藥劑學的概念精選(九篇)

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第1篇：藥劑學的概念范文

關鍵詞：高等數(shù)學；極限概念；發(fā)展史；數(shù)列；教學對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0210-02

極限概念是高等數(shù)學中的重點與難點，是數(shù)學由具體到抽象、從常量到變量、從有限到無限、從初等數(shù)學過渡到高等數(shù)學的關鍵，是微積分的基礎及其推理工具。沒有極限概念，就沒有高等數(shù)學的嚴密結(jié)構，只有借助極限概念，才能對自然科學及經(jīng)濟學中所碰到的許多具體的量給出完整而嚴密的定義。對于極限概念的理解，直接關系到學習高等數(shù)學的成敗。凡是高等數(shù)學的學困生，大多是對極限概念理解不深、不透，難以理解后續(xù)知識中的一些重要概念，對“微積分”產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的局限與片面認識，缺乏對該學科的宏觀、整體認識，因此對高數(shù)的學習提不起興趣，產(chǎn)生厭學情緒。我們簡單回顧極限概念的發(fā)展、完善過程及其與高等數(shù)學的發(fā)展過程的聯(lián)系，從而更深刻地認識極限概念的重要性。

早在公元前，中外學者就引用了一些極限方法。我國劉徽第一個用極限思考問題，用“割圓術”求出了圓周率的近似值。在國外，齊諾的“二分說”、“阿基里追龜”等大家熟知的四個違背常識的悖論就是采用了極限思想，引起了當時學術界極大的震動。雖然極限的思想方法出現(xiàn)如此早，但由于極限沒有精確的定義，所以從公元前極限思想的萌芽到17世紀中葉的近兩千年時間里，數(shù)學都停留在初等數(shù)學時期。到17世紀中葉，數(shù)學學者對極限有了進一步的認識，并在自然科學應用需求的推動下，開始建立微積分，并且發(fā)展迅速，18世紀達到空前燦爛的程度。但由于對極限思想理解的混亂，使它遭受了種種非難。到18世紀下半葉，法國數(shù)學家達郎貝爾給出了比較能反映極限本質(zhì)的極限概念，并作為分析的基礎，但由于他給出的定義仍然沒有數(shù)量化、不夠精確，所以，這個時期的微積分的理論仍然沒有牢固的基礎，也不完善。直到19世紀，柯西于1821年最先在他的《分析教程》中給出了極限的定義法，用不等式刻畫整個極限過程，使無窮的運算化為一系列的不等式的推導，從而使極限概念“算術化”。并且，他進一步利用此概念給出了一系列相關基本概念的嚴格定義，出版了他的具有劃時代意義的著作：《分析教程》、《無窮小分析教程》、《無窮小在幾何學中的應用》等。半個世紀后，德國數(shù)學家魏爾斯特拉斯完善完成了沿用至今的ε-δ定義，從而使極限概念擺脫了依賴幾何直觀的局限性，使概念中原有的“無限接近、想要多小就多小”等不明確的表達嚴密化，成為微積分的堅實基礎工具，從而使微積分這一學科達到今天近乎完美的程度。

綜上所述可知極限概念何等重要！因此，教師要加強對極限概念的教學，要教得深而透，切實讓學生弄懂學透，為后面的高數(shù)學習鋪平道路，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。學生要掌握好極限概念，關鍵是首先要掌握好數(shù)列極限概念，教學中我采取以下教學方法。

一、認真分析造成學生對數(shù)列極限概念理解困難的原因

學生之所以難理解的原因在于：描述性定義中有“無限增大、無限接近、唯一確定”，ε-N定義中有“任意、給定、總存在”等較抽象的術語。且概念的敘述繁長、符號很多，符號之間的數(shù)量關系錯綜復雜，學生難以掌握[1]。對ε的作用和任意性、給定性以及和N間的依賴性，學生不易搞清。對絕對值的幾何意義夜不熟悉。

二、用歷史上產(chǎn)生極限思想的著名例題引入課題

對這方面的例題可多舉，讓學生捉摸思考之后引入描述定義，分析其缺點，為引入ε-N定義做好準備。再介紹ε-N定義，并通過大量舉例，讓學生給出具體的ε再求出N，使學生學好這一概念[2]。

三、仔細詮釋數(shù)列極限的ε-N定義

如何實現(xiàn)由直觀描述性定義到定量形式的ε-N概念的轉(zhuǎn)化，是教學中的關鍵和重點，在教學過程中我嘗試按下列過程逐步講解，使學生由淺入深、由具體到抽象逐漸掌握極限概念。

1.指出“無限地接近”的含意不確切，提出為了邏輯推理的需要，要有一個嚴格的說法。

2.把“無限地接近”改成“距離無限減小”，而距離可以用絕對值表示。因此直觀描述性定義換一說法：“如果當數(shù)列{xn}的項數(shù)n無限地增大時，|xn-a|無限減小，那么就稱a是這個數(shù)列的極限”。通過這一改變?yōu)樯仙蕉啃问降亩x作準備。

3.把“無限減小”的意思嚴格化。無限減小的意思是“要多小就有多小”，就是對任意的一個正數(shù)ε，|xn-a|

4.通過例子把“n無限增大”的意思與“|xn-a|無限減小”結(jié)合起來，于是得到數(shù)列極限定量形式的定義。

5.認真分析極限概念的內(nèi)涵，進一步揭示：ε的絕對任意性和相對穩(wěn)定性；N對ε的信賴性；N對a的客觀存在性；xn對a的無限趨近性[3]。

6.詮釋數(shù)列極限的幾何意義，形象理解極限概念。已知|xn-a|

四、詮釋完概念后向?qū)W生解釋

ε-N定義雖然精確但并未給出求極限的方法，只能用以證明某數(shù)是否為極限。對這類證明問題，可根據(jù)學生層次，采取舉例、課堂練習或課后作業(yè)等形式，以進一步加深學生對ε-N定義的理解[3]。

數(shù)列極限概念掌握好了，在此基礎上學生就很容易理解函數(shù)極限的ε-δ定義了。

講授完概念后，再以極限為龍頭，描繪本書的結(jié)構，回憶本書的內(nèi)容。加強學生對此學科的知識結(jié)構，理論體系，研究方法，哲學思想的進一步認識。使教學不局限于把數(shù)學作為一門工具學科，而要讓學生能夠以這種思想作指導，用這些方法為基礎，去解決今后工作中，理論研究中所碰到的各種各樣的復雜問題，這才是我們教學的最終目的。

總之，教師通過精心設計教學程序才能有利于學生對極限概念的理解，真正把握概念的本質(zhì)屬性，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]周文.對影響高職學生數(shù)學學習若干因素的思考[J].湖北職業(yè)技術學院學報，2004，（2）.

第2篇：藥劑學的概念范文

【關鍵詞】重要概念傳遞；初中生物；重要概念教學

最新的生物學課標中要求在初中生物教學中要注重重要概念的教學，并提出了五十個重要概念，這一明確的指示為初中生物教學提出了新的理念。如何在生物教學中凸顯重要概念的傳遞是中學教師要思考的一個重要問題。

1、重要概念教學的概述

概念主要由四個方面組成，即名稱、內(nèi)涵、外延和例證。一個概念的名稱往往是一個名詞，內(nèi)涵則表明的是事務的特有屬性，外延是特有屬性的全部事務集合，例證則是在外延里選取具體的事務來支持概念的。重要概念教學的著重點是對概念內(nèi)涵的傳遞。而生物學重要概念包含了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律及理論的理解，它對于學生學習相關知識有著重要的支持作用。

2、凸顯重要概念傳遞對初中生物重要概念教學的意義

凸顯重要概念的傳遞對初中生物重要概念教學的意義主要表現(xiàn)在可以更好地針對學生的年齡特點和認知能力來確定概念教學的深度和廣度，以切實達到預期的教學效果，并為后續(xù)的學習打下基礎，有助于學生基礎的養(yǎng)成和遷移，有利于學生在生物學習中養(yǎng)成發(fā)散思維，擁有良好的學習素養(yǎng)。如初中“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”中重點是“調(diào)節(jié)的基本方式”而有關“反射弧及其5個環(huán)節(jié)”的內(nèi)容不包括在初中的基本要求，應作為高中的“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構基礎和調(diào)節(jié)過程”的基礎內(nèi)容，這樣有關“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的概念在初高中生物學中得以螺旋式的發(fā)展。

2.1有利于打好學生的生物學基礎

學習就好比蓋房子，沒有良好的地基做基礎，就不可能蓋出高樓大廈。初中生物課本中有很多的生物名詞，學生在學習的過程中沒有重點可把握，給學習帶來了很大的不便。而新的課改標準提出了五十個的重要概念，就給學生大大減輕了學習壓力。

2.2有利于學生發(fā)散思維的形成

學習的目的不是為了考試，而是為了學生在日常生活之中可以應用。重要概念的出現(xiàn)，給學生的學習打下了一個架構，學生可以在這個架構下自己進行添磚加瓦，學習就更有娛樂性。例如在將病毒、真菌和細菌的不同時，學生們會自發(fā)的聯(lián)想到感冒有病毒性感冒等等，他們更愿意主動的去探究，而不是由老師督促著去學習。都知道，興趣才是最好的老師，學生們在學習中有了樂趣，就能更好的發(fā)揮主觀能動性。

2.3有利于學生學習習慣的養(yǎng)成

重要概念的凸顯讓學生在學習的過程中有了輕重緩急之分，這對于學生良好習慣的養(yǎng)成有著重要的作用。通過重要概念的學習，讓學生可以在以后的學習甚至生活中合理安排自己的時間，調(diào)配學習和生活的關系，是學生一輩子的財富。

3、如何在初中生物教學中凸顯重要概念

在教學中凸顯重要概念可以通過教學情景的設置以及改變教學方式來實現(xiàn)，主要可分為：

3.1場景引入凸顯

通過教師合理的設計，在教學中自然的引入重要概念。主要可以通過實驗場景引入、實踐場景引入、問題情境引入等方面。實驗場景引入指的是教師可以通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后引導學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而引入重要概念。例如在講到光合作用的時候，教師可以通過《綠葉在光下制造淀粉》這個實驗來加深學生對產(chǎn)物和原料的理解。實踐場景引入則是通過日常生活中的一些實踐，讓學生明白其在生物學中的深層次原因，由表象到本質(zhì)，由一般到深入，由感性到理性。例如在講到食物鏈的時候，可以通過“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語，給大家揭示食物鏈的關系。問題場景引入則由教師提出問題，讓學生思考，從而提出重要概念的過程，例如在講到蒸騰作用的時候，教師可以通過實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)塑料袋上的水珠，然后通過對塑料袋內(nèi)壁上水珠由來的提問開啟學生的思考。

3.2情景分析凸顯

教師在教學中要創(chuàng)設比較情景，在此基礎上來分析不同概念的區(qū)別和聯(lián)系。創(chuàng)設強調(diào)情景，利用重要概念里的關鍵字加深學生對重要概念的記憶。例如在宣講相對性狀的時候，同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀，教師可以對“同種”“同一”進行強調(diào)，加深記憶。創(chuàng)設問題情景，通過引導學生自由參加討論來加深學生對概念的理解。教師可以在課堂上增加學生們的互動，以達到凸顯重要概念的目的。

3.3歷史發(fā)展凸顯

每一個歷史階段對生物的理解都不同，生物科學的發(fā)展史就是無數(shù)的學者孜孜不倦探索的過程。因此教師在凸顯重要概念傳遞時，可以給學生講解學者們探索的過程，讓學生了解到前輩們探索的不易，激發(fā)學生們的感情共鳴。例如在講到隱性基因和顯性基因時，教師可以給大家講解孟德爾怎么樣從豌豆實驗開始然后發(fā)現(xiàn)兩者不同的，通過這些，讓學生對遺傳歷史有個大概的了解，從而培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神，增加課堂教學的樂趣性。

4、結(jié)語

綜上所述，在初中生物重要概念教學中凸顯重要概念的傳遞，可以給學生帶來巨大的好處。初中教師應該認真研讀新課標的內(nèi)容，體會其中的精神，通過增加和學生的互動，培養(yǎng)學生熱愛思考，喜歡學習的興趣，用多種方法調(diào)動學生的積極性，保證學生全面素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1]汪忠.新版課程標準解析與教學指導 初中生物 北京師范大學出版社，2012：17-18

[2]吳洪.初中生物重要概念教學中的概念圖策略例談[J].長三角（教育），2012（08）：184-185.

第3篇：藥劑學的概念范文

1 課標對概念教學的要求

《義務教育生物學課程標準（2011）》指出：“生物學的重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用”。

重要概念是學科的主干知識，重要概念的學習對學生有重要的影響。首先，重要概念的學習會對學生以后知識學習起到一個支撐作用；其次，學生在解決問題的過程中，更多地需要用到對重要概念和原理的理解、在理解的基礎上的應用，而不是靠記住一兩件孤立和零散的事實；再次，如果學生依靠頭腦中重要概念構建起知識框架，那么這個知識框架可以較長時間留在學生的頭腦中，學生能更好地把一些事實性知識有條理地存儲在這個知識框架中，這樣他的知識就不是零散和孤立的，而是邏輯有序編排的。

2 記憶模型的特點

教學中，無論是提供事實為概念形成支撐，還是分析、討論讓學生理解概念，最終的目的，是讓學生將以重要概念為核心的概念體系存儲到頭腦中，是要學生內(nèi)化、記住概念，只有有了概念的記憶，才談得上概念的應用以及學生科學素養(yǎng)的提高。

美國弗吉利亞大學心理學教授丹尼爾.T.威林厄姆提出了一個人腦在思考記憶時的工作模型（圖1）。

圖1的左邊是周邊環(huán)境，有很多可看可聽的事情、待解決的問題等，右邊是科學家們稱為工作記憶的大腦組成，現(xiàn)在可以暫時把它等價于意識，它保存在思考的事情。從環(huán)境指向工作記憶的箭頭表示工作記憶是大腦中讓你意識到周圍有什么的場所。長期記憶是一個儲存你關于世界的事實性知識的巨大倉庫，長期記憶中的所有信息存在于意識之外，在使用之前它都靜靜地待在那里，進入工作記憶時它才浮現(xiàn)在意識中。

丹尼爾.T.威林厄姆記憶模型揭示的學習規(guī)律是：要想學到知識，它必須在工作記憶中稍作停留。你思考什么，你就會記住什么。記憶是思考的殘留物。

3 記憶模型對重要概念教學的啟示

概念教學的最終目的是要使概念進入長期記憶，也就是讓學生記住概念。從模型中可以看出，對學生來說，教師講授的知識和其他小鳥叫聲、汽車的轟鳴聲一樣，都是一種環(huán)境信息，問題是教師如何讓學生專注你的講授、如何讓學生進行有效思考（進入工作記憶）、如何才能讓學生掌握概念、內(nèi)化概念（進入長期記憶）？

3.1 從學生思考的角度精心設計教案

根據(jù)記憶模型，學生能記住他所思考的?？墒墙處熀蛯W生看待同一事物的角度是不同的，教師能獲取知識在看教材內(nèi)容時是俯視，學生受生活經(jīng)驗和知識儲備的局限，學習知識是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認為簡單的內(nèi)容，學生不一定覺得簡單。教師必須知道在所學的內(nèi)容上，“學生是如何思考的？”“他們在哪個層次上？”“他們會遇到了什么困難？”……

教師在設計教案時，應該站在學生的角度，用“學生的眼光”去看待問題，用“學生的大腦”去思考問題，要了解學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，能力水平，學習態(tài)度和興趣特點，設計出更加適合孩子的方法和形式，尋找更加有效的方法幫助學生們跨過障礙。

例如，在進行“土壤里的微生物”一節(jié)教學時，從筆者所做的學情調(diào)查情況看，學生對動物植物比較好理解接受，而對看不見摸不著的病毒、細菌等很難理解。而學生對蘑菇、香菇、雞腿菇等個體較大的也是微生物更是費解：為什么稱之為真菌？什么是孢子？孢子是如何繁殖的？……都很陌生。教學時，筆者從經(jīng)典的巴斯德鵝頸瓶實驗現(xiàn)象分析、用手印菌落培養(yǎng)視頻，讓學生感知細菌就生活在周圍的環(huán)境中。通過顯微鏡觀察、數(shù)據(jù)分析，讓學生感知其大?。煌ㄟ^生活中的酸奶、泡菜、醋等食品的生產(chǎn)，讓學生感知，有的細菌對人類有害，有的細菌對人類有益。通過細菌、酵母菌、蘑菇顯微結(jié)構的比較，讓學生體會酵母菌、蘑菇等真菌“真”在何處。通過蘑菇孢子散發(fā)、萌發(fā)的高清視頻、學生動手制作孢子印等措施，讓學生理解孢子為何物，如何繁殖。通過解剖蘑菇、香菇等大型真菌，知道大型真菌和霉菌、放線菌一樣，也是由許許多多的菌絲集合而成的，是微生物中的“大塊頭”而已。

教師站在學生思考問題的角度來設計教案，教學就會有的放矢，就有利于學生接受、理解概念。

3.2 讓學生參與建構概念的過程

生物學概念是從生物學現(xiàn)象、事實的研究中抽象概括而來，以共性、原則、原理和規(guī)律等狀態(tài)呈現(xiàn)出來，對學生而言，有一定的難度。理解和形成科學概念的過程，需要學生像科學家那樣，積極主動地參與搜集大量信息，進行關鍵性的實驗探究，總結(jié)歸納，去粗取精，去偽存真，用多種方法進行驗證。因此，在概念教學中，教師要讓學生參與即將建立的生物學概念所需生物學現(xiàn)象、生物學事實的搜集、整理、描述和交流；要重視讓學生參與探究、實驗等生物科學實踐活動，只有實驗探究等實踐活動，才能學使生的認識提高到新的水平。

例如，“綠色植物光合作用”一節(jié)教學中，光合作用的主要的原料、產(chǎn)物、條件、場所，如果不讓學生親自探究驗證，初中學生是很難理解光合作用的內(nèi)涵的。

教學中，綠色植物在光下產(chǎn)生有機物（淀粉），是薩克斯的經(jīng)典實驗，經(jīng)過“暗處理照光酒精脫色漂洗染色觀察分析”后，實驗現(xiàn)象清楚，學生不難得出結(jié)論。在本實驗進行的同時，教師可以設立另兩組對照：① 割斷葉脈形成基部有水、割斷部位至葉尖無水的對照組；② 選取兩片大小相同的葉片，兩個大小相同的透明塑料袋（不漏氣），然后在一個塑料袋底部放7～8粒堿石灰顆粒（用小塊紗布包上），套在一片葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封；在另一個塑料袋內(nèi)不放堿石灰，套在另一葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封。這樣形成了一葉片有二氧化碳、另一葉片沒有二氧化碳的對照組。

選用銀邊天竺葵（也可以用銀邊吊蘭）做實驗材料，進行光合作用實驗，就可以探究葉綠體是光合作用場所。選用金魚藻做實驗材料，用氧氣助燃的性質(zhì)，可以驗證出光合作用放出氧氣。

實驗結(jié)束后，教師稍加以引導，可以輕松歸納出光合作用概念：“綠色植物利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物，同時釋放出氧氣。”

第4篇：藥劑學的概念范文

關鍵詞：生物藥劑學 教學體會 教學質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0225-01

生物藥劑學是藥劑學的分支學科，是藥學、藥物制劑等專業(yè)的重要專業(yè)課。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效間相互關系的一門學科[l]。要求學生通過這門課的學習，具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質(zhì)量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。使用由梁文權教授主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材。與藥物動力學合為一門課程，其教學過程涉及《藥劑學》《藥效學》《藥理學》《生理學》《生物化學》等多門學科的內(nèi)容；教材內(nèi)容豐富，實用性強。傳統(tǒng)的以講述為主的教學模式往往是枯燥乏味且起不到很好的效果，無法調(diào)動學生的學習積極性，很難使學生達到學以致用的目的。對如何講好《生物藥劑學》這門課程[2]，筆者總結(jié)了自己和同事們的教學經(jīng)驗，體會如下。

1 教學內(nèi)容

本課程內(nèi)容分為概述、藥物的吸收、分布、代謝和排泄幾個部分。概述部分著重介紹生物藥劑學的概念，生物藥劑學在藥劑學科中的地位和作用及其發(fā)展。藥物的吸收是本課程的重點之一[2]，內(nèi)容包括口服藥物的吸收和非口服藥物的吸收。這一部分教學中，除重點闡明的相關基本概念外，對口服藥物細胞膜轉(zhuǎn)運機制及口服藥物吸收的影響因素進行詳細講解，非口服藥物的吸收部分在口服藥物吸收內(nèi)容的基礎上從給藥途徑的角度以各論的方式分別闡述，此部分對內(nèi)容應進行精選，精講了幾種最常用的給藥方式的吸收，如注射給藥、皮膚給藥、口腔給藥的吸收等。藥物分布的內(nèi)容同樣是從基本概念入手詳細闡述組織分部與藥效、化學結(jié)構以及藥物在體內(nèi)蓄積的關系，了解藥物在體內(nèi)各組織中分布的情況，簡要闡述影響藥物分布的種種因素，此部分的內(nèi)容從邏輯和層次上與藥物吸收的影響因素非常相似，只需簡單介紹即可。藥物的代謝內(nèi)容相對較少，重點比較突出，首先是參與代謝的酶的種類及其在體內(nèi)的分布情況。其次，代謝反應的類型只需從總體上把握即可。再次重溫了前面的內(nèi)容。藥物的排泄重點講藥物的腎臟排泄和膽汁排泄，其中腎臟排泄的機制是學生需要重點掌握的內(nèi)容。藥物吸收、分布、代謝及排泄的研究方法為學生自學內(nèi)容。通過對以上課程內(nèi)容的精選，既保證了課程體系的完整性，又顯現(xiàn)出各個章節(jié)間的相輔相成，讓學生感覺內(nèi)容豐富而不雜亂，條理清晰層次分明，有利于提高學生學習的效率。

2 授課方式

本院的《生物藥劑學》課程采用PPt課件教學。該教學模式將抽象的概念直觀化，復雜的作用機理簡單化，同時輔以鮮明、生動的圖畫，總體上受到學生的廣泛好評，也使教師從整堂課的“寫擦”中解放出來；以往的授課方式完全采用老師邊講邊寫板書的教學模式，很容易造成老師和學生心理上的疲倦，由于教學過于死板，難以調(diào)動學生學習的興趣和積極性。而多媒體教學是實現(xiàn)課程改革的有效途徑，在學時數(shù)不斷減少的情況下，要保證每一節(jié)課有足夠的信息量，在課堂上須爭分奪秒，改變現(xiàn)有的教學模式、利用現(xiàn)代化的教學手段。充分利用電腦掃描、數(shù)碼相機拍攝等手段制作PPt圖片進行授課，文字、圖形、色彩甚至動畫融為一體，教學效果大為改觀。為此，我們把生物藥劑學內(nèi)容制成多媒體課件，以現(xiàn)代多媒體教學方式授課，深受學生的歡迎，收到良好的學習效果。

另外，除了上述教學手段的“現(xiàn)代化”之外，教師主觀上的教學風格和方式對學生的學習效果也尤為重要。這里所講的教師主觀上的教學風格主要指教師個人的言語風格以及與學生間的互動情況，如有的人講課熱情澎湃，抑揚頓挫，風趣幽默，而有的人可能講課如一湖春水不起波瀾。雖然大學生已經(jīng)具有了足夠的自學能力和自我控制能力，教師與學生的互動同樣必不可少。有筆者認為課堂提問是中小學生式的講課方法，顯得幼稚，對此我們不敢茍同。大學課堂也可采用問答的方式教學，在講課過程中以集體或個人形式回答教師提出的各種關鍵性或者概念性問題仍行之有效，這是調(diào)動課堂學習氣氛的行之有效的方法之一，提問的過程中可強化和加深學生對概念或疑難問題的思考、理解和記憶。需強調(diào)的是教師的提問需在輕松、愉悅氣氛中進行，讓學生毫無思想包袱，無論對錯，都會給學生留下深刻印象，尤其對容易錯或易模糊的概念性和疑難性問題，課堂上的問答方式尤為重要。教師與學生的互動方式很多，不僅限于此。例如，針對某一問題或事例，可讓學生自己調(diào)研文獻，教師組織課堂討論或者進行角色互換，鼓勵學生上臺講解，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，同時，也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和能力。

3 建立教學效果反饋機制

為了更好的與學生溝通，掌握和了解學生對教師授課的意見，我們采取如下幾種方法：一是建立聯(lián)絡人制度，每班選派一名代表（一般為學習委員），作為學生與老師間的溝通者，負責收集學生的意見和建議并及時反饋給老師；二是向?qū)W生發(fā)放不記名征求意見表，學生認真如實填寫對老師授課內(nèi)容及授課方法的意見或要求；三是老師經(jīng)常深入到學生中與學生面對面交談；四是通過各種通訊方式溝通，學生可通過電子郵件等方式把意見及時反饋給老師。通過采取上述方法增加了師生間的溝通渠道，縮短了師生間的距離，增進了師生間的感情，提高了教學質(zhì)量，取得良好的效果。

4 考核方式

課程的考核方式與學生的學習效果直接相關。本院的生物藥劑學課程是藥學、藥物制劑等專業(yè)畢業(yè)班的重要專業(yè)課，針對畢業(yè)班學生普遍面臨考研擇業(yè)等現(xiàn)實問題，部分學生學習注意力轉(zhuǎn)移，面對多門專業(yè)課同時開課從心理上存在浮躁情緒，上課不如低年級時踏實，學習積極性也有所降低。這時采用多元化的考核方式不僅對學生從心理上產(chǎn)生約束，而且可有效改善部分學生學習注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)期末考試成績決定一切的考核方式，建立更重視過程的成績評價體系。除了傳統(tǒng)的期末考試成績外，把每次問答或課堂作業(yè)及考勤情況都計入平時成績納入綜合成績評價體系，期末考試成績并不占有很大比重。筆者認為在生物藥劑學這門課程中，進行上述教學模式及考核方式的改良，有利于藥劑學等專業(yè)學生教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

第5篇：藥劑學的概念范文

中職藥劑學專業(yè)是集理論和實踐為一體的課程，藥劑學在人才培養(yǎng)方面也有著重要的地位，是藥學專業(yè)的主干學科，中職藥劑學作為一門綜合性較強的學科，不僅要求學生應當具備扎實的理論基礎，還應當具備較強的實踐操作技能。但從多年的教學經(jīng)驗來看，真正意義上的課程教學目標并沒有完全達到，很多中職院校的藥劑專業(yè)并不能培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需要的人才，為培養(yǎng)出符合中職教育要求的高級藥劑技術人才，本文將結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，從藥劑學的課程理論教學出發(fā)，對教學內(nèi)容、考核方法、實驗授課等方面進行探索和實踐。

關鍵詞：

中職藥劑；課程教學；探索；實踐

中職藥劑學課程的學習，不僅要求學生應當具備較強的理論性，還應當加強學生的實踐技能，教師在教學的過程中也應當將重點放在藥劑的設計原理、制劑方法、工藝技術、生產(chǎn)環(huán)境和設備以及臨床應用等方面。通過對藥劑的課程教學，讓學生掌握最基本的藥劑概念和特點，并加深對藥劑學的理解和應用，善于通過靈活多變的教學方式提高學生的學習興趣，為學生今后從事藥劑學專業(yè)奠定了堅實的基礎。那么，教師又該怎樣對藥劑課程教學方法進行探索和實踐呢？筆者認為應當從以下幾點出發(fā)：

1依據(jù)學生特點，整合教學內(nèi)容

中職學校的教育本身就是一種職業(yè)性的教育，它是以就業(yè)為導向的，其最基本的培養(yǎng)目標和任務就是將學生培養(yǎng)成具有嫻熟專業(yè)技能并掌握一定的文化知識，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和科學素養(yǎng)。在這個總體的目標之下，教師應當依據(jù)學生的個性特點和接受能力選擇更加具有針對性和實用性的教學內(nèi)容，選擇更加先進適用、難易適中的教學內(nèi)容來提高教學效率，保證良好的教學效果。但是藥劑學課程內(nèi)容眾多，課時數(shù)并不能完全滿足教學內(nèi)容的需要，所以，教師應當在有限的時間內(nèi)抓住教學的重難點。比如，在學習基本劑型的時候，教師就可以根據(jù)基本的大綱要求，將臨床的實踐作為主要的教學內(nèi)容，其臨床教學內(nèi)容主要包括膠囊劑、片劑、軟膏劑、液體制劑以及注射劑等，教師在講授的過程中應當將重點放在劑型的基本概念以及特點和要求等方面，這些都是制劑過程中最需掌握的基本技能，強調(diào)制劑過程中藥劑的高質(zhì)量和高穩(wěn)定性，與此同時，教師還應當增加分散片、泡騰片以及緩釋控釋片等新型制劑的處方設計和基本的質(zhì)量要求以及注意事項，教師應當盡可能的增加現(xiàn)實中的例子，這樣將有利于學生加強理解能力。

2加強實驗教學，開展實驗課程

中職藥劑專業(yè)課程教學最基本的教學形式之一就是實驗教學，其開設的而主要目的也是為了讓學生能夠進一步的增強學習的主動性，增強自身的實驗操作能力，藥劑學的教學從理論和實踐的比值來看應當以1:1存在，不可過于重視理論教學，也不可完全忽略實驗操作。但是就目前的實驗教學來看，很多教師和學生并不能完全重視起來，一些學生在學習的過程中不夠認真，甚至會過少的去思考和分析問題，對教師的授課有著嚴重的依賴心理，教師所設計的實驗課也不能完全達到目的。這很大程度上是由于教師實驗課程的不合理性造成的，所以教師應當加強實驗教學，在實驗課上增加具體的實驗操作，這樣才能讓枯燥乏味的藥劑理論知識變得靈活多變，學生也更容易掌握和接受。筆者認為教師應當從以下幾個方面去加強實驗教學：

2.1制定合理的藥劑學實驗課程標準在藥劑實驗教學的過程中，教師首先就需要制定出合理的藥劑教學實驗課程標準，根據(jù)藥劑學教學大綱，明確課程實驗的目的，并根據(jù)目的去要求學生達到應有的目標，使得學生在實驗之前就已經(jīng)明確了本部分實驗的目的。課程標準的制定應當從實驗操作規(guī)范、實驗報告書寫要求等方面進行。

2.2合理的對實驗課程內(nèi)容進行分類藥劑實驗課程多種多樣，教師應當根據(jù)學校現(xiàn)有的條件，例如儀器設備、實驗環(huán)境、學生水平等方面，將實驗內(nèi)容分為基本技能性實驗、綜合實踐性實驗、實習基地調(diào)研實驗三部分?；镜募寄苄詫嶒炛饕菍嶒炃捌诘母黜棞蕚?，比如稱量、粉碎、過篩、混合以及干燥等設備的基本訓練，通過技能性訓練來提高學生動手操作能力，并加強對基本設備的使用熟練度；綜合實踐性實驗主要培養(yǎng)學生對實驗進行設計，以及對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，在實驗過后能夠獨立整合實踐報告，根據(jù)所學的藥劑知識進行處方設計、質(zhì)量控制等方面進行聯(lián)系和訓練，這個部分的實驗能夠有效的提高學生分析和解決問題的能力；實習基地調(diào)研實驗是中職藥劑教學的后期工作，教師要善于利用實習基地的資源，讓學生多去真正的工作場景中體驗實驗的方法，達到資源共享以及設備公用的目的，由于學校內(nèi)部的實驗機器設備有限，很多實驗在學校內(nèi)部并不能順利的進行，比如純化水和注射用水的設備等，這些就需要教師帶領學生到實習調(diào)研基地進行現(xiàn)場實驗操作。

3科學考核成績，改進成績評定

教師應當對藥劑課程的考核方式和成績評定進行有效的改進，期末成績應當由三大部分組成：平時成績；實驗成績；期末考試成績。平時成績部分的考核要求教師加強課上的提問頻率，糾正學生對考試臨時抱佛腳的學習心態(tài)，這樣將有利于學生更加牢固的掌握專業(yè)知識，也可督促學生進行學習。實驗成績部分要對學生的每一次實驗都進行嚴格的監(jiān)督和指導，包括操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量以及儀器清理等方面，每一次的操作都應給進行打分，根據(jù)學生最終的實驗報告進行打分，強化學生的動手操作能力。期末考試成績是最重要的部分，這部分考察的重點就應當是學生對基礎理論知識的掌握情況，適當?shù)脑黾又饔^題的分量，這樣不僅能夠保證學生扎實理論水平還能提高學生的實踐技能。

4結(jié)語

總而言之，中職藥劑學的課程教學是一項系統(tǒng)性的工程，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，社會對綜合素質(zhì)醫(yī)藥人才的渴求也越來越高，在今后的教學過程中，我們必須不斷的探討和改革教學方法，達到最終的教學目的。

參考文獻：

[1]唐麗娟,劉瑋煒,詹永成.生物藥劑學課程教學方法探索與實踐[J].考試周刊,2014,84:163-164.

[2]《衛(wèi)生職業(yè)教育》2014年1~24期總目次[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,24:161-192.

[3]《衛(wèi)生職業(yè)教育》2013年1~24期總目次[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,24:161-192.

[4]《衛(wèi)生職業(yè)教育》2012年1～24期總目次[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,24:161-192.

第6篇：藥劑學的概念范文

（一）課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式隨著知識的快速更新和容量的增多，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”授課方法已不能適應現(xiàn)代化的教學理念。因此，在課堂教學時，筆者建議采取“多媒體教學”方式，將抽象的概念、原理和設備直觀地展現(xiàn)出來，便于學生理解。“多媒體教學”即在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結(jié)構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學在工業(yè)藥劑學教學中具有如下優(yōu)勢：1．可直觀、生動、形象地模擬生產(chǎn)過程，能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈驮碚宫F(xiàn)出來，使學生易于理解和記憶。例如工業(yè)藥劑學涉及很多學生從未接觸過的一些制劑制備過程、制劑設備操作等，傳統(tǒng)的語言和圖片描述都較抽象，往往是教師費很大力氣講解，而學生們?nèi)耘f無法理解掌握。應用三維動畫則可形象、生動地演示動態(tài)過程，增加學生身臨其境的感性認知。2．交互性強。傳統(tǒng)教學提供給學生的刺激較為單一，而要加深學生對所學知識的印象，需要給以多種感官的綜合刺激。實驗表明，［3］人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，同時聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中所表達內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學方法不僅能帶給學生多種感官的綜合刺激，也為學生提供更多在課堂上參與和交流的機會。另外，課堂上應拓展教學內(nèi)容，以增加信息量。近年來，藥劑學發(fā)展迅速，新劑型和新技術層出不窮，課本內(nèi)容的更新速度遠落后于新技術的發(fā)展。此時，如果拘泥于課本，學生學到的內(nèi)容往往比較滯后，無法了解當前醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，這不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）課堂互動形式傳統(tǒng)的教學方法通常以教師為主，學生被動地學習一些內(nèi)容。而工業(yè)藥劑學的內(nèi)容本就繁雜，若滿堂講解基本理論知識，沉悶的教學方式往往會使學生覺得索然無味，不利于收到預期的教學效果。因此，要增加師生之間的交流和互動，由灌輸式的教學改為啟發(fā)、參與式的教學，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。例如講到一些生活中常見的劑型和工藝，可以讓學生自己查閱相關文獻，了解制劑的處方、設計方法和制備過程等內(nèi)容，課堂上再以PPT的形式展現(xiàn)給大家，教師和其他同學則通過旁聽和提問的方式參與。這樣不僅有助于學生掌握相應的理論知識，還能充分調(diào)動學生的積極性，對學生綜合素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

（三）課堂內(nèi)容的考查以往每當課程結(jié)束時，教師通常會布置課后的思考題或習題等，這常常會導致同學之間抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，教師無法有效地評估學生掌握知識的情況。對此，我們以實際生產(chǎn)中涉及的綜合性問題設置作業(yè)，讓學生開動腦筋，查閱資料，自己去解決，并在課堂上進行演示。這種考查的方式能夠使學生系統(tǒng)地梳理所學的知識，效果良好。

二、實驗教學篇

工業(yè)藥劑學的應用性和實踐性很強，實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中占有很重要的地位。學習理論知識最終是為了服務于實踐，正所謂“從實踐中來，到實踐中去”。所以實驗教學對理論知識既有驗證又有鞏固的作用。

（一）實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學實驗內(nèi)容通常都是驗證性的實驗。學生按照已有的實驗步驟進行操作，依葫蘆畫瓢，不太需要思考實驗的基本原理和設計思路。這種教學方式不能發(fā)揮學生的主觀能動性，也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們有必要對實驗的內(nèi)容進行一些調(diào)整，以驗證性實驗為基礎，重視綜合性實驗，輔以設計性試驗。驗證性實驗主要是為了培養(yǎng)學生的實驗操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能，是實驗教學內(nèi)容中必不可少的部分。［4］為避免在實驗教學改革中出現(xiàn)重視設計性和綜合性實驗教學、忽視驗證性實驗教學的偏向，彌補驗證性實驗教學存在的不足，我們在問題導入式實驗教學法、示教系統(tǒng)演示性實驗教學形式及現(xiàn)代教育技術（計算機多媒體技術）等三個方面加以改革，以提高驗證性實驗的教學效果，為今后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、綜合實驗能力和設計實驗能力夯實基礎。綜合性實驗的內(nèi)容涉及本課程的綜合知識和相關課程知識，目的在于培養(yǎng)學生綜合考慮問題的思維方式，鍛煉其綜合分析和解決問題的能力。設計性實驗是介于基礎教學實驗和實際科學實驗之間的較高層次的教學實驗，能對實際科學實驗的全過程進行初步訓練。這類實驗是驗證性和綜合性實驗的延伸，具有綜合性、典型性、探索性和部分設計性的特點。在實驗過程中，學生自己查找和閱讀各種參考資料，根據(jù)實驗要求，獨立設計實驗方案，自行選擇實驗儀器，獨立地操作、測量、觀察和記錄實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，研究和解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，最終完成實驗，提交完整的實驗報告。雖然設計性實驗的周期較長，又容易出現(xiàn)失敗的結(jié)果，但卻是培養(yǎng)學生獨立從事科學研究工作的能力，特別是創(chuàng)新能力所必需的。開展綜合性實驗和設計性試驗，教師首先應選定合適的實驗題目，根據(jù)實際的實驗經(jīng)費條件，利用現(xiàn)有的實驗儀器設備開設實驗課，增強學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維。

（二）實驗教學形式在實驗教學的形式方面，我們首先要改變學生被動接受知識的態(tài)度，培養(yǎng)學生主動學習和掌握知識的能力。每做一項實驗之前，學生都須提前預習，查閱相關資料，對實驗目的、實驗內(nèi)容及注意事項都必須做出相應的書面匯報。實驗教學過程中可采用問題教學法，教師提問，學生回答，并定為平時的考核方式之一。這樣做不僅可以考查學生的預習情況，也能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。其次，內(nèi)容的展示方面盡量采用多媒體教學，多媒體動態(tài)演示可直觀地剖陳實驗過程的基本原理。再次，由于實驗室設備與藥劑工業(yè)生產(chǎn)設備差別較大，進行實驗室教學時還應結(jié)合相應的工業(yè)流程進行講解。

三、課外教育篇

第7篇：藥劑學的概念范文

關鍵詞 說課 藥劑學 教學能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.062

Abstract Presentation of teaching is an effective method to enhance the professional quality of teachers. Tablet is one of the most widely used solid dosage forms in pharmaceutics. In this paper， the presentation of teaching design of the “tablet” chapter was carried out. Teaching material， teaching method， study method， teaching process and blackboard design were discussed respectively. Thus the teaching ability of teachers was increased and the teaching effect was improved.

Key words presentation of teaching； Pharmaceutics； teaching ability

說課是教師以教育理論和教材為依據(jù)，針對所講課題的特點，結(jié)合學生的實際情況，講述該課題教學的具體設計及其理論依據(jù)的一種教學研究活動。①通過說課可以引導教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學思路，提高教學效果。本文對“藥劑學”課程片劑章節(jié)進行了說課設計，具體如下所述。

1 說教材

1.1 教材的地位及作用

藥劑學主要介紹藥物劑型的概念，各種劑型的特點，基本的制備方法及質(zhì)量標準等內(nèi)容，為學生從事藥物制劑的理論研究、生產(chǎn)及管理等打下基礎。教材選用衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，沈陽藥科大學崔福德教授主編的《藥劑學》第7版。本教材涵蓋面廣，理論聯(lián)系實際，深入淺出，注重結(jié)合最新研究成果。②根據(jù)大綱要求，藥劑學教學中一個重要組成部分是片劑的學習，它是現(xiàn)代藥物制劑中應用最為廣泛的制劑之一。

從教材結(jié)構看，它是繼續(xù)學習普通劑型與制備的基礎。從教材內(nèi)容看，它詳述了各有關單元操作，并安排了許多處方實例，其實踐性很強。片劑（藥片）是我們生活中非常熟識的，它與人類的生活密切相關。

1.2 教學目標

本課是制藥工程本科的專業(yè)必修課，本次課旨在使學生達到的知識目標：掌握片劑的概念、分類、特點和質(zhì)量要求，常用輔料的分類、特點和應用；掌握濕法制粒壓片工藝，單沖壓片機的裝卸和使用；熟悉其它壓片法的一般工藝過程，片劑質(zhì)量的影響因素及原因分析；了解制粒的常用設備和片劑的包裝。

能力目標：能制備片劑，能分析壓片過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法；能正確操作壓片機，對片劑進行質(zhì)量檢查；具有分析典型處方的能力。

思想目標：具有科學的思維方法和實事求是的作風，以良好的職業(yè)道德服務于社會。

2 說教法

藥劑學的研究與人類的生命息息相關，片劑教學內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡，突出重點；培養(yǎng)能力，注重應用；激發(fā)學習興趣，提倡課外學習”的教學設計思想。將課堂講授與學生自主學習相結(jié)合，并在課后與學生交流反饋。

課堂以多媒體教學為主導，輔以白板或黑板，將授課內(nèi)容以聲音、圖像、動畫結(jié)合在一起直觀、形象地呈現(xiàn)給學生，使他們對本課的知識有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學之中去。

為了幫助學生能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，采用了以下的教學方法：

（1）逐步引深法：按“散劑―顆粒劑―片劑”思路，導入新課。前期教學已經(jīng)講授了固體制劑中散劑、顆粒劑，這些劑型制備過程的前處理經(jīng)歷相同的單元操作。在此認識的基礎上，從固體制劑的制備工藝流程引出片劑，講授其概念、發(fā)展、啟發(fā)學生結(jié)合平時生活說出片劑的優(yōu)缺點，由此展開教學過程。

（2）視覺畫圖法：講解過程中，為了使學生能更好地理解，運用板書、幻燈片、動畫等直觀教具，讓學生視聽結(jié)合，使本來抽象的內(nèi)容形象化，還能增加學習興趣。例如片劑制備必不可少的步驟――壓片，可結(jié)合圖片講解、flash演示單沖壓片機，課外觀看錄像學習、實驗及GMP仿真實訓加以強化。

（3）對比法：在講授片劑各類常用輔料的應用情況時，可利用表格進行歸納、比較。結(jié)合所學知識可開展課堂討論，拓展教材內(nèi)容，對知識點進行關聯(lián)。如：比較崩解劑三種加入方法（外加法、內(nèi)加法、內(nèi)外加法）的崩解速度及溶出速度。

3 說學法

藥劑學的研究涉及到許多相關的學科，是一門綜合性技術科學。本課在制藥工程專業(yè)第六學期開設，學生已學習有機化學、物理化學、生物化學、化工原理、藥物化學等主干課程，具備一定的學習基礎。但這些主干課程主要為化學化工類基礎課程，學生缺乏制劑相關課程學習經(jīng)歷。本課程內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，學生具有較濃的學習興趣。在授課過程中宜充分調(diào)動其學習積極性，結(jié)合實際加以引導，深入淺出以利于學生接受。

為更好地落實學生作為學習主人的主體地位，在學生的學法指導中，引導他們通過啟發(fā)式提問、討論參與、直觀的觀察以及實驗實踐這些方法進行學習，幫助他們展開思維，形成技能，從而真正做學習的主人。

當然，任何一節(jié)好課都離不開有效的教學手段和教學用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結(jié)合學生特點，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽沖擊力大和信息承載力強的特色，針對教學中活動的設置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學用具。

4 說教學程序

整個教學過程為：導入新課講授新課（討論）鞏固復習（分析）布置作業(yè)，如圖1所示，將課堂講授、課堂討論、查閱藥典、處方分析等相結(jié)合，具體環(huán)節(jié)分配如下：

5 說板書設計

根據(jù)教材內(nèi)容，本課采用綱目式板書設計。授課開始時先在黑板上寫出本課課題，過程中逐步完善綱目，整體布局如圖2所示。在講授新課結(jié)束時的小結(jié)環(huán)節(jié)，投影片上循序漸進放映板書設計，進行總結(jié)回顧。

6 結(jié)語

本次課以學生已有的知識基礎（固體制劑共有單元操作）銜接新知識，將兩者有機結(jié)合導入新課，運用課堂討論、視頻動畫、處方分析等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，可達到預期的教學效果。

注釋

第8篇：藥劑學的概念范文

啟發(fā)式、討論式、案例式教學是能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們高效率、高質(zhì)量學習的教學方法，并受到越來越多的重視。在《中藥藥劑學》教學過程中，教師應正確引導學生思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高實踐動手和自主創(chuàng)新能力。

1.1啟發(fā)式教學法

在教學過程中，依據(jù)教學目標設計多個啟發(fā)性問題，拓展學生思維。如講授含毒性藥物的散劑制備過程時，可以預先設計如下問題：（1）什么是含毒性藥物的散劑？（2）為什么含毒性藥物的散劑需制成倍散？（3）制備倍散的方法？然后以硫酸阿托品倍散為例進行講解，使學生加深理解。又由于《中藥藥劑學》具有知識點分散，但是記憶性和連續(xù)性強的特點，教師在教授新的理論知識前，引導學生對已學內(nèi)容進行回顧，一方面可加深學生對已學知識的理解；另一方面使所授內(nèi)容具有更好的連續(xù)性，起到承前啟后的紐帶作用。

1.2討論式教學法

依據(jù)教學大綱和教學計劃確定學生需要掌握的基本概念和原理，設計要解決的問題。問題應該具有足夠的復雜性，涵蓋的教學內(nèi)容應相互銜接并交叉重疊，以加深理解和記憶；問題最好與生活相關，讓學生處于較現(xiàn)實的環(huán)境下學習，激發(fā)學習動機，在解決問題的過程中掌握概念、原理和策略。如由媒體廣泛報道的安徽華源克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液不良事件引出藥物穩(wěn)定性的相關問題，由“齊哈二藥”亮菌甲素注射液不良反應事件引出注射用非水溶劑的使用等相關問題。

1.3案例式教學法

講解緩控釋制劑時，可先讓學生觀察新康泰克膠囊的內(nèi)容物，啟發(fā)他們思考為什么會有黃、紅兩種顏色的微丸。隨后可做一個簡單的溶出實驗，將這些微丸倒入適量溫水中，讓學生觀察2種顏色微丸的不同溶出行為，直觀地幫助他們理解原來它們分別為藥物的速釋和緩釋部分。從而激發(fā)學生追求新知識的積極性，有效激起其學習興趣，為隨后介紹緩控釋制劑的組成與設計作好鋪墊。

2教學內(nèi)容精細化——總結(jié)對比，化繁為簡，理論聯(lián)系實際，融會貫通

《中藥藥劑學》涉及的知識較多，內(nèi)容廣泛，常有學生反映知識點不易記憶，學習難度較大。因此，在教學中要將各部分繁雜的知識進行總結(jié)對比，化繁為簡，理論聯(lián)系實際，讓學生融會貫通，不再出現(xiàn)知識點脫節(jié)、記憶斷層的現(xiàn)象。

介紹不同劑型時，都可歸納劃分成劑型概況、常用輔料、成型方法與設備、質(zhì)量檢查這四部分進行講授。根據(jù)成型要求和給藥途徑不同，所需的輔料種類與要求也各不相同。如注射劑所用的注射用水應無熱原、無菌；栓劑基質(zhì)在體溫下要能融化或溶解，對黏膜應無刺激性、過敏性和毒性；氣霧劑需要加拋射劑，要求其沸點低于室溫，常溫下蒸氣壓大于大氣壓，對機體無刺激性、過敏性和毒性等?？傮w而言，所有附加劑的選擇與要求可歸納總結(jié)成8個字：安全、高效、穩(wěn)定、易得。再如，各類制劑的貯藏方法總結(jié)為6個字：低溫、干燥、避光。

可見，在課堂教學中，有效地將講授的知識內(nèi)容歸納總結(jié)和對比學習，同時理論聯(lián)系實際，使之條理化、簡單化、生動化，能讓學生有效地將繁雜的內(nèi)容融會貫通，不再出現(xiàn)知識點脫節(jié)、遺忘的情況。

3教學安排精細化

《中藥藥劑學》是一門綜合性應用技術科學，是一門實驗科學，實驗教學是其教學的重要組成部分。在大多數(shù)中醫(yī)藥院校，該課程理論課與實驗課的比例基本為1:0.8或以上。在實踐中學習和應用藥劑學相關知識是《中藥藥劑學》教學不可缺少的重要組成部分，因此，組織好實驗教學內(nèi)容與教學過程對該課程的學習至關重要。

3.1教學時間精細化

實驗教學應安排在相關的理論課學習之后，且不宜相隔太久，這樣不僅可以鞏固學生對理論課所學的知識，而且有助于提高學生的學習積極性。前處理是中藥藥劑的重要環(huán)節(jié)，但是如果每個實驗都進行提取、精制、濃縮、干燥等操作，不僅會造成知識與操作的重復學習，更重要的是會占用太多時間，影響整個實驗內(nèi)容的安排。因此，在整個實驗教學過程中，可以安排學生實踐一次有代表性的各種中藥藥劑前處理工序，其他實驗中涉及類似前處理的，可事先由試驗人員準備好，實驗課時直接將制得的制劑中間體分發(fā)給同學進行各種制劑制備與質(zhì)量檢查的實踐。

3.2內(nèi)容設置精細化，既全面又突出重點

實驗內(nèi)容的設置既要考慮到劑型全面，又要根據(jù)劑型的重要性作合理安排，側(cè)重于需要重點掌握的制備單元操作和特殊質(zhì)量評價項目的學習。例如，瀘州醫(yī)學院《中藥藥劑學》實驗課實踐的劑型包括散劑、浸出藥劑、液體制劑、顆粒劑、軟膏劑、注射劑、片劑、栓劑和微囊，基本涵蓋了常用的各類劑型。實踐的單元操作包括提取單元的煎煮法、回流法、滲漉法、水提醇沉法，混合單元的等量遞增法、打底套色法、研合法和攪拌法。

3.3考核方式精細化、合理化

《中藥藥劑學》實驗部分考核可以由平時成績（占50%）和考試成績（占50%）兩部分組成。平時成績由平時實驗操作、實驗報告和實驗紀律等組成；考試內(nèi)容為已實踐過一次的重要單元操作，考試形式為學生隨機抽取考試題目，根據(jù)題目中提供的信息，按要求進行獨立操作，并完成一份實驗報告的書寫。老師根據(jù)學生操作的正確性，操作所得成品的質(zhì)量高低以及報告內(nèi)容的正確性與完整性，綜合給出考試成績。以綜合的方式進行考核既能反映每個學生真實的學習情況，又能反饋大量信息，為今后的教學積累經(jīng)驗。

4教學手段精細化

4.1多媒體等多種教學手段

《中藥藥劑學》中大部分內(nèi)容講述制劑的工藝流程及操作要點等，對工藝流程和操作要點的掌握關系著學生能否將本課程的知識清楚并有條理地記憶?？芍谱鞫S或三維動畫的多媒體，把制劑的工藝流程制作成動畫，伴隨著教師的講授播放，通過感官上的刺激來激發(fā)大腦，使其在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下完成對教學內(nèi)容的理解和記憶。

4.2產(chǎn)學研互動促進教學

在教學過程中，有計劃地組織學生到制藥廠參觀學習,將所學知識與實際結(jié)合起來，并可以及時糾正在理論學習過程中錯誤或表淺的理解。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性,更有助于理論知識的學習與深化。根據(jù)各專業(yè)的畢業(yè)實習安排,制劑、中藥、藥學等專業(yè)都會安排一部分學生到藥廠畢業(yè)實習，在長達半年的實習過程中，學生可以深入到藥廠的每一個車間，詳細了解生產(chǎn)狀況，并對生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理等方面進行思考，從而提高專業(yè)素質(zhì),為未來工作打下實踐基礎。

第9篇：藥劑學的概念范文

[關鍵詞] 多媒體；生物藥劑學；實驗教學

[中圖分類號]R94 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（a）-091-02

The use of multimedia software in experimentation teaching in biopharmaceutics

GUO Bo-hong, JIN Miao-zhen

(Department of pharmacy, Guangdong College of Pharmacy, Guangzhou 510006,China)

[Abstract] Objective:Research how to guide biopharmaceutics experiments and improve the effects of experimentation teaching. Methods: Use multimedia software as a supplementary means in experimentation teaching. Results: The students' enthusiasm, initiative and interest had been greatly raised as well as the experimental marks. Conclusion: The use of multimedia software can improve the effects of experimentation teaching in biopharmaceutics.

[Key words] Multimedia; Biopharmaceutics; Experimentation teaching

生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關系的學科[1]。生物藥劑學實驗課是教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生掌握操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，加強實踐教學、突出能力培養(yǎng)是實用型人才教育的重點。應用多媒體課件進行實驗教學，將抽象復雜的理論概念、實驗內(nèi)容和操作方法直觀形象地表現(xiàn)出來，擺脫了黑板、粉筆及人工示范的傳統(tǒng)教學方式對教師的束縛和對教學質(zhì)量的影響。

1多媒體課件的制作

1.1課件制作方法

利用Flash 8.0制作PPT，其清晰度比傳統(tǒng)的用Powerpoint 2003制作的PPT高，運用繪聲繪影10.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯,動畫采用Flash8.0制作。

1.2 課件內(nèi)容

制作《大鼠在體小腸吸收實驗》多媒體課件， PPT的內(nèi)容包括實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗演示、實驗注意事項等，其中實驗演示用flas的形式將藥物吸收機理、復雜的腸管結(jié)扎操作和循環(huán)裝置連接等表現(xiàn)出來，錄像包括完整的實驗操作，由教師進行實驗操作，同時用攝像機拍攝下來，對大鼠的麻醉部位、十二指腸和回腸的辨認、插管、腸管的洗滌等難度較大的實驗操作進行近距離拍攝[2]。

1.3課件特點

實驗教學條件建設是實現(xiàn)實驗教學的載體，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的物質(zhì)基礎，實驗室的儀器設備的現(xiàn)代化是提高教學質(zhì)量的基礎，近年來，我校改善了實驗室的硬件設備，在實驗室安裝一臺48英寸大液晶電視，將多媒體課件通過大液晶電視播放出來，其信息量遠遠大于黑板板書，學生觀察錄像中的實驗過程遠比觀察教師的示范效果要好，因錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現(xiàn)出來，學生可清晰地看到每一個操作步驟，而教師示范時，學生圍著老師觀看操作，后面的同學看不見，只好站在凳子上，人多、天氣悶熱，老師學生都一身大汗，后面的同學還是看不清，印象模糊。

2 多媒體課件的應用

2.1多媒體教學提高了實驗操作的成功率。

在小腸吸收實驗中采用多媒體課件教學，將實驗原理、實驗演示以flas的形式表現(xiàn)出來，再加上講解，使傳統(tǒng)教學中無法講清的一些問題變得簡單化，學生也容易領會。由學生自己來控制獲取包括視頻、音頻、靜止圖片、圖像和文件在內(nèi)的實驗操作及原理等關鍵信息，學生如果對哪一部分不理解，可以對這部分重復觀看，教師只需進行必要的講解和指導，減少了復雜的示范操作，克服了學生對大鼠的畏懼心理，實驗成功率普遍提高。

2.2多媒體教學提高了學生對實驗的興趣。

興趣是最好的老師。實踐證明，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣可激發(fā)學習的積極性，使學生變被動學習為主動學習，而不會感到學習是一種負擔。多媒體實驗教學主要借助于文字、圖像、圖形、動畫、聲音等傳輸手段進行教學，可以使實驗過程具體、生動、動態(tài)地顯示出來，便于學生觀察、探索實驗，產(chǎn)生直覺、知覺和思維，激發(fā)學生學習興趣。

2.3多媒體教學有助于實驗信息的反饋

作為一堂完整的實驗教學，應當把反饋信息的評價貫穿于整個教學過程始終，因此教師在課件設計過程中，要根據(jù)學生實驗基礎，結(jié)合實驗教學過程利用多媒體技術，采取靈活的教學方法。如通過多媒體攝像技術，將學生的實驗操作過程展示在大屏幕上，讓學生開展討論，分析實驗操作是否規(guī)范，實驗結(jié)果是否合理，這與傳統(tǒng)的實驗相比，既直觀又生動。通過這些活動，學生的思維能力得到提高，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，又有效地檢測了實驗教學的效果和學生對知識掌握的程度。

經(jīng)過兩個學期的使用，生物藥劑學實驗多媒體課件受到了師生的一致好評。學生感覺課件的使用增強了他們對實驗原理及步驟的理解，實驗收獲很大。教師感覺課件不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高學生的自學能力，極大地提高了實驗成功率，促進了師生的交流。因此建立和完善多媒體課件，保證多媒體課件制作質(zhì)量，提高多媒體課件教學水平，是今后教學工作不斷追求的目標。

[參考文獻]

[1]梁文權.生物藥劑學與藥物動力學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007.1.