6.理論課改革的重要成果之一就是建設(shè)有高職特色的教材。教材是實現(xiàn)高職教學目標的主要載體,也是創(chuàng)新高職教育新三樣――“雙師型”教師、高職特色教材和校內(nèi)外實訓(實驗)教學基地的三大重要任務(wù)之一,必須高度重視,列入課程改革的重要議題。在編寫高職新教材、教參時,必須采用簡約化、集成化和綜合化的方式,實行課程重組和相關(guān)教學內(nèi)容的結(jié)合、整合、進而達到融合。新教材應(yīng)為自學型教材,注意盡可能地補充與職業(yè)崗位有關(guān)的實例和題目,以引發(fā)學生的學習興趣。

7.理論課改革的主要目標,一是構(gòu)建能夠反映高職專業(yè)特色的理論教學體系;二是編寫出具有高職特色的教材;三是創(chuàng)新課程教學模式;四是實現(xiàn)教學目標優(yōu)化、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法優(yōu)化、教學手段優(yōu)化、能力訓練優(yōu)化、考核方式優(yōu)化、教學活動優(yōu)化。

參考文獻:

[1]黃清源.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的目標和選擇.高職高專教育改革與建設(shè)――2000年高職高專教育文件資料匯編[G].

北京:高等教育出版社,2001:7.

第9篇：電子商務(wù)專業(yè)的學習計劃范文

1.完全學分制介紹

完全學分制最早起源于美國的學分制，而學分制起源于德國的選課制，學分制現(xiàn)今已成為歐美國家和日本等發(fā)達國家普遍采用的一種教學管理制度。

完全學分制的教學管理制度以人為本，學生學習有很大的自主權(quán)和選擇權(quán)，其課程體系僅僅設(shè)置了少量的必修課，卻設(shè)置了大量的選修課，在規(guī)定的學籍有限時間內(nèi)，學生可以自主選擇感興趣的課程以及該課程心儀的任課老師，自己制定自己的學習計劃，按照規(guī)定各類課程的比例，完成學校規(guī)定的必修課程，選修夠規(guī)定的選修學分，同時完成必要的實踐教學活動，達到了學校畢業(yè)的最低總學分即可畢業(yè)。

2.完全學分制環(huán)境下物流管理專業(yè)課程體系的設(shè)置

人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容就是課程體系，其體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的載體。在完全學分制下，課程體系既要符合社會的需求，體現(xiàn)院校特色，同時也要實現(xiàn)完全學分制下學生個性化的價值取向

2.1完全學分制下課程體系設(shè)置的思路

2.1.1減少必修課的總學分，提高選修課的學分比例。完全學分制下課程設(shè)置應(yīng)該以選修課為核心，必須范圍廣、門類多，這樣才能充分滿足學生各種興趣愛好的需求，調(diào)動學生在學習上的積極性和主動性，同時又可以實現(xiàn)因材施教，發(fā)揮學生主體性和自主性，尊重和促進學生個性化的發(fā)展。南方學院原來實施的是學年學分制，再此基礎(chǔ)上，一方面物流管理專業(yè)壓縮了必修課的總學分，提高了選修課在整個課程體系的比例，實現(xiàn)了課程資源的全校共享；另一方面鼓勵老師從學科建設(shè)需要和社會需求以及學生的興趣出發(fā)，開設(shè)出充足的、高質(zhì)量的選修課程，以便給學生有足夠的自由選擇空間。

2.1.2分層次設(shè)置課程體系，實施模塊化教學。完全學分制下課程設(shè)置應(yīng)具有層次性和模塊化課程組合結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課程體系中，設(shè)置選修課程內(nèi)容要遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則，實施模塊化的課程結(jié)構(gòu)，保證彈性學制和完全學分制的順利實施。學生在選擇專業(yè)選修課時，應(yīng)該注意課程之間的有效整合，進行模塊化的選擇，注意打破課程、學科之間的壁壘，體現(xiàn)學科內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)銜接的縱向性以及學科之間課程結(jié)構(gòu)整合的橫向性。南方學院物流管理專業(yè)在現(xiàn)行完全學分制下課程的設(shè)置不僅考慮了課程群的層次性，也實行了課程的模塊化教學，將課程體系分為三個平臺即綜合素養(yǎng)課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學平臺，每個平臺下面又分別分為不同的模塊。

2.1.3設(shè)置專業(yè)方向模塊，有利于學生個性化發(fā)展和選擇就業(yè)方向。完全學分制的課程類型分為必修課、限選課和任選課。南方學院物流管理專業(yè)在專業(yè)課平臺下設(shè)置三大模塊，分別為專業(yè)必修模塊、專業(yè)限選模塊、專業(yè)任選模塊。在專業(yè)限選模塊中，結(jié)合社會需求設(shè)置了兩個方向模塊：企業(yè)物流方向和國際物流方向，每一個方向分別有七門課程，學生可以根據(jù)個人興趣和實際需要選擇其中一個方向，另一個方向的課程可以作為任選課去選修。限選課方向模塊的課程設(shè)置既可以突出學生在任何一個方向的綜合能力和特色，也可以保證學生在各個專業(yè)方向上知識和能力在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和完整性。

2.1.4構(gòu)建一體化的實踐教學體系，重點突出培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。南方學院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學院，物流管理專業(yè)同時又是一門實踐性很強的學科。因此，增加物流管理專業(yè)實踐課程的比例，構(gòu)建一體化的實踐教學體系，對提高學生動手能力以及專業(yè)素質(zhì)起到非常重要的作用。為了保證學生實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，物流管理專業(yè)設(shè)置了實踐教學平臺，分為創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐必修課、專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)、任選課實踐教學環(huán)節(jié)三個模塊，在實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行上加大了力度，統(tǒng)籌了實踐教學體系的相關(guān)內(nèi)容，保證了其科學合理性。

2.2完全學分制下物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

南方學院的人才培養(yǎng)理念是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力，以就業(yè)為導向”，物流管理專業(yè)結(jié)合南方學院的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的課程體系。通過調(diào)査分析廣東省內(nèi)各物流企業(yè)的人才能力需求，結(jié)合物流管理專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見，南方學院物流管理專業(yè)根據(jù)社會對人才的能力需求，針對性的優(yōu)化和調(diào)整原有的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，制定出創(chuàng)造性的專業(yè)課程體系。

物流管理專業(yè)課程體系由理論課和實踐課組成，畢業(yè)總學分在150~155之間。結(jié)合課程性質(zhì)和課程結(jié)構(gòu)，南方學院物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置如圖1所示。

(1)綜合素養(yǎng)平臺綜合素養(yǎng)平臺課主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，包括綜合素養(yǎng)必修課、綜合素養(yǎng)限選課、素養(yǎng)任選課三部分。其中綜合素養(yǎng)必修課主要包括外語、數(shù)學、人文類課程如文史經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)環(huán)境與科技進步、國史國情教育、文明對話與世界視野、哲學智慧與通達思維、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗、學生自主學習等，綜合素養(yǎng)限選課主要包括大學生心理健康教育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊等課程，通識模塊包括國史國情教育和文明對話與世界視野兩大通識模塊’每個模塊下設(shè)置四門課程’必須選修每個模塊中的一門課程。素質(zhì)任選課可以是由全校教師開設(shè)的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程供全校學生根據(jù)自己興趣和愛好自由選擇開班，也可以是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC)中關(guān)于文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類的課程，經(jīng)學校認定后可算作學分。

綜合素養(yǎng)平臺課可以培養(yǎng)學生具有一定的人文社會科學基礎(chǔ)和扎實的自然科學基礎(chǔ)，南方學院2015級物流管理專業(yè)課程體系中，綜合素養(yǎng)平臺課占該專業(yè)畢業(yè)總學時比例的30%~46%左右，其中，綜合素養(yǎng)必修課程占該專業(yè)畢業(yè)總學時的29%，綜合素養(yǎng)限選課程占1%,素質(zhì)任選課程占0?16%之間，為提高學生邏輯思維能力和社會的基本技能，為培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)以及學好后續(xù)的專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)課平臺

專業(yè)平臺課包括學科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向限選課和專業(yè)任選課。學科基礎(chǔ)必修課主要介紹本專業(yè)學科的基礎(chǔ)理論知識以及本專業(yè)學科的基本技術(shù)知識，是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了專業(yè)面的寬窄程度，因此，這類課程的設(shè)置不僅知識的覆蓋面相對比較廣，而且要有一定的理論深度，這樣才能保證學生具備將來自我發(fā)展的能力。物流管理專業(yè)為了體現(xiàn)南方學院的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標，課程設(shè)置內(nèi)容盡量綜合化，主要是會計學原理、管理學原理、經(jīng)濟學原理、財務(wù)管理、市場營銷學、經(jīng)濟法、商務(wù)統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、物流管理概論、供應(yīng)鏈管理等課程；專業(yè)方向限選課是根據(jù)專業(yè)本身和行業(yè)市場信息的變化，體現(xiàn)院校特色和專業(yè)特色，±普養(yǎng)學生在專業(yè)的某一領(lǐng)域或具體行業(yè)專業(yè)技術(shù)能力的課程，具有靈活性、靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一性的特征，根據(jù)市場人才需求，分為企業(yè)物流和國際物流兩個方向，企業(yè)物流方向課程主要有運輸與配送管理、采購管理、倉儲與庫存管理、運營管理、第三方物流管理、物流成本管理等；國際物流方向課程主要有國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際貨運實務(wù)、倉儲與庫存管理、物流通關(guān)實務(wù)、物流專業(yè)英語、外貿(mào)單證實務(wù)等。專業(yè)任選課包括任選課和慕課（MOOC)兩類’是為了拓展本專業(yè)學生專業(yè)知識和技能的專業(yè)課程以及相關(guān)學科的課程。開設(shè)的課程主要有電子商務(wù)概論、項目管理、市場調(diào)査與預(yù)測、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、客戶關(guān)系管理、公共關(guān)系、人力資源管理、國際金融、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流經(jīng)濟地理等三十多門課程，而慕課課程需要經(jīng)過學校相關(guān)部門認定后可作為學業(yè)學分。

南方學院2015級物流管理專業(yè)課程體系中，專業(yè)平臺課占該專業(yè)畢業(yè)總學時的比例46%左右，其中，學科基礎(chǔ)必修課程占該專業(yè)畢業(yè)總學時的20%-專業(yè)方向限選課程占13%，專業(yè)任選課程占13%左右。

(3)實踐教學平臺

實踐教學平臺課包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐必修課、實踐教學環(huán)節(jié)和第二課程任選課。南方學院物流管理專業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐必修課程主要有創(chuàng)業(yè)學、就業(yè)指導、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，實踐教學環(huán)節(jié)主要指所有理論課程中的實驗、所有開設(shè)的實驗課程以及學生在校內(nèi)外實訓基地可以進行實習的環(huán)節(jié)。開設(shè)課程實驗的課程主要有供應(yīng)鏈管理、采購管理、運營管理、倉儲與庫存管理、第三方物流管理、國際貨運實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、電子商務(wù)概論、市場調(diào)研與預(yù)測、管理信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、客戶關(guān)系管理等課程均有一定的實踐教學學時，開設(shè)的實驗課程主要有物流仿真、網(wǎng)店運營實訓、物流管理案例分析等；校內(nèi)企業(yè)實訓基地實踐主要指申通快遞校園超市、韻達快遞校園超市實習等；校外實踐基地實習，主要指學校組織學生統(tǒng)一在廣東南方物流集團、寶供物流等企業(yè)或?qū)W生自己找實習單位去實習，都需實習單位出具實習認定書之后才能認定為學分。第二課堂任選課包括學生參加校內(nèi)校外的各種比賽、發(fā)表的相關(guān)論文、參加相關(guān)的學術(shù)交流、專業(yè)調(diào)研報告、獲授權(quán)專利、獲得專業(yè)資格證書、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會調(diào)査和社會體驗活動等。

南方學院物流管理專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，因此實踐教學在整個物流管理專業(yè)課程體系中的地位尤為重要，設(shè)置的學分占整個培養(yǎng)計劃總學分中的比重比較大，實踐教學的累計學時占專業(yè)畢業(yè)總學時的30%以上，從整體上培養(yǎng)了學生的調(diào)研分析能力和實踐應(yīng)用能力。

3.完全學分制下物流管理專業(yè)課程體系實施的注意事項

3.1加強師資建設(shè)，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)量高的課程

學生在完全學分制下可以自由選擇課程老師，這對教師的要求就會更高，教師要不斷提升自身的教學水平和專業(yè)水平，開設(shè)大量結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)量高的課程，學生才能根據(jù)個性化發(fā)展的需要自由選擇課程，從而實現(xiàn)完全學分制下因材施教的目的。南方學院在師資建設(shè)方面主要來自于三個部分：一部分是來自于傳統(tǒng)高校的老師，具有高職稱與豐富的教學經(jīng)驗；一部分來自于有企業(yè)實踐經(jīng)驗、在教學方面有可塑造能力、可以將企業(yè)經(jīng)驗和思維融人到教學當中的高學歷人員；另一部分來自于海外有教學或工作經(jīng)驗的留學人員或外籍人士，能在教學中引進海外先進的教學理念和企業(yè)經(jīng)驗，有助于拓展學生的國際視野。這種結(jié)構(gòu)相對合理、學院相對合理的師資隊伍為學生開設(shè)了高水平、受歡迎的大量選修課程，再加上本科生導師制的順利推行，既保障了完全學分制的有效實施，也保證了學生個性化的發(fā)展。

3.2實施導師制，對學生選課進行綜合指導

在完全學分制下，學生可以獨立地安排學習時間、選擇感興趣的課程和教師，進而充分發(fā)揮學生特長和調(diào)動學生的主動性和積極性。然而’由于學生對高校人才培養(yǎng)模式缺乏一定的了解，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃又比較模糊，很難建立科學合理的知識結(jié)構(gòu)，同時反而導致學生特別是低年級學生在較為寬松的完全學分制環(huán)境下，難以設(shè)計并優(yōu)化符合自己目標的知識結(jié)構(gòu)體系，容易出現(xiàn)亂選課、選容易得到學分的課、片面追求學分而不用心學習等現(xiàn)象。因此，要想保證完全學分制的有效實施，必須建立本科生導師制。導師的選擇也至關(guān)重要，否則就只能流于形式最好選擇該專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的老師。導師的職責就是從學生人學直到畢業(yè)，根據(jù)學生的興趣愛好以及學生自身的實際情況，指導學生制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計符合自身的專業(yè)課程體系，明確自己的學習目標，便于課程的選擇學習、目標的實現(xiàn)以及正確價值觀的形成，幫助學生全面發(fā)展。

3.3加強學生學習策略的引導，培養(yǎng)學生學習的自主性

實施完全學分制是一個相對松散的學習環(huán)境，賦予學生無論是在選擇專業(yè)的課程上，還是課程的學習時間和學習方式，甚至整個本科過程的學習年限方面都有更大的自由度。在這種情況下，更加需要學生具有一定的學習自主性和學習持久性，而掌握一定的學習策略可以培養(yǎng)學生的學習自主性和持久性。因此，學校必須加強學生學習策略的引導，學生掌握學習策略后才能有效的學習，進而實現(xiàn)學生自身的學習目標。

3.4具備完善的教學設(shè)施設(shè)備和高效的信息系統(tǒng)完善的教學設(shè)施設(shè)備和高效的信息系統(tǒng)是保障完全學分制下選課制順利實施必不可少的條件。南方學院共有1000畝的占地面積，目前已投人使用10棟教學樓，4棟實驗樓，2棟辦公樓，1座圖書館和6處體育館。目前全校已經(jīng)投入使用總值5425.39萬元的實驗教學儀器設(shè)備，53間的實驗室，194間的多媒體教室，為提升教學、科研、管理的整體水平做出了很大的貢獻，也為培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才提供了良好的條件。圖書館有2.9092萬平方米的總建筑面積，藏書354.4萬冊（包括紙質(zhì)圖書和電子圖書以及共享的中山大學圖書館電子圖書）。為保證選課制的高效實施，南方學院定制了一套適合完全學分制的管理信息系統(tǒng)，功能包括學生教學信息管理和學生選課、教師教學評價、教學資源以及生活資源管理（水電飯卡消費），這些技術(shù)支持為完全學分制的順利實施提供了強大的保障。

3.5豐富第二課程活動，加強學生的實踐應(yīng)用能力