對(duì)藥劑學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 體育文化節(jié) 必要性 對(duì)策

隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。1995年6月20日，《全民健身計(jì)劃綱要》頒布，標(biāo)志我國(guó)的0群眾性體育建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。自此，“終身體育”“、健康第一”等體育思想為高校體育工作指明了改革方向。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，在貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》指導(dǎo)思想的同時(shí)，如何結(jié)合自身狀況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，打造健康和諧的校園體育文化，值得獨(dú)立學(xué)院體育工作者深入思考。

目前來(lái)看，大部分獨(dú)立學(xué)院舉辦的校園體育活動(dòng)以競(jìng)技體育為主，弊端較多。與之相反，“校園體育文化節(jié)是以校園為空間，以教師、學(xué)生參與為主體，以?shī)蕵?lè)性、健身性的體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容，運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)形式展示師生風(fēng)貌；力求達(dá)到健身、健心的效果，在一定時(shí)間內(nèi)采用分散和集中方法的組織活動(dòng)。”

兩相對(duì)比，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體育文化節(jié)的優(yōu)越性不言自明。為此，筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談、查閱文獻(xiàn)，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的不足以及獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體育文化節(jié)的必要性及對(duì)策。

體育文化節(jié)推行的必要性

運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育活動(dòng)的主要部分，它在中國(guó)體育發(fā)展史上發(fā)揮過(guò)不曾磨滅的重要作用。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)模式的種種弊端逐漸顯露出來(lái)。如果從“健康第一”、“終身體育”以及素質(zhì)教育的角度重新審視傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的話，可以發(fā)現(xiàn)它在體育理念、組織形式等很多方面都與現(xiàn)代體育理念格格不入。獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)動(dòng)會(huì)更是如此。每到校運(yùn)會(huì)期間，學(xué)生乘機(jī)外出游玩，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的人寥寥無(wú)幾，甚至有時(shí)候觀看的學(xué)生還沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員多。據(jù)筆者調(diào)查，一般獨(dú)立學(xué)院參加校運(yùn)會(huì)的人數(shù)大約占?？?cè)藬?shù)的3%左右，參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的總?cè)藬?shù)也僅占總?cè)藬?shù)的15%上下?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的弊端有以下幾點(diǎn)。

一、 體育思想落后，偏重田徑。

長(zhǎng)期以來(lái)，受體育傳統(tǒng)和過(guò)去競(jìng)技體育思維定勢(shì)的影響，高校體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想落后，實(shí)際操作中偏重于田徑項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院雖然是新興事物，但很多學(xué)?；顒?dòng)都脫胎于傳統(tǒng)高校。如此，獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)動(dòng)會(huì)也效仿競(jìng)技成分較高的運(yùn)動(dòng)會(huì)模式，生搬硬套競(jìng)技體育規(guī)則。這樣，參加體育比賽的往往只是極少數(shù)具有一定天賦的學(xué)生，絕大多數(shù)同學(xué)只能淪為看臺(tái)上的觀眾，無(wú)法體會(huì)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。再者，田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)具有專業(yè)化、競(jìng)技化特點(diǎn)，缺少集體協(xié)作精神，也在一定程度上使得參加校運(yùn)會(huì)的學(xué)生越來(lái)越少。

二、重視競(jìng)技體育，缺乏趣味。

大學(xué)校運(yùn)會(huì)模式傳統(tǒng)，側(cè)重田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，再加上很長(zhǎng)一段時(shí)間里國(guó)家重視競(jìng)技體育發(fā)展，高校校運(yùn)會(huì)也相應(yīng)地受到競(jìng)技體育重視競(jìng)技，講究名次的根深蒂固影響。因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院也不自覺(jué)的“繼承”了這種高水平比賽模式。這樣一來(lái)，校運(yùn)會(huì)重視金牌與錦標(biāo)，重視競(jìng)技與名次，唯獨(dú)忽視了廣大學(xué)生的健康。而且，這種高強(qiáng)度、快節(jié)奏的比賽模式也影響了大部分師生參加體育活動(dòng)的積極性。此外，相對(duì)媒體中播報(bào)的同類項(xiàng)目比賽，校運(yùn)會(huì)無(wú)疑相形見(jiàn)絀，也因此更難引起學(xué)生的注意和興趣。體育活動(dòng)本身的娛樂(lè)性和休閑性在校運(yùn)會(huì)中無(wú)法凸顯，進(jìn)一步減少了校運(yùn)會(huì)的趣味性與吸引力，甚至使一部分學(xué)生反感、排斥運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、比賽教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)度小。

自教育部提出體育課“三自主”原則之后，大部分獨(dú)立學(xué)院的田徑課選修率呈降低趨勢(shì)，甚至一部分高校直接取消了相關(guān)田徑項(xiàng)目。相反，一些趣味性高，時(shí)代感強(qiáng)的體育項(xiàng)目受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，開(kāi)展的如火如荼。然而，大部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的校運(yùn)會(huì)卻還是諸如鐵餅、標(biāo)槍、三級(jí)跳等項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生而言，體育教學(xué)中沒(méi)有深入學(xué)習(xí)過(guò)這些項(xiàng)目，參加校運(yùn)會(huì)時(shí)只能吃中學(xué)時(shí)代的田徑“老本”。獨(dú)立學(xué)院校運(yùn)會(huì)與體育教學(xué)活動(dòng)的明顯脫節(jié)，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)效果，甚至有礙體育教學(xué)的健康有序發(fā)展。

除以上幾點(diǎn)之外，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展的傳統(tǒng)校運(yùn)會(huì)還具有其他不足與缺點(diǎn)，比如說(shuō)與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育格格不入，無(wú)法有效提高學(xué)生的體育意識(shí)。而且傳統(tǒng)校運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)比賽一般都相對(duì)的缺乏公平性，比如體育生和一部分特長(zhǎng)生與普通學(xué)生站在同一競(jìng)技平臺(tái)，比賽結(jié)果幾乎可以預(yù)測(cè)。還有就是傳統(tǒng)校運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠合理，“學(xué)非所用”、“學(xué)非所愛(ài)”現(xiàn)象嚴(yán)重。而且運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)間集中，部分學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)參加多項(xiàng)比賽，難免出現(xiàn)安全隱患。也因此，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展體育文化節(jié)取代傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的必要性越來(lái)越得到大多數(shù)體育工作者的認(rèn)可與支持。

體育文化節(jié)及推行對(duì)策

第2篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞中藥藥劑啟發(fā)式實(shí)踐中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 啟發(fā)式教學(xué)方式分析

啟發(fā)式教學(xué)方法指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的規(guī)律，從而指引學(xué)生積極、主動(dòng)掌握知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。

1.1 回顧啟發(fā)

我國(guó)中藥藥劑學(xué)知識(shí)非常豐富，不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，而且又會(huì)涉及到中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用和新型制劑技術(shù)的研究，知識(shí)既分散、又具有較強(qiáng)的連續(xù)性。因此，教師在傳授新知識(shí)前，要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容加以回顧，這樣一來(lái)，既使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且又能和即將傳授的新知識(shí)具有很好的適應(yīng)性，具有承前啟后的作用。

1.2 問(wèn)題啟發(fā)

在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，及時(shí)拓展學(xué)生的思維。例如：在傳授有關(guān)含毒性散劑的制備知識(shí)時(shí)，可以提出一些和有毒性藥劑有關(guān)的問(wèn)題：一，含毒性藥物制劑都包含什么產(chǎn)品？二，含毒性散劑在制備時(shí)為什么要制成倍散？三，毒性藥物散劑制備都有哪些方法？等等。教師根據(jù)這些提出的問(wèn)題，舉一個(gè)常見(jiàn)的例子對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，更能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。教師能夠長(zhǎng)期用此方法講解知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地去掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

1.3 動(dòng)態(tài)啟發(fā)

傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，通常是借助平面、靜態(tài)的實(shí)物照片來(lái)講解新知識(shí)，此方法將不會(huì)得到很好的教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)選用動(dòng)態(tài)啟發(fā)方法，教師利用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的實(shí)物照片變得更加生動(dòng)形象。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，才能使課本上比較抽象的內(nèi)容變得更加容易。

1.4 總結(jié)啟發(fā)

總結(jié)啟發(fā)法指的是結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，和即將要傳授的新知識(shí)內(nèi)容相緊密結(jié)合，從而對(duì)知識(shí)加以分析、總結(jié)，糾正學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。然而，在現(xiàn)代中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到很多通過(guò)比較來(lái)辨別異同的知識(shí)，因此，總結(jié)啟發(fā)的方法對(duì)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常重要的。

2 對(duì)中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)的諸多認(rèn)識(shí)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

中職階段和初中階段的學(xué)習(xí)完全不同，在中職學(xué)習(xí)階段，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是和中學(xué)階段采用灌輸?shù)姆绞絹?lái)傳授知識(shí)。因此，在中藥藥劑教學(xué)過(guò)程中，教師要事先安排學(xué)生在課下預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)教師的要求，邊看書(shū)邊思考，同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，而且要提供一些科學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。學(xué)生通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可以熟悉教師的講課內(nèi)容，重點(diǎn)尋找提出問(wèn)題的答案，學(xué)生在課堂上可以和教師積極互動(dòng)，使師生之間的關(guān)系變得更融洽，從而教學(xué)過(guò)程也更加有生機(jī)和活力。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力源泉。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性是否很高，將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)掌握知識(shí)的程度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)播放一些生動(dòng)、形象的動(dòng)畫、立體實(shí)物等，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且也可以設(shè)計(jì)一些和所講內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，活躍課堂氣氛，從而也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力

現(xiàn)如今，在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有很多知識(shí)和實(shí)踐操作都需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考、體會(huì)和理解。引導(dǎo)學(xué)生探究原理內(nèi)容，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題要給予正確的指導(dǎo)，并不是將所有的知識(shí)都講解給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考空間。教師通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3 中藥藥劑啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐研究

3.1 從日常生活引入新課題

在課堂上，教師正確的引導(dǎo)，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將實(shí)際生活、企業(yè)生產(chǎn)中常出現(xiàn)的問(wèn)題和課本上的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的意義。

3.2 應(yīng)用圖片幫助學(xué)生對(duì)抽象概念進(jìn)行理解

由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容比較多，且大多數(shù)都是概念問(wèn)題，例如：劑型、制劑技術(shù)等，學(xué)習(xí)這些抽象概念時(shí)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，而且也不容易記。針對(duì)此情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要多利用多媒體技術(shù)或者是實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新概念。在講解比較抽象的概念時(shí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，采用循序漸進(jìn)的方法、逐漸深入學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)生理解基本問(wèn)題后，進(jìn)而可以適當(dāng)提出一些較難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定程度時(shí)，還要提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題。讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。

3.3 重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解

由于中藥藥劑學(xué)內(nèi)容較多且復(fù)雜，因此，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)這門課有一定的難度。所以，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該理清知識(shí)脈絡(luò)，做到主次分明，抓住教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解。同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將比較重點(diǎn)問(wèn)題講解透徹，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠從新知識(shí)中聯(lián)想到所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)，中藥藥劑學(xué)都是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，啟發(fā)式教學(xué)手段比較廣泛，而且途徑和方法也是多樣化的，主要包含回顧啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)、總結(jié)啟發(fā)等方法，這些都可以應(yīng)用到中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。啟發(fā)式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教師采用填鴨式的教學(xué)方法來(lái)講解知識(shí)，當(dāng)前，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這樣一來(lái)，可以使沉悶的課堂變得更加活躍、有生氣，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，有利于學(xué)生充分發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛能，更有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓立煒,倪健.中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].中醫(yī)教育,2005(3).

[2]王曉穎.《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中探討教改關(guān)鍵之教師因素[J].海峽藥學(xué),2011(3).

第3篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；藥劑學(xué)；教學(xué)方法

藥劑學(xué)是研究藥物劑型和制劑的制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其涉及的內(nèi)容廣，劑型種類多而分散，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容龐雜且難點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)理論教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容主要是傳授結(jié)論性的知識(shí)，缺少知識(shí)應(yīng)用的深化。學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去了對(duì)藥劑學(xué)的興趣。因此，藥劑學(xué)教學(xué)要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須充分地應(yīng)用多種教學(xué)手段與方法，而討論式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。

討論式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定的問(wèn)題分組討論，教師參與指導(dǎo)，師生共同分析解決問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐表明，該教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)應(yīng)用能力有積極意義。本文對(duì)討論式教學(xué)在藥劑學(xué)課程中的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，介紹該教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方案以及所需注意的問(wèn)題。

一、分析藥劑學(xué)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論式教學(xué)內(nèi)容

1.藥劑學(xué)課程特點(diǎn)

在藥劑學(xué)課程中主要可以劃分為三個(gè)篇章，分別是藥物制劑基本理論、藥物制劑的傳統(tǒng)劑型及藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)劑型部分，主要是講授藥物各種劑型的特點(diǎn)、適用范圍、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，內(nèi)容豐富使得重點(diǎn)不易突出；在藥物制劑基本理論部分，主要涉及物理化學(xué)知識(shí)，如，藥物的溶解理論、流變學(xué)理論等，內(nèi)容抽象而難以讓學(xué)生理解；在制劑的新技術(shù)與新劑型方面，由于日常生活中接觸的較少且有一些原理尚不清楚，往往使學(xué)生更加難以掌握。

2.合理設(shè)計(jì)討論式教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先仍應(yīng)以藥劑學(xué)教材為基礎(chǔ)。討論式教學(xué)應(yīng)在傳授藥劑學(xué)的基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上實(shí)施。其次，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高討論式教學(xué)的針對(duì)性。如一般學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物制劑的新劑型時(shí)，由于劑型新穎，難以想象與理解。如果針對(duì)性地選擇一些文獻(xiàn)資料讓學(xué)生自學(xué)與討論，可使學(xué)生更直接地了解新劑型制備的方法等內(nèi)容。另外，也可用教師自己的科研成果展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地了解新劑型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)應(yīng)以文獻(xiàn)為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，并在課程中進(jìn)行討論。最后，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)地做出總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理思路，以便下次討論式教學(xué)更好地進(jìn)行。

以藥劑學(xué)中藥物制劑的設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容為例，學(xué)生學(xué)習(xí)各種劑型的特點(diǎn)及基本理論，最終是為了使其具有設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出理想的合理劑型的能力。這部分內(nèi)容從教材上學(xué)生需掌握藥物劑型設(shè)計(jì)的步驟及注意事項(xiàng)，內(nèi)容比較分散也比較枯燥乏味。如果通過(guò)文獻(xiàn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)合適的制劑，這樣就大大提升了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情。教師可以給定一種藥物，如乙酰水楊酸，讓學(xué)生分組查閱文獻(xiàn)確定最終的給藥方式及劑型，并給出選擇該種劑型的原因。這樣藥物制劑的設(shè)計(jì)就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，逐步掌握藥物制劑的設(shè)計(jì)步驟，并大大提高了學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)的興趣。

二、討論式教學(xué)中所需要注意的問(wèn)題

1.明確教材在教學(xué)中的地位

在討論式教學(xué)中需要明確教材的基礎(chǔ)地位。藥劑學(xué)教材內(nèi)容體系完整、系統(tǒng)性強(qiáng)，是教學(xué)的主要依據(jù)。而文獻(xiàn)等資料具體、直觀，是很好的輔助資料。在討論式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，容易忽略教材，偏離教學(xué)主題，所以，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)，合理分配好理論知識(shí)的傳授與討論式教學(xué)。

2.教師要主導(dǎo)討論過(guò)程

在討論式教學(xué)過(guò)程中教師需要主導(dǎo)討論過(guò)程。學(xué)生之間的個(gè)體差異較大，有些學(xué)生知識(shí)面廣，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不深入，有些學(xué)生不善于言語(yǔ)表達(dá)，在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)混亂或冷場(chǎng)的局面。所以，教師需要控制好時(shí)間，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及嚴(yán)密的推理論證自己的觀點(diǎn)。

討論式教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造群體合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、創(chuàng)造良好心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)、綜合表達(dá)以及展現(xiàn)自我的能力，符合社會(huì)培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]施莉.研究生課堂討論教學(xué)法初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（11）.

第4篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不科學(xué)根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，藥劑學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)主要是在從事藥品生產(chǎn)的企業(yè)開(kāi)展的。但是相對(duì)于處方和調(diào)劑等知識(shí)點(diǎn)是為藥師的工作設(shè)置的，所以相對(duì)的實(shí)踐課程應(yīng)該在醫(yī)院或者藥店開(kāi)展才對(duì)，如果把處方和調(diào)劑等藥師工作的內(nèi)容繼續(xù)放在藥劑學(xué)中進(jìn)行講解，就會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)不符。當(dāng)下許多進(jìn)行藥劑學(xué)課程教學(xué)的教師都是制藥專業(yè)出來(lái)的，所以對(duì)教學(xué)中的調(diào)劑和處方的內(nèi)容難以進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)檎n程時(shí)間的限制，許多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容得不到重點(diǎn)的講解，比如一些藥品的不良反應(yīng)和重點(diǎn)藥物的管理等，這樣就會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容和藥師培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法關(guān)聯(lián)，所以就導(dǎo)致了教學(xué)的效果不顯著。

1.2教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性不夠強(qiáng)制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中主要的課程就是藥劑學(xué)，其中教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加的貼近實(shí)際的工作崗位，要有針對(duì)性和實(shí)用性。許多的高職高專的制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)的教材中的教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有符合藥師培養(yǎng)的目標(biāo)，教材的內(nèi)容比較的偏重于藥物的機(jī)制和作用，但是對(duì)于藥師在日后實(shí)際的生活中所要應(yīng)用到的藥物制備工藝等方面的內(nèi)容安排的不夠，相關(guān)的實(shí)用知識(shí)內(nèi)容十分的缺乏，沒(méi)有很好的突出專業(yè)性，所以學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)后可以很好的學(xué)以致用，教材的內(nèi)容和和以后高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不相符的，對(duì)于實(shí)踐性的應(yīng)用教學(xué)是不夠的，而且教材的內(nèi)容和藥理學(xué)的課程存在很多的相同的內(nèi)容。

1.3專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐分離當(dāng)下許多的藥劑學(xué)的課程都是在教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體來(lái)完成，大多數(shù)的內(nèi)容都沒(méi)有做到工學(xué)的有效結(jié)合，和實(shí)際生活中的崗位要求的聯(lián)系不大，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中無(wú)法得到運(yùn)用，這樣對(duì)于學(xué)生以后走向?qū)?yīng)的崗位的指導(dǎo)作用十分的小。

2高職高專藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、考試方式的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)藥的發(fā)展是十分的快的，所以為了更好的跟上發(fā)展的步伐和市場(chǎng)的需求相結(jié)合就需要培養(yǎng)那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的技能型人才。根據(jù)高職高專學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在結(jié)合不同的醫(yī)藥企業(yè)的崗位要求和職業(yè)技能的要求，合理設(shè)置藥劑課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)藥的不斷發(fā)展，及時(shí)的更新教學(xué)的內(nèi)容。

2.1.2把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合可以使教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的有條理性，對(duì)于藥劑學(xué)的眾多的知識(shí)點(diǎn)，可以把其分散成許多的不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)藥劑類型的教學(xué)中就可以把基礎(chǔ)理論知識(shí)類似的藥劑分成一類進(jìn)行講解，還可以把藥劑學(xué)分成許多不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，比如可以把藥劑分成固體和半固體以及液體等類型進(jìn)行講解。還可以利用流程式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主導(dǎo)線，按照不同的工序中的具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的講解，使得學(xué)生可以把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1加入案例的教學(xué)方法由于藥劑學(xué)的實(shí)踐性比較的強(qiáng)，所以不能的單純靠理論知識(shí)的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生長(zhǎng)期的處于這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，就會(huì)都學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在藥劑學(xué)的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)囊氚咐慕虒W(xué)，一般可以從生活中常見(jiàn)的案例入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)可以把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的解析能力。比如教師在講解到無(wú)菌技術(shù)和滅菌技術(shù)的時(shí)候就可以利用欣弗事件為案例，讓學(xué)生更好的了解滅菌和無(wú)菌制劑的不同，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的案例進(jìn)行討論，與此同時(shí)教師還可以把藥品生產(chǎn)的安全性加入到課堂的講解中，增強(qiáng)學(xué)生歲藥品安全的重視，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為日后在崗位上的工作養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的教學(xué)，有效的進(jìn)行工學(xué)的結(jié)合教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)廠內(nèi)的儀器和設(shè)備等進(jìn)一步的了解，邀請(qǐng)藥廠資質(zhì)較老的員工對(duì)車間的生產(chǎn)工序，工作的原理和操作的方法等進(jìn)行講解。這樣就可以很好的拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生可以身臨其境的觀察制藥的整個(gè)的操作原理和工序，加大學(xué)生對(duì)制藥企業(yè)的了解，讓學(xué)生可以更好的理解書(shū)本上所學(xué)到的理論知識(shí)，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，還能有效的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，更好的適應(yīng)日后的工作崗位。

2.3考試方式改革在以往傳統(tǒng)的藥劑學(xué)的考核中主要就是筆試為主，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，這種考核的方式是不合理的，因?yàn)樵S多的學(xué)生為了應(yīng)付考試對(duì)重點(diǎn)的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行的記憶，這樣學(xué)生就無(wú)法很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，所以為了使理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，可以把考核的方式分為筆試、操作、實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)髩K，這種考核的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)。

3結(jié)束語(yǔ)

第5篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué)；教學(xué)模式；措施

中圖分分類號(hào)：G42

[基金項(xiàng)目]北京中醫(yī)藥大學(xué)復(fù)方中藥制藥研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（No.2011-CXTD-13）；北京中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育科研課題（XJY12041）

《中藥藥劑學(xué)》作為中藥專業(yè)的主干課程，在中藥學(xué)的教育體系中具有獨(dú)特的位置，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)模式的先進(jìn)性、理論與實(shí)踐的緊密銜接性，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，因此加強(qiáng)對(duì)《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式的探索，對(duì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才和學(xué)科發(fā)展建設(shè)具有積極重要的意義。

1.《中藥藥劑學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單向性的知識(shí)傳授為主，重教輕學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是認(rèn)知體，教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和課外知識(shí)的拓展沒(méi)有足夠的興趣，缺乏逆向思維、大膽假設(shè)和挑戰(zhàn)權(quán)威的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鉆研的習(xí)慣。

1.2 各教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，缺乏應(yīng)有的聯(lián)系

中藥藥劑學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中必須注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)《中藥藥劑學(xué)》的理論教學(xué)單純注重理論知識(shí)的教授，與實(shí)踐的銜接不夠緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然占據(jù)了教學(xué)的相當(dāng)一部分內(nèi)容，但往往只是被作為理論學(xué)習(xí)的一種輔助手段，教師只是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中的地位和重要性[1]。理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的目的和延伸，兩者緊密的銜接起來(lái)才能使中藥藥劑學(xué)的教學(xué)取得良好效果。

1.3 教學(xué)形式單一

中藥藥劑學(xué)和其他很多學(xué)科一樣，教學(xué)形式單一靜態(tài)，課堂上教師根據(jù)板書(shū)講課，學(xué)生聽(tīng)課，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)少，教師不能及時(shí)的把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。理論知識(shí)枯燥，教學(xué)形式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在《中藥藥劑學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)積極大膽的借鑒新的教學(xué)改進(jìn)措施，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的這些問(wèn)題不符合全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的要求，也不符合學(xué)生身心全面發(fā)展的需求，教學(xué)效果不佳。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法中的一些問(wèn)題，探索改進(jìn)中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式和方法有很大的客觀必要性[2]。

2.《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式改進(jìn)的具體措施

2.1 實(shí)行“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)

改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的模式，建立“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”及“以學(xué)定教、先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教學(xué)方式，深化課堂教學(xué)模式的改進(jìn)[3]，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課及課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂聽(tīng)課，而應(yīng)讓學(xué)生在課堂聽(tīng)課前，就對(duì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)大概的把握，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)量，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出見(jiàn)解和疑問(wèn)，并試著去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c，可以在上課前以郵件的形式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和布置相關(guān)話題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能夠做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與整合信息的能力。高校教育不同于中小學(xué)教育，高校學(xué)生擁有更多可以自我支配的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)充分利用這些時(shí)間，在課前組織分組討論，這樣既增加了同學(xué)交流的機(jī)會(huì)又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能局限于優(yōu)劣，標(biāo)準(zhǔn)要寬泛中彰顯個(gè)性，適當(dāng)給予鼓勵(lì)并提出建設(shè)性的意見(jiàn)，最后給出正確的引導(dǎo)。新的教學(xué)模式，也對(duì)教師的科研素質(zhì)提出了一定要求，如精選課程講授內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和科學(xué)研究、綜合型習(xí)題與開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)計(jì)、把科研的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源等，教育學(xué)生時(shí)做好管與放的有效結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

2.2 充分有效的利用多媒體資源

多媒體包含圖像、聲音和動(dòng)畫，既可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，又可以使原本刻板枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能夠使理論與實(shí)踐有效緊密的結(jié)合在一起[4]。多媒體教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高了課堂聽(tīng)課效率，同時(shí)減輕了教師課前備課的壓力，時(shí)間和精力就可以放在如何發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的關(guān)注點(diǎn)上[5]。

另外，多媒體亦可應(yīng)用于《中藥藥劑學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)條件和方法都是預(yù)先設(shè)定好的，教師按照教材和準(zhǔn)備好的試驗(yàn)樣品進(jìn)行講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生之間也缺乏關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)的必要溝通和交流，相互之間的協(xié)作也略顯不足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果難以滿足社會(huì)和時(shí)代的需求[1]。運(yùn)用多媒體科學(xué)技術(shù)，制作一些包括實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)等內(nèi)容的課件[6]，模擬中藥藥劑學(xué)的相關(guān)實(shí)踐操作，將知識(shí)置于模擬的情景中予以講授，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)模擬情景中的問(wèn)題進(jìn)行討論，既加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意充分挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的非線性增長(zhǎng)效果，達(dá)到培養(yǎng)有素質(zhì)有能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的[7]。

2.3 合理運(yùn)用案例教學(xué)法

《中藥藥劑學(xué)》的課程具有劑型種類多而分散的特點(diǎn)，制備過(guò)程中涉及到單元操作，各章節(jié)間的理論相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)這種相對(duì)獨(dú)立性，可以對(duì)不同劑型的研究和講解適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)法。案例教學(xué)是由教師組織、學(xué)生參與，對(duì)選用或設(shè)計(jì)的案例開(kāi)展直接討論，將理論運(yùn)用于實(shí)際的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。中藥藥劑學(xué)的案例教學(xué)法首要的是選擇劑型案例，選擇教學(xué)案例時(shí)要注意案例所涉及的理論和技術(shù)、教學(xué)目的與要求以及授課內(nèi)容等，所選的案例要有可爭(zhēng)論的余地，同時(shí)具有一定的啟發(fā)作用[8]。

在案例教學(xué)工作中，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生積極參與一個(gè)課題的討論和研究，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)自己的思想和見(jiàn)解，投身于創(chuàng)造性的思維之中，教師通過(guò)無(wú)形的形式來(lái)主持課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，與學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)適宜的討論氛圍。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)對(duì)教師所選的案例進(jìn)行分析。在案例討論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性如何發(fā)揮，直接影響案例討論的效果。

2.4 構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)的大學(xué)生能力培養(yǎng)模式

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理、深入理解和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，競(jìng)賽的結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等[9]，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生運(yùn)用已掌握知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[10]。

學(xué)科競(jìng)賽還是國(guó)家高等教育“質(zhì)量教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目”，旨在培養(yǎng)高校生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，目前面向中醫(yī)藥類的學(xué)科競(jìng)賽有很多。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，高校自身也可以根據(jù)學(xué)生的興趣、當(dāng)前社會(huì)的需求、學(xué)生的實(shí)踐操作水平等設(shè)立與中藥藥劑學(xué)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，在賽前舉辦以中藥藥劑學(xué)理論、競(jìng)賽技巧和心理調(diào)試等內(nèi)容的培訓(xùn)，設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽的專門管理機(jī)構(gòu)，以中藥藥劑學(xué)學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，提高學(xué)生的綜合能力，形成一套科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽管理制度和評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)應(yīng)用以上《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)模式的改進(jìn)措施和方法，可以改善學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的不良現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效改善和提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)施教學(xué)模式的改進(jìn)過(guò)程中，要做好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為實(shí)踐教學(xué)模式改進(jìn)的真正參與者。

參考文獻(xiàn)

[1]董明敏，諸葛勝軍.案例法實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才作用的探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)2004

第6篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

一、更新理念、理清思路，著力對(duì)藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計(jì)思路是：在理論知識(shí)夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開(kāi)設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對(duì)藥劑學(xué)中會(huì)用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對(duì)制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開(kāi)設(shè)新藥設(shè)計(jì)（考查課）。課程體系中的這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注重職業(yè)技能及知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識(shí)，我們對(duì)藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對(duì)藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時(shí)對(duì)溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對(duì)新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對(duì)國(guó)內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過(guò)即可。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)層次：一是觀察、稱量、測(cè)定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為來(lái)之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來(lái)的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時(shí)，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時(shí)。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。

三、對(duì)高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，但存在以教師為中心，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時(shí)間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問(wèn)式教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行課堂提問(wèn)，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問(wèn)題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡(jiǎn)單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識(shí)掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過(guò)程。比如在講解片劑時(shí)，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過(guò)程，而且對(duì)于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評(píng)定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測(cè)室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個(gè)實(shí)習(xí)基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書(shū)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書(shū)），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。

五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

第7篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

【摘要】 目的 為初步探討中藥青光安含藥血清對(duì)體外培養(yǎng)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞(RGCs)的作用機(jī)制和為中藥對(duì)青光眼的體外療效研究提供一種新的研究方法。方法：不同濃度青光安顆粒劑和益脈康片劑給3月齡SD大鼠灌胃，獲取不同含藥濃度的大鼠血清；建立視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞純化培養(yǎng)的常壓和高壓模型，并用流式細(xì)胞儀（FCM）檢測(cè)凋亡細(xì)胞百分率；利用流式細(xì)胞儀進(jìn)行細(xì)胞凋亡中Bcl-2、Bax等凋亡蛋白的檢查。結(jié)果：成功獲取中藥的含藥血清，并將其用于視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的體外培養(yǎng)；成功分離并培養(yǎng)了視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞純化培養(yǎng)模型，RGCs的混合培養(yǎng)最長(zhǎng)可存活3～6周，RGCs的純化培養(yǎng)可存活時(shí)間4～7天；成功對(duì)純化培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行壓力造模。壓力20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg,加壓時(shí)間1～4小時(shí)均能促進(jìn)RGCs的凋亡，其凋亡細(xì)胞的數(shù)目以80mmHg、4小時(shí)為最多（P

關(guān)鍵詞：視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞 細(xì)胞培養(yǎng) 壓力 細(xì)胞調(diào)亡 含藥血清

青光眼致盲的最主要原因是視神經(jīng)的損害以及由此引起的視野損害。研究證明[1～4]其損害的主要靶組織細(xì)胞是視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，而且青光眼中部分視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞是通過(guò)凋亡的方式死亡的。為進(jìn)一步探討青光安顆粒劑對(duì)青光眼患者視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的保護(hù)機(jī)理，我們將利用體外培養(yǎng)的RGCs進(jìn)行體外實(shí)驗(yàn)，以檢測(cè)臨床治療青光眼的藥物療效及進(jìn)行藥理學(xué)研究，進(jìn)一步從分子生物學(xué)角度研究青光安對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞保護(hù)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)道如下：

1.青光安含藥血清的制備

1.1 實(shí)驗(yàn)材料 3月齡的SD大鼠，由湖南中醫(yī)學(xué)院動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。雌、雄不拘，體重130～150g。

1.2 實(shí)驗(yàn)藥物 青光安顆粒劑（批號(hào)020208）由湖南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院藥劑科制備；益脈康片劑（批號(hào) 國(guó)藥準(zhǔn)字 Z20010081）由湖南湘雅制藥有限公司生產(chǎn)

1.4 實(shí)驗(yàn)方法 按隨機(jī)的方法將48只SD大鼠分成六組，標(biāo)志每只大鼠，并稱重登記。將以上六組按隨機(jī)的方法分成青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、青光安2.5倍組、益脈康5倍組和模型組。按體表面積換算的方法計(jì)算出每只大鼠的灌藥量。所有組別的大鼠適應(yīng)性飼養(yǎng)一天后開(kāi)始按計(jì)算好的劑量灌胃，其中模型組灌同等劑量的生理鹽水。灌藥7天后，開(kāi)始麻醉處死提取血清。

2.試驗(yàn)材料和方法

2.1試驗(yàn)材料 1～3日齡SD大鼠，雌、雄不拘，體重6～8g，母乳喂養(yǎng)。

2.2 神經(jīng)節(jié)細(xì)胞體外培養(yǎng):參照吳永青等的方法分離培養(yǎng)RGCs[5].

2.3視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的混合培養(yǎng)及純化:

出生1～3天SD乳鼠20只斷頭處死,體視顯微鏡下鈍性分離視網(wǎng)膜,0.125%胰蛋白酶消化20分鐘,用220網(wǎng)無(wú)菌鋼網(wǎng)過(guò)濾,小牛血清終止消化,1000r/min離心5min,去上清液,加20%DMEM培養(yǎng)液,用吸管反復(fù)吹打,制成細(xì)胞懸液。計(jì)數(shù)后加入96孔板和預(yù)先植入2×2cm2蓋玻片的培養(yǎng)皿內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和檢測(cè),另一部分進(jìn)行視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的以羊抗鼠的IgG純化。計(jì)數(shù)后進(jìn)行培養(yǎng)和檢測(cè)，并于培養(yǎng)的4h、24h、72h觀察。Nissel小體染色檢查采用緩沖亞甲藍(lán)法[6]，顯微鏡下觀察并照相。

2.4 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞體外高壓培養(yǎng)模型的建立

因設(shè)計(jì)高壓培養(yǎng)模型需要同時(shí)考慮壓力及時(shí)間兩個(gè)因素，而且每次取材數(shù)目有限，故采用裂區(qū)設(shè)計(jì)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)。

取1～3天齡SD乳鼠36只，按上述方法制備成純化的RGCS，計(jì)數(shù)后按每瓶5×105個(gè)細(xì)胞加入培養(yǎng)瓶，置于37℃，5％CO2孵化箱培養(yǎng)。培養(yǎng)24h后用帶T型三通管的橡皮塞將RGCSS密閉于培養(yǎng)瓶中，按照加壓時(shí)間分1h、2h、3h、4h四個(gè)組。用打氣球從T型管注入消毒的空氣，從與培養(yǎng)瓶相通得到壓力表讀取壓力值。壓力分別為對(duì)照0mmHg、20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg等5個(gè)亞組。37℃、5％CO2孵箱培養(yǎng)。

2.5 視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞凋亡及凋亡蛋白Bcl-2、Bax的檢測(cè)

利用流式細(xì)胞儀對(duì)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的DNA含量進(jìn)行檢測(cè)，流式細(xì)胞儀檢測(cè):首先隨機(jī)將32瓶細(xì)胞按常壓和高壓分組，高壓組以80mmHg加壓4小時(shí)，然后各自分成青光安2.5、5、10、20倍組，益脈康5倍組，模型組，空白組及流式細(xì)胞儀上機(jī)對(duì)照組，其中caspase-3和caspase-8各8組。前六組加入占總培養(yǎng)液15％的含藥血清，37℃下5％CO2孵化箱中培養(yǎng)48h后，收集細(xì)胞。前七組PBS漂洗兩次后，70％的酒精4℃下固定4h，在流式細(xì)胞儀下檢查。第八組未經(jīng)固定及染色處理，作為上機(jī)時(shí)的陰性對(duì)照。

2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用spss for windows 10.0版醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用方差分析。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1壓力對(duì)純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)狀況的影響

倒置相差顯微鏡下觀察，壓力低、加壓時(shí)間短的細(xì)胞生長(zhǎng)影響較少，細(xì)胞形態(tài)無(wú)明顯改變；壓力高、加壓時(shí)間長(zhǎng)的細(xì)胞生長(zhǎng)影響較大，細(xì)胞核膜收縮呈舟狀，細(xì)胞變形變小，其生長(zhǎng)影響與加壓的大小和加壓時(shí)間呈正相關(guān)。

3.2壓力對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞凋亡的影響

視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的凋亡檢測(cè)由南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院流式細(xì)胞中心完成。結(jié)果顯示：細(xì)胞凋亡的百分率隨加壓壓力增大、加壓時(shí)間延長(zhǎng)遞增。在0mmHg組，1、2、3、4h均無(wú)壓力影響，故凋亡百分率結(jié)果差異不大，而20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組細(xì)胞凋亡百分率隨加壓時(shí)間延長(zhǎng)而增大。而且20mmHg、40mmHg、60mmHg、80mmHg組的凋亡均高于對(duì)照組0mmHg組。在時(shí)間和壓力兩方面結(jié)果，經(jīng)方差分析均有顯著性差異。

3.3含藥血清對(duì)常壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bcl-2表達(dá)的影響

青光安20、10、5倍組、益脈康5倍組和青光安2.5倍組Bcl-2均有較強(qiáng)表達(dá)，青光安20倍組>青光安10倍組>青光安5倍組>益脈康5倍組>青光安2.5倍組。Bcl-2為抑制凋亡的蛋白，其高表達(dá)提示對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞有保護(hù)作用，其表達(dá)率青光安20倍組、青光安10倍組、青光安5倍組、益脈康5倍組、青光安2.5倍組均優(yōu)于模型組。青光安20倍組和青光安10倍組益脈康5倍組,青光安5倍組和青光安2.5倍組與益脈康5倍組比較無(wú)顯著差異。上機(jī)對(duì)照組為定義Bcl-2表達(dá)陰性的指標(biāo)，其分析無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.4含藥血清對(duì)常壓體外混合培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bax表達(dá)的影響：

青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達(dá)明顯低于其它組，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達(dá)越強(qiáng)。益脈康5倍組與青光安5倍組的Bax表達(dá)接近；青光安2.5倍、模型組之間的Bax表達(dá)值接近。Bax是Bcl-2家族中促進(jìn)凋亡的一種蛋白，與Bcl-2有拮抗作用，凋亡越明顯，其表達(dá)越強(qiáng)。在青光安含藥血清組，青光安灌胃劑量越大，青光安血清含藥量越高，其Bax的表達(dá)越低。

3.3含藥血清對(duì)高壓純化體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bcl-2表達(dá)的影響

青光安20倍組、青光安10倍組Bcl-2的表達(dá)明顯高于其它六組(P＜0.01)。

3.4含藥血清對(duì)高壓體外純化培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞Bax表達(dá)的影響

青光安20倍組、青光安10倍組的Bax表達(dá)明顯低于其它組(P＜0.01)，且青光安含藥濃度越低，Bax的表達(dá)越強(qiáng)。

4.討論

青光眼的病理改變主要是RGCs及其軸突的變性、萎縮、喪失，最終導(dǎo)致青光眼視功能的永久性損害[7]。RGCs死亡的主要方式是細(xì)胞凋亡，這已被Quileyh和Valenzuela等[7～9]證實(shí)。青光安顆粒由黃芪、生地、茯苓、車前子、地龍、赤芍、紅花、白術(shù)等藥物組成，具有益氣活血利水之功,經(jīng)臨床驗(yàn)證，能增強(qiáng)視網(wǎng)膜神經(jīng)細(xì)胞抗缺氧、缺血的能力,延長(zhǎng)細(xì)胞的壽命，對(duì)視網(wǎng)膜和視神經(jīng)有保護(hù)作用。Bcl-2是最早發(fā)現(xiàn)的抑制細(xì)胞凋亡的蛋白，由Bcl-2基因編碼，它是定位在線粒體膜、核外膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)外膜的整合蛋白，是一種重要的抑制細(xì)胞凋亡的基因，現(xiàn)已知道Bcl-2基因產(chǎn)物并不改變細(xì)胞增殖的速度，而是通過(guò)抵抗多種形式的細(xì)胞死亡，延長(zhǎng)細(xì)胞壽命，導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增加。而B(niǎo)ax是Bcl-2家族中最具有促進(jìn)死亡特征的基因。而B(niǎo)c1-2與Bax基因表達(dá)水平的高低與凋亡調(diào)控直接有關(guān)，細(xì)胞內(nèi)Bax高表達(dá)時(shí)，細(xì)胞對(duì)死亡信號(hào)敏感，加速細(xì)胞凋亡；當(dāng)Bcl-2高表達(dá)時(shí)，Bax-Bax分開(kāi)，Bcl-2可與Bax形成異源性二聚體，中和了Bax-Bax促進(jìn)凋亡作用，抑制細(xì)胞凋亡[10～11]。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)血清藥理學(xué)和體外高壓純化培養(yǎng)的方法，研究青光安顆粒劑對(duì)視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的保護(hù)作用。結(jié)果青光安20倍組和青光安10倍組的含藥血清均能抑制RGCs的Bax蛋白的表達(dá)，可能青光安含藥血清改變了體外培養(yǎng)RGCs的生存環(huán)境，同時(shí)Bcl-2的表達(dá)增多，通過(guò)異源二聚體的形成抑制Bax的轉(zhuǎn)位及Bax二聚體的形成，從而抑制了Bax的表達(dá)。隨著B(niǎo)ax-Bax二聚體的減少，Cyt c和AIF釋放也減少，阻斷了細(xì)胞凋亡的信號(hào)途徑，從而抑制細(xì)胞凋亡。其機(jī)制可能是含藥血清改變了體外培養(yǎng)細(xì)胞的生存環(huán)境，通過(guò)抑制氧自由基的產(chǎn)生或起一種抗氧化劑的作用；或通過(guò)阻斷Ca2＋從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中釋放；或通過(guò)影響線粒體釋放細(xì)胞色素C而產(chǎn)生抗凋亡的作用。而且Bcl-2的高表達(dá)可抑制促進(jìn)細(xì)胞凋亡的Bax蛋白的表達(dá)。本實(shí)驗(yàn)雖然證實(shí)了青光安含藥血清能抑制體外培養(yǎng)的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的凋亡，對(duì)其有保護(hù)作用，進(jìn)一步驗(yàn)證了青光安顆粒劑對(duì)青光眼患者視神經(jīng)的保護(hù)作用，但其抑制凋亡的機(jī)制尚待深入探討。而且青光安顆粒劑對(duì)小梁網(wǎng)細(xì)胞、篩板外基質(zhì)的保護(hù)作用將是我們下一步研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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9.Valenzuela EG ,Sharcef S ,Walsh J,et al. Invest Ophthal Vis Sic,1995,36:9～15.

第8篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué) 交叉教學(xué)法 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，藥劑學(xué)已經(jīng)進(jìn)入以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和理論為指導(dǎo)，對(duì)它的理論、工藝技術(shù)及應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究的階段；各個(gè)研究領(lǐng)域越來(lái)越系統(tǒng)化、明朗化，逐步形成一系列分支學(xué)科，即“工業(yè)藥劑學(xué)”“生物藥劑學(xué)”“藥物動(dòng)力學(xué)”“藥用分子材料學(xué)”“物理藥劑學(xué)”“臨床藥劑學(xué)”等；但對(duì)于制藥專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，它的主干專業(yè)課——藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生專業(yè)水平的優(yōu)劣，因此根據(jù)藥劑學(xué)學(xué)科的“交叉”特點(diǎn)，采用交叉教學(xué)法，融會(huì)各分支學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，使主干課程的教學(xué)更豐富，力求充分反應(yīng)出新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生。

1

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用學(xué)科。既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很?qiáng)的實(shí)踐性。隨著分子藥理學(xué)、生物藥物分析、細(xì)胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)及系統(tǒng)工程學(xué)的發(fā)展、滲入以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，只注重普通制劑的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的需求，對(duì)新劑型、新技術(shù)的掌握勢(shì)在必行。因此，我們首先在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，增加這一部分的學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)于已經(jīng)成熟的新劑型、新技術(shù)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，這種交叉教學(xué)以適應(yīng)藥學(xué)的快速發(fā)展，從容應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，實(shí)行分段教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，同時(shí)加強(qiáng)了與相關(guān)交叉學(xué)科的銜接，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

2

教學(xué)改革措施

2. 1

在教學(xué)改革中應(yīng)該樹(shù)立全新觀念

人才培養(yǎng)一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；課程設(shè)置一定要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)面；教學(xué)內(nèi)容既要抓好共性教育，更要重視個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)選修課的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生冒尖；教學(xué)方法既要注重知識(shí)傳授，更要加強(qiáng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)模式以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的交叉教學(xué)方式。

2. 2

不斷完善教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)藥物新劑型與新技術(shù)的發(fā)展對(duì)藥劑學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)，要求教學(xué)中要側(cè)重物理藥劑學(xué)知識(shí)的講授；此外生物技術(shù)的發(fā)展也對(duì)藥劑學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這些技術(shù)要求采用毫微?；蚝廖⒛野蚧蜣D(zhuǎn)基因細(xì)胞的技術(shù)等，這些知識(shí)的教學(xué)要求在交叉教學(xué)中不斷完善。

2. 3

教學(xué)中采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討和探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

藥劑學(xué)作為綜合性應(yīng)用學(xué)科，可以從各種案例中選擇，如在講解劑型對(duì)于藥效的影響時(shí)，如果只是依照書(shū)本上的幾條來(lái)講，不但枯燥，而且學(xué)生對(duì)劑型的重要性不會(huì)有切身的體會(huì)，但如果舉例復(fù)方丹參滴丸，既可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用固體分散體技術(shù)能迅速提高療效，又能讓學(xué)生體會(huì)到中藥在應(yīng)用中也可作為急救藥品使用。

2. 4

采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段，能將抽象的理論做成直觀、生動(dòng)、形象的課件，提高課堂教學(xué)效果。如注射劑的生產(chǎn)過(guò)程在課堂播放，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生理解和掌握，并由此引發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。充分有效的利用多媒體，借助于多媒體承載的大量信息，是提高藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果的必要手段。

3

拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生基本操作能力，在實(shí)踐中應(yīng)用和領(lǐng)會(huì)藥劑學(xué)理論知識(shí)，并正確地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)研究的能力。為了體現(xiàn)這一目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展和人才需求特征，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生全面分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的能力。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新性；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因此在選擇了典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，增設(shè)了藥物基本理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)新劑型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，如脂質(zhì)體的制備；另外應(yīng)該增設(shè)多學(xué)科交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能充分體會(huì)到藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題方面能進(jìn)行綜合性的思維和應(yīng)用。

目前我們已經(jīng)讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的設(shè)想。這樣可促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)，激活創(chuàng)新意識(shí)，在驗(yàn)證理論的過(guò)程中拓寬思路［13］。

參考文獻(xiàn)

［1］劉大有，張大方，貢濟(jì)寧，等.加強(qiáng)中藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè) 提高辦學(xué)和學(xué)術(shù)水平［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，23(1):9091.

［2］崔 健，陳 新，張英華.中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生能力培養(yǎng)［J］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，23(4):117.

第9篇：對(duì)藥劑學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】行業(yè)需求 “五步式”教學(xué)模式 中藥藥劑學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0068-03

中醫(yī)藥現(xiàn)代化和就業(yè)市場(chǎng)迫切需要一批新型中藥人才，高等學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)合格的中藥人才，中藥專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)在中藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥事管理部門就業(yè)。用人單位反映畢業(yè)生普遍存在行業(yè)適應(yīng)期較長(zhǎng)、創(chuàng)新能力及事業(yè)發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的主干課程。中藥藥劑學(xué)科具有綜合性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，在很大程度上反映著我國(guó)中藥行業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)水平與發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)與中藥用藥的有效性和安全性、生產(chǎn)的環(huán)保性和經(jīng)濟(jì)性等密切相關(guān)。因此，中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，起到了至關(guān)重要的作用，且其教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制劑行業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，高校中藥藥劑學(xué)的教學(xué)水平亟待提高，而教學(xué)模式及方法的改革是提高教學(xué)水平的突破點(diǎn)之一。目前，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：《中藥藥劑學(xué)》內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法很難在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；教師在教學(xué)過(guò)程中以教授知識(shí)為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新性的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)容易遺忘、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握中藥藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能，并能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代藥學(xué)人才，急需對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。而改革的關(guān)鍵是構(gòu)建大學(xué)教育與行業(yè)需求相銜接的教學(xué)模式，整合教育與行業(yè)的分離，使大學(xué)的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會(huì)的需求，通過(guò)學(xué)科知識(shí)向崗位素養(yǎng)、實(shí)踐知識(shí)的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合。鑒于此，我們以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念，提出“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評(píng)價(jià)反饋歸納提升”的五步式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作的綜合能力，以滿足行業(yè)的對(duì)人才的需求。

一 “五步式”教學(xué)模式的概述

“五步式”教學(xué)模式是在現(xiàn)代企業(yè)希望學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、崗位實(shí)踐操作、溝通協(xié)作等能力的背景下提出的一種以適應(yīng)行業(yè)需求為核心教學(xué)理念和突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，分為“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評(píng)價(jià)反饋歸納提升”五個(gè)步驟。在實(shí)施的過(guò)程中，采用情景案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及自學(xué)能力；采用WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問(wèn)題的情景中掌握知識(shí)與技能；通過(guò)同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)教學(xué)法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教學(xué)法等方式提高學(xué)生的自主性和探究性，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)形成

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* 北京中醫(yī)藥大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)計(jì)劃（編號(hào)：2013-XTCX-03）、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究成果（編號(hào)：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健

性評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定、補(bǔ)充和反饋，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；通過(guò)探究式教學(xué)法鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并提高其學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。

二 “五步式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“五步式”教學(xué)模式針對(duì)中藥藥劑學(xué)內(nèi)容多且繁雜的現(xiàn)象，將多種教學(xué)方法融合在“五步式”教學(xué)過(guò)程中，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的。其具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)合講授課程內(nèi)容與特點(diǎn)，以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)為主，合理使用多元化教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握知識(shí)與技能；二是在多元化教學(xué)方法綜合使用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生自己能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；并將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)充分貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

三 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

與其他中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法相比，實(shí)施以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念的“五步式”教學(xué)模式的目的是為了突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的思維定式，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成為多種教學(xué)方法相結(jié)合的新形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出一批自主性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中藥行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

四 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

五步式教學(xué)教學(xué)模式將課堂劃分為“引趣導(dǎo)思―設(shè)疑導(dǎo)學(xué)―自主探究―評(píng)價(jià)反饋―歸納提升”五個(gè)環(huán)節(jié)，并采用同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)法、Seminar教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多元化互動(dòng)的教學(xué)方法融匯貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

第一，引趣導(dǎo)思。指通過(guò)多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感與專業(yè)興趣。采用情景案例教學(xué)等播放視頻展示真實(shí)的情境，應(yīng)用動(dòng)畫、繪圖、計(jì)算機(jī)模擬等手段講述制劑制備等動(dòng)態(tài)內(nèi)容給學(xué)生更直觀的感受，比如在中藥提取純化章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將藥廠制藥提取過(guò)程以視頻的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而形成深刻的印象；采用WPBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用中藥藥劑學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象，容趣味性、應(yīng)用性于一體，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，如舉例日常生活中大家熟悉的各種片劑，激發(fā)學(xué)生對(duì)片劑學(xué)習(xí)的興趣。

第二，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。指以前述的情境授課為基礎(chǔ)，設(shè)置具有針對(duì)性、趣味性和探究性的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過(guò)WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法帶著具體的任務(wù)和問(wèn)題，比如以注射劑不良反應(yīng)事件為引子，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，有目的地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索引起不良反應(yīng)的原因及解決辦法的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)中藥藥劑學(xué)的認(rèn)知能力，并更好地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

第三，自主探究。自主探究是指學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)技能和享有的資源挖掘所有潛能。通過(guò)以PLTL教學(xué)法、Seminar 教學(xué)法等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答中藥藥劑學(xué)相關(guān)問(wèn)題從而拓寬構(gòu)建知識(shí)體系，鍛煉膽量，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用知識(shí)以及提高解決問(wèn)題的能力。

第四，評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)反饋是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)與矯正。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中及之后通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的方式（評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、合作能力、表達(dá)能力等），對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、態(tài)度、認(rèn)知與技能進(jìn)行充分的肯定、必要的補(bǔ)充和錯(cuò)誤的矯正，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第五，歸納提升。是指學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。最后通過(guò)師生共同的歸納總結(jié)，使學(xué)生抓住教學(xué)的主干內(nèi)容形成比較完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并適時(shí)提出更高層次的任務(wù)與問(wèn)題。運(yùn)用探究式教學(xué)法，圍繞藥劑內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，由學(xué)生協(xié)作處理，使其可在問(wèn)題解答的整個(gè)過(guò)程中完成理論知識(shí)的掌握及技能的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

五 總結(jié)

利用傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法很難在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；為完成中藥藥劑學(xué)繁雜冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，教師容易忽視學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性。而現(xiàn)在，在中藥藥劑學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)以中藥行業(yè)需求為導(dǎo)向和以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為理念的“五步式”教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中通過(guò)“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評(píng)價(jià)反饋歸納提升”五個(gè)步驟結(jié)合多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題并探索解決辦法，讓學(xué)生在課堂中始終處于活躍的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！拔宀绞健苯虒W(xué)模式使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)

所需要的各種技能，以滿足行業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位需求。

參考文獻(xiàn)

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