藥劑學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學(xué)模式；改革

在國(guó)家大力發(fā)展教學(xué)改革的號(hào)召下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育改革的重點(diǎn)關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進(jìn)行的教改實(shí)踐下，以及調(diào)研時(shí)了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對(duì)我專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用“五位一體”教學(xué)模式（即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 教師隊(duì)伍

藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級(jí)講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級(jí)藥物制劑工11人，高級(jí)藥物制劑工10人。學(xué)歷方面，教師中制藥工程類碩士學(xué)位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學(xué)本科1人。本專業(yè)師資力量強(qiáng)，教改經(jīng)驗(yàn)豐富，一體化教師眾多，這為實(shí)現(xiàn)“五位一體”教學(xué)模式課改研究奠定了教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在GMP教學(xué)方向上，專業(yè)教師有6人，高級(jí)講師2人，講師4人，六人均能夠獨(dú)立完成GMP一體化教學(xué)課程，具備“五位一體”課改對(duì)教師的要求。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件

我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為1號(hào)實(shí)訓(xùn)樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間，能夠真實(shí)模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗(yàn)室、一體化實(shí)訓(xùn)室、藥品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能夠滿足對(duì)藥品檢驗(yàn)及營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)。由于GMP學(xué)科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間。因此此實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可為“五位一體”GMP實(shí)訓(xùn)課改提供場(chǎng)所，讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，在實(shí)際操作中加深對(duì)GMP管理基本知識(shí)的掌握。

1.3 教學(xué)資源

藥物制劑專業(yè)為14級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學(xué)，黑板、講臺(tái)、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設(shè)備，能夠滿足對(duì)“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業(yè)學(xué)生情況

我院2014級(jí)藥物制劑學(xué)生共招生170人，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學(xué)生，24%為城市戶口學(xué)生；初中畢業(yè)學(xué)生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確?！拔逦灰惑w”課改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生按個(gè)人情況隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中，但基本保證各班級(jí)初高中畢業(yè)生比例均等。

1.5 就業(yè)崗位技術(shù)

藥物制劑學(xué)生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動(dòng)與社會(huì)保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗(yàn)工、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等等。GMP課程作為一門關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個(gè)版本的教材。最開(kāi)始用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國(guó)家對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進(jìn)一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應(yīng)用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學(xué)生學(xué)習(xí)。后來(lái)選用的是《實(shí)用藥品GMP基礎(chǔ)》，化學(xué)工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務(wù)領(lǐng)引教學(xué)模式，收到良好的效果。

2 主要研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案

2.1 主要研究?jī)?nèi)容

本課題旨在研究通過(guò)五個(gè)方面的一體化，對(duì)藥物制劑教學(xué)進(jìn)行課改研究，并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。

2.2 實(shí)驗(yàn)方案

2.2.1 實(shí)驗(yàn)研究法

本次“五位一體”課改研究方法應(yīng)用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究法。所謂實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。為了驗(yàn)證“五位一體”教改對(duì)中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用，我們將在教學(xué)中從以下五個(gè)方面進(jìn)行課改。（1）教師隊(duì)伍一體化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對(duì)就業(yè)崗位實(shí)際要求編寫相應(yīng)的校本教材；（3）教學(xué)內(nèi)容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行填充；（4）教學(xué)組織一體化，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，以學(xué)分代替工分，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，根據(jù)平時(shí)學(xué)分、階段考核、技能大賽、實(shí)訓(xùn)操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.2.2 建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材

針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分為以下大項(xiàng)目。項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)理解GMP（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目二：物料的管理（其中包括5個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目三：藥品生產(chǎn)前準(zhǔn)備的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目四：藥品生產(chǎn)過(guò)程的管理（其中包括10個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目六：藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的管理（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的控制（其中包括3個(gè)任務(wù)）。在校本教材中，每一個(gè)項(xiàng)目又被分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個(gè)理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.2.4 理論教學(xué)改革方法

本次教學(xué)改革打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學(xué)生通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。將學(xué)生引導(dǎo)為教學(xué)的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點(diǎn)，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學(xué)科進(jìn)行課改教學(xué)的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法

在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：物料的接收與儲(chǔ)存。原來(lái)的教學(xué)就是將知識(shí)通過(guò)講授的方法傳遞給學(xué)生，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)不如設(shè)計(jì)一次一體化實(shí)訓(xùn)來(lái)的更加好，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)一個(gè)藥廠的車間購(gòu)進(jìn)了物料，應(yīng)該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲(chǔ)存在哪里，物料進(jìn)入車間由誰(shuí)來(lái)審核，去哪些相關(guān)部門申報(bào)等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學(xué)考核制度

第2篇：藥劑學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】藥劑專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】河南省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”課題(2013-JKGHD-0316)。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0197-02

藥劑學(xué)是研究藥物劑型設(shè)計(jì)原理、制劑處方與工藝技術(shù)，質(zhì)量控制與合理應(yīng)用，開(kāi)發(fā)安全、有效、可控、穩(wěn)定的藥物制劑為目的的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而藥劑專業(yè)碩士是學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)有扎實(shí)藥劑理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)藥學(xué)制劑行業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型高層次專門人才，對(duì)從業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)技能要求較高，旨在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。但從我校就業(yè)率調(diào)查來(lái)看，藥劑專業(yè)學(xué)位畢業(yè)的碩士研究生數(shù)量總體來(lái)說(shuō)低于科學(xué)學(xué)位碩士研究生，且很多用人單位認(rèn)為專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量尚需進(jìn)一步觀察，專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)上存在一定困難。

1.出現(xiàn)的問(wèn)題

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，筆者結(jié)合工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析主要原因如下：

1.1 在招生途徑上

由于專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求其不僅有較高的職業(yè)技能，而且還要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。這就要求在招生過(guò)程中，對(duì)報(bào)考藥劑專業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)生起點(diǎn)要求要高，才能保證其在3年的碩士生涯中，能快速提高其綜合分析的能力。但現(xiàn)實(shí)遇到的情況是，由于長(zhǎng)期以來(lái)高校“重科研輕實(shí)踐”思想的影響，加上很多學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)目標(biāo)并不清晰，扎堆報(bào)考科學(xué)學(xué)位的較多，而專業(yè)碩士卻少人問(wèn)津，導(dǎo)致其招生生源并不理想，有很多是從其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)，雖然該群體的其它學(xué)術(shù)背景較為扎實(shí)，但藥劑專業(yè)基礎(chǔ)較差，直接影響了實(shí)際操作技能，這給后續(xù)的教學(xué)帶來(lái)很大困擾，故教學(xué)效果經(jīng)常不太理想。

1.2 在培養(yǎng)方式上

教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪曾指出：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性。專業(yè)碩士重視的是實(shí)際技能，學(xué)術(shù)碩士重視的是科學(xué)研究。二者培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)模式也應(yīng)該不同，專業(yè)碩士在培訓(xùn)時(shí)需注重專業(yè)知識(shí)技能以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互融合，為此學(xué)校開(kāi)展了專業(yè)碩士雙師型培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于近幾年高校碩士擴(kuò)招，碩士研究生的教學(xué)任務(wù)較為繁重，高校很多教師又以科研為主，真正應(yīng)用型的導(dǎo)師少之又少。所以目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究方向大部分仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)碩士研究方向,與具體工作相結(jié)合的研究方向較少。且專業(yè)碩士常常歸屬于單一學(xué)科，學(xué)科間交叉較少，造成培養(yǎng)的專業(yè)碩士知識(shí)體系與企業(yè)需求相差較大，從而導(dǎo)致企業(yè)的不認(rèn)同感，這也直接導(dǎo)致了藥劑學(xué)碩士的就業(yè)率較低。

1.3在就業(yè)指導(dǎo)上

隨著高校碩士大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)上對(duì)科研人員需求達(dá)到相對(duì)飽和，急需應(yīng)用型人才。但由于在培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的課程相差無(wú)幾，故導(dǎo)致很多專業(yè)碩士在自身定位上不夠明晰，學(xué)生本人職業(yè)生涯規(guī)劃具有嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足的特點(diǎn)。這使研究生在校期間沒(méi)有重點(diǎn)性的對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)和加強(qiáng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致與社會(huì)，尤其是企業(yè)的需求相脫節(jié)。所以，用人單位的需求就沒(méi)有那么迫切，直接造成了現(xiàn)在專業(yè)碩士就業(yè)難的問(wèn)題。而由于上述的種種原因，藥劑學(xué)專業(yè)碩士的招生和就業(yè)并不盡如人意。

2.對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)趯?duì)本校的藥劑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)有如下改革，旨在加強(qiáng)碩士研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送合格的高技能人才。

2.1加強(qiáng)對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),明確培養(yǎng)目標(biāo)

藥劑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)術(shù)水平方面，注重知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，將學(xué)術(shù)價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鎯r(jià)值和社會(huì)價(jià)值；在應(yīng)用能力方面，主要培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)的高層次技術(shù)與管理人才，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所備技能，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力，綜合素質(zhì)方面，通過(guò)深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)知識(shí)，有良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)出與藥劑學(xué)專業(yè)相銜接的高素質(zhì)應(yīng)用實(shí)踐型人才。根據(jù)藥劑學(xué)專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)方向有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1.1在新劑型設(shè)計(jì)方向，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如參與學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，通過(guò)融入教學(xué)工作，能快速的熟悉各種劑型的基本原理和操作技能，如通過(guò)準(zhǔn)備壓片實(shí)驗(yàn)，熟悉了壓片機(jī)的工作原理方法，出現(xiàn)故障能夠及時(shí)排除，對(duì)于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作有很大的幫助。

2.1.2 在臨床藥師方向，加強(qiáng)學(xué)生的臨床用藥技能培訓(xùn)，包括審方，有無(wú)配伍禁忌，有無(wú)常見(jiàn)的藥物檢測(cè)等等。

2.2改變培養(yǎng)方式

現(xiàn)行的藥劑專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式通常是課程+實(shí)踐的方式，其課程結(jié)構(gòu)通常的模式為：學(xué)位課程+專業(yè)課程+選修課程，其中學(xué)位課程和專業(yè)課程的可變性較小，所以我們根據(jù)學(xué)生的研究方向不同，為學(xué)生的選修課程做出指導(dǎo)。如臨床藥師方向，就業(yè)方向以醫(yī)院合理用藥為主，故體內(nèi)藥物分析，體內(nèi)藥物監(jiān)測(cè)是其常見(jiàn)的選修課程。并安排其在醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)2-3個(gè)月，以加強(qiáng)臨床藥師的實(shí)際操作能力。而針對(duì)新劑型設(shè)計(jì)方向的專業(yè)碩士，主要培訓(xùn)其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的操作能力及創(chuàng)新意識(shí)，則儀器分析方法，靶向制劑，免疫分析方法是其常見(jiàn)的選修課程，并安排其去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)相銜接。

2.3加強(qiáng)校內(nèi)應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科，注重融會(huì)貫通

藥劑學(xué)研究涉及到諸如物理化學(xué)、合成化學(xué)、材料化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)、化學(xué)工程等物理科學(xué)和生命科學(xué)的許多領(lǐng)域，其關(guān)鍵技術(shù)的突破更有賴于跨學(xué)科的研究聯(lián)想和技術(shù)支持。增進(jìn)與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的部門機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)系, 是加強(qiáng)高校應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合,從而培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)碩士研究生。在專業(yè)碩士學(xué)位在注重職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,并不忽視專業(yè)基本理論知識(shí)、研究方法以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要求除掌握專業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題外,學(xué)生對(duì)本專業(yè)前沿課題及問(wèn)題也要有深入探索及解決能力。我們?cè)谂囵B(yǎng)藥劑專業(yè)研究生的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科的融會(huì)貫通的能力，如臨床藥學(xué)為主的專業(yè)碩士，除了常見(jiàn)的藥物基本知識(shí)要爛熟于心，其藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)也要有所掌握，比如檢測(cè)心血管疾病用藥，常見(jiàn)的模型要了解，給藥之后跟藥物檢測(cè)有關(guān)的藥動(dòng)學(xué)知識(shí)也應(yīng)該清楚，比如生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)。而新劑型方向的專業(yè)碩士，重點(diǎn)鍛煉其創(chuàng)新和操作能力，需熟悉常見(jiàn)的制藥儀器，如流化床制粒機(jī)，高壓均質(zhì)機(jī)等等，這就需要一定的儀器設(shè)備知識(shí)作為指導(dǎo)。

由于我國(guó)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作起步較晚，又經(jīng)過(guò)了2003年以后的碩士急劇擴(kuò)招階段，使得專業(yè)碩士研究生在數(shù)量上有了很大的突破。但由于無(wú)論從課程設(shè)置還是培養(yǎng)模式看，全日制藥劑專業(yè)碩士教育體系都保有學(xué)術(shù)型碩士研究生教育體系的痕跡，所以專業(yè)碩士畢業(yè)生實(shí)際上并未達(dá)到“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才”的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，也是我校研究生教育能夠持續(xù)發(fā)展的前提。筆者在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向擬定大致的培養(yǎng)方式，雖然取得一定的效果，但是由于現(xiàn)行的專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方式靈活性較小，所以不能從根本上解決供需矛盾問(wèn)題。要想真正解決專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，需要有關(guān)研究生組織管理部門有相當(dāng)?shù)闹匾暎梃b國(guó)內(nèi)外成功培養(yǎng)范例，大力改變其束縛影響因素，才能從根本上解決供需關(guān)系矛盾，以促進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)位的可持續(xù)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：藥劑學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】煤矸石混凝土；抗壓強(qiáng)度；耐久性；水理性質(zhì)；崩解特性

1引言

寧夏具有豐富的煤炭資源，煤炭井工開(kāi)采過(guò)程中，礦井巷道地坪需要大量的混凝土，為了節(jié)省煤礦開(kāi)采成本，解決煤矸石堆積帶來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)煤矸石混凝土進(jìn)行力學(xué)試驗(yàn)研究其用作煤礦巷道地坪鋪筑材料的可能性。

3煤矸石混凝土的力學(xué)分析

3.1混凝土標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)通常將混凝土立方體抗壓強(qiáng)度，混凝土棱柱體強(qiáng)度和混凝土抗拉強(qiáng)度來(lái)評(píng)價(jià)混凝土。我國(guó)常將28d抗壓強(qiáng)度小于50MPa的混凝土稱為普通混凝土，將50MPa至99MPa的稱為高強(qiáng)混凝土，將100MPa及其以上的稱為超高強(qiáng)混凝土。

3.2配合比試配及調(diào)整

對(duì)計(jì)算過(guò)后的初步配合比進(jìn)行調(diào)試，在不改變水灰比的前提下，對(duì)單位體積的水泥漿用量進(jìn)行調(diào)整，使混凝土的和易性及坍落度符號(hào)指標(biāo)，得出最終混凝土配合比。如表1：

表1：煤矸石混凝土試驗(yàn)配合比

型號(hào) 水灰比 沙率（%） 單位體積骨料用量（） 坍落度（mm） 立方體軸心抗壓強(qiáng)度（28d）

水 水泥 沙 粗骨料 減水劑

C30 0.45 0.42 176.4 392.0 766.6 1014.6 3.92 160 37.6

C40 0.4 0.35 229 572.5 590.3 1101.1 5.73 185 46.1

3.3試驗(yàn)

3.3.1抗壓試驗(yàn)

混凝土抗壓強(qiáng)度通過(guò)極限載荷計(jì)算得到，計(jì)算公式如下：

表2：平均抗壓強(qiáng)度數(shù)據(jù)表

編號(hào) 極限載

荷F（kN） 受載面積

（mm2） 抗壓強(qiáng)度（MPa） 平均抗壓強(qiáng)度（MPa）

1 1053.2 22500 46.8

46.7

2 1078.3 22500 47.9

3 1024.6 22500 45.5

通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，加載破壞煤矸石混凝土試塊，破壞斷面主要為煤矸石界面，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)煤矸石被劈開(kāi)的情況，這表明煤矸石混凝土的破壞形態(tài)基本上與普通強(qiáng)度的天然混凝土接近，因此，煤矸石混凝土與普通混凝土破壞形態(tài)相差無(wú)幾。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)測(cè)定，測(cè)得1，2，3號(hào)C40混凝土立方抗壓強(qiáng)度分別為46.8，47.9，45.5MPa，平均值為46.7MPa，與按要求配制的C40的普通混凝土強(qiáng)度差不多。其中，由于在制作試塊當(dāng)中可能存在不太標(biāo)準(zhǔn)的操作，這些可能導(dǎo)致一定的試驗(yàn)誤差。但是，試驗(yàn)基本上可以得出的結(jié)論是，煤矸石混凝土的強(qiáng)度與普通混凝土的強(qiáng)度狀態(tài)差不多。

3.3.2抗折強(qiáng)度試驗(yàn)

試驗(yàn)步驟：

（1）取出試塊將表面擦干凈。

（2）裝置試件，使成型時(shí)的側(cè)面為承壓面，安裝偏差要低于1毫米。

（3）施加均勻連續(xù)載荷。試驗(yàn)試塊為C40的混凝土試驗(yàn)，因此，取每秒鐘0.05～0.08MPa，直到試件接近破壞時(shí)，立即停止調(diào)整試驗(yàn)機(jī)的油門，直到試件破壞。根據(jù)試驗(yàn)得出數(shù)據(jù)如表3：

表3：抗折強(qiáng)度試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

組號(hào) 破壞載荷（kN） 抗折強(qiáng)度（MPa） 平均抗折強(qiáng)度（MPa） 理論抗折強(qiáng)度（MPa）

1 40.51 5.40

5.11

4.30

2 35.73 4.76

3 38.86 5.18

煤矸石混凝土試件為150mm×150mm×550mm棱柱體，跨度450mm，采用4分點(diǎn)加載，并按照《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法》（GB/T50081-2001）進(jìn)行試驗(yàn)。煤矸石混凝土的抗折強(qiáng)度按下面公式計(jì)算：

3.3.3抗拉強(qiáng)度試驗(yàn)

根據(jù)彈性理論，按下式計(jì)算劈裂抗拉強(qiáng)度：

對(duì)煤矸石混凝土試塊進(jìn)行劈裂抗拉強(qiáng)度試驗(yàn)，整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，見(jiàn)下表4。

表4 劈裂抗拉強(qiáng)度試驗(yàn)表

試驗(yàn)代號(hào) 養(yǎng)護(hù)時(shí)間（d） 破壞載荷（kN） 破壞載荷平均值（kN） 劈裂強(qiáng)度（）

1 2 3

1 28 110.3 114.8 116.5 113.9 3.22

2 28 100.7 110.2 109.2 106.7 3.02

3 28 97.8 101.7 108.7 102.7 2.91

通過(guò)試驗(yàn)觀察，在加載初期，煤矸石混凝土試塊的表面沒(méi)有裂紋出現(xiàn)，但是隨著載荷的持續(xù)加大，試塊內(nèi)的應(yīng)力不斷增加，試塊逐漸開(kāi)始出現(xiàn)裂紋，最先出現(xiàn)裂紋的地方為試塊中央，隨著載荷的持續(xù)加大過(guò)程，裂紋開(kāi)始向墊條附件發(fā)展，直至最終試塊被劈開(kāi)。

通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，煤矸石混凝土劈裂抗拉強(qiáng)度比普通混凝土抗拉強(qiáng)度低，但是下降的幅度不是太大，在可以接受的范圍內(nèi)。

4試驗(yàn)結(jié)論

由于地坪混凝土主要以受壓為主，對(duì)混凝土去其它性能要求不高，從抗壓強(qiáng)度角度試驗(yàn)證明，煤矸石可以作為混凝土的骨料用于次要巷道地坪混凝土。另外，對(duì)于主要巷道地坪混凝土骨料能不能用煤矸石替代，需要解決耐久性問(wèn)題，因?yàn)槊喉肥挠鏊菀妆澜猓粼陂L(zhǎng)期水環(huán)境下，沒(méi)矸石發(fā)生崩解，那么煤矸石混凝土整體強(qiáng)度會(huì)急劇下降，所以，煤矸石的水理性質(zhì)是下一個(gè)需要研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：藥劑學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；拋錨式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0074-02

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用性技術(shù)學(xué)科。藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，與制劑的生產(chǎn)、新藥開(kāi)發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。但是藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強(qiáng)，易聽(tīng)懂、但難以系統(tǒng)掌握，特別是難以靈活運(yùn)用。拋錨式教學(xué)理論是當(dāng)今世界最具影響力的教學(xué)理論之一，在國(guó)內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域受到極大推崇，國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者在這方面也進(jìn)行了一定的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。本文筆者以拋錨式教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行了藥劑學(xué)教學(xué)方法的改革嘗試，取得了一定效果。

一、拋錨式教學(xué)理論概況

拋錨式教學(xué)理論是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種，在當(dāng)今世界教育理論中具有很大影響力，其中由John Bransford領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的拋錨式教學(xué)模式目前是比較成功的。拋錨式教學(xué)模式可以分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的可操作性。（1）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在較真實(shí)的情境中進(jìn)行，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。（2）提出問(wèn)題，在上述人為創(chuàng)設(shè)的情境下，提出與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生去解決這個(gè)問(wèn)題。提出的問(wèn)題就是“錨”，因此這一環(huán)節(jié)也被稱為“拋錨”。（3）自主學(xué)習(xí)，教師先不告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決前面提出的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，讓學(xué)生順著線索去自學(xué)有關(guān)知識(shí)。目的是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)討論、辯論，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。（5）效果評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生解決前述問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前我院藥劑學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用型綜合性學(xué)科，該學(xué)科的宗旨是將各種藥物制成安全、有效、質(zhì)量穩(wěn)定可靠的制劑，本身就是為解決藥物的應(yīng)用問(wèn)題而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式中，教師以講授為主，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受，教學(xué)方法較為單一。難以提起學(xué)生的興趣，更難以使學(xué)生將藥劑學(xué)中牽涉較廣的各方面知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)去解決藥物制劑中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式有必要進(jìn)行改革，藥劑學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著“學(xué)完后能解決問(wèn)題”展開(kāi)。拋錨式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師在教學(xué)過(guò)程中利用人為創(chuàng)設(shè)的具體情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終目的是使學(xué)生自己能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，最終具備一定的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、以拋錨式教學(xué)理論為指導(dǎo)的藥劑學(xué)教學(xué)改革過(guò)程

在藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以片劑為例說(shuō)明拋錨式教學(xué)理論的運(yùn)用過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)情境。片劑是一種常見(jiàn)的劑型，學(xué)生在日常生活中也接觸過(guò)很多片劑，對(duì)片劑已經(jīng)有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，所以“片劑”本身就已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)的情境。

2.提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)片劑之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了液體制劑、散劑、顆粒劑等劑型，對(duì)于固體制劑的處方以及固體制劑一般制備方法、制備流程有了一定的基礎(chǔ)。在《片劑》這一章開(kāi)始后，教師簡(jiǎn)單介紹一下制備片劑的物料需要具備的條件和要求。然后指明關(guān)于片劑的輔料在教材中的位置，在不具體講解每種片劑輔料的作用和常用的材料種類的前提下，給出一個(gè)典型的片劑處方（如維生素C片劑），讓學(xué)生自己分析處方中每個(gè)成分的作用，初步確定制備該片劑的具體操作流程。

3.自主學(xué)習(xí)。教師提出上面的問(wèn)題后，完全由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上引導(dǎo)思考討論。在此過(guò)程中教師不過(guò)多干預(yù)，而是引導(dǎo)和觀察學(xué)生的思路并與之進(jìn)行討論研究。自主學(xué)習(xí)是整個(gè)拋錨式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。

4.合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生將自己對(duì)“維生素C片劑”的處方分析和制備操作流程發(fā)表出來(lái)，教師總結(jié)幾種代表性的學(xué)生結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)這幾種代表性結(jié)論進(jìn)行集體討論，然后大家統(tǒng)一意見(jiàn)，確定維生素C片劑的最終處方分析結(jié)果和制備流程。最后教師拿出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生們對(duì)比，并進(jìn)行總結(jié)，特別是指出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程容易存在的認(rèn)識(shí)偏差。

5.效果評(píng)價(jià)。在整個(gè)拋錨式教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生興致盎然，表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與積極的參與愿望。整個(gè)拋錨式教學(xué)過(guò)程達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。而且由于教師以討論伙伴的形象出現(xiàn)，而不再是以居高臨下的權(quán)威形象出現(xiàn)，拉近了學(xué)生同教師的距離，很多學(xué)生在課后主動(dòng)找教師交流討論各種問(wèn)題。

四、拋錨式教學(xué)理論在實(shí)施過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題

拋錨式教學(xué)模式作為一種“非傳統(tǒng)”的教學(xué)模式，其本身還存在一些有待完善的地方，在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了一些困難，也還存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)生的適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生在十幾年的受教育歷程中，已經(jīng)習(xí)慣了以往的那種以應(yīng)試為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)方法，特別是三本院校的學(xué)生，較為缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣了依賴?yán)蠋焷?lái)獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而對(duì)于以提高創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用為基本目標(biāo)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)為特點(diǎn)的拋錨式教學(xué)模式，一時(shí)還難以適應(yīng)。突然之間讓學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生往往手足無(wú)措。因此，拋錨式教學(xué)模式需要學(xué)生的一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

2.現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的限制。以本校為例，理論課一般實(shí)行大班教學(xué)，每個(gè)課堂有將近100名的學(xué)生，而且課程的總學(xué)時(shí)不斷被壓縮，對(duì)于拋錨式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)過(guò)短、課堂人數(shù)過(guò)多，在很大程度上限制了拋錨式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

3.缺乏量化評(píng)價(jià)拋錨式教學(xué)模式效果的手段。一般通過(guò)學(xué)生的試卷考試分?jǐn)?shù)來(lái)來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。但常規(guī)的考試分?jǐn)?shù)難以反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，只能通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，缺乏客觀的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這就容易造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀差異，這個(gè)問(wèn)題，是需要進(jìn)一步研究和解決的。

在藥劑學(xué)理論課堂中采用拋錨式教學(xué)模式是一種新的嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，在藥劑學(xué)理論教學(xué)中采用該模式取得了一定的效果，但也存在上述各種問(wèn)題和困難，要想充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，還需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。在社會(huì)普遍對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量不滿的今天，在一方面大量大學(xué)生找不到合適的工作，另一方面大量企業(yè)招不到合適的人才的情況下，要想培養(yǎng)出“有用”的人才，必須對(duì)原有的較為僵化的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而拋錨式教學(xué)思想在藥劑學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，對(duì)于提高藥劑學(xué)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才有著積極的意義。

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第5篇：藥劑學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：國(guó)家自然科學(xué)基金；中藥藥劑學(xué)；博士研究生；選題

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2015.05.004

中圖分類號(hào)：R2-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2015）05-0010-03

Abstract：Objective To statistically analyze financing of subjects of TCM preparation of National Natural Science Foundation of China （NSFC）；To guide subject election of TCM pharmaceutics PhD. Methods Investigation and analysis were raised in this article in terms of application projects， amount of money， winning bid， and main responsible units of TCM preparation subjects of NSFC. Results Totally 186 funding projects with 60.58 million yuan were funded in the past 13 years. Liposome， nanoparticle， and micelle appeared frequently as new medicine delivery system. Meanwhile， microdialysis and pharmacokinetics were the hotspots of winning bid. Conclusion Based on the key questions in the development of TCM pharmaceutics and technological means of cross disciplines， subject election of TCM pharmaceutics PhD was suggested to focus on evaluation technique and quality evaluation system of new medicine delivery system. Meanwhile， the balance among basic researches， applied researches， and sustainable researches is also important.

Key words：National Natural Science Foundation of China；pharmaceutics；doctoral student；subject election

20世紀(jì)80年代初，在中國(guó)科學(xué)院專家的帶領(lǐng)下，以推動(dòng)我國(guó)科技發(fā)展為目標(biāo)，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立了國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)。自成立以來(lái)，從國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的總體部署出發(fā)，確定了自然科學(xué)基金在國(guó)家創(chuàng)新體系中的戰(zhàn)略定位，即支持基礎(chǔ)研究，堅(jiān)持自由探索，發(fā)揮導(dǎo)向作用。其基金規(guī)模從1986年的8000萬(wàn)元起步，增至目前年均支持經(jīng)費(fèi)逾百億。醫(yī)學(xué)科學(xué)從最初隸屬于生命科學(xué)研究大范疇，到2010年獨(dú)立成為與在國(guó)家自然科學(xué)基金持續(xù)穩(wěn)定資助下，近10年來(lái)，中藥學(xué)科的基礎(chǔ)研究得到了較為全面和快速的發(fā)展。借助多學(xué)科交叉配合手段，把蛋白組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、信息學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等前沿技術(shù)引入中藥學(xué)科的基礎(chǔ)研究，在中藥作用機(jī)理、方劑配伍規(guī)律、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、藥性理論、證候理論以及新型給藥系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入研究，對(duì)中藥現(xiàn)代化進(jìn)程起到了一定的促進(jìn)作用。

國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中醫(yī)藥受理的申請(qǐng)項(xiàng)目數(shù)從2001年的830個(gè)迅速增長(zhǎng)到2012年的4052個(gè)，金額增長(zhǎng)超過(guò)100倍[1]。國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)根據(jù)國(guó)家“十二五”的總體部署，以學(xué)科交叉研究為主要特征的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，包括科學(xué)部?jī)?yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和跨科學(xué)部?jī)?yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，并以多種資助形式聯(lián)合配置的方式，促進(jìn)這些領(lǐng)域整體能力的提升和關(guān)鍵問(wèn)題的突破。其中，醫(yī)學(xué)科學(xué)部被列為優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，包括基于藥物基因組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的藥物基礎(chǔ)研究與中醫(yī)方劑基礎(chǔ)研究。與藥劑學(xué)相關(guān)的研究方向有：藥物新型釋放系統(tǒng)和靶向傳遞，生物標(biāo)志物與個(gè)性化治療藥物的基礎(chǔ)研究，藥效差異及其與個(gè)體藥物不良反應(yīng)發(fā)生的關(guān)系，表觀遺傳在藥物動(dòng)力學(xué)和藥效動(dòng)力學(xué)中的作用機(jī)制。

茲對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索，從申請(qǐng)項(xiàng)目、金額和中標(biāo)項(xiàng)目、金額及主要承擔(dān)單位等角度統(tǒng)計(jì)分析2001-2013年國(guó)家自然科學(xué)基金對(duì)中醫(yī)中藥制劑學(xué)科的資助情況，以期對(duì)該學(xué)科博士生選題起到一定的指導(dǎo)作用。

1 資料與方法

檢索數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)ISIS數(shù)據(jù)庫(kù)[1]。登陸國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)網(wǎng)站（http：//），進(jìn)入“項(xiàng)目綜合查詢”頁(yè)面，在“申請(qǐng)代碼”項(xiàng)下選擇“H2806中藥制劑”，在“批準(zhǔn)年度”項(xiàng)下依次選擇2001、2002……2013，查詢、獲取所有數(shù)據(jù)信息。用Excel2007對(duì)所獲得數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 中藥制劑學(xué)科資助項(xiàng)目及其經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步提升

自2001年起，國(guó)家自然科學(xué)基金在中藥制劑研究領(lǐng)域共資助項(xiàng)目186個(gè)，資助經(jīng)費(fèi)6058萬(wàn)元，資助項(xiàng)目數(shù)和資助經(jīng)費(fèi)呈逐年上升趨勢(shì)。2010年資助項(xiàng)目數(shù)和經(jīng)費(fèi)較2009年均呈大幅增長(zhǎng)，分別為60.0%和61.8%。此后2年，項(xiàng)目數(shù)增長(zhǎng)趨于平緩，從24項(xiàng)增至28項(xiàng)。事實(shí)上，自2009年起，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)開(kāi)始將醫(yī)學(xué)部從生命科學(xué)部獨(dú)立出來(lái)而成為單獨(dú)部門給予相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展支持。這一舉措對(duì)推動(dòng)中藥制劑學(xué)科的發(fā)展有著巨大影響和深遠(yuǎn)意義。值得一提的是，從資助經(jīng)費(fèi)看，2010年資助經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)與項(xiàng)目的增長(zhǎng)幅度基本一致；但2010-2012年資助經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)與資助項(xiàng)目的增長(zhǎng)卻不盡然。與資助項(xiàng)目數(shù)增長(zhǎng)緩慢相比，資助經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)幅度較大，分別為前一年的53.4%和35.1%。此外，中藥藥劑學(xué)科在符合整體上升發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，2013年的中標(biāo)項(xiàng)目數(shù)和金額又出現(xiàn)了一定程度的縮水，獲助項(xiàng)目數(shù)和經(jīng)費(fèi)分別較2012年下降了17.9%和21.8%。這是否預(yù)示著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，其主要的制約因素可能是什么，值得業(yè)界認(rèn)真思考。2001-2013年中標(biāo)量及中標(biāo)金額見(jiàn)圖1。

有學(xué)者針對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)中存在的問(wèn)題，從申請(qǐng)者的角度進(jìn)行了剖析，認(rèn)為片面追求新技術(shù)、新指標(biāo)和多學(xué)科交叉表面化是中醫(yī)中藥學(xué)科在課題申請(qǐng)中存在的一大問(wèn)題；另外，模仿痕跡明顯、原始創(chuàng)新不足是存在的另一重要問(wèn)題[2]。筆者認(rèn)為，中藥學(xué)科的很多關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，如中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)的研究、適合中藥發(fā)展特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以及符合中藥特點(diǎn)的新型遞藥系統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)等均制約了中藥制劑學(xué)科的發(fā)展。

2.2 研究熱點(diǎn)

隨著中藥制劑學(xué)科的發(fā)展，近5年來(lái)，中藥制劑新型遞藥系統(tǒng)已成為研究熱點(diǎn)，在中藥制劑學(xué)科的中標(biāo)項(xiàng)目中占有很大比例（見(jiàn)圖2）。其中脂質(zhì)體、納米粒、膠囊等新型遞藥系統(tǒng)不斷出現(xiàn)在資助名單中；而在新型遞藥系統(tǒng)中，靶向制劑的研究占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，微透析技術(shù)、均衡釋放與藥代動(dòng)力學(xué)等也是中藥制劑方向的中標(biāo)常項(xiàng)。這些都體現(xiàn)了國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)對(duì)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的重視。

3 小結(jié)

博士學(xué)位論文是衡量博士生質(zhì)量的重要標(biāo)志，是博士生融專業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)水平和科研能力等為一體的結(jié)晶。學(xué)位論文選題是學(xué)位論文創(chuàng)作過(guò)程中的重要步驟，決定了學(xué)位論文的內(nèi)容和價(jià)值。有研究指出，我國(guó)當(dāng)前博士生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，具體反映在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式的缺陷及培養(yǎng)評(píng)價(jià)忽視創(chuàng)新等方面[3]。國(guó)家創(chuàng)新體系對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金的戰(zhàn)略定位是“支持基礎(chǔ)研究，堅(jiān)持自由探索，發(fā)揮導(dǎo)向作用”。國(guó)家對(duì)博士研究生的主要培養(yǎng)要求“在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。博士選題的創(chuàng)新性與自然科學(xué)基金的創(chuàng)新性密切相關(guān)。對(duì)博士生所處的研究階段而言，合理選擇關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)研究更易體現(xiàn)創(chuàng)新性，國(guó)家自然科學(xué)基金資助的項(xiàng)目代表著學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新的前沿，是博士生選題非常重要的風(fēng)向標(biāo)。從上述的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中藥制劑學(xué)科的研究熱點(diǎn)逐漸集中到新型遞藥系統(tǒng)的構(gòu)建和評(píng)價(jià)，這無(wú)疑可以成為中藥制劑學(xué)科博士生選題的重要切入點(diǎn)。而針對(duì)中標(biāo)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合多學(xué)科交叉，圍繞制約其發(fā)展的關(guān)鍵科學(xué)性問(wèn)題，如符合中藥特點(diǎn)的新遞藥系統(tǒng)的評(píng)價(jià)技術(shù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面，均是值得關(guān)注的選題方向。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：藥劑學(xué)研究方向范文

奧沙利鉑是繼順鉑和卡鉑后的第三代鉑類抗癌藥[1]，對(duì)結(jié)腸癌有明顯的作用[2]。但在抗癌的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同程度的毒副作用。把奧沙利鉑做成脂質(zhì)體制劑可以減少其毒副作用。而包封率是脂質(zhì)體制劑的一個(gè)重要指標(biāo)，本實(shí)驗(yàn)旨在對(duì)奧沙利鉑脂質(zhì)體包封率的測(cè)定方法進(jìn)行研究，建立了用超濾-HPLC法測(cè)定奧沙利鉑脂質(zhì)體包封率的方法，為奧沙利鉑脂質(zhì)體質(zhì)量評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

1儀器與試劑

1.1儀器高效液相色譜儀（日本島津公司LC-10AT泵，SPD-10A紫外檢測(cè)器，浙大智達(dá)N2000工作站）；765MC紫外分光光度計(jì)（上海精密科學(xué)儀器有限公司）；RE-2000旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠）；AH100D均質(zhì)機(jī)（ATS Engineering Inc）；Sartorius BP211D電子天平（德國(guó)賽多利斯公司）；Millipore Amicon Ultra-0.5mL 10K超濾離心管（Millipore，Carrigtwohill，Co，Cork，Ireland）；TDL-40B離心機(jī)（上海安亭科學(xué)儀器廠）。

1.2試藥奧沙利鉑脂質(zhì)體（自制）；奧沙利鉑（珠海遠(yuǎn)程醫(yī)藥化工有限公司，批號(hào)20110501）；Triton-X100（Amresco，批號(hào)20110411）；色譜純甲醇；其他試劑為分析純。

2方法與結(jié)果

2.1包封率測(cè)定方法的選擇包封率是脂質(zhì)體處方工藝篩選和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。根據(jù)《中國(guó)藥典》（2010版，附錄XIXE微囊、微球與脂質(zhì)體制劑指導(dǎo)原則），包封率計(jì)算公式如下：

包封率＝■×100％

要測(cè)定包封率就要把游離藥物分離出來(lái)，常用的分離游離藥物的方法有：凝膠過(guò)濾法、透析法、魚精蛋白沉淀法、超濾法等[3]。本文采用超濾法對(duì)奧沙利鉑脂質(zhì)體的游離藥物進(jìn)行分離，并測(cè)定其包封率，操作簡(jiǎn)單，省時(shí)。

2.2色譜條件

色譜柱：Agilent Tc-C18柱（4.6×250mm，5μm）；流動(dòng)相：甲醇-水（10:90）；流速：1mL?min-1；檢測(cè)波長(zhǎng)：250nm；進(jìn)樣量：20μL；柱溫：常溫。

2.3專屬性試驗(yàn)分別取空白脂質(zhì)體、奧沙利鉑脂質(zhì)體，破膜并稀釋至適當(dāng)濃度，另取奧沙利鉑標(biāo)準(zhǔn)貯備液加水稀釋到適當(dāng)濃度，分別進(jìn)HPLC，記錄圖譜，測(cè)定結(jié)果見(jiàn)圖1。如圖所示，輔料和溶劑對(duì)奧沙利鉑脂質(zhì)體的含量測(cè)定沒(méi)有干擾。

2.4標(biāo)準(zhǔn)曲線的建立取奧沙利鉑標(biāo)準(zhǔn)貯備液，分別加水稀釋成濃度為0.01,0.02,0.03,0.05,0.1,0.5,1 mg?mL-1的系列標(biāo)準(zhǔn)溶液，分別進(jìn)HPLC，記錄色譜圖。以峰面積（A）對(duì)濃度（C）進(jìn)行線性回歸，得到回歸方程為A=6348070C+13431（n=7），R2=0.999，結(jié)果表明奧沙利鉑在0.01~1mg?mL-1范圍內(nèi)峰面積與濃度線性關(guān)系良好。

2.5精密度試驗(yàn)取奧沙利鉑標(biāo)準(zhǔn)貯備液，加水稀釋成濃度為適當(dāng)濃度的奧沙利鉑溶液，分別進(jìn)HPLC，平行進(jìn)樣6次，記錄峰面積，RSD=1.17%。

2.6考察超濾膜對(duì)奧沙利鉑溶液中藥物的吸附能力取奧沙利鉑貯備液，分別配制成濃度為0.5,0.2,0.05mg?mL-1的奧沙利鉑溶液，各取3份，分別置于超濾離心管中，以3000r?min-1的速度離心2min，棄去初濾液，取續(xù)濾液，分別進(jìn)HPLC。平均回收率分別是101.64%、98.78%、101.04%；RSD分別為2.30%、0.16%、1.29%。

2.7回收率試驗(yàn)分別取1mL空白脂質(zhì)體于10mL容量瓶中9份，分別加入5mL、2mL、0.5mL奧沙利鉑貯備液各3份，加水定容至刻度，搖勻。把上述9個(gè)容量瓶中的溶液分別置于超濾離心管中，以3000r?min-1的速度離心2min，棄去初濾液，取續(xù)濾液，分別進(jìn)HPLC。平均回收率分別是94.86%、99.55%、102.57%；RSD分別為1.36%、1.07%、0.66%。

2.8總藥物含量的測(cè)定精密吸取奧沙利鉑脂質(zhì)體1mL置于10mL容量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密量取1mL置于10mL容量瓶中，加入1mL10%Triton-X100破膜，加水稀釋并定容至刻度，搖勻，即得供試品溶液。進(jìn)HPLC，測(cè)定奧沙利鉑脂質(zhì)體的總藥物含量。

3討論

對(duì)于載藥脂質(zhì)體，常用的分離游離藥物的方法有：凝膠過(guò)濾法、透析法、魚精蛋白沉淀法、超濾法等。本文采用超濾法對(duì)奧沙利鉑脂質(zhì)體的游離藥物進(jìn)行分離，并測(cè)定其包封率，操作簡(jiǎn)單，省時(shí)。本實(shí)驗(yàn)旨在奧沙利鉑脂質(zhì)體的包封率測(cè)定進(jìn)行研究，并對(duì)其線性、回收率等進(jìn)行了方法學(xué)上的考察，建立了超濾-HPLC法測(cè)定奧沙利鉑脂質(zhì)體包封率的方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明本方法方便、快捷，為奧沙利鉑脂質(zhì)體質(zhì)量評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：藥劑學(xué)研究方向范文

高分子材料是指由相對(duì)分子質(zhì)量較大的化合物分子構(gòu)成的材料。按其來(lái)源，高分子材料可分為天然，合成，半合成材料，包括了塑料，合成纖維，合成橡膠，涂料，粘合劑和高分子基復(fù)合材料。從1907年高分子酚醛樹脂的出現(xiàn)以來(lái)，高分子材料因其普遍具有許多金屬和無(wú)機(jī)材料所無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)而獲得迅速的發(fā)展。然而，現(xiàn)在大規(guī)模生產(chǎn)的還只是在尋常條件下能夠使用的高分子物質(zhì)，即通用高分子。它們存在著機(jī)械強(qiáng)度和剛性差、耐熱性低等缺點(diǎn)，而現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展對(duì)高分子材料提出了更高的要求。于是新型高分子材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用尤為重要。耐高溫、高強(qiáng)度、高模量、高沖擊性、耐極端條件等高性能的新型高分子材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用不但能解決現(xiàn)階段的高分子材料所面臨的問(wèn)題，而且也將積極地推動(dòng)高分子材料向功能化、智能化、精細(xì)化方向的發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)十二五計(jì)劃也將高分子材料的開(kāi)發(fā)研究納入了其中，作為其重要研究方向之一的新型高分子材料的開(kāi)發(fā)研究必將會(huì)極大地推動(dòng)我國(guó)材料技術(shù)的發(fā)展。

1.國(guó)內(nèi)外高分子材料開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)力大幅度提高的新紀(jì)元。材料工業(yè)與信息工業(yè)，生物工程，能源工業(yè)一起成為世界經(jīng)濟(jì)的四大支柱產(chǎn)業(yè)。高分子材料與金屬材料和無(wú)機(jī)非金屬材料共同構(gòu)成了應(yīng)用性材料科學(xué)的最重要的三個(gè)領(lǐng)域。高分子材料憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)了巨大的市場(chǎng)。

世界高分子材料工業(yè)正在高速地發(fā)展著。世界合成樹脂量從1950年的1.5M工增長(zhǎng)到2005年的212M工，每年大概以5％的增長(zhǎng)率在迅速地增長(zhǎng)?，F(xiàn)在塑料的產(chǎn)量早已超過(guò)了木材和水泥等結(jié)構(gòu)材料的總產(chǎn)量。合成橡膠的產(chǎn)量也已超過(guò)了天然橡膠，而合成纖維的年產(chǎn)量在上個(gè)世紀(jì)80年代就已經(jīng)達(dá)到了棉花、羊毛等天然和人造纖維的2倍。對(duì)于我國(guó)而言，目前我國(guó)是世界上最大的樹脂進(jìn)口國(guó)，每年進(jìn)口的樹脂數(shù)量大約是世界樹脂總貿(mào)易的25％到30％。我國(guó)的樹脂合成工業(yè)正高速地發(fā)展當(dāng)中，樹脂合成能力也在飛速地提高中。然而與西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在著差距。

2.開(kāi)發(fā)新型高分子材料的重要意義和途徑

從上世紀(jì)30年代高分子材料的出現(xiàn)開(kāi)始到現(xiàn)代，世界工業(yè)科學(xué)不再只是滿足與對(duì)基礎(chǔ)高分子材料的開(kāi)發(fā)研究，從90代開(kāi)始，科學(xué)家們就將注意力集中到了高功能，高智能的高分子材料開(kāi)發(fā)上?，F(xiàn)代工業(yè)對(duì)于新型高分子材料的需求日益強(qiáng)烈。

新型高分子材料的開(kāi)發(fā)主要是集中在制造工藝的改進(jìn)上，以提高產(chǎn)品的性能，減少環(huán)境的污染，節(jié)約資源。就目前而言，合成樹脂新品種、新牌號(hào)和專用樹脂仍然層出不窮，以茂金屬催化劑為代表的新一代聚烯烴催化劑開(kāi)發(fā)仍然是高分子材料技術(shù)開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)之一。然而開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。在開(kāi)發(fā)新聚合方法方面，著重于陰離子活性聚合、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合和微乳液聚合的丁業(yè)化。在第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)展起來(lái)的高分子復(fù)合技術(shù)，以及出現(xiàn)于50年代的高分子合金化技術(shù)后。新的復(fù)合技術(shù)和合金化技術(shù)層出不窮。同時(shí)，也更加重視在降低和防止高分子材料生產(chǎn)和使用過(guò)程中造成的環(huán)境污染。加快高分子材料回收、再生技術(shù)的開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用，大力開(kāi)展有利于保護(hù)環(huán)境的可降解高分子材料的研究開(kāi)發(fā)。

新型高分子材料的開(kāi)發(fā)，不但能夠滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)于材料工業(yè)的高要求，更能夠促進(jìn)能源與資源的節(jié)約，減少環(huán)境的污染，提高生產(chǎn)能力，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。

3.新型高分子材料的應(yīng)用

現(xiàn)代高分子材料是相對(duì)于傳統(tǒng)材料如玻璃而言是后起的材料，但其發(fā)展的速度應(yīng)用的廣泛性卻大大超越了傳統(tǒng)材料。高分子材料既可以用于結(jié)構(gòu)材料，也可以用于功能材料?，F(xiàn)階段新型高分子材料大致包括高分子分離膜，高分子磁性材料，光功能高分子材料，高分子復(fù)合材料這幾大類。

高分子分離膜是用高分子材料制成的具有選擇透過(guò)性功能的半透性薄膜。采用這樣的薄膜，以壓力差、溫度梯度、濃度梯度或電位差為動(dòng)力，與以往傳統(tǒng)的分離技術(shù)相比，更加的省能、高效和潔凈等，被認(rèn)為是支撐新技術(shù)革命的重大技術(shù)。

高分子磁性材料是磁與高分子材料相結(jié)合的新的應(yīng)用。早期磁性材料具有硬且脆，加工性差等缺點(diǎn)。將磁粉混煉于塑料或橡膠中制成的高分子磁性材料，這樣制成的復(fù)合型高分子磁性材料，比重輕、容易加工成尺寸精度高和復(fù)雜形狀的制品，還能與其它元件一體成型等。

光功能高分子材料，是指能夠?qū)膺M(jìn)行透射、吸收、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換的一類高分子材料。目前，這一類材料已有很多，應(yīng)用也很廣泛。

高分子復(fù)合材料是指高分子材料和不同性質(zhì)組成的物質(zhì)復(fù)合粘結(jié)而成的多相材料。高分子復(fù)合材料最大優(yōu)點(diǎn)具有各種材料的長(zhǎng)處，如高強(qiáng)度、質(zhì)輕、耐溫、耐腐蝕、絕熱、絕緣等性質(zhì)。

這些新型的高分子材料在人類社會(huì)生活，工業(yè)生產(chǎn)，醫(yī)藥衛(wèi)生和尖端技術(shù)等方方面面都有著廣泛的應(yīng)用。例如，在生物醫(yī)用材料界上，研制出的一系列的改性聚碳酸亞丙酯(PM-PPC)新型高分子材料是腹壁缺損修復(fù)的高效材料：在工業(yè)污水的處理上，在不添加任何藥劑的情況下，利用新型高分子材料物理法除去油田中的污水：開(kāi)發(fā)的聚酰亞胺等熱固性樹脂及苯乙烯、聚丙烯等熱塑性樹脂復(fù)合材料，這些材料比強(qiáng)度和比模量比金屬還高，是國(guó)防、尖端技術(shù)方面不可缺少的材料；同樣，在藥物傳遞系統(tǒng)中應(yīng)用新型高分子材料，在藥劑學(xué)中應(yīng)用，在包轉(zhuǎn)材料中的應(yīng)用等等。新型高分子材料已經(jīng)滲透于人類生活的各個(gè)方面。

材料是人類用來(lái)制造各種產(chǎn)品的物質(zhì)，是人類生活和生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。作為材料重要組成部分的高分子材料隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越能影響人類的生活，工業(yè)的進(jìn)步。區(qū)別于我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)研究成熟的一些傳統(tǒng)材料，高分子材料的研究開(kāi)發(fā)存在著無(wú)窮的潛力。正如一些科學(xué)家預(yù)言的那樣，新型高分子材料的開(kāi)發(fā)將有可能會(huì)帶來(lái)現(xiàn)代材料界的一次重大革命。

[參考文獻(xiàn)

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第8篇：藥劑學(xué)研究方向范文

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)專業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué) 校本教材 編寫 規(guī)則

［作者簡(jiǎn)介］孫敬（1964- ），女，遼寧朝陽(yáng)人，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗帉W(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)法。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0150-02

我國(guó)高職教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但近幾年由于國(guó)家和社會(huì)的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運(yùn)而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的差異，對(duì)人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無(wú)機(jī)教研室根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索，編寫出對(duì)外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對(duì)內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材。

一、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問(wèn)題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對(duì)教材內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施的體系。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材的編寫過(guò)程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識(shí)和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實(shí)施教學(xué)。

二、成立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時(shí)，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過(guò)程中，負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的細(xì)則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識(shí)點(diǎn)。高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持“實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，在編寫過(guò)程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專業(yè)課的實(shí)用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識(shí)點(diǎn)是必需的、實(shí)用的。

2.知識(shí)點(diǎn)明確具體、重點(diǎn)突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確、具體。重點(diǎn)就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點(diǎn)，要精講細(xì)講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點(diǎn)剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計(jì)算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計(jì)算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對(duì)教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計(jì)算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對(duì)其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭(zhēng)做到深淺適中、寬廣適度、簡(jiǎn)明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在每一章的知識(shí)體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進(jìn)行展開(kāi)，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn)備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機(jī)整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計(jì)算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢(shì)。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點(diǎn)，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點(diǎn)，使教學(xué)起點(diǎn)盡可能低，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，便于學(xué)生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識(shí)體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實(shí)驗(yàn)室配制緩沖溶液的常用簡(jiǎn)便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考慮到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動(dòng)性的增強(qiáng)，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對(duì)理論知識(shí)的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識(shí)在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進(jìn)行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識(shí)上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識(shí)在教材中只用了兩個(gè)專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)中的實(shí)用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫的注意事項(xiàng)及特點(diǎn)

1.教材的內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、具有時(shí)代性。從教材總體來(lái)講，其內(nèi)容大致分為兩部分：一部分是理論基礎(chǔ)，側(cè)重于化學(xué)專業(yè)；另一部分是藥學(xué)專業(yè)和崗位應(yīng)用，兩部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系不可分割的；但其各自的傾向不同，側(cè)重點(diǎn)不同，如在溶液的組成方面，常用物質(zhì)的量濃度用cB表示，但在滲透內(nèi)容中又引入了滲透濃度cos，二者的表示方式、計(jì)算方法、常用單位類似，甚至有時(shí)得出的數(shù)值也相同，但卻是意義不同的兩個(gè)概念。因此，在教材的編寫中應(yīng)遵循雙重規(guī)則，即化學(xué)專業(yè)的規(guī)則和藥學(xué)專業(yè)和崗位工作中的常用規(guī)則。但無(wú)論哪一部分內(nèi)容都應(yīng)確保語(yǔ)言文字使用的正確、流暢，名詞概念的準(zhǔn)確和嚴(yán)密，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范；還要吸納一些與藥學(xué)有關(guān)的最新發(fā)展成果，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上反映前沿，確保教材內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、準(zhǔn)確，又賦予時(shí)代氣息。

2.靈活性和實(shí)用性。以“必需、夠用”為原則組織編寫的校本教材，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)講較少，但針對(duì)性較強(qiáng)，編寫是針對(duì)在校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，主要是為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)服務(wù)。當(dāng)?shù)胤疆a(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化，或?qū)W校服務(wù)區(qū)域發(fā)生變化時(shí)，可根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的改變，及時(shí)調(diào)整校本教材的內(nèi)容，因此校本教材每次印刷量都不是很大，以便隨情況的變化和需要的不同及時(shí)調(diào)整?？梢哉f(shuō)校本教材的最大特點(diǎn)就是靈活、實(shí)用。

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第9篇：藥劑學(xué)研究方向范文

目前，QAMS法研究和應(yīng)用已經(jīng)涉及到幾十種中藥材，如五味子、秦皮、人參、大黃、苦參等。對(duì)其中的多個(gè)指標(biāo)成分進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，主要化學(xué)成分包括木脂素類、香豆素類、醌類、生物堿類、萜類、有機(jī)酸、黃酮類、皂苷類、糖與苷類，以及其他類的成分如苯酚類、酯類等，幾乎涉及所有中藥材中的藥效成分種類。通過(guò)10批以上的藥材測(cè)定，與其他的定量方法對(duì)比，均表明此方法能的應(yīng)用于多種中藥材中的多種成分的定量控制，準(zhǔn)確、重復(fù)性良好、多組分，其優(yōu)勢(shì)不言而喻，其中黃連QAMS法多指標(biāo)成分的質(zhì)量控制被收載于2010版藥典［18］。研究結(jié)果概述如下參閱相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)仍有較多的中藥材的質(zhì)量控制研究尚未涉及QAMS法;同時(shí)，由于該法要求待測(cè)的各種成分必須其對(duì)照品，并不是所有的藥材都適合使用一測(cè)多評(píng)法進(jìn)行質(zhì)量控制;且中藥材中定量的各個(gè)組分，必須達(dá)到一定的含量限度，同時(shí)滿足一定的色譜條件;這就限制了該方法在一些中藥材多組分的定量控制中的應(yīng)用。

2一測(cè)多評(píng)法應(yīng)用于中成藥制劑的研究概況

QAMS法除了用于中藥材多組分的質(zhì)量控制，同時(shí)被應(yīng)用于中藥制劑中多指標(biāo)成分的定量測(cè)定，目前研究報(bào)告的中藥制劑有雙青咽喉片、新清寧片、銀、一清顆粒、熱痹消顆粒、元胡止痛膠囊、銀杏葉膠囊、玳玳黃酮自微乳化軟膠囊、清熱解毒口服液、雙黃連口服液、濕疹軟膏，涉及中藥制劑中片劑、顆粒劑、膠囊劑、口服液、軟膏劑，結(jié)果都表明此方法應(yīng)用于中藥制劑的質(zhì)量控制，快速、準(zhǔn)確、可行，且成本低廉。相關(guān)研究報(bào)道概述如下，見(jiàn)表2。此外，一次多評(píng)法還用于丸劑［30］、酒劑［31］、酊劑［32］、注射劑等各種中藥制劑的多指標(biāo)成分的質(zhì)量控制，對(duì)于多成分、多組分、多靶向的中藥制劑來(lái)說(shuō)，此法能更科學(xué)、全面、經(jīng)濟(jì)地反映和控制中藥制劑質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)中藥現(xiàn)代化發(fā)展。同時(shí)，仍有較多的中藥制劑并沒(méi)有此法的研究報(bào)告，如中醫(yī)藥最經(jīng)典、最常用的湯劑，湯劑的一測(cè)多評(píng)法的相關(guān)研究尚未見(jiàn)報(bào)告;目前該法在中藥制劑的研究應(yīng)用僅僅局限于某制劑中的一種藥材的多種組分，并沒(méi)有中藥制劑中多味中藥材的不同組分的研究報(bào)道。

3一測(cè)多評(píng)法應(yīng)用于色譜技術(shù)研究概況

目前，對(duì)于一測(cè)多評(píng)法的研究應(yīng)用，更多地集中在高相液相色譜法，如吳笛、臧忠良、王德勤等［33］以丹參酮ⅡA為內(nèi)標(biāo)物采用一測(cè)多評(píng)法和HPLC技術(shù)測(cè)定復(fù)方丹參片中4種丹參酮類成分:相對(duì)校正因子重現(xiàn)性良好，采用相對(duì)校正因子計(jì)算的含量與外標(biāo)法實(shí)測(cè)值無(wú)顯著性差異，說(shuō)明HPLC技術(shù)和一測(cè)多評(píng)法定量的結(jié)合使用。但對(duì)于其他的色譜技術(shù)應(yīng)用一測(cè)多評(píng)法定量的研究報(bào)道較少，如GC法(國(guó)內(nèi)僅有兩篇)的一測(cè)多評(píng)法研究，馬敏、馬鑫［34］以逍遙丸中揮發(fā)性成分為研究對(duì)象，樣品經(jīng)揮發(fā)油提取，采用氣相色譜法測(cè)定，對(duì)處方中薄荷、白術(shù)及當(dāng)歸進(jìn)行一測(cè)多評(píng)法的質(zhì)量控制。結(jié)果說(shuō)明此法可較好地用于逍遙丸質(zhì)量評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)于其他的一些色譜技術(shù)，如毛細(xì)管電泳色譜技術(shù)、GC－MS技術(shù)、UPLC—MS技術(shù)等，還沒(méi)有關(guān)于一測(cè)多評(píng)的研究應(yīng)用報(bào)告。

4一測(cè)多評(píng)法其他方面的研究概況

此外，一些研究者對(duì)一測(cè)多評(píng)法的基礎(chǔ)理論問(wèn)題和其內(nèi)在的科學(xué)合理性進(jìn)行了相關(guān)的研究，如相對(duì)校正因子、專屬性、峰定位、不同系統(tǒng)之間的tR不穩(wěn)定性、校正模式、評(píng)價(jià)模式。但目前我們都相對(duì)的集中到相對(duì)校正因子和專屬性的研究［1］，主要是針對(duì)不同色譜系統(tǒng)［5］、不同儀器、不同色譜柱、不同實(shí)驗(yàn)室、不同人員操作等成熟的、中國(guó)藥典規(guī)定項(xiàng)基本理論上的研究;同時(shí)是在多種多批次中藥材及中藥制劑上，與外標(biāo)法相比較，驗(yàn)證一測(cè)多評(píng)法的內(nèi)在科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性。但其它一些關(guān)鍵的問(wèn)題研究相對(duì)較少，如校正模式、峰定位等。何兵、楊世艷、張燕［28］對(duì)一測(cè)多評(píng)法中的待測(cè)成分的校正模式和色譜峰定位方法的問(wèn)題作了探索研究，采用3種校正方法(多點(diǎn)校正、斜率校正、定量因子校正)建立雙黃連口服液中綠原酸與11個(gè)活性成分(新綠原酸、隱綠原酸、咖啡酸、連翹酯苷A、野黃芩苷、異綠原酸B、異綠原酸A、異綠原酸C、黃芩苷、連翹苷及漢黃芩苷)之間的相對(duì)校正因子，同時(shí)采用線性回歸法定位色譜峰，實(shí)現(xiàn)12個(gè)成分同時(shí)定量。研究表明，以3種校正方式所得校正因子計(jì)算結(jié)果與外標(biāo)法或線性回歸法并無(wú)顯著性差異，且重現(xiàn)性好、準(zhǔn)確可靠、更簡(jiǎn)便快捷，相比相對(duì)保留時(shí)間線性回歸法定位色譜峰更準(zhǔn)確。用斜率和定量因子校正控制中藥質(zhì)量是可行、準(zhǔn)確的。同時(shí)，還有關(guān)于結(jié)合指紋圖譜或特征圖譜的技術(shù)手段［35］對(duì)一測(cè)多評(píng)法相關(guān)的研究;還有對(duì)照品替代法和一測(cè)多評(píng)法的應(yīng)用機(jī)理探討，如逄瑜、孫磊、金紅宇等［36］對(duì)其在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用情況進(jìn)行的分析和歸納。

5總結(jié)與展望