電工基礎培訓內容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工基礎培訓內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工基礎培訓內容范文

關鍵詞：電工基礎;技能培訓;中職;教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎》是一門專業基礎課，它不僅肩負著為后續專業課服務的職責，更能為中職學生繼續深造奠定扎實的理論基礎，同時還能逐步培養學生嫻熟的動手能力和良好的職業意識。所以如何開展中職《電工基礎》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應用到生活和實踐中，如何培養擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據多年的工作經驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎》課程教學中技能培訓的方法。

二、中職《電工基礎》技能培訓的思路

中職專業基礎課教學有別于中學基礎教學，中職側重于技能的培養，引導學生在基礎理論的指導下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎》這樣一門專業基礎課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內掌握一定的專業基礎知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產以及自然現象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現象，這就是知識技能的培養。這樣更能使學生對抽象的理論知識產生興趣。而操作技能的培養就是培養學生勤動手、勤思考、技術精湛熟練，這不僅是職業教育的基本要求，而且能引領學生適應中職的學習形式，逐步提高學生就業的自信心。所以教師在設計操作內容時，第一要結合教材培養學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業資格證（電工證），為學生順利就業提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎》技能培訓的方法

（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養

知識技能是指學生能靈活地應用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎知識的同時經常性地插入學生常見的電工學現象或常用的電器設備的使用，一方面豐富課程的教學內容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導學生應用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養學生養成學知識用知識的良好學習習慣。

故在課堂之上將專業理論知識與生活常識相結合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導學生如何計算家庭家電設備的用電量，并解釋為什么空調、電視、電腦等用電設備關閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導學生自己試畫出家庭、臥室關電路圖，并試連接;還有靜電的產生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫院體檢時應用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現在學生面前，培養了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。

（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓

培養學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業提前做好了充分的準備。

中職《電工基礎》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關鍵的環節，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導下結合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術等。伽利略說過科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎》中的知識真正地掌握領會。

（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求

1.應用多媒體課件形象地展示課程教學。《電工基礎》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優美、聲音動聽的優點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經過教師的解釋、總結，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現象引導學生如何測量電壓和電位，由測量結果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區別與聯系，而且由此領悟了專業基礎知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結合自身情況，針對自己薄弱環節，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

2.順應中級職業資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業的畢業生都考取中級職業資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎》中的學習內容非常符合技能等級證的考試內容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務驅動法，學生預先看項目課件，然后依據實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務是解疑、點評和總結。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據技能等級考試的要求進一步熟練和規范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎》是一門基礎理論知識與專業技能實訓相結合的課程，理論知識指導學生正確進行相應的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯開關電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養。所以《電工基礎》課程考核應以基礎理論與技能操作相結合的形式進行：基礎理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環節，不規定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎上，重視實際操作能力的鍛煉。

四、結語

中職課程教學必須順應社會發展對中職學生的要求，在教學過程中都應該與就業現狀緊密結合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應社會的發展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校基礎課程和部分專業技術基礎課程教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業技術教育，2012，（60）：172-173.

第2篇：電工基礎培訓內容范文

關鍵詞：農電工；進網作業；培訓；高壓

中圖分類號：F426.61文獻標識碼：A文章編號：1006-8937（2015）31-0087-02

作者簡介：李婭杰（1970—），女，河南周口人，大學本科，經濟師，研究方向：進網作業電工培訓

伴隨著新農村的建設和發展，農村電網建設水平也不斷提高，一些地區農網已經實現了信息化、自動化，供電保障能力明顯提升。在農村電網建設快速發展的同時，對農電工的素質能力提出了更高的要求，要求農電工必須經過專業培訓，通過技能鑒定、獲得低壓電工許可證等技能證書以后，才能獲得進網作業的資格，這就對農電工的進網作業培訓提出了更高的要求。

1農電工在農村地區電網建設及維護工作中的重要作用

伴隨著農村地區供電網絡的建設和發展，農電工的作用也在不斷提升，農電工所承擔的任務也不斷增多，其不僅僅是各村的電工，同時也是供電公司聘請的工人，不僅承擔著低壓運檢的工作、電氣維修工作，有時候還要根據供電公司的安排，進行高壓架設及檢修等工作，呈現出明顯的復合型特征。另一方面，從農村地區的現實狀況來看，這些電工雖然拿到了電工證，但是多數缺乏工作經驗，在技術水平上還有所欠缺，離農村地區電網建設的要求還很遠。在這種情況下，要想承擔這些復合性的工作，就必須對他們進行專業的進網作業培訓。此外，農村地區的勞動力呈現出逐漸減少的趨勢，大部分中青年都在外工作、求學，長期生活在城市當中，現在農村地區的人口主要是以中老年人為主，其中老年人占了很大一部分，這些人當中很少具備電工工作能力，在這種情況下，農電工在農村生產生活中的重要性越發突出，從其所處特殊環境的角度，也需要對他們進行進網作業培訓，以適應農村地區生產生活的需要。

2農電工進網作業培訓的核心內容

根據進網作業的內容及要求，農電工進網作業培訓的核心內容主要包括以下幾點。

2.1基本操作培訓

在高壓實操培訓當中，要讓農電工了解常用的電工儀表及使用，包括萬用表、鉗型電流表、兆歐表等，要了解目前在國內高壓線路建設中常用的品牌、型號、使用方法。還要了解一些安全用具的使用，如絕緣鞋、絕緣手套的佩戴等。同時，高壓進網作業是一項比較危險的工作，農電工還要掌握一些觸電急救方法，包括如何讓觸電者脫離電源、如何進行口對口的人工呼吸、簡單的胸外心臟按壓等，盡可能地挽救觸電者的生命。

2.2高壓實操培訓

高壓實操是伴隨著農村地區經濟發展的需要，尤其是工農業建設的需要，高壓線路建設不斷發展的現實需求決定的。在高壓實操培訓當中，要先讓其掌握各種高壓操作工作的使用，如高壓驗電筆、高工作業安全用具的使用，以及這些安全防護用品的使用標準和注意事項。一些農電工通常還要負責高壓配電室的管理及維護，在培訓當中，要掌握高壓柜停、送電的操作方法，以及常見故障表現、原因及處理，對自己處理不了的故障要及時上報供電公司。同時，在高壓線路建設及維護當中，經常涉及到高壓計量裝置的安裝，培訓中要讓農電工詳細的掌握安裝方法及注意事項，尤其是要明確必須在停電狀態下接線。要了解變壓器的使用相關知識，因為在高壓電路當中，變壓器是最重要的設備，詳細地了解變壓器的種類及其使用，高壓線路當中已經使用變壓器的類型、變壓器的使用及維護、變壓器的安裝等，通過培訓，讓農電工能夠掌握基本的高壓入網作業的能力。

2.3低壓實操培訓

低壓實操培訓是農電工進網作業培訓的重中之重。在培訓的過程中，要向農電工詳細地傳授電工學基礎知識，熟練的掌握低壓電器控制、保護裝置工作原理、構造及其功能，熟練的進行電氣參數測量，根據農村用戶的需要具備低壓電氣設備選配的能力，了解防雷、絕緣和接地的基本知識，以及當前農村地區低壓電網運行知識。在具體的作業技能培訓上，要將低壓電氣設備與線路安裝、常用測量儀表的操作使用、低壓電氣設備的運行操作及維護、低壓線路維護安全操作、低壓電氣事故判斷與處理、變壓器的維護及管理、三相電接電及使用等等作為主要內容，讓其能夠熟練的掌握低壓線路當中從供電到用戶，所有與之相關的電氣設備安裝及使用知識，農村地區常見低壓供電故障排查及處置能力等，達到農村地區電工工作的基本需要。

3農電工進網作業培訓工作建議

3.1農電工進網作業培訓工作的常態化

農電工進網作業培訓，對農村電網建設和維護具有重要意義，應該實現農電工進網作業培訓的常態化。實際上，現在一些地區在農電工入網作業培訓當中處于“想起來就培訓，想不起來就不培訓的狀態”，凸顯了這些地區的供電部門領導對農電工培訓還缺乏足夠的重視。針對這一點，在今后農電工的培訓當中，各地區領導要充分重視起這項工作，指派專人專門負責農電工培訓的組織，制定詳細的培訓計劃，將其納入到公司年度培訓計劃當中。培訓的對象，不限于當前正擔任農電工工作的人，也包括曾經擔任和想從事這項工作的人。培訓每年應該組織1～2次，由公司培訓管理部門負責組織實施，嚴格按照公司員工培訓工作的統一規定，聘請優秀培訓講師，為其講授各種進網作業知識，根據農電工工作的特點，確定其培訓內容。培訓的實踐最好固定化，最好是每年的五月份，趕在夏季汛期來臨之前，正好為夏季供電保障奠定良好的基礎。培訓考核以后，按照考核成績確定證書審核，由勞動部門頒發相應的上崗證書。

3.2改進和完善教材內容

現在農電工培訓當中，所使用的教材雖然是統一編寫的，但是教材的內容還是有一些不合理的地方。比如，有的教材當中竟然將抵押配電TN系統－C中用戶端的PE線與N線連載一起接系統，這是一個比較明顯的錯誤，對操作的關鍵點描述得不夠細致，如應該將其分別與PEN線連接等。同時，伴隨著技術的進步，一些知識點的描述也過于武斷，比如，在一些老的教材當中，有電動機電壓過低將會使其發熱，嚴重時甚至燒毀，這種情況只針對恒力矩負載電機而言，對通風型則并不適用。針對教材的問題，應該由職業教育部門，組織專家學者對正在使用的教材進行修訂，以后出版之前必須由專家學者，以及經驗豐富的一線電工，對教材內容當中的每一個操作行為的編寫進行審核，確保每一個操作步驟和方法都是正確的。同時，根據農電工工作內容的變化，以及供電技術的發展與進步，每年組織一次教材修訂工作，以確保教材內容正確，能夠滿足農電工培訓工作的需要。

3.3改進和完善培訓方法

在傳統的農電工培訓當中，主要采用板書式培訓方法，在培訓過程中，教師處于主導地位，農電工只能被動的接受教育，并且知識比較抽象，農電工很難將所學知識轉化為能力，這就要求在今后的培訓當中要堅持理論與實踐相結合的方法。一方面，多運用多媒體進行實踐操作說明，讓其能夠通過圖片、FLASH、視頻直觀的看到各種操作過程，如線路檢修過程、高壓供電故障判斷、繼電保護裝置及其工作原理等，這樣所學的知識就不再抽象，對一些基本操作有直觀和深刻的認識。另一方面，應該由經驗豐富的老電工，在斷電操作的原則下，帶領農電工到進網作業的一線進行現場教學，根據所學的知識進行實際操作，如高壓架設過程中各種電氣設備的安裝和調試等，這樣才能積累工作經驗，提高實踐操作能力。總之，農電工的進網作業培訓，是提高其電工工作能力的基本途徑，各供電公司要充分重視起農電工的進網作業培訓，明確培訓的核心內容，針對培訓工作的需要不斷完善培訓方法，才能真正提高培訓的實效性。

參考文獻：

[1]秦照東.淺析農電工培訓中的難點問題[J].企業改革與管理，2014，（4）：108.

第3篇：電工基礎培訓內容范文

Abstract: By analyzing the content and student achievement of auto mechanics training in the Kuitun City, Wusu City, Dushanzi training center, this paper found the problems existing in the social demand, knowledge and ability structure of grade assessment content, and then put forward the countermeasure to improve students'' knowledge, ability and quality.

關鍵詞：社區培訓人員；成績分析；實訓內容

Key words: community training staff；performance analysis；training content

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0237-01

0 引言

要取得汽車修理工等級的社會培訓人員必須學習《汽車電工電子基礎》課程。在奎屯市、烏蘇市、獨山子地區（金三角地區）培訓社會人員進行過3次。其中第一次考試成績（見表1）一樣不容樂觀。所以查找原因，對學員知識結構的和汽車修理工考試內容對照分析：理論考試按四級汽車修理工內容要求分為選擇和判斷兩大類，操作考試分為七大類（①汽車修理：1）汽車零件檢測分類；2）汽車總成部件的檢檢修；3）總成大修；4）汽車總成竣工驗收。②汽車故障診斷與排除：1）診斷與排除發動機和底盤異響；2）診斷與排除汽車發動機燃料供給系和點火系的綜合故障；3）運用儀器表對車輛進行檢測），一共九大項內容。[1]并對考試成績和學生知識結構進行了分析，找出存在問題及提出了對策。

1 社會培訓人員進行考試內容和得分情況分析

此次考試第一批學員考試成績比較低，從考試單項成績來看，學員缺少的就是理論基礎知識，在故障排除和維修工序中，掌握本專業的基本學科基礎原理的理解運用的太少。

存在的主要原因：參加中級工考試的學員基本都是初高中畢業生，經過幾年或幾個月時間以后勞動社會勞動和社會保障部門的組織和督促下參加鑒定所等級考試，參加考試人員的物理電子內容不系統或者沒有正確銜接到汽車電器設備的工作原理上。參加考試前相關部門進行了強化培訓，在此分析的內容就是要汽車修理中級工強化培訓內容，按照考核項目理論操作內容（共九項內容見表1）進行輔導訓練。

2 提高學生成績的對策

2.1 要增加的理論和實踐教學內容 本文著重探討和分析《汽車電工電子基礎》課程的主要教學內容，盡量貼近實際，詳細介紹日常維修、檢測中應用較多的設備及其使用方法，同時具有一定的系統性，盡可能講解現有檢測與診斷技術的內容。各種測量方法、儀器儀表的原理及使用融入在相應的汽車電器設備實物中，從而培養學生進一步鞏固和加深電工電子整車中基本知識的理解，掌握測試技能和測試方法，最后培養獨立分析實驗結果，繪制出電路和試驗曲線以及實驗報告。打下良好的基礎。汽車電工電子基礎實踐教學課程分為十個實驗項目，表2介紹各項目的內容和實驗過程中基本要求。

2.2 教學方法的改進 ①按照成人的認識規律進行啟發式教學方法來，從零部件的使用背景和需求談起，然后結合系統來講清它的名稱、作用、結構特點、工作原理以及技術要求。從企業的維修實例中，結合多年的課堂教學經驗及對汽車維修企業電氣設備維修技術現狀的把握來展現，意在引入案例教學法的思維模式，并訓練學員解決實際問題的綜合思維能力。故障的原因講解和問題的解決作好鋪墊。②每堂課程教學要有互動式教學方法，每堂課程均要“引導思考”“假設結論”“設計問題”“探索求證”等方法來進行。不同學歷層次的社會人員在做完每一節實訓內容后感到值得回味，使學員舉一反三。

2.3 改進后的學員考試成績 最高分:89分，最低:37分，平均分:77.2分，及格人數20，人及格率（%）78.3%。

3 總結

通過汽車電工電子基礎課程實踐教學的增設，以培養綜合素質為基礎，以能力為本位，把提高學員的職業能力放在突出位置，加強實踐性教學環節。使學生掌握了汽車復雜電路的最基本的工作原理，鍛煉了專業技術水平和工作能力。最重要的是拓寬學生的專業視野，使學員真正成為生產，并服務于一線的高素質勞動者。及格率從35.2%提高到78.3%，平均分從57.4分提高到77.2分。

參考文獻：

[1]國家職業標準．汽車修理工/勞動和社會保障部制定[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2002.12．

[2]黨繼農．實施“五大戰略”打造高職品牌[J]．新疆職業教育研究，2010，1（1）：7-10．

第4篇：電工基礎培訓內容范文

一、依托校企合作，認真進行課程開發

電工基本操作和綜合操作技能是電類各專業畢業生的基本要求，通過《電工技術基礎與技能》的教學，要使學生了解安全用電知識，認識并學會分析各類基本電路，掌握各種電工工具和電工測量儀表的基本操作方法，掌握常用機電設備的安裝、檢測、控制、調試、維修和使用，從而為進一步學習其他后續課程打下基礎。

我們努力向“以市場需求和就業為導向，以職業能力培養為本位的人才培養模式”靠攏。職業崗位需要什么，我們的專業就教授什么。我們把城市各類產業結構調整、功能定位和社會人才需求的發展變化，作為課程開發的依據，逐步完善以行業、企業專家為主體的專業建設委員會，指導和參與專業人才培養計劃的制訂。參照原有知識體系，以市場需求為導向，通過對各類企業相應職業崗位群的體驗，完成電工領域的開發、職業工作任務的分解、典型工作過程的構建，以真實工作任務及其工作過程為依據安排教學內容。我們堅持校企合作制度、企業走訪制度和畢業生跟蹤調查制度，定期召開專業建設委員會會議、走訪企業和召開畢業生座談會，研討電子信息工程領域的發展狀況，開發新項目，提煉專業核心知識和能力要素，論證和制定適應市場發展要求的人才培養方案和課程教學計劃，對課程的設置、內容、教學實踐環節的安排等進行分析和討論。

通過校企合作的深入推進，結合中等職業教學最新的大綱以及《電工國家職業標準》中的要求，立足本地電子產品的檢測與維修、電工等職業相關崗位的需求，考慮到LED、變頻技術、傳感技術等知識的應用，根據生產實際的工作步驟、工作內容以及完成該工作必須具備的專業技能和知識來選擇和組織，以典型產品為載體來設計教學活動，將《電工技術基礎與技能》課程編寫了六個大的教學模塊，包括直流照明電路的應用、安裝配電板和日光燈電路等，每個教學模塊內包含多個實驗項目和實訓項目，每個項目包括基礎訓練和拓展訓練，在課程內容組織方面，做到涉及面廣、內容適中、操作實用，并且與初中相關電學知識實現了無縫聯接。同時還將安全用電知識、電工基礎、電工測量儀表完全融入每個項目，每前一個項目教學內容是后一個項目內容的基礎，這樣由簡單到復雜，循序漸進，符合學生的認知規律。教學模塊可以根據不同的崗位和不同的教學層次進行編排，還設置了拓展訓練，讓基礎較好的學生進行第二課堂訓練。具體模塊如下：

二、依托校企合作，扎實推進課程實施

為了適應現代企業對人才的需要，我校對《電工技術基礎與技能》這門課程全面推行項目課程教學。根據實施性教學計劃和項目課程標準制定了統一標準的授課計劃，借鑒“教學做一體化”的交替培養模式，詳細規定了每個項目、模塊的教學時間、教學要求以及教學目標，在教學過程中聘請大批企業的技能專家擔任學校兼職教師，把行業企業的理念和文化引入學校，把企業對員工的培訓教材、企業員工的工作手冊、企業工作流程、企業應急情況處理辦法等直接用在學生的教學中，使學生學干結合、身臨其境中學、身臨其境中干。通過學校和合作企業雙向介入，將在校的專業學習與在企業頂崗工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。

實施課程教學時，我們以項目為教學之魂，緊密結合職業技能培養與考核，立足于加強學生實際操作能力的養成，做到理論與實際的緊密結合；按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設計要求，注重創設工作情景，利用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢，使學生的學習貼近生產現場。然后再布置學生完成對應項目，學生主動參與到教學中，分組查找資料，進行實驗訓練，自己動手實踐，分析對比，互相協助克服困難，培養了學生對電路的制作、安裝和測試能力，突出知識與能力，在實踐活動中具備了本專業高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養了學生愛崗敬業、團結協作的職業精神和安全、文明的生產意識。

三、依托校企合作，切實加強師資建設

認真研究課程教師團體情況，鼓勵教師參加各級各類的培訓，不斷加大師資培訓經費投入，有計劃、有步驟地促進專業教師到對口企業生產一線頂崗實習。把工學結合作為教師培養的切入點，安排教師到行業企業調研、頂崗實踐，積累實際工作經驗，了解與本課程相關的新技術、新設備、新工藝，了解相關崗位對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規范，積極參與企業的員工培訓和產品開發。參加頂崗實習的教師，每周都要做實習記錄，以便及時掌握企業的用人需求、管理模式和生產工藝流程等，研究技能教學的新方法、新途徑，把到企業頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中。

制定有關政策，對優秀的“雙師”教師、產教研成效突出的部門或個人給予獎勵；積極為行業企業提供開展技術研發、推廣服務的平臺；努力形成各院校主動為行業、企業服務，行業、企業積極參與院校教學的校企互動機制，使專任教師通過企業鍛煉、技術服務等有效途徑增加工程實踐經歷，進一步提高專業實踐能力，并通過國內外培訓提高專任教師基于工作過程的課程設計和實施能力。

第5篇：電工基礎培訓內容范文

關鍵詞：信息；培訓；形象

長期以來，電工進網作業許可證信陽考試工作站始終注重將信息作為對外溝通的橋梁和紐帶，借信息向上級匯報工作，提煉在進網作業培訓中的做法，宣傳和樹立勤奮、嚴謹、向上的團隊形象，嚴格執行“六個一工作抓手”要求，堅持每月至少向河南能源監管辦公室報送一條工作信息，多次被能源監管辦網站“監管動態”欄目全文刊登，或在《考試工作站月度工作情況通報》中予以采用。主要做法是：

一、精準定位，抓快抓早

我們將信息作為溝通情況、交流經驗、服務業務發展的重要抓手和高效直通車，將上級指示、工作動向作為信息收集的風向標，注重緊緊圍繞能源監管辦和省電力公司的指示、要求、工作動向開展信息收集，從會議和文件中尋找信息點：如年度工作會、季度會、辦公會等各類重要會議部署；研究事項、業務領域的專題研討、分析等。在此基礎上，將工作站積極行動，著眼于“快”，落腳于“早”，認真貫徹落實會議精神的做法予以匯報。

二、關注業務，服務中心

工作站關注信陽供電公司主營業務管理，注重將培訓取證與公司工作相結合，尋找信息切入點，展開收集。如2015年1月，工作站借助公司開展“全市高壓電力用戶安全管理”之機，與營銷部聯合開展進網作業電工分布及持證統計調研，并及時報送信息《信陽考試點全面開展電力用戶進網作業電工分布情況統計》，被能源辦全文采用。2016是我公司的“管理全面提升年”，工作站及時從內部挖掘潛力，尋求管理效能提升，加強對各部門績效管理，在以住對縣公司業績考核的基礎上，擴大范圍，首次將與培訓業務有關聯的公司營銷部、市場及大客戶服務部、華祥集團、郊區客戶服務中心三個分部納入績效考核，對此做法我們及時總結，上報了《信陽工作站考核措施明確 全力助推電工進網許可培訓》信息內容。

三、提煉亮點，展示形象

第6篇：電工基礎培訓內容范文

1.非電類專業“電工與電子技術I” 課程簡介和模塊建設依托的專業基礎

所謂模塊化，指的是“一個專業內單一的教學活動組合而成的主題式教學單元”，模塊化的目的在于提高教學及考核內容的透明度，提高整個教學過程的靈活度，教學內容應做到主題鮮明，目標明確，選材靈活，形式多樣。

非電類專業“電工與電子技術I”是工科高等院校非電類專業的一門重要技術基礎課程，也是培養學生綜合素質的關鍵課程之一。本課程使學生在了解我國電工技術發展概況的基礎上，獲得電工和電子技術必需的知識理論、技術技能，也可為后續電類課程學習和從事相關的工程技術和科學研究工作打下堅實基礎。非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊化教學存在一些不可回避的問題，突出地表現在以下幾個方面：①由于屬于非電類專業，學生缺乏前期的學習基礎；②電類實踐的機會較少，理論教學與實踐環節容易脫節；③不注重激發與引導學生提高學習興趣，提升電學技能；④嚴重缺乏電類知識的自學能力。

2.非電類專業“電工與電子技術I” 課程內容建設

按照學科內容屬性可將非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊分為基礎知識模塊和基本技能模塊。非電類專業“電工與電子技術I”課程內容確立原則：研究專業培養目標對本課程的需求，將如何調整教學內容納入整個課程體系的改革中，要有一種服務整個后續電類課程的理念；依據非電類專業各關聯專業課程的需要，確定非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊的培養體系與培養主題。

3.非電類專業“電工與電子技術I” 教學方法的運用

（1）“面向大學生服務”的教育理念。轉變教育思想是提升非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊化教學質量、促進非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊化教學方法發展的重要一步。這里提出面向整個大學階段的教育服務思想，要求教師不僅為了這門課程的學習，還要幫助學生解決后續課程學習中遇到的疑難問題，即提供一種全程化教育服務。只有這樣，才能做到由以傳授知識為主的知識型教育轉變為以培養能力為主的素質型教育。

（2）課程考核質量評價方法多樣化。建立并完善非電類專業“電工與電子技術I”課程模塊考核評價方法是本課程教學管理的重要部分。考核方式力求多樣化，引入成績影響因子，如上課筆記、實驗、課堂討論、創新實踐等。

（3）教學管理的強化。首先，要加強非電類專業“電工與電子技術I”課程的教學質量控制，尤其要進行實踐能力培養質量的控制；其次，不斷進行師資力量的培訓，包括教學新手段、新技術和新技能培訓；最后，提倡以學生為主導的教學質量評價方式。

（4）虛擬教學實驗手段的引入。電學仿真軟件具有投入少、效果好、方便實用的特點，對培養學生綜合應用能力很有幫助。

（5）大力倡導學生自學與互學活動。當今，電工與電子技術的發展日新月異，不具備自學能力的學生很容易被淘汰或者失去前進的動力，因此，提倡學生自學與互學的教學活動同樣顯得非常有意義。

4.非電類專業“電工與電子技術I” 課程建設規劃

（1）積極根據學校的教育理念與定位，充分體現非電類專業“電工與電子技術I”模塊教學課程體系，自主選擇其教學模塊，設計好課程的培養方案。

（2）教材、課件、教學計劃、教學大綱、授課計劃、講課內容等，應全方位地體現課程模塊教學的要求。

（3）以實踐性和創新性為指導思想，培養學生綜合應用知識及創新的能力。

第7篇：電工基礎培訓內容范文

在傳統的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復的較多。隨著電子信息技術的飛快發展，電工電子設計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應電工電子設計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩定，人員待遇不高，很難吸引高素質人才。實驗教師的業務水平和專業技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發展趨勢。穩定的實驗教師隊伍是實踐教學發展的基礎，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質量得到穩步提升。

2課程內容增多和課時壓縮之間的矛盾

隨著國家中長期教育發展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數，我國的高等教育已經從傳統的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業范圍越來越寬，需要開設的內容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業的教學內容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰。

3電工電子設計實訓課教學改革的探討

3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設計、加工焊接和調試。鼓勵學生跨專業組隊。充分發揮不同專業的優勢，設計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設備是針對電工電子設計課程教學需要的產物，在實驗的教學改革過程中發揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業素質，同時也培養了一部分學生。

3.2提高實驗教師技能電工電子設計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養的重要性，不斷組織相關的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業務能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發展的生機與活力。

3.3突出學生主體地位傳統的實驗課程課時不連續，每節課必須完成對應的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設計課程課時連續，時間集中在一兩周內。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環節。在保證學生的自主時間的基礎上，教師在教學內容上要適當引導。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優秀的學生可以學到更多的知識。

3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設計答辯部分。可以使考核貫穿于整個教學過程，有利于優秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎知識的掌握情況、對電子設計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調測儀器儀表的基礎知識。對于電子信息類專業學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發學生對專業課的學習興趣。

4結論

第8篇：電工基礎培訓內容范文

[關鍵詞]電工實習；實踐教學；綜合素質；創新能力

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01

我國知識經濟的發展尚處于初級階段，人才的創新能力和素質至關重要，因此，注重實踐，提倡創新是我國高職高專院校當前的主要教學目標[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習課程，尤其在電工實習教學方面，更加注重培養學生的創新能力并提出新的創新機制，讓學生在學習培訓的過程中與社會接軌，除了學習到書本上的內容，也能以所學內容為基礎來大膽發表和實現自己新的理念[2]。

1 電工實習現狀

目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學或者實踐教學薄弱等現象，因為很多教師認為理論是學生最重要的課程，分數決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習設備的不足，指導人員匱乏，也致使實踐教學條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現今國情不相符，內容更新太慢，學生難以進步，實踐和理論的教學還是停留在學生無法成為主體的時期。

工科院校的學生在電工實習的理論教學中，都是為了達到教學理論目的，這就造成了學生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應對能力都非常弱，無法適應我國當前的社會經濟發展需求，

2 強化實踐教學體系

為了與我國現今社會經濟發展的需求銜接，培養出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關專業的具體特點，特意找來相關專業，相關技術的學家和學者進行重新編寫實習教學大綱和適用于高校使用的電工實習教材，也要根據如今新型的人才特點進行分批分類培養。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內容知識，還更加強理論與現代工藝實踐技術的知識，以培養和提高學生的電工實踐能力、創新能力、綜合素質、工程應變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學配置方面，引進最先進的設備（電工考核實訓裝置和網孔訓練板）。電工考核實訓裝置集合了多種功能于一體，有理論學習、實際操作能力培養加強、驗證學習最終能力。網孔訓練板與實際操作非常接近，適應學生學習理論知識后實際操作，為學生除了鞏固教學理論提綱知識外，也能與實際結合進行實操，提高綜合素質，為社會提供更優秀的人才。

最后就是教學師資的招聘培養上，除了多引進專職的專業教師外，還要多儲備一些兼職的專業教師、實習導師。為了適應今年來我國對新型師資要求的提高，實習導師也需要積極參加培訓學習，學習更多我國新型經濟時代的專業技術和理論技術。

3 豐富與完善教學內容

在高校電工的整改實習教學過程中，大一的學生主要學習理論知識，大二開始的學生會根據專業的不一樣開始設定實習時間[5]。大二學生的基礎理論指導都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產中常用的基礎性的實習內容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習的重點內容。照明和電氣控制基本內容是教會學生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學生在實習中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內容，這些低壓電器電路的實習內容囊括了家用、工業用電等基本常識和安裝技術，能夠讓學生在實習中充分掌握這些知識，學生才會在實習中不覺得枯燥無味，培養起學生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎理論所具有的實際意義內容的認知。

電工技術實習是一門易學難懂的課程[6]。在實習的開始階段，老師主要是以電器基礎知識等內容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學生明白電路的安裝、電器開關的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學生有一個清晰的認知。照明的實習內容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內容。在實習的開始階段，老師要根據學生們不同的動手能力，著重進行工具使用、導線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進行詳細的講解。電氣控制實習在每個實習項目安裝前，都需要對電路的工作原理進行詳細的講解，包括電路中的各個元器件的結構工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內容，讓學生對電路中的各個構造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達到試驗的標準[7]。

4 結束語

隨著學校對電工實習的重視，電工實習基地也在不斷的增多，學生的實習成績也不斷取得可喜的成績。通過實習成績也能夠證明電工實習能夠充分提高學生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習內容的創新性和重點性有所欠缺，應該相應的提高電工實習內容的技術含量，才能夠讓學生更加的適應社會的發展情況。這樣就需要學校領導和實習基地的老師們共同努力去實現，深化電工實習的改革制定更加合理和創新的實習方案，才能夠培養出更多具有高超技術能力的電工人才。

參考文獻

[1] 瞿.電工實習教學過程的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001，（6）：26-28.

[2] 何慶領.高校要重視實驗教學的信息收集與利用[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：91-93.

[3] 何望云，胡明星.注重實踐推進創新培養高素質人才[J].高校實驗室工作研究，2007，（2）：4-6.

[4] 楊躍海.探究教學在中職電工教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（20）.

[5] 張學銘.電工教學中激發興趣及探究能力培養的探討[J].新課程（教育學術版），2009（1）.

第9篇：電工基礎培訓內容范文

關鍵詞：高職；電工；職業化；改革；認證

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內容及授課模式的“職業化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環節，無論對電專業還是非電專業都具有重要的實際應用價值。特別是對通信行業，根據從業標準和國家安監部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質。因此，其教學質量直接影響學生的職業能力。高職電工實訓應該緊密結合技術領域和職業崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業能力培養的課程標準，嚴格參照職業資格標準進行教學和實施。

一、現狀及問題

電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應，教學設備落后、更新緩慢，實訓教學內容與行業前沿技術相脫節等問題。要轉變思想，改進教學內容，在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”思路引導下融入新的教學方法，構建開放式電工實訓基地，根據實際情況分層次設計電工實訓教學過程等。

（一）教學目標定位不夠準確

教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業課程設置及學生培養目標實現中所起作用的具體體現。在傳統的教學理念中，電工實訓課程的開設主要是對電工課程內容的進一步鞏固，是對電工基礎知識的實踐驗證。因此，電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養目標固化了課程的知識結構，學生只能局限于掌握所訓練的項目，對于課程的“職業化”改革和目前倡導的“創新型”人才的培養不能起到很好的推動作用。

（二）教學內容不夠“職業化”

教學內容選取的恰當與否是教學目標能否實現的重要基礎。研究認為，目前電工實訓課程內容設置存在兩種現象。

一是教學內容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養，其教學內容延續著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業化”能力培養及創新意識激發不能起到很好的促進作用。

二是電工實訓課程太過專業化，高職院校相關研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內容陳舊存在一致的看法，在設法調整的過程中，部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業領域最先進的技術、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內容，使得非強電專業學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業中開設的意義。

（三）教學模式陳舊

傳統的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結合，逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發現，這樣的培養模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創新能力的發展和職業能力的提升促進作用較小。

（四）教學環境落后

電工實訓是一門相對枯燥的專業基礎課，各高職院校對其發展的重視程度相對其他專業課程較小，導致一直以來教學環境的改善欠缺，設備也相對落后。另外，由于教學內容的固化和教學模式的陳舊，導致教學環境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術的應用，先進教學軟件的應用程度嚴重不夠。上述條件對于激發學生學習興趣都產生了負面影響。實訓環境的閉塞導致對外交流的機會減少，服務企業的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環。

根據當前企業需求，結合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓環節，通過明確課程教學目標，改革教學內容，創新教學手段，改善教學環境等步驟，解決電工實訓存在的問題，使該課程真正發揮其專業基礎課的作用，同時也使其能夠更好的服務企業。

二、課程改革

（一）教學目標明確化

高職電工實訓是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業的基礎課程，一般安排在高職第二學期電工基礎授課結束，作為知識鞏固、動手能力培養、創新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環節。

對于上述工科專業學生，電工上崗證已經被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業相關工作打下基礎，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環境整理整頓能力和安全生產能力以及執行能力等綜合職業素質。

該目標可分為三部分內容：即知識學習目標、技能訓練目標和素質形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務；對于素質形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養成符合素質要求的行為習慣。

目標與電工實訓環節培養目標存在相互滲透的內容，因此，可以將兩者進行結合，即電工實訓環節可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環節結束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節省人力資源、節約培養成本、提高實訓環節效率的目的。因此，該環節的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協作能力、創新能力和執行能力，為特種作業人員安全技術（電工）資格認證及專業課程的學習奠定基礎。

（二）教學內容職業化

高職學生培養目標向職業化發展一直是社會和高校最為關注的課題，教學內容是培養目標得以實現的重要基礎。根據對課程培養目標的研究和重新確立的要求，教學內容應進行相應的改革。其改革的方向應緊密結合電工上崗認證要求、結合各項能力培養目標及電工實訓課程培養目標。改革按照項目化教學設計，設計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務；二是根據各學習任務明確該任務的學習目標，細化各項技能訓練內容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。

教學內容的選取要充分考慮職業化，由于該課程是作為普通工科專業的基礎課程，因此內容不能過于專業化（電專業除外），但也不能停留在電工基礎水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關企業的基本職業要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據自身教學實踐經驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結構層次，選取安全用電影視賞析、火災消防演練、觸電急救演練、室內照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設計與安裝等項目為載體進行內容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應設計項目鍛煉學生創新能力和團隊協作能力。

（三）教學模式一體化

一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現手段。一體化教學模式的應用需要有一支專業知識扎實、教學經驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設計項目任務，細化各任務實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導進行引領式教學，激發學生學習興趣，培養學生創新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝”項目的教學內容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝：

1.實訓目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結構，能拆裝、檢修開關、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數據進行測試。

能規范地進行電動機控制線路的安裝與調試。

2.實訓器材

（1）三相異步電動機1臺；

（2）交流接觸器2個；

（3）熱繼電器1個；

（4）熔斷器5個；

（5）按鈕3個；

（6）空氣開關1個；

（7）導線、端子板等。

3.實訓內容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質量，各項技術指標應符合規定要求，否則應予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開關：QS

（6）三相異步電動機：M

（7）端子板：XT

二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設計和連接。要求各大組能根據電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。

三是各小組根據負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走。”嚴禁損傷線芯和導線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應反復查驗。

五是經指導教師檢查通電運行。

六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉動情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉動情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉動變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個，設置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

參考文獻

[1]任曉敏.關于高職院校電工實訓教學問題的思考與探索[J].職教廣角，2012（7-8）.

[2]朱楠高職維修電工實訓一體化教學初探[J].教育論叢，2012，（11）.

[3]徐國華等.非電專業學生電工技能培訓模式的研究與探索[J].中國教育技術裝備，2010（24）.

[4]葉瑩電工實訓教學的改革探索[J].湖北水利水電職業技術學院學報，2015（1）.

[5]劉安寧.分層次教學在電工實訓中的應用探索[J].長沙航空職業技術學院學報，2008（4）.

[6]馬麗娟，王平安.電工實訓教學改革的探討[J].廣西質量監督導報，2008（6）.

[7]王英群.“電工實訓課”教學應用多媒體技術淺談[J]. 中國教育技術裝備.2008（10）