多媒體建設方案精選(九篇)
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第1篇：多媒體建設方案范文
針對新疆大學的多媒體教室現狀，研究制定網絡環境下多媒體教學設備的升級改造方案與建設標準，實現多媒體教學設備的網絡集中控制管理和多媒體教室信息化管理，完善多媒體教室設備管理制度，完善信息化培訓教案，從技術和管理層面輔助多媒體課堂教學，實現網絡環境下多媒體教學質量的保障與提升。
關鍵詞：
多媒體教室；教學質量；保障與提升
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”高等教育信息化是促進高等教育改革創新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發展的創新前沿，研究實現多媒體教室教學設備的網絡集中控制管理和對多媒體教室進行信息化管理是實現多媒體教室信息化建設的核心任務。
一新疆大學多媒體教室的現狀分析
新疆大學在多媒體教室的建設、運行和管理中出現的問題，分析總結為以下幾點。
（一）缺乏符合我校教學實際的建設標準
由于對高校信息化建設規律認識不足，在我校多媒體信息化建設過程中，形成了先進行多媒體教室建設，后制定規章制度的工作思路。[1]
（二）存在重硬件、輕軟件、缺現代化管理的現象
國內高校在信息化建設過程中，通常投入大量的資金進行多媒體教室的基礎設施建設，傾向于購買“看得見”、“摸得著”的硬件，[2]往往忽略了建設后期對多媒體教室的有效管理與維護。導致多媒體教室建設完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。
（三）部分教師的信息化教育水平嚴重制約多媒體
教學質量的提升由于教師崗前培訓中未進行系統的信息化教學培訓，造成部分任課教師對多媒體教學設備操作不規范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學進程。
二網絡環境下多媒體教學質量保障與提升的研究思路及主要內容
（一）網絡環境下多媒體教學質量保障與提升的研究思路
根據教育部《中國教育信息化十年規劃》對教育信息化建設的總體部署和發展任務，結合中國教育技術協會技術標準委員會頒布實施的《多媒體教學環境工程建設規范》及內地高校信息化建設的工作經驗，對新疆大學所有多媒體教室進行全面摸底，最終提出多媒體教室建設標準及現有教學設備的全面升級改造方案。
（二）網絡環境下多媒體教學質量保障與提升的主要內容
構建一個集網絡技術、音視頻技術、多媒體技術、軟件應用技術等于一體的先進的多媒體教室綜合信息管理系統，從根本上解決多媒體教學設備的使用和管理問題。
1.確定多媒體教室中硬件設備的建設標準和升級改造方案
首先研究制定符合新疆大學教學實際的多媒體教室建設標準，依據標準對我校現有多媒體教室進行信息化升級改造。多媒體教室信息化改造項目基于頂層設計、分步實施、逐步完善，資源有效共享、多系統間設備最大限度復用的思路，[3]遵循安全穩定可靠、可擴展、技術先進性、操作維護簡便性和經濟實用性原則。
2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺并開展應用研究
新疆大學擁有三個校區，三個校區共計165間多媒體教室，通過對我校多媒體教室進行調研，對各種規劃方案比對、論證，確定基于網絡環境下的符合新疆大學教學實際狀況的多媒體教室綜合管理平臺建設方案，并在市場中篩選最符合我校多媒體教室現狀的產品，對多媒體教室的教學設備及教學過程進行科學有效地管理。
3.探索研究符合新疆大學教學實際的多媒體教室管理與使用制度
制定新疆大學多媒體教室信息化建設規章制度，使我校的多媒體教學的硬件配備、軟件應用、崗位隊伍建設、資源庫建設、現代教育教學設施的管理和使用上都有章可循。努力推進我校教育信息化又好、又快的良性發展，指導今后的多媒體教室信息化建設。
4.建立培訓機制，制定培訓教案，提高教師的信息技術水平
制定多媒體教室使用培訓教案，以此規范任課教師對多媒體教學設備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術能力培訓，提升信息技術能力、管理能力和執行能力，并逐步建立工作規范；完善教師信息技術能力考核標準，將信息技術能力評價結果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術教學，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。
三總結與展望
（一）總結
新疆大學現已成功地全面升級改造了多媒體硬件設備，從技術層面基本實現了網絡環境下多媒體教室的教學質量保障的基本要求。具體總結如下：
1.明確符合我校實際多媒體教室建設內容和設備技術標準
通過走訪任課教師、教務處及大樓部工作人員，分析總結各部門提出的寶貴意見，并結合中國教育技術協會技術標準委員會的《多媒體教學環境工程建設規范》，最終制定符合新疆大學實際教學狀況的多媒體教室升級改造建設內容、建設標準和教學設備技術參數。
2.建立新疆大學多媒體教學設備的建設標準
（1）多媒體網絡中央控制器
網絡中央控制器具有一鍵開關機，講動控制功能；投影機、計算機斷電延遲保護；支持投影機的狀態檢測及用時檢測；具有防盜報警功能，可遠程鎖定，防止非授權用戶使用；支持本地電子課表管理。
（2）多媒體中控講臺
中控講臺預留讀卡器安裝位置，內含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據需求滿足多個邏輯條件下開啟。
（3）引入符合新疆大學教學實際的可視化多媒體教室綜合信息管理平臺
在經過升級改造的多媒體教學設備基礎之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺系統。該平臺系統有兩部分組成：前端多媒體教室和后臺主控中心，如圖1所示,利用新疆大學校園網絡，實現多媒體教學環境的遠程控制管理。該可視化管理平臺可以有效發揮管理資源再配置功能，加強設備使用過程監督，有效降低多媒體設備故障率，對多媒體教室的教學設備及教學過程進行科學有效地管理。
（4）制訂網絡環境下多媒體設備管理制度及使用手冊
本研究以新疆大學教育信息化標準為依據，以教務處、網絡與信息技術中心的工作實踐中總結出的經驗為重要內容，特制定了《網絡環境下多媒體設備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責》等。以上規章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學安全和教學質量奠定基礎。
（5）建設可靠的多媒體教室運維保障隊伍，完善多培訓方案
初步建設了一支可靠的多媒體教室維護隊伍，基本能在第一時間解決多媒體教室的教學設備故障，為提高我校多媒體教室的運行和維護做出努力，為提升多媒體教學質量和教學效果奠定基礎。研究制定了新疆大學多媒體設備操作標準和規范，并制成培訓教材，配合教務處在教師培訓中加入此項內容，不斷提高廣大教師使用現代教育技術的水平，為不斷提升多媒體教學質量奠定堅實的基礎。
（二）展望
今后，要實現多媒體教室的數字化、網絡化、智能化，進一步提升多媒體教學質量和保障教學安全；另要根據國家教育信息化的根本宗旨，在利用現代教育技術不斷提升高校教育教學質量和人本培養質量方面，開展進一步的研究。
參考文獻
[1]陳金玉.高校多媒體教室的運行機制和管理模式研究[J].中國教育信息化，2009，22(23):41-44.
[2]符南華，楊進東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.
第2篇：多媒體建設方案范文
關鍵詞：物流沙盤、教學、數字多媒體物流沙盤
沙盤模擬是采用微縮的模型來模擬環境及其所關注的設備、設施、人員的部署情況，用于展示、研究、分析和培訓。隨著科學技術的發展，沙盤模擬技術也在不斷發展，自動控制技術、數字多媒體技術、光電技術、虛擬技術已在沙盤中得到廣泛應用，使沙盤的觀賞性、趣味性、真實感越來越強，國外先進的沙盤還采用了GIS技術、激光技術。
由于沙盤模擬直觀形象，制作取材容易、工藝簡單，使沙盤模擬的應用領域不斷擴展，在展覽會、博覽會、大型建設工程設計等方面得到普遍應用，物流沙盤是其中的典型代表。進入21世紀，隨著物流業和物流教育的快速發展，物流沙盤在物流規劃和物流教學中迅速推廣。
物流沙盤的特點及應用現狀
1物流沙盤的主要應用領域
(1)區域建設規劃、工程建設規劃的展示，設計方案分析。按照建設規劃的布局，在沙盤上構建所要建設的建筑、設施、設備、道路以及周邊環境。如城市、物流園區的物流建設規劃，交通工程建設規劃等。
(2)物流理論和理念的展示、說明。包括物流整體概念的說明、供應鏈、產品全生命周期中物質循環和環保理念的展示和說明等。例如，用飛機、火車、汽車、船舶、道路、機場、港口以及相關的物流設備和設施如倉庫、搬運起重設備等表示物流過程中的航空、海運、陸路的主要運輸工具及相關設施。
(3)物流系統和設備的介紹及展示。用模型展示和表達特定的物流系統(或設備)，表示該物流系統(或設備)的設計、規劃、布局、甚至設備結構等，如車間內的物流系統。
2物流沙盤的特點及應用現狀
物流沙盤的特點是制作簡單、形象逼真，可以直觀地與其相關的信息流動、資金周轉的機構(如銀行、保險等)和其他輔助機構及設施(如酒店、住宅區、停車場)融為一體。由于以往的物流沙盤都是獨立的系統，因此物流沙盤在教學和培訓中有很大的局限性。
目前大部分物流沙盤產品采用了自動控制技術，并且已有一些企業專門從事沙盤控制器(帶有單片機或微處理機)的開發、生產，能夠實現聲、光、電的復雜控制，供沙盤配套使用，但受微縮模型為主的沙盤表現方式的限制，這些產品難以表達現代物流的發展與理念。這些物流沙盤產品的主要目的是展示和表現物流，如物流的設備、設施、運輸工具、倉庫、港口、機場、車站、道路及工廠、礦山、海關、銀行、商店、酒店等相關企業和機構。
市場上有一些使用耐用材料制成的模塊化、可集成、有復雜控制(接近實際系統的控制)仿真模型構成的微型物流系統或生產系統模型，如生產線、火車軌道及車站等。有些模型使用者可自行編程和設置控制、管理調度方案(如給PLC控制器、管理調度程序編程)，但這種系統仍只能表達局部系統，而且控制復雜，可自行編程的模型則價格高。
當前，市場上尚無采用數字多媒體技術的物流沙盤產品。采用數字多媒體技術的物流沙盤主要問題是必須根據其要表達的內容及表達方式等具體情況進行定做，而沙盤生產廠家一般不可能對具體情況有深入的了解。
由于需求和經費等因素的限制，目前物流沙盤極少采用電子沙盤及基于虛擬現實技術的電子沙盤。
應用沙盤進行物流教學
1主要教學內容和形式
(1)展示：通過沙盤模型表達和展示物流的概念、設備、設施等，如：讓學生從沙盤模型宏觀地了解物流主要運輸工具及機場、車站、港口、公路以及倉儲等相關設施；宏觀地了解物流的主要過程；展示與物流相關的信息流和資金流；重點介紹和展示區域性物流、物流園區或企業內物流，展示物流系統的設計方案、布局、設備等；物流設備的展示和介紹，例如使用模塊化、可集成、有復雜控制的仿真模型構成的微型物流系統或生產系統模型表現和實現結構復雜的系統。
(2)沙盤推演：即在沙盤上模擬表示和標識對抗性各方的最新情況，各方可根據最新情況選擇行動方案，而沙盤上又可進一步模擬表示和標識各方行動方案對抗的結果。例如，在ERP教學方面的沙盤推演可以在沙盤上直觀地標識參與競爭的各個企業的現金流量、庫存水平、生產設備、銀行信貸等情況，學員分成若干組，每組經營一家虛擬公司，每人分別擔任虛擬公司總裁、財務總監、營銷總監等職務。通過這種模擬，體驗、學習和分析自己所擔任角色的職能以及經營理念和策略的正確與否。經過一定時間經營過程的模擬，學員可根據沙盤上直觀地標出的各個企業經營結果得出自己的結論。
2存在的問題
總的來說，傳統物流沙盤的表現力有限，在傳統物流沙盤上無法同時表達物流、信息流和資金流，更無法表述基于物流、信息流和資金流集成的供應鏈、敏捷制造、JIT、ERP等管理理念和技術，難以滿足當前物流教學的需要。因此，根據物流教學的實際需要，研制數字多媒體技術的物流沙盤極為必要。
數字多媒體技術物流沙盤
數字多媒體技術物流沙盤(簡稱多媒體物流沙盤)的主要特點是：能夠在多媒體電腦上靈活地生成各種圖文、視頻聲像等，并顯示在大屏幕上，可以說它是一個準電子沙盤，也是一個模型實物沙盤與電子沙盤有機集成在一起的系統，具有強大、靈活的表現能力和系統擴充能力。例如，多媒體沙盤能夠表現和展示其模型實物沙盤上難以表現的信息流、資金流以及各種細節，同時可以創建和提供更好、更靈活的實訓條件，學生可以通過計算機網絡遠程使用多媒體物流沙盤進行實訓。
為適應現代物流教學實訓和培訓的需要，湖南現代物流職業技術學院(簡稱現代物流學院)與北京易通交通信息發展有限公司聯合設計、研制了多媒體物流沙盤。其中，沙盤實物模型主要用于展示實體和物流，用車輛的運動和閃爍的燈光表示物流的方向和過程，沙盤燈光的分區、分系統控制來突出表達的重點。用配有投影儀的多媒體電腦實現表達信息流、物流、資金流的細節及集成，介紹現代物流理論技術的發展，以便將現代物流總體概念、理念更全面深入地進行介紹和展示，并對模型實物沙盤進行控制和展示室里的展板燈箱的控制，通過燈光、聲音的互動，讓學習者和參觀者對現代物流總體概念和理念有深刻的印象。
多媒體物流沙盤的設計方案如下：
1、設有手動和自動控制兩種工作方式。手動是通過控制臺上的開關或遙控器的按鍵對主體沙盤上車輛的行走、燈光的開啟閃爍包括分區燈光的開啟等進行手動控制。自動控制是多媒體電腦對主體沙盤上車輛的行走、燈光的開啟閃爍以及多媒體電腦生成的聲音、影像進行一體化的控制。
2、自動控制的實現是多媒體電腦通過USB接口與主體沙盤微處理器控制系統進行通訊。后者向多媒體電腦發送主體沙盤上各控制點的狀態信息(車輛的狀態、燈光的狀態等)；多媒體電腦向主體沙盤上發送控制信息。
第3篇：多媒體建設方案范文
一直以來，IT業內人們一提起“系統集成商”，就會把它們與電腦城里那些攢機商聯想在一起。的確，在傳統集成業務模式下，系統集成商要做的，就是把那些來自軟硬件廠商的產品，按照客戶的需求組合起來，形成一個統一的系統再提供給用戶。
而如今，云計算、大數據等新興信息技術的發展，已經讓傳統集成業務模式發生了動搖。有業內評論甚至稱，云計算和SaaS的出現將終結系統集成商。
不過，一批集成服務商成功地適應了云計算技術盛行后為市場帶來的變化，但絕不是因為它們成功進行了轉型，而是因為它們的“未雨綢繆”，比如三盟科技。
集成已“變天”
傳統的系統集成業務模式在市場上延續的時間較長，甚至現在還有很多集成商在沿用。僅有的進步或者說創新在于，可被客戶選擇的解決方案數量更多、實施方式也更加靈活、集成商的整合能力大幅提高等。
對于系統集成商而言，似乎轉型是唯一的生路。比如，一些集成商正在向軟件服務商轉型，也有集成商從關注硬件平臺轉型為關注軟件應用，還有些集成商會圍繞特定領域提供行業定制化解決方案。
但轉型并不容易，單從銷售過程中具體角色的轉變來說，很多集成商在轉變為“解決方案和服務提供商”角色時都明顯地感覺不適應，更不用說滿足“產品的定制化和服務化”這種云計算用戶提出的最新需求了。
然而，三盟科技這種具有創新精神的服務商很早前就敏銳地預見了市場的變化。它們提前意識到，未來，只有擁有自主創新技術的集成商才能立于不敗之地。
“與傳統集成商相比，三盟科技能夠提供差異化的服務，而要實現差異化就必須靠技術創新。我們清醒地認識到，云計算市場的爆發是遲早的事，所以我們提前進行了相關創新技術的研發和市場的布局。” 三盟科技董事長、總裁王喜英如是說。
撥云見日
2013年，云計算市場在國內還沒有像當下這樣火熱。三盟科技第一次做云計算研討會時，只來了8個客戶。“在創業之初，我們沒有成熟的產品、沒有先進的技術、沒有客戶信息、沒有足夠的優秀人才。甚至一個非常小的項目，客戶交給我們也會很擔心。” 王喜英說。
當時，三盟科技關注到運營商、金融行業已經在嘗試應用云計算技術。而廣東省在新技術領域引入方面起步較早，所以廣東省被三盟科技確定為主攻市場區域。
此外，云計算技術在當時各個行業還沒有很多成功落地的案例，所以如何讓客戶認為三盟科技圍繞云計算提供的產品和服務能夠為他們帶來價值非常重要。雖然很多企業用戶對于云計算應用的穩定性和成熟度還保持懷疑，但后來三盟科技在一些合作伙伴的協助下，通過提供優秀的產品和高可用的解決方案，堅定了客戶們采用云計算技術的信心。
在市場領域的選擇方面，最開始三盟科技也考慮過從金融、商業等領域切入，但結合了自身的優勢后，三盟科技最終選擇把云計算技術引入教育行業。兩年來，三盟科技做了一百多場云計算技術的推介會。如今，在廣東省的教育信息化市場，三盟科技已經全面開花。
云是自己的好
“三盟科技要有自己的產品，只做傳統集成業務沒有前途。”這是王喜英在創業最初時就已經悟出的道理。
如今，三盟科技的產品已經能夠覆蓋云計算應用、大數據應用、信息網絡建設、新型信息化人才培養和信息安全五個領域，并能在融合行業內最前沿的技術和產品的基礎上，為廣大用戶開發出量身定制、充分滿足需求的創新型產品和解決方案。
比如在教育行業，三盟科技能夠提供云數據中心解決方案、云桌面解決方案、智慧課室解決方案、云計算人才培養解決方案、云安全等級保護解決方案、高教校園網解決方案等。
在采訪過程中，王喜英特別介紹了智慧課室解決方案。
據了解，高校多媒體教室建設和管理目前正呈現出全新的發展態勢，多媒體教室的數量成倍增加，系統設備功能不斷拓展，使用頻率急劇提高。多媒體課室如果仍按照傳統的方式進行建設和管理工作，將不能繼續滿足新的需求。
一是教室功能疊加多，智能化不足。當前的多媒體教室更多的是承載著信息化教學的工作，功能相對單一。隨著教育信息技術的發展，在線錄播、考場遠程監控、校園安全等對多媒體課室的建設提出了更多的新的需求，也對整個校園的多媒體教學整體環境，如網絡環境、計算環境、信息資源存儲環境等提出了全新的要求。
二是設備環境復雜，管理難度大。有些學校的多媒體教室有時多達數百間，而且位置分散。多媒體教室設備配置復雜、連線多，各種設備功能不斷升級，更新換代快，液晶投影機、多媒體計算機等數字化設備發生故障的概率較高。同時，多媒體教室使用頻繁，基本上是滿負荷甚至超負荷運行，設備操作、維護和保養的難度加大，丟失、非正常損壞設備的事件時有發生。
三是和數字化校園對接不夠，自動化程度不高。多媒體教室的建設管理，不僅僅是一個單一的信息系統，還涉及和學校許多信息系統的對接，例如師生的簽到、資產管理、教務排課等。如果不能夠實現這些信息系統的靈活對接，多媒體課室的管理就會存在諸多不便。
第4篇：多媒體建設方案范文
【關鍵詞】 信息化 校園 課堂
在應用計算機網絡技術和聯通專業的技術以后，校園的整體發展相對過去來說，有了很大的轉變，不僅總體的教學成果有了很大的突破，同時在共享、教學研究等方面，也擁有非常好的成績。通過實現“班班通”，縮短了空間距離，節省了時間，在客觀上促進了技術和教育的雙重發展。在此，本文主要對從校園信息化建設走向課堂信息化應用進行一定的闡述。
一、班班通研究現狀
班班通在學校教育信息化發展中所處的位置：從客觀的角度來說，班班通是校園信息化建設的一個飛躍，不僅在聯通模式上獲得了一定的提升，同時在相應的技術領域當中，也獲得了一定的成長。現有的研究充分論證了班班通在學校教育信息化進程中的地位和作用，研究者認為，校園信息化建設的各個階段之間，并不是不可跨越的，所謂的嚴格界限主要是看從哪個角度出發。
班班通建設模式：到目前為止，班班通的建設模式并沒有一個統一的定論，一部分支持將班班通劃分為9種模式：計算機網絡教室、多媒體教室、計算機+電視機、末端無盤站（NC）+電視機、互動電視機、客廳計算機、網絡電腦終端機（拖卡機）、遠程多媒體互動教學系統、光盤播放。而另一部人則將班班通分為三個方面進行討論：主控室設備、網絡設備和教室端設備。兩種模式都可以達到一個較為理想的效果。
二、班班通：從校園信息化建設走向課堂信息化應用的措施
要素的分類：綜合多位專家和研究人員的科研成果，同時對實際的需求進行一定的調查以后，工作人員認為，要想徹底實現班班通，達到從校園信息化建設走向課堂信息化應用，首先要對要素進行一定的分類。常規教師的班班通從簡單到復雜可以分為以下幾類：第一種是簡易多媒體教室；第二種是多媒體教室；第三種是網絡教室；第四種是移動網絡教室。在此，本文以移動網絡教室為例。這種教室主要是以無線移動設備組成的可移動式的網絡教室。此種教室的最大優勢在于，能夠對班班通提供不同形式的支持和服務，在客觀上和主觀上滿足教學的各種要求，讓教學變得高效。另一方面，移動網絡教室的配備非常完善，錄播教室、區域綜合性平臺等等一應俱全，充分與聯通專業相結合，將計算機網絡技術發揮的非常好。
要素之間的關系――具體措施：班班通的具體措施，必須讓大家對于環境、資源以及活動三者的關系有一個初步和系統的認識，只有這樣才能充分利用多媒體教室，結合聯通專業的優勢，利用好計算機網絡技術，充分實現從校園信息化建設走向課堂信息化應用。
綜合解決方案的意義與價值：上述的實施措施屬于綜合解決方案。以目前的情況來看，綜合解決方案是一個非常可取的方案，它具有的意義和價值是一般方式所不及的。首先，班班通如果應用綜合解決方案來運作，不僅符合教育的內涵，同時能夠均衡發展；其次，應用這種方案充分體現了以應用能力為核心的信息化建設模式，在計算機網絡的輔助下，達到一個理想的效果。第三，綜合解決方案在某種程度上凸顯了信息化應用創新與變革的本質特征。班班通的實現未必只能按部就班地按照特定的模式和套路來操作，人們可以采取更多的支持課堂教學信息化的創新模式，真正實現應用的靈活性和變通性。
總結：本文對班班通進行了一定的闡述，從目前的發展情況來看，很多地區的發展情況并不樂觀，在很多方面都沒有結合聯通專業技術和設備，并且在計算機網絡上的應用，也沒有達到一個較好的狀態。日后的班班通建設工作，依然占有教育和信息化的重要地位，必須結合地方優勢和前沿技術、設備來完成，促進教育和信息化領域的發展。值得注意的是，應用聯通專業技術和計算機網絡設備，必須以合理為標準，并不是所有的工作都用最先進的東西就一定能達到最好效果。
參 考 文 獻
[1] 李宏非. 開創教育城域網環境下班班通?堂堂用新格局[J]. 中國電化教育，2009（05）
第5篇：多媒體建設方案范文
北京網通目前擁有160多萬線的ADSL寬帶用戶，另外還建設了先進的智能光網絡和大容量的IP城域網。寬帶業務極大地耗費了現網的帶寬資源，但業務卻出現了增量不增收的局面。為此，此次的TriplePlay項目建設不僅要改變目前主要靠出租帶寬獲得寬帶業務收入的局面，還將推出一些能夠吸引用戶、能夠創造業務收入的全新增值業務，其中期目標是幫助北京網通從傳統固網運營商向提供融合語音、視頻和數據業務的綜合業務提供商轉型，并最終成為全球領先的多媒體服務提供商。
憑借其全球先進的端到端的TriplePlay解決方案，上海貝爾阿爾卡特成為北京網通寬帶奧運的設備提供商及系統集成商，同時指定為基于TriplePlay平臺的多媒體增值業務合作伙伴。上海貝爾阿爾卡特為北京網通提供的TriplePlay系統建設，不僅僅包括多媒體應用的IPTV核心平臺，還包括提供寬帶接入的寬帶接入系統，提供城域多業務服務質量保證的IP路由系統，提供用戶管理和賬務的運營支撐系統，提供對視頻業務監控審查的播控系統等一攬子解決方案，真正地為北京網通打造面向下一代通信的端到端交鑰匙工程。
北京網通的“寬帶奧運”TriplePlay建設基于IPTV等核心的多媒體應用，初期可以為5萬用戶提供IPTV等多媒體視頻服務，并可以為北京的寬帶用戶提供60路直播視頻業務，此外還可以支持VoD、時移電視、卡拉OK、電視上網、電視投票等一系列全新的互動多媒體視頻增值業務。TriplePlay是一項跨領域的新興技術，它既包括了最先進的通信技術和多媒體計算機技術，同時包括了廣播電視技術，在此項目的建設中，上海貝爾阿爾卡特不僅體現了其全球通信領先者的通信經驗，也很好地體現了其作為端到端集成商對跨領域的廣播電視系統的專業技術經驗。上海貝爾阿爾卡特建設的北京網通端到端TriplePlay系統含：IPTV系統、播控系統、寬帶接入網絡、IP承載網絡，下面將從各個系統入手詳細介紹北京網通的TriplePlay系統建設。
開放式的IPTV系統
上海貝爾阿爾卡特IPTV系統稱為“開放式媒體套件”，是由一系列的軟件應用程序組成，提供了先進的視頻業務、定購功能和運維系統來支持多媒體寬帶娛樂業務，并在全球得到幾十個商業大規模部署的驗證，在全球IPTV領域享有很高的聲譽。
開放式媒體套件的設計是為了滿足客戶的對商業和技術的需要。構架是基于業界標準技術，保證在不斷變化的商務和技術中有長期的有效性和擴展性。IPTV業務平全可以最終擴展成為超過50萬注冊用戶、150路頻道的體系架構，而且能夠在不改變初期體系架構的前提下，通過平滑擴容、升級到50萬以上用戶、150路頻道的規模。其系統構架如圖1所示。
在技術上，IPTV平臺非常領先。它支持MPEG2和H.264等視頻編碼標準；采用WebService作為系統的外部接口，實現系統的開放性，極大降低了第三方應用的集成難度；可支持各類增值業務的快速開發，如股票信息、FLASH、卡拉OK、游戲、短信、互動和娛樂空間等；采用基于角色的模塊設計，可實現各種規模的IPTV系統部署；有多個機頂盒供應商和多種機頂盒類型供運營商選擇，其中包括可用于大規模部署的SOC機頂盒，具有明顯成本優勢；通過網絡冗余、NLB、Cluster和內置IPTV冗余機制提供IPTV系統的高可用性；具備完善的運營和維護體系，為不間斷的提供高品質的IPTV服務提供保障；安全可靠的內容分級和內容保護機制；支持多語言和語言間的隨意切換；可定制的用戶界面；支持一戶多機。
在用戶體驗上，IPTV平臺的先進性如下：快速頻道切換(ICC)，調臺時間可短達200ms；畫中畫，在常規電視上體驗畫中畫功能；令用戶耳目一新的電視節目導航(EPG)；父母鎖，為父母提供的收視限制手段；簡單、舒適和易于操作的用戶界面；可以根據客戶要求進行客戶化，并快速響應市場部署的要求。
在客戶化定制上，IPTV平臺的先進性如下：可以滿足全球的商業用戶的個性化業務部署需求，并在具有上海貝爾阿爾卡特本地強大研發和創新能力，快速響應市場需求；包括EPG的靈活定制，新業務的開發和部署，第三方應用的集成；成熟的IPTV培訓體系，確保運營商更好的運維IPTV系統。
IPTV播控系統
基于“加強社會主義精神文明建設”的指導思想，對于IPTV平臺上的多媒體視頻一定要實現嚴格有效的監控管理，所以IPTV播出控制系統(簡稱播控系統)就成為了此次的北京網通TriplePlay建設的重中之重，但是播控系統無論對電信運營商還是傳統的電信設備廠商都是一個跨領域的全新學科。上海貝爾阿爾卡特在此體現了其全球領先的跨領域系統集成能力，為北京網通提供并集成了專業性的先進播控系統。根據北京網通的應用實際需求，上海貝爾阿爾卡特為北京網通TriplePlay系統提供了量身定制的技術領先的播控方案，為北京IPTV的安全的播出做出專業的技術保證：
播控系統采用模塊化設計，系統具備平滑擴容能力；本設計完全滿足一個近期實現60個頻道以直接轉播方式的播出系統，系統設備具有擴充為150個頻道的能力；系統的所有部件都可以增加模塊的方式支持擴容的要求；視音頻部分采用完整的數字化視音頻系統設計，符合業界發展方向；視頻節目從衛星接收機，MPEG-2解碼器，矩陣系統，H.264編碼器之間完整采用數字化，不使用模擬的A/V系統；關鍵部件矩陣系統可支持標清SD，并可支持高清HD；矩陣為模塊化矩陣，雙電源，雙控制器，及X-Y遙控面板；選擇國外主流知名公司的產品。衛星監測系統和延時器使內容播出可靠性、安全性大大增加。
此工作方式的設計目的是滿足廣電總局關于接收衛星和其他開路傳輸鏈路轉播節目時，對于內容安全性的要求，可以在出錯的節目信號進入系統后，利用延時器的延時作用，保證可以有時間通過矩陣調度其他節目或特殊畫面替代問題內容，避免錯誤內容輸出。專業的衛星信道監測系統，保證不播出非法的攻擊信號內容；采用專業的同步系統，使信號切換時不同信號可以同步，避免屏幕閃爍；本方式選用的延時器本身具有幀同步功能，可以同時保證切換在同步和場逆程狀態下進行，保證切換無抖動和閃爍，指標和方式；同步系統選用進口的美國和英國的專業設備。音頻采用SDI嵌入式的設計簡潔，高效，兼容性好，視頻質量高；系統采用SDI音頻嵌入方式，技術指標符合國家廣電總局ITU-RBT601、AES/EBU數字演播室視音頻有關標準；采用SDI音頻嵌入方式，更符合目前設計的要求，減少大量的音頻信號線和視頻，音頻同步的問題。
改造寬帶接入網絡
阿爾卡特是全球寬帶接入技術的領導者，在TriplePlay的接入方案中上海貝爾阿爾卡特為運營商周全設計和考量，寬帶接入解決方案是漸進式的并具有很好的靈活性。
上海貝爾阿爾卡特通過使用新一代面向TriplePlay而設計的7302ISAM，可以在為每個用戶提供最少20M的無擁塞接入帶寬，可以支持每個家庭用戶同時開展多個視頻、IP語音、高速上網等各種應用。7302ISAM采用了基于業務的QoS策略保證視頻業務的服務質量，每個用戶板、控制板和上行接口上下行分別支持多個優先級隊列，嚴格優先級調度算法保證實時業務的QoS。
上海貝爾阿爾卡特還為北京網通充分考慮了接入網絡的長期發展的平滑升級和對新技術的兼容性。在7302ISAM用戶板上，每個用戶的端口都是可以通過軟件配置而實現從ADSL到ADSL2到ADSL2+的平滑升級，另外作為最新的xDSL標準VDLS2，7302ISAM可以通過加插VDSL2的用戶板而直接支持，為基于對稱大帶寬需求的TriplePlay用戶提供了接入的平滑升級方案，為北京網通的DSLAM做到了最大的投資保護。
另外可以預見到的是，PON作為原有銅線接入技術的升級技術，盡管其不會在短期內形成對現有基于銅線的DSL技術的徹底替換，但是其是面向未來的新一代寬帶接入技術的核心，尤其是GPON的技術，具有更好的標準和帶寬擴展，是今后長期發展的主流解決方案。上海貝爾阿爾卡特對于未來基于GPON的寬帶接入，領先了解決方案并且完整地集成到了當前的端到端的TriplePlay方案中，可以根據北京網通的業務需求隨時將GPON部署在北京網通的任何端局。
改造IP承載網絡
TriplePlay的業務不同于傳統的高速上網業務，它將包括對實時性要求非常高的IP話音業務和視頻業務，如何在承載網絡中保證IP實時業務的QoS是對原有承載網絡的極大挑戰，上海貝爾阿爾卡特不是簡單地提出為新業務新建承載網絡，而是充分考慮北京網通現有網絡的特點，基于現有網絡進行改造，以使其不僅能夠滿足新業務的承載，而且可以兼顧今后固網移動融合(FMC)的發展，真正做到使用一個承載網絡支撐所有業務。為此上海貝爾阿爾卡特創造性地在北京網通提出了使用雙業務邊緣的城域網絡架構代替現有的單業務邊緣的網絡架構，并為北京網通提供了業界最先進的業務控制和匯聚路由器。
在整體架構中采用雙業務邊緣就需要引入一個新的業務邊緣點，從而承擔對IPTV業務的控制。目前對于引入的IPTV業務邊緣有兩種說法：其一是繼續使用BRAS的方案，在原有的高速上網BRAS基礎上引進一個新的BRAS專門負責匯聚IPTV的業務；其二是引入全新結構的業務路由器，通過業務路由器對IPTV業務進行管理和控制。
我們在北京網通的TriplePlay建設中使用了第二種方案，通過新增業務路由器7750作為開展IPTV業務的邊緣點。采用業務路由器作為新的業務邊緣，在實現更好投資效率的同時，可以實現對VLAN的管理和控制，而且其具有更好的擴展能力，可以很好地支持今后開展的其他IP業務，如NGN業務中的VoIP業務。
第6篇：多媒體建設方案范文
關鍵詞：計算機多媒體技術 共享型專業教學資源庫 課程銜接 新模式
課 題：廣東省2012年度高等職業教育教學改革項目成果，項目編號：20120201042；廣東教育學會“十二五”課題成果，項目編號：GDES005。
教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見中強調，中等和高等職業教育應當“實施銜接，系統培養高素質技能型人才”，同時強調中等和高等職業教育應當“大力開發數字化專業教學資源”“促進優質教學資源的共享，拓展學生學習空間。” 構建基于中高職銜接的共享型專業教學資源庫，將打通中高職之間的課程壁壘，做到中高職課程體系的有效銜接。
一、建設基于中高職銜接的共享型專業教學資源庫的意義
1.有助于中等和高等職業教育的銜接
專業教學資源庫為高職學院和中職學校搭建了一個資源共享的平臺，其共建的過程有利于雙方了解各自專業人才培養方案、課程標準等專業教學的定位。馬秋碩等人的研究表明，中等和高等職業教育銜接問題存在的根本原因在于“沒有從總體上統籌中高等職業教育的培養目標、專業和課程設置、教學內容及教學環節等，更深層次的原因在于管理上的各自為政”。在客觀上，現階段中高職銜接中的大部分地區存在地理位置、轄制區隔、人事區隔、撥款渠道等方面的障礙，行政分割管理造成中高職學校長期缺乏溝通，而共建共享的專業教學資源庫為中等和高等職業教育提供了一個內容銜接的平臺，使中高職雙方管理團隊、師資團隊和學員能在平臺上進行溝通和教學，有助于中等和高等職業教育銜接問題的解決。
2.有助于系統培養高素質技能型人才
高職教育以培養高質量技能型人才為目標，這決定著資源庫的建設必須以企業的人才需求為起點，并依據這一起點確定人才的培養規格、專業的建設標準、課程及教學資源的選擇以及課程內容的組織方式等，共建共享的專業教學資源庫將邀請相關企業參與專業教學資源庫的建設，努力在資源庫的設計和建設上體現企業對中職和高職畢業生的要求，有助于不同層次人才的培養。
3.有助于學習者的終身學習
資源庫的建設秉承開放共享的理念，不但可以使在校的中高職學生受益，而且可以向全社會開放，使畢業生及社會上相關行業從業人員可以隨時隨地使用資源庫的資源進行自主學習。
二、基于中高職銜接的計算機多媒體技術共享型專業教學資源庫建設思路
基于中高職銜接的共享型專業教學資源庫的建設要堅持共建共享和以人為本的課程資源觀，資源庫要圍繞三二分段一體化的課程體系建設，立足于課程的內涵建設和發展，面向師生和各方的需要，建立資源共建共享機制，開拓資源建設的途徑，實現課程資源的優化配置和高效管理，以推動課程的改革。教學資源庫將堅持開放、求實、高效的原則，除了提供一般性教學文檔和教學資料以外，還應根據中高職對口專業的學習特點，在學習方法設計和考核方式設計兩大方面體現特色。
專業教學資源庫建設將按校企共建、系統設計、資源共享，以學生為主體、持續更新、使用者共同參與的基本思路。
1.系統設計，整體解決
以提高計算機多媒體技術專業人才培養質量為主要目標，對專業標準、課程標準、課程資源、企業案例、學生優秀作品、培訓認證、素材等內容進行頂層系統設計，構建起兼顧業內服務與社會服務、職前教育與職后教育、資源集成和資源開發的整體解決方案。
2.校企共建，資源共享
教學資源庫建設采取校企共建模式，共同建立起高效的資源收集、開發、整理平臺，按照“行業 、專業、課程、資源”為主線，根據計算機多媒體技術專業人才標準，制定教學目標，從行業標準、專業建設、課程資源、實訓項目、資源素材五個方面規劃組織資源，根據計算機多媒體技術專業人員的工作任務，精心設計教學過程。做到建設內容充實、形式多樣、實現教學資源與職業崗位的知識、能力、素質要求緊密結合。
3.以學生為主體
在教學資源庫建設中，針對專業及崗位要求，建設普適性的教學資源的同時要考慮學習者的個體差異，根據中高職對口專業的學習特點、學習方法，設計以學生為主體、任務（項目）為導向、案例為驅動，注重資源的多層次和多元化，根據相應專業的課程標準和學生特點來構建資源庫。針對每個學習單元選取類似項目為示范案例，提出相應的設計方案和解決方法，使學生置身于真實項目情景。
4.持續更新，使用者共同參與
專業教學資源平臺提供各種資源管理工具和網絡協助工具，教師與學生可在網上開展實時教學活動。高職教師和中職教師能在網上開展討論、答疑和交流等教學教研活動，通過網上教學活動和教學教研活動，能為資源庫提供優質資源，最大限度地豐富資源庫資源，發揮資源庫的功能。
三、基于中高職銜接的計算機多媒體技術共享型專業教學資源庫建設框架
整個教學資源庫建設分為五個步驟：第一，分析相關龍頭企業的人才標準對計算機多媒體技術類從業人員的要求，結合工信部、人力資源社會保障部行業標準，參照相關的專業規范，制定高職計算機多媒體技術及中職算計相關專業規范。第二，在進行人才需求調研基礎上，制定中高職計算機多媒體技術專業人才培養方案，形成并完善中高職計算機多媒體技術專業標準化文件，并跟隨行業及其專業發展實時更新。第三，調研中職的專業課程體系，制定高職的專業課程體系，該課程體系力圖體現中高職的無縫對接。第四，在此基礎上調整中高職專業核心課程、專業支撐課程、職業拓展課程、區域特色課程等構成。第五，確定各部分課程后，建設課程標準、教學實施方案、教學案例庫、文獻資料庫、習題庫、試題庫、實驗實訓指導書等課程資源素材，建設豐富、系統、全面的課程資源。
四、教學資源庫資源建設
計算機多媒體技術專業教學資源庫資源建設的主要內容包括：專業標準、課程標準、課程資源、企業案例、學生優秀作品、培訓認證、素材等內容的數字化專業教學資源。我們在教學資源建設時，采用兩種檢索的途徑：一是按專業內容劃分，將教學資源庫資源劃分為專業標準子庫、專業信息文獻子庫、案例子庫、多媒體課子件、試題子庫、專題特色資源庫講授型網絡課程、自主學習型網絡課程、專業圖片子庫、專業視頻動畫子庫等；另一檢索途徑是按素材類型劃分，按文本文件、圖片資料、音頻、視頻、動畫資料進行劃分。
五、構建共建共享管理平臺，建設教學評價系統
構建共建共享管理平臺，使高職、中職和企業三者能利用該管理平臺管理共享專業教學資源，該平臺能進行教學資源的展示和處理、教學應用、維護與管理、建設人員管理以及實踐教學管理等功能，是專業教學資源庫的載體和核心。與此同時，協同相關企業，建設適合本專業的中高職課程教學評價系統，實現網上考核、學生綜合測試等功能。以過程評價為核心，該評價系統記錄學生使用教學資源和網絡學習的全過程，通過該評價系統可以了解學生的學習行為和學習習慣，為其在職業生涯中提供有價值的參考和指導。
基于中高職銜接的共享型專業教學資源庫的建設，采用教育信息化的手段，搭建職業教育共享管理平臺，將隨著共享型專業教學資源庫的建設和應用，進一步促進中高職教育更有效的銜接。
參考文獻：
[1]馬秋碩，劉鐵，趙倩.中高職教育銜接中存在的主要問題及原因分析基于廣州地區的實證分析[J].職業教育研究，2011（9）.
第7篇：多媒體建設方案范文
關鍵詞：多媒體，教學課件，分類，制作，
多媒體技術則是將計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術，多媒體課件將多媒體技術引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內容表現形式更加多姿多彩。
1 多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為：
(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
(3)專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。
(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
2 多媒體課件的跳轉關系
課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受信息；樹狀結構：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網狀結構：也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設置路徑的結束；復合結構：學生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。
線形結構組織信息的課件就像傳統的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網狀組織結構，可以通過導航系統任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯想檢索，更符合人類的認知規律。目前的課件多是以這種網狀組織結構來組織信息的。
3 多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術表現形式。具體表現在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據課章內容需要適度運用動畫；(6)內容的呈現適度直觀 根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。4 多媒體課件開發的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發的通用模式是由多媒體專家 Brian Blum提出的，是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價四個層次的開發模型，可分為以下五個部分：
(1)總體方案設計
一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析，以解決是否開發，開發的條件是否具備，開發后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中，應盡量發揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。
(2)課件的設計
多數的課件仍按照傳統教學的節，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設計等也屬于課件的設計范疇。課件設計的結果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設計；②選擇開發工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網上；
④測試評價。
課件測試、評價和修改是課件開發過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發的環境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內容和主要指標。
(5)出版發行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。
參考文獻：
【1】 教育部現代遠程教育資源建設委員會，現代遠程教育資源建設技術規范[s]，2000.5
【2】蔡自興，徐光，人工智能及其應用[M]，清華大學出版社，1997
第8篇：多媒體建設方案范文
課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受信息；樹狀結構：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網狀結構：也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設置路徑的結束；復合結構：學生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。
線形結構組織信息的課件就像傳統的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網狀組織結構，可以通過導航系統任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯想檢索，更符合人類的認知規律。目前的課件多是以這種網狀組織結構來組織信息的。
2多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據進行教學活動的特點多媒體網絡課件可分為：
(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。
(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網絡教室環境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數就是這種類型。
(3)專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。
(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術表現形式。具體表現在：
(1)布局要簡潔明快、突出主題；
(2)顏色的搭配要合理；
(3)對象的逼真程度、科學性要高；
(4)配音的選擇要恰到好處；
(5)根據課章內容需要適度運用動畫；
(6)內容的呈現適度直觀根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。
4多媒體課件開發的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價四個層次的開發模型，可分為以下五個部分：
(1)總體方案設計
一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析，以解決是否開發，開發的條件是否具備，開發后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中，應盡量發揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。
(2)課件的設計
多數的課件仍按照傳統教學的節，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設計等也屬于課件的設計范疇。課件設計的結果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設計；②選擇開發工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網上；
④測試評價。
課件測試、評價和修改是課件開發過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發的環境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內容和主要指標。
(5)出版發行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。
參考文獻：
【1】教育部現代遠程教育資源建設委員會，現代遠程教育資源建設技術規范[s]，2000.5
【2】蔡自興，徐光，人工智能及其應用[M]，清華大學出版社，1997
【3】祝智庭，網絡教育應用教程[M]，北京：北京師范大學出版社。2001
【4】(美)DerekFranklin，BrooksPatton著，郭紅艷、王臻等譯.Flash4網頁動畫設計[M].北京：機械工業出版社，2000.5
第9篇：多媒體建設方案范文
論文摘要:廣播電視大學開放教育“創新教學”課程的教學資源現狀是探索、研究“創新教學”課程新體系的根本保證。透視“創新教學”課程多嫌體教學資源建設、應用與共享的發展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創新教學”多媒體課件走向成熟的基本策略。
自從廣播電視大學開放教育小學教育專業開設“創新教學”課程以來，陜西廣播電視大學以全國首屆人才工作會議體現出的創新思想為指導，積極探索培養創新精神和創新實踐能力為重點的新型教育工作者的新路子，豐富我國遠程教育的理論體系和實踐依據。為了更加有效地發揮該課程在專業教學中的積極作用，陜西廣播電視大學以課程多媒體教學資源建設為突破口，努力實現課程教學的基本目標。
一、“創新教學”課程多媒體教學資源的歷史發
1999年，中央廣播電視大學遠程開放教育小學教育專業專科的教學計劃中有一門特殊的課程—“創新教學”，通過認真研究，不斷搜集教學資料，建設教師隊伍，陜西廣播電視大學開設了創新教學課程。經過一年多時間的努力，決定整合現有文字教學資源，充分體現學生自主化學習的特點，加大“創新教學”課程多媒體教學資源的建設力度。
(一)MicrosoftPowerpoint時期
2002年，在缺少多媒體課件制作軟件及技術知識與能力的前提下，先從教學最直觀的電子教案做起，根據教材的七章內容編排情況，以講座的方式將課程學習的基本內容和主要知識點用MicrosoftPowerpoint的強大功能體現出來，從而使學員在學習中有效地運用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現形式，使“創新教學”課程內容的七章理論知識在學員的學習過程中具體化、形象化和趣味化。我們制作的120張幻燈片經過學員的反復使用，在課程組的努力下，陜西省先后有4808名學員對幻燈片提出了修改意見，目前在陜西省系統推廣的“創新教學”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學輔助媒體。根據2003年5月在陜西省系統調查結果顯示，“創新教學”課程電子教案在教學中的使用率約為86%，有82%的學員給“創新教學”課程的電子教案綜合評價為90分以上。
(二)MicrosoftFrontPage時期
2003年，隨著“創新教學”課程教學支持服務的不斷完善，在對電子教案進行認真研究的基礎上，決定利用MicrosoftFrontPage軟件提升課程的多媒體教學效果。在導航欄目中設置了教學文件、教學輔導、問題解答、知識拓展、教學研究和相關鏈接等學習模塊。由于技術的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識檢索與鏈接功能的發揮，雖然在背景音樂、動畫制作等方面有所涉及，但其針對性不強，文本與動畫的協調度不夠理想，知識學習的交互性也體現不太明晰。在當時現代教育技術環境下，學員對此課程媒體的綜合評價為95%。2004年，我們根據學員的反饋意見，對其進行了進一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎。這在當時對我們開發課件的教師來說，受到極大的鼓舞。因此，“創新教學”課程的多媒體課件就在我們的教學活動中不斷地得到修改與完善，可以說，動態性是課程媒體化的一種寫照。依據“創新教學”課程多媒體課件完成的“創新教學”課程教學模式改革研究報告和論文受到全國電大首屆教學創新獎評審委員會的關注，課程組負責教師獲得首屆教學創新獎并在遠程開放教育論壇會議上進行交流。2005年《論“創新教學”課程教學模式的創新》一文獲全國廣播電視大學優秀科研論文。
(三)不同媒體資源優勢互補的時期
2006年，經過多年修改與完善的“創新教學”課程多媒體課件終于得到其他省級電大課程教師的認可。據不完全統計，陜西廣播電視大學教材發行中心先后接到河北電大、新疆電大等13家省級電大商談“創新教學”課程多媒體課件的應用與共享問題。為了做好應用與共享，使課程教學媒體作用得到真正的發揮，又提出了用新的設計理念與軟件重新梳理與整合“創新教學”多媒體課件的計劃。與此同時，陜西省多所高校也打算利用“創新教學”課程多媒體課件開設教育類專業的選修課程，他們經過論證，充分肯定了陜西廣播電視大學開設“創新教學”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支持與激勵下，我們于2008年完成了IP系統講授課程18講的錄制目標任務，通過網頁向陜西省以至全國開設“創新教學”課程，與此同時，還錄制了“創新教學”課程學習推薦直播課堂，加大了“創新教學”課程多媒體課件的宣傳力度。
2008年，全國第八屆多媒體課件大賽開始，課程組積極應對，精心策劃，不斷創新，利用新的教學軟件對以往的媒體資源進行整合與創新，使課程的學習內容更加具體化、趣味化和有效化。經過大家的共同努力，將直播課堂、IP系統講授、作業輔導與講評、綜合測試、課程評價等模塊融合進去，尤其是采用多種軟件優勢互補的方式體現教學內容。在陜西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優秀等級并被推薦參加全國第八屆多媒體課件大賽，經過大賽評委會的審核與評定獲得教育部2008年第八屆全國多媒體課件大賽三等獎。2009年，“創新教學”課程開發研究成果獲得陜西廣播電視大學優秀教學成果獎。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜索網站可搜索到陜西廣播電視大學“創新教學”課程教學資源建設、應用和共享方面的信息100多條。2010年陜西廣播電視大學將成立“創新教學”課程教學團隊，其主要任務就在于圍繞課程教學資源建設，尤其是多媒體課件資源建設，分階段打造中央電大、省級、國家級精品課程，逐步將“創新教學”課程多媒體教學資源的建設、應用和共享向成熟化推進。
二、“創新教學”課程多媒體教學資源建設、應用與共享的反思
從“創新教學”課程的多媒體教學資源情況來看，課程的多媒體教學資源建設基本上都是以“創新教學”課程的教學大綱為依據，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網絡課程等媒體組成。
(一)文字教材建設是課程多媒體資源建設的基礎工程
文字教材是學員學習的基本依據，課程組圍繞“創新教學”課程現有教材—《教學創新的探索與實踐》進行了問卷調查，結果如下:學員中認為文字主教材中教材理論體系不完整的占83%;概念命題不清楚的76%;文題與內容不配的占37%;教材結構不合理的占46%;課后思考題不合理的占90%;教材內容重復現象的占90%。顯然，學生自主學習的主教材必須進行科學的設計和改革。只有設計編寫出適合開放教育學員特點的文字主教材，才能真正體現出文字主教材的重要作用。第一，主教材應適合學生自學和小組學習的特點，把教學基本內容同教學目標、自學方法導引、自學進度安排、學習的重點和難點、階段小結等內容有機地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測試題等具有課程特色的鞏固知識的方式，促使學生更好地理解和掌握學習的基本內容。第三，文字主教材在版式設計上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內容;輔欄應依據該課程的一體化設計方案為學習者提供各媒體的交互學習要求。第四，編寫者應從現代遠程教育的特點出發，認真分析該課程的一體化設計方案，使編寫出的文字教材既有一定的系統性、嚴格的科學性，又符合學員的認識發展規律。第五，文字主教材應具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵學生克服自學中遇到的困難。第六，文字主教材應就多種媒體教材的配合使用提出學習要求，以使學生能適時地通過多種媒體教材的綜合使用及時解決學習中的疑難問題，實現學習目標。
(二)音像媒體的設計與表現形式是課程多媒體教學資源得到應用與共享的關鍵
課程組多次針對我們開發的“創新教學”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開發的視頻媒體資源進行反復研究，總結了我國網絡教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現在以下幾個方面:第一，播課教師大多數都是學科教學專家，但由于對現代教育技術掌握甚少，教學活動與傳統的課堂教學相比無異于搬家。第二，播課教師教學內容過于抽象、枯燥單調、教學方法死板、表情過于嚴肅等，在一定程度上難以調動學員學習的積極性。第三，播課教師由于教學任務和應試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結果使學生認識到音像教學無非就是讀教材，看與不看一個樣。第四，播課教師的教學過程缺少創新成分，不能激發學生的學習欲望和興趣。這方面的統計結果顯示，收看錄像帶教學和衛星電視播課能堅持到底的學員僅占11%，平時自主學習利用電視課程、教學錄像、VCD光盤和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過直播課堂和雙向視頻系統的教學資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農村及邊遠地區的學生由于接收設備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開發，一定要配合文字主教材的內容進行多樣化的模塊化設計，使不同的學員根據自己的實際情況選擇不同的學習媒體。
(三)多媒體課件是學生自主化學習的最佳途徑
從遠程教育的角度來看，“創新教學”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現象嚴重，不能激發學生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過直觀形象的描述，使學員理解概念和抽象問題具體化。第二，課件設計中過分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內容與多彩書本和音像教材無多大區別。第三，交互性、超文本和導航能力不強，單調的文字顯示容易使學生產生厭倦心理。第四，缺乏較系統的課程學習評估，容易導致學生在學習過程中不能對所學內容進行系統消化，結果造成學習上的惡性循環。因此，我們針對“創新教學”CAI單機版的不足重新開發了一部“創新教學”課程內容比較全面、豐富，上網即可靈活使用的CAI網絡版課件，在很大程度上滿足了學員自主化學習的需求。
(四)網絡課程是遠程教育多媒體教學資源建設、開發與共享的最終目的
目前，由于理念、名師、技術、經費等方面的種種原因，“創新教學”網絡課程教學資源的開發問題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級電大和網絡教育學院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見和反饋信息。第二，網絡資源的常規方式體現較多，電子交互方式較少。第三，網上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網上的靜態信息多，動態的信息少。第五，理論性較多，時間性較少。因此，“創新教學”的網絡課程，首先，應突出創新教學內容中的重點和難點，針對重點和難點進行教學設計，配合動態演示、視頻、圖像、實驗、典型例題、解題思路分析、問題討論、測驗等教學環節，強調實現交互式學習功能，使學生真正做到自主學習。其次，網絡課程應強調知識的系統性和完整性。再次，網絡課程的教學支持環境在功能上，除了具備一般的遠程教學能力，還應具備使用者可重組、可擴充、可修改的知識模塊、媒體素材等開放。
三、“創新教學”課程多媒體教學資源建設的思考
(一)多媒體教學資源的建設要依賴于創新的教學形式和手段
“創新教學”課程教學資源的建設與先進的教學形式和手段不可分割。因此，為了適應遠程開放教育學生的協作學習和小組學習形式，“創新教學”課程教師一定要在教學資源的建設中恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現方法及計算機的交互優勢，充分應用現代心理學感知規律和注意規律提高學生的學習興趣，運用記憶規律增強學生的記憶效果，突破教學難點，強化教學重點，有利于學員對學科知識的理解和記憶。
(二)多媒體教學資源建設必須處理好理論指導與應用共享的關系
多媒體教學資源建設的最終目的就是服務于教學，以提高教學質量為基本目標。因此，多媒體教學資源的建設，必須在科學學習理論的指導下確定明確的建設目標，圍繞資源建設目標，通過多種途徑，積極開發理論性和實踐性都比較突出的學習資源。這里尤其要處理好各種教學資源新建、改造和引進的關系，處理好多媒體資源建設的共建與共享關系。
(三)網絡資源的科學選擇和合理優化
“創新教學”的課程網絡學習資源多數應考慮以動態Web頁的形式向學生，包括電子教案、多媒體課件、教學大綱、教學實施方案、課程內容輔導、作業題、教學案例等形式。但在具體應用過程中，必須根據“創新教學”課程各個部分的具體內容、性質、教學條件、師資素質的差異性，結合網絡教學資源各種媒體自身的優點和局限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發揮所選媒體的優勢，強調媒體使用的合理性、適用性和有效性。
(四)建立多媒體教學資源建設反饋與評估制度