計算機發展史教案精選(九篇)
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第1篇：計算機發展史教案范文
一、信息技術與學科整合教學可以應用在教學的各個環節中
1、在備課中
傳統的備課是圍繞教學大綱、教材寫成的文字材料，每年都要重復大量的相關內容，既增加了教師的負擔，又占用了大量的時間?，F在使用計算機進行備課，既能非?？旖莸貙崿F教案的編輯修改，又便于保存，還可以通過網絡進行傳輸，實現資源共享。
傳統的備課以教科書、參考書為中心，教師通過查閱參考資料來完成，不但效率低，而且很多相關信息無法找到。現在由于信息技術的引入，我們可以利用計算機建立教學素材信息庫，構建電子備課系統，為教師提供備課服務。還可以通過網絡，在Internet上查閱與教學有關的信息，如在教學中使用幻燈片、錄像片、本學科的發展史、歷史背景等材料，并且可以通過BBS、電子郵件與全國各名校教師進行交流，提出問題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。
備課不但要備教材，還要備學生，了解學生。以往我們只了解學生在本學科的學習情況，其他學科的情況只能通過與其他教師交流得到，不全面也不科學。現在我們可以利用信息技術建立學生信息庫，為教師提供學生的基本情況。教師在備課中，可以針對性地使用恰當的教學方法，真正達到實施素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
2、在教學中
信息技術在教學中可以提高課堂教學的容量，并不是增加授課的內容，而是指提高課堂的效率。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節省下來，將學生難以理解、用語言又難以表達的現象及規律制作成課件展示給學生，有利于學生更形象地了解知識的產生、發展的全過程。使教學任務在最短的時間內完成，從而給學生留出更多的討論和思考的時間。同時通過網絡為學生提供更多的相關信息和資料，擴展學生的知識面，這樣，自然就擴大了課堂的容量，為進一步提高學生的素質奠定基礎。
信息技術在教學中可以增強實驗的可見度，對于不明顯，又不易觀察和總結的規律，如果制作一個相關的課件通過直觀的觀察，便于學生總結規律，就可輕松地解決這個難點。并且對于有些學生只能從理論上了解，而采用計算機技術來模擬其過程，則會收到事半功倍的效果。
信息技術在教學中可以使習題的解答變的容易。很多課后習題實踐性很強，比較貼近生活。學生處理起來比較困難，教師講解同樣很吃力，而采用計算機模擬技術則可輕松完成，學生的學習效果提高也是很明顯的。同時還降低了難度，提高了教學效果，網絡環境下的課件又可供學生反復練習使用。
3、在復習考試中
復習測試是教學過程中不可缺少的一個重要環節。學生在復習時可以利用教師制作的網絡型課件或上網找一些現成的課件來鞏固所學知識，也可以利用教師備課時所搜集的有關資料，甚至是教師的電子教案。
建立試題信息庫是信息技術在教學中應用的一個重要方面。在對學生進行單元測試、階段性測試時，可以從試題庫中隨機抽題組成符合要求的試卷；計算機還可以在組織測試、測試后學情分析等方面給教師以幫助，為提高測試水平和教學質量創造條件。
二、信息技術與學科整合教學應注意的幾個問題
1、不要只重形式不重實質。在整合過程中，部分教師觀念并沒改變，習慣傳統式教學，但為了趕潮流或迫于壓力又不得不向整合靠攏，因此在形式上、教學手段上僵硬地套用信息技術，把課堂搞得“四不象”，不但未能培養學生的創新、創造能力，而且在傳授知識這個層面上也未能達到預期的教學目標。
2、不要夸大信息技術的作用，盲目追求整合。部分教師認為，既然教學提倡與信息技術的整合，信息技術有那么多優勢，因此不論何種知識的講解，包括演示實驗、學生實驗全都用信息技術去代替，把信息技術視為“萬能產品”，顯然這是違背了歷史辨證唯物主義觀點，當然也就談不上教學效果。
3、計算機模擬不能代替真實實驗。用計算機模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。然而，實驗教學是教學的基礎，它既是學生對知識的認知起點，又是知識由抽象到具體再到抽象這一升華過程的重要環節，同時也是學生學習興趣的重要培養途徑。因此在實驗課教學中，凡是通過努力能讓學生動手做的，還必須讓學生親手做，計算機模擬只能起到輔助作用，而不能代替實驗。這樣，學生的實驗能力、動手能力、解決問題的能力才能夠得以提高。
4、不能過多地依賴計算機把抽象變為具體，這樣會淡化學生的抽象思維的能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計算機，應根據教學的需求來確定，不應為了使用計算機而使用。
5、信息技術雖可增大課堂容量，但要注意不能過多，學生的接受能力是有限的，過多反而會適得其反。應該充分體現學生的主體地位，充分地利用信息技術的優點，根據每個學生的不同情況適當地增大課堂的內容。
6、課件制作要有創新，不能簡單重復教材，不能過于華麗，否則分散學生的注意力。課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達思想的，不要用動畫；能用二維動畫表示清楚的，不要用三維動畫?？梢娨茉诰W絡環境下運行，要能讓學生在任何時間、任何地點使用。
第2篇：計算機發展史教案范文
關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；教學工具
中圖分類號：G642文獻標識碼：B
1多媒體教學工具
課堂教學中教學工具必不可少，在多媒體教學的研究中，常常強調多媒體課件與電子教案這兩重教學工具的區別。其中電子教案是將教學內容提綱挈領地以幻燈片的形式展現給使用者，通常用PowerPoint開發，用光盤或網絡服務器存儲。它的最大優點在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計算機輔助教學系統)是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發工具開發或者直接用高級語言編程，主要目的是用動畫、仿真等技術講解課程中的重點和難點，強調教學方法與教學策略，輔助教師和學生完成教學任務，提高教學效果。在實際的應用中，它們都是多媒體教學的有力工具。
2計算機課程的分類
2.1根據專業性分類
根據課程是否為計算機專業的課程可分為：非計算機專業課程和計算機專業課程。
非計算機專業課程一般指計算機基礎科學，包括計算機概論、軟硬件、信息安全、數據庫、網絡、計算機應用、程序設計語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領域的基礎內容。重點在于日常生活中計算機的普遍應用的各個方面，在有些高校分為兩個階段(計算機文化基礎，計算機技術基礎)介紹。
計算機專業課程包括數據結構、離散數學、計算機組成原理、體系結構、操作系統、計算方法、編譯原理、人工智能、計算機網絡、軟件工程、計算機圖形學、多媒體技術、計算機輔助制圖等課程，重點在于對計算機領域各個方向的專業知識介紹。
2.2根據學科性分類
對于計算機專業課程而言，根據課程內容所屬的二級學科可分為系統結構、軟件與理論、應用技術三大類。
系統結構類課程包括計算機組成原理、單片機、計算機系統結構、微機原理、接口技術、計算機系統性能分析、計算機系統設計、計算機結構仿真、操作系統設計與分析、數字信號處理、ASIC設計技術、可編程邏輯器件的程序設計等。
軟件與理論類課程包括程序設計語言原理、程序設計方法學、面對對象程序設計、計算方法、軟件工程、數據挖掘、算法分析與設計、密碼學與安全計算理論、可計算與計算復雜性理論、數據庫技術、數理邏輯、數據安全與保密技術、人工智能與知識工程、計算機網絡工程、計算智能等。
應用技術類課程包括：電子商務、多媒體技術及應用、Internet技術及其應用、網絡管理與維護、網絡安全、WEB系統開發、ASP編程、計算機圖形學、圖像處理與分析、計算機輔助軟件工程(CASE)、系統仿真、人機界面與虛擬環境技術、數據挖掘、智能接口與控制等。
2.3根據理論性分類
根據課程偏重于理論還是實踐可分為：理論型、實踐型、理論與實踐結合型。
理論型課程指課程內容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數學、微機原理、計算機組成原理、計算機系統性能分析、程序設計語言原理、程序設計方法學、數理邏輯、計算方法、編譯原理、人工智能、密碼學與安全計算理論等。
實踐型課程指課程內容偏重于實際操作與應用，包括的課程有：網頁制作、圖形制作、動畫制作、計算機輔助制圖、圖像處理與分析、網絡管理與維護、網絡安全、WEB系統開發、ASP編程、計算機結構仿真、系統仿真、人機界面與虛擬環境技術等。
理論與實踐結合型包括：匯編語言、數據庫原理與應用、軟件工程、數據挖掘、計算機圖形學、數字信號處理、計算機網絡工程、可編程邏輯器件的程序設計等。非計算機專業課程一般屬于理論與實踐結合型。
在研究多媒體技術在課堂教學中的應用時，相對來說，以上三種常用的分類方法中按專業性區分時，課程性質不夠明確；按學科性區分時，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區分了所有計算機課程的性質，適合于研究多媒體技術在課堂教學中的應用。
3多媒體技術的應用
3.1理論型課程
對于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識傳授給學生的，因為在沒有引入多媒體之前，傳統的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實現，這些教具在課堂教學中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會花費教師大量時間，還有像化學反應等瞬間效果不能持續。對于這些問題的解決，促使多媒體技術在理論型課程的教學中日益廣泛的應用。在課堂上由多媒體技術輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實物演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向學生展現，更有利于學生理解，提高教學效率和效果。
例如在介紹計算機的發展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當前使用的微機完全不同，教師不可能用語言描述和實物展示使學生對世界上第一臺計算機印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發展的四個階段，繼而引出這四個階段的實質區別在于計算機所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規模集成電路這四個發展階段的電子元件的構造和特點展現給學生。也許有人會說，對于以上知識的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達到效果。的確，用掛圖可以讓學生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，對于非計算機專業的學生也許就足夠了，但是作為計算機專業內容的一部分，對于計算機的發展史，不僅僅是讓學生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構造和實質的區別，為計算機產業的發展打下良好的理論基礎，這也是使用多媒體技術輔助理論教學的優勢所在。
又如計算機硬件故障檢測時，往往會給學生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內存刷新失敗，內存損壞比較嚴重；四短聲表示系統時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數據線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個個教師都會用嘴發聲來模擬的，也不可能破環性的讓計算機產生故障，這個時候多媒體中的聲音元素正好就發揮了他的強大作用。教師可以把以前或實驗機器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現的，在這里聲音元素的應用必然提高教學效率和效果。
3.2實踐型課程
對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學中沒有多媒體技術的應用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學效果，提升教學質量了。隨著計算機技術的發展，各種各樣的開發工具和軟件日益專業化，在計算機課程中根據不同層次不同目標的需求，不可避免地要講授一些開發工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學，離開多媒體的應用，課堂教學寸步難行。首先，一般開發工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計算機作為硬件平臺，沒有多媒體計算機，開發工具和軟件將無法使用；其次，一般開發工具通過程序編寫生成一些實際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結果，這些結果的展示離不開多媒體設備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設備的連續使用才能保證學生掌握操作方法好技巧。
例如在可視化開發工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習題：創建窗體，在其上實現通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習題中，教師在課堂教學中，首先要向學生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實現的程序代碼，并運行調試程序；最后，演示程序的運行過程和結果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設備和多媒體技術的具體應用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調試、結果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。
又如在動畫制作課程中，講到形狀漸變時，如果沒有多媒體技術的應用就不會有形狀漸變的產生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個關鍵幀中繪制原始形狀對象和目標形狀對象，然后創建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經過一系列的計算自動生成，這些漸變幀反應了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據各自所處位置包含在這一階段由軟件自動生成的具體形狀對象。形狀漸變由多媒體軟件產生，變化過程由多媒體設備展示，在這一過程中，多媒體的應用尤其重要。尤其是對于兩種不同形狀對象之間需要設計形狀漸變時，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設備展示出來，供學生對這一漸變過程進行深入的理解。
3.3理論與實踐結合型課程
無論是計算機專業還是非計算機專業課程中理論與實踐結合型課程都具有理論的知識和實際的應用緊密結合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術的應用同時具有在理論型和實踐型中應用的特點，不僅能夠輔助教師準確清楚的表述概念，而且能夠將理論知識的應用效果生動的表示出來，為理論與實際相結合提供了牢固的基礎。
例如在介紹Excel軟件中的公式及應用時，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實際應用的例子。而在具體實例的講解中，就需要先通過理論分析，再進行實際的驗證。假設給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復制E3單元格直接粘貼到F4時，F4中的結果是什么，它的公式又怎么表達呢？對于這個問題，解決時可以先根據絕對引用和相對引用的原理，確定F4單元格的公式中應為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實際的復制、粘貼操作，看到單元格的結果和其中的公式，以驗證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實際的復制、粘貼操作，看到單元格的結果和其中的公式，然后分析推斷絕對引用和相對引用的應用規律，這兩個方向的理論與實踐相結合正是通過應用多媒體技術來達到。
又如對于數據庫的查詢功能，有學生成績表(表1)和學生基本信息表(表2)，通過這兩個表查詢籍貫為“山西太原”的學生的成績，理論上應該得到如表3的查詢結果表，當然這是理論的結果，實際實現查詢結果時就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實現。比如使用VisualFoxPro程序設計語言實現，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設計正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進行調試了。在運行調試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設備演示給學生以供理解，這樣學生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學以致用，這也正是多媒體技術應用的效果。
4結束語
多媒體技術與計算機課程的課堂教學關系密切，多媒體技術應用于計算機課程的課堂教學，已體現出其輔助理論教學、形成實踐教學的優勢。隨著素質教育的不斷深入，其應用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術組織課堂教學，繼續提高課堂教學效果，提升教學質量，是進一步研究工作的重點。
參考文獻：
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第3篇：計算機發展史教案范文
高質量的教學水平是一所學校發展壯大的根本，只有在規范化的教學管理下，加上一大批經驗豐富的教學團隊和盡心盡責人民教師，一所學校才能有持續的發展動力。
一、教學資料規范管理的重要性
在教學管理和教學活動中直接形成的具有保存價值的各種文字、圖表、聲像和實物等不同形式的資料都可歸納為教學檔案，教學資料除了傳統的紙質文檔和電子文檔，在高職院校中還有各種實物材料，如學生在實訓操作中留下的作品等，這些都要進行規范的收集及歸類整理，從而形成較為完善的系統的教學檔案。
在教學管理過程中，各種教學資料不僅是教學過程的記錄，更是教學經驗的累積，也是學校制定未來發展計劃、開展教育研究、探討教育規律的重要依據。做好教學資料的收集、整理、保存、歸檔工作，是鞏固教學成果、記錄教學改革、培養專業人才非常重要的內容之一，如果資料保存不當，造成了損毀、流失，不僅會給學院的教學管理造成損失，也會對各方面工作帶來極大的不便，因此，作為教學系部的工作人員在做好自己本職工作的同時，還應特別注重對各種紙質和電子資料的管理工作，做到管理規范，整潔有序，方便查閱。
1、規范的教學檔案管理有助于提高教學管理水平。教學管理水平的高低，在很大程度上影響該校的教學質量，影響學校在社會上的聲譽。教學管理水平的提高，在很大程度上要依靠教學檔案來提供依據，通過對教學檔案中有關內容的分析、總結、預測，從宏觀上可以明確學校的發展方向，制定教學計劃，更好地安排師資，并可根據實際需要制定短期規劃和長遠規劃。
但是有部分老師對教學檔案不夠重視，比如不認真填寫、不按時上交教學資料，更有甚者弄虛作假。這些都會直接影響到學校宏觀的策略制定。
2、規范的教學檔案管理有助于提高教學質量。學校的主要任務是教書育人，如何提高教學質量始終是教學過程的根本，有完整的教學檔案就意味著有了眾多的經驗累積，在此基礎上不斷加以完善和提高，便可以為以后教學活動提供有益的參考，為有效提高教學質量服務。
每學期老師在完成教學計劃的制定，教材的選定，教案的撰寫等工作時，都或多或少要參考以往的資料，爭取日益完善。倘若沒有規范的管理教學資料，老師們便無從查閱，無法參照，更談不上經驗的積累，教學質量的提高。
3、規范的教學檔案管理能有效地為全院工作提供資料。任何一部校史都是該校教與學的發展史，校史既反映了一所學校的成績，也反映了該?？蒲心芰桶l展過程，而系部的各種教學檔案資料則是真正的第一手史料。
4、一些獎懲材料、思想匯報材料等在一些人看來不重要的資料，資料保存實際上也可以讓學院領導了解師生的思想動態，為師生解除包袱，全身心地投入教與學過程。
比如及時
二、系部教學資料歸檔要求
系部教學資料雖不全是學院正規檔案，也要求盡量全面系統的收集和規范的管理，以便于重要資料及時上交學院檔案科。
我院對系部教學資料的收集，都是定在每年的9月進行，具體有以下要求：
（一）真實性：各項資料要真實、可信、有據可查，要詳實，突出特點。
（二）規范性：資料的手機、整理、撰寫、歸檔要統一規范，數據統計要符合要求。材料的目錄設置、文檔格式、立卷歸檔及材料的保管、移交都要符合學院的規定。
（三）有序性：所有資料要分類準確，編目清楚，排列有序，整齊美觀，調用方便，查找無誤。
各種紙質的教學檔案材料一般都要求長期保存，為了便于長期保存，各種教學資料檔案一般均為打印形成，不能打印的則要求用碳素墨水或藍黑墨水書寫，字跡要工整，圖文清晰，并裝訂成冊，像教學日歷、教學任務書、課程安排表、學生實習有關材料、教學檢查座談記錄、聽課記錄、學生畢業論文及論文設計、各種考試試卷、實訓實習報告等，我們一般要求保存五年以上，作為教學檔案管理人員，應于每學期期末前對各種教學資料進行一次系統的清理及歸檔。
三、系部教學檔案收集的具體內容
（一）教學質量管理方面：教學督導、聽課記錄、學生評教、教師評教、教師評學；教學研究、教學觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認證的職業資格考試成績。
（二）師資隊伍管理方面：教師名單、教師分類信息、教研室組織建設與活動；教學任務的安排與統計、教師酬金（津貼）管理、教師服務。
（三）教材與教學資料管理方面：征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學參考書、實驗指導、實習指導；教學資料、習題集、優質教案、優秀畢業論文（設計）集、學生各種實訓課程的作業（作品）集。
（四）實踐教學管理方面：實踐教學環節（實訓、下企業實習、社會實踐調查、課程設計、畢業實習、畢業設計、畢業論文）的組織與管理、實訓與實習記錄、實訓作品的收集歸類、教學實訓設備登記、財產帳目、實訓教學評估等。
四、進一步提高教學資料管理效率的途徑
隨著高校教育體制改革的深入，學校利用現代辦公手段，實現檔案的電子化、網絡化管理，提高檔案管理的工作效率。
（一）提高檔案管理現代化水平，應抓住計算機技術革命帶來的良好機遇，不斷提高檔案工作人員的業務素質和技能。運用現代化技術手段，運用現代科學管理，提高檔案管理效率和質量，實現檔案管理現代化。
（二）利用計算機光盤刻錄技術，能極大地提高存貯密度，使其存貯的信息量增大，提高貯存、收藏能力、信息處理能力。當然在光盤存貯的過程中，要注意防潮、防塵、防熱，使資料能夠較長時間保存。
（三）我院從2006年全面推行辦公網絡自動化，老師有自己的專用內部上網號，大量文字資料通過網絡快捷傳播，極大地提高了辦公效率，也為資料的查閱收集提供了方便，借助這一現代技術，學院的各種文件通知能迅速的讓每個老師知道，也使資料收集管理效率得到了較快的提高。如今，大量的資料通過內部網絡的形式，進行查閱檢索，資料收集整理更加有序全面。在當今信息爆炸的時代，只有充分利用好各種新技術新手段，才能使我們的工作效率得到更大的提高，這也是檔案管理的必由之路。
第4篇：計算機發展史教案范文
關鍵詞： CAI 多媒體 體育教學
一、計算機輔助教學概述
CAI的全稱是Computer Aided Instruction，即計算機輔助教學。是指教師借助計算機的輔助功能教學主體進行的教學實踐過程，這種教學手段通過采用多媒體技術、程序設計技術、動畫模擬技術和知識庫技術等計算機技術，有效解決了傳統教學手段單一和片面的不足。CAI能夠最大限度地縮短學生接受課程內容的時間，大幅度增強教學效果，最終使教學目標達到最優化。
高教改革的要求是培養創新型和能力型人才。因此在教學形式上要做到多變性和趣味性相結合，應該創造出有利于學生領悟課堂內容、掌握知識技能的嶄新的教學環境。而CAI為高職體育教學改革提供了可能。多媒體技術的交互性使學生可以借助與計算機對話的機會，使媒體信息和處理手段得到有效控制。在這種特殊的學習過程中，學生可以根據自己的情況，自主決定學習進度和學習內容。充分有效地進行知識接納的過程，以滿足不同學習主體的需求，從而大幅度提高學生的學習興趣和學習的主觀能動性，并使因材施教得到徹底的貫徹。因而，CAI多媒體教學越來越受到廣大師生的歡迎，成為現代教育發展的一大趨勢。
二、CAI教學在體育教學中的應用
1.利用CAI輔助體育教學可以顯著增強體育課程中理論課的教學效果。體育課中的理論課主要指在教室中講授體育理論基礎知識的課程，比如太極拳第一課的太極拳發展史，太極拳的意義等內容。社會環境對人類在智力、個性化和職業能力的需求伴隨著信息技術的不斷發展而一直在提高。傳統理論教學授課方式已經漸漸脫離社會的需要，反觀多媒體CAI技術具有信息規模宏大、圖文聲像、生動直觀和視聽共享等特點，相對傳統教學方式顯示出巨大優勢。研究表明，記憶知識時如果眼耳手多種感官并用，則可很大程度上提高記憶的持久度和記憶效率。也就是說如果學生能同時看到和聽到要學習的知識，再進行進一步的復述，將大大提高記憶效率。
2.多媒體CAI輔助教學能夠在很大程度上激發學習興趣。學生是否有很好的教學參與過程，依賴于學生自身有沒有積極主動的學習動機與求知欲。多媒體教學能夠發揮其自身直觀生動的優勢，引起學生的關注，調動學生的積極性，帶動學生利用多種感官同時參與教學活動，從而激發出學生積極主動參與學習的熱情，最終達到提高體育課課堂教學效率的教學目標。
3.多媒體CAI輔助教學能夠突出教學重點和突破教學難點。多媒體技術能使理論由抽象變得具體化和形象化。對體育教學過程中掌握起來有困難的復雜動作，如果教師的示范不足以充分表現出動作的組成、節奏、重點和關鍵時，就可以利用多媒體手段，利用三維技術對實時畫面采用特寫、近景和遠景等鏡頭方式或采用鏡頭的移、搖、拉、推等多種方式獲得動作的全息視角，有效地從不同角度和不同側面展現動作的幅度、角度、運動軌跡和相對位置等多種空間特征；還能夠通過暫停視頻把瞬時進行的動作以緩慢的方式表現給學生看，使教學的過程不受時間和空間的限制。例如在太極拳教學中，從起勢開始，每個動作中上肢和下肢同時活動，流暢且復雜的一連續動作組成了24式太極拳，這個過程是相對復雜的，教師在講授過程中直接演示很難收到良好的教學效果，示范動作很難如教科書那般完美，這就導致學生無法形成關于太極拳正確、清晰、完整的動作概念，從而記不住動作，學起來很困難。通過CAI輔助教學過程，可以對動作進行慢放和定格，在學生面前逐漸展現動作的每個細節，這樣教師就可以對太極拳每一式的分解動作詳細闡述，透徹地講授動作的關鍵部分，再結合實踐，學生就可以很熟練地掌握太極拳的要領了。
4.多媒體CAI輔助教學可以提高學生不斷進步的能力。在傳統的體育教學方式中，受時間和空間的限制，學生不能及時準確地復查自己的學習細節，無法及時找出、分析與解決出現的問題，所以，學生在學習過程中存在能力不足的問題。這種情況下，教師可以借助圖片、聲音、視頻、PPT等多種媒體輔助教學。例如：學生在課后自己練習太極拳時就可以通過錄像比較自己的動作和標準動作差距在什么地方，如何改正。也可以在同學的幫助和老師的輔導下通過交流找出提高的辦法，使學習效果得到增強。
三、多媒體CAI輔助體育教學應注意的問題
1.多媒體CAI輔助教學中的教學內容和教學手段不能脫離教學大綱和教案重點，這是CAI發揮其巨大作用的基礎。所以，教師應結合教學內容和教學大綱精心設計多媒體CAI教學的方式和手段。
2.辯證地看待傳統教學和多媒體CAI教學的關系。傳統教學法是目前最為成熟的教學方法，代表現代教學方法的多媒體CAI教學是當前科技進步帶來的新生事物。傳統教學法的變革、提高和不斷完善，離不開多媒體CAI教學。采用何種教學方法，必須從教學實際出發，使二者互相結合，在教學過程中發揮互補互進的作用。
3.多媒體CAI輔助教學主要用來創設教學情境，重建學習材料，幫助學生學習，這種教學方式本身并不能取代教師在教學中的主導地位。在體育課的教學中，教學情境的設計者是教師，而不是多媒體CAI輔助系統。盡管多媒體CAI輔助教學方式有很強的活力和很好的應用前景，代表體育教學改革的趨勢，但也不能否認傳統教學方式的作用。
4.多媒體CAI輔助教學的可推廣性有待進一步商榷。體育教學多在戶外進行和運動多于安靜地聽課的特性給多媒體教學的使用帶來了不便。此外，在體育課的備課階段，體育教師必須積累計算機知識，努力豐富自身的業務知識，依據科學的體育教學原理，才能利用好現代化教學手段設計出更好的教學方式，提高教學質量，使學生身心健康得到發展。
參考文獻：
第5篇：計算機發展史教案范文
一、選拔人才，委以重任
為了搞好遠程教育，我們選拔在信息技術方面知識水平高、業務能力強、工作認真負責、樂于奉獻服務的教師擔任遠程教育管理工作及信息技術教學工作。他們主要負責地面衛星接收系統和電腦等電教設備的日常運行、維護和管理工作。
二、提高管理技術人員的素質是先導
遠程教育對管理技術人員的業務水平和知識能力的要求比較高。為了保證遠程教育的正常進行，我們十分重視對管理技術人員的培訓。我們有計劃地組織技術骨干教師參加各級遠程教育技術培訓，努力提高技術骨干教師的理論水平和實踐操作能力，從2004年以來，共組織了15次的技術與管理培訓，逐步建立了一支精干高質、專兼結合的管理技術隊伍。他們具備了硬、軟件的安裝、維護能力，能夠獨立安裝衛星設備、調試計算機數據接收系統及數據的整理、儲存、提取和運用。
三、教師全員培訓是前提
現代遠程教育資源的利用關鍵在于一線教師的知識、能力和技術水平。為此，我縣狠抓教師培訓工作，制定了《教師遠程教育培訓計劃》和《教師遠程教育培訓細則》，從指導思想、培訓內容、培訓步驟、考核辦法等方面提出了明確的要求。同時鼓勵教師參加各級教育部門組織的農遠教論文評選、課件現場制作競賽等活動，激發教師學習信息技術的積極性。
四、資源的接收和處理是條件
遠程教育可利用的教學資源是無窮無盡的，我們要用科學合理的方法對接收到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。對教學資源的接收和處理按照工作流程分為三個方面：載——理——存。載即下載、接收，即下載中央電教館下發的遠教IP資源或網上資源；理即整理、加工；存即保存、保留。儲存階段在資源庫內容的結構組織上采用以年級為第一級、科目為第二級，所有資源按照年級科目的順序進行保存的方式。各種媒體素材、網絡教程等按科學的、專業的方法分門別類進行管理。如中國教育電視臺播出的“空中課堂”電視節目、示范課、愛國主義教育影片等整理后刻錄成VCD光碟進行保存。課件、教案、試題、練習題、百科知識、電子圖書等打包壓縮后儲存。為了便于整理后的資源在校園網上，準備了一臺容量較大的計算機專門用來儲存教育資源，建成學校教育資源庫。為了便于師生利用遠程教育的資源，管理人員及時將收集的資源目錄打印出來分發給師生或公布在醒目的地方，把主要的教育網站網址打印、裝框、上墻，公布于眾。
五、資源利用是關鍵
有效運用收集到的教學資源是提高現代遠程教育資源利用率的中心環節，其方法主要有：
1. 利用遠程教育資源備課
教師根據教學需要，在教學資源庫中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織、編排，形成具有教學個性的教案或課件，在授課時充分發揮自己的教學特點。
2. 利用三種模式上課
（1）光盤播放。教師根據教學的需要，利用國家遠程教育項目配置的光盤和學校自己下載、整理、并刻錄的光盤進行教學或輔助教學。（2）在線收看。安排學生在線收看“同步課堂”“愛國主義教育影片”等，把專家、優秀教師的講座和課堂實錄直接傳播給學生。（3）充分利用校園網絡。利用寬帶接入因特網，供師生直接在網上查找資料。
3. 利用信息技術進行教研活動
將教學研究活動從教研室搬進微機室、電教室。組織教師收看中央教育臺的“空中課堂”、基礎教育課程改革實錄、優質課實錄，學習從網上下載的教育信息資料。這樣能擴大教師的視野，豐富教師的知識，提高教師教學研究的能力。
六、加強管理是保障
1. 加強領導
成立由各校校長任組長的遠程教育工作領導小組。成員內部分工負責，責任明確，協同工作。
2. 制度管理
為強化遠程教育管理工作，我縣先后制定、完善了各項規章制度。如《微機室管理制度》《電教室管理制度》《微機室管理人員職責》《電教室管理人員職責》《接收室管理制度》等十多項管理制度。設置了工作中必需的各種表冊、登記冊，如《遠程教育資源接受、下載登記冊》《多媒體教室使用記錄》《教師借用資源登記冊》等。把制度管理和日常行政動態管理結合起來，使我縣遠程教育管理工作逐步走上了科學化、正規化、制度化的軌道，提高了現代遠程教育資源的利用率。
第6篇：計算機發展史教案范文
現在的高校不僅應該注重學生的個性培養，還要注重學生創新精神培養。因為那樣也可培養學生的思考方式，培養他們的獨立創新精神，使其思維的發展空間得以擴大，使其創新的潛質得以最大程度地發掘。同時，在實踐方面也應注意發掘和教育，這樣才能更好地將創造性的思維化為有實踐意義的具體的結果。
1 多媒體使用中存在的問題
電子設備在教學中被越來越廣泛地應用，多媒體的使用雖然豐富了教學方式，但也有一些缺點。一方面，教師在多媒體教學方面存有知識缺陷，對電腦等設備不夠了解，操作技能不熟練。一些傳統教學經驗豐富的教師，雖然他們也希望通過使用多媒體等方式來改變教學模式，使得教學內容更加豐富，手段更加靈活，但對計算機等知識的匱乏使得其愿望難以實現。另一方面，一些教師還沒有真正認識將多媒體等現代技術運用于教育的目的所在，導致他們的多媒體教學只是一個形式，而沒有充分利用多媒體資源。同時，在做電子教案的時候，教師之間缺乏交流，電子課件制作的教學資料不足，使得很多電子課件僅僅是將傳統的紙質文字搬到屏幕上而已，從而沒有充分發掘出多媒體現代教育的先進性。
2 破解多媒體使用困難的對策
多媒體等現代教育技術雖然存在不足，但不可否認，多媒體教學在豐富教學方式、提高教學質量等方面有很大的優越性。對于其不足的地方，提出具有針對性的對策。
1）高校方面，應該為教師開設一些多媒體技術的培訓課程，教授他們計算機軟件和多媒體設備的使用方法，同時安排專業人士或者通過教師間的專長互補，來解決多媒體等技術使用方面的問題。在制作電子教案方面，要加強教師之間的交流，充分利用好教學資源，取長補短，共同提高，以制作出內容更加豐富、形式更加靈活、更具吸引力的電子教案，最大化利用教學資源，使教學質量更上一層樓。
2）上級主管部門方面，應該通過多種方式來鼓勵高校師生積極使用多媒體等現代教育技術，比如出臺正式的文件、相應的政策；也可以通過組織豐富多彩的電子教案制作競賽等活動的形式，給一個平臺，讓教師主動參與，積極創作，展示才華，獲取成果，并從中得以交流溝通，激發和增長他們的創作熱情和才能。以這樣多種多樣的形式，不僅推動現代教育技術的改革，也使得多媒體教學應用更具魅力，更受推廣。
3 多媒體技術在美術教學中的應用分析
3.1 應用于色彩教育
色彩教育是美術教學非常重要的一環，利用多媒體技術，可以使得色彩教學進一步滿足學生對新知識的渴望，它的優勢主要有以下幾個方面。
1）豐富教學形式。在進行色彩講學中，多媒體技術可以使得色彩教學更加生動活潑。傳統的教學在進行色彩教學的時候，只能用粉筆在黑板上畫出色彩，這顯然不能將形形的色彩向學生展示。而多媒體技術的運用，可以以圖片的形式將眾多色彩展現在學生面前。多媒體技術甚至能夠通過動態的視頻將顏色的疊加效果向學生展示，這樣學生不會覺得枯燥和乏味，注意力就會更加集中。
2）提高學習效率。不少教育學家通過大量的分析實驗指出，學生在學習的過程中，耳朵接收的知識，大約有15%能被記憶；眼睛接收的知識，大約有25%能被記憶；如果兩者結合，被記憶的比例將達到65%。多媒體技術可以很好地將學生的視覺和聽覺系統調動起來，使視覺和聽覺同時專注于學習上，這樣就使得學生的學習效率能夠得到有效的提高。
3）調動學生的學習積極性。傳統美術教學中，教師大多數是按照課本來進行講解，沒有什么太多的新意，也沒有太有效的方式來不斷提高學生學習的興趣，而多媒體的出現很好地解決了這一難題。課堂上，教師運用多媒體技術讓學生接觸各種各樣的美術知識，讓學生觀察不同色彩的混合效果，從而調動學生學習的積極性。利用多媒體進行教學，還能夠在緊張的學習后，給學生放一段音樂或是一部小影片以排解學生緊張的學習壓力。另外，利用多媒體技術進行色彩教育，還可以減少因傳統的粉筆書寫帶來的粉塵吸入，使教師有一個更好的教學環境。
3.2 應用于圖案的設計
在傳統的美術課堂上，教師對學生進行圖案設計的講解時，大多數時候都讓學生自己設計圖形并創造出來。學生首先經過長時間的構思，構思完成后就利用鉛筆等工具將圖形繪制出來，在對圖形加以修改，最后得到一個完整的創作圖形。在這個過程中，就會出現一些問題：
1）學生有好的圖案設計想法，但是由于美術功底薄弱，不能很好地將圖形描繪出來；
2）學生既有好的設計思路，也有良好的繪畫功底，但是缺少必要的工具，鉛筆不能夠描繪出自己想要的色彩等；
3）繪制圖形的時間過長，不少學生為了追求速度就放松了對質量的要求；
4）學生繪制出的圖形由于部分地方的瑕疵，導致整幅畫都必須進行修改，這可能會打擊學生創造的熱情。
這些問題在傳統的教學中是很難解決的，但是現代多媒體教學的出現，可以很好地幫助教師、學生克服。在圖案設計的教學過程中，教師可以將學生帶到多媒體教室，學生每人一臺電腦，在電腦上直接進行設計，因為電腦具有非常強的上色功能，而且用電腦設計的圖案修改也非常的方便，只要修改幾個簡單的數據就行，所以學生就不用擔心色彩或者是修改方面的問題了。
3.3 應用于美術史的講解
在傳統的美術史論教學中，教師很難有足夠多的素材來向學生展示。多媒體技術的運用，不僅能夠進行圖文并茂的教學，而且教學內容比之前豐富了很多，可以這么說，將多媒體技術和美術史教學課程密切結合，成為美術教學改革中非常重大的進步之一。利用多媒體技術進行史論的教育，避免了以往那種枯燥乏味的理論講解，教師利用多媒體可動可靜的特點，動靜結合向學生展示古今中外眾多名家的理論和創作成果。多媒體技術的應用，讓教師和學生有機會接觸更多更先進的知識和理念，也讓他們能夠更全面地了解美術的發展史。在課堂上，教師可以播放有關美術史的影片，這樣觀影的方法可以更好地激發學生對美術史的興趣。
4 結束語
多媒體技術在豐富教學方式的同時，還能增加教師、學生之間美術思想的交流。美術史論的教學，不僅要教給學生最基本的美術知識，還要使學生思維更加開闊，要學生利用綜合思維進行思考，進行創作。美術教師不能再像以前那樣，簡單地將知識傳授給學生，而是要充分發掘出學生的潛質，讓他們理解美術的實質，這樣才不會是舍本逐末。俗話說：“閉門寫不出好文章?！焙玫拿佬g創作，必須要重視思想的交流。在美術史的教學中，教師可以通過多媒體的遠程視頻功能，增加學生和外界的交流與互動，可以邀請一些名人學者向學生進行美術史的教育，讓大家的思想來啟迪學生。
參考文獻
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[2]崔維國.多媒體技術與《美術史論》的整合[J].安順學院學報，2009（4）：74-77.
[3]呂海洋.多媒體技術在高校美術教學中的應用[J].牡丹江大學學報，2008（3）：156-158.
[4]耿雪莉.多媒體課件的設計及在美術教學中的運用[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2004（3）：92-93.
第7篇：計算機發展史教案范文
1.技校學生學習計算機應用基礎的現狀
玉林市的技校學生大部分來自農村，平時較少有接觸計算機等高科技產品的機會。即使來自城鎮，在過去的學習生活中，他們也很少接收新的信息，多數學生對于學習計算機應用基礎都持排斥的態度。不少學生由于初中基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，沒有掌握基本的學習方法，學習自信心不足，學習態度不夠認真。在課堂上，學生們對學習計算機原理、維護和應用技術不感興趣，上網聊天和玩游戲卻津津有味，學習效果當然就不理想了，考試成績達良好以上的學生往往不超過四分之一。在部分學生眼里，計算機課就是上網、游戲、聊天、聽音樂。即使教師布置了課堂操作練習，學生也只是敷衍了事，全然不當一回事，教學效果甚微。
2.技校生學習計算機應用基礎存在的問題及原因
（1）理想信念模糊，學習目的不明確。當前，技工學校的主要生源仍然是初中怕影響升學率不讓參加中考的學生和中考成績處于下游的學生，還有個別是高中沒有上完的學生。這些學生中的大部分是學習上、品德上、行為上的差生，是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價值觀還沒形成的年紀，相當一部分學生對自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學習計算機應用基礎的目的和方向都不夠明確。
（2）學風差、厭學情緒嚴重。絕大多數來技校讀書的學生，是想學到一門技能，將來能自食其力。但部分學生由于學習基礎差、底子薄，跟不上教學進度，就喪失了學習興趣，出現了厭學情緒。他們有的雖有學習計算機應用基礎的意愿，但沒有學習能力，更不懂得學習方法；有的只對聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對學習命令操作、數據庫使用等相對枯燥一點的內容就厭倦；有的是父母強迫來校讀書，學習只是一個“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學、不想學計算機應用基礎。他們在行為上的表現是上課無精打采或睡大覺，不專心聽課，不做筆記，作業不能按質按量完成，實訓時不想動手，課余時間不愿溫習，學習效果可想而知。
二、提升技校生計算機應用基礎學習效果的方法
1.端正學生的學習態度，創造良好的學習環境
在對技校生開展計算機應用基礎教育時，要開展必要的理想信念和形勢教育，增強他們的自信心和責任心，以此來提高他們的學習積極性，培養他們主動接觸信息、接收新知識的態度。在應用計算機這把“雙刃劍”之前，必須使學生認識到正確判別信息、運用高科技的意義。因此，在學生開始學習計算機應用基礎時，就應該結合課堂特色，對他們進行學習上的制度教育，包括機房的管理要求、設備的維護規定、網絡的使用要求等，并且要有細則、具體化，從而為學生創造一個良好的學習環境。
2.創新教學方法，注重教學效果，激發學生的學習興趣
（1）做好充分的課前準備工作，認真備好課。計算機應用基礎教學不單理論課需要備課，上機課也是必須要備課的，因為上機課更容易出現教師預想不到的問題，尤其是操作練習，教師更應準備好教案。教師在課堂上的示范，很多學生也能看懂、看會，實際動手操作時卻無從下手，而教師也很容易站在自身角度，認為操作太簡單，忽略了學生在實際操作時的困難。此外，計算機課的素材準備很重要。有的教師想讓學生自行準備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學生充分的素材，卻在操作時讓學生無法找到該文件。如此一來，學習效果就無法得到保障。因此，進行充分的課前準備，是教好計算機應用基礎的重要一環。
（2）采用分層教學法，因材施教。分層教學法是教師根據學生的實際情況，如興趣特長、性格特征等方面的差異，把學生分成幾個層次，有針對性地制訂計算機應用基礎課的教學目標，進行有層次的教學活動，最大限度地調動學生的積極性，達到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學生的差異性，照顧到了學生的心理，容易被學生接受，并形成特殊的競爭機制，使得學生在分層學習中，挖掘出學習潛力，培養了學習的興趣。如在學習板報制作時，對學習優秀的學生要求除掌握基本內容外，還要發揮他們的潛力，引導他們深入研究；對學習較好的學生要求做到集圖像、文字、藝術字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對學習一般的學生要求能夠基本完成一張簡單的小報制作，不需提出過高層次的要求，但教師對他們的探索嘗試精神也應予以鼓勵；對學習較差的學生只要求掌握基本的文字輸入和簡單的圖片、藝術字插入即可，其他內容可自行探索或參與小組討論學習。這樣既抓住了絕大部分學生，同時又兼顧了少數基礎差的學生，使班級每一個學生都能在課堂中有所收獲，增強學生的自信心，提高學習興趣。
（3）采用任務驅動法，提高學生分析、解決問題的能力。任務驅動法是近年來興起的一種啟發式教學方法，對培養學生的興趣也起著重要的作用。教師通過提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，從而實現計算機應用基礎課教學目標。在任務完成過程中，教師充當指導者、引路人，讓學生在引導過程中能自由地、大膽地去完成任務，充分發揮學生的主體性，培養學生自主學習、解決問題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動作等多種元素為一體，激起學生的興趣，進而提問：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當學生的積極性被調動起來的時候，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。教師既完成了課堂的教學目標，學生也輕松地掌握了新的知識，還能從中體會到學習計算機應用基礎的無窮樂趣，這樣環環相扣的引導深入，學生就不會對枯燥的計算機應用基礎的專業名詞、術語產生排斥，反而會覺得有意思，樂于接受，自覺地融入到課堂學習中。
（4）采用學以致用法，多給學生創造動手的機會。信息時代的技校生必須要掌握過硬的計算機應用基礎專業實踐技能。這就要求教師在教學中，多給學生創造動手的機會，但是實際教學中不可能要求學生樣樣精通，因此教師可以根據學生的特長和興趣，引導他們往某一方面發展。另外，在教學過程中，教師要注意多布置一些需要學生親手參與的作業，而不能一味地灌輸理論知識。在作業設置上，可以綜合多門課程，讓學生多參與一些需要借助其他課程知識及其他應用軟件進行處理才能完成的作業，以提高學生的創新思維和自主學習的能力，培養學生綜合應用各種技術的能力。
（5）采用多媒體教學，多媒體的運用是計算機應用基礎課程的內容，而運用多媒體教學是上好計算機應用基礎課的必然。教師通過多媒體教學，實現聲音、圖像、動畫等多種元素的集合，將豐富、生動的教學內容展示給學生，提高計算機應用基礎課堂教學效果，讓學生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運用，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓他們在學習中主動探索研究。如在講解計算機的發展史時，教師可以利用多媒體，展現影視片中一些武打、自然景象等運用計算機技術的特技、仿真畫面和現代戰爭中運用計算機技術的戰例等等，讓學生從中感受到計算機技術的神奇力量，激起學生對計算機應用基礎的興趣，激發學生對計算機應用基礎領域探索的愿望。
3.轉變教學理念，轉換教師角色
信息時代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計算機應用基礎課堂教學，就需要不斷提高自身素質，轉變教育觀念，從傳統的“傳道、授業、解惑”者，逐步發展為技校生學習計算機應用基礎的組織者、指導者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向學生傳授知識，而是要教會學生如何學習。在課堂上，教師不需像過去那樣不厭其煩地講解、提問和板書，需要的是多與學生互動，不斷地巡視，經常地與不同的學生探討計算機應用基礎?；蛲ㄟ^掌握學生的學習情況，針對不同學生的實際給予指導，給學生創造出更多的主動參與和自主學習計算機應用基礎的機會。另外，教師還需要擔當起課件制作員、課程輔導員、網絡領航員、技術服務員、設備管理員等角色，引導學生系統、正確、有效地學習，掌握計算機應用基礎。
4.改革考核手段，優化學生學習評估手段
由于學生在學習計算機應用基礎過程中，對所學知識的理解、技能的掌握，是一個動態過程，所以在教學中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關注學生的學習過程，注重學習過程的考核，注重過程評價的激勵功能，促進學生形成主動學習的意識。
（1）布置個性化的作業，考查學生知識整合能力。計算機應用基礎給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，教師在綜合評價的基礎上，實現對學生應用能力的考查。
（2）采用多樣化的評價方式，關注學生非智力因素發展。檢驗學生學習的效果不能僅憑一次書面或上機考試來判定，需采取多種評價途徑。首先，可將平時的上機訓練等同于考核，將其視為考核內容的一部分，將學生訓練情況進行成績登記，在期末成績統計中占適當的比例。其次，學生平時作業的完成情況，也可作為考核的一個因素，使學生在認真完成作業的同時牢固地掌握所學知識。此外，對學生在學習計算機應用基礎過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也可列入評價內容中，學生本人的自我評價與同學的評價也列入參考范圍。這樣的綜合評價更具全面性，教師可根據學生的實際情況采取多樣化評價方式，關注學生非智力因素發展。
三、小結
第8篇：計算機發展史教案范文
關鍵詞：多媒體 課件 制作 自主學習
一、引言
當今世界是知識經濟時代，知識爆炸，社會信息化，經濟發展全球化趨勢日益明顯，一個以電子計算機為標志的信息時代已經到來。它不僅改變著人們的生產生活方式，也改變著人們的思維方式和學習方式。多媒體課件是一個日益增長的計算機應用領域，并且已成為現代教育技術的一個重要發展方向。隨著多媒體計算機網絡技術在教學鄰域的日益普及，在課堂中實施多媒體計算機輔助教學，特別是在多媒體教學網絡環境下設計、制作適合教學需要的課件顯得更為重要。
隨著知識經濟社會的到來，需要更多具有廣泛基礎知識和創新意識的人才，教學不可避免地面臨適應社會需求的改革。長期以來傳統教學受到應試教育的束縛，存在教學思想陳舊、教學方法死板，強調標準答案，限制學生思維等弊病。作為一種新的教學模式，把多媒體計算機軟件與課程教學有機結合起來，利用多媒體計算機軟件的集成功能，把文字、圖形圖像、聲音、動畫及視頻影像有機地集合在一起，使教學內容以生動活潑的形式呈現在學生的面前，刺激學生多種感官，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果和教學效率。因此作為學校教育來講，應努力培養學生從記憶信息向應用信息和創新信息的轉變，使教育從記憶型教育、被動性學習向信息型教育、自主創造性學習轉變，樹立讓每個學生獲得終身自主學習能力的意識。
二、多媒體課件使用的必然性
1. 現代教學觀對傳統教學觀提出挑戰。傳統的應試教育，由于普遍受到以知識結果為中心的教學觀影響，存在嚴重的缺陷和弊端。傳統教學一直遵循以教師為中心、教室為中心、教材為中心的三個中心模式。滿足于一支粉筆，一根教鞭，一塊黑板。在這種教學模式中內容是枯燥的，缺乏生活感，教學針對性不強，搞一刀切。從教學內容看，傳統教學所謂的“依綱靠本”，內容單一，形式單調，知識容量小，致使學生學習的時空范圍小，不適應時展的要求，不利于激發學習興趣和積極性，不利于開闊學生視野。這種以教師單獨講解為特色的傳統教學已嚴重阻礙學生素質與能力的培養。
2. 素質教育對教學方法提出了新要求。現代素質教育理論認為師生教學關系應是一種互動的關系。要充分重視讓學生學會學習，更多地轉向研究學生、激發學生的內在積極性、主動性，改變由教師向學生單獨傳遞信息的過程，建立師生之間以及學生之間雙向和多向的信息互動過程，讓學生主動發展，教師予以啟發，引導。要求學生在學習當中創造出新的知識，能夠使知識信息得到增長，從而全面培養學生的綜合素質。
3. 多媒體課件教學的理論基礎。建構主義是近幾年興起的一種學習理論，建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。由于多媒體計算機與基于Internet的網絡通信技術所具有的多項特性特別適合實現建構主義學習環境，因此隨著兩者的發展，建構主義學習理論正愈來愈顯示出強大的生命力，在世界范圍日益擴大其影響。在教學改革中，我們要努力做到“運用電腦、構建知識、培養能力、陶冶情操”的結合，尤其是注重培養學生的自主學習能力。在建構主義理論的指導下，課件適用于教學改革，強調學生的自主學習過程，發揮學生學習的主體作用。學生是信息加工的主體，知識意義的建構者，而教師在教學過程中只起到引導的作用，利用多媒體課件創造出學生學習的情境、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，達到對所學知識的意義建構，最終達到提高學生的自主學習能力的目的。
4. 現代信息技術為課件的制作及學生自主學習能力的提高提供了有利條件。由于科技的迅猛發展，使教育領域中應用的媒體也得以迅速的發展，計算機多媒體技術的出現，是教學媒體發展史上一次質的飛躍。以計算機為主的多媒體教學系統無論從教學規律、教學模式、教學內容還是從教學手段上看，對培養、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優勢。在多媒體網絡教學環境下，學校的功能和結構將發生相應的改變，為更好地培養學生的自主學習能力創造了有利條件。教育技術現代化革新了學習環境?，F代信息技術的應用，改變了學生認識事物的過程，改變了某些教學原則，改變了教學內容和教材形式，改變了教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系，使教學過程的基本要素增加為四個。計算機在學校的使用，能產生由學生控制的非線性的發現式學習環境，更利于學生的自主探索學習，培養自主學習能力。
三、多媒體課件教學存在的弊端
多媒體課件在當代的教育教學改革中，發揮著前所未有的巨大作用，展示出其強大的生命力，但是在實際應用中，仍然存在著諸多弊端，甚至在教育界引起了關于采用傳統教學方式還是采用多媒體教學方式的爭論。目前，多媒體課件教學在應用中存在的問題是不容忽視的。
1. 課件的制作不過是把書上的內容利用PowerPoint幻燈方式呈現出來，教師則照本宣科地念。很多課件只是頁復一頁的過于密集的字跡和沒有重點的摘抄書本，而不是科學地利用多媒體的聲、光、色等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。
2. 課件內容不能與本專業知識有機地結合起來，內容單一，形式不靈活。每個專業有每個專業知識的特點，課件應充分尊重本專業知識的課程體系、風格來進行設計。
3. 教師仍然采用舊式的授課方式，缺乏師生之間的互動。沉悶、單調的學習過程，使學生產生疲倦甚至抵觸情緒。在有一些多媒體教室中需要窗簾來掩光，使教室光線度不夠，學生學習狀態不佳，再加上老師在演示多媒體課件時，缺乏師生之間的互動，又將課件轉變為了傳統教學的工具，沒有真正起到課件應有的互動作用。
4. 有些課件過于注重課件本身的修飾而忽略了所授內容的深度及廣度。課件只是我們用于教學的一種手段工具而已，只是所授內容的一個媒介。我們不能過分強調課件在課堂中的作用，而忽略了教學內容的設置。有時為了做課件而犧牲了一些知識的講解，這是不可取的。
5. 有些課件過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和聲音使學生不能專注于所學的內容。很多同學在上過多媒體課件課后對重點知識點沒有好的把握，反而被一些圖片、聲音等無關緊要的信息吸引了注意力，從而影響了多媒體課件授課的效果。
四、多媒體課件設計理念的更新，有助于提高學生的自主學習能力
在目前的教學中，多媒體教學這一新的教學方式具有無法替代的好處，是提高教學質量的一個有效途徑?？墒沁@種多媒體教學效果的提高不僅僅是硬件的改善，它更有賴于教師對多媒體課件的合理制作和利用。那么，通過什么樣的方式可以讓多媒體教學手段揚長避短呢？提高學生的學習效率和興趣是我們面臨的重要課題。
1. 多媒體課件的設計必須與先進的教學理念相結合。教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，客觀世界中的事物是一個各具側重、相互聯系豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經過抽象、形成概念、掌握規律、形成理性認識，然后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。對于多媒體課件在教育上的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體課件技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發揮起優勢。沒有任何一種媒體在所有場合都是最優的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。在建構主義學習理論的指導下，我們在制作課件時要充分增加師生及生生互動的機會，提高學生的自主學習能力，真正讓多媒體課件從根本上改變教學模式，而不只是形式上的變革。
2. 課件設計創設問題意境，提高學生的自主參與能力。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在教學過程中要通過多媒體教學課件創設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。通過多媒體課件教學的應用，這種教學方法具有極大優點，同時在運用多媒體教學過程中，教師要注意多媒體教學的應用目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計，在教學過程中注意學習理論和教學方法的運用，注意備學生，這樣才有助于幫助學生參與到教學中來，提高多媒體課件的教學質量。
3. 課件設計要創設有利條件，提高學生的自主探索能力。創建有利于學生自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用多媒體課件教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養了學生自主學習能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。
4. 多媒體課件設計要創設情景，激發學生的自主學習興趣。情境的創設，有利于激發學生的求知欲望，使學生產生學習興趣，也可喚起學生原有的認知結構和情感體驗。“創設情景，激發學習”就是創設與教學內容相適應的適合學生年齡特點和認知心理的自學情景，利用多媒體課件直觀形象、具體生動地呈現自學信息，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。利用多媒體課件具體生動地呈現自學信息，使學生在具體可感的情景中學習，可收到事半功倍的效果。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式等均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，提高注意力，喚起求知欲，使他們以飽滿的情緒投入自主學習。
5. 多媒體課件設計要與學科特點相結合，才能提高學生自主學習質量。多媒體課件是教材的中介變量，它是教與學的信息的載體，它的質量好壞直接影響著教學質量的高低。目前多媒體課件的制作質量是計算機輔助教學質量的瓶頸。只有把學科特點和多媒體技術相結合，特別是具有豐富教學經驗的教師學會多媒體課件的編制技術，教師直接參與課件的編制過程，才能克服現行教學軟件的弊端，普及計算機輔助教學，推進教育現代化進程。
五、結論
由此可見，教育技術是推動教育革命的內在動力。教育革命的到來，要求廣大教育工作者以新的視角、新的姿態去迎接這一新的挑戰。計算機多媒體課件教學不僅改變了傳統的教學手段，同時也使教學內容、教材形態、教學方法發生了重要的變革。教學重心由“教”轉向“學”，使學生完全由教師控制的、被動的學習狀態轉變為主動、雙向自由交流的狀態的新形式。多媒體課件信息的集成性優勢，能擴展了學生感知的時空，加深了學生認識的層次；這種多重刺激效應有利于學生對知識的理解和接受，提高了學習效率，更有效地促進學生自主學習能力的提高。
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第9篇：計算機發展史教案范文
有了現代遠程教育網絡的課堂什么樣？
11月13日，位于昌圖老城鎮內的昌圖縣第六中學。
上午9時，該校的衛星接收教室內，七年六班正在上政治課：自我新形象。利用“天網”接收到的教學資源，經任課教師調整為自己和學生所用，這節課上得生動而有趣。
“讓我們攜起手，為實現自己的理想，能在人生，中寫下濃重的一筆而努力——讓我們一起暢想未來”，“請為你們小組的某位同學規劃他的未來，制定一份初中階段的成長目標——學習目標、身體目標、行為目標、思想目標等。”電視屏幕上變幻的畫面和文字激發著學生的想象與思考，在教師適時的點撥下，片刻的討論過后，學生們紛紛發言述說心中的理想形象及同組的同學們給自己規劃的符合自身實際的階段成長目標，就此完善自我。學習內容結束后，《真心英雄》的歌聲響起。學生們隨著電視共唱：把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢。不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功為理想而努力，為成功而打拼，學生們對樹立自我新形象有了更深刻的認識和理解，并有了付諸行動的渴望。這樣的課堂氣氛輕松愉悅，效果更是從前枯燥無趣的政治課堂所不能比。
這樣的課堂得益于剛剛開通不久的全市現代遠程教育網。據市教育局信息中心工作人員介紹，利用現代遠程教育網提供的資源，如今的課堂可以大放異彩。與教學內容相關的各種文字、圖片、表格、動畫、場景、短片可以在課堂上展示或播放，畫面與聲音可以同步傳輸。比如7年級地理課中“澳大利亞”一節，伴隨教學的進程，教室內的電視機上播放出壯觀的悉尼歌劇院、堪培拉市的優美街景、難得一見的袋鼠、鴨嘴獸，還有大群的綿羊在青青的草地上悠然漫步教師在課前利用遠程教育資源把澳大利亞的主要城市、代表性動物、農牧業經濟內容等下載好，制成課件，課堂上學生們就可以聚精會神、趣味盎然地盯著電視畫面認真地學習，這樣真實、直觀、生動的課堂會使學生的積極性得到前所未有的提高。
11月9日，開原高中某班的美術課上正在利用多媒體播放電影《畫家畢加索》，老師介紹，相比抽象的教師講解，這樣可以更深刻更形象地了解畫家和他的創作。開原五中二年二班的英語課堂上，課文內容變成了風光片。單詞與圖片配合著展現，多媒體大屏幕給學生帶來了學習的樂趣，學生們說。這樣上課不但使我們學得津津有味。而且單詞記得特別牢。
昌圖六中的學生對記者說：“通過教室里的大屏幕和電視，我們看到了許多從來沒有見過的東西，開闊了視野。這樣的課堂有興趣，有吸引力，也豐富了我們的知識，現在學什么都覺得輕松有趣?！?/p>
的確，在昌圖六中。記者看到的是簡陋的教學環境設施當中優質的、現代化的遠程教育設備和教學體系，以及孩子們滿足的笑臉，學習的樂趣，快樂的課堂。
先進的終端模式引起教與學方式的雙重變革
現代遠程教育網絡的組成部分包括學校終端設備(衛星下載裝置，計算機，投影儀，光盤刻錄設備等)、網絡傳輸系統(即光纖線路連接)、資源庫(包括天網：國家教育部信息中心資源庫；地網：互聯網等)。對現代遠程教育網絡的使用，通俗的理解便是：通過網絡傳輸系統，各校的終端設備對資源庫提供的教育資源進行接收或選擇，經教師結合實際進行整合，提供給課堂教學或學生學習所用。
有了這樣一個強大的網絡支撐，全市城鄉中小學的教育教學活動發生了革命性的變化。
“一面大鍋朝天揚。五洲四海到咱鄉。文理史地樣樣有，連著知識大海洋。”11月上旬，鐵嶺縣新臺子鎮的一名學生向記者這樣描述通過衛星接收外地優質課程。這種衛星教學收視點是農村中小學現代遠程教育體系終端3種模式之一。自去年12月我市開始建設現代遠程教育網以來，利用這一網絡平臺提供的豐富、優質教育資源，我市各中小學?？煞?種模式進行教育教學活動：
不完全小學采用模式一：利用光盤播放室進行輔助教學。中心校、完全小學采用模式二：利用衛星接收教室和光盤播放室輔助教學。中學采用模式三：利用衛星接收教室、計算機教室、多媒體教室和光盤播放教室輔助教學。
農村的教學點或不完全小學有了適用的教學光盤，也就等于請到了優秀教師，農村的孩子們就有機會享受到優質教學，教師也有了觀摩教學、學習提高的機會。中心校、完全小學可以通過衛星快速接收大量的優質教育資源，通過收看空中課堂節目，進行同步教學、計算機輔助教學、教師備課、教研活動和教師培訓等。城鄉中學的計算機教室可以發揮多種功能，學生可以利用它上課、學習信息技術、上網瀏覽信息、接收衛星數據廣播、共享優質教育教學資源；教師可以利用它在網絡環境下進行備課、教研等，還可以對教師進行培訓。應用這些設施可以逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式的變革。
市教育局副局長趙維軒接受記者采訪時說，近幾年，我市城市中小學的教學環境相對得到了較大改善，但農村學校中教育教學手段單一、陳舊，許多農村學校常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學模式卻很難改變?，F代遠程教育為推動城鄉各校，尤其農村學校的教育教學改革提供了新的契機。借助于終端模式所提供的視聽技術、衛星傳播技術、計算機技術、網絡技術等多種手段開展教學。實現了傳統教育和現代遠程教育并行的雙軌運作模式，為學校的教育教學改革注入了活力，教學環境和教學手段變得更為多樣化。同時，這也對教師提出了更高的要求。在這種信息資源極端豐富、便利的條件下，教師要完善知識結構、提高教學水平，在對各種信息資源進行整合的前提下轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式，要從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者；另外，這樣一種全新的教育教學方式也為學生打開了又一扇看世界、學知識的窗口，必將提高學生的學習興趣，進一步轉變學習方式，變被動接受教師講授為自己選擇、判斷、分析、理解性地學習，這對學生學習興趣的培養、學習能力的提高都大有裨益。
同時，我們的基礎教育也正在進行新一輪的課程改革。與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。新一輪基礎教育課程改革要改變課程過于注重知識傳授的傾向。強調形成積極主動的學習態度；要改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制；要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。以及交流與合作的能力；要樹立全新的課程資源觀，學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者。
這一切要求，現代遠程教育體系所帶來的變革都與之相契合。
縮小城鄉教育間的“數字鴻溝”
共享現代優質教育資源，縮小城鄉教育差距，這是現代遠程教育的本質意義。通過聲光圖像間的傳輸，即使身在高山峽谷、密林深處、大漠戈壁的中小學生也可以與城市學生共同獲得名校名師的教育。我市也不例外，現代遠程教育工程是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑。
在我市現代遠程教育網絡開通儀式上，副市長胡俊波在講話中說：市教育信息網二期工程正式全部開通，全市各鄉鎮中心校以上的各級各類學校實現“校校通”，這是我市教育發展史上的一件具有里程碑意義的大事。
市教育局局長劉非說，全面實施中小學現代遠程教育工程，以遠程教育網絡為依托，必將促進優質教育資源共享，最大限度實現教育公平和城鄉教育均衡發展。多年來。我市農村地區學校基礎設施建設相對滯后，在師資水平、辦學條件、教育質量、教學手段等方面，與城市學校相比都有很大的差距。而且很多農村地區交通不便、信息閉塞，中小學面廣點多，優質教育資源匱乏。
近幾年來，城市學校信息化程度不斷提高，一些城市學校早已應用多媒體教學、計算機教學等。
但廣大農村學校的信息化水平非常落后，城鄉學校之間的“數字鴻溝”在不斷加深。如果不能通過現代信息技術填平城鄉之間的“數字鴻溝”，就很難使農村孩子與城市孩子共享同等的教育機會和優質的教育資源，城鄉之間教育的差距還會進一步拉大。實施現代遠程教育工程的根本目的是要運用信息化的手段和方式，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到農村及邊遠貧困地區，有效地解決農村地區教育教學資源匱乏、師資短缺等問題，全面提高農村教育的質量，縮小現實存在的城鄉之間教育發展水平的差距，促進城鄉教育協調發展，體現教育公平。
為我市現代遠程教育網的建成提供鼎力支持的鐵嶺移動通信公司的周義副總經理認為，“鐵嶺現代遠程教育網”其實是將鐵嶺教育發展的網絡資源與各校內部資源進行共享的一個平臺，可以把傳統教育中有限時空里的優秀教學經驗無限擴大，把優質教育資源送到廣大農村中小學教師和學生的面前，讓更多的農村教師和學生享受教育發展帶來的便利，從而提高農村中小學教育質量，使農村孩子與城市孩子一樣平等的享有接受良好教育的機會。
現代遠程教育的實施，將逐步改變我市延續多年的陳舊教育方式，使我市教育現代化、信息化水平迅速提高，農村的孩子在教育信息的接受上也終于做到了與城市同步?，F代遠程教育網絡搭建起的是城鄉教育均衡發展的信息化平臺。
終極目標：最大限度地利用現代遠程教育網絡的建成開通不是結果，設備到位。如何發揮效益、最大限度地利用是關鍵。
昌圖六中校長徐靜的觀點是：寧可用壞也不能放壞。
利用計算機教室上課或用多媒體教學形象生動，深受學生喜愛，但這前提是老師會用。昌圖六中的佟麗老師在克服各種困難自己學會應用的基礎上，更努力培訓全校的教師都學會使用、操作，帶動大家都參與到遠程教育中來。她說，應用遠程教育進行課堂教學，對于師生來說就是一次快樂的旅行，可能有挫折，有遺憾，但我們有準備，有能力，有信心不懈努力，去追求完美的教學境界。
在條件相對落后的農村學校，昌圖六中對現代遠程教育系統的使用情況是最好的。省驗收專家組也給予了該校高度評價，這其中尤為突出的亮點便是，該校在計算機教室內上的課并不單單是信息技術課，而是數學、物理、語文等學科課程。11月上旬，天氣還不是很冷，冬天里不能生爐子的4個遠程教育專業教室內的課程排得很滿，基本達到了在每個專業教室內上課每周不少于20學時的國家規定。
在全市現代遠程教育基礎設施比較先進、完善的開原五中，記者看到，該校衛星接收教室、計算機網絡教室、多媒體教室、光盤播放教室4個專業教室齊備，并且有專用于教師備課的計算機備課室。正在這里備課的老師說，我們這里連通清華同方資源網、衛星資源網。以及寬帶互聯網，教師們每天都利用這些資源在這里進行電子備課和制作課件，同時上傳教案迎接學校每月一次的檢查和整理；并在課前把課件和習題、資料等傳到教室終端設備上以在上課時使用。開原五中一、二年級每個班都配有多媒體教學系統，上課時間在教學樓的走廊間走過，可見70%左右的班級都在利用多媒體設施教學。據該校副校長柏淑娟介紹，該校的4個專業教室的課時安排基本達到了國家要求，各個班級多媒體教學的利用率平均可達80%。
開原高中的信息化裝備水平在遼北學校中堪稱一流。在該校計算機主控室，記者看到。通過中央視頻監控系統，管理者可實時了解每個課堂(教室)的教學及學生活動情況，并可隨機檢測課堂上多媒體教學的使用情況，如出現問題可隨時做出技術支持。該校的電子備課室內有56臺電腦。資源服務器內存有24.7萬冊電子圖書，利用遠程教育網絡提供的豐富資源備課，上傳課件到資源服務器，可實現校內教師共享。高水平的校園局域網可實現校長辦公系統、電子考務系統、精品課堂等功能。
