對幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)教育；問題；措施
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學(xué)教育。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)存在一定的差異，對于教師教學(xué)方法以及耐心的考驗(yàn)更為嚴(yán)格，所以對于當(dāng)前在幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的問題，相關(guān)工作人員一定要給予重視，找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動幼兒園數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。
一、當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題
當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問題：第一，教學(xué)目標(biāo)較為單一。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時(shí)，目標(biāo)非常明確，就是讓學(xué)生明確某一個(gè)知識點(diǎn)，缺少對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)過于單一；第二，教學(xué)內(nèi)容局限。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時(shí)，缺乏對教學(xué)知識的深度挖掘與廣度拓展，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對學(xué)校資源的利用。幼兒園中可利用的教學(xué)資源非常多，但一些教師卻很少能對其進(jìn)行有效的利用，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。一些幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授時(shí)，缺乏時(shí)代性，不能靈活的使用教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不明顯。
二、提高幼兒園數(shù)學(xué)教育水平的主要措施
1.完善教學(xué)目標(biāo)
幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教授兒童數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)有針對性的對兒童的思維邏輯進(jìn)行鍛煉。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為其以后知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
幼兒園在進(jìn)行教材選定時(shí)，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學(xué)質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級兒童的學(xué)習(xí)情況，對兒童的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。例如，幼兒園教師在教授兒童十以內(nèi)的加減法的過程中，要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗绻嗉墝W(xué)生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以內(nèi)加減法的規(guī)律，引導(dǎo)兒童學(xué)十以內(nèi)的加減法。
3.利用教學(xué)工具
幼兒園的兒童的注意力集中時(shí)間較短，常常在挺教師講解知識的過程中，就會溜神。教學(xué)工具的使用，可以有效將學(xué)生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學(xué)生明白，而且也會很無趣，無法引起學(xué)生的注意，如果教師在黑板上畫出相應(yīng)的圖像，還會浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準(zhǔn)備一些小道具，在課上教授兒童實(shí)物的認(rèn)識和辨別時(shí)，只要拿出道具，就可以讓學(xué)生快速了解，并且學(xué)生看到新奇的事物，注意力也會較為集中，這樣可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)的高效完成。
4.改善教學(xué)方法
改善教學(xué)方法，使用多樣的教學(xué)手段，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造熱烈的教學(xué)氣氛具有重要意義。這要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，選取正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。例如，教師在教授幼兒園的學(xué)生認(rèn)識元角分時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些現(xiàn)金，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而幫助學(xué)生認(rèn)識元角分，并且掌握其中的關(guān)系；再例如教師教授學(xué)生認(rèn)識星期時(shí)，可以通過做游戲的方式進(jìn)行講解，教師可以在班級選出七個(gè)人，分別代表一個(gè)星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來越受關(guān)注。雖然幼兒園教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行調(diào)整，但當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)教育仍存在一定的問題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：對幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：幼兒操作；激發(fā)興趣；靈活思維；語言發(fā)展
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。幼兒是生活在社會和物質(zhì)的環(huán)境中，周圍環(huán)境中形形的物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。偉大的科學(xué)家伽利略說：“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字?！庇變簲?shù)學(xué)則是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，教幼兒一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能，在學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識和技能中發(fā)展幼兒思維，使他們更好地認(rèn)識周圍的客觀事物，并為入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。
幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，幼兒無論通過哪種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，都需要通過操作活動予以實(shí)現(xiàn)，從外部形式的活動——對物體的操作開始，在操作和積極的探索活動中促進(jìn)思維的發(fā)展——由直接感知轉(zhuǎn)為表象，進(jìn)而構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念。操作活動是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。在幼兒數(shù)學(xué)操作活動中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到幼兒參與操作的興趣，探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、操作活動把客體（環(huán)境材料）與主體（幼兒）有機(jī)地聯(lián)系在一起
越是年齡小的孩子，越是依靠操作材料去感知、理解事物，進(jìn)而習(xí)得數(shù)學(xué)知識。動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，幼兒借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官與學(xué)習(xí)改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)操作活動材料時(shí)，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，從實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目標(biāo)出發(fā)，把自己的教育意圖和要求融進(jìn)材料中，充分挖掘材料的潛能，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力操作活動材料，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目標(biāo)，讓幼兒在自主選擇、自我探索、自主思考、自由表達(dá)的活動中獲得發(fā)展。幼兒可以通過充分利用環(huán)境材料參與活動，在活動中運(yùn)用身體的多種感官，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)與感受。
二、操作活動能激發(fā)幼兒興趣
操作活動是數(shù)學(xué)教育的載體，它蘊(yùn)涵了教育的目標(biāo)，幼兒在操作材料的過程中主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。幼兒在寬松和諧的環(huán)境下，有足夠的時(shí)間去擺弄、操作物體，將興趣轉(zhuǎn)化為幼兒自身需要，在興趣的驅(qū)動下，將其自身低水平、無意識的“操作擺弄”上升為有意識、持久主動的探索活動。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲化、情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)。如：在“比較長短”的操作活動中，給幼兒提供一張普通的長方形紙，幼兒可能會用它撕紙、折紙或是在紙上畫畫，他只是無意識地玩一玩。如果老師加以巧妙引導(dǎo)：“你能將這張長方形紙撕成紙條嗎？”“小朋友有什么辦法把紙條得的更長呢？”這樣一來，就會激起幼兒更強(qiáng)的興趣，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地嘗試著，比較著力爭撕出更長的紙條。然后再比較哪根紙條長？哪根紙條短？哪根紙條最短？哪根紙條最長？再把紙條粘起來，粘完后再比較。幼兒一直在撕、撕、粘、粘、比、比的活動中表現(xiàn)得興趣盎然，玩得津津有味。在操作中積累經(jīng)驗(yàn)，在操作中感受知識，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的游戲緊密結(jié)合起來，有助于幼兒更準(zhǔn)確地獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，概括數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)邏輯思維的內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
三、操作活動能激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性，可以培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性
大教育家加里寧說：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！边@句至理名言形象又概括地說明了操作在發(fā)展思維中的作用，幼兒思維離不開直觀材料的刺激，在操作中幼兒通過大膽操作、主動探索，依靠形象生動的物體，促進(jìn)其思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)三個(gè)物體的高矮、大小、粗細(xì)、長短、厚薄的排序中，幼兒通過操作逐步理解中間一個(gè)物體比前一個(gè)（矮、大、厚、長、?。?，又比后一個(gè)物體（矮、大、厚、長、?。?，并推出a
四、操作活動能促進(jìn)語言的發(fā)展
第3篇：對幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞: 幼兒 科學(xué)啟蒙 數(shù)學(xué)素養(yǎng)
由于科學(xué)技術(shù)對人類社會進(jìn)步有著巨大的推動作用,一個(gè)國家的國力直接取決于其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度。伴隨21世紀(jì)的來臨,科學(xué)技術(shù)的競爭將更加激烈,這種競爭最終要反映到教育上。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識基礎(chǔ)的、具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)都必須從小抓起。因此,對幼兒階段科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙得到了更大的重視和關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！睌?shù)學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分,是開發(fā)兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎(chǔ)的重要學(xué)科,因此在對幼兒科學(xué)啟蒙的研究中,我們要明確幼兒所應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、幼兒需掌握的簡單數(shù)學(xué)初步知識
1.集合
人們在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中,常常需要把事物進(jìn)行分類、排序和對事物的數(shù)量進(jìn)行比較。遠(yuǎn)古時(shí)代在數(shù)的產(chǎn)生之前人們就有了對事物的分類、排序和數(shù)量對應(yīng)比較的需要,只是到了近代才產(chǎn)生了集合和對應(yīng)等數(shù)學(xué)的基本概念。集合論是德國數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)末創(chuàng)立的,集合語言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語言,集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)最基本的概念之一,整個(gè)數(shù)學(xué)都可建立在它的基礎(chǔ)之上。集合語言可以簡潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。幼兒從小接觸集合思想,可初步形成和積累有關(guān)集合的經(jīng)驗(yàn),從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利條件。幼兒學(xué)習(xí)集合的意義不僅在于集合在數(shù)學(xué)中的重要地位和作用――是幼兒理解數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備和起點(diǎn),其對幼兒數(shù)學(xué)概念的形成也起著基礎(chǔ)概念的作用,還在于幼兒對它的學(xué)習(xí)。教師可以通過動作對實(shí)物進(jìn)行操作和運(yùn)算來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這一點(diǎn)符合幼兒掌握數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。因此,有關(guān)集合概念的教育活動不僅應(yīng)該作為幼兒數(shù)學(xué)教育活動的重要內(nèi)容之一,而且應(yīng)該把它貫穿在整個(gè)幼兒期數(shù)學(xué)教育的全過程,為幼兒初步形成數(shù)學(xué)的概念和邏輯的概念積累感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對集合知識的學(xué)習(xí),能體驗(yàn)事物的共同屬性,掌握求同和分類技能,初步形成集合的概念,并能對兩個(gè)集合元素進(jìn)行比較,體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。
2.數(shù)
引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系,建構(gòu)初步的數(shù)概念,是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。在學(xué)前期向幼兒進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算教育,目的是使幼兒感受和體驗(yàn)日常生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解答日常生活中的某些簡單問題。幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程,也是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程,幼兒數(shù)概念的形成包括計(jì)數(shù)能力的發(fā)展、對數(shù)序的認(rèn)識、數(shù)的守恒及對數(shù)的組成的掌握等幾個(gè)方面。
3.空間和幾何形體
空間和幾何形體是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分?？臻g是物質(zhì)客觀存在的一種形式,由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。當(dāng)我們只研究一個(gè)物體的形狀和大小而不考慮它的其他的性質(zhì)時(shí),就可把這個(gè)物體叫做幾何體。學(xué)前幼兒空間概念的發(fā)展和幾何概念的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。一方面幼兒幾何概念的發(fā)展有賴于其空間概念的發(fā)展,另一方面幼兒學(xué)習(xí)幾何概念也可促進(jìn)空間能力的發(fā)展。幼兒通過對空間和幾何體的學(xué)習(xí),能在知覺的水平上辨認(rèn)圖形和制作圖形,認(rèn)識圖形的特征及其圖形之間的關(guān)系,能把物體零散的部分構(gòu)成一個(gè)整體,能有規(guī)律地排列物體,感知物體間分離、次序、包圍、鄰近等空間關(guān)系,發(fā)展上下、前后、左右的空間知覺。
4.量
量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過測量等手段加以認(rèn)識的屬性。對物體量的認(rèn)識,是人們對客觀世界認(rèn)識的一個(gè)重要組成部分,認(rèn)識常見量是幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一,也是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)、比較、測量一些量,有助于其正確地認(rèn)識和區(qū)分周圍的物體,促進(jìn)感知覺和智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)量的重要意義在于,幼兒期重量感知覺的發(fā)展是幼兒日后掌握重量概念和重量測量的基礎(chǔ),幼兒期的排序教育有助于幼兒抽象的數(shù)概念的形成,測量的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)幼兒解決簡單實(shí)際度量問題的興趣和能力。我們教幼兒認(rèn)識時(shí)間,使他們感知時(shí)間的存在和時(shí)間的流動,既可以發(fā)展幼兒的時(shí)間知覺,使其樹立良好的時(shí)間觀念和生活習(xí)慣,又可以加深幼兒對序列關(guān)系的認(rèn)識,以及對整體和部分關(guān)系的認(rèn)識。
二、幼兒應(yīng)初步形成數(shù)學(xué)思維能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,發(fā)展思維能力。”思維是人腦對客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映,它借助語言,以知識為中介來實(shí)現(xiàn),思維是智力發(fā)展的核心。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)對幼兒的認(rèn)知能力,特別是思維能力的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和知識體系較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn),其邏輯性十分突出,這對幼兒智慧的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)和初步發(fā)展時(shí)期,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對其初步邏輯思維能力的發(fā)展、良好思維品質(zhì)的形成有著重要作用。實(shí)驗(yàn)表明,幼兒期特別是4―6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期,幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念,萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的。此時(shí)幼兒的數(shù)學(xué)思維異常活躍,我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期,提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育,讓他們在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),使他們體會數(shù)學(xué)帶來成功的機(jī)會和快樂,進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。
三、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度,是對對象的一種積極態(tài)度,是帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。好奇心是指對周圍環(huán)境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力。要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)幼兒的好奇心,我們必須根據(jù)幼兒的年齡特征,選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動,創(chuàng)設(shè)符合幼兒探索興趣的教育活動環(huán)境,給幼兒以自我表現(xiàn)的機(jī)會,使幼兒在感興趣的游戲活動中主動積極地參與數(shù)學(xué)探索,在每一次體驗(yàn)成功的快樂中漸漸喜愛數(shù)學(xué)。幼兒只有愿意參加數(shù)學(xué)活動,才有可能觀察、感知到環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀等。幼兒只有喜歡數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)活動有興趣,才可能積極主動地投入到活動中,才可能去探索、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)。
以上三個(gè)要求分別對應(yīng)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。明確了幼兒所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng),我們才能更好地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平,采取適合幼兒的教育方法,成功開展幼兒科學(xué)啟蒙教育,為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]張慧和,張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育.北京:人民教育出版社,2004.
第4篇：對幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識范文
一、從新的感知手段入手，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣
多媒體形象直觀的視覺效果讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動充滿無窮魅力。例如：在大班學(xué)習(xí)1 ―10的分合教學(xué)中，傳統(tǒng)的常用教學(xué)方法是給幼兒提供木棒、紐扣等操作學(xué)具，由幼兒自己操作分一分，看看有幾種分法。這樣的學(xué)習(xí)方法，小朋友雖然學(xué)會了，但十分單調(diào)，幼兒學(xué)得累，課堂內(nèi)死氣沉沉。為此在學(xué)習(xí)4的分合時(shí)，我進(jìn)行了大膽嘗試，運(yùn)用多媒體動畫教學(xué)，在教“4的分合”時(shí)，我首先在銀幕上出示4只小鴨在小河游水，然后我點(diǎn)擊其中的一只小鴨，這時(shí)電腦中也發(fā)出小鴨“呷呷”叫的聲音，一只小鴨走上了岸，于是我問孩子：“河里有多少只鴨子，岸上又有幾只鴨子？”形象、直觀的演示，很快就激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，小朋友很快就說出了，接著出示不同畫面學(xué)習(xí)其它的分合，整節(jié)課幼兒興趣濃厚，氣氛活躍，在輕松愉快中掌握了所學(xué)知識。
二、借助多媒體提供的豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，加深幼兒對數(shù)概念的理解
多媒體能為幼兒提供富有兒童情趣以及與幼兒生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)活動情境，讓幼兒親歷數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)情境中的線索，嘗試運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)思想、方法解決生活和游戲中的簡單問題，讓數(shù)學(xué)成為兒童自我鍛煉成長的工具。
在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹?，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達(dá)的含義。但是這種老師講解的多，幼兒聽得多的方法，容易造成幼兒的聽覺疲勞，不能集中幼兒的注意力，課堂效果差。一堂課下來，教師講得口干舌燥，卻沒達(dá)到預(yù)期的效果。我們還是發(fā)現(xiàn)有的幼兒數(shù)數(shù)數(shù)得飛快，而真正手口一致的點(diǎn)數(shù)時(shí)確相差甚遠(yuǎn)，或是孩子的算術(shù)算得很對很快，確不會做應(yīng)用題或不會在生活中計(jì)算，這些很大程度上和我們數(shù)學(xué)教育中的沒有落實(shí)得到生活實(shí)際中有關(guān)，而多媒體技術(shù)卻能虛擬許多孩子喜歡、熟悉又在生活中時(shí)常出現(xiàn)的情景，例如：我們可以利用多媒體制作了“奧運(yùn)會”的場景，利用運(yùn)動員所進(jìn)行的不同項(xiàng)目，幫助幼兒了解加減法的實(shí)際含義。觀看了動態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數(shù)字、符號的含義?？梢姸嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，加深了幼兒對數(shù)概念的理解，提高了教學(xué)效率。
三、運(yùn)用多媒體手段突破教學(xué)重難點(diǎn)
突破一節(jié)課的重難點(diǎn)，是直接影響活動教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。對一些抽象和具有共性的知識的掌握靠教師苦口婆心的講解，往往是事倍功半。如果巧妙地運(yùn)用電教手段，則能化難為易。如：情節(jié)性的數(shù)學(xué)活動，通過游戲的主題和情節(jié)，以體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。又如：在認(rèn)識長方形和梯形的教學(xué)過程中，利用多媒體制作，把長方形和梯形重疊，動感地展示同一底上的高不變，但梯形兩邊傾斜的過程，說明它們存在的不同點(diǎn)就是梯形的兩邊是斜的，四個(gè)角也是不一樣大的。
四、利用多媒體呈現(xiàn)方法的多樣化滿足幼兒的不同需求
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以集體教學(xué)為主，教師不可能實(shí)現(xiàn)一對一的指導(dǎo)。因此，不同能力水平的孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著"一刀切"的現(xiàn)象，雖然教師在教學(xué)中已經(jīng)注意到了個(gè)體差異，操作材料雖然也注意了個(gè)體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是"杯水車薪"，依然存在著有的幼兒"吃得飽"、有的卻"餓肚子"的現(xiàn)象。多媒體可以尊重兒童的差異性和獨(dú)特性，靈活地設(shè)計(jì)不同層次和水平的游戲活動，滿足幼兒不同的需求。幼兒依據(jù)自身能力與發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)（游戲）的進(jìn)度，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取得較好的學(xué)習(xí)效益，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、孩子們學(xué)習(xí)的熱情比起集體活動明顯高漲，學(xué)習(xí)的“因材而施、因需而設(shè)”，滿足了各個(gè)層面孩子的需求，讓每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大程度的發(fā)展，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)更具立體性。
第5篇：對幼兒園數(shù)學(xué)啟蒙教育的認(rèn)識范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；探索；思考
目前，學(xué)前教育質(zhì)量如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展：學(xué)前教育的順利開展不僅能夠改善兒童成長的環(huán)境，而且能為家庭帶來良好的生活質(zhì)量，保障社會的穩(wěn)定和發(fā)展。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，使廣大農(nóng)村兒童享有接受良好教育的機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正的一個(gè)重要方面，也是社會主義教育的本質(zhì)要求。學(xué)前教育階段（3-6歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，近年來，國家已把學(xué)前教育作為獨(dú)立學(xué)段重視起來。南丹縣委、政府高度重視此項(xiàng)工作，并責(zé)成相關(guān)部門做好學(xué)前教育長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，我們真正感覺到農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的春天已經(jīng)來臨。
隨著人民生活水平的不斷提高，人們對孩子的學(xué)前教育也越來越重視，而農(nóng)村幼兒教育存在的諸多問題，正制約著我縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。正確看待和反思這些問題，對于加快我縣學(xué)前教育的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、南丹縣學(xué)前教育基本情況
全縣現(xiàn)有幼兒園27所，在園人數(shù)4144人，其中公辦幼兒園3所（縣幼兒園、車河幼兒園、車河堂漢幼兒園）781人，占全縣在園人數(shù)18.9%。民辦幼兒園24所，在園人數(shù)3363人，占全縣在園人數(shù)的81.1%。小學(xué)附設(shè)學(xué)前班在校人數(shù)7615人；學(xué)前一年、三年的毛入園率分別是78%、44%。全縣幼兒園專職教師291人，其中公辦幼兒園專職教師60人，民辦幼兒園專職教師231人；大專以上學(xué)歷187人，大專以下學(xué)歷104人。有幼兒園教師資格證158人。小學(xué)學(xué)前班教師186人。
2、南丹縣學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
2.1 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村幼兒園數(shù)量少，學(xué)前班模式不符合學(xué)前教育要求。目前，全縣幼兒園共27所，公辦幼兒園只有3所，其中城區(qū)幼兒園有10所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園14所，村級幼兒園只有3所。其余125個(gè)村19個(gè)社區(qū)幾乎沒有專門的幼兒園，大部分農(nóng)村兒童沒有條件享受專門的幼兒園教育。學(xué)前班仍然是絕大部分兒童接受學(xué)前教育的主要方式，但學(xué)前班一般只接收5～6歲小孩，3～4歲幼兒沒有機(jī)會接受學(xué)前教育?，F(xiàn)在我縣學(xué)前班教育方式基本上和小學(xué)的教育模式相同，與專門的幼兒園教育方式相差甚遠(yuǎn)：沒有學(xué)前教育獨(dú)立的場所，缺少教具玩具等設(shè)施，缺乏專門的幼兒教師。一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是“混齡班”，沒有配備保育員，大多數(shù)學(xué)前班的教學(xué)工作也是一人承包制，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情，這無形加大了教師工作的強(qiáng)度和難度。這些因素都直接影響到教師的工作熱情和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)前班模式基本不適應(yīng)學(xué)前教育的要求，不利于實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展學(xué)前教育的初衷和標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 學(xué)前兒童接受學(xué)前教育數(shù)量少，家長幼兒教育意識淡薄?，F(xiàn)在全縣在園幼兒4144人，其中10所城區(qū)幼兒園在園人數(shù)就達(dá)2444人，占現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園一半左右。由此可見，我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然有相當(dāng)一部分幼兒未能在幼兒園接受教育，條件較好的地區(qū)，僅有很少一部分幼兒可以享受到幼兒園教育。地域問題很大程度上限制了幼兒享受教育資源的機(jī)會，家庭條件也是問題的關(guān)鍵，很多家長缺乏幼兒教育意識，根本沒有送孩子接受學(xué)前教育的想法。
2.3 現(xiàn)有民辦幼兒園設(shè)施簡陋，師資薄弱，管理機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)前我縣民辦幼兒園占絕大多數(shù)，共24所，公辦幼兒園只有3所。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小，多數(shù)幼兒園只有2～3個(gè)班，教師僅為3～5人。由于待遇偏低，教師數(shù)量很少，而且大部分學(xué)歷低，教學(xué)方式陳舊。許多青年教師得過且過，不安心工作，要么外出務(wù)工，要么到一些條件和待遇較好的幼兒園工作，民辦幼兒園教師變動過多、過快，嚴(yán)重影響了幼兒保教工作的連續(xù)性，阻礙了幼兒保教工作質(zhì)量的提高。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到低成本、高回報(bào)的營利目的，每個(gè)幼兒班只配一個(gè)幼兒教師，教師既要承擔(dān)幼兒教育任務(wù)，又要承擔(dān)保育任務(wù)（吃、喝、睡、大小便等）。這些民辦幼兒園屬于非義務(wù)教育辦學(xué)，因此政府對民辦幼兒園的管理不是特別關(guān)注，大部分幼兒園內(nèi)部管理混亂，缺乏規(guī)范科學(xué)的制度，存在較大的隨意性。
除3所公辦幼兒園和縣城1所規(guī)模較大的民辦幼兒園（正鑫幼兒園）各方面條件較好外，其余民辦幼兒園基本上只有畫筆、畫板、拼圖、滑梯等簡單教具，相比公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，辦園條件較差。部分幼兒園業(yè)主利用自家住房或租用他人住房、店面等，作為幼兒園校舍，用住房的客廳、臥室或店面的營業(yè)廳當(dāng)幼兒活動室，幼兒在中午不便休息。大多數(shù)民辦幼兒園沒有室外活動場地，幼兒無法從事戶外活動，整天被關(guān)在室內(nèi)。少數(shù)幼兒園雖然有戶外活動場地，卻沒有或很少有大型玩具。許多民辦幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡陋，活動室內(nèi)擺放著幾張桌子和凳子，前面掛著或擺放著一塊木制黑板，講臺上擺放著幾盒粉筆和一根鞭，幼兒常用的桌面玩具，什么也沒有。由于辦學(xué)條件差，也存在著不同程度的安全隱患。
2.4 學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展令人擔(dān)憂。學(xué)前教育，尤其是民辦幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展，是維系民辦幼兒園能否生存、能否持續(xù)發(fā)展的命脈。對于一個(gè)幼兒園來講，保持可持續(xù)性發(fā)展的因素很多，如：管理效果因素、教育質(zhì)量因素、保育質(zhì)量因素、家長工作因素等等。而對于一個(gè)民辦幼兒園來講，除了以上諸多因素外，更重要的是國家的大環(huán)境因素、單位自身發(fā)展?jié)摿σ蛩亍⒂袆e于他人且超前理念因素、園長自身把握經(jīng)營與管理策略的因素等等。
目前我縣農(nóng)村民辦幼兒園教學(xué)大多數(shù)不是很規(guī)范。課程和計(jì)劃主觀性隨意性很大，要么重教輕保，無視幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律，采用小學(xué)化的教學(xué)形式，布置較多較難的以書寫為主的家庭作業(yè)；要么只保不教，采取保姆式的管理方法，忽視對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，活動形式單一呆板，不能激發(fā)幼兒參與活動的熱情；要么干脆不保不教，缺乏教育意識，對幼兒放任自流。此外，由于受成本限制，農(nóng)村幼兒園教材很不規(guī)范，嚴(yán)重影響對幼兒的科學(xué)施教，無法為幼兒奠定良好的接受小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還有一些農(nóng)村家長認(rèn)為，農(nóng)村的幼兒園只是一個(gè)“保姆”，孩子根本學(xué)不到什么知識，因此多數(shù)家長寧愿自己看管孩子也不愿送孩子進(jìn)幼兒園。家長素質(zhì)不高，導(dǎo)致多數(shù)幼兒失去了入園的機(jī)會，造成啟蒙教育滯后。同時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園辦園不規(guī)范，而使幼兒接受不規(guī)范的啟蒙教育，導(dǎo)致學(xué)前教育沒有顯著效果。這些因素直接導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的返校，對農(nóng)村學(xué)前教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大影響。
3、南丹縣農(nóng)村學(xué)前教育可持續(xù)性發(fā)展的對策和建議
近年來，在縣委、縣人民政府的高度重視和支持下，我縣學(xué)前教育，尤其是民辦幼兒園走上了一條從無到有，從少到多，從疏于管理到逐步規(guī)范管理的發(fā)展之路，托起了南丹縣幼教事業(yè)的半壁江山。但在發(fā)展進(jìn)程中依然存在著一些因歷史或自然因素造成的，束縛著學(xué)前教育進(jìn)一步向前發(fā)展的困難和問題。解決這些困難和問題，需要采取切實(shí)有效的措施，才能取得實(shí)效。
3.1 改善辦園外部條件，建立健全相關(guān)政策法規(guī)。隨著南丹經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民群眾文化素質(zhì)不斷提高，送子女人園的愿望日益強(qiáng)烈，幾所公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會民眾的需求，民辦幼兒園因此應(yīng)運(yùn)而生。但由于缺乏具體的、有針對性和可操作性的地方政策與優(yōu)惠措施，導(dǎo)致政策理想與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的落差，我縣學(xué)前教育因此舉步維艱。為了解決我縣學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展問題，縣委、政府應(yīng)將民辦幼兒園提升到幼教事業(yè)重要組成部分的高度來認(rèn)識和重視，乘《民辦教育促進(jìn)法》出臺之東風(fēng)，結(jié)合我縣學(xué)前教育的發(fā)展水平、特點(diǎn)和趨勢，制訂出具有針對性、可操作性的民辦幼教政策法規(guī)，如《南丹縣鼓勵社會力量辦學(xué)若干規(guī)定》之類的政策或措施，有針對性地規(guī)定民辦幼教的層次和扶持力度，適當(dāng)減免相關(guān)的稅費(fèi)，規(guī)定民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師享有同等待遇和權(quán)利，等等，為南丹縣學(xué)前教育健康發(fā)展打開一片更加寬廣的藍(lán)天。
3.2 加強(qiáng)農(nóng)村民眾和基層干部對學(xué)前教育重要作用和意義的認(rèn)識。據(jù)科學(xué)家研究表明，幼兒期是人成長過程中非常重要的階段，人才培養(yǎng)的決定因素是出生后的最初6年。這個(gè)時(shí)期是人腦發(fā)展最快的時(shí)期，是個(gè)體早期認(rèn)知、情感、行為、語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。早期教育的缺失，會給人一生發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損失。為此，我們應(yīng)高度關(guān)注幼兒教育的發(fā)展，將此作為在未來世界競爭中處于有利地位的重要措施之一。要讓廣大農(nóng)民群眾認(rèn)識學(xué)前教育的作用，積極為孩子提供良好的學(xué)前教育環(huán)境?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部要用發(fā)展的眼光看待人才教育，努力為學(xué)前教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。
3.3 加大政府投入，建立以財(cái)政投入為主，社會參與、家庭分擔(dān)為補(bǔ)的學(xué)前教育投入機(jī)制。幼兒教育的重要作用和意義，前面已經(jīng)闡述。從某種意義上講，學(xué)前教育應(yīng)屬于一種公共商品，其發(fā)展需要一定的財(cái)力保障。在我縣農(nóng)民收入水平還不很高的環(huán)境下，讓農(nóng)民獨(dú)自承擔(dān)幼兒教育費(fèi)用，想要發(fā)展好學(xué)前教育是比較困難的?？梢愿鶕?jù)我縣財(cái)力，考慮學(xué)前免費(fèi)教育，設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，或者將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，建立以財(cái)政投入為主，社會參與、家庭分擔(dān)為補(bǔ)的學(xué)前教育投入機(jī)制，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，這會對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的推動作用。同時(shí)，要充分發(fā)揮教育主管部門的職責(zé)，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入逐年增長。認(rèn)真落實(shí)《教育法》：“各級政府的教育經(jīng)費(fèi)支出，按照事權(quán)和財(cái)權(quán)統(tǒng)一的原則，在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng)”的規(guī)定，將幼兒教育納入工作計(jì)劃，在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算中，要對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)。做到?？顚Ｓ?，任何部門不得截留、擠占和挪用。此外，要采取措施，多渠道籌措幼教資金。一方面，加大宣傳力度，爭取社會各界對農(nóng)村幼兒教育的資金支持；一方面采取縣直單位對口幫扶聯(lián)系村的辦法，從財(cái)力、物力和人力上，全力幫助和扶持所掛鉤的聯(lián)系村辦好該村幼兒園。
3.4 強(qiáng)化政府責(zé)任，嚴(yán)格辦園條件，規(guī)范內(nèi)部管理。一是強(qiáng)化政府責(zé)任，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育問題是提高國民素質(zhì)問題，也是保障兒童接受教育權(quán)的問題。這也是實(shí)現(xiàn)社會和諧發(fā)展、促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)起著舉足輕重的作用，政府在其中有義不容辭的責(zé)任。目前，我們對學(xué)前教育的管理，基本上是“監(jiān)督有余，扶持不足”、“重公辦園、輕民辦園”。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化政府職能，嚴(yán)格辦園條件，依托政府力量，加大資金扶持力度，通過立法來確立學(xué)前教育的地位。在此基礎(chǔ)上，逐步改進(jìn)政府責(zé)任承擔(dān)問題，不斷促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
二是嚴(yán)格規(guī)范辦園標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，有能力有條件開辦公辦幼兒園的，要盡量開辦公辦幼兒園，以減輕當(dāng)?shù)剞r(nóng)民負(fù)擔(dān)，同時(shí)也較便于統(tǒng)一規(guī)范的管理。不具備辦園條件，或者沒有能力辦公幼兒園的，可以讓民營企業(yè)或個(gè)人創(chuàng)造條件開辦民辦幼兒園，由教育行政部門按辦園標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審批，統(tǒng)一管理。如果公辦園、民辦園都不具備條件的，可以以學(xué)前班教育模式為依托，進(jìn)行必要的改革，使其脫離舊模式，向符合幼兒教育要求的方向發(fā)展。比如入學(xué)年齡可以提前、師資隊(duì)伍的配備、基礎(chǔ)設(shè)施的添置，等等。由于學(xué)前教育的特殊性，政府應(yīng)當(dāng)高度重視其教育教學(xué)管理情況，加大政府投入和監(jiān)管力度，使學(xué)前教育真正服務(wù)于人的一生發(fā)展和人才的培養(yǎng)。
三是加強(qiáng)監(jiān)督管理和考核評估。首先要嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際合理布局。隨著幼兒園數(shù)量的增加，必然會出現(xiàn)布局不合理和僧多粥少問題，這樣必然會導(dǎo)致為搶生源而互相拆臺，為搶師資而挖人墻角，從而導(dǎo)致管理混亂和惡性競爭。為此，教育行政主管部門必須根據(jù)各地特點(diǎn)，因地制宜，做好幼兒園（含民辦園）的布局規(guī)劃，成立專門的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)學(xué)前教育事務(wù)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)審批、管理、考核、評估轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園。其次要把好辦園質(zhì)量關(guān)。主管部門要科學(xué)制定出臺切合實(shí)際的《南丹縣幼兒園等級評估標(biāo)準(zhǔn)》，建立幼兒園質(zhì)量評估資質(zhì)等級，定期開展全面或?qū)ｍ?xiàng)的質(zhì)量評審。對辦園條件不斷改善、辦園水平不斷提高的幼兒園，給予提高資質(zhì)等級，授予優(yōu)質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)幼兒園牌匾，并予以相應(yīng)的獎勵和扶持；對考核結(jié)果不佳者，給予降低資質(zhì)等級；不合格的或特別差的，要限期整改；整改也不合格的，是公辦園要撤換領(lǐng)導(dǎo)班子，是民辦園的要堅(jiān)決取締，從而推動我縣學(xué)前教育快速健康發(fā)展。
3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對各類師資進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，保證學(xué)前教育質(zhì)量。在學(xué)前教育工作中，通過各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛幼兒教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高幼教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的前提。從我縣目前情況看，部分幼兒教師有的沒有幼教資格證書，有的職稱和學(xué)歷合格率低，大部分屬于民辦幼兒園，很多教師都沒有編制，有的缺乏必要的幼兒教育專業(yè)知識，不懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，等等，這對幼兒的成長非常不利。因此，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)和提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為我縣學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵問題。
一是要根據(jù)需要，給予一定編制，盡快增加高素質(zhì)幼兒教師數(shù)量，壯大幼兒教師隊(duì)伍。我縣應(yīng)盡快從幼師學(xué)校或師范學(xué)校幼兒類專業(yè)畢業(yè)生中，選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀人才，把他們吸收到我縣幼兒教師隊(duì)伍中來，給我縣學(xué)前教育事業(yè)補(bǔ)充新鮮的血液。同時(shí)，要提高幼兒教師的地位和待遇，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教師法》，使幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇，可以建立以公共財(cái)政為保障的幼兒教師隊(duì)伍，明確培養(yǎng)目標(biāo)和形式，制定良好的激勵制度，使我縣引得進(jìn)人才留得住人才，從而穩(wěn)定和壯大幼兒教師隊(duì)伍，為南丹學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。