語文教學方法和措施精選(九篇)

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第1篇：語文教學方法和措施范文

新課標的推行主要是適應我國教育新形勢的需要，主要是為了使教材、教學方法及教育模式能更好的為教育教學工作服務。新課標的推行，促使了所有學科都根據實際教學情況，對自身的教學方法和教學模式進行了改革和創新。基于這種大的背景，語文教學為了適應新課標的要求，也提出了改革教育理念的觀點。

新課標下語文教學改革理念的提出主要分為三個方面：

1、新課標下語文教學改革是新形勢下語文教學發展的需要。語文教學發展到今天，其作用已經超出了語文學科的本身。在之前對語文學科進行定位的時候，語文學科盡管基礎性較強，但卻是一門獨立的學科。在新課標改革的過程中，語文被賦予了更多的屬性，強調了基礎屬性和工具屬性，更能適應新形勢下語文教學發展的需要。

2、新課標下語文教學改革是語文教學發展的必由之路。語文學科的發展必須要根據實際教學需要，按照新課標的標準來執行，而要想達到新課標對語文教學改革的要求，語文教學就要積極實行自身改革，改革原有教材，創新教學方法和教學模式，因此，語文教學改革成為了語文教學發展的必由之路。

3、新課標下語文教學改革是適應語文教學新要求的必然措施。新課標對新形勢下語文教學做出了具體的要求，語文教學改革成為了適應語文教學新要求的必然措施。因此，新課標下的語文教學改革具有一定的現實意義，同時也是十分必要的。

二、新課標下語文教學改革面臨的問題

新課標下語文教學改革理念的提出，強調了語文教學改革的意義，為語文教學改革指明了方向，但是在實際的語文教學改革中，也面臨著一系列現實的問題，主要有：

1、語文教師的改革意識不足，角色轉變不到位。在新課標下進行語文教學改革的時候，老師作為主體，首先要明確教學改革的意義，具有足夠的改革意識，實現教學角色的轉變。但是在實際的新課標下語文教學改革中，許多老師的改革意識明顯不足，并且對自己的定位不清晰，沒有按照要求實現教學角色的轉變，這就導致了新課標下的語文教學改革能夠取得的成果有限。

2、某些學校對新課標下語文教學改革未引起足夠的重視。雖然新課標下語文教學改革具有重要意義，并且是十分必要的，但是某些學校并未對語文教學改革引起足夠的重視，導致了學校在這一部分的資金投入和精力投入都較少，制約了新課標下語文教學改革的進行。所以，要想做好新課標下語文教學改革，學校必須對語文教學改革引起足夠的重視，并增加相關的投入。

3、學校缺乏足夠的資金支持，影響語文教學改革試驗的開展。新課標下的語文教學改革不只是更新觀念和創新教學方法、教學模式這么簡單，除此之外還要進行教學改革試驗。而目前一些學校在語文教學改革試驗上的資金投入較少，導致了語文教學改革試驗開展受到影響，所以，資金投入問題成為了困擾語文教學改革試驗的瓶頸，要想有效開展語文教學改革試驗就必須保證足夠的資金支持。

三、新課標下語文教學改革的方法及措施

綜合各方面因素，做好新課標下語文教學改革可以從以下幾個方面著手：

1、培養語文教師的改革意識，使語文教師認識到語文教學改革的重要性。做好新課標下語文教學改革的關鍵在于要培養語文教師的改革意識，只有語文教師的改革意識培養起來之后，才能在教師隊伍中明確語文教學改革的目的和重要性，因此，培養語文教師的改革意識，是新課標下語文教學改革的第一步，必須要做到實處。

2、各個學校應該對新課標下語文教學改革引起足夠的重視。新課標下語文教學改革不僅僅是語文科目自己的事情，對其他學科的促進作用也十分明顯，開展好新課標下語文教學改革工作，對學校的整個教學工作具有積極的推動作用，所以，各個學校應該對新課標下語文教學改革引起足夠的重視，明確改革的目的，將新課標下語文教學改革放在一個重要的位置來看待。

3、學校應該爭取更多資金支持，開展更多的語文教學改革試驗。考慮到新課標下語文教學改革工作的重要性，學校應該加大資金投入，鼓勵并支持開展語文教學改革試驗，通過試驗的方式對教學方法和教學模式進行驗證，保證新課標下語文教學改革取得預期目標和成果。對于資金不足的學校，應采取申請上級撥款和學校統籌的方式解決語文教學改革試驗的資金問題，保證語文教學改革試驗有效進行。

四、新課標下語文教學改革的必要性分析

從以上的分析我們可以看出，新課標下語文教學改革具有一定的現實意義，是極其必要的。新課標下語文教學改革的提出是基于新課標和現實教學的要求，是符合實際的，具有重要的現實意義。新課標下語文教學改革的必要性主要表現在以下三個方面：

1、新課標下語文教學改革有利于推進語文學科的整體發展。新課標下語文教學改革對語文學科的發展具有非常重要的作用，通過對教材的優化，創新了教學方法和教學模式，語文學科的發展得到了有效的促進，從語文學科整體發展的角度來看，新課標下語文教學改革有利于推進語文學科的整體發展。

2、新課標下語文教學改革對其他學科的改革具有借鑒作用。新課標下語文教學改革的實施，不但對語文學科有著重要的意義，同時還對其他學科的改革產生了積極的借鑒作用，其他學科的教學改革可以效仿語文教學改革的成功模式，按照新課標要求進行改革。

3、新課標下語文教學改革豐富了語文教學的內涵。新課標下語文教學改革的過程，是語文學科的自我完善的過程，通過教學改革，語文教學的方法和教學模式得到了創新發展，同時語文教學的作用得到了強化，語文教學的內涵也得以豐富。所以，經過以上的分析，我們可以得出結論：新課標下語文教學改革是十分必要的。

參考文獻：

[1] 荀尚磊. 新課標下語文教學改革的必要性及意義[ J ]

第2篇：語文教學方法和措施范文

關鍵詞：小學語文；有效性；措施；素質教育

有效教學是素質教育下廣大教學工作者提出的新的教學目標，在傳統教學模式的影響下，我國小學語文教學普遍存在著效率低下的問題。小學語文教學的效率低下，不僅會影響到學生的語文成績，同時還會浪費教學資源。在人們對小學語文教學質量的重視程度越來越高的背景下，加強小學語文教學的研究就成為了小學語文教學的當務之急。

小學語文教學是小學教學的重要組成部分，實現小學語文教學的有效教學有助于提高學生的語文成績，提升學生的綜合素質。小學語文的有效教學對于提升學校整體的教學質量具有重要意義。實現小學語文的有效教學，必須要改變原來的教學理念，充分認識到學生的主體地位，充分調動學生調動積極性，只有這樣才能實現有效教學。具體而言，筆者認為必須要做到以下幾點：一是樹立全新的教學理念；二是要不斷優化教學方法；三是豐富教學形式；四是善于營造課程氣氛，激發學生興趣；五是合理安排課堂時間，善于運用教學設備。

一、樹立全新的教學理念

實現小學語文的有效教學，教師首先要做的就是要改變自身的教學理念。在新形勢下傳統的教學模式已經遠遠不能適應時展的要求。在新形勢下教師要想實現有效教學就必須要樹立全新的教學理念。所謂樹立全新的教學理念，筆者認為教師要認識到以下幾點：一是小學語文的教學主體是學生；二是小學語文教學的關鍵在于激發學生的興趣；三是小學語文教師必須要不斷增強自身的教學素質。

（一）小學語文的教學主體是學生。長期以來在傳統教學模式的影響下，人們普遍以為小學語文教學主體是教師而不是學生。毫無疑問這是一種錯誤的思維，在這種錯誤思維的影響下，使得教師成為了課堂教學的主導者。在課堂教學過程中都是圍繞著教師來進行教學。在這種教學模式的影響下，學生的真實需求就不會被人注意。小學語文教學就不可能實現有效教學。筆者認為實現有效教學必須要認清學生自己的真實需求，只有充分掌握了學生的真實需求才能實現有效教學。

（二）小學語文實現有效教學的關鍵是激發學生的興趣。興趣是最好的老師。在小學語文教學過程中教師一定要注重激發學生的興趣，要通過激發學生的興趣來實現有效教學。如果能夠激發學生的興趣，那么在教學過程中就可以起到事半功倍的效果。

（三）小學語文教師必須要不斷增強自身的素質。小學語文教學的形勢是在不斷變化著的，教師要相適應時展變化的要求，就必須要不斷加強自身的教學素質。在平常教學過程中要結合自己的教學過程中常見的問題來進行學習。學校可以通過與外校合作，實現教學資源的有效利用。這樣教師自身的眼界也會得以拓展。

二、不斷創新教學方法

小學語文教學方法不是一層不變的。在平常教學過程中教師要不斷創新教學方法，要結合教學任務的安排和學生自身的特點來不斷創新教學方法。筆者認為在教學過程中實現教學方法的創新關鍵是要充分聽取學生的意見。教學方法的創新是建立在對學生特點的充分把握的基礎上的。筆者認為在小學語文教學過程中可以采取項目教學法來進行教學。

項目教學法就是把全班學生分成幾個小組，然后把一個完整的教學項目分成幾個子任務分給各個小組，有各個小組來實現教學。項目教學法的一個最大特點就是充分重視學生的主體地位。運用這種方法可以充分激發學生的興趣，實現有效教學。

三、豐富教學形式

小學語文教學過程中教學形式是豐富多彩的。在教學過程中教師要充分發揮現有教學優勢。新形勢下的小學語文教學不僅限于課堂。教師在教學過程中可以根據教學任務的安排來選擇教學地點。在教學過程中教師還可以巧妙地運用教學模型，通過展示教學模型來增強學生的直觀感受，從而鞏固所學知識。

四、善于營造課堂氣氛，激發學生興趣

在教學過程中教師要善于營造課堂氣氛。要通過營造課堂氣氛來使得學生可以更加容易融入到課堂教學中來。課堂氛圍的營造有助于激發學生的興趣。所謂營造課堂氣氛，筆者認為在教學過程中要做到以下幾點：一是要充分把握教學內容和特點。課堂氛圍的營造主要是基于教學內容來營造的，此時教師對教學內容的掌握程度就至關重要。因此在課堂教學之前，教師必須要認真備課，掌握教學內容；二是要善于提問，引出話題。課堂氛圍的營造通常是通向學生提問來引出的，此時合理提問就顯得非常重要。筆者認為在課堂提問環節。教師要把握兩點，首先是這個問題與教學內容有關，其次是這個問題能夠激發學生的興趣。只有做到這兩點才能成功營造課堂氛圍。

五、合理安排課堂時間，善于運用教學設備

課堂時間的安排是小學語文教學的重要內容。筆者認為實現有效教學，必須要對課堂時間進行科學安排。小學語文課堂的安排，筆者認為主要是兩部分小學教師自身的教學部分，還有就是學生討論自學部分。針對課堂時間的安排要協調好這兩部分。善于運用教學設備，主要指的是在教學過程中可以充分利用多媒體等教學設備來進行教學，運用多媒體教學可以激發學生的興趣。但是在使用多媒體教學設備的時候要正確把握教學設備同教師的關系。

小學語文教學是小學教學的重要內容，實現小學語文有效教學對提高學生的語文成績，增強學生的綜合素質具有重要意義。本文詳細分析了實現小學語文有效教學的五個措施。筆者認為實現小學語文教學的關鍵在于激發學生的興趣。前提是要尊重學生的主體地位，重點是要實現教學方法的創新和教學形式的多樣化。

參考文獻：

第3篇：語文教學方法和措施范文

【關鍵詞】語文教師；培訓；方法；亮點

語文是我國各個教育教學階段必須要教授的一門基礎學科，而語文教學也是培養學生文學素養的重要途徑。語文教師作為開展語文教學工作的主導者，語文教師自身素質和教學水平的高低，直接影響著語文教學的質量和效率。因此，為了提升語文教學水平，應重視語文教師培訓工作的開展情況，采用適宜的方法，加強培訓語文教師，以便確保語文教師能夠通過培訓提升自己的教學能力，從而確保學生在接受語文教學過程中，自身的綜合能力和素質能夠得到提高。

1.注重對教師品德的培養

語文教學不僅是對語文相關知識的傳授，也能夠實現對學生學習能力、文學素養、思想道德品質等綜合能力和素質的培養。語文教師作為語文教學工作的主導者，教師自身的品德素養會對學生道德品質的培養造成直接影響。因此，為避免因語文教師自身品德不過關，而影響到學生人生觀、世界觀及價值觀的樹立，在語文教師培訓過程中，應重視對語文教師品德的培養，以此規范語文教師的行為，促進語文教師身心的健康發展，以便為學生行為和心理的培養樹立榜樣。

品德是對一個人自身素養、涵養的體現，主要通過人的行為進行具體展現，屬于一種自然感召力。為培訓出德才兼備的語文教師，在對語文教師進行實際培訓的時候，不僅要重視對教師學識的豐富，也應重視對教師人格的培養，引導語文教師對自身的思想道德水平進行提高，增強自身的內心修養，以使語文教師能夠具備師德。德行是人與人之間交往的重要參考依據，一個人德行的優劣直接體現出一個人的內心修養。相比于德行低劣的人，人們更愿意接受德行高尚的人。在教育教學中，具有高尚德行的語文教師在學生成長過程中能夠發揮積極作用，有利于培養學生的高尚道德情操。因此，在對語文教師進行培訓的時候，應重視對語文教師品德的培養，據此培訓處德才兼備的語文教師，為學生的成長樹立榜樣，以便在傳授語文知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

教師的職責是教書育人，特別是語文教師，在學生思想道德品質的培養中所發揮的作用無可替代。語文教師的自身德行會對學生造成感召，而高尚德行能夠起到積極意義，但低劣德行會對學生造成不利影響。因此，在語文教師培訓過程中，為更好地培養語文教師的品德，促使語文教師能夠養成高尚德行，應加大對師德先進典型的宣傳力度，營造良好的培訓氛圍，以便確保語文教師的思想道德品質能夠得到提升，并在教育教學中，利用自身的高尚德行和豐富的學識去感召學生，以便在傳授學生知識的基礎上，確保學生的身心能夠得到健康發展。

2.注重教學方法技巧的傳授

素質教育背景下，知識的傳授僅是語文教學的一個基礎目標，知識應用能力、學習能力等綜合能力和素質的培養才是語文教學的主要目的。然而，因受傳統教學理念的長時間影響，部分語文教師雖具備較高的理論知識教學能力，但對學生綜合能力和素質的培養能力卻相對較多。在這種情況下，基于語文教師培訓工作的開展，在對語文教師的學識進行豐富的基礎上，也應向語文教師傳授更高效的教學技巧，并對語文教師的信息采集、處理等綜合能力進行培養和提升，以便為語文教學工作的開展奠定基礎。

在語文教師培訓工作的實際開展過程中，為了更好地向語文教師傳授教學方法和技巧，應對教師培訓理念進行轉變，充分把握不同語文教師在能力或素質上的短板，采取針對性措施對不同語文教師進行培訓，以便確保語文教師培訓質量和效率能夠得到提升。同時，在實際培訓過程中，應遵循講務實、重實效等培訓原則，利用適宜的培訓方法，加強對語文教師能力和素質的培訓，以便確保語文教師培訓水平能夠得到提升。此外，語文教師培訓工作的開展要有喲渦浴⑾低承浴T諗嘌倒程中，教研員可鼓勵語文教師對教學過程中遇到的問題或現象進行積極提問，并對教師提出的問題進行匯總，引導教師對問題進行深層次探討，以便分析出問題產生的原因及問題的本質，據此找到更好地解決措施。同時，為保障語文教師培訓工作的順利開展，教研員應對教師培訓主題進行明確，并制定全面、適宜的培訓計劃，而培訓結構也應對語文教師培訓工作的實際開展情況進行評估，對語文教師培訓中存在的問題予以及時解決，以便確保在經過培訓后，語文教師的教學水平和自身素養能夠得到全面提升，從而實現對語文教學質量和效率的提高。

3.促進教師思想的轉變

在語文教師培訓工作的開展中，為了培育出有思想的語文教師，應向接受培訓的語文教師傳授世界各國的現代教育理論，并教學思想、教學觀念及教學方法等方面對比傳統語文教學和現代語文教學，分析兩者的優勢和缺陷，對教育界最新的教學思想、教學觀念和教學方法進行傳授，引導語文教師樹立符合自身教學習慣及現代教育教學要求的教學觀念和思想，以便為語文教學的開展奠定基礎。同時，在培訓過程中，語文教師應對最新的教育思想成果進行記錄，從適應范圍、人群等多個方面對不同教學方法進行深層次分析，并培養語文教師記錄教育日記、歸納教案、教后反思等良好教學習慣，充分發揮語文教師的主觀能動性，讓語文教師在實際教學過程中，從教學內容、教學方法等多方面進行主動思考和創新，以便確保語文教學水平能夠得到提升。

結束語

綜上所述，語文教師培養工作的開展，是為了滿足新課改背景下語文教學工作開展對教師提出的更高要求。為培養出具有高素質、高水平且有思想的語文教師，在豐富語文教師學識的同時，應采用適宜的培訓方法，從德行、技巧、能力等多方面加強對語文教師的培訓，以便確保語文教師的教學水平和自身素養能夠得到全面提升。

【參考文獻】

[1]范維勝.語文教師培訓要接地氣[J].語文建設，2014（8）

第4篇：語文教學方法和措施范文

（莎車縣依蓋爾其鎮中學 新疆 喀什844700 ）

我們都知道，語文是所有的初中都共同開設的重要課程之一，它的根本目的是讓掌握語文識字能力為培養學生的能夠充分適應當前的激烈競爭和強大的挑戰的綜合素質，為成為有用的一代新人而打下扎實的基礎。語文教學是一個復雜的過程，主要是按照《語文課程標準》，通過教師的指導學生的積極參與有計劃，有組織地向學生傳授語文基礎知識，基本技能，基本技術，以指導思想的集體教育教學過程。

初中語文教學同樣也是隨著素質教育的全面落實和新課改指導思想的提出語文教學遇到了當今時代的競爭挑戰和發展機遇，并承擔了如何改正在教學中存在的問題，今后如何發展教學這個問題。因此為了解決在語文教學中存在的問題，首先要對語文教學中的教師，學生，教材和教學手段等因素給予高度的重視。我在初中語文教學工作中在提出發現的問題的同時，就如何解決的措施方面談以下幾點看法：

一、做好初中語文教學中的探索和組織能力。語文教學以內容的豐富，形式的多樣化和有趣性來吸引學生。因為，學生從事自己喜歡的題材遇到的困難也會少一點兒，并能提高該項寫作的基本能技能，能為下一節課打好基礎。通過這個挖掘自己潛在的能力，得到能從容參加各項活動的機會。因此，在語文教學中一定要重視探索和挖掘潛能。

二、對教學方法不進行改革并規范形式。

教學方法是組織語文教學，向學生所受教學內容，讓學生掌握知識和技能，組織好教學是提高教學效果的基礎。在開始教學前，制定探索好的組織方法的方案也是取得整個教學成績的基礎。

三、重視把傳統教學方法與當今的語文教學方法結合起來。

當今的語文教學方法項目主要是包括娛樂性吸引力極強。它廣傳于一個區域的內部，當地的人們都能參加，又能理解的重要活動，如果把這些項目與現代項目結合起來把它們引進課堂，那么課堂內容不僅會豐富起來，學生對語文的熱情也會高漲起來，可以取得很高的課堂效果。又能豐富語文項目，挖掘學生的潛能。

四、保能夠上足全部語文，而且能充分利用語文材料。

隨著語文教學的發展，語文教師資源也得到了一定的發展，學校的硬件建設，綠化環境得到了極大的改善，所有的地方都有變化了。利用語文材料提高語文教學質量。語文教師應該發揮教學中自己的組織能力。使課堂變化的無精打采的現象。在教學中要特別關注組織學生的紀律，做好自己的模范作用。在語文教學資料方面，教學資料是進行教學的前提準備，內容和重要的素材，是進行有效教學的基礎。

第5篇：語文教學方法和措施范文

1.教學觀念陳舊。目前在小學語文教學過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數小學語文老師的教學觀念依然很陳舊，課堂教學中依然采用傳統教學中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學模式下，忽略了學生的主體地位，使得學生沒有參與感，缺乏學習的興趣。同時，小學生年齡小、好動，在這樣的教學模式下，很多學生的學習注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學效率，最終不利于小學語文教學水平的提高。

2.教學方法單一。教學手段單一，是小學語文教學中存在的另一問題。大多數的小學語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統教學方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學，學生在聽。這樣的灌輸式教學手段,也極大的影響了小學生的學習興趣,最終不利于課堂學習效率和質量的提高。

3.缺乏師生交流。小學語文教學中存在的另一問題是，教師缺乏與學生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學生的具體情況，如性格愛好、學習能力等。教師不能充分了解學生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學方式，真正做到因材施教，學生的學習成績也無法提高。

4.教學設備不完善。目前小學語文教學中的教學設備還不是很完善，尤其是貧困山區，師資力量和教學設備嚴重匱乏。這是導致小學語文教學質量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學方式單一，很大一部分原因也是教學設備的不完善所致。因此，教學設施的完善，對小學語文教學模式的轉變和教學質量的提高具有很重要的意義。

二、解決小學語文教學中問題的有效對策

1.改變傳統教學觀念。小學語文課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，并努力發揮其主體地位的作用。即在課堂教學中，教師應明白學生才是學習的主體，要不斷提高學生的學習參與度。在對教材內容進行講解的過程中，注意關注學生的情況，加強與學生的互動，充分調動其學習的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學生來“說”，并適當加以引導，提高其對學習主動探索的意識。

2.不斷豐富教學手段。教學手段在一定程度上直接影響到教學的整體質量。小學生正處于對外界好奇、并且好動的年紀，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學語文教學中，教師如果一直采用灌輸式的教學方法，很容易使學生注意力分散，對學習感到無趣。因此，小學語文教師要能夠不斷豐富教學方法，增強教學內容的靈活性。

第6篇：語文教學方法和措施范文

關鍵詞：南疆；農村；小學語文；教學現狀；改進措施

在新疆南部的農村分布著為數不多的漢族學校，由于新疆地理位置的特殊性，地域寬廣，每所漢族學校覆蓋的教育區域方圓幾十里，小學語文作為基礎教育的重要學科，是學生學習其他學科的基礎，是學生平時生活、工作和交流的重要工具。然而，由于地區之間的差異，城鄉間的小學語文教學水平存在著很大的差別，尤其是南疆農村地區，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起全社會對南疆農村小學語文教師的廣泛關注。

一、南疆小學語文教學現狀

教育部發言人王旭明在亞洲教育論壇上說：語文作為一門最重要、最主要的教學科目，不過是一門工具學科，學習的目的就是為了讓國人學會基本的認字、發音、寫字、審美與創作。語言是我們從嬰兒時期就開始學習的，為什么到了學校不知道該怎么教了。

1.教學理念滯后

當前我們全國教育資源分布不均的問題相當嚴重，我們南疆也不例外，還存在辦學條件差、師資力量薄弱的問題，在我國，深受傳統儒家文化的影響，重知識的學習記憶，輕實踐操作方面的探究，教師習慣于傳統模式的教學行為，恪守成規得井然有序，穩定且持久地影響教師的教育理念，而無視糟粕。

2.教學方法單一

目前南疆農村小學語文教師大多數還是采用傳統的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式沒有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。

3.師資力量薄弱

從目前情況來看，由于南疆農村生活條件、工作環境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業的大學生都不愿意到農村任教，無法解決個人的一些問題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調離農村，造成南疆的農村學校留不住年輕教師。教師專業發展就成了一個斷層，老教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業知識更新較慢，而且在教學過程中隨意性強、語言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過河，在沒有很好的引路人時就按照自己小時候上學的模式進行教學，部分學科教師缺乏，有的教師所學專業與所教學科不一致。上述情況在南疆農村學校非常普遍，頻繁地更換教師會使學生的學習系統性和連貫性受到影響，直接導致教學質量的下降。這與新課程改革下的教學要求不相適應，對學生未來的發展有很大影響。

二、改進策略

1.更新教學觀念

新課程標準要求教師徹底摒棄傳統的教學觀念，把先進的教學觀念引入教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養學習能力和主動探索的意識。因此，教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發揮學生的學習主體作用。

2.豐富教學方法

小學生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此，單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到課堂教學枯燥無趣。所以，小學語文教師要不斷豐富教學方法，綜合運用多種教學方法，如，多媒體教學方法、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內容富有趣味，這樣才能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

3.配備師資

國家要加大對西部農村學校師資待遇的投入力度，在物質條件下吸引更多的大學生，要使農村學校的教師年齡結構更加合理，對各學科的教師都要配齊配強，以保證教學工作的正常開展，以齊備的教師隊伍提高小學語文教學質量。師資力量的強弱、基礎設施的好壞對教學質量的影響很大。

4.提高教學水平

新課程標準要求教師具備較強的專業知識水平和較高的綜合素質，要熱愛教學工作。尤其是在農村任教的教師，更要堅定自己的信念，要致力于農村教育事業。農村教師要在提高自身素質上多下工大，要主動學習業務知識，在熟練掌握新課程標準、做好教學工作的同時，還要學習多媒體技術，要廣泛涉獵多方面知識，使小學語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，南疆農村小學語文教學中還存在諸多問題和不足，因此，教師必須轉變教學理念、豐富教學方法，積極提高自身的業務水平和綜合素質。只有這樣，才能有效提高農村小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1]蔣蓉.論新課程對小學語文教師專業素養的新要求[J].課程?教材?教法，2007（8）：68-72.

第7篇：語文教學方法和措施范文

關鍵詞：小學語文；教學方法；教學措施

目前小學教育一直提倡素質教育，而素質高低的重要體現在人是否具有一定的思維能力尤其是逆向思維和批判思維能力。雖然小學生人生閱歷少、知識儲備少，但是也要采取一定的教學方法來培養他們的思維能力。針對小學語文教學來說，也要通過一定的教學措施的改進和創新，來達到培養小學生思維能力的目的。鑒于課堂是教學的主要實施場所，因此要注重課堂教學的方式，只有這樣才能使課堂氣氛好、學生思維活躍。同時，筆者要強調的還是教師要轉變教學思想，改變教學方法。

一、觀察比較法

此法是語文教學中最常用的方法，在一般的看圖說話、看圖作文中都要用到。在使用這個方法的時候，要注意提醒學生注意細節，強調細節能夠鍛煉學生的整體思維能力，讓他們考慮問題、觀察事物更全面，而且在寫作和陳述訓練中能夠更好地鍛煉自己表達內容和方式的完整性。

二、遷移法

遷移法是學生向優秀作品學習時的一個主要方法，只有通過模仿才能最終提高學生的表達能力，尤其是在文章結構、一些生字詞應用等方面，遷移法是不可缺少的方法。在具體應用中，教師要先著重講解被模仿的文章，引導學生如何遷移使用，從而達到以一點帶動全篇、鍛煉學生知識遷移能力的目的。應該說，遷移法可以活躍學生的思維，讓學生嘗到自學成功的樂趣，思維得到訓練。

三、分析綜合法

教師在教學過程中，要不斷對學生教授字、詞、句，只有讓他們理解這些，才能找到課本本質和非本質的內容，并最終通過綜合，對課文主旨、中心思想等進行概括，只有通過長期、有意識的培養，小學生的語言邏輯思維能力才能得到提高，這也是小學語文的主要教學目標。

四、表演法

對于低年級的小學生來說，超過半小時的課堂學習是不容易的，而如果換成表演互動參與學習，效果和接受程度就大不一樣了。因此教師應該在低年級語文教學中，盡量根據實際情況多安排學生以參與式的表演方法來學習情節比較生動的課文，比如一些童話、寓言故事等等。通過表演，學生能夠提高語言表達能力，學生的形象思維、邏輯思維都得到了發展，并且能夠在教師的總結下提高聽、說、讀、寫能力，這也是思維能力的全面提高。

參考文獻：

第8篇：語文教學方法和措施范文

一、教師要有科學的教法

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。 隨著教學手段的現代化，在語文教學中，應盡量利用高科技成果為語文教學服務，全面啟動聲像設備，多渠道、多觸點、進行視、聽、說多功能訓練，把學生的視覺、聽覺和思維活動全都調動起來，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學質量。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。在初中語文教學中，教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。教師要落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。教師要因人施教，走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。教師要使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。教師要轉變教學評價指向，側重評價學生的學習過程和方法。

二、學生要有高效的學法

從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，最需要學生學習的自主性，自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”；建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。在自學感悟的基礎上達到知識的掌握，這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而建立自信。

我總結出學習語文的一般方法來指導學生學習。這些方法是：

1、激發學生學習興趣是新課程改革的契機。興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

2、重在學生平時的有心積累，檢查復習時的總結提高。語文知識，字、詞、句，是以系統的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統、不完整、不統一的形式存在的。語文能力也一樣，這就要求學生平時要有意識地留心積累。

積累應是經過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關心。經過思考有所得然后有意識地積累之，語文知識才會與日俱豐，語文能力也會逐年提高。

3、培養循序漸進的學習方法。學習是要循序漸進的，對任何學科的學習，對于其基礎知識、基本理論、基本技能的學習，都是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學起，那只會費時費力。

4、做到新舊聯系，溫故知新。各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復雜，自成為一個系統。人們要從各門知識自身的前后聯系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念。

三、教法和學法要統一

教師的教和學生的學必須采取與之相適應的方法。一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處于教學過程之中。但是，教法和學法又是兩個不同的教學主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。

因為教學過程中的兩個主體――教師和學生所發揮的作用是不同的，前者是主導，后者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教法”改革的重要性。應試教育把學生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質教育把學生看作教學的主體，教法采用啟發式。應試教育向素質教育轉軌，要求教師的教法必須改革。

教學方法是教師為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養學生能力和素養的重要手段。教學方法和學生學法是有機統一的，這一點是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學法于教法之中。近年來，在教師為主導、學生為主體的教育思想的指引下，學法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學方法理應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，提出教法與學法的密切配合，教法必須服務于學法，更充分體現了教師為主導、學生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發展方向。

第9篇：語文教學方法和措施范文

一、農村初中語文教學的整體現狀

1.學生仍舊是被動接受角色

如今農村初級學校的語文教學中普遍仍是以教為重心、先教后學的傳統教學模式。老師講課、學生聽課，老師提問、學生回答。學生機械地抄錄筆記，為了應對考試而進行大量的練習，完全壓制了學生學習的主動性和能動性。學都是在教的基礎上開展的，學習活動應完全服從于教授活動，如此，教學就由雙向交流變成了單向的活動，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，學生在教學活動中處于被動接受的地位。

2．語文教師的整體教學水平低

農村大多數語文教師在教學過程中十分依賴參考書，缺少自己的思想。有些教師擔心在備課中遺漏知識點，就完全按照參考書的框架和思路來備課。老師照本宣科地教學，課堂氣氛難以活躍，學生也難以發現書本之外的知識的魅力。此外，農村老師普遍疏于學習，這也直接影響了學生的語文水平。如今的學生對新鮮事物具有濃厚的好奇心和探知欲望，少年時期正是開發智力的黃金時期，多接觸外界事物對其語文能力的形成十分重要。所以，農村老師只是每年重復老舊的知識是遠不能滿足學生的求知欲的。

3．不重視語文學科的學習

不論是在城市還是農村，語文都是學生及家長容易忽視的學科。學生們總認為語文十分枯燥乏味，而且分數上升很緩慢，因此常常忽視語文學習。而農村家長則認為孩子在小學已有了語文基礎，而且初中開設了許多理科課程，應將學習重點放在比較難學的學科上。在這樣的思想意識的影響下，初中的語文教師也是相對不被看好的隊伍，語文課堂更是缺少觀眾。

4．傳統應試教育束縛了語文教學中的創新意識

應試教育的影響長期沒有消除，因此在課堂教學中完全按照考試的形式、內容來開展教學活動。有些農村老師甚至因為考試不涉及就直接刪除了教材中的某些課文。在農村學校，教師評優主要以教學成績為審核標準，這也影響了教師創新課堂教學的熱情，所以語文課堂一般都死氣沉沉，完全無法吸引學生。

二、農村初中語文教學的發展對策

1．加強教師的培訓，提高整體師資水平

教師在教學活動中的地位異常重要，特別是在農村地區。可以說教師的個人素養與教學水平直接影響著農村語文教學活動的順利開展以及學生的學習情況。因此，加強農村老師的職業培訓，提高整體的師資水平是未來農村教育發展的首要措施。首先應在全國范圍內宣傳和推廣農村支教活動，鼓勵更多的教師和大學生投身到農村教育工作中，讓這些擁有豐富知識和先進教學理念的青年在基層發揮才能。另外，要定期為農村的語文教師提供業務培訓。在教學改革的進程中，多數城市學校堅持“培訓才能上崗”的教師培訓措施，相比之下，農村初中語文教師獲得同樣的培訓機會是非常難的，他們自然也難以接觸到最新的教學方法和觀念，因此農村語文的整體教學水平始終止步不前，也阻礙了教育改革創新在農村學校的推廣。

2.創新語文教學方式，提高學生的語文素養

初中生處于身心發展的重要階段，因此教師要在這一階段引導學生養成良好的學習習慣。此外，教師應主動在語文課堂上引導學生創新思維，還要依據學生的個人愛好進行有針對性地培養、鼓勵學生獨立思考、觀察和總結，培養其養成科學的思維方式。運用多元化的教學方法讓學生在課堂上感受語文的魅力，營造濃郁的教學氛圍培養其文字的邏輯性、較強的思維方式與表達能力，從而提高農村初中生整體的語文素養。