外貿經濟專業精選(九篇)

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第1篇：外貿經濟專業范文

關鍵詞:后金融危機時代;中小企業;轉型發展;全球經濟鏈

企業轉型是指企業通過業務和管理的結構化變革，獲取更多的經營效益。對于外貿中小企業來講，轉型具有系統性、跨越性和階段性的特點，能夠重塑企業的競爭優勢，提升企業的社會價值，形成新的企業形態［1］。企業轉型可從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義上，轉型主要指企業的變革行為。狹義上，轉型是指企業受所處行業競爭環境的影響而尋求新的發展道路。在經濟全球化的影響下，我國外貿中小企業通過電商平臺獲得了大量的商機，如何抓住該階段的機會實現轉型發展成為難題［2］。國外對外貿中小企業轉型發展路徑的研究起步較早，學者們探究經濟危機背景下企業的轉型升級策略，綜合多數企業的發展運行狀況，形成多個理論框架。國內對外貿中小企業轉型發展路徑的研究起步較晚。在20世紀80年代，研究的焦點在宏觀層面上從計劃經濟大環境轉向市場經濟，在微觀層面上著重研究企業的戰略組織及業務細化等。綜合國內外的研究成果，探析后金融危機時代外貿中小企業轉型發展路徑很有必要。

一、外貿企業轉型發展現狀

在后金融危機時代，中小外貿企業面臨著新的機遇和挑戰，同時受自身條件和外部因素的制約，在發展跨境電子商務的過程中遇到了許多障礙。(一)企業附加值水平變化。我國經濟發展已進入“新常態”，遇到出口下降、國內生產要素成本上升等問題。在全球經濟鏈的影響下，不少中小外貿企業出現虧損甚至面臨破產。貿易壁壘的存在造成企業附加值水平的差別。本研究以外貿中小企業產出的商品為附加值水平的衡量指標，以外貿企業的所有制形式、行業競爭以及規模作為約束條件［3］，用GDP年度環比增長率指標表示，記為GDPch:GDPch=GDPi－GDPi－1GDPi－1×100%(1)公式(1)中，GDPi為第i年的GDP總量，而GDPi－1為前一年度的GDP總量。宏觀經濟波動，除了受實體企業金融投資收益變化的影響，還會受到其他變量和因素的影響。2010—2019年我國外貿中小企業的附加值變化情況，如表1所示。根據表1可知，外貿中小企業的附加值總體為正;港澳臺控股經營的企業在2019年的附加值水平達到最低;民營、外資外貿企業的附加值水平在考察期的前五年均呈逐年上升的趨勢，受到外部競爭環境的影響，后五年的變化趨勢不規律。本研究從附加值水平變化的角度分析外貿中小企業的發展現狀及其外部競爭環境。(二)外部競爭環境。首先，受到我國宏觀調控、國際經濟波動、匯率變動的影響，一些外貿中小民營企業承受著產品虧損、融資困難的壓力，自身經營成本又不斷升高，在實力較強、資金鏈較完整的外貿企業的擠壓下，面臨破產的風險。其次，一些國家和地區采取反傾銷政策，提高了外貿商品的關稅，降低了企業的產品競爭力［4］。再次，外貿中小企業普遍缺乏核心技術，現有的技術水平也無法及時滿足市場需求的多種變化，會逐步被市場淘汰。最后，外貿中小企業資金實力有限，沒有能力承擔巨額的技術改造費用，現有技術設備的產量較低，無法滿足需求量大的客戶，也會逐漸在行業中失去競爭力。全球化進程在加快，影響著企業的活動，無論企業規模大小。外貿中小企業在維持市場運營效率方面面臨多種困難。雖然全球化在給外貿中小企業的發展帶來挑戰的同時也提供了機遇，但外貿中小企業還沒有找到利用這一機遇的有效辦法，沒有足夠的競爭力來滿足新的市場需求。

二、外貿中小企業轉型發展需求分析

近年來，我國外貿企業的發展和轉型面臨許多不確定因素。全球競爭加劇、制造技術不斷改進，導致產品生命周期縮短，產品的變化越來越大。傳統的批量生產模式不能有效地滿足市場的新需求。面對外部環境的變化和出現的新問題，大型外貿企業有能力和資源來積極應對，而大多數中小企業存在資金匱乏、技術不足、專業人才短缺等難以克服的困難，雖然有心求變，但能力不足。(一)現實困境。中小企業在國民經濟體系中具有重要的地位。在后金融危機時代，我國外貿中小企業的一些弊病逐漸暴露出來。鑒于當今的國際經濟環境，外貿企業除了要有高水平的制造技術外，還要有完善的物流配套體系、合理的倉儲位置、配套的商業設施等，能夠合理安排不同目標客戶的貨物送輸路線。實際上，很多外貿中小企業并未掌握線路完整的物流路線，對基礎建設優勢資源缺乏有效的整合，僅憑一己之力不但增加了貨物的運輸成本和時間成本，而且降低了客戶對企業的認同感，削弱了核心競爭力。一些生產企業的環境服務類配套設施建設存在滯后性，不能及時解決生產過程中產生的廢物、廢水及廢料，造成環境污染。另外，社會及人文環境的認可度低，人們對外資控股的外貿中小企業沒有良好的包容度?，F有的知識產權保護制度無法有效地保護中小企業塑造的自主品牌［5］?？偠灾袌龊暧^環境與外貿中小企業轉型發展的需要不甚匹配。(二)問題成因。外貿中小企業不擅長物流管理及技術運用，其實可以與專業的物流公司合作，利用其成熟的一站式服務體系，更好地整合并解決產品在運輸過程中遇到的問題。在現階段，我國環保基礎建設滯后，相關執法部門對法律法規的實施力度不夠，在管理企業危險廢物等方面不規范，導致環境處理成本增加。受到不同地域基礎能源資源的影響，許多地區的外貿中小企業常常受到能源短缺的影響，電力部門針對企業的優惠政策落實不到位，未能有效地降低企業的制造成本［6］。從人文環境的角度來看，外資企業在當地投資建廠時，政府有關部門未有效引導群眾從思想上接納這類企業。因此，地方政府應成立專門的部門保護中小企業的合法權益、扶持自主品牌建設，營造良好的發展環境。國際化是外貿中小企業轉型發展的重要途徑，可以幫助中小企業獲得戰略資源、關鍵技術，有利于建設國際化品牌。但在實踐中，由于資金、人員短缺，特別是缺乏國際商務知識信息，許多企業難以進入國際市場。因此，如何找到國際化的路徑，無疑是當今中小企業迫切需要解決的難題。

三、發展路徑

在每個經濟體中，中小企業對促進區域經濟發展的貢獻很大，但是很難從外部獲得資金。中小企業的發展程度通常與所處的區域環境緊密聯系在一起，因此在區域層面上分析金融支持是必不可少的。市場和經營的全球化、技術的進步，加劇了外貿中小企業之間的競爭，要求企業擁有較強的調整戰略和掌控技術重點的能力。創業經濟是后金融危機背景下我國經濟發展的戰略方向。發展創業經濟要求中小企業進一步增強自主創新能力，提高可持續發展能力，調整發展方向。中小企業轉型發展需要從企業自身特征出發。綜合目前中小企業的外部競爭環境以及內部生產管理狀況，轉型路徑主要分為借殼上市、整體上市。多數外貿中小企業選擇借殼上市，外資控股中小企業能夠通過私有化退市的措施，減少外匯資金在外的股本，減輕對外匯資金的壓力［7］。伴隨快速發展的互聯網技術，高新技術行業的外貿企業需要大量的資金整合內部公司業務、擴展公司規模。在實際發展過程中，企業應以行業發展的框架為基礎，搭建成熟的協議控制架構，便于接受境外融資，緩解資金壓力。隨著中小企業規模不斷擴大，企業借殼上市要付出相當大的成本。外貿中小企業采取外部融資方式，在上市階段承擔的成本包括購買殼公司的成本、轉讓股權的成本以及上市交易的各項費用。整合這三個方面的資金，將企業的盈利數值控制在110%左右，可以為擴大經營規模提供盈利基礎，增加企業的市值。根據企業部門構成劃分不同的業務板塊，并依托企業核心技術將不同的管理部門拆為不同的板塊，配備不同的管理者，形成生產與管理相結合的方式［8］。以企業外貿業務的營業利潤為研究對象，確定外貿企業的營業構成，并根據實際的營業構成重新調整企業正在實施的項目范圍，統籌管理，尋找一條相對穩健的發展路徑，最終實現轉型。隨著我國資本市場不斷完善，外貿企業逐漸成為對外貿易的經營主體。受外部經濟環境的影響，外貿中小企業會遇到多重困難和壓力。探析后金融危機時代外貿中小企業轉型發展的路徑，有利于營造良好的競爭環境，激發中小企業的潛在動力。

參考文獻:

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第2篇：外貿經濟專業范文

[關鍵詞]國際經貿專業；課程國際化；中外同堂教學；文化差異

[中圖分類號]G42421[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）11-0125-03

[作者簡介]楊麗麗（1978-），女，副教授，博士，研究方向：跨國公司經營與管理、留學生教學與管理；陶忠元（1965-），男，江蘇常熟人，國際經貿系主任，副教授，研究方向：國際經貿、產業經濟。

[基金項目]江蘇省高等教育教改研究立項課題“國際經貿人才IMAGE培養模式探索與實踐”（2013JSJG140）；2012年江蘇省經濟與貿易類重點專業建設項目；教育部2013年度來華留學英語授課品牌課程。

隨著我國國民經濟的快速發展和全民教育水平的不斷提升，以及對外經濟貿易往來的日趨頻繁，來華留學深造的外國學生日益增多，留學生教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。考慮到留學生的語言能力、教育背景和文化基礎與統一高考錄取的中國學生存在較大差異，各高校均為留學生量身定做培養計劃，在大量的專業課程教學中實行留學生單獨開班和純英文教學。這種培養模式雖然有助于吸引更多的國外生源，但也阻礙了留學生與中國學生的交流，錯失了相互學習的機會。 近年來，江蘇大學的國際經濟與貿易專業對部分應用性和實踐性較強的專業課程進行了中外學生同堂雙語教學改革，讓留學生與中國學生同班學習，通過合作討論式的教與學，促進了中外學生間的交流和互動，調動了學生學習的積極性，拓寬了國際化視野，取得顯著的教學效果。

一、國際經貿專業中外學生同堂教學的意義

（一）有利于復合型國際化人才培養目標的實現

高校國際經貿專業旨在培養具有全球視野和國際化經營技能的專業人才。該專業要求學生不僅要掌握國際經貿專業知識與技能，還需要掌握語言、人文和社會科學等相關知識，了解不同國家和地區的社會經濟狀況，具備跨文化交流和國際商務談判的能力。中外學生同堂教學將不同國家和文化背景的學生聚集在一起，創造出一個多元化的學習環境，通過課堂內外的交流與互動，學生不僅可以更加直觀、近距離地了解不同國家的文化，還能夠在團隊合作學習過程中增強跨文化溝通和協調能力，更好地適應經濟全球化的要求。筆者對江蘇大學2010級、2011級國貿專業參與中外同堂教學的62名學生進行了問卷調查，共回收有效問卷59份，其中中國學生33名、留學生26名 。調查結果顯示，915%的被調查者對同堂教學的效果感到“滿意”或“十分滿意”；847%的被調查者認為通過同堂教學拓展了跨文化視野；78%的被調查者認為提高了自身的跨文化溝通能力。調查結果顯示，學生對中外同堂教學的總體認可度較高。

（二）有利于課程國際化建設的推動

課程國際化是高等教育國際化的核心和重要載體，是教育國際化理念的具體體現。課程國際化涉及課程理念、課程目標、課程結構與內容、教學技術與方法以及教學管理等多個要素的國際化，旨在培養學生在國際化和多元文化的社會工作環境下生存的能力。國際化課程一方面可以給那些無法去國外留學的學生提供接受國際化教育的機會；另一方面能夠吸引外國留學生的參與，進一步優化課堂教學環境和豐富教學活動。中外學生同堂教學既是國際經貿專業課程國際化建設的具體體現，也是實現課程國際化的必要條件。以國際經貿專業的核心課程《國際貿易實務》為例，其主要任務是針對國際貿易的特點與需求，從實踐和法律的角度分析和研究國際貿易適用的規則與慣例，教學內容具有較強的國際通用性，同時，它也是一門具有國別特色的課程。由于各國經濟文化背景的不同，其對外貿易政策和具體實踐存在著具有特殊性的一面。不同國家的學生在學習國際通行的法規與慣例時，通常會比照本國對外貿易的實踐經驗進行分析和思考，從而產生一些困惑或理解上的歧義。這就要求教師加強與學生的交流，了解各國對外貿易管理和習慣做法的差異性，調整和充實教學內容，改進教學方法，注重學生國際化視野和創新思維的培養。這種信息互動和教學相長將極大地推動課程國際化建設的進程。

（三）有利于中外學生對國際多元文化的理解和吸收

在多數高校，留學生的專業課程大多采取單獨開班和全英文教學的形式。這種“特殊關照”雖然有利于留學生的教學管理，卻造成了其與中國學生的隔離，加之留學生的人數較少，面臨著被“邊緣化”的境地。中外學生同堂教學，將留學生與中國學生整合成一個授課班級，使用趨同的教學計劃、教學內容和考核標準，可以促進中外學生間的交流和融合，幫助留學生更好地融入我國高校的文化語境和學習氛圍。中外學生同堂教學問卷調查表明：885%的留學生通過中外學生同堂教學更好地了解了中國的社會和文化；808%的留學生提高了中文交流水平；879%的中國學生通過同堂教學增強了對世界多元文化的了解；915%的中外學生在課程學習過程中得到了他國同學的啟發。可見，中外學生同堂教學，通過中外學生近距離、多頻次的交流與互動，不僅可以為留學生創造更多接觸和了解中國社會與文化的機會，也可為中國學生領略異域文化，開闊眼界和胸懷，增強對世界多元文化的認識提供有利條件。

二、國際經貿專業中外學生同堂教學面臨的問題

（一）專業課程知識平臺的復雜性：非母語教學存在欠缺

國際經貿專業是一門綜合性和實踐性很強的應用學科，涉及國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際運輸與保險等多個學科基本原理與知識的運用。如何用純英語對其進行正確、生動和傳神的講解和描述，是中國教師面臨的首要難題。中外學生同堂教學問卷調查顯示：886%的被調查學生對教師的英語口語表示滿意；657%的學生能夠完全聽懂并理解英文教學的內容；629%的學生認為授課內容需要加以引申和擴展。在全英語教學中，教師無法做到像用中文講課那樣旁征博引、游刃有余，從而導致授課效果大打折扣。一般而言，留學生任課教師都具有較高的英文水平和專業基礎，而缺乏對講課內容或專業知識進行像母語一樣的擴展、駕馭和引領的能力，存在中式英語的現象。

（二）語言文化存在差異性： 師生、中外學生之間溝通不暢

留學生是一個多元群體，他們來自不同的國家、地區和民族，具有不同的文化背景、教育和社會經歷。盡管大多數留學生都具有較好的英語基礎，但其英語交流有著各自的地域語音特色，與標準的“英式”或“美式”英語不盡相同，這使得留學生與中國教師之間、中外學生之間仍面臨一定的語言交流障礙。不同的文化背景與教育經歷也對學生的思維表達方式和溝通習慣產生了不同的影響。 例如，一些來自南非、歐洲國家的學生有著直接而豐富的表現能力，他們思維活躍，在課堂教學中會隨時打斷教師的講課，提出自己的疑問；在課堂討論時，經常會因為某個問題與其他同學爭論不休。這種開放式的交流在西方課堂中比較普遍，但卻讓許多中國及亞洲國家的學生感到尷尬。中外學生同堂教學問卷調查顯示：629%的被調查者喜歡自己的異國同學；543%的被調查者能夠與異域文化背景的同學進行良好的溝通；914%的被調查者認為需要加強授課中的語言文化溝通交流。因此，如何克服因語言文化差異導致的交流理解困難，是師生各方需要共同應對的課題。

（三）中外學生學習風格異質化：傳統教學模式局限性凸顯

由于不同文化和教育背景的影響，中外學生在學習過程中往往表現出不同的學習風格，如中國學生關注知識本身，重視對規則與慣例等抽象知識的理解和記憶，而留學生則更關注知識鋪陳，重視形象知識的理解，喜歡通過具體實例來揭示或論證相關原理；中國學生注重知識的系統性，只在具備必要知識或觀察他人經驗的基礎上才會進行實踐，而留學生則強調知識的實用性，會通過個人的反復實踐來學習如何解決問題和獲得結論；中國等亞洲國家的學生傾向于與他人合作或向教師求教，以人際交流為基礎進行學習活動，而歐洲和非洲一些國家的學生則喜歡進行個人研究式的學習，傾向于獨立完成學習任務。學生學習類型的個體差異對教學的組織形式和教學方法提出了多樣化的要求。然而，受傳統教學思路和教學方法的影響，同堂教學仍主要沿用 “教師講授、學生聽課”的單一模式，教師習慣于從概念、結論出發，按課本的知識體系循序教學，既無法充分調動學生學習的主動性，又不利于學生自主學習、探究學習能力的培養。中外學生同堂教學問卷調查顯示：842%的中國學生和563%的留學生對教學方法和手段表示“滿意”或“十分滿意”，842%的中國學生和637%的留學生認為教師能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，789%的中國學生和438%的留學生認為教師能夠引導學生自主學習，中國學生的滿意度明顯高于留學生?？梢?，現行的教學模式比較符合中國學生的學習習慣，但不能滿足具有不同認知風格的留學生的學習需求。

三、國際經貿專業中外學生同堂教學的改進對策

（一）積極推行合作式學習的教學理念和教學模式

合作性學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。國際經貿專業推行中外學生同堂合作教學，能夠有效調動學生的積極性，幫助其更好地掌握專業知識和技能，并培養自主學習和團隊合作的能力。在推行合作教學模式的過程中，應注意以下幾點：首先，根據“組內異質、組間同質”的原則將中外學生組成各種學習或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發揮每個學生的特長和主動性，保證每個小組在大致相同的水平上開展合作與競爭；其次，精心設計各種合作學習任務，如問題討論、計算練習、個案剖析、情景模擬等，這些任務僅憑個人力量難以完成，但通過小組成員的合作可以順利完成，從而督促每位成員在課程學習過程中緊密合作；第三，出于協助教學的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務完成的情況進行總結，分別推選一名中國學生與一名留學生進行闡述，授課教師現場點評，并結合相關的理論要點進一步分析和講解；第四，教師應注意監控和評估學生合作學習的過程，如是否認真履行職責、是否積極參與討論、能否與組內其他文化背景的成員有效溝通和合作、對團隊任務完成的貢獻等，充分利用評價的導向作用，激發學生與他人合作學習的積極性。

（二）靈活運用多種互動啟發式教學方法

中外學生學習類型的多樣化，要求教師在設置教學內容和組織教學活動時應尊重學生的個性特征，加強對學生的啟發和引導，靈活運用案例教學、任務或項目教學、情境模擬、對比教學等多種教學方法，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性作用。以《國際貿易實務》課程為例，對于國際貿易政策與措施、國際貿易術語、國際貨物運輸及貨運保險、國際貿易貨款的結算等基本知識，可以通過典型案例的分析或問題討論幫助學生加深理解和記憶；對于報價核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當的任務或作業要求學生課后練習和完成，確保學生熟練掌握有關技能；對于貿易合同的履行、貿易風險的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現實的案例進行專題研討，幫助學生將各業務環節的關鍵點及操作規范聯系起來，促進專業知識學習的系統化；對于交易磋商、爭議解決等實戰技巧及規則，可以設計相關的情節和場景，由學生扮演不同的角色進行仿真演練，并由教師進行現場評議和總結。此外，基于教學相長的出發點，可以安排不同國家的學生對本國對外貿易的管理和習慣做法進行介紹，將其與國際通行的規則和慣例進行比較分析，以便師生共同開拓視野，更好地認識各國對外貿易具體實踐的差異性。

（三）加強中外學生同堂教學中的語言和文化溝通

中外學生同堂教學對任課教師來說是一個全新的教學領域和研究課題，尤其是涉及到對外教育，一定要謹慎對待。首先，應加強與留學生的交流和溝通，充分了解不同國家學生文化和生活習慣的差異，尊重學生的政治信仰和宗教習俗，在留學生面前展現中國教師良好的職業素養、淵博的專業知識、友愛相助的熱情等，通過自身努力來贏得學生的尊重和好評；其次，應有意識地引導學生了解不同國家的文化習俗，增強其跨文化溝通的意識和能力，鼓勵中外學生結交朋友，通過交流和互動來實現不同文化的互相滲透、互為補充；第三，在教學過程中應注意區分和熟悉英語詞匯與實際語境的關系，充分調動學生用雙語學習國貿專業知識的積極性和主動性，對每章小結、關鍵術語、思考與練習用中英文雙語進行講解和分析，確保學生能夠正確完整地掌握相關知識。

（四）進一步增強教學服務理念和完善服務措施

中外學生同堂教學不僅僅是教學語言從純中文到中英雙語的轉變，更要涉及教學服務理念和各個環節的轉變，如教務安排、學生課外輔導、實驗和實踐基地建設、教學效果評價、教學文件歸檔、全英語氛圍的營造、教學軟件和圖書資料的準備等。留學生一般都有較好的英語基礎，但中文閱讀和理解的能力差異較大。他們求知欲望強烈，學習經驗也比較豐富，對專業知識的實際應用和操作技能的訓練更為關注。因此，針對留學生的各種教學服務措施，如學分制和雙語選課系統的完善、各種行政管理文件的雙語化、課程網絡教學平臺的建設、課程配套實驗實習軟件的更新、課外專題講座和專家指導、圖書館相關英文資料的館藏量等都需要進一步強化和提升，才能有效契合專業課程中外同堂教學，獲得更好的教學效果。

[參考文獻]

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第3篇：外貿經濟專業范文

關鍵詞：傳統區域品牌；外貿轉型升級；路徑

中圖分類號：F710 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）07—103 —03

一、福建省外貿轉型升級的緊迫性

根據來自鞋類出口、寧德電機產業出口、船舶出口、紡織服裝出口、2011年福建省訂單分析報告、第110屆廣交會成交情況報告、以及對福建省出口狀況評價報告等一手資料，現總結以下兩大方面的挑戰。

（一）出口商品附加值低，出口利潤空間小

福建出口商品中主要還是以“三高一低”（高投入、高能耗、高污染、低效益）的勞動密集型產品和資源密集型為主，商品結構還處于較低水平。出口商品生產處于國際分工的低端環節。

近幾年來，福建省出口商品結構也得到了一定程度的優化升級，但加工貿易仍然是主要的貿易方式。傳統商品，如紡織、服裝、鞋、箱包、玩具、石材、水泥、茶葉、海鮮產品、山貨、鹽、花崗石等等都屬于勞動和自然資源密集型產品。而機電產品和高新技術產品實際上也只能算勞動密集型產品。機電產品中的發電機及發電機組制造、水泵制造等，都是屬于技術已經標準化的產品，沒有什么科技創新含量。高新技術產品中，很多的生產環節都是附加值的勞動密集活動，是簡單零部件的加工和組裝，其中關鍵技術、關鍵零部件都是靠進口的，如電腦硬件設備中的CPU，多數來自英特爾。福建主要負責電腦硬件設備組件的組裝以及基本零部件的生產，如顯示器及網絡交換設備等。機電產品和高新技術出口也多屬于加工貿易。福建省出口商品仍然以輕紡、農副產品以及工況產品為主，科技含量少，利潤空間小。因為在國際產業鏈中，如果企業實際制造的那部分產值是1美元，那么除制造以外的其他環節（產品設計、原料采購、物流運輸、訂單處理、批發經營、終端零售等）創造出了9美元的價值，是整條產業鏈里最有價值的部分，而這條產業鏈中最關鍵、最賺錢的環節幾乎都不是由我們企業所控制的。

（二）受國際國內多因素影響，出口利潤空間更加狹窄

1、境外市場需求較弱。一是發達國家經濟復蘇乏力。根據國際貨幣基金組織預測，2011年發達經濟體總體增長率僅為1.6%，其中美國為1.7%，歐元區為1.6%，日本為—0.5%。二是歐美等發達國家和地區失業率居高不下。2011年，美國單月失業率總體維持在較高水平，單月最低失業率達8.5%；歐元區單月失業率均在9.0%以上，12月份達到了10.4%。受經濟復蘇乏力、高失業率影響，發達國家消費能力下降，需求減弱。

2、貿易摩擦進一步加劇，貿易保護主義抬頭。2011年，福建省遭遇“兩反兩保”案件共37起，涉案金額2.2億美元，涉案企業844家，三個指標均超過2010年同期值。2012年一季度，歐盟RAPEX系統共產品通報527項，比上年同期增長76.3%。其中，對華產品通報314項（不包括對臺灣和香港地區），占同期歐盟通報總數的59.6%。一季度，福建省共遭遇6個國家（地區）提起的“兩反兩?！卑讣?3起，比上年同期增長7起。2012年國際貿易摩擦呈現以下特點：一是摩擦案件勢頭不減；二是新能源產業首次遭受調查；三是反補貼形勢嚴峻；四是技術性貿易壁壘頻頻出臺。貿易摩擦加劇，貿易保護主義抬頭，將給勞動密集型產品的出口帶來災難性的后果。以紡織服裝為例，部分企業反映，從2011年7月中旬起，土耳其隊部分棉和化纖梭織面料進口關稅由8%提高到28%，導致本屆廣交會對土耳其無法簽單。另外，日益增多的雙邊貿易協定對紡織服裝出口沖擊越來越大。龍巖喜鵲反映，受日本—東盟協定毛巾關稅減免7.5%的影響，其出口日本的部分毛巾價格優勢被嚴重削弱，日方采購價格由原先比越南產品高2%左右提升到高10%左右。2011年上半年，越南紡織品對日本出口增長48.3%。參展企業普遍擔憂，《美韓自由貿易協定》使韓國紡織服裝在對美出口時能享受8%—30%的關稅優惠，將令福建省同類產品在競爭中處于明顯劣勢，甚至可能失去原有市場份額。

3、競爭優勢下降。受人民幣升值、原材料價格上漲、勞動力成本上漲、融資成本上升的因素影響，福建省出口企業成本大幅上升，產品競爭優勢下降。以鞋類為例，一是人民幣持續升值。人民幣對美元匯率不斷升值，使企業利潤空間受嚴重擠壓，極大地削弱企業接單能力。同時對人民幣長期升值的心理預期，造成企業普遍不敢接長單。不少企業反映訂單比往年大幅減少，如莆田塑膠有限公司，2011年訂單比上年減少了50%以上。二是用工緊張和勞動力成本增加。據統計，2011年，我省企業工資增長指導基準線為10.5%，合理增長區間為9%至12%，上限為15%，但不少企業反映把工資提高20%仍留不住人。2011年不少企業的生產線處于半開半停狀態，行業缺工率達30%以上。如仙游億承鞋業有限公司去年出口1833萬美元，現有員工人數由原來的3000多人減少到1000多人，嚴重影響了訂單的交貨期。三是原材料價格上漲。今年以來，皮革、聚氨酯及鞋用化學品均漲價20%以上，鞋用膠水漲價一倍，橡膠保持3萬元以上的高位，運輸成本也提高，企業生產成本普遍提高30%以上。富貴鳥、艾德（福建）投資有限公司等企業反映，在此情況下利潤率較去年普遍下降30%左右。

第4篇：外貿經濟專業范文

目前，我國國際貿易人才供需嚴重失衡，根本原因是高校培養國際貿易人才模式與外貿企業需求不匹配。提高高校國際經濟與貿易專業學生外貿實踐能力是解決該問題的有效手段，在實踐教學的基礎上，提出以國際貿易專業競賽帶動外貿應用型人才培養。

關鍵詞:

國際貿易人才;專業競賽;外貿企業:實踐能力

國際貿易人才是指能夠獨立從事國際貿易各環節工作，掌握國際化經營與管理相關知識，熟悉國際貿易相關法律法規的人才。隨著經濟全球化的不斷加深，國際貿易對人才能力的要求也不斷提高，涉及經濟活動的各方面，掌握國際經貿理論與技能的同時，還要了解國際經貿發展現狀，熟悉國際貿易規則和慣例以及我國對外貿易的政策法規，具有現代經營意識和戰略眼光，了解開展國際商務活動的環境因素，掌握國際貿易的經營方法、業務知識和技能，能夠運用計量、統計、會計等方法進行理論分析和實務操作，具有調查研究和分析，解決實際問題的能力，熟練閱讀英文資料，可以運用外語、計算機等工具從事涉外經濟活動。除此之外，外貿人才還必須具備熟練的人際溝通技巧、把握產品優勢等實踐能力。現階段，我國幾乎所有的綜合類和財經類院校都開設了國際經濟與貿易專業，該專業畢業生總體規?？焖倥蛎?，甚至一度被評為“失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的高失業風險型”紅牌專業。與此形成鮮明對比的是，企業對高素質國際貿易人才需求旺盛，許多外貿企業找不到合適的國際貿易人才，國際貿易人才供需失衡嚴重失衡。

一、國際貿易專業學生實踐能力培養的阻礙因素

國際貿易人才供需失衡的主要原因之一，是高校國際貿易人才培養教學重理論輕應用，導致國際貿易專業學生的實際應用能力不強，不能滿足外貿企業的人才要求。

(一)外貿專業教師缺乏實踐經驗

我國外貿專業教師多數是從學校畢業后直接任教，缺乏在外貿企業工作經驗，對真實的外貿交易過程及其核心環節業務開發缺乏實際操作經驗，教學內容易脫離實際，不能通過教學將相關知識傳授給學生。

(二)培養“雙師型”教師難度大

許多學者提出解決外貿專業教師缺乏實踐能力的理想途徑是培養“雙師型”教師，或聘請有專業經驗的外貿企業人才到學校授課。但專業教師在完成本職工作之余很難再有時間深入企業進行實踐，“蜻蜓點水式”接觸外貿業務不能深刻了解相關知識。同時，外貿行業本身不斷發展變化，只有持續深入學習才能隨時把握外貿行業的發展動態，而外貿專業教師受時間的限制無法深入外貿行業。而讓擁有豐富外貿經驗的人才成為外貿專業教師，同樣面臨時間約束，一般能夠在外貿行業獲得成功的人士主觀不愿意從事收入相對較低的高校教師工作，同時，教學活動是專業工作，外貿專業人才也存在是否勝任的問題。

(三)校內實踐環節與外貿實際工作脫節

現階段，大多數高校在外貿專業學生的培養采取校內實踐。然而，校內實踐的局限性明顯，在計算機中模擬外貿過程，無法提升學生人際溝通能力，無法在實踐過程中加深對外貿產品的認知。面對不斷發展變化的外貿形勢，大部分高校受限于資金短缺，不能及時更新外貿實習軟件，導致模擬軟件與外貿業務實際切合度不高。

(四)外貿企業參與人才培養的動力不足

事實證明，最有效的實踐是外貿專業學生進入外貿公司，進行單證操作、接發外貿函電、接觸國外客商、協調海關、金融、商檢等部門關系的實際操作。但外貿企業參與外貿人才培養的動力顯得不足，一方面，外貿企業規模通常并不大，崗位數量有限，基本不需要實習崗位;另一方面，對實習學生的管理會增加企業成本，加之實習生不能夠獨立完成外貿業務開發以及合同執行，外貿企業很難在接收實習生中獲益。另外，國內沒有形成企業自覺參與專業人才培養的氛圍，綜合幾方面因素，導致外貿企業接收專業學生實習的意愿明顯不強。

二、通過競賽提升國際貿易專業學生實踐能力及競賽設計要求

(一)通過競賽提升國際貿易專業學生實踐能力

1.努力提升學生實踐能力

專業競賽的設計應結合國際貿易對人才能力的要求，使學生通過參與競賽，達到認知、了解國際貿易的實際操作目的從而提升相應能力。如國際貿易模擬商品展競賽，要求參賽學生完成參展計劃書、展位海報設計與商品陳列、新產品會、商貿配對貿易談判和展后總結報告等一系列內容，通過參賽，學生在文案撰寫、外貿商品展的理解、展示商品特點的提煉、國際商務談判、英語應用等方面的能力得到顯著提高。

2.有效將外貿企業融入競賽之中

競賽固有的階段性特點，大大降低了企業的參與成本，而且企業在參與學生競賽的過程中能夠實現企業宣傳、進行企業人才儲備、獲得相關收益，大大提高了企業參與專業競賽的積極性。同時，外貿企業在提供競賽相關產品、指導參與外貿專業競賽等方面具有很大優勢。

3.積極培養學生的學習興趣

對于地方性本科院校和部分獨立學院，國際貿易專業學生對專業課的學習興趣較小，加之理論課程的教學相對沉悶，導致學生畢業后從事理論研究的比例較低，多數從事實務工作。在電腦上模擬的國際貿易過程同樣因為缺乏人際互動而吸引力不足。國際貿易專業競賽相對任務明確、可以進行人際溝通，不需要強制在課堂完成任務，而且競賽通常都有獎勵手段且因其競爭性，使得學生對競賽的興趣大大高于課堂的理論學習。

(二)競賽設計要求

1.注重可操作性

競賽需要結合國際貿易專業的能力要求，結合學校擁有的資源情況和地方外貿以及經濟特點，合理設計競賽內容，提高競賽的可操作性，讓競賽更加有的放矢，避免限于形式。

2.注重實踐能力培養

競賽設計要充分考慮能力構建的有效性，通過深度梳理合格的國際貿易實務人才需要具備的能力要求，分析各種能力獲取的最佳途徑，不斷豐富、創新競賽內容和形式，制定多種競賽任務，以提高參賽者的多方面能力。通過競賽，人際溝通、對產品的理解等方面素質和能力的提高，要遠超過教學和電腦模擬。

3.積極吸引外貿企業深度參與

現階段，面對大學生的各種學科競賽種類繁多，競賽組織者的目的不盡相同，受條件約束，很多比賽并沒有企業主體參與。專業競賽可以將企業商品設計成為競賽的重要內容，引導企業以提供競賽用品為契機參與到競賽。

4.確保外貿專業學生全員參與

雖然全面發展理念已在高等教育中推行多年，但現階段，部分高校尤其是地方本科院校和獨立學院仍把課堂教學作為高校人才培養的主要手段，加之高校實踐內容增加使教學課程繁多，學習任務繁重。競賽機制應充分考慮學生的實際情況，合理安排，提高學生參與競賽的積極性;與學校協商為參加競賽并順利完成各項競賽任務的學生增加適當學分，有助于提高其參加競賽的積極性，擴大提高競賽的普及度，真正實現以專業競賽促進國際貿易專業實踐能力培養。

作者：鄧芳 鐘生根 單位：電子科技大學中山學院

［參考文獻］

［1］徐輝，李長華．國際貿易專業技能競賽對國際貿易教學的影響探析［J］．對外經貿，2013(5)．

第5篇：外貿經濟專業范文

一、國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯度的標準劃分

改革開放初期，我國對外貿易業的迅速發展，需要大量的外貿人才。國際經濟與貿易專業因此成為了我國畢業生收入與就業率雙高的專業。不過，隨著國際經濟與貿易專業畢業生人數的迅速增長，以及外貿環境日漸復雜多變，國際經濟與貿易專業逐漸變成了畢業生收入與就業率雙低的專業。然而，由于市場經濟的快速發展和社會分工的不斷深化，社會上出現了各種各樣的行業和就業崗位。所以，國際經濟與貿易專業畢業生的就業選擇變得多種多樣。安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生也不例外。但是哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位？哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業部分對口的就業崗位？哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業完全不對口的就業崗位？

一般來說，大學畢業生的就業崗位是否與所學專業對口，主要與該生所受的專業教育內容密切相關，但由于個人、社會、家庭等諸多復雜因素的影響，不少大學畢業生的就業崗位與其所受的專業教育內容部分相關甚至完全無關。因此，要想搞清楚以上問題，首先要弄清楚專業教育的內容。眾所周知，國際經濟與貿易專業是培養以能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才為目標的，所以，國際經濟與貿易專業的教育內容安排自然是圍繞著這個人才培養目標來安排。以安徽財經大學為例，目前，安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育內容包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業限選課、公共限選課和公共任選課等六個模塊，其中公共基礎課包括思想原理、思想道德修養與法律基礎、數據庫應用、微積分上、微積分下、線性代數、概率論與數理統計、計算機應用基礎、體育、英語精讀高級上、英語聽說高級上、英語精讀高級下、英語聽說高級下等課程，學科基礎課包括政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、計量經濟學等課程，專業必修課包括產業經濟學、國際貿易、國際貿易實務、國際貿易操作實驗、國際市場營銷、商務英語函電、國際金融實務、電子商務概論等課程，專業限選課包括中級商務英語、國際金融、國際商務概論、國際商務談判、國際貨物運輸與保險、國際支付與結算、服務外包、國際企業經營、國際投資學、跨國公司、現代期貨貿易、商務網站經營、統計軟件、經濟法等課程，公共限選課包括世界文化史、漢字文化、歐洲音樂史、廣告作品欣賞、中國財政史、會計史、外國經濟史、創業經營、商業機會識別等二百多門課程，公共任選課包括合同法、勞動法、法律與生活、網站建設、地方財政管理學、社會學、人力資源管理、跨國公司管理、企業文化、證券投資基金等幾百門課程。

根據安徽財經大學國際經濟與貿易專業的教育內容，安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作，這些工作崗位肯定是屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位。進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作，這些工作崗位就屬于部分對口就業崗位，而進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作，這些工作崗位則屬于完全不對口就業崗位。

二、國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查分析

根據以上論述可知，安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作，是屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作，是屬于部分對口就業崗位，而進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作，則屬于完全不對口就業崗位。

為了便于調查和分析，本文選取安徽財經大學2012屆和2013屆國際經濟與貿易專業畢業生作為調查和分析的對象。安徽財經大學2012屆國際經濟與貿易專業畢業生有6個班，共265人，其中進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生，有63人；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生，有165人，進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作的畢業生，有9人；另外有28人攻讀碩士研究生。2013屆國際經濟與貿易專業畢業生有7個班級，共316人，其中進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生，有90人；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生，有164人，進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作的畢業生，有11人。另外有51人攻讀碩士研究生。

通過上述的調查統計，可以明顯得出，真正進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生人數遠遠少于進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生人數。因此，可以說，安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育還需要進行一定的調整和完善，以進一步適應這種就業現狀。

三、對策建議

通過對安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查和分析，發現當前的國際經濟與貿易專業教育還需進行一定的調整和完善，為此提出以下對策建議：

1、調整培養目標。前面已述，國際經濟與貿易專業是培養以能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才為目標，但是從對安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查和分析的情況來看，這個培養目標顯然需要調整。在培養能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才的同時，還應培養思想品德優良，具有廣泛經濟、金融、物流、證券、營銷等理論知識，對人文社會科學都有廣泛涉獵，能夠運用計算機及網絡從事日常工作和涉外工作，具有良好的溝通、應變、協調、創新和創業能力。

2、完善課程的設置。國際經濟與貿易專業課程設置應該與社會發展需要緊密結合，根據社會發展變化完善課程設置。既要夯實學生的理論基礎，也要增強學生的實際操作和分析問題解決問題的能力。增加能夠拓寬理論知識和更好適應社會需要的課程，比如金融投資、物流管理、市場營銷、項目管理、行政管理、人力資源管理、勞動法、管理心理學等課程。通過以經濟學為主，金融學、管理學和人文科學多學科知識的復合型培養，為國際經濟與貿易專業畢業生提供較為寬厚的學科理論基礎。

3、加強實踐訓練和考核方式改革。學生在課堂里學到的主要是理論知識，很少有實踐訓煉，這就導致大部分學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。而這與培養具有較強綜合能力的培養目標來說，是不相適應的。因此，在提升理論素質培養的同時，要加大實踐訓練，改革考核方式，把實踐訓練納入考核內容當中，加強理論聯系實際，在實踐中鞏固理論的學習。

第6篇：外貿經濟專業范文

關鍵詞：外貿電子商務；人才培養模式；課程體系

基金項目：2013年浙江省教育科學規劃研究課題項目《基于區域外貿電子商務發展的外貿電商人才培養模式研究》（課題編號：SCG338），主持人：劉記。

構建基于區域外貿電子商務發展的外貿電商人才培養模式，是浙江橫店影視職業學院文化經濟學院外貿電商專業群[1]建設的核心，其特色主要體現在基于專業群的外貿電子商務專業課程體系上，課程體系構建的主要思路是在引入外貿電子商務行業、企業的崗位要求和專業群人才培養模式的基礎上構建外貿電商課程體系。

一、外貿電子商務企業人才崗位調查研究

通過企業調查，了解外貿電子商務崗位群，進行崗位技能分析，獲得外貿電子商務人才崗位要求。選取義烏外貿電子商務協會里500家外貿電子商務企業作為調查的樣本，進行人才需求和崗位技能調研，獲得外貿電商企業人才需求崗位及要求。外貿電商企業人才需求崗位及要求：商務類有運營經理、推廣經理、文案人員、銷售人員、客服人員等外貿電子商務要求有較好的商務英語基礎和國際貿易知識。技術類：網絡技術、攝影等。設計類：網點設計、網店裝修等，要求要具有外貿營銷意識和客戶意識的美工人員需與運營經理共同工作。

二、課程體系建設

創新外貿電子商務人才培養模式，依托電子商務專業群建設，需要打破目前各專業各自為陣、分散建設的現狀，進行重新整合，搭建以電子商務專業為核心，整合電子商務、國際貿易等專業的專業群建設框架，探索與行業協會、企業深度合作，建立合作共享的實訓平臺，進行復合型外貿電商人才培養。根據外貿電子商務復合型人才培養模式，浙江橫店影視職業學院文化經濟學院的外貿電子商務專業課程體系建設思路是從浙中、義烏地區的外貿電子商務行業、企業提出崗位需求出發，然后結合學院的電子商務專業、國際貿易專業、商務英語專業等專業領域培養的要求，并對現有各個專業課程進行整合與重組，建立以電子商務專業為核心專業，國際貿易、商務英語等專業為對象的專業群平臺，搭建“公共平臺課程（組）+專業群（大類）平臺課程（組）+專業課程（組）+專業方向課程（組）+任意選修課程（組）”的課程體系[2]。

三、平臺課程設置

專業人才培養目標所設計的專業特色是需要課程來支撐的，尤其需要培養學生核心能力的核心課程，因此構建具有忠于專業培養目標的、突出核心課程的、實施成效的、有利于實施的課程體系非常重要[3]。

通過對外貿電子商務企業調研和人才培養目標的確定，我們遵循“外貿電子商務崗位群工作任務—需要具備的職業能力—設計課程”的邏輯順序，根據“寬基礎-精技能-可轉型-利拓展”的綜合培養原則，構建忠于專業培養目標的課程體系。在課程設置過程中，打破原有專業限制，將電子商務專業、國際貿易專業、商務英語專業等課程打算，按照外貿電子商務的崗位需求和人才培養目標來設置公共平臺課程、專業群（大類）平臺課程、專業課程、專業方向課程、任意選修課程五大平臺課程，、是培養學生核心能力的核心課程；專業課程具有實踐操作性強，突出課程實施過程中，學生可以通過實踐操作完成項目，并取得項目成果；整個課程體系分平臺設置課程有利于課程的教學。

總結：外貿電子商務是一種新型的電子商務模式，主要在電子商務交易領域擴了，從而涉及到很多專業領域的知識，構建基于外貿電子商務專業群的外貿電商專業課程體系，是符合高職專業教學改革的要求，也是符合面向區域經濟發展，服務區域經濟發展是高等職業教育的特征和使命的，從而能夠提高學生的教學質量。

參考文獻：

[1] 沈鳳池，論高職院校電子商務專業群的建設[J]，黑龍江高教研究，2010（12）.

第7篇：外貿經濟專業范文

關鍵詞：高職教育；國際貿易；課程改革；課程整合；人才培養模式

      目前，眾多高職院校國際貿易專業的課程設置及人才培養模式大多沿襲本科院校國際貿易專業的內容, 俗稱是本科的“壓縮餅干”。課程設置以學科性為主,缺少綜合性和職業性課程。培養目標不能體現高等職業教育的特色,培養出來的學生往往高不成、低不就,不能滿足社會對高級專門應用型人才的要求。

從招生情況看，國貿專業招生情況一般較好，前景也很樂觀。一方面，從學生和家長心理選擇角度看，國貿是應用型專業，符合時展潮流，名字也好聽，容易被家長接受。另一方面，隨著我國對外貿易的發展，社會對外貿人才的需求也有較大空間。從就業狀況看，一般高職國貿畢業生毛就業率都在90%是以上，但實際專業對口的不到10%。可見培養對象與社會實際需求有較大差距。也就是說“進口旺”，但“出口不暢”。

從客觀角度看，高職院校辦國貿專業是比較勉強的，有點“小人穿大鞋”的感覺。因為，外貿人才要求起點較高，外語水平要好，綜合素質要高。有些本科院校對國貿專業還設置英語最低線，而英語恰恰是高職院校的短項。為了解決這個問題，就必須深入實際，了解行業實際需求，結合高職教育的特點，打破傳統模式，改革人才培養方案，對現有課程設置進行整合，以探索一條高職國貿專業人才培養的新路子。

二、國貿行業背景和外貿人才需求現狀

改革開放以來，我國的國際貿易得到迅速發展。進入21世紀，隨著經濟全球化的迅猛發展和中國加入WTO，我國對外貿易得到長足的發展，外貿企業如雨

后春筍般迅速成長和擴大，從而派生了大量的外貿人才需求。國貿人才的培養亦成為高等職業教育的熱點。

要使高職國貿人才培養符合市場需求，關鍵是人才培養目標要與社會需求相一致。為此，我們對安徽省主要城市的外貿企業進行了走訪調查，了解外貿企業發展現狀，明確他們對外貿專業人員的需要和技能要求，掌握他們對學校人才培養和課程設置等方面的意見和建議。調查結果顯示如下特征和要求：

1．市場經濟的發展，特別是“入世”后，外貿企業數量和就業崗位數量猛增。“入世”后，我國的外貿管理體制發生了很大的變化，外貿經營權從審批制度逐步過渡到登記制。外貿經營權的門檻越來越低，因此擁有進出口經營權的企業會大大增加，對外貿易專業人員的需求會更大，要求也會更高。對外貿易的發展主要是在改革開放以后，經過近三十年的迅猛發展，對外貿易已經成為了我國經濟發展的重要組成部分。據統計, 2010安徽省涉外企業8000多家，實際開展進出口業務的企業3583家，這些企業對外貿人才需求有較大的缺口。

2．我國貿易類外貿公司大多規模小數量多。近年來，許多外貿企業在國家外貿體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來的國有外貿公司推行股份制，精簡了大量富余人員，留下來的基本上都是業務方面的骨干，因而經濟效益更好。這些外貿公司對新進人員的素質要求普遍更高。

3．外貿人才需求的知識和能力結構上呈現以下特點：首先，由于外貿操作環節較復雜，因而要求外貿人員必須有較全面的綜合業務素質，能夠獨擋一面。其次，外貿公司對從業人員的外語水平、外貿業務知識及產品知識都提出了較高的要求。英語一般要求在CET六級，最低也要求四級水平。再次，外貿業務人員必須要有較強的應變能力，需要掌握公關禮儀、商務談判、營銷心理等方面知識并能靈活加以應用。

4．外語類專業畢業生對國際貿易專業畢業生的就業形成了一定程度的沖擊。外語類專業畢業生一般來說有著較高的外語水平，這對整天和外語打交道的外貿企業來說是有著很強的吸引力的。一些外貿公司老總就認為，外貿業務知識的缺乏往往是暫時的，可以邊干邊學，一般能夠很快補上，但是外語的提高卻非一日之功，從企業的經濟效益出發，很多企業寧愿吸收外語人才而放棄外語基礎較弱的國貿專業畢業生。

三、對國貿專業人才培養目標和課程整合的思考

根據調查的結果和就業市場分析，我們認為應從以下幾個方面對國貿專業人才培養目標和課程整合進行改革和調整。

（一）轉變教育觀念，創新人才培養模式

人才培養，觀念是先導，模式是根本。創新人才培養模式，首先要樹立具有高職特色的人才觀、質量觀和教學觀。依據高職教育發展的指導思想來培養高職人才，必須大膽突破傳統的高等教育和中等教育教學模式，摒棄“知識本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統的教學思想，構建以“能力本位”為主體，知識、能力、素質協調發展的教學模式。按照“基礎理論知識適度，職業崗位能力強，知識面較寬，綜合素質較高”的總體要求改革人才培養模式，有效地促進了人才培養質量的提高。

（二）調整國貿專業培養目標

正確定位高職專業培養目標是進行高職教育改革的關鍵。高職教育要以服務為宗旨,以就業為導向,以市場需求為目標,以培養高素質的專門人才為根本任務?！耙跃蜆I為導向”是高職教育的核心,從一定意義說,高職教育就是就業教育。國貿專業辦學方向應嚴格遵循以就業為導向、以市場需求為目標。一方面要考慮學生現在就業與未來可持續發展的需要, 另方面要考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。通過調查了解到:大量的外貿企業急需一線既掌握相關外貿知識又具備分析、解決實際問題能力的應用型經濟管理和服務人才。因此，國貿專業的培養目標應該是[2]:為適應社會主義市場經濟發展的要求和我國加入WTO后對外貿易發展的需要，培養德、智、體、美等方面全面發展的，掌握本專業必備的基礎理論和國際貿易的專業知識，能勝任外貿部門、三資企業和有自營進出口業務權的企業對外貿易業務與管理工作的高等技術應用性專門人才。

本專業人才培養的基本要求是：學生具有本專業必備的基礎理論知識和國際貿易專業知識，掌握從事外貿業務和實際工作的基本技能，具備報關、單證制作、外貿談判、信息調查、產品銷售、公共關系等職業能力，并具有良好的職 業道德和敬業精神，身心健康。具體包括下列內容：

1.具有現代營銷意識和經營發展眼光，具有較快的適應外貿業務經營與管理的第一線崗位需要的實際工作能力，具有市場的調查研究和分析預測，處理實際問題，進行營銷活動的能力；有一定的寫作能力（外貿函電），具有較深的公關協調、商務洽談能力和開拓創新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強的心理承受能力；具有一定的自學能力和自我發展能力。

2.具有在全面掌握外貿基本理論和業務知識基礎上，進行精英語、善調研，懂公關，會談判、求創新能力。

3.精英語是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語填單、制單、懂得簡單的英語口語和外商進行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進行資料的翻譯等能力。

4.善調研是指不僅要求能善于開展各種方式的市場調研工作，盡快了解市場信息，而且還應能夠獨立主持中小型企業市場研究項目，科學、規范、有效的進行并及時完成項目研究報告。懂公關是指在知曉公關禮儀、外交禮節、熟悉公關原理的基礎上，能切實開展交際型、宣傳型、社會型以及征詢型公關活動，為企業拓外貿 業務服務。

5.會談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎上進行國內外商務洽談，組織好產品購進、外銷，能為企業取得較好的經濟效益。

6.求創新是指能在工作中進行觀念上、管理上、方法上、制度上的創新。

（三）改革國貿專業課程體系

課程建設是人才培養模式的核心,是專業建設的基礎,也是實現人才培養目標的主要載體。以就業為導向的高職教育,其主要任務是面向經濟社會發展和就業市場的實際需要,培養生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學術人才培養所采用的學科中心型課程模式的束縛,在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式,借鑒國際上流行的“能力本位課程模式”。根據涵蓋職業素質、職業技能、職業知識的職業能力要求,面向職業崗位(群)任職需要,構建“基于技能培養,面向崗位集群”的課程模式，重視學生的能力訓練,理論知識傳授以“必須、夠用”為度。

（四）強化校企合作教育

高等職業教育的任務之一是為地方經濟服務，盡可能和社會用人單位實現無縫對接。為此，要十分重視校企合作教育，讓企業全過程地參與人才培養。

1.企業參與人才培養方案的制定。高職院校國貿的招生計劃及課程設置應在調查了解地方外貿企業需求和意見的基礎上確定。比如，我們通過調查了解，有些企業提出要重點提高學生外語的外語水平，有些要求針對外貿業務的特點加強外貿函電、外貿單證方面的教學。各高職院?？梢愿鶕约旱男枰猩鷷r可對國貿專業新生的外語成績設置門檻，一般在80分以上比較適宜。在教學計劃中增加了“報關業務”和“外貿單證”等實用的課程。

2.企業參與人才培養方案的實施。高職院校要成立國際貿易專業建設委員會，成員由系主任、學科帶頭人、企業專家（外貿企業經理）組成。讓企業參與人才培養方案的實施。第一，校企人員相互兼職。一方面，國際貿易專業教師輪流利用暑假或其它時間到企業進行兼職鍛煉；另一方面聘請外貿企業專家到學校作兼職教師，不定期地開設講座、作學術報告或兼課，從而促進理論教學與實踐教學、學院與社會的交互結合。第二，校企業共建校外實習基地。由于本地外貿公司小而分散，讓大量的學生頂崗操作有實際困難，我們采取的形式是先在校內模擬實訓，再到外貿企業實踐操作、參觀體驗，并且請外貿企業的業務人員為同學們現場講解和答疑。

3.企業參與畢業生的就業工作。這一階段的人才培養主要有兩個方面：一方面是接受學院的畢業生實習。一部分學生畢業實習就是預備就業，即實習后留在企業工作，或優先錄用合作院校國貿專業的畢業生。另一方面是及時反饋畢業生工作信息，這樣可以有效地指導高職院校調整人才培養方案，更好地培養“適銷對路”的人才。

參考文獻：

第8篇：外貿經濟專業范文

【關鍵詞】應用型；轉變；高校；企業

為深入貫徹落實《意見》，推動遼寧省高校主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，把辦學思路真正轉到服務遼寧經濟社會發展上來，為遼寧省經濟提質增效升級提供強大的人才支撐，遼寧省廳研究決定支持有關高校和專業開展向應用型轉變試點工作，并根據《意見》下發《遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知》（下文簡稱《通知》）。外貿學院成為遼寧省首批試點的10所高校之一。

一、外貿學院應用型本科大學建設的實踐

外貿學院自1997年建校以來辦學規模不斷擴大，辦學層次逐步提高，以“一二三四五”的人才培養模式為指導，為當地的發展培養了大量人才，對促進地方社會經濟的發展起來非常重要的作用。以下為外貿學院校應用型本科大學建設實踐過程中的一些辦學經驗。

（一）辦學目標明確 服務地方經濟發展299

外貿學院結合區域外向型經濟發展的需求設置專業。為對接遼寧沿海經濟帶開放發展戰略和大連市建設東北亞國際航運中心、東北亞國際物流中心、區域性金融中心和現代哈產業聚集區的進程，開設了國際經濟與貿易、物流管理、金融學、英語、日語等專業；適應大連重點發展的軟件外包業、會展業、濱海旅游業等新興產業對人才的需求，開設了信息管理與信息系統、會展經濟與管理、旅游管理、藝術設計等專業。學校根據崗位需求制定人才培養方案，以應用為宗旨，按照“一體兩翼”的課程體系，構建“以專業為主體，以計算機和外語為兩翼”的理論教學體系，以增強操作能力為向導，構建實踐教學體系，培養學生的專業實踐能力、跨文化交流能力和計算機應用能力。

（二）強化實踐 實業+平臺+基地+小學期581

外貿學院堅持以生為本的核心理念，努力打造適合的教育，創新人才培養模式，實現產教融合育人，立足學生發展，實施個性化教育，探索多元實踐教學模式，適合學生發展需要。學校采取多種措施，培養具有較強專業實踐能力、跨文化交流能力和計算機應用能力的應用型人次，構建“實業+平臺+基地+小學期”實踐教學模式。

（三）校企合作 不斷創新拓展

校企合作，是職業教育改革的深水區，需要持續不斷的探索，外貿學院在創新辦學體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。五個二級學院在學?！拔暹M五融1”的指導思想下，在校企合作模式方面有了一定的創新，建立了三種校企合作運行的新模式。其一是“訂單班”模式[1]。其二企業進校園模式。其三教師兼職模式，即教師到合作企業任職、提供科研論證或擔任顧問等[2]。

（四）地方普通本科高校搞科研應小、精、實、新

科研對于促進教學、參與社會服務的作用無可取代。更為關鍵的是，它關系著應用創新型人才培養。外貿學院認為：新建地方普通本科高?？蒲泄ぷ饔兄陨淼奶攸c，科研工作既要符合其區域特征，還要承載國家改革發展的先導作用。

二、外貿學院應用型本科建設需要改進的方面

（一）進一步明確轉型發展的思路

外貿學院要充分認識做好這轉型的重大意義，切實增強對轉型發展工作重要性、緊迫性的認識，將其擺在當前工作的重要位置，從戰略高度開展這項工作，切實通過轉型發展真正增強為遼寧經濟社會發展服務的能力。要針對學校改革發展和專業建設中的難點問題，聚焦專業設置、課程教材、實踐教學、師資隊伍等關鍵環節和重點領域，主動適應經濟轉型發展、產業升級要求和市場需求，以提高學生就業創業能力為目標，整體提升學校、專業服務地方的能力、支撐力和貢獻率。[3]

（二）開啟新的治理模式

應用型高校需要與區域經濟發展融為一體，需要積極開展與產業、企業的合作，因此產教融合、校企合作不僅僅是一種辦學模式，更是一種基本的治理模式。我們應完善產教融合、校企合作的制度體系，以制度推動改革創新，擴大二級學院自，鼓勵它們與行業、企業、政府深度合作，建立聯合管理委員會、專業指導委員會制度，校外成員比例不少于50%。建立健全行業、企業全方位全過程參與專業建設、課程設置、人才培養和績效評價的長效機制。

（三）加強“雙師雙能型”教師隊伍建設

《通知》指出“有足夠數量的行業企業專家承擔實驗實訓教學，“雙師雙能型”教師占比達到50%以上。[4]” 《指導意見》、《通知》均沒有對“雙師雙能型”進行解釋，但“雙師雙能型”肯定要比“雙師”型教師的要求更高。外貿學院學?，F有教師數664人，具有雙師型資格的教師171人，占本科專任教師的31.09%，其中42人具有行業背景。這《通知》的精神差距比較大。轉型是否成功，教師是關鍵。教師沒有實踐能力和產業視野，怎么能夠要求學生具備這些能力呢？所以轉型高校需要調整其教師結構，在崗教師要加強與企業的合作或開展定向培訓，新進教師應該有產業工作背景，還需聘請企業優秀人才擔任專業建設帶頭人或兼職教師。

（四）加大實訓實習課時的比重

《通知》指出“建設與行業企業深度合作、滿足應用型人才培養需要的協同育人平臺，實訓實習的課時占專業總課時的比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年。[5]”2014年外貿學院本科教學質量報告顯示經濟類學專業實踐學分占總學分的32.88%，管理學類專業為32.71%，文學類專業為30.82%，藝術學專業為45.59%，數字上已經達到了通知的要求，但是目前外貿學院的實習實訓的質量還需要切實提高。這就需要我們發揮學校在旅順經濟開發區的區位優勢，優化實訓、實踐的教學內容，改善教學方法和手段，改革考核評價方式，形成適應經濟社會發展需要、具有專業特色的應用型課程體系和教學模式。

參考文獻：

[1][2]潘文麗.中職會計課程教學改進探索[J].廣西教育，2015，（03）：31-32，51.

[3]教育部，國家發展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].2015―10―21.

[4]遼寧省教育廳. 遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知[Z].2015―11―19.

[5]遼寧省教育廳. 遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知[Z].2015―11―19.

第9篇：外貿經濟專業范文

[關鍵詞]國際貿易專業；區域經濟；制約因素

[中圖分類號]F712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）8-0078-02

1 湖南區域經濟發展對國際貿易專業人才需求分析

1.1 湖南區域經濟的快速發展對國際貿易人才需求旺盛

2013年9月當月，湖南全省進出口22.54億美元，同比增長36.9%，環比增長6.5%。其中出口13.18億美元，同比增長38.5%，環比增長8.4%。進口9.36億美元，同比增長34.7%，環比增長4%。據對相關外貿企業的問卷調查數據顯示（見圖1），目前湖南外貿企業對外貿人才需求及崗位分布依次是：外貿跟單員（69%）、外貿單證員（66%）、報關與報檢員（57%）、國際貨運員（15.9%）、采購員和文員（29.8%）、外貿業務員（27.5%），而對口學習國際貿易專業的學生比率僅僅為43%，因而，急需加強國際貿易專業建設。

1.2 湖南區域經濟特征對外貿人才的要求

2013年1～9月湖南外貿出現了新的特征：一是完成進出口171.74億美元，同比增長18.4%，外貿進出口增速居中部第1位，中部六省的河南、安徽兩省進出口額超過300億美元，規模差距較大；二是對中國香港、歐盟、美國等傳統市場出口保持平穩，對東盟、非洲及中東等新興市場增幅較大；三是服務貿易保持良好發展態勢，比如，商業服務、通信服務、計算機和信息服務增長幅度分別達218%、193.7%、118.1%；四是中小企業活躍，民營資本成為對外投資主力軍，湖南省對外承包工程新簽合同額大幅上升，同比增長259.5%。這些新的變化是非常喜人的，但我們也要看到，目前湖南省國際貿易人才的培養令人擔憂，專業建設亟待加強。與此同時，國際貿易專業在湖南整體招生情況不容樂觀，將對促進湖南外貿經濟的健康發展帶來負面效應。湖南高職高專學校2009—2012年國際貿易專業招生人數如圖2所示。

2 國際貿易專業建設現狀與服務區域經濟對接的制約因素分析

2.1 教材及教學內容不能跟上區域貿易經濟的發展

國際經濟環境的迅速變化使得與貿易相關的各種慣例和規則也不斷發生變化。國際貿易專業建設課程現有的教材及教學內容由于跟不上這種變化而變得陳舊。在教學內容的安排上，教師僅限于教材內容，忽視教學內容的更新。一方面是由于教材的編寫需要一定的周期，新的規定不能立即體現在教材中。如UCP600從2007年7月1日開始實施，但目前國內教材在講到信用證時內容更新的教材很少。有已經更新的也只是一兩個概念而已。另一方面，教材的容量畢竟有限，只能做提綱挈領式的介紹，無法深入論述，這就導致了教學內容跟不上變化。UCP600與UCP500相比有何不同，教材里根本沒有提到，人才培養的缺陷也成了制約與區域經濟對接的重要因素。

2.2 課程教材未能處理好與其他課程的關系

現行各高校使用的《國際經濟與貿易》教材的一些內容會在相關課程中有詳細的講解。比如，湖南外貿職業學院作為湖南省財經類專業唯一重點建設的示范性特色專業，培養從事國際貿易業務操作的高素質技術技能型人才的學校，其服務區域經濟的外貿企業是外經貿企業、事業單位、海關、駐外機構、外資企業等，從事國際商務單證員、報關員、外貿業務員、外貿跟單員等崗位工作。核心課程主要有：國際貿易實務、國際結算、國際商法、外貿單證、外貿函電、報關實務等，另外還要講解國際市場營銷、商務談判、電子商務等。這會造成內容重復，只會浪費學生時間，而且由于學時有限，會造成對本課程的重點與難點不分。

2.3 專業教師缺乏外貿業務的實踐經驗，難以對該課程進行形象的透徹的講解

從事國際貿易專業教學的老師大部分都是畢業后直接進入教育系統的。這些教師理論知識掌握較好，可是沒有直接的外貿工作經驗，比如，在《國際貿易實務》課程中實踐環節的講授方面顯得力不從心。這門操作性要求比較強的課程對于從未涉足具體業務操作的學生而言，理論教學尤顯空泛，特別是在主要的貿易單據和結算方式的講解中，教學效果往往不佳，學生難以完全理解。學生缺乏基本的外貿業務操作技能。例如對信用證的分析、制作裝箱單、匯票等基本結匯單據以及如何準備報關單據等方面都存在明顯不足，從而對學生在外貿行業的就業產生了不利影響。

由于《國際貿易實務》課程具有很強的實踐性的特點，有的內容從文字上理解比較困難，沒有實踐經驗的教師在講授時，學生理解的效果就會不太理想，而有過相關實踐經驗的教師往往可以通過簡單的解釋讓學生們理解掌握。

2.4 國際貿易專業建設與企業的需求脫節

有關資料表明，未來我國對國際貿易人才的需求將以每年36萬人的速度增加，但目前國內真正專業的國際貿易人才卻不多，遠遠不能滿足這樣的需要。外貿企業有著不同于其他企業的特征，其最主要的就是商標、客戶、人才等無形的資產，外貿企業行業本身對人的依附性很高是一個不容忽略的重要問題。

據筆者掌握的湖南某外貿企業用工需求來看，企業急需的是業務部門的業務員，如負責聯系客戶、報價、接單、處理報關文件、物流、制作單證等人員。公司員工中，大專學歷所占比例最高，為73%，一線業務人員所占比例為78%，其次為本科學歷，而研究生學歷僅為1人。2012年湖南省進出口總額為219.4億美元，比2011年增長15.5%，湖南省進出口貿易得到了快速發展，而2012年湖南高職院校國際貿易專業學生招生數量反而下降，而且幾年來一直呈下降的趨勢，從以上分析看出，2009—2012年分別為1802人、1658人、1290人和1207人，形勢非常嚴峻（見圖3）。企業的需求得不到滿足，就會極大地制約湖南區域經濟健康發展的步伐。

3 對策與建議

3.1 及時更新教材、教學內容

及時更新教材、教學內容，注意國內外最新修訂、公布的有關法規和國際慣例。教師必須做到知識的及時更新，通過網絡、電視、報紙和期刊等多種途徑獲取最新信息和資料，跟蹤國際貿易的最新動態，才能將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來。

3.2 妥善處理《國際貿易實務》課程與其他課程的關系

在具體內容的安排上應協調好本課程與相關課程的關系，避免重復與遺漏。比如，處理好《國際貿易實務》與《國際結算》的關系。在國際貨物買賣合同中有國際貨款收付條款，合同條款訂立得如何，直接關系到國際貨款的收付情況，因而在《國際貿易實務》中要讓學生了解關于國際結算的一些基本知識，如支付工具和支付方式。

3.3 加強師資隊伍的建設

首先，要加強雙師型教師隊伍建設，學校應該鼓勵其到外貿企業和相關政府部門去任職，增強實際處理外貿事務的能力和經驗。其次，將課堂授課內容與職業資格證書的考試內容緊密結合起來，提高考證的通過率和將來的就業率，更好地為區域經濟發展服務。再次，教師充分運用新的教學手段，如采用案例教學、多媒體教學、模擬的實踐教學、項目教學等。另外，教師應不斷增加英語授課比例，使學生接觸到最原始的英文國際貿易合同、信用證與各種單證、英文原文國際慣例，如《UCP600》、《INCOTERMS2000》等增加學生的商務英語溝通能力。另外還要鼓勵學生多看英文合同、信用證等，以加深對所學知識的理解。創設雙語氛圍，為學生今后外貿交流奠定基礎。

參考文獻：

[1]韓越，楊俊生，涂進.區域性、應用型國際經貿人才培養模式研究[J].教育與職業，2010（9）.

[2]唐艷紅.高職國際貿易專業人才培養調研分析報告——以湖南工程職院國際經濟與貿易專業為例[J].當代教育理論與實踐，2013（5）.