學生發展計劃精選(九篇)

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第1篇：學生發展計劃范文

關鍵詞：思維發展；教學設計；小學科學

課堂教學的主體是學生，因此教師要認真對待“教學設計”這一環節，促使每位學生都能參與課堂教學活動中，激發學生的好奇心和求知欲，使學生在參與教學的過程中思維得到發展。在新課改背景下，教學的任務不再是片面完成知識傳授，而是要注重學生思維發展，發展學生的創新思維、探究思維等方面的能力，促使學生的整合科學素養得到提高。筆者結合實際教學經驗，分析優化教學設計對學生思維發展的必要性，且探究了優化科學教學設計，可以從教學目標、教學過程以及作業評價三個方面著手。

一、優化教學設計對學生思維發展的必要性

小學科學是一門以實驗為基礎的學科。因此教師要不斷地充實自己的理念和知識，在教學實踐中不斷探索和創新，關注學生的思維發展，尊重學生的個性差異，保護學生的個性。小學階段的學生思維較為簡單，且該階段是學生發展思維的關鍵時期，因此教師要抓住這個時期，認真研讀教材，精心做好教學設計，促使學生的思維得到發展。結合教學實際，需要整合教學資源，運用各種教學輔助工具，如，多媒體課件、網絡專題以及教具等，教學設計時更是要遵守“以學生為中心”的基本原則，立足具體的教學內容，設計出具有自身特色，滿足學生內心需求的教學設計，吸引學生的注意力，使學生參與到課堂教學過程中，促使學生的思維得到發展。

二、優化科學教學設計的方式方法

1.優化教學目標

教學目標為課堂教學指明了方向，它對課堂具有導向性、控制性、鼓勵性和評價性。在以往的教學模式下，教師都較為注重教學目標的“導向性”，而忽視教學目標的“控制性”“鼓勵性”和“評價性”（下面簡稱“三性”）。課堂教學的主體是學生，而小學階段學生的特性決定，“三性”不僅不能忽視，且要將“三性”與“導向性”放在同一個水平線上，優化教學目標，才能夠使學生的思維得到全方面發展。教學目標不具有“控制性”，就意味著課堂教學不具有控制性，必定會使課堂教學組織陷入無序的狀況中；教學目標不具有“激勵性”，不利于保護學生的自尊心，更不能滿足學生的心理需求，導致課堂成為教師的“一言堂”；教學目標不具有“評價性”，不利于驗證學生掌握情況，把握課堂教學情況。以《尋找有生命的物體》（三年級上冊）一課為例，傳統的教學目標設置一般都是圍繞教學內容分為：

知識目標：讓學生認知具有生命物體的特征，掌握識別生物的標準。

過程目標：培養學生的觀察能力、分析能力，引導學生完成“探究”過程。

情感目標：讓學生通過本節內容，增強對自然界的熱愛。

優化教學目標，不僅要有知識目標、過程目標和情感目標，還應該有控制目標、激勵目標以及評價目標。

控制目標：把握課堂探究活動的流暢性和節奏感，避免課程探究雜亂無序。

激勵目標：肯定學生的行為，表揚學生的表現，使學生始終保持濃厚的興趣。

評價目標：課堂整體基調教師滿意度較高，學生對于知識與教師的滿意度較高。

通過對比兩個教學目標后發現，優化后的教學目標，對教師提出了更高的要求，要求學生突出學科的限制，在實踐過程中發現，學生學習行為更具有針對性，興趣高漲，整個課堂井然有序、生動有趣，學生的探究思維得到鍛煉和發展。

2.優化教學過程

科學學科具有直觀性、生活性，因此在教學過程中要堅持“探究活動”主導的教學模式。教學過程力求具有生活性，消除學生的恐懼感和陌生感，從而積極主動地參與到科學探究過程中。優化教學過程，筆者較多的是采用展示豐富內容、創設生活情境、從學生層面開展科學探究等方式進行。

多維展示教學內容：教材設計的內容非常有限，僅僅依靠教材內容施教，不利于吸引學生的注意力，甚至會讓學生覺得內容零散。教師可以通過實驗、網絡圖片和實物教具等豐富教學內容，從而優化課堂的教學過程。如，在學習《校園里的植物》（三年級上冊）時，筆者將課前制作的課件展示給學生，使學生看到許多植物圖片，在視覺上先給予學生沖擊，激發學生的興趣。教師還可以將科教片的一段或者一部分播放給學生，讓學生通過眼睛觀察，明白植物的不同之處。通過這樣的展示，教師可以引導學生完成不同植物之間的對比，使學生明白植物之間的不同和相同之處，然后帶領學生在校園中實地觀察，整個過程中不僅滿足了學生的心理需求，還會促使學生養成分析、概括、觀察的良好習慣，從而使學生的思維得到發展。

創設生活情境模式：小學科學學科涉及的內容與我們的生活有非常密切的關系，因此，在日常教學中，教師要盡可能做到“課堂來源于生活”，消除學生的陌生感和距離感，使學生認識到“知識來源于生活又高于生活”，使學生更熱愛生活。如，教學《常見的材料》（三年級上冊）時，教師可以讓學生將日常運用的實物拿到課堂上，然后將學生分成小組，每個小組安排一個成員，將自己小組的實物進行簡單的講述，而且要指出該物體的材料。對于有異議的實物，進行生生之間、師生之間的交流探究，讓學生明確事物的性質，從而完成教學目標。通過小組合作學習，使學生認識到合作的意義，促使學生的合作探究思維得到發展。

開展科學探究活動：實驗是小學科學教學的重要組成部分，也就是說優化課堂教學過程，就要為學生創造動手探究的活動，讓學生通過親手操作完成教學目標，促使學生的探究思維和創新思維得到培養和發展。如，在學習《土壤里有什么》（三年級下冊）時，教師可以將課堂移到學校的操場上，將學生分為任務不同的幾個小組：有負責搜索土壤中的植物、有負責搜索土壤中的動物，而且要求各個小組對發現的生物特點進行觀察和記錄，最后每個小組派出一個代表將小組的成果匯報一下。整個過程中，教師不能夠放任，而是要及時引導，促使探究活動在正確的方向上前進。

3.優化作業評價

小學科學的作業與小學語文、數學等課程有許多不同，典型的特點就是立足學生生活實際，鼓勵學生將課堂知識運用到生活實際中，促使學生完成知識內化，更要使學生認識到“知識來源于生活且高于生活”。優化作業評價，具體來講就是：堅持多元化和個性化，肯定學生的獨特性，鼓勵學生獨立思考，保護學生的閃光點，有助于學生創新思維的發展。在作業設計時，教師要設計一些具有探究性的問題，且這個問題需要運用課堂教學知識加以解決，但又不能夠直接在教材中找到答案，需要學生進行分析探究，這樣以來學生作業的過程，就是自身思維的發展過程。

總而言之，在新課改背景下，片面注重理論知識的傳授，不僅不利于學生完成學習任務，還會禁錮學生的思維，教師要注重優化教學目標、教學過程和作業評價，促使課堂教學設計得到優化，不僅能夠保護學生的思維個性，保護學生的閃光點，還能夠促使學生的思維得到發展。

參考文獻：

[1] 葉禹卿.為小學《科學》課程設計效果良好的實驗[J].北京教育學院學報：自然科學版，2009（2）.

第2篇：學生發展計劃范文

關鍵詞：以人為本；學法指導；激發興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-067-1

一、以人為本的教育理念

傳統教育是以班級教育為主的活動，是以學生共性為前提的，它要求實施整齊化的模式，用篩子篩選加工出來的同一規格的產品，這樣會扼殺學生的潛能。目前，社會科學的發展為學生提供了廣闊天地，同時也促進了人的個性差異的形成。遺憾的是：教師因為各種“使命感”的壓力，忽略了學生的差異。我們說，承認差異，不是填平補齊，而是使學生在原有基礎上都能得到發展；要承認學生發展的獨特性，盡可能去發現每個學生的才能，面向全體學生，公平地對待每一位學生，充分估計每個學生的學習潛力，并為所有學生提供均等的學習機會。因為天生其人必有才，天生其人必有用。當學生個個被視為教師心中的寵兒，學生的主動發展就會有切實的保障，作為教師要善于用贊許的點頭、會心的微笑、親切的話語、期望的目光表達自己對每個學生的熱愛、鼓勵、尊重、安慰。不要體罰和歧視學生，教師要有博大的胸懷，民主的意識，平等的觀念，營造一種和諧愉悅的教學氛圍，對學生重在引導，而非壓制，重在幫助，而非訓斥，比如，有一位教師在上關于圓的這一課時，有學生竟然吹泡泡，她沒有懲罰他，而是引導其他學生觀察他吹在空中的泡泡，從而成功地上了一節課。這表現出教師對學生內心需要的高度關注，體現了教育者所具有的高超的教育智慧。正是在教師的耐心指導下，學生的生活世界才與教育世界連接起來，并成為學生成長的有益經驗；而以往似乎難登大雅之堂的童年的游戲，也由于教師的巧妙引導轉化成課堂教學的有意義的資源，并成為孩子們樂于接受的教學內容。只有教學過程中“師生關系”成了“朋友伙伴關系”，有和諧的“教”“學”氛圍時，學生才能真正地參與到教學過程中來，實現其主體作用。

因此，尊重學生，有和諧的“教”“學”氛圍，才能促進學生主動學習、全面發展。

二、科學指導學習方法

有意識地加強學法指導是增強學習信心、發揮學生學習主動性的前提保證。“方法”的知識，是學生知識體系和能力結構的重要組成部分，教是為了不教，學是為了會學，這就要求教師交給學生打開知識寶庫的鑰匙，讓學生科學地學。學習的不得法，盲目的亂撞，是學習困難的重要因素。大多數學生都是想提高學習效率，但苦于無良好的方法，“笨”辦法必然要走許多彎路，影響主體性發揮。因此，學法指點就顯得非常必要。

法國生理學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天才的才能，而拙劣的方法則可能阻礙天賦才能的發揮。”我國《禮記?學記》也說過：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，雙從而怨之。”由此可見，學習方法具有重要作用，良好的學習方法，不僅學習省時，提高學習效率，更重要的是具備了獨立獲取知識的能力，能夠適應未來社會的需要，而學生在這個方面恰恰很欠缺。

因此，教學中要有意識地加強學法指導，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。教育不僅僅是知識的傳遞和儲蓄，而應更努力地尋求獲得知識的方法，即學會學習、學會生存。比如交給學生積極自學的方法、認真聽課的方法、質疑問難思考的方法、動手操作的方法、專心作業的方法、檢查核對結果的方法、歸納整理知識系統的方法、閱讀課本的方法、復習的方法等等。教師除了根據實際情況開設必要的學法課，交給學生學習的金鑰匙，培養學生良好的學習習慣，讓其在成功的學習方法中獲得成功的喜悅，體驗成功的快樂，從而激發強烈的求知欲望和提高學習的主動性，為將來善于學習，學有信心，奠定基礎外，還必須將教的方法與學的方法融合在一起，互相滲透，在教學過程中，對學的方法提出要求，使學生在基礎知識的學習過程中學會學習方法，而且反復實踐，逐步形成習慣，從而培養學生運用科學的方法去獲取知識的能力，促進學生從“學會”向“會學”轉變，從“學答”向“學問”轉變。總之，在掌握學法基礎上，學生的主體作用才能真正發揮，才會事半功倍。

三、激發學生的學習興趣

第3篇：學生發展計劃范文

【關鍵詞】班主任工作；班級文化；建設

良好的班級文化可使全體學生積極向上，產生勤奮的學習氛圍，進而形成優良的學習風氣。因此，小學班主任工作首要任務是營造良好的班級文化，用濃濃的班級文化氛圍感染學生，從而引導學生踏上勤奮學習之路。

一、做好德育工作，提出班級奮斗目標

在平時的教育教學工作中，我一貫將德育工作放在首位，積極對學生進行思想政治教育、道德品質教育、習慣養成教、安全教育、法制教育，努力形成優良的班風。我采用多種方法深入了解學生，做好德育工作。德育是一項常抓不懈的工作，我深入學生中進行細致的調查研究，結合本班實際提出班級奮斗目標，并依據這個目標，開展相關工作。不管是一日常規管理還是每周一次的班隊會都要圍繞這個目標進行。對學生在思想上給予正確的引導，在平時的班級管理中，我實實在在地關愛學生，充分信任學生，幫他們解決學習和生活中的問題。

二、做好教室環境布置

學生在校學習的過程中，大多數時間是在教室里。教室環境的好壞直接對學生產生一定的影響。通過對教室環境的布置，構造一種適宜的文化環境，能增添學生學習生活樂趣，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，從而增強班級向心力、凝聚力。為做好教室文化，我主要通過以下幾種方式。

1.充分利用名言警句的教育功能

在長期的班主任工作中，我認識到用名言警句來布置教室環境，會對學生形成“潤物細無聲”的教育。例如，我在布置教室環境時，把名言警句制成條幅掛在教室南北兩面墻壁上，另外還在每期的黑板報上開辟“我的學習格言”，讓學生自己負責評選積極向上的學習格言，并且負責定期摘抄一條到黑板報上。這樣班級既有名人的語錄，又有學生自己的學習格言。這項工作長期堅持下去必然會對學生的思想起到積極的影響，從而對世界觀的形成產生潛移默化的作用。

2.豐富班級學習園地 我在教室的后黑板兩側開辟了學習園地，利用這個陣地，不定期地進行各類評比活動或展示不同專題教育活動。學習園地是一種既經濟又實效的教育手段，在這里，有時展示班級活動剪影，有時展示學生的佳作美文，有時是對學生取得成績的表揚，時而是老師根據學生近段時間表現所寫的教師寄語……小小的一塊學習園地成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養學生個性發展的重要載體。從而讓學生形成良好的班風和學風，讓同學之間你追我趕，積極進取，勤奮好學。通過長期的這種形式進行教育，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班集體煥發著生命的活力！

此外，還可以進行班級養花，綠化教室。還可以添置班級圖書柜，形成圖書角，讓學生養成良好的閱讀習慣等。

三、開展豐富多彩的班隊活動

班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑，班主任工作中要重視班隊活動的開展。我在多年的班主任工作中，做到了每周一次班隊活動，活動前能夠做到精心準備，因為一次精心設計的班隊活動的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。開展班隊會除了班主任精心備課收集材料外，還需要充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生通過活動，在思想上受到教育，在行動上得到改進。班隊活動的形式可以是演講比賽、辯論會、文藝匯演、調查匯報等，內容著重以培養良好的行為習慣、良好的思想、節日慶祝活動、社會主義核心價值觀等為主。還要注意聯系本班的實際情況，盡可能挖掘身邊的更有說服力的教育資源。

四、加強班級制度建設

“沒有規矩，不成方圓。”作為一個班集體，在班級管理中，要加強班級制度建設，通過制度約束學生的不良行為。班級制度建設一方面要引導學生學習和遵守小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習行為習慣。

班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，使他們以積極的態度去執行，進行自主管理。班級還相應地制定了操行平分細則，依據班規進行有效的約束。

總之，班級文化是一門潛在的課程，它起著無形的教育作用，就像一句詩說的：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”所以，班主任就得做個有心人，緊緊圍繞班級文化建設的重點，努力創建民主平等的班級文化、合作創新的班級文化、具有精神感染的班級文化。

【參考文獻】

[1]郭文元.《新課改背景下小學班級文化的構建》[J].文教資料.2006（32）

[2]沈云秋.《淺析小學班級文化建設》[J].教書育人.2015（13）

第4篇：學生發展計劃范文

一、創設語言教學氛圍，使組織教學生活化

為了調動學習積極性、主動性。我根據不同課節的內容，選取貼近生活、貼近語言實際的歌曲、音樂，利用生活中的音樂、韻律等創設語言學習的氛圍，使學生自然而然地融入語言教學之中。如在學習“Christmas”這一課中，我利用網絡搜集了與之相關的英語歌曲《Jingle Bells》、《Silent Night》等等。并用卡片、鈴鐺、雪花、圣誕老人等布置教室，讓學生置身于圣誕情景之中，聽學并哼唱著圣誕節的各種歌曲，仿佛融入西方國家，真正在過圣誕節一樣。將組織教學生活化，使生活化英語教學真正落到實處。

二、創設語言學習氛圍，使語言呈現生活化

在教學過程中，我盡量精心創設教學情境，創設較為真實、生動的生活情境，讓學生大膽開口說話，并根據教材內容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。

實物演示 根據小學生直觀性、形象性、生活性思維較強的特點，充分運用直觀教具來導入新課，引出新單詞，創造日常生活情景。如在學習“Colour”“Fruits”等單元時，我就充分利用了實物，不僅激發了學生的學習興趣，而且收到了良好的教學效果。

畫面情景 有些人、物、場景等是無法用實物展示的,這可以借助圖片、卡片、簡筆畫等進行教學。既簡單易懂,又通過形象感知培養了學生直接運用英語進行思維的能力。如在學習“國旗”這一課時，我利用各個國家旗幟的卡片達到了預期的教學目標。

模擬真實活動情景 英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話。在教學中，我盡可能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。如我在教學交通規則時，將交警的手勢語教給學生，讓學生邊做動作邊學習語言，進行情景體驗，在交流中創造性運用知識。

多媒體情景 借助電教手段創設情境、有時是實物情景和畫面情景無法比擬的，而模擬情景的創設有時又不能完全

表達出真實的語言情境時，我們可借助多媒體課件，來提高已有生活經驗的認識，并創造性運用語言。例如：當學習北京名勝古跡時，就可利用一段錄像配上英語語言來向學生展示，讓學生一邊從視覺和聽覺來加深認知，并身臨其境地來學習語言。

三、 創設表演實踐氛圍，使鞏固練習生活化

語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，如調查表演，會話表演，情景劇表演等。不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，培養學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。

四、讓英語逐步融入生活，使作業設計生活化

為了給孩子創造更多的學習機會，我經常設計一些精彩有趣的課外作業。如讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等。我還經常布置口語作業，讓學生進行真實的生活體驗來鞏固語言、靈活運用語言。這樣的作業，既培養了學生創新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，通過一段時間的實踐，我覺得在課堂上，我充分調動了學生的主動性和創造性，培養了學生積極的學習態度，提高了語言實際運用的能力。學生的心智技能也得到發展，越來越多的學生愿意說英語，講英語，在生活中用英語，英語真正走進每一個學生的生活。

第5篇：學生發展計劃范文

  《云南省“十二五”科學和技術發展規劃》

“十二五”期間，全省多渠道科技投入達到1000億元以上。到2015年，財政科技投入占當年財政支出的比重達到全國平均水平，全社會R&D投入占GDP比重達到1.5％以上，企業R&D投入占銷售收入的比重達到1％以上。力爭建成1個國家實驗室。突破核心關鍵技術600項以上，研發具有自主知識產權的創新產品500個以上。全省高新技術企業達到600家。建設100家院士專家工作站，引進高端科技人才50名，新增培養省中青年學術和技術帶頭人200名。

《云南省人力資源和社會保障事業發展“十二五”規劃》

《云南省教育事業發展“十二五”規劃》

《云南省“十二五”科學和技術發展規劃》

《云南省體育事業發展“十二五”規劃》

   《云南省體育事業發展“十二五”規劃》

群眾體育突出云南特色做亮，競技體育抓住重點項目做強，體育產業融入發展大局做特，隊伍建設完善制度機制做實。推動以貫徹《全民健身條例》和落實《全民健身計劃（2011―2015）》為主要內容的公共體育服務覆蓋城鄉，促進以國際國內重要比賽成績為衡量標準的競技體育提升實力，加快以轉變發展方式和調整結構為核心的體育產業提質增效，激發各類體育人才為重點的體育隊伍更具創新活力，統籌以體育科技、體育教育、體育外事、體育宣傳等為基礎的各項體育工作協調發展，為建設云南特色體育強省奠定基礎。

教 育

《云南省教育事業發展“十二五”規劃》

建立健全現代教育體系，形成惠及全民的公平教育，豐富優質教育資源，構建體系完備的終身教育，提高教育國際化水平，健全充滿活力的教育體制。普及學前教育，學前一年和三年毛入園率分別達到85%和55%；普及高中階段教育，毛入學率達到85%；提高高等教育大眾化水平，毛入學率達到30%。兩個主要綜合指標是：均衡發展義務教育，九年義務教育鞏固率達到93%；提高全省教育普及水平，新增勞動力平均受教育年限達到12.5年。

社會民生

第6篇：學生發展計劃范文

關鍵詞： 語文作業設計 差異性 開放型 實踐型 探究型

作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大學生的知識面，發展學生的智力和創造性才能，是教學一個不可缺少的重要環節。但某些老師一直都認為作業就是為學生的考試服務的，因此，總是不厭其煩地布置、批改。其中不乏重復性的作業，也不乏填充時間的作業，以至于學生對作業產生厭煩情緒，認為作業是無可奈何的負擔。在這種情況下學生的作業負擔很重，有的學生為了不做作業而選擇逃學曠課，有的學生為了完成作業而選擇抄襲答案或不看問題隨便亂寫答案等，結果學生做出的作業質量很差，嚴重違背安排學生作業的初衷。

在新課程標準的大背景下，教師要以新課程標準為依據，樹立以學生為本、學以致用的教學觀，使學生的個性得以張揚，人格得以尊重，真正全面發展。

一、設計差異型作業，使學生體驗成功的喜悅

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦及后天諸因素的影響，存在著差異。要讓不同層次的學生都在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師在作業設計時必須注意學生主體性的發揮，打破“大一統”的作業模式，給予學生足夠的“自由度”，對學生的作業靈活要求，為學生創造自由寬松的作業時空，使學生在作業中享受自。教師必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。作業可以在教師的指導下安排學生自己設計，讓學生明確設計作業的目的，對所學內容進行系統的整理，將知識進行歸類梳理。這樣的作業設計針對學生的差異，分層布置，使每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

二、設計開放型作業，培養學生的學習自主精神

新課程明確要求：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這充分說明倡導自主型作業，必須以學生為中心，充分尊重學生，全面考慮學生的差異，讓學生自主選擇作業，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，變“要我做”為“我要做”。因此，教師在設計作業時，要體現自主性、開放性。

開放型作業是變教師的統一布置為學生自主選擇，變機械重復為靈活多變，變單一的知識復習為知、能、創的綜合訓練，變個體學習為集體合作，變完成任務的苦澀為在探索與創新中品嘗成功的喜悅，有利于學生自主精神的培養。在教學中穿插開放型問題會給教學帶來生機，有利于調動學習的學習積極性，提高學生的學習興趣，同時也有利于培養學生的獨立思考和探索精神。在作業設置方面要選擇有用、有趣、熟悉的問題情境，使不同學生都能在解決問題的過程中得到最佳發展，有自己特有的收獲。在新教材的實施中，我們可以經常布置一些開放型的問題作為學生的課外作業。如學完莫泊桑的《項鏈》后，我們可以為學生設計這樣一次作業：想象一下，如果再有一次這樣的舞會，馬蒂爾德會有怎樣的表現？學生的想象力是十分豐富的，通過這個作業更深入地把握馬蒂爾德這個人物形象，而且提高思維能力和表達能力。

三、設計實踐型作業，提供學生體驗的機會

新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，作業設計還應注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，取得第一手資料，把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。實踐型作業來自學生的生活，來自社會，有助于學生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯系，獲得真實的人生體驗，并在實踐中長知識、長才干。學生學到的文本知識，只有與實際生活相結合，付諸實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用，變知識為技能，內化為能力。

這種作業，從內容方面說，可根據生活中的熱點問題、社會中的焦點問題及學習中的難點、感興趣的問題，對生活、社會、大自然中的有關問題進行有目的的探究；從實踐主體說，可以是一個人、一個小組合作，也可以是師生合作，甚至可以邀請家長、社會人士參加。形式有“口語表達型”、“觀察積累型”、“動手操作型”、“搜集整理型”等。

四、設計探究型作業，激發學生的學習動機

新課程標準強調：培養學生自主、合作、探究的學習方式。探究既是一種學習方式，又是一種學習載體。可以是對課文內容的探究，也可以是語文知識的解析，還可以是社會熱點的調查，要求與學生的語文學習、生活實際緊緊聯系，符合學生的語文水平。可以是走近大自然進行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉河流的污染和保護問題組織考察，研究、討論河流污染對人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，這類作業不僅能豐富學生的生活體驗，而且能充分發揮學生的創造精神，更有助于激發學生學習的內在動機，培養學生的求異創新思維，使學生樹立科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識和解決實際問題的能力。在這樣的語文學習過程中，教師要充分相信學生，為他們指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把他們的眼光引向知識的海洋，啟迪思維，激發想象。

總之，設計語文作業必須有利于學生創新思維的發展，有利于開發學生的潛能。在開放性語文作業設計的研究過程中，教師不僅要注重運用新課程理念指導教學，還要格外關注學生個性與潛能的發展，注意為每個學生提供參與活動展示自我的機會，從而使學生對語文學習產生濃厚的興趣，對語文學習充滿信心。

參考文獻：

[1]伊滿香.新課程課堂教學技能與學科教學.

第7篇：學生發展計劃范文

【關鍵詞】綜合素質評價；實施策略；收獲及反思

一、教學工作中的反思

在教學中面臨著應試教育包攬一切的現象，學生變成考試的機器、學習的機器，引起了我深深的反思：該怎樣發展學生個性，該怎樣更加全面、客觀、公平、公正的評價學生，讓學生在高中三年的學習生活中成為一個合格的公民，這也是我們在德育工作中的重點。我們在后來的班級管理中也逐漸發現可以利用好學生綜合素質評價，以為教育教學和班級管理服務。

二、綜合素質評價中的實施策略

（一）為每位學生建立成長檔案袋

蘇霍姆林斯基曾說過，教師最關鍵是要發現每一個孩子最強的一面，找到他們的閃光點，使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦的事情上，達到他們年齡可達到的卓越成績。這段話核心就是尊重學生的個性差異，就是讓學生在不同的項目上表現或展示自己的特長優勢，讓學生在某一方面獲得成功時，充分得到肯定。

因此，讓學生建立自己的成長檔案袋，收集每一個階段的成長痕跡，使他們不斷地促進自己，追求自己更廣闊的世界。高一初到學校時，我們就會讓學生對自己有一個職業規劃、學期目標、自我評價、三年成長生涯規劃。同時，收集反映學習過程和結果的資料，包括自我評價、同伴評價、最佳作品、體育與文藝活動記錄、學習成果展示、作業佳作展示等等。凡是能體現自我精彩瞬間的都可以裝訂到成長檔案袋中。中期、期末，我們會組織學生進行成長記錄交流展示，并將成長記錄納入到期末綜合性評價。每次展示過后，學生都會寫下自己的心得體會，反思自己的不足，認識到自己的優勢，明確進一步發展目標，逐步發展學生的自省意識和能力。

（二）做好學生的自評和同伴互評工作

在學生進行自評和同伴互評之前，做了一系列的準備工作。

首先，把全班分為9個小組，6―7人為一個小組，小組成員彼此熟悉了解，共同推選一位行政組長，主管本小組所有事務。然后對本組成員進行了綜合素質評價內容、標準、方法等方面的培訓，告訴他們在進行自我評價和同伴評價時要遵循客觀、公正的原則。首先，學生要學會自我剖析，能明確自己希望同伴監督自己最需要改正的一項。其次，鼓勵他們在小組中大膽發言，大膽剖析自己，審視自己的問題和不足。最后，選取小組代表成員發言，說出自己和本組在本周最需要改正的毛病，希望值周班委監督的一項。

同時，在每次小組討論過程中，行政組長會把存在的問題如實記錄在學習筆記本上，并隨時提醒本小組成員改正。有時，也會及時把學生的優缺點反饋給家長，讓家長及時了解學生在校表現，配合老師的教育工作。經過一段時間的實踐，明顯感覺到每次學生大膽剖析自己時，態度非常誠懇，給自己及同伴心靈帶來了一次次的震撼。甚至有的同學覺得自己拖了小組的后腿，有極大的愧疚感，希望得到其他小組成員的原諒。被小組成員批評的同學并未記仇，而是很誠懇的道歉。所以相互糾錯，承擔自己的過錯也增進小組的感情和凝聚力，最關鍵的是讓學生明白對自己的行為應該承擔責任感，我想這是今后身為公民最需要的一種品質。

（三）利用集體的教育作用，鼓勵學生自我反省和為班級做出貢獻，以增強學生的集體榮譽感和責任感。

利用每周的班會課，班干部總結班級整體的學習、紀律、衛生、操行得分情況。然后由綜合評價優秀小組分享本周小組經驗，讓綜合評價落后小組進行情況說明，后期如何改正和提升。主要的目的是為學生提供一種機會，讓他們自己思考：怎樣進行自我教育，怎樣變得更好，怎樣在克服困難和感受勝利喜悅的過程中進行自我奮斗，來增強學生的責任感和榮譽感。

（四）根據學生的成長記錄袋，精心思考給學生的評語，以真心燃起學生的希望。

每學期的學生評語，分為兩項：一項是讓本小組的行政組長根據小組成員的表現如實評價，第二項就是作為班主任的評價。每次我們都會親自手寫，如：親愛的XX同學，我見證了你這學期的成長。從愛哭的孩子變得有責任有擔當，有勇氣，敢于直面小組的劣勢；努力地帶領小組成員從倒數三名變成前三，也為班級樹立了一個“標桿”，你真是老師得力的助手。

三、綜合素質評價收獲與反思

通過這幾年的實踐，我們始終堅信著，他們不管多難教育，但他們畢竟是青少年，他們的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是碩癯笥胝嬪潑啦⒋嫻氖瀾紜6這些世界必須是要在他們親身體驗中平衡。所以針對他們所犯過的錯，我們總引導學生多學習，少批判，大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽，班級就好管理了。同時，我們發現學生的綜合素養在提高，語言表達能力、邏輯分析能力都有提升，基本上每個同學都有勇氣承擔自己的錯誤，敢于上臺發表自己的感受。他們的心胸也都變得開闊，關系也變得和睦，同學之間也變得謙虛有禮，整個班集體充斥著正能量。

然而，由于班額較大，學生人數較多，作為教育者們，我們重點關注了差生，幫助他們循序漸進制定德行修煉目標。其他的學生交給小組行政組長和班干部共同監督完成，同時發揮科任老師的力量，共同關注學生的德行修煉，完善德行修煉目標，以提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]李鎮西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2010.12.

第8篇：學生發展計劃范文

課堂實錄：

地點：實驗室

器材：天平、酒精燈、三腳架、火柴、研缽等

授課過程：

教師出示硫酸銅和硫酸銅晶體，然后告知學生白色的是硫酸銅，藍色的是硫酸銅晶體。“為什么硫酸銅晶體是藍色的呢？”帶著這個問題，教師演示了白色的硫酸銅粉末遇水變藍色的實驗后指出：硫酸銅晶體中含有結晶水，白色硫酸銅遇水會轉化為藍色的硫酸銅晶體。硫酸銅和硫酸銅晶體是不同的物質，它們的化學式分別是CuSO4和CuSO4·5H2O。接著指出，硫酸銅和硫酸銅晶體在一定條件下可以相互轉化，硫酸銅遇水會轉化成硫酸銅晶體，而硫酸銅晶體在受熱的情況下會分解成硫酸銅和水。

師：要想知道硫酸銅晶體中水的含量，也就是要確定硫酸銅晶體中結晶水的質量分數。有哪些方法？

生:根據硫酸銅晶體和水的化學式，可以計算得出。

師：怎么算？

學生們根據有關物質組成中元素質量分數的計算方法開始計算。結晶水的質量分數為：5H2O/CuSO4·5H2O=36%

師：這是理論的方法。我們還有什么方法可以確定硫酸銅晶體中水的含量呢？

生：用實驗的方法，對硫酸銅晶體進行加熱，使其中的水分蒸發出來。

師：能說的具體一些嗎？

生：要先取一定質量的硫酸銅晶體，對它加熱后質量會減少。減少了的質量就是硫酸銅晶體中水的質量，這樣就可以算出硫酸銅晶體中水的含量。

師：很好，我們今天就是用這個方法來測定硫酸銅晶體中水的含量的。為完成這個實驗，我們需要哪些儀器？

生：需要天平、酒精燈、三角架、火柴

教師提示學生還需要一個盛放硫酸銅晶體進行加熱的容器——坩堝。

在這個基礎上教師組織學生利用實驗的原理和給定的實驗器材設計實驗方案，并組織學生對實驗方案進行討論。

以下是一位學生的實驗方案：

實驗步驟：

師：上述實驗方案有需要改進嗎？

學生思考，沒有提出具體的意見。

師：我們直接硫酸銅晶體進行加熱嗎？

生：（可能看到桌上擺放的研缽）將硫酸銅晶體磨細了再加熱，這樣加熱更快、更充分。

師：這里有產生一個問題，應該是碾了再稱，還是稱了在碾呢？

有的學生認為稱前碾和稱后碾都沒關系，只要碾細就可以。

大部分認為稱前碾。

師：說說理由。

生：稱后碾，會使一些硫酸銅晶體留在研缽中，使測量結果不準確。

師：說的很好，誤差是任何實驗都必須關注的問題。

師：對上述實驗方案，還有意見嗎?大家完成對晶體加熱分解后，能否馬上把坩堝放在天平上稱量呢？

生：應該冷卻后再稱量，否則會損壞天平。

師：就直接放在空氣中冷卻，好嗎？

生：不太好，空氣中有水蒸氣。

師：說得很好。我們應當把它放在一個干燥的環境中冷卻。

接著，教師向學生介紹干燥器，并要求學生坩堝加熱后要放在干燥器里冷卻。

教后反思

第9篇：學生發展計劃范文

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

21―0026―01

學校作為育人的主陣地，應該特別重視校園文化建設活動，以良好的的文化氛圍來影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業、樂學的精神。受應試教育影響，當前學校教育過多地強調書本知識的學習，忽視了品格等非智力因素的培養，導致學生行為出現偏差。如何才能有效補上這個短板，筆者認為應從重視學校文化建設做起。

一、要高度重視傳統文化

學校文化建設主要分為整體建設和分別針對教職工和學生的這三部分，關鍵在教師，但核心卻在學生。因為他們是我們國家和民族的希望所在，因此，作為學生呆的時間最長、影響最大的班集體，自然成了學校文化建設的主陣地。傳統文化是人類進步所創造的燦爛文化遺產，它代代相傳，成為中華民族得以強大、中國人民建設自己國家的精神支柱和力量源泉。傳統文化涵蓋了包括政治、經濟、社會生活等方方面面，內容極其廣泛。

在校園進行傳統文化教學不僅展示中國傳統文化的發展、演變及其豐富內涵和魅力，使學生獲取在當今生活中依然充滿活力的傳統文化和文化現象等方面的知識和信息，更重要的是借此使學生更深地了解我們祖國的文化傳承和優良傳統，從而加以繼承和發展，進而消除當今彌漫在校園甚至整個社會中的負面消極、低靡頹廢等情緒，使學生通過對傳統文化的學習，建立正確的文化觀，樹立積極的人生觀和社會責任感，從校園到社會，產生積極正面的影響，從而促成和諧社會。這樣看來，傳統文化教學對校園文化建設有積極的促進作用，不但如此，對社會也將產生積極正面的影響。

二、要重視精神文化和制度文化

學校文化其內涵極為豐富，優秀的學校文化應該包含愛心、科學、民主、個性、責任、奉獻、創新、和諧、自信、誠信、關懷等有關人類和諧發展的文化因素，其表現形式更是復雜，從時間上看包括歷史、現在和末來的發展序列；在空間上看有校園環境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉化的動態形式；從文化層次上看，有“物質文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個相互滲透的內容，其中“物質文化和制度文化”是建設的基礎，“行為文化和精神文化”是發展的根本。精神文化集中體現了一所學校師生共同價值觀的形成，校風、教風、學風的成熟與發展，是學校文化中最為核心的因素。

三、要重視激勵教育和文化活動

當前，由于網絡文化的多樣性，特別是網絡上一些消極的東西的傳播和網絡游戲對學生的影響，導致一大部分學生，尤其是青少年學生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學生對本來枯燥的學習更感到厭倦進而逃避。而作為班主任和科任老師面對這些只能是采用耐心的說教和引導，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個角度去解決這些問題，實踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內外活動的開展，尤其是學生喜聞樂見的音、體、美方面的文體活動，不僅使學生在活動中得到參與和運動的美感體驗，還會在潛移默化中受到積極文化的沁潤，還會自覺轉移學生沉迷網絡和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。

四、要注重培養和挖掘各類先進典型

榜樣的正能量能引領班級文化建設走向更高層次，在每一個班集體當中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會發現各方面的積極典型，比如品德優秀的、學習刻苦的、熱愛勞動的、積極鍛煉的、樂于助人的、積極探索的，熱愛環境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學習優秀的學生身上，也多關注一下這些學生。相信班上的學生一定會朝著全面發展的路線健康發展的。

五、要注重評價體系的建設