藥劑學概論精選(九篇)
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第1篇：藥劑學概論范文
調查對象：中藥專業在校生(2012、2013級中藥專業、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業學生)；中藥專業畢業生（中藥學院和繼續教育學院畢業的業內工作者，零售藥店38%、醫院藥房35%、藥品生產和管理部門5%、非醫藥領域22%）；用人單位主管（華北地區直轄市、計劃單列市、省會城市以及地級市工作者）。調查問卷設計：調查圍繞中藥學專業方劑學教學改革，針對調查對象分別設計了相應的調查問卷，即《中藥學專業在校生對方劑學教學改革建議》《中藥學專業畢業生就業情況及對方劑學教學改革建議》和《用人單位對中藥學專業學生能力評估和培養建議》。資料的收集：共發放問卷300份，其中100%按要求填答的問卷為有效問卷，共286份，具體如下。向北京中醫藥大學中藥學專業在校生發放調查問卷120份（該部分學生方劑學課程基本沿用中醫專業方劑學教材及相應教學文件，但課時減少），收回有效問卷112份；向北京中醫藥大學中藥學專業畢業生發放問卷120份，收回有效問卷114份；向用人單位主管發放問卷60份，收回有效問卷60份。資料統計方法：對有效問卷進行編碼后，將數據輸入Excel表進行數據統計并對結果進行分析。
2調查問卷和結果分析
2.1在校生問卷和結果分析
在校生是方劑學教學的對象，他們的觀點和建議能在很大程度上反映方劑學教學需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學專業在校生調查問卷，統計分析結果如下。
（1）期待的職業。
在校生期待的職位主要為醫院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發（5%）、藥品生產（5%）等職位的期待度不如醫院藥房和藥品管理部門高。
（2）對教材的滿意度。
有98%的學生對方劑學充滿學習興趣，但他們對方劑學教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學認為方劑學的教材內容需要改革。得出這種結論的原因，可能是中醫學專業的方劑學要求學生有一定的中醫經典和古文知識，而中藥學專業的課程設置偏重于西藥科目（如化學、藥理、分析等），傳統中醫藥和醫古文的課程設置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學專業學生的方劑學教學應選用適合中藥學專業專用的方劑學教材。
（3）對中藥學專業特色的期望。
依據中醫專業方劑學教材和教學大綱的方劑學教學，不能很好地適合中藥學專業培養目標。經調查有54%的同學認為方劑學教學沒有突出中藥學專業的專業特色。在中醫學和中藥學兩類知識哪種更應該重視的問題上，60%的同學選擇了偏重中藥知識，30%的同學選擇了偏重中醫知識。反映了在校生對中藥學專業特色的重視。
（4）對教學實用性的期望。
有94%的學生更希望在方劑學中獲得實用性的知識，只有4%的學生更希望獲得理論性的知識。因為中藥學專業學生的就業方向主要為藥房或藥品生產企業，要求學生有實用的方劑學技能，而非遣藥組方能力。學生們希望掌握的實用性技能依次是：指導患者選用非處方中成藥的能力以及與醫師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對醫師和患者用藥提出指導性意見和建議是藥師應具備的基本能力之一，建議充分重視這一問卷結果，以期方劑學教學特點與學生將來的就業方向相一致，能學以致用。
（5）對教材結構及內容的期望。
通過方劑學的學習，使學生掌握組方原理和配伍意義，培養學生分析運用方劑和臨床組方的能力，90%的同學認同這一觀點，他們認為方劑學的重點和核心知識是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運用等。但他們希望教材中能補充現代方劑的研究進展、常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學的結構內容。
（6）對方劑學教學的建議。
在校生建議方劑學的教學能突出中藥專業的特色，加強教學內容的實用性，教材中可適當增加現代方劑的研究進展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識，完善方劑學內容，使學生能夠學以致用。
2.2畢業生問卷結果分析
所調查的中藥學專業畢業生均在中藥相關崗位工作，他們的觀點建議來源于實踐，更能有效地檢驗課程體系的合理性和實用性，因此他們對方劑學的教改建議也非常重要。共收到畢業生調查問卷114份，統計結果如下。
（1）畢業生工作現狀及對崗位的期待。
統計結果顯示畢業生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫院藥房（35%）、藥品生產和管理部門（5%）、非醫藥領域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫院為理想單位的人數為47%，然后依次是醫藥企業（24%）、零售藥房（10%）、醫藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫藥行業。
（2）畢業生對方劑學的興趣。
相比較于98%的在校生對方劑學感興趣，畢業生中只有50%的人對方劑學感興趣，下降幅度很大。有61%的人認為方劑學知識在他們的工作中很實用，但只有37%的人在畢業后通過自學或其他形式繼續學習方劑學?？梢姺絼W對畢業生的工作有很實用的幫助，但畢業生已經很少有系統的學習機會。因此建議適當增加中藥專業方劑學教學課時，使學生學習到更多的知識。
（3）對教學實用性的建議。
95%的畢業生認為實用性的知識更重要，僅有5%的畢業生更看重理論性的教學內容。畢業生希望通過方劑學獲得的實用能力依次為：指導患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現代藥物的研究能力（13%）、根據市場需求開發新藥的能力（8%），此結果與在校生答卷結果一致。
（4）對中藥學專業特色的建議。
在中醫學和中藥學兩類知識哪種更應該重視的問題上，52%的畢業生選擇了中藥知識，46%選擇了中醫知識。選擇結果說明畢業生認為方劑學知識結構中醫和藥有相同的重要性。由于中醫中藥2個學科聯系緊密，中藥的研究需要中醫理論支持，雖然中藥學專業的特色是中藥研究，因此方劑學教學在突出中藥學專業特色的同時也必須重視中醫基本理論的基石作用。為了突出中藥學專業的特色，47%的人認為應當增加臨床指導患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應的介紹，10%的人選擇增加傳統方劑劑型研究進展等。
（5）對方劑學教學的建議。
畢業生同樣認為加強方劑學教學的實用性很重要，在突出中藥學專業特色的同時，方劑學核心知識也必不可少。方劑學實驗教學中可適當增加指導患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應的介紹等。
2.3用人單位調查結果分析
對用人單位的調查能反映社會對中藥學專業人才的需求情況，更好地指導方劑學教學改革。本次共收到用人單位調查問卷60份，以零售藥店和醫院藥房為主，共36分；藥品生產企業6份；其他醫藥企業18份。
（1）對中藥學專業人才的要求。
66%的用人單位對中藥學專業的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術人才。這些單位對中藥學專業畢業生綜合知識和專業知識儲備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學生能在實用性知識方面得到拓展，他們最希望學生能夠掌握的知識依次是：技術操作知識（80%）、現代知識（45%）、基礎理論知識（40%）、傳統知識（35%）。
（2）對方劑學教學的建議。
用人單位對中藥學專業的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學教學能使學生學到更多實用性的知識，并建議加強方劑學與其他應用學科之間的滲透。
3討論
第2篇：藥劑學概論范文
關鍵詞：信息時代；環境藝術設計；教學改革
環境藝術對公眾具有影響和教育意義，主要體現在環境價值、環境形成等方面。環境體現了時代的風貌，也能夠突顯出某一時期的科技水平。同純藝術教育相比，環境藝術教育對人們的影響是客觀存在的。近年來，我國的環境藝術教育發展迅速，由于我國地域遼闊，各地區的環境設計發展存在不平衡的特點，因此，如果采取有效措施，提升我國環境藝術設計教學水平成為人們廣泛關注的話題。
一、信息時代背景下對環境藝術設計人員職業能力的要求
（一）對環境藝術設計人員職業能力的要求
職業能力是一項綜合能力，是工作人員在某一工作領域所具備的思維、素質、知識、應變以及創新能力等，針對環境藝術設計人員來講，職業能力包含兩方面內容，分別為專業核心能力和專業基礎能力[1]。其中專業基礎能力包括以下內容：人類文明的進步離不開環境這一主體，因此環境質量對人類發展具有直接影響。因此，在實際展開環境藝術設計時，設計人員首先應對“環境”產生深刻的認知，明確環境設計中藝術的重要性。在此基礎上，環境藝術設計人員應具備的基本技能包括實物寫生、色彩、手繪表達物體結構等基本技能，在圖紙設計中可以通過手工的方式繪制方案，同時可以應用敏銳的藝術設計創新能力來分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應能夠對各種設計軟件進行靈活的應用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對環境的理解以最真實的方式呈現出來；與此同時，環境藝術設計人員要想在實際展開設計的過程中對裝飾材料進行靈活、合理的應用，還必須對裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進行充分的了解，并對室內設計的技術方法、構思途徑、不同設計方案表現技巧等產生充分的了解；環境藝術設計人員還應具備較強的技術能力，可以對裝飾設計工程進行全面分析，還能夠對組織施工進行有效指導；可以在充分的市場調查基礎上，科學的計算工程量、植物材料價格等；對園林中植物的生長發育特性、綠化功能進行全面把握[2]。由此可見，在信息時代背景下，環境藝術設計人員必須具備較強的綜合能力，不僅能夠對理論知識產生深刻的認知，同時還能夠在實踐中對理論知識進行靈活應用。另外，環境藝術設計人員在展開日常工作的過程中，還必須能夠與規劃、設備工程、建筑工程施工等各個部門進行全面溝通，因此環境藝術設計人員是否具備較強的協調能力、合作意識等都是至關重要的[3]。
（二）對課程設計的要求
環境藝術設計人才的培養以高校為平臺和媒介，因此新時期，高校在實際展開人才培養的過程中，必須采取有效措施全面提升學生的職業能力，合理的進行課程設計，樹立培養學生專業能力的教學目標[4]。例如，在透視基礎教學中，傳統的教學目標以透視規律教學為主，新時期，在全面生學生職業能力的背景下，應將成角透視、平行透視和物體透視作為室內陳設、建筑物構建的規律講解的重點，確保學生通過透視基礎知識的學習，能夠提升學生的實踐能力，對于提升學生的綜合素質具有重要意義。再如，在素描課程教學中，不僅應引導學生進行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應確保學生通過學生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學中，應以城市建筑群、居民建筑以及集貿市場等為主體，引導學生進行速寫和淡彩的練習，在實際展開專業課教學的過程中，應將重點放在培養學生職業能力上，通過合理安排各門學科的開課順序、開課時間，確保學生在日常學習過程中能夠得到充分的實踐訓練。
二、信息時代背景下環境藝術設計教學改革要點
（一）利用多媒體展開加強實踐教學
應用性和實踐性較強是環境藝術設計課程的主要特點，因此，新時期要想提升環境藝術設計教學質量，結合實際工程項目實施實踐教學至關重要，從而對學生的實際操作能力進行有效培養[5]。在對學生實踐能力進行培養的過程中，必須從市場需求入手，在實踐環節中引導學生對理論知識進行鞏固，確保學生經過學習，能夠掌握大量知識，同時自身的創造性思維還能夠得到培養。例如，在“現代環境藝術內容”相關知識的講解過程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過多媒體播放出來，結合實際引導學生思考建筑與其周邊環境的關系。學生通過觀察發現，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍色的湖水之間呈現出了較強的和諧性。結合這一實際，學生會意識到現代環境藝術中建筑與周邊環境環境之間存在部分與整體的關系，應綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構建的建筑能夠同自然生態環境相融合。信息時代背景下，環境藝術設計教師在實際展開教學的過程中，應將信息技術的功能充分發揮出來，充分利用網絡，將顯示生活中實際存在的環境藝術呈現在學生面前，從實際出發對學生展開實踐教學，對于提升教學質量具有重要意義。
（二）更新教學理念
傳統的環境藝術設計教學具有較強的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學內容展開教學，這種教學模式嚴重限制了學生的發散性思維[6]。而在信息時代背景下，教師應充分利用信息技術，豐富課堂教學內容，開拓學生視野，確保學生在日常學習過程中能夠對綠色設計、節能設計、環境設計以及科技等知識進行全面的掌握，只有這樣，才能夠對學生的綜合素質以及能力進行全面培養，提升學生解決問題的能力是新時期環境藝術設計教學的最終目標。例如，教師可以充分利用信息技術，將流水別墅內景與香港中國銀行總部大廈大廳內景進行對比，通過構建模擬圖形，引導學生分別從功能設計、基本規劃以及藝術裝飾等角度出發進行分析，確保學生能夠對個性化空間構造以及創新精神的重要性產生深刻認知。在此基礎上所展開的環境藝術教學能夠更加有效的突顯出環境藝術設計的各種社會職能、計算機輔助設計功能，更有助于開展綜合型藝術設計教育，對于相關專業學生的專業設計能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。
（三）注重對學生創造性思維
環境藝術設計以創新為靈魂，學生必須在長期的學習過程中養成良好的創新意識和精神，能夠從新空間、新設計理念、新造型符號以及全新的生活環境等角度出發進行環境藝術設計的創新?，F代設計思維方法、現代設計觀念、現代設計形式表達等都是現代設計語言的重要組成部分，在技術教學領域中，應給予理論原理教學以及技術原理教學以高度重視，提升學生的實際動手能力，并通過計算機輔助教學，給予學生充足的時間和空間進行實踐，為學生進行建設與管理的學習提供便利與保障[7]。在這一過程中，學生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開拓自身的視野，有助于學生形成科學的認知學術能力和良好的理性思維。
三、信息時代背景下環境藝術設計教學改革實施保障
（一）要求教師具備較強的綜合素質
值得注意的是，環境藝術屬于交叉學科，設計到室內裝潢、園林以及建筑學等多學科內容，同時還涉及到了自然科學、環境科學以及衛生保健學等知識，因此，要想從根本上提升環境藝術設計教學質量，要求教師首先應具備較強的綜合素質。教師在日常工作中應注重更新教學理念及模式，并對國內外先進的環境藝術設計教學理念進行分析，為自主進行教學改革，提升教學質量奠定良好基礎。
（二）提升教師的商業意識和實踐經歷
現階段，我國多數環境藝術設計教師都是畢業大學生或研究生，一定程度上缺乏社會實踐經驗。因此，在實際進行環境藝術設計教學改革的過程中，教師不僅應關注專業知識教學，海岸應從學生未來就業以及設計趨勢等角度出發，不斷提升自我的知識含量，從學生未來發展的角度出發展開教學設計與規劃，才能夠提升環境藝術教學設計改革的科學性和合理性。
四、結語
綜上所述，近年來，信息技術的影響范圍越來越廣，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，極大的轉變了人們的工作及生活模式，環境藝術設計教學也應當順應時展潮流，加大對信息技術的應用力度，在豐富課堂教學形式的基礎上，給予學生充足的時間和空間進行交流與實踐，從根本上實施先進的教學理念及模式，推動環境藝術設計教學改革的發展。
參考文獻：
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[5]孔慶君.如何提高高校環境藝術設計專業學生創新能力———兼評《環境藝術設計概論》[J].中國高教研究,2016,(07):111-112.
第3篇：藥劑學概論范文
關鍵詞：計算機專業；英語；教學；改革；必要性
中圖分類號：H319
文獻標識碼：A
在當前中國各類高等教育院校中，計算機專業與英語教學聯系的緊密程度位居其他各類應用專業之首，這是由計算機的“出生地”所決定的：世界上第一臺現代電子計算機誕生在美國，因此計算機自面世以來即以英語作為其所有內部指令、后臺程序的通用語言。盡管發展到當下的計算機在人機對話界面早已出現各類語種的應用程序版本，看似已經被世界不同國家的使用者“本土化”。然而在本質上，尤其是在一些特殊情況如需要進行基礎性維修或維護時，呈現在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語句。從這個角度上，掌握計算機專業英語的使用者相當于拿到了打開計算機后臺的鑰匙，而這對于未來可能從事專職工作的計算機專業學生來說無疑是一把利器。
一、計算機專業英語教學常見問題
學生不重視英語學習和教學模式陳舊是比較突出的問題。一方面，相當多計算機專業的學生在潛意識中就對專業英語學習缺乏重視與關注，認為只有程序指令等才是計算機專業應當學習的重點，而英語反而成了不太專業的“附屬品”。另一方面，計算機英語專業在國家統一的四六級考試中基本上沒有用武之地，對于過級、攢學分沒有實際功用，這也是計算機專業英語在不少學生眼中成了“雞肋”的又一原因。
與此同時，傳統的專業英語教學模式相對陳舊，難以激發學生的熱情，也在一定程度上制約了學生對英語學習的興趣。如不少院校的計算機專業英語教學普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調的教學手段往往導致整個課堂死氣沉沉，學生只覺得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學習效率。
二、改革計算機專業英語教學的必要性
1.技術的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統教學模式
在當下的網絡與信息時代，計算機應用早已普及到了全社會的各行各業，即使是非計算機專業的使用者都會或主動或被動地在使用網絡或電腦終端時不斷學習到計算機專業知識。而作為專業計算機學習者，各大專院校的學生無論是為了滿足本專業的學習要求還是為將來進入職場做好鋪墊，都需要始終站在技術的最前沿，這就要求他們應突破既有的書面教材知識的局限，更多地利用網絡搜索、學習新知識、新技能。
眾所周知，若干年前計算機知識或技術的更新常常是以年為單位升級換代，人們習慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當下，伴隨著人類對前沿科技創新愿望的日益強烈，隨之而來的則是計算機專業技術在網絡上的飛速更新，世界范圍內的更新頻率早已縮短到了以月計甚至以星期計。而這些大量涌現的專業技術論文、報告等則基本都會以當前全球應用最為廣泛的語言――英語提交。
在這樣的現實背景下，只有擁有足夠扎實的專業英語基礎并且能夠熟練使用計算機的專業學習者才有可能先從浩如煙海的專業文獻中搜尋到最符合自己學習方向的素材，繼而提高專業英語技能，將前人的間接經驗轉換為自己的直接經驗。
由此可見，當下的計算機專業英語教育工作者不僅需要盡快超越傳統書面教材內容與形式的框架限制，而且需要充分利用網絡資源改革傳統教學手段。教師應盡量選取最前沿的計算機專業知識作為教學素材，通過改革與創新教學形式與內容實現專業英語和計算機教與學的“共贏”。
2.專業實用性特點要求計算機英語教學進行改革
從專業分類來說，計算機專業不同于純粹研究型的數學或物理、化學專業，而更加傾向于在現實生產領域內的應用，屬于應用型技術專業學科。在未來職場中，計算機專業畢業生們需要從事大量實際操作性質的工作，無論是指令編制還是對程序的維護或維修，都離不開動腦和動手。從這一點上說，計算機專業本質上是一門對實踐能力有很高要求的專業，而當學生面對全部以英文顯示的操作界面時，專業英語能力的優劣將直接決定其計算機專業操作水平的高低。
因此，專業實用性特點要求計算機專業英語教學需要在強化英語的工具性、使用性方面進行改革。教師可視具體需要適當變更既有的教學計劃或課程設置，結合不同階段教學內容，利用網絡資源突出計算機專業的實用型技能特點，通過更加新穎的專業英語素材提升學生的學習興趣。
三、計算機專業英語教學改革的具體舉措
充分利用慕課形式創新教學模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無人數限制、通常免費、以網絡為學習平臺且圍繞不同學習目標或主題類型的在線課程開發模式。這種教學新形式如今已經吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國最為知名的二十五所大學中已經有二十二所開放了慕課課程。
國內各大專院校計算機專業英語教師可以充分利用慕課改革傳統教學模式，如選擇國外知名大學計算機專業的英語原文慕課內容作為國內專業教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學生課前預習的素材，也可以在課中結合慕課形式豐富當前課本教學的形式與內容，還可以在課后復習中選擇慕課中的交互式測驗作為學生的家庭作業等。
計算機專業英語教師使用慕課創新教學形式時，除了利用網絡資源配合校內書本教材的課堂教學以不斷提高教學效果，還可以充分利用互聯網的實時或延時追蹤功能考查學生的計算機專業英語學習時間與成效。尤其是慕課的交互式測驗能夠實現借助網絡大數據功能對學生的英語學習各環節進行量化分析。交互式測驗結果能夠以客觀數據的形式幫助教師發現學生學習過程中的弱勢項目或疑難點，從而在課堂教學時更有針對性地重點突破，從而取得事半功倍的效果。
為了激發學生學習專業英語的興趣，教師還可以從慕課內容中選取更多包含編程操作實踐的案例式教學方法推薦給學生在課余時間參考學習。利用國外教師全英文授課的形式“倒逼”國內學生自覺、主動地學習計算機專業英語，使學生在接觸更多國外先進計算機知識和技能的同時學好專業英語。
四、結束語
計算機專業英語是一門被不少學生忽視但又與提升專業技能息息相關的重要學科。當前國內不少院校中的計算機專業英語教學模式很難跟上時展步伐，不僅難以激發學生的熱情，也因落后于時代而在實用性方面出現很大的落差。信息r代的各類網站或網絡媒體中均有大量有關國外先進的計算機前沿知識與技能報道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實的專業英語基礎，這使改變國內計算機專業英語教學現狀成為必需。充分利用網絡資源創新教學手段不僅有助于激發學生興趣，更能促進專業英語教學水平提升到一個新高度，開創教學改革的新局面。
參考文獻：
第4篇：藥劑學概論范文
關鍵詞：基本原理概論課 專題式教學
專題式教學，“就是根據教學大綱培養目標要求，打破傳統的按章節體系依次授課的教學方式，對教材內容進行重新梳理和整合，形成既有重點又有難點、前后理論知識相互聯系同時又具獨立性的主題模塊式教學方式。”由此可見，對“馬原”進行專題式教學是一種創新的教學方式，它既是對傳統教學方式的一種繼承和超越，又是教材體系向教學體系轉化的重要途徑，具有一定的現實意義。
1解決了傳統教學模式“教”與“學”的矛盾
傳統教學堅持以知識為本位，其關鍵在于強化知識，關注學生知識的接受，它忽視了學生作為“人”在教學中應有的地位和權利?！榜R原”在教學方法上整體上還是傳統的教學模式，“以課堂為中心，在課堂上以教師為中心，教師跟著教學計劃走，圍繞教材轉，課堂上一言堂，滿堂灌，學生被鎖定在課堂上”，這種模式基本以“理論教學”為主，教師講授、灌輸重要的知識，學生就像個“大缸”，這種教學低估了學生已有的認識能力和知識經驗，沒有突出學生在教學過程中的主動性和創造力，這樣的“學”其實就是“死學”。這樣的教學過程沒有真正體現“馬原”尊重人，相信人的深層本意，造成了“教”和“學”的困境。
專題式教學打破了這種教學模式，不再照本宣科地把教材的基本知識和基本理論灌輸給學生，而是在理解教材和教學重難點的基礎上以模塊的形式進行理論教學和實踐教學。這樣的教學模式，既能把握原理整體性，突出重點，又能通過討論、自主閱讀、參觀見學等實踐教學環節，調動學生的積極性。例如我們設計了一個專題：半坡實踐教學，在正式參觀之前在半坡博物館前就實踐觀和歷史觀問題進行了輔導和設置了思考題，然后請講解員實地講解。學生學習積極性高，學習的情緒被調動起來，這就使“教”和“學”能動的和諧統一起來。
2解決了教學學時少與教學內容多的矛盾
按照“新方案”，“馬原”課程壓縮了學時。從教材的內容看，理論性強，比較枯燥，同時，教學內容多，涉及哲學、政治經濟學、科學社會主義，而且知識點多，在有限的學時內完成學習任務，師生壓力都很大。怎么解決學時少和教學內容多的矛盾？這是很多承擔“馬原”課程的教師要積極面對的問題。顯然，增加課時是不現實的，這就要求承擔“馬原”課程的教師要合理設計教學內容，在有限的時間內，完成大綱規定的教學任務。專題式教學整合了教學內容，對若干個問題和知識點進行了梳理，既結合了傳統知識傳授的教學方式，用專題的“點”，突出了教學的重難“點”，讓學生在有限的時間內學習更多的知識，加深對基本理論的認識；又緊跟時代步伐，與時俱進，彰顯了課程改革的優勢，化解了學時少與內容多的矛盾，增強了教學的針對性。
3解決了“馬原”課教師知識結構專業性不足與教學內容整體性要求高的矛盾
對于教師而言，有熱愛教育事業的激情是遠遠不夠的，其能力和素質是影響教學效果的最直接和最根本的因素，承擔“馬原”課教師的知識素養和專業素質突顯了“馬原”課的理論魅力和教師個人魅力，對學生具有極大的吸引力，對教學效果起到了重要作用。
“新方案”實施以來，具有哲學、政治經濟學、科學社會主義學科背景的教師共同承擔“馬原”這門課程。分配教學任務是開展教學工作的難題。一個教師若承擔自己所研究的部分內容，那么就可能忽視的三個重要組成部分的內在邏輯，把這“一整塊鋼”變成三個部分的簡單累加，就不能真正掌握是一個有機的整體性。一個教師若承擔本門課程的全部內容，盡快提高他們自身的知識素質，掌握這門課的內容，這將對他們是個極大的考驗。在開展專題式教學過程中，我們堅持集體備課，加強不同知識背景教師的學習和交流，對于每一個專題，都設計教學目標、內容、方法、重難點以及相關案例，這樣在有限的時間內不僅克服了原有學科的一些局限性和彌補了不足，而且通過授課，幫助學生從整體上掌握了，取得了令人滿意的教學效果。
4解決了學生學習主觀能動性發揮不充分與增強理論聯系實際能力的矛盾
人的主觀能動性也叫自覺能動性，是指人類特有的認識世界、改造世界的活動與能力以及精神狀態。在教學過程中，教育對象個人主觀能動性發揮對提升教學效果有著至關重要的作用。了解教育對象、幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決思想實際問題是“馬原”課程的重要任務。我們的教育對象“95后”的大學生呈現出以下特點：時代感強，卻功利性傾向明顯；個性突出，但耐挫折力能力較差；自信張揚，卻過于以自我為中心；易接受新事物，具有較強的創新能力。筆者在從事“馬原”教學的過程中，發現學生對“馬原”課的學習缺乏應有的熱情和興趣，他們厭惡和排斥簡單的理論灌輸，更傾向于主動探討他們所關心的社會問題和人生問題，更愿意通過自己的感受、體驗去確立自己的世界觀、人生觀和價值觀，并最終轉化為自己的實際行動?！?5后”的大學生啟示我們：“馬原”必須在教學內容生活化、教學方法藝術化、教學過程情感化上進行改革和創新，只有“三貼近”（即貼近生活、貼近實際、貼近學生），才能提高“馬原”課的吸引力與感染力，才能調動學生的主觀能動性和創造力，賦予他們更廣闊的自由選擇空間，才能增強他們理論聯系實際的能力，增強他們分析問題、解決問題的能力。
專題式教學，就是針對現實需要而進行專題性研究的教學方式。例如，在歷史觀部分，講解專題“生產方式是社會存在和發展的決定性因素”中“人口”部分的相關內容，可結合熱點問題“全面放開二胎政策”進行講解，增強學生認識和分析現實問題的能力。
正確認識專題式教學的必要性，是我們進行課程設計的重要一環。我們只有堅持在學中教，在教中學，才能真正提高自身的理論水平和教學水平。
參考文獻：
第5篇：藥劑學概論范文
在新的經濟形式發展下，市場對于設計在消費人群的要求越來越細化，怎樣抓住市場的脈絡進行有效的設計，以及怎樣使學生能夠發揮個人主體性，也就成了高校藝術設計專業廣告理論教學的重點。高校中廣告理論課既是對不同地域、規模等因素的市場研究的理論總結，又是進行設計的基礎要求。但是適合我國國情的廣告市場研究案例比較缺乏，案例教學的方法和手段還需要改進，熟練運用案例教學的教師稀缺，可供分享的案例庫也比較少。由于我國的藝術設計教育起步較晚，廣告市場理論研究案例教學在我國還處在探索和發展階段，需要進一步加強。
藝術設計專業教育需要緊密地結合市場運作實際。通過廣告理論案例教學來學習市場運作管理知識，分析市場競爭運作的實際問題，是深入理解藝術設計專業廣告理論，提高設計市場效能有效途徑。藝術設計專業培養的主要是企業市場部門和設計事務所復合型、應用型的高級專門人才，這一目的決定了藝術設計專業的廣告理論教學方法不同于研究型教學以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業的教學，而是著重實際能力培養、理論和實踐交融貫通，要以案例教學為平臺，以案例分析為工具，為設計專業課打下基礎。案例教學是關系到學生對市場運作掌握情況及應用到有效視覺傳達的關鍵問題，學生的學習不再是對理論知識的記憶，而是從案例中總結規律，在市場中進行實踐應用，這就決定了教師不能只拿著學術性講稿走上講臺，而是要把理論知識點轉化成對圖形語言及其敏感的設計專業的學生能夠聽得懂的、易理解的、形象化的語言，并調動學生的主動性、積極性，自主地參與市場模擬教學。
中國的現代設計教育應該是從20世紀70年代末就開始了，特別是在20世紀90年代末期以來，在國家“高等教育產業化”政策的引導下，在制造業迅速發展后對設計人才需求大增的就業市場驅動下，高等藝術設計教育迅速擴張。在進入21世紀后的今天，中國已經成為全球規模最大的高等藝術設計教育大國。廣告理論知識的學習是助推設計專業化成長、提升學生業務素質的重要途徑。而廣告理論教學卻存在以下問題。
一、為完成任務而學，缺少針對性
藝術設計專業的學生主要以有美術基礎的學生為主，他們通過專業術科加試進入大學，他們對圖形語言有著獨到的敏銳性，但也存在對數字統計、邏輯思維等的不足。廣告理論知識主要涉及營銷專業、廣告學專業，這些專業都具有一定的邏輯性，要求學生有對數字的分析、整理、判斷的能力。而藝術設計專業要使設計市場化、大眾化，就要去學習廣告理論知識，這也就導致藝術設計專業的教師為完成教學任務而教，學生為修夠學分而學的怪現象。老師拿出對其他廣告專業(企業管理、營銷學等)的教學方法去講授，就很難使學藝術設計專業的學生真正掌握廣告理論知識，并應用于設計中;而學生也會錯誤認為是理論課就采用聽一聽、記一記、背一背的學習方法，在以后的設計專業學習中也很難想起老師講過的內容、舉過的例子。最后教學結果就是老師不能因材施教是導致廣告理論課與藝術設計專業課的各自獨立的主要原因。
二、廣告案例魚龍混雜，缺少系統化
學校為教師提供理論學習材料，有一半以上屬于課程標準及解讀類，優秀案例類材料占26.5%，而對于學生最喜歡讀的學習材料是案例類的材料。而有關案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書中的案例都是針對美國公司日常市場調查活動所做的總結，并沒有真正做到所謂的針對中國市場的量體裁衣的案例資源庫，在開發本土化的教學案例方面還需要進一步加強。當然也不乏有一些國內的廣告推廣案例、活動案例、營銷案例，但是仔細推敲一下會發現這些案例有些是套用國外的優秀廣告案例的形式，沒有看到本土消費人群的心理接受程度，也就是在本土創意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過循環播出來麻痹受眾的大腦記憶，以達到產品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應當前的消費人群審美需要，會達到對目標受眾的有效訴求，但是對藝術設計專業的學生來說雖然廣告達到了目的，可這并不是優秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術設計專業的學生在研讀案例材料時，或者看這個案例是哪一類型(活動類、營銷類還是創意類)，或者結合專業特點只看這個媒體的表現手法，而不是結合理論知識做系統的學習。
綜合上述兩點，我們發現藝術設計專業廣告理論教學表面化、形式化和低效性確實是一個普遍存在的現實問題。這些問題存在的原因，有的源自主觀的認識層面，有的源自客觀的實踐層面。如何解決這些問題呢?
首先，在目標定位上，藝術設計專業廣告理論課教學應著力于長效性的動態運行機制建設，從教學層面轉變教與學的教學行為入手，通過市場—設計— 實踐多樣化的學習方式，拉動學習觀念、參與觀念、學習行為習慣的轉變，強化教師與文本、認識與實踐、教師與學生、學生與企業之間的對話和互動過程，實現理論學習內容的開放、學習途徑的多樣、學習方式的個性、學習行為的自主、學習過程的互動，凸顯學習活動的實效和長效，最終為學生的設計市場化奠定基礎。
其次，學校要在對廣告理論課教授內容進行重新定位的基礎上，拓寬學習渠道，開放學習時空，走出被動低效。建議從以下方面入手：
學習領域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠離教育實踐的純學術性教育論述的認識，讓講授廣告理論課的教師定期在企業設計部門或設計事務所鍛煉，或者讓教師積極參與設計科研課題，讓缺乏在設計部門工作經歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請公司或企業設計人員擔任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學生的視野。
學習途徑由單向灌輸走向互動共享。改變單向的“聽—記—背”的學習形式，開掘多種學習渠道。學生帶著課堂學習到的理論概念進行有目的的市場調查，從市場中學習，豐富書本知識，培養與不同人群的溝通能力，實現理論學習與市場消化、書本研讀與市場領悟、獨立學習與交流共享的有機有效的結合，增強學習的自主性。
學習形式從被動走向多樣自主。改變僵死的老師講—學生聽的一步到位的學習方式。學習形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進行案例教授時不再全部提出自己的觀點，而是引導學生用發展的、全面的、科學的學習態度自己去評議一些優秀的廣告案例，達到師生互動。第二階段是以學生作為主。課后學生組成設計小組，模擬設計事務所的形式進行任務分工，跑市場、做調查、面對面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進行小組討論，小組里每個成員都行動起來，使他們有了要表達自己調查結果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個過程中消化理論知識。第三階段是以老師聽為主。老師要仔細聽學生的調查分析情況，從中發現學生有哪些知識掌握偏移，案例分析有沒有誤導學生的思維，學生是否有套用案例的情況。這種三步走的學習形式真正實現了學習的個性化。
高校藝術設計專業廣告理論課教學需要強化改進案例教學，這是幫助藝術設計專業的學生轉變思維模式，強化廣告邏輯分析能力，改變藝術設計學生頭腦中認為的設計只是圖形語言傳達的錯誤認識。廣告理論課的教學關系到藝術設計專業學生能否適應市場腳步，能否在畢業后面對設計任務不陌生，并且能面對不同受眾群體適時表達自己的設計意圖。所以要提高對藝術設計專業廣告理論課教學的重視。
第6篇：藥劑學概論范文
關鍵詞：基礎教育課堂改革教師教學能力
隨著基礎教育課程改革的全面實施和深人開展，基礎教育課程改革對教師的挑戰越來越明顯，據調查分析，自身能力和素質的不足成為了課程改革實施和落實的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實際上對教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創新實施能力不足的矛盾，已成為制約基礎教育課程改革實施的“瓶頸”。因此，教師實施新課程能力是落實好新課程的關鍵。
一、傳統教學對教師教學能力的要求
教師的教學能力，是教師從事教學活動，完成教學任務的能力，是教師專業能力的重要方面。教師教學能力的內容非常廣泛，教師教學能力包括：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監控能力。傳統教學把傳授知識作為教育的首要任務，注重的是知識的傳授和復制，過多地強調學生書本知識學習和書面應試能力。教師對知識的掌握和技能的學習更加關注。在教學目標設計時要體現教學大綱要求學生掌握的知識與技能。在教學設計能力方面，傳統教學以傳授知識定論為宗旨，以掌握知識為目的，教師要對教材全面掌握，深層次的挖掘。教學內容上重視按照學科邏輯順序組織教材，實行分科教學，教學方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進行教學，教師主要對教材中的現有知識進行直接闡釋。在教學監控方面，注重終結性評價，要求教師認真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。
二、基礎教育課程改革對教師能力的要求
基礎教育課程改革是全面實施素質教育的重大舉措。為了中華民族的復興，為了每位學生的發展是改革的核心理念。強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程是改革的核心目標。然而課堂是實施基礎教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統工作中最活躍最關鍵的因素，教師的課堂教學能力是基礎教育課程改革不可忽視的力量。
1．教學認知能力的要求
(1)分析和領會教學大綱、課程標準的能力?；A教育課程改革的基本理念是關注學生的全面發展，要求在日常課堂教學中每節課都按照多元化的教學目標設計并實施，讓學生在學到知識與技能的同時，還要讓學生知道知識與技能得來的方式方法。與此同時，教學目標設計時還應注意學生能否對所學知識產生積極的情感體驗，是否有利于進一步學習。也就是三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀。
(2)關注每一位學生的發展。關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學的理念中包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。其次，關注學生的情緒生活和情感體驗。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。最后，教師應關注學生的道德生活和人格養成。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人．陛養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2．教學設計能力的要求
教學設計能力具體表現在根據學生特點整合教學內容的能力；教學目標制定的能力；把握教材重點、難點的能力；根據教學內容選擇恰當的教學模式和教學策略的能力。本文所指的基礎課程改革對教師的教學設計能力主要指課程分析掌握教材標準的能力、教學內容設計能力和教學方法設計能力。
(1)分析掌握教材標準的能力?；A教育課程改革要求教師要對教材和課程標準深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結構完整，把握好教材中的重點、難點和關鍵。教材實際是為教師提供的教學素材，教師要準確無誤地挖掘教材，把握標準。教師首先要分析這些素材中自身的知識因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴展，最后確定本節課對學生終身打基礎的素質進行重點開發和培養。這樣才能在教學中將學科知識與學生的生活實際結合起來。
(2)教學內容設計能力。傳統的教學內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，缺乏各個學科的內容整合?；A教育課程改革要求教學設計內容突出重難點，注重學生已學的知識和相關學科知識、學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。使教學內容形成較大規模的知識體系，在各學科之間建立科學的聯系并保持科學的銜接，各學科內容不僅突出知識教學，而且更突出智能教學、學會學習教學、非智力心理品質教學和品格教學。
(3)教學方法設計能力。基礎教育課程改革強調以學生為中心，以學生為主體，強調學生的學。在教學的過程中學生主動地探究，通過他們已有知識與新知識的整合，通過理論與實踐的結合實現自己的發展。現代心理學的研究表明，人的心理發展是一個不斷的自我建構的結果，而不是外塑的結果。未來的教育方式正向更加開放化、生活化、終身化的方向發展，信息技術、特別是互聯網正在催生出適應信息文明、為信息社會服務的新的學習方式?；A教育課程改革，基于現代信息技術的學習革命，積極倡導自主學習、探索學習與合作學習的學習方式。作為教師要促進學生進行“有效學習”，利用一切可以利用的資源，應采用靈活多樣的教學方式，促進學生的發展。
5．教學操作能力
教學操作能力從教學操作的手段看主要表現為教師的言語表達能力，非言語表達能力，選擇和運用教學媒體的能力?；A教育課程改革要求教師的教學語言應體現規范純潔、鮮明生動和表達方式的多樣化。應注意語言使用的科學性和可接受性。對非語言表達要求是，例如課堂教學中，目光是教師給學生傳遞信息時的重要手段，教師在使用非言語行為時要恰當、適度，應是教師情感的自然流露。對于教師選擇運用教學媒體的能力，教師必須形成掌握現代教育技術的新能力，更好地為教育教學服務，更好地為新課程改革服務。
4．教學監控能力
基礎教育課程改革要求教師的課堂評價要貫穿于課堂教學活動的始終，關注學生的發展過程，教師要具備過程性和動態性評價的意識和能力，將形成性評價和終結性評價結合起來，實現評價重心的轉移。評價的目標要綜合，方式要多樣，要根據不同的評價內容和對象，選擇不同的評價方式，將量化評價與質性評價結合起來，提高評價的有效性和可操作性。
三、基礎教育課程改革中教師教學能力存在的問題面對基礎教育改革對教師教學能力提出的更高要求，教師應充分認識到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學實踐中，仍然遇到了一些需要解決的問題
1．對基礎教育課程改革目標理解存在偏差
基礎教育課程改革提出知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三維的課程標準。由于過程和方法或情感、態度、價值觀相對知識與技能更不可測量，加上現行的大部分考試很難關注前兩者，結果，課堂教學仍然主要圍繞著知識和技能進行，教師在寫教學目標晡總會將其三者寫上，但是在真正的教學中，教師真正實現三維目標了嗎?尤其在中學教學中，面對中考、高考的壓力課堂教學實現三維目標顯然是不可能的；可能正因為不可量化，所以在實現方式上也顯得難以把握，有些教師為了實現三維目標，在某個教學環節強加進思想教育的內容，或者專門留出一個環節進行價值觀的教育，以上都說明教師對于課程標準還沒有掌握理解清楚。
2．教學方式技術化
基礎教育課程改革中規定大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。在中小學公開課的課堂，都會用多媒體。多媒體的恰當運用有時確實能起到很好的作用，可吏教學更加直觀、形象。但有時反而幫了倒忙例如，小學課文《春天來了》無數朵鮮花爭芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會限制學生的想象力。所以，在語文教學中，有時運用課件不當，反而限制了學生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學效果。由此可以看出在信息技術面前，教師獨特的教學風格喪失了，取而代之的是機器操縱教學的現象，久而久之會導致教學方式技術化。
5．注重課堂教學表面，忽視教學的本質
面對基礎教育課程改革，教師們紛紛投入到學習中，并在自己的教學實踐中將課程理念轉化為教學行為，然而一些教師只注重課堂教學的表面，卻忽視教學的本質，也就是忽視了學生的發展。例如作為基礎教育課程改革所倡導的三大學習方式之一的小組合作學習，幾乎在小學的課堂上都會看見小組討論式的合作學習。然而，仔細觀察發現多數的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽課教師的感覺場面很熱鬧，但是實質上當師讓學生回答討論問題時學生的回答幾乎都是自己的想法，并沒有代表小組。這反映合作學習沒有落實在教學的本質上。以上隋況表明教師對教學只注重表面而對學生的發展卻忽視了。
四、基礎教育課程改革中教師教學能力培養對策
1．獨立思考和學習
面對基礎教育課程改革的新理念，教師要學會獨自思考，即認真地反思及總結，獨立思考是教師教學能力提高的根本途徑?；A教育課程改革對教師教學能力提出了挑戰，要求教師全面掌握基礎教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉成教學行為，更好地促進學生的全面發展，是教師要深思的事情。教師只有獨立思考，才能對基礎教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進步。例如教師要備一節課，首先應該是自己先獨立理解教材，領會課標、教參的精神，然后根據自己的教學能力、班級學生的基礎，獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。
2．同行交流與合作
交流與合作是人類社會行為的主要組成部分。未來社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作。不同的時代需要不同的人人才標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應地變化。2l世紀是知識經濟的世紀，是科學技術迅猛發展的時代，對人才素質將提出新的要求。其中能有效地與他人進行溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是新時期對人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學信息和靈感，產生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養的又一重要途徑。
3．學習書本與理論
教師學習，是自我更新的一個過程，是保持自身素質能夠與時俱進的重要途徑。基礎教育課程改革對教師教學能力從教室的認知能力到教師監控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對教師能力要求越來越高，然而知識就是力量，沒有扎實的專業知識教師的能力也是難以提高的。那么知識來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接、最簡便地吸收新的理論的來源。當遇到一些自己無法解決的問題時，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學的知識是不變的，但是教學的方法是可以多變的，要使學生學得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強理論學習。教師只有通過教育理論的學習，只有通過科學觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進自己的教學觀念，從而提高自己的教學能力。
4．回到課堂再實踐
第7篇：藥劑學概論范文
1合理設置教學內容
1.1調整現有內容的順序目前我校藥劑學課程采用的是由崔福德主編，人民衛生出版社出版的第七版《藥劑學》，先后分為藥物制劑基本理論、藥物劑型概論、藥物制劑的新技術和新劑型三篇內容。按照書本編寫的順序在講授基本理論時，學生普遍感到枯燥無味，學習目的性不強，且和學習劑型概論存在時間差，導致理論和具體應用的脫節，教學效果較差。實驗課多在一段時間內集中上完，不能和理論知識同步，導致理論知識和實踐的脫節，很難達到鞏固理論知識、鍛煉動手能力的目的。筆者在教學實踐中嘗試了不拘泥于固定篇章，注意內容模塊的靈活化，以充分掌握知識為目的，將基礎理論和基本劑型知識點重新組合，并在學習完一種劑型的理論知識后及時開展相關實驗。比如將理論部分的粉體學基礎章節和劑型概論中的片劑部分串聯起來講解，并及時開片劑實驗課，學生切實體會到了基本理論如何指導制劑實踐，取得了較好的教學效果。
1.2補充現代藥劑學知識，豐富教學內容根據現代藥劑學的發展方向，對教材中較詳細介紹或較陳舊的知識宜少講、略講;對難掌握理解的知識及與教學大綱有關的新知識宜重點講、詳細講［2］。在完成大綱要求的教學任務的前提下，在規定的教學時間內盡可能重點地、開拓性地講解教科書中收載較少，但發展較快、較成熟的新輔料、新制備技術、新設備、新遞送系統以豐富藥劑學的內涵和外延。例如脂質體技術、納米制劑技術、分子包合技術、固體分散技術、快速起效、微乳、微球技術、緩控釋、靶向性等新技術的藥物傳遞系統等，可豐富同學們的藥劑學領域中的現代科學技術進步知識，開拓視野，激發學生攀登科學高峰的極大興趣。介紹我們國家相關領域的成就，比如顧學裘教授在多相脂質體鄰域的開創性工作，結合藥品專利知識，新藥物研發的高成本和低成功率，不僅使同學們認識到創新的重要性，更認識到只有腳踏實地才有可能成功的道理。
2使用多元教學方法
2.1使用多媒體授課多媒體技術在現代教學實踐中發揮著越來越重要的作用，是現代化教學活動中常用的一種新的、高效生動的教學手段。多媒體教學即以計算機為載體，將教學內容以文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等信息整合在一定的交互式界面上來執行教學功能，它改革了傳統的教學方式，為提高課堂教學效率和教學質量、培養學生的創造性思維起到不可估量的作用［3］。例如在講解混懸劑是，將臨床上常用的爐甘石洗劑的圖片放在課件上給同學們一個直觀印象。在講流化制粒時，采用動畫介紹流化床的工作原理，比看書上的二維圖片和文字講解更容易讓學生理解。播放視頻講解單沖壓片機的組裝以及單沖壓片機和多重壓片機的工作原理、潔凈區的空氣凈化技術及大輸液的生產過程等，這些都是直觀而生動的教學素材，學生易于接受。
2.2采用案例式教學案例教學法是由哈佛大學工商管理研究生院在1918年首先提出的，通過對典型事例的分析進行教學。在講解藥劑學的滅菌制劑和無菌制劑這節內容時，以2006年安徽華源生物藥業有限公司生產的滅菌不合格的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(即“欣弗”注射液)造成11人死亡的藥害事件為例，說明不按規定的工藝參數滅菌，降低滅菌溫度、縮短滅菌時間、增加滅菌柜裝載量使無菌檢查和熱原檢查不符合規定。殘留的細菌和內毒素導致多人腎功能急性衰竭的惡性事件為例，使同學們牢記無菌制劑和滅菌制劑中去除熱原和滅菌的重要性，不可隨意更改滅菌參數。并深刻認識到藥劑學的宗旨是制備安全、有效、穩定的藥物制劑，而安全性是藥物有效、穩定的前提。在講到液體制劑中常用溶劑時，介紹“亮菌甲素注射液”事件，齊齊哈爾第二制藥廠將冒充藥用輔料丙二醇的二甘醇作為溶劑來生產亮菌甲素注射液。假冒原料進廠后，化驗室工作人員違反操作規程，未將檢測圖譜與標準圖譜進行對比鑒別，并在發現檢驗樣品相對密度與標準嚴重不符的情況下，將其改為正常值，簽發合格證。致使假冒輔料投入生產，制造出毒藥“亮菌甲素注射液”并投入市場，最終導致13人死亡，部分人腎毒害的人間慘劇。這些生動的案例不僅讓同學們記住了相關的知識點，更使他們意識到在以后工作中作為藥學專業技術人員的神圣職責，增強了學習的目的性和動力。
2.3采用以問題為中心的啟發式教學以問題為中心的啟發式教學，是以教師為引導，以學生為中心，以問題為鏈條，重在啟發學生思考，繼而在理解的基礎上識記掌握，在已有的知識水平上進一步擴展的教學方法［5］。以講解乳劑的制備為例，首先提出問題:“水相和油相無論怎樣用力攪拌混合，最后還會分層難以形成穩定的乳劑，用什么方法可以解決以上存在的問題呢?”給學生充分的時間思考和試回答，引出乳化劑的作用和作用機制，再進一步提出問題:“制備不同的乳劑時乳化劑應該如何選擇?形成的乳劑是不是一個穩定體系?”在此基礎上提出乳化劑的類型，乳劑的穩定性問題，分別加以介紹，加深學生的印象。此過程可使學生變被動接受為主動思考，提高學生主動學習、創新精神和語言表達能力。藥劑學是一門實踐性很強的學科，所以實驗教學活動在藥劑學教學中占有很重要的地位，是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的主要途徑。目前的教學模式是老師提供處方及操作步驟，實驗前進行講解，然后學生“依樣畫葫蘆”進行實驗操作，做完之后連實驗原理都很快忘記，更談不上獨立思考實驗內容。我們應該增加設計性實驗內容，教師只給出具體任務，學生分組按照學過的理論知識設計實驗步驟并實施，教師最后點評，分析不足。這樣學生就會在任務和集體榮譽感的驅使下主動學習、動手操作和發現不足，起到實驗教學的應有的作用。
3提高教師教學素養
“學高為師，身正為范”是對教師職業形象的寫照也是對教師的基本要求。作為高校的教師不但要做知識的傳播者，還要做新知識的創造者，后者主要方式就是積極參加科學研究工作，科研是創造知識的主要方式之一。在此過程中，教師會不斷遇到相關問題并積極尋找解決方案，獲取具有較強邏輯性和系統性新知識，這些可豐富教師的教學內容和講課表達能力，達到以研促教，教研相長的目的。另外，在科研活動中教師通過學術交流和閱讀文獻可獲得大量的間接知識幫助積累教學素材，豐富課堂內容。因此，教師在課下應積極參加和開展科研活動，以提高自己的學術水平和教學素養。
4結語
第8篇：藥劑學概論范文
主考學校
星期六（1月10日）
星期天（1月11日）
代碼
名 稱
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
050105 漢語言文學
（本科段） 福建師范大學 00813 外國作家作品專題研究（選考） 00812 中國現當代作家作品專題研究（選考） 00815 西方文論選讀（選考）
00821 現代漢語法研究（選考） 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）
050201 英語
（本科段） 福建師范大學
00840 第二外語（日語） 050426 環境藝術設計（本科段） 福州大學 00975 工程概預算
00701 人體工程學應用
*100804#
中藥學
（本科段） 福建中醫藥大學 03052 中藥制藥工程原理與設備 03034 藥事管理學
03053 中藥制劑分析 03050 藥理學（三）
03049 數理統計
03047 分析化學（二） 020104#
財稅
（獨立本科段） 廈門大學 00069 國際稅收 00071 社會保障概論
020106 金融
（獨立本科段） 廈門大學
00079 保險學原理
*020110
國際貿易
（獨立本科段） 廈門大學
00045 企業經濟統計學
*020210
旅游管理
（獨立本科段） 福建師范大學 06011 旅游學概論
00199 中外民俗 05034 旅游地理學
06944 中國旅游文化 06120 旅游專業英語
00197 旅游資源規劃與開發 06123 導游學概論
00200 客源國概況 020213 企業財務管理
（獨立本科段） 集美大學
00207 高級財務管理
020256 項目管理
（獨立本科段） 福州大學 05065 項目管理法規
05066 項目論證與評估 05058 管理數量方法
05063 項目時間管理 05059 項目管理學
05060 項目范圍管理
05062 項目質量管理 05061 項目成本管理
05064 項目風險管理 030203 社會工作與管理
（獨立本科段） 廈門大學 00281 社區社會工作
06947 犯罪社會學 00282 個案社會工作
00283 社會行政
06948 婚姻家庭 00279 團體社會工作
00284 心理衛生與心理咨詢
00285 中國福利思想 00278 社會統計學
00280 西方社會學理論
00286 福利經濟學 040102 學前教育
（獨立本科段） 福建師范大學 00399 學前游戲論
00886 學前兒童心理衛生與輔導 00403 學前兒童家庭教育 00881 學前教育科學研究與論文寫作 00882 學前教育心理學
040107 教育管理
（獨立本科段） 福建師范大學
00459 高等教育管理 040112 小學教育
（獨立本科段） 福建教育學院 00542 文學概論（二）
06230 小學藝術教育 06231 現代教育測量與評價學 03330 小學數學教學研究 03329 小學語文教學研究 050302 廣告學
（獨立本科段） 廈門大學 00641 中外廣告史 00640 平面廣告設計 00639 廣播電視廣告
071502 應用心理學（獨立本科段） 福州大學 06053 變態心理學
07048 心理診斷 07051 學習心理學 06059 心理學研究方法
07049 心理咨詢原理與技術 02106 普通心理學
*100805 藥學
（獨立本科段） 福建醫科大學 02087 分子生物學
05524 藥用植物與生藥學 01757 藥物分析（三）
01759 藥物化學（二）
05522 有機化學（五） 01763 藥事管理學（二）
06831 藥理學（四） 01761 藥劑學（二）
02051 物理化學（二） 050425 環境藝術設計（基礎科段） 福州大學
05412 專業制圖
00688 設計概論 *020209 旅游管理
（?？疲?福建師范大學 01793 旅行社管理實務
04929 旅游市場營銷 00193 飯店管理概論
01521 導游基礎知識 01792 旅游企業公共關系
06124 旅游文化學 03959 旅游政策與法規 030202 社會工作與管理
（專科） 福州大學 00266 社會心理學（一）
00273 社會工作實務 00071 社會保障概論
06097 社會問題（二） 00274 社會政策與法規
06095 社區服務 00272 社會工作概論
06096 社會傳播學
050303 公共關系
（專科） 泉州師范學院
00638 企業形象與策劃 050405 室內設計（專科） 福州大學 00712 建筑工程定額預算 00706 畫法幾何及工程制圖 00708 裝飾材料與構造 00688 設計概論 082201# 管理工程
（專科） 福州大學 02625 現代企業管理（一） 06135 數據庫在企業管理中應用 02151 工程制圖 02626 現代企業管理（二） *100801# 藥學
（專科） 福建醫科大學 02068 人體解剖生理學
02535 有機化學（三）
03027 植物化學
03023 藥物化學
03033 生物藥劑及藥物動力學
03034 藥事管理學 02911 無機化學（三）
03024 生物化學及生物化學技術
03026 藥理學（二） 02175 分析化學（一）
03029 藥劑學
第9篇：藥劑學概論范文
課程代碼課程名稱
00009政治經濟學(財經類)
00012英語(一)
00015英語(二)
00018計算機應用基礎
00020高等數學(一)
00022高等數學(工專)
00023高等數學(工本)
00031心理學
00034社會學概論
00037美學
00040法學概論
00041基礎會計學
00043經濟法概論(財經類)
00045企業經濟統計學
00051管理系統中計算機應用
00053對外經濟管理概論
00054管理學原理
00055企業會計學
00058市場營銷學
00060財政學
00065國民經濟統計概論
00066貨幣銀行學
00067財務管理學
00072商業銀行業務與經營
00073銀行信貸管理學
00076國際金融
00077金融市場學
00078銀行會計學
00086風險管理
00087英語翻譯
00088基礎英語
00090國際貿易實務(一)
00091國際商法
00094外貿函電
00096外刊經貿知識選讀
00097外貿英語寫作
00098國際市場營銷學
00099涉外經濟法
00107現代管理學
00144企業管理概論
00145生產與作業管理
00146中國稅制
00147人力資源管理(一)
00149國際貿易理論與實務
00150金融理論與實務
00151企業經營戰略
00152組織行為學
00153質量管理(一)
00154企業管理咨詢
00155中級財務會計
00156成本會計
00157管理會計(一)
00158資產評估
00159高級財務會計
00160審計學
00161財務報表分析(一)
00162會計制度設計
00163管理心理學
00167勞動法
00169房地產法
00182公共關系學
00186國際商務談判
00189旅游與飯店會計
00196專業英語
00197旅游資源規劃與開發
00207高級財務管理
00208國際財務管理
00226知識產權法
00228環境與資源保護法學
00230合同法
00233稅法
00242民法學
00243民事訴訟法學
00245刑法學
00246國際經濟法概論
00249國際私法
00261行政法學
00277行政管理學
00281社區社會工作
00312政治學概論
00315當代中國政治制度
00318公共政策
00319行政組織理論
00320領導科學
00321中國文化概論
00341公文寫作與處理
00342高級語言程序設計(一)
00345秘書學概論
00346辦公自動化原理及應用
00370刑事證據學
00371公安決策學
00388學前兒童數學教育
00393學前兒童語言教育
00395科學。技術。社會
00420物理(工)
00442教育學(二)
00445中外教育管理史
00449教育管理原理
00451教育經濟學
00452教育統計與測量
00453教育法學
00454教育預測與規劃
00455教育管理心理學
00456教育科學研究方法(二)
00458中小學教育管理
00464中外教育簡史
00488健康教育學
00504藝術概論
00522英語國家概況
00527中外秘書比較
00529文學概論(一)
00530中國現代文學作品選
00535現代漢語
00537中國現代文學史
00538中國古代文學史(一)
00539中國古代文學史(二)
00540外國文學史
00541語言學概論
00595英語閱讀(一)
00596英語閱讀(二)
00597英語寫作基礎
00600高級英語
00603英語寫作
00604英美文學選讀
00605基礎日語(一)
00606基礎日語(二)
00640平面廣告設計
00642傳播學概論
00659新聞攝影
00660外國新聞事業史
00661中外新聞作品研究
00714插畫技法
00716印刷工藝
00794綜合英語(一)
00795綜合英語(二)
00840第二外語(日語)
00841第二外語(法語)
00896電子商務概論
00910網絡經濟與企業管理
00937政府、政策與經濟學
00938組織行為學(二)
00939商業倫理導論
00940戰略管理教程
00943公司法律制度研究
01564工程建設監理概論
01759藥物化學(二)
01761藥劑學(二)
01763藥事管理學(二)
02087分子生物學
02120數據庫及其應用
02141計算機網絡技術
02159工程力學(一)
02183機械制圖(一)
02185機械設計基礎
02194工程經濟
02197概率論與數理統計(二)
02198線性代數
02199復變函數與積分變換
02202傳感器與檢測技術
02205微型計算機原理與接口技術
02238模擬、數字及電力電子技術
02240機械工程控制基礎
02243計算機軟件基礎(一)
02306自動控制理論(二)
02316計算機應用技術
02339計算機網絡與通信
02356數字信號處理
02365計算機軟件基礎(二)
02376信息系統開發
02382管理信息系統
02387工程測量
02391工程力學(二)
02394房屋建筑學
02398土力學及地基基礎
02407路基路面工程
02409橋梁工程
02599應用數理統計
02609互換性原理與測量技術基礎
02864微生物學與免疫學基礎
02899生理學
02901病理學
02903藥理學(一)
02997護理學基礎
03000營養學
03004社區護理學(一)
03005護理教育導論
03006護理管理學
03007急救護理學
03008護理學研究
03009精神障礙護理學
03010婦產科護理學(二)
03139數據庫技術
03200預防醫學(二)
03201護理學導論
