早教發展計劃精選(九篇)

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第1篇：早教發展計劃范文

【關鍵詞】機械設計制造 自動化 專業教學 策略 改革

一、概述

國家工業化進程不斷發展，機械制造業已成為其中不可或缺的重點產業之一。且隨著相關領域科學技術的不斷進步，機械設計制造產業亦較從前有了不斷的變革。傳統的機械設計產業人工參與度高，自動化水平低下，已逐漸無法適應市場對于高生產效率、高出產品質的需求，因此，隨著計算機等相關領域科技的不斷進步，機械制造業實現了其自動化發展水平的不斷進步。

革新后的機械設計制造產業對業內工作人員提出了更高的要求，從業者需接受過專業培訓方能具備一定的相關行業素質。這一要求亦改變了機械制造領域市場的招聘需求。從近幾年來各大國企、外企及民營企業的人員招聘模式分析可知，企業并不希望在新員工的崗前培訓中投入過多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業學習過程中已接受過適用于崗位工作的相關素質的應屆畢業生。由此可見，傳統理論式灌輸的教學模式已無法滿足就業市場的需求，必須提出全新的教學理念，實施教育教學改革，方能引導學生接受與市場發展相適應的教育，從而培養出更多、更優秀的專業人才，促進我國機械制造產業及其自動化水平的進一步發展。

二、進行教學體系優化

（一）樹立正確的教學理念

傳統的機械設計制造及其自動化專業的相關課程教學多以傳授理論知識為教學核心，忽視了實踐能力及綜合素質的培養。在新的行業要求之下，這種重理論、輕實踐的教學模式已逐漸被各專業院校所淘汰，轉而將培養核心轉移到學生動手操作、實際解決問題等的能力培養上來。通過教學理念的變革，學生逐漸在學習中掌握了如何進行所學知識的應用及變通，同時其參與社會交往的水平及對社會的適應程度、自主創業及創新能力均有了不同程度的提升。

在此種教學理念的引導之下，學校不再單純將學生的應試分數作為評價學生水平的唯一標準，而是更加注重其各方面素質的綜合評價。以學校的綜合測評方式變革為例。在傳統的測評體系中，學生的考試得分通常約占綜合測評成績的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過教學改革，學校降低了考試分數在綜合測評中所占份額，將學生參與的社會實踐活動、企業實習等均計入測評得分之中，從而大大提高了學生參與到實習、實踐中去的積極性，學生動手能力、知識運用能力及社會適應能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應企業工作環境打下了良好基礎。

（二）改革現有的教學體系

舊有的教學模式之下，機械設計制造及其自動化專業教學體系以在校的課堂理論教學為主，而如今，改革后的教學體系增設了能力培養、素質培養兩個體系，并與知識體系一起構成學生的專業培養模式。在三個體系之中，以能力培養作為教學的主線，即成為主要的培養目標。同時適當壓縮理論教學的授課課時，增設實踐教學、素質培育等“第二課堂”，從而實現學生素質的全面提升。例如許多高等院校機械設計專業在進行教學改革后，將原有64學時的理論教學課壓縮為48學時，剩余課時用于學生的自主實踐：教師為學生設立一個學習方向，由學生自主設計實踐流程并參與到實踐之中，最終以匯報的形式向師生呈現個人或團隊的實踐成果。在此種教學模式之下，學生逐漸擺脫了對教師較強的依賴程度，自主學習能力逐漸提升。

（三）增設課程層次

教學改革之前，我國大部分機械設計專業教學中不曾進行課程層次的區分，對于全部學生采用一套統一的教學方案，實踐證明，這種課程安排缺乏針對性，僅適用于中間水平的學生，而對于能力較強或成績后進的學生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎、拓展、復合三部分內容。基礎部分即最起碼的專業知識要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎知識掌握的基礎上有所創新，相應的實踐能力有所進步；復合層次給學生提出了更高的要求，是理論與實踐的結合、多學科知識體系的結合。基礎層次是對于全體學生最基本的要求，是包括后進生在內的所有學生應達到的專業水平；而對于大部分學生而言，學校還要求其具備一定的素質拓展能力，即不能僅滿足于對基本理論知識的掌握，還應積極參與到各類實踐、實習之中，從而使已掌握的知識體系及自身能力得到進一步的提升；復合層次則主要針對于專業素質較高且學有余力的學生，是理論知識與實踐技能綜合、升華的過程，例如學校可鼓勵學生積極參與到各類學科競賽之中，如“挑戰杯大學生自主創業大賽”、“機械設計大賽”等，通過參與相關活動，學生的專業素質將得到大幅提升，同時，其團隊協作水平、組織能力、應變能力等均會得到不同程度的鍛煉。

三、改革教學模式

除教學體系的革新外，學校還應積極開展教學模式的變革，其中包括密切與企業間合作、增加學生實踐項目，提升教學團隊素質、實現“雙師型”改革等。

（一）增進校、企雙方間合作，實現企業崗位與專業實訓間對接

理論教學與實踐教學同為機械設計制造及其自動化專業教學中的兩個重要組成部分，傳統的教學模式對于理論知識教學工作的開展已基本到位，目前各院校應著重提高的即為其實踐教學的發展，通過加強與相關企業間的合作關系，增設合作項目并鼓勵學生積極參與其中，逐步實現企業崗位與專業實訓的全面對接，即是一項十分有效的學生實踐培訓方法。

例如學校可與當地機械制造廠部分車間建立合作關系，組織學生到企業中參與金工實習、控制系統實習等。在企業實習的過程中，學生可以獲得更多與生產一線技術人員接觸的機會，因此向他們學習更多的實踐本領，并將自己之前所學的理論知識與現場師傅進行探討，以理論完善實踐，并通過實踐對理論進行修正、補充。

（二）完善“雙師型”教師及企業技師隊伍

目前，各高等院校及職業學校在機械設計制造專業教師隊伍建設方面普遍存在教師理論水平高、實踐能力相對薄弱的現象，為實現其業務素質水平的整體提升，則可以通過建設“雙師型”師資隊伍以及聘請長期在企業生產一線的技師作為特聘教師來實現。

“雙師型”師資隊伍要求教師一方面能夠有較強的課堂理論教學能力，同時不能脫產，需經常參與到機械自動化制造企業生產一線中去，從而更好地了解當前市場的各種新技術、新設計思路。也只有通過在實踐中反復的應用，方能更好的掌握各類技術，同時形成更多的創新點，以便將其帶入課堂之中，使所教授內容更加符合市場需要，保持課堂活力。而現場技師作為特聘教師則可以通過其多年的生產經驗傳授給學生更多、更實用的實踐經驗；同時，由于技師長期不脫離市場，因此對于當下的就業需求有著更加全面的認識，通過將這些認識傳授給學生的過程，可以引導學生向著更加順應就業導向的方向學習、發展。

總之，機械制造產業及其自動化水平的不斷發展，相應的教育教學體系必須隨之及時調整教學策略、實施教學改革，方能保證專業學生所掌握的知識體系能夠適應當前市場的需求。學生也因此能夠獲得更為廣泛的發展平臺，在機械設計制造領域中充分發揮自身的聰明才智，進而促進我國機械制造產業的不斷發展與進步。

參考文獻：

[1]邱友梁.論機械設計制造及其自動化專業教學難點與對策[J].中國科教創新導刊，2013，10：173.

[2]曹源文，馬麗英，陸兆峰，李玉玲.機械設計制造及其自動化專業教學團隊運行模式研究[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2011，02：111-113.

[3]李琳.機械設計制造及其自動化專業教學改革的研究[J].吉林教育，2011，34：73-74.

[4]曹堅，錢蘇翔，胡紅生，溫利紅. 機械設計制造及其自動化專業實驗教學改革探索[A]. Hubei University of Technology， China.Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 7）[C].Hubei University of Technology， China：，2010：3.

[5]鐘守炎，張曉東，戴靜君，黃清世，孫良臣.機械設計制造及其自動化專業本科人才培養目標與課程體系改革研究[J]. 石油教育，2001，05：89-90.

第2篇：早教發展計劃范文

經歷了一個學期，本部教師積極進取，認真學習，尤其在教育實踐中有了很好的提高，對二期課改理念在課堂教學中的滲透，有了較深入的體驗，上學期我們在區、園、年級組層面開展了教學展示活動共21次。孩子們在各項比賽中也獲得了優異的成績。同時后勤人員協作意識強，在區“教育系統財產驗收”中獲得了全區最高分，也體現出本部良好的凝聚氛圍和團隊精神。

針對園務發展計劃，結合本部上學期的發展實際，在這學期本部的重點工作將堅持進行二期課改的深入探索實踐，借助“細節主題系列管理”，關注園本化課程的建設，注重師資隊伍有序開發，著力于家長指導工作。在學習與實踐中，不斷提高教職工的綜合素質。

師資建設

分析----

優勢：

上一學期，本部依托“青年教師發展手冊”，鼓勵每一個青年教師自主，并給予發展的空間和機會。利用“課改工作室”的實踐研討，以解決細微入手，鼓勵教師在每個教學活動中有反思，有進步。上學期，本部也重視了對教師的思想建設，利用“十六大”的契機，召開了3次講座，提升了大家對工作的認識。

不足：

在二期課改實踐中，教師對理論轉化常喜歡“穿新鞋走老路”，不能放松、大膽的嘗試新的教學模式，教學活動帶有綜合教育的影響。

青年教師對自身事業的追求方向不很明確，受市場社會影響頗大，情緒不穩定，行為毛躁，需要加強政治思想建設。

任務----

本學期繼續借助二期課改，融合“細節主題”，提高師資隊伍對目標的執行能力，提高綜合素質。

關注青年教師業務技能的發展。

重視政治思想建設，提高師德修養。

提高二期課改的實踐操作能力，把握正確的教育行為。

注重研究積累工作。

達成標志和相對應的測評方法----

專業技能水平提高——獲得學歷、技能培訓等證書和機會。

課改實踐突破——公開研討活動和實踐活動若干。

指導幼兒水平提高——指導幼兒在各類區級以上活動中獲獎情況，期末幼兒綜合能力測評。

教育研究收獲——論文、課題、區級以上獎項。

思想建設實效——教師師德表現獲得好評，等。

措施----

支持系統：

（硬件）

工作環境的改善。

提供多媒體設備，辦公設備，教學用具。

自購部分網絡器械。

自購部分專項技能器具。

設立教師發展獎勵基金。

（軟件）

分層培養，結對助教，專人負責并指導教師的發展。

營造多種交流形式，鼓勵教師教、學相長。

繼續設立獎勵機制。

設立青年教師評價制度和考核制度。

二、家長工作

分析----

優勢：

本部在管理上重視了家長工作建設，上學期多次成功組織了家長親子活動，被評為區優秀家長學校。教師有很強的家長服務意識，愛心對待家長，服務每個家長。重視在平常時刻對家長的周到與細致。

不足：

家園共育氛圍需要濃厚，依據實際情況，豐富指導形式。

教育服務工作還需要規范，并加強宣傳力度，以期提高家長的理解和認同。

充分調動家庭和社會教育資源，啟動0-3歲早教活動，有序開展早教研究。

任務----

啟動0-3歲早教基地工作，有序管理。

豐富多種形式的親子教養活動，提高家長的科學教養能力。

增強家園聯系，豐富家園溝通方式，重視宣傳，鼓勵家長參與幼兒園的教養工作。

達成標志和相對應的測評方法----

家長反饋——服務滿意率95%以上。

社會影響——早教工作社會知曉率80%以上。

家園共育——家長的活動參與率95%以上，幼兒活動參與率98%。家教指導活動多樣。

措施----

支持系統：

（硬件）

設立專用早教工作室，美化早教活動環境。

繼續開通家長咨詢熱線，家長服務熱線，家園交流網站，家長投訴電話等，加強交流的透明度。

設立家長活動基金。

（軟件）

教師密切配合，關注與家長的聯系交流。

完善家長研究小組工作。

密切與居委會的聯系，重視宣傳、指導力度。

突出家長工作獎勵機制，增強服務意識。

三、園本化課程建設

分析----

優勢：

本部特色項目活動為載體，教師不同程度的接受了專業的培訓，在教育實踐上積累了一些經驗，上學期自編了國際象棋教材，并在活動模式和研究領域取得了一定的成績，向全區開放了體育教學活動。幼兒在國際象棋賽事上也獲得了好成績。

不足：

教學實踐研究和課改精神要緊密的結合，在教學模式上缺乏新意。

對幼兒園園本課程的系統理論支撐內力不足，教師對此概念模糊，尤其在園本課程構建過程中，教師角色意識、技能要求等自主意識不強。

任務----

繼續創編、改編國際象棋、體育區域活動教材，體現課程改革的理念。

繼續學習幼兒園園本化課程的相關知識，提高教師的認識。

開展園本化課程的實踐研究活動。

達成標志和相應的測評方法----

研究工作——創編、改編園本課程的活動資料。

指導成效——幼兒在體育活動項目比賽中，獲區級以上獎項。

教師成長顯示—參加園本課程培訓率95%。

科研領域——園本課程類課題成果獲區級以上獎。

學習成效----開展園本化課程的多樣學習交流活動，如主題研討、演講、問卷等。

措施----

支持系統：

（硬件）版權所有

布置專用活動室。

增添體育項目活動器械，自制體育活動教具。

設置園本課程活動經費，培訓、學習、考核獎勵等費用。

（軟件）

制定園本化課程方案，融理論學習和實踐操作相結合。

加強教師對園本課程認識，更新教育觀念，實踐操作與二期課改有機結合。

重視目標管理，層層落實方案。

其他工作

重視后勤人員的建設工作，加強政治思想教育，加強崗位培訓工作，提高協作意識和團隊意識。

加強對幼兒膳食的管理，重視伙食委員會的工作，確保幼兒伙食工作安全規范有序。

重視保健工作，加強保育知識的學習研究和實踐操作，提高健康教育影響。

嚴格安全衛生管理工作，積極履行各崗位職責。

認真開展園人事、分配制度改革。

第3篇：早教發展計劃范文

幼兒園、家庭、社區三結合教育模式運行的基本特點是整個過程貫穿了五大活動:

1、服務性活動:指幼兒園、家庭、社區以資源共享為目的，相互提供服務的活動。包括教育咨詢――幼兒園定期向社區開放，舉辦家教咨詢和個性測量等活動，解決家長在家教過程中的遇到的問題。圖書超市――在幼兒園開辟一個活動室，陳列各種促進孩子身心發展教育教學資料及各類理論書籍等供家長和社區居民翻閱、借讀，同時歡迎他們積極捐贈家教資料和設備，形成家園互通，雙向交流。媒體宣傳――幼兒園利用園報、宣傳欄或社區宣傳園地等媒介向家長宣傳家教知識。家訪――教師在適當的時候圍繞事先確定的目標主動走訪家長，真實了解幼兒在家的各種表現，與家長溝通，密切感情。送教上門――針對0～3歲嬰幼兒居住相對分散的狀況，采取個別指導的方式，使嬰幼兒接受早期教育。家長志愿者――幼兒園吸收一部分家長和社區志愿者定期參加一些服務性活動或教育性活動，并承擔部分為幼兒園、家長和孩子服務的工作。成長必備導購――推薦經專家審定的符合孩子年齡特點和發展水平、具有智力開發作用的玩教具及其他用品的玩法或用法，提供示范、咨詢服務。

2、開放性活動:指幼兒園對外開放，即提供場地、設施，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關心教育。包括育兒沙龍――由幼兒園或社區組織并提供場所、確定時間，家長自愿參加，開展各類漫談、娛樂及聚會等活動，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學育兒知識和方法。親子俱樂部――專門向0～3歲嬰幼兒家庭開放，提供各種適宜嬰幼兒發展的活動，增進親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發展。參觀觀摩――幼兒園組織一些活動，向家長、社區居民開放，邀請他們前來觀摩，或與他們一起合作外出參觀等，如教學活動開放日、幼兒親子運動會等。

3、參與性活動:把家長作為幼兒園教育教學過程中有效積極的社會教育資源并加以利用，使家長逐漸成為教育教學過程的積極貢獻者，在一定范圍內參與幼兒園的教育過程與活動，把科學的家庭教育的理念，從幼兒園推及家庭和社區。包括開放日一一幼兒園定期向家長、社區開放，邀請家長或散居未入園的嬰幼兒到幼兒園參觀、觀摩、參與幼兒園活動，一方面使在園幼兒的家長了解幼兒園教育目標、內容、形式和方法，以便更有針對性地教育另一方面讓未入園的幼兒及家長對幼兒園教育有一個感性的認識。為幼兒園與家庭建立起互動的橋梁。嘉賓有約――邀請各行各業育才能和特長的家長，到幼兒園來當“老師”，組織教學活動，既發揮家長的專長，充分利用潛在的教育資源，又豐富幼兒的生活經驗，拓寬其知識視野。家園同樂――幼兒園不定期地邀請家長參與一些大型活動，如親子運動會、六一聯歡活動、節日慶祝活動等。家委會――由家長民主推選或由幼兒園與家長協商產生，由各班各類型家長代表組成、參與、協助、監督幼兒園工作，促進家園進一步溝通。建議箱――在園內、社區內設立建議箱，請家長參與、監督、評價幼兒園及社區早教機構的日常教育管理等各項工作。

4、教育性活動:根據社區發展和幼兒園辦學需要，有目的、有計劃、有組織地開展一系列活動。包括:1～2歲親子班――幼兒園創設一個良好的環境，定時按年齡段組織社區內報名的孩子舉辦各種親子游戲活動，幼兒園與家長在立足于嬰幼兒在生理、心理發展的需求上，利用教育環境的創設與家園共育的理念來實現科學育兒。2～3歲托兒班――幼兒園專門開辟活動室，提供各種書籍、玩具、游戲材料，并配備專任教師按照2～3歲嬰幼兒的教學目標和要求，組織2―3的入園幼兒開展教學活動。專題講座――邀請有關專家、教師定期或不定期來幼兒園或社區講座，向家長及社區成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識以及保育知識等，糾正家長在教育子女中的錯誤觀點和方法，促進孩子健康成長。家園聯系窗――在每個托班班級開辟家園聯系欄，定期向家長介紹班級教育教學工作，并有針對性地向家長宣傳科學育兒知識。家長學校――由幼兒園組織發動舉辦系列講座，傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養，為家庭、幼兒園和社區的三結合打好基礎。兒童成長檔案――社區及幼兒園對本社區0～3歲嬰幼兒建立個人成長檔案，進行統一管理，以利于進一步深入研究。

5、研究性活動:針對家庭教育以及幼兒園教育中出現的問題，組織家長研討。包括:經驗交流――定期組織家長開展不同形式的育兒經驗交流活動，在交流中互相學習成功經驗，提高家長育兒素質。家長論壇――圍繞一個主題，家長發表自己各自不同的教育觀、育兒經驗、育兒教訓等，共同分享育兒的酸甜苦辣。家長辯論賽――開展如:當孩子犯錯時家長是否應采取體罰:早期識字是否合適等問題的辯論。深度訪談――研究者與教師、家長及其他社區成員圍繞某一主題進行深入訪談，使研究更深入。此活動適應對文化層次較高的成人。成果推廣――通過園報、宣傳欄、家園聯系等形式，把幼兒園取得的育兒經驗、優秀成果介紹給家長，并取得家長的支持。

第4篇：早教發展計劃范文

——以舜井社區為例

2002級社會工作 朱曉

內容摘要：兒童是社會化發展的最重要時期，兒童社會化是目前社會各界普遍關注的問題之一，筆者以實習所在的舜井社區居委會為例，著重分析社區對兒童社會化的作用。

關鍵詞：社區 兒童社會化 社區對兒童社會化的作用

社會化是社會學的基本概念之一，也是心理學，人類學研究的問題。它是指作為個體的生物人，通過社會交互作用，學習社會文化，掌握生活技能，適應社會生活，成長為社會人的過程。兒童社會化是人生最初階段的社會化，也是社會化發展的最重要時期。兒童的社會化總是在具體的社區進行的，是通過所在社區中的社會化的多種渠道來接觸更高層次的社會文化。

對兒童社會化起到作用的有如下社區要素：社區內各個家庭、鄰里、同輩群體、學校等正式或非正式組織，還有來自社區之外的大眾傳播媒介如廣播、電視、報刊、網絡等。所有這些構成了社區社會化的軟件和硬件系統，同時還和整個社會的社會化教育聯系在一起，構成了一個較為完整的網絡。

八月二十五日至九月十七日,我在濟南市歷下區大明湖街道辦事處舜井社區居委會實習期間,就社區對兒童社會化的作用這一問題進行了考察、了解。現以舜井社區居委會為例，就這一問題做簡單分析。

首先，有必要對社區的概念加以界定。“社區”一詞自德國社會學家藤尼斯在《社區和社會》一書中首先提出來之后，至今已經有140多種解釋或表述。《觀察社會視角——社區新論》一書指出：“社區一般指聚集在一定區域范圍內的社會群眾和社會組織，根據一套規范和制度結合而成的社會實體，是一個地域社會共同體”，這個概念一般是廣義上的社區概念。如：工業區、科技文化區、商業區、農業區、農村村委會、村民小組等。民政部關于《在全國推進城市社區建設的意見》指出：社區是指聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體。可以通俗地說：社區就是居住在同一區域，靠一定的規范約束，大家互相聯系，互相幫助的共同體。

一、社區影響兒童社會化的要素及其功能發揮

1、社區內家庭

在一切社會中，家庭是最重要的社會化因素。這是因為：首先，家庭是社會化的最初場所，是兒童社會化的主要機構。在人出生的前幾年里，家庭對兒童的社會化擔負主要的責任。在家庭里，兒童學會了語言，開始了解行為規范，價值觀念，并且從家庭成員尤其是父母那里習得行為方式，形成了最初的個性特征。其次，家庭成員尤其是父母通過對孩子的撫育，呵護，與孩子建立了親密的感情聯系，為孩子的情感培養創造了條件。再次，兒童在家庭中逐漸獲得了最基本的生活技能。

2、社區內學校

學校(包括托兒所、幼兒園等)是社會有組織、有計劃地進行系統教育的機構，也是個體繼家庭之后社會化的第二個主要場所。隨著兒童年齡的增長，隨著社會的日益發展，單靠傳統家庭教育，已經滿足不了人們各方面知識的需要，而通過學校，人們可以有組織、有目的的系統獲得與社會需要相適應的各種知識技能和價值觀念。

舜井社區居委會內現有托兒所2 所，幼兒園 2所，早教機構1所，小學1 所。在國舜·世紀陽光早期教育中心，這里的幼兒在老師的照顧和與其他幼兒的互動中度過了社會化的重要階段。在這里，幼兒掌握了基本的生活技能和粗淺的社會文化知識，完善了自我觀念，有了初步的社會角色意識，加強了社會交往與合作的意識。

該早教中心尤其注重兒童的交往合作行為和意識的培養。教師作為教育的計劃者、組織者、實施者，常常強調小朋友們要團結友愛、謙讓分享等。這種教育在我國的現有國情下，有利于幼兒社會交往和合作意識的培養。

3、社區內同輩群體

同輩群體是少年兒童社會化的主要場所，每一個少年兒童都必須參與并認同于一個同輩群體，通過群體之間的社會文化傳遞促進其社會化過程。人的社會化是通過社會交往進行的，個體也只有通過社會交往才能成為一個真正的“社會的人”。在交往中，兒童既是交往的主體又是交往的客體。通過交往，他們學會了評價自己的行為，發展了自我意識，而自我意識又恰恰是衡量人社會化的重要指標。

在對舜井社區居委會的家庭結構狀況的社會調查表明：該社區90.3%的家庭呈核心家庭結構狀態。核心家庭已經是該社區家庭生活的普遍模式，并且這種家庭結構的核心化正在得到不斷的發展和鞏固。孩子在家庭里扮演的角色單純，加上家庭內社會互動的對象和內容又十分單一，致使孩子缺乏與兄弟姐妹和祖輩接觸的機會，因此，他們缺乏在多維的人際關系中成長的機會。這種情況容易使孩子們滋生特殊化心理，缺乏社會義務感，缺乏集體觀念和協作精神，容易養成孤獨、獨斷等不良性格，因而成為兒童社會化過程中的障礙。又由于子女在家庭中占據著極為重要的地位，因此往往產生父母對子女過分寵愛，過分照顧，過分期望的現象，這種在今天的城市家庭教育中普遍存在的傾向不利于兒童的身心發展。

調查顯示：舜井社區的獨生子女比率高達98.06%，每戶平均人口數為3.27人，在家庭內部，孩子有小伙伴可以交往的僅占2.07%。兒童游戲、交往的場所以及自由交往的機會都減少了，缺乏競爭和交往的情緒體驗，也不能學會通過群體交往的規則來調節、控制自身的行為，這樣既不利于他們自我評價的發展，也不利于兒童社會交往能力的形成以及其社會適應性的完善。

4、社區內鄰里

隨著城市化進程的加快，鄰里社會對少年兒童社會化的影響呈逐年縮小的趨勢。隨著傳統的大雜院迅速消失，取而代之的是獨家獨戶的單元房，鄰里之間缺乏交流，更談不上原先那種“遠親不如近鄰”的親密現象，因此，鄰里社會對于少年兒童個性的形成、人生觀的塑造等方面所起的作用也隨之弱化.。

根據調查，舜井社區內小學生家庭中居住獨戶數占85.09%，51.13%的小學生擁有自己的單獨房間。獨門獨戶盡管使兒童在家庭里擁有了更多的生活空間，但是城市建筑面積的大幅度增長又使其戶外活動空間不斷縮小。有限的室內生活空間和有限的戶外活動范圍在一定程度上限制了孩子們從事戶外活動的機會，從而不可避免地影響到他們的身心健康。獨門獨戶成一統的格局，導致鄰里成人之間交往的急劇減少，而且也限制了孩子與同輩群體的交往。

5、社區內傳媒

隨著知識經濟時代的到來,社會傳媒有了空前的發展。社會傳媒對少年兒童的影響可以說無處不在，無所不有，對少年兒童的社會化產生了全面的影響。現代大眾傳媒擴大了少年兒童認識世界的途徑，給少年兒童提供了更加豐富、更加快捷、更加全面的認識世界的手段。現代大眾傳媒縮小了少年兒童之間的差異，無論是城市少年兒童還是農村少年兒童，無論是發達國家的少年兒童還是發展中國家的少年兒童，通過衛星電視和計算機因特網，都可以享有同樣的信息，從而就相應縮小了彼此之間由于民族、地域、經濟、文化不同所造成的差異。現代大眾傳媒為廣大少年兒童提供了理想化的少年兒童形象，不論是動畫式的還是童星式的，使得眾多少年兒童不再以父母的要求為自己的目標，而是以某個理想形象為統一的楷模，用以學習和模仿。

以電視機為例，舜井社區居民電視機擁有率已達到100%，50%以上的兒童經常看電視（一周三次以上）其中，25%至35%的兒童天天看電視，電視能促進兒童的心理發展，電視節目滿足了兒童想象和模仿的欲望，還能使兒童開闊眼界,有助于兒童了解社會、增長知識和吸取間接經驗,認識社會角色，學習并掌握相應的社會行為規范，也有利于嬰幼兒的語言學習和豐富詞匯量，這些都有助于兒童的社會化發展。但是，電視也可能帶來一些負面影響：反映暴力陰暗面的電視節目通過模仿會導致兒童形成不良社會行為，電視的普及使得家庭成員之間的交流、接觸時間相對減少了，削弱了家庭中的互動關系，過于迷戀或依賴電視節目,不利于兒童的身體健康和性格發展,易使孩子得“電視病”。

6、社區居委會對兒童社會化的作用

隨著時代的變化和我國經濟的飛速發展，兒童的社會化已不僅僅是家庭、學校的責任，而是整個社會參與其中的過程。作為我國城市居民基層自治組織的社區居委會，在兒童社會化當中的作用也不可忽視。社區居委會對兒童社會化的作用主要通過開展社區服務的途徑得到實現。社區服務是社區建設的"龍頭"和"突破口"，只有卓有成效的開展服務，才能贏得居民群眾的理解、支持、參與，樹立歸屬感。

首先，開展各種社區服務，可以為區內居民提供方便，提高生活質量，為家長減輕生活負擔，為兒童的成長創造良好物質條件。目前，舜井社區居委會可以為居民提供中低擋家宴、一般家庭裝修、電器維修安裝、房屋中介、勞務中介、家政服務、服裝加工等服務，初步實現了家務勞動社會化，不僅方便了居民生活，而且為失業或待業的人提供了再就業機會。家長從繁重的家務勞動中解放出來，有更多的時間和精力關注孩子的成長。

其次，社區服務的開展，始終是以解決社區本身的社會矛盾和社會問題為基本出發點和基本任務的，因此，卓有成效地開展和發展社區服務，可在很大程度上緩解、解決社區的社會矛盾和社會問題，促進社會穩定，使兒童在穩定有序的社會環境中成長。

舜井社區居委會通過創辦各類社區福利服務機構，開展各種有針對性的服務活動，以解決社區老年人、殘疾人、少年兒童各種生活需求問題，有效彌補了社會服務的資源短缺，緩解了社會服務的供需矛盾，從而避免了因上述社會問題積聚而引發的社會失調。如：對轄區內居民進行了深入調查、走訪，了解每家每戶的情況，將生活困難，符合標準的家庭納入城市最低生活保障體系，以保障其最基本生活；對于下崗、失業人員，幫助他們進行再就業培訓，聯系工作單位；為轄區內殘疾人建立特別檔案，成立了殘疾人協會，并且有固定的康復機構為他們做康復治療；成立了社區老年人藝術團，組織老年人參加舞蹈、演唱、模特培訓和表演。居委會與國舜·世紀陽光早期教育中心，歷下區人民醫院等機構建立了良好的合作關系，為轄區內家長、兒童提供咨詢、醫療服務，并成立假期學習輔導班，為小學生安全、充實度過假期創造有利條件等。

此外，動員和組織居民開展社會服務改善了人際關系，推動了精神文明建設。通過宣傳發動，組織社區居民開展互助互濟的社區服務活動。可以最大限度地為居民提供溝通、交往的機會，增進居民之間的交流和了解，改變和避免居民住宅條件改善后帶來的人際關系淡化的趨勢。社區內尊老愛幼、幫殘助弱、扶貧濟困等社會互助活動的廣泛開展，還可以使我國的傳統美德得到進一步弘揚，創造和諧、文明的社區環境，推動精神文明建設的全面發展。兒童在健康、文明、高尚的社區中成長，不僅彌補了現代社會中因為與同輩群體、鄰里之間交往缺乏而導致的不良影響，而且對兒童養成良好的道德品質，繼承優秀文化有很積極的作用。

九月二十日是第二個全國公民道德宣傳日，歷下區文明委開展了“陽光天使”系列活動，號召全社會關注未成年人思想道德建設，營造和諧的家庭氛圍和社會氛圍，讓未成年人在充滿陽光的生活中健康成長。在這次系列活動中，舜井社區居委會積極組織開展爭當文明市民和星級示范社區創建活動，力爭在抓好社區文化、樓院文化、家庭文化建設的同時，經常性地組織形式多樣的群眾文體活動以及鄰里相識互助活動，在滿足廣大居民的精神文化需求的同時，使群眾在參與中相識，在活動中相知，讓社區成為和諧融洽、環境優美的陽光社區，為青少年的健康成長創造良好氛圍。

二、社區促進兒童社會化所面臨的問題與對策

（一）舜井社區促進兒童社會化的問題與建議

我在這次實習過程中，就社區對兒童社會化的作用問題的調查研究中發現，在我國當前城市管理體制的大環境下，社區對兒童社會化已經發揮了積極作用，但是仍然存在許多問題和不足。

1、社區力量發動不足，尚未形成全社區共同關注和支持兒童社會化、促進兒童社會化的大氛圍。相當多的家長傳統教育觀念根深蒂固，影響了社區對兒童社會化的影響力。因此，要加大宣傳力度，讓全社會了解社區對兒童發展的重要性，支持社區開展促進兒童發展的活動進而促進社區自身發展。

2、目前舉辦的針對兒童的社區服務項目和活動缺乏系統性、組織性，一些是為應付上級檢查或表面形式，沒有很好地起到服務作用。當前我國城市社區開展的社區服務與快速發展的社區發展和社區建設不相適應，特別是社區服務過分強調商品化和市場化等現象使得社區服務與專業化、職業化的社區社會工作還不能相提并論，與社區發展的要求還相去甚遠。因此，我們必須從社區服務入手，強化社區服務的社會功能，盡可能提升社區福利的地位。在此基礎上，發動各級社會力量，針對兒童開展科學、有效、系統的社區服務。

3、我國社區缺乏鼓勵居民參與社區發展的意識，在發動兒童參與以促進社區發展方面的工作更是不足。社區工作的開展離不開社區工作者的不懈努力，同時，也有賴于政府和非政府的介入，更有賴與居民的社區參與。因此，應該激發居民廣泛參與社區建設和發展的積極性，真正形成“社區是我家，建設靠大家”的局面。

4、當前我國社區居委會自身存在的問題，極大地影響了社區對兒童社會化功能的發揮。這突出表現在如下方面：

（1）居委會并不是一級行政機關，但是擔負著上面各級政府移交的各種行政任務。目前，舜井居委會承擔著戶口管理、社區衛生建設、社會治安綜合治理、計劃生育屬地管理、民事糾紛調節、社會福利救濟、下崗人員安置、征兵、各種攤派費用的征收等十大類上百項具體的行政工作，與其居委會極不相符，居委會無力進行自我教育、自我服務、自我管理，影響了各項社區服務項目的開展和實施，針對兒童發展的更是少之又少。

（2）居委會工作人員雖然已一改往日老大媽統天下的局面，但是經過換屆選舉上任的居委會干部仍然對社區服務等問題不能做到正確充分的認識，無法開展有效的社區服務。

（3）居委會辦公經費緊張，每月僅由街道辦事處下撥300元，居辦經濟數量有限，無法滿足居委會組織規模較大，系統深入的社區活動。針對以上居委會面臨的問題，只有通過加強和完善社區建設的途徑，提高社區服務水平，才能實現推動兒童社會化發展和促進自身功能不斷完善的良好社會效益。

（二）社區社會工作介入兒童社會化與理論的初步應用

社區社會工作是指運用專業性的理論知識和技術，以社區和社區居民為案主對象、以預防和解決社區問題為目標、以社區發展和社區進步為宗旨、以培養和發揚社區居民互助精神為追求，調動和利用社區資源，積極參與社區建設和社區管理，提高社區福利水平，促進社區發展的過程。

我在舜井社區居委會實習期間，舉行了舜井社區兒童早期教育咨詢活動，嘗試初步應用社區社會工作的理論和方法介入兒童社會化。

社區社會工作的過程如下：

1、社區分析

社區社會工作的主要對象就是社區及社區成員，因此必須對社區基本情況做較為詳細的調查研究和分析。我在實習的第一周，通過居委會、入戶調查、口頭訪談等渠道對舜井社區有了比較深入的了解。印象比較深刻的除了轄區基本概況外，還有這里流傳的一些俗語，如“五多”，即：轄區面積多、下崗失業人員多、殘疾人員多、人戶分離多、低保人員多。看來這個社區的情況還是比較復雜的。此外，該社區學齡前兒童較多，其父母工作很忙，無暇照顧孩子，多將孩子交給家中老人看管，這勢必對兒童的健康成長有不利影響。這些年輕的父母對兒童成長十分關注，在撫養孩子的過程中也有很多困惑和問題，但又苦于沒有時間和渠道得到解答。所以，開展這個咨詢活動是面向舜井社區居民的實際需要的。

2、建立關系

建立關系就是進入社區，和有關的人士和機構建立專業助人關系。由于在社區居委會實習，因此得到了居委會的大力支持，居民也把我當成了居委會的一員，認為我是為他們真誠地做服務的，因此參與活動的積極性很高，同時和協辦單位的聯系也很方便。

3、資料收集

在居委會的幫助下，我通過問卷、訪談、咨詢、觀察等方法收集了社區各個方面的資料，活動涉及到的有舜井社區人口現狀的資料，并進行了分類整理。

4、制定社區發展計劃

由于我水平有限，在短短實習的十幾天里，不可能為社區制定長期的，總體的發展計劃。只是為此次活動制定了目標。即：使家長了解孩子，端正認識，樹立正確的早期教育觀；促進親子之間的溝通；宣傳早期教育思想，普及科學的早期教育知識；促進兒童早期教育以社區為基礎的管理模式的形成。

5、社區行動

社區行動就是社區工作者激發社區居民行動起來，將制定的計劃付諸實施的過程。在此過程中，社區工作者擔任了服務的提供者，倡導者和管理者的角色。我組織開展這次咨詢活動，是為居民提供了一種服務；宣傳早期教育的思想，提倡家長科學教養孩子；對活動全程進行了有效控制，對助人資源如和協辦單位進行協調、溝通等。

社會工作者是社區工作的推動者。我國一般對社會工作者的定義是：遵循社會工作的價值標準，運用社會工作專業方法從事職業性社會服務的人員。他們是有一定專業知識并從事社會福利的人員。在社區社會工作中，社會工作者擔當服務提供者、支持者、倡導者、管理者、資源獲取者和政策影響人等角色。

同時，社區工作也有賴于政府和非政府的介入，更有賴于居民的社區參與，即居民主動參加社區發展、社區建設以及參加各種公共和公益事業，積極幫助他人解決困難的過程。社區參與的主體是社區居民，客體是社區建設和發展中的需要。社區居民只有通過廣泛參與，才能促進社區的全面發展和社會的全面進步，同時也推動了人的發展，滿足了社區居民在物質、精神、文化、自我價值等方面的需求。在我國各級組織機構中，社區居委會直接面對社區普通居民，對社區成員的各種需求、困難、心態等有非常具體的了解，因此在社區社會工作中能有的放矢地解決居民的各種問題。因此，它是我國發動社區參與的主要組織機構。

社區社會工作介入兒童社會化，是否能夠使社區充分發揮對兒童社會化的作用有待于日后社會工作者的實踐。在我國城市社區建設不斷發展和完善的過程中，希望舜井社區以及其他社區能夠做得更好。

參考文獻：

第5篇：早教發展計劃范文

大學生社會化是指大學生通過學習社會政治經濟文化科技等知識，參與社會實踐，適應社會生活，從而成為能自覺履行一定社會角色行為的社會人的過程，也是大學生逐漸成為一個適應社會、改造社會的合格人才的過程。大學是青年人走向社會的最后一個學習階段，因此能否在大學期間成長為一個獨立自主的社會人對青年人來說至關重要，沒有很好完成社會化的大學畢業生是很難勝任各種工作的，甚至都不會自己找工作。從大學畢業生轉變為社會人、職業人的過程中，志愿服務的實踐和經歷有助于文科大學生豐富自身閱歷，培養處世能力和應變能力。文科大學生通過參加社會上的各類志愿服務，在社會中學習與培養政治意識、公民意識、規則意識、競爭意識，既了解社會中形形的人物、思想觀念的存在，又不斷強化對社會主流價值觀念和行為方式的認可，同時適應現代社會生活方式、工作方式以及掌握為人處世的常識，從而可以促進自身的社會化進程。大學生在志愿服務中不斷接受鍛煉和洗禮，逐漸成長，不斷成熟，同時也得到社會的認可。一個已經成長為自立自強、敢于擔當的社會人的大學畢業生必然會受到眾多招聘單位的青睞。

（二）轉變文科大學生的就業觀念

選擇文科專業的大學生幾乎都懷著進入政府機關、事業單位或成為企業管理干部等高級白領的職業夢想，同時因為沒有經歷社會實踐的磨煉或實際工作的考驗，部分文科專業畢業生對自己的知識、能力估計過高。因此，文科專業本科畢業生的職業期望值普遍較高，就業觀念存在偏差。不少文科專業大學生在就業時只關注優越的工作環境和優厚的福利待遇，而忽視了自身的工作能力和職業興趣，不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不愿意深入到艱苦的生產一線。志愿服務經歷會對大學畢業生的思想觀念、價值取向和職業選擇產生重要影響，越來越多的大學生西部計劃志愿者在服務期滿后主動選擇留在西部、留在基層工作就是很好的證明。在團中央的一項調查中，有45.4%的大學生志愿者認為“大學生志愿服務西部計劃”改變了自己的就業觀念。參加志愿服務能讓大學生感受到被社會需要，被他人接納和認可，感受到自身的價值，同時也能更準確地認識自我，了解自己的能力和社會的需要，從而在就業時能更加理性。通過關心和幫助社會弱勢群體，到貧困地區支教幫扶，不少文科大學生不再心浮氣躁、好高騖遠，畢業時的就業心態也就比較平和，選擇也會比較務實。

（三）完善文科大學生的職業生涯規劃

中國社會調查所一項在校大學生心理健康狀況調查顯示，50%的大學生對于自己畢業后的發展前途感到迷茫。不少大學生到了畢業前期依然對前途一片茫然，對自己的事業沒有明確的目標，不能準確了解自己的長處、興趣，對各種職業和工作崗位的特點及要求心中無數，更是不知道自己適合做什么工作。缺乏職業生涯規劃必然影響大學生的就業，對于就業面廣、職業發展不確定性強的文科專業大學生來說更是如此。做好職業生涯規劃就是要結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，有利于大學生增強就業針對性，提高就業成功率。大學生通過參加內容豐富的志愿服務活動不僅可以發現和挖掘自身的優勢和工作能力，還可以通過扮演諸如教師、記者、社工、導游、翻譯、導演、司儀、警察、律師、心理咨詢師、活動策劃師等等角色，獲得不同的職業體驗，了解不同職業和崗位的信息，從而幫助自身合理規劃職業發展路徑。比如不少非師范專業的大學生通過支教活動樹立了成為一名教師的職業理想，并通過學習相關課程，接受專業培訓，獲得教師資格證書，最終實現職業理想。

（四）提升文科大學生的職業技能

在學校接受大量理論知識教育但缺乏一技之長的文科專業大學生在激烈的就業競爭中常常處于劣勢。這個一技之長也就是職業技能，也就是所從事的職業所需的技術和能力，如外語口語、演講口才、時間管理、公文寫作、溝通協調、組織策劃、宣傳報道等技術和能力就是文科大學生畢業后所從事職業的基本技能。當前，眾多大學生面臨并且迫切期待解決的一個問題，就是怎樣把學到的知識應用于實際、為我所用，真正轉化為自己的能力，只有這樣才能在就業時具備較強的職業技能。大學生志愿服務活動內容不斷豐富，提供的崗位越來越多樣化，這為完善文科大學生的知識與能力結構、培養職業技能創造了有利的條件。一項志愿服務活動的策劃、宣傳、動員、組織、協調等一系列工作將是對文科大學生各項職業技能的培養和鍛煉，還能提高其思考和解決問題的能力以及團隊合作的能力，而越來越多的志愿服務活動組織方也會提供專業化、系統性的培訓。如北京奧運會、上海世博會、南京青奧會等重大賽事、展覽、會展等活動組織方一般會進行通用知識、通用技能和素質的培訓，涉及外語口語、禮儀知識、急救技能、團隊合作、應急處置以及活動背景知識、相關領域的專業知識等眾多內容，這樣的培訓能很好地提升大學生的職業技能，并有助于培養廣受用人單位歡迎的復合型人才。此外，師范生支教、社工專業學生扶老助殘、旅游管理專業學生義務導游、行政管理專業學生參與社區管理、新聞專業學生開展社會調查、藝術類專業學生義務演出、歷史學專業學生到歷史博物館、紀念館義務講解等等，更是專業知識運用、專業技能鍛煉的好機會，同時還能了解和掌握有關職業的工作內容、工作程序和工作要求，并積累相關的工作經驗。此外，在志愿者的選拔以及崗位競聘中，文科大學生也能積累競聘、面試等經驗，為畢業就職打好基礎。如南京曉莊學院“南京市青奧會志愿者”選拔的面試既有一分鐘的中英文自我介紹，又有自由問答，面試考題靈活生動，既體現了志愿服務的基本素養，又有與志愿服務相關的案例分析，較好地考查了大學生的語言表達能力、實踐服務能力和處理突發事件能力。

（五）增加文科大學生的就業機會