生物醫學工程導論精選(九篇)
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第1篇：生物醫學工程導論范文
［關鍵詞］生物醫學工程;核心課程群;整合優化課程;教學方式改革;教學評價體系
生物醫學工程專業是生物學、醫學及工程學交叉構成的一門綜合學科。［1］隨著我國醫療事業的快速發展，醫療器械(設備)的設計、研發、銷售以及售后服務等崗位的需求量逐漸增多，該專業畢業生的就業面也在逐步加寬。［2－3］目前，長治醫學院(以下簡稱“我校”)生物醫學工程專業共設三個方向，分別是康復器械工程、醫療設備管理維護和醫學物理三個方向。這三個專業方向各有側重，如康復器械工程方向側重于臨床康復器械的開發、設計、維護與管理等;醫學物理方向側重于醫用放療設備的臨床應用及維護管理等;醫療設備管理維護方向側重于醫學儀器的研究、設計、維修和維護等。三個方向培養的人才均服務于醫學。為讓我校生物醫學工程專業畢業生在醫療器械行業獲得較高的匹配度和認可度［4－5］，學校必須從實際出發，從基礎做起，從專業建設上尋求突破，而加強專業建設的基礎就需加強課程建設與改革，從教學的源頭直接與社會需求對接。我校生物醫學工程專業開設的課程包含通識教育課程、學科基礎教育課程、專業教育課程、專業選修課及實踐教學環節。但在這五部分的課程設置及教學內容上存在一些不足，如:課程獨立性較強，課程與課程之間銜接不好;部分課程內容存在重復;教學重理論輕實踐等。因此，整合優化本專業的課程結構是教學改革的重點。基于此，本文以我校生物醫學工程專業醫療設備管理維護方向為例，結合本專業方向的培養特色、本專業人才需求以及本專業已畢業學生的就業情況，構建核心課程群。
一、核心課程群初構
醫療設備管理維護方向的培養目標是培養既滿足臨床需要的工程人員，又能夠從事醫學儀器的研究、設計、制造以及能夠從事醫療器械產品的經營、技術服務［3］等工作的人才。根據本專業方向的人才培養目標、企業對本專業學生的基本要求、已畢業學生對本專業課程設置的反饋及就業情況，我校設置了相互銜接，但各有側重、特色突出的核心課程群。按照本專業方向課程之間的互通性、獨立性及綜合性，我校將本專業方向課程劃分為基礎醫學課程群、醫療設備課程群及醫學信號課程群，每個課程群所包含的課程如圖1所示。基礎醫學課程群是本專業方向學生了解、掌握基礎醫學的入門課程，學生通過學習醫學方面的基本理論，基礎知識和基本技能，掌握人體正常功能活動的基本規律、了解生物體的代謝規律及其與各種生命現象之間的聯系，為后續醫療儀器在臨床上的使用及臨床上各類醫學信號的分析處理奠定基礎。醫療設備課程群是上述三大課程群中的核心，具體包含兩方面的內容:一方面介紹影像類儀器(如X線機、超聲、MRI、CT等儀器)、檢驗類儀器(如光譜分析儀、電化學分析儀、色譜分析儀等)及測量與監護類儀器(如心電圖機、呼吸機、病房監護系統等)等設備的結構、工作原理、性能、使用方法、故障分析處理以及儀器的設計;另一方面介紹如何購置醫療儀器、購置完成后儀器設備的驗收及安裝、臨床使用過程中設備的維護保養、管理及質量控制。［6］醫學信號課程群著重培養學生掌握醫療儀器采集生理信號的原理、過程，以及對采集到的醫學生理信號進行分析處理，從而輔助醫生完成對疾病的診斷治療。為打破各核心課程群之間的壁壘，加強核心課程群之間的聯系，我校在開設各核心課程群之前，首先開設了生物醫學工程導論課程作為本專業方向的學科概論課。一方面，該課程為學生介紹與本專業方向相關的基本理論、本專業方向的發展現狀、應用領域及發展方向;另一方面，通過該課程的學習，學生可以了解各個核心課程群在本專業方向中所起的作用及相互之間的聯系。
二、核心課程群的教學改革
(一)整合、優化核心課程群的課程本專業方向核心課程群以生物醫學工程導論課程為主線，設置了基礎醫學、醫療設備及醫學信號三大課程群。各核心課程群中均設有自身的基礎或核心課程，其他課程在此課程上進行延伸或擴展。但是，各課程存在內容多且部分課程內容重復等現象，因此，學校首先需對課程內容進行整合及優化，具體優化策略如下。第一，每個核心課程群的教師團隊成立相應教研室，并設立課程群的主要責任人。責任人與承擔該核心課程的教師、企業技術人員共同研討教學內容，對各課程的教學內容進行整合、優化，使其相互交融，又各具特色。如醫學信號課程群中信號與系統課程與數字信號處理課程在“離散時間信號與系統的時域分析”“Z變換與離散時間傅里葉變換”等內容上存在重復。因此，根據設置課程的先后學期，數字信號處理課程不再開設重復的內容，而加強突出具有本課程自身特色的教學內容。第二，結合本專業方向的培養目標，培養具備創新精神、實踐能力的醫工學生，適當調整更新課程群中部分課程的總學時及理論與實驗的學時分配比例。［7］如實用傳感器課程由原來6/21(理論/實驗)學時調整為24(實驗);數字信號處理課程由原來總學時54(42/12)調整為32(20/12)。通過總學時調整，學校更加精煉了課程內容，使學生有更多的時間用于探索、發現自身感興趣的課題。此外，適當增加實驗在總學時中的占比，尤其是增加設計或綜合性實驗所占的學時，可以使學生通過實驗的設計、調試等階段，鍛煉并挖掘自身的動手能力及創新思維能力，激發自我主動分析解決實驗中遇到的問題;通過實驗成果的展示，在一定程度上增強學生的自信心與成就感，激勵學生在原有作品的基礎上繼續擴展或融入更多可實現的設計或功能。
第2篇：生物醫學工程導論范文
【關鍵詞】 納米羥基磷灰石 二氧化鋯 生物相容性
由于創傷、感染、腫瘤以及先天性缺損等原因所致骨缺損在臨床十分常見，傳統修復骨缺損的方法：如自體骨移植，同種異體骨移植。自體骨取骨量有限，同時取自體骨痛苦大、后遺癥多、異體骨又有排異反應。而人工合成的骨移植材料在一定程度上可以達到自體骨和異體骨修復的效果，又可以避免疾病感染和骨源有限等弊端[1]。納米羥基磷灰石與人體骨骼主要無機成分相似的化學組成和晶體結構，它具有良好的生物相容性，對人體無毒，又能夠在植入人體后同骨表面形成很強的化學鍵結合，有利于骨的長入[2]。然而它的脆性大、韌性較差、容易發生斷裂破壞，二氧化鋯陶瓷是一種生物惰性陶瓷，具有良好的生物相容性、較高的彎曲強度、斷裂韌性和較低的彈性模量。正是由于二氧化鋯具有增韌補強的作用，有效的改善納米羥基磷灰石的力學性能[3]。因此，納米羥基磷灰石復合40%二氧化鋯陶瓷材料，兼具材料生物活性、骨誘導性以及材料力學特性，成為用于承載部位骨缺損修復具有廣泛前景的新興材料。
一、實驗方法
(一) 致敏試驗
取豚鼠30只，雌雄各半，體重300—500g，隨機分為三組，實驗組、陰性對照組和陽性對照組各10只。實驗樣品的生理鹽水浸提液，5%甲醛溶液作為陽性對照，生理鹽水作為陰性對照[4]。
（二）刺激試驗
選用新西蘭白兔，每組3只，雌雄各半隨機分3組，體重2.5kg-3.0kg。HA/40% ZrO2浸提液，陰性對照：生理鹽水，陽性對照為3%甲醛溶液。在脊柱左側取一去毛區，標記5個點，常規麻醉消毒用1ml注射器試驗組于5個點每點注射0.1ml的浸提液，陰性對照組每點注射0.1ml的生理鹽水，陽性對照組每點注射01.ml的甲醛溶液。
（三）溶血實驗
穿刺抽取人靜脈血10ml加入到含有抗凝肝素鈉的試管中，混合抗凝。取抗凝人血8ml，加入10ml生理鹽水，稀釋備用。取24支干凈玻璃試管每組8支。實驗組每只試管加入材料浸提液10ml，陰性對照組每只試管加入10ml生理鹽水，陽性對照組每只試管加入10ml蒸餾水，將全部試管在37℃恒溫箱中恒溫30分鐘后，每只試管分別加入0.2ml稀釋抗凝人血，輕輕混勻，繼續保溫60分鐘后，離心5分鐘，吸取上清液至比色皿中，用分光光度計在545nm波長處測定吸光度。
溶血率 =實驗材料的吸光度—陰性對照的吸光度/陽性對照的吸光度—陰性對照的吸光度
結果評定：若材料的溶血率5%，則不符合生物醫用材料溶血試驗要求。
（四）肌肉內植入試驗
選用Wister大鼠48只，雌雄各半，體重220±25g，隨機分為術后第7、15、30、90天4組， 每組10只。對照組8只。常規麻醉消毒， 分離豎脊肌，于肌肉內植入消毒的HA/40% ZrO2材料塊， 縫合肌膜和皮膚。術后每日予以青霉素20 萬U 肌注， 連續3 d ， 于術后第7、15、30、90 天取材，對照組手術操作如上， 但不放材料板。大體觀察并制作標本切片，HE染色，光鏡下觀察。
二、結 果
(一)致敏試驗
各實驗組和生理鹽水對照組皮膚均無紅斑、水腫或疹塊發生，致敏率為0。
但甲醛對照組動物出現顯著的紅斑和水腫，致敏率為100%，致敏作用強
(二)刺激試驗
生理鹽水對照組均未見任何刺激反應，試驗組3號兔的第2點24h時可見淡紅色邊界清晰的紅斑和邊緣明顯高于周圍皮面的輕度水腫，48h時可見淡紅色邊界清晰的紅斑剛可查出的極輕微的水腫，72h時可見此點極輕微的紅斑無水腫。所以24h的平均原發性刺激指數為0.267，48h的平均原發性刺激指數為0.2，而72h的平均原發性刺激指數為0.067，均小于0.4，則說明材料對皮膚無刺激作用，而甲醛對照組各時間點可見嚴重的紅斑和水腫，為強刺激。
(三)溶血試驗：
實驗組和陰性對照組各管離心后，上層均為清亮無色液體，下層為紅細胞沉淀物，該材料的溶血率為3.17%，小于國家標準5%，說明該材料符合組織工程支架溶血試驗要求。
經SPSS 10.0統計軟件單因素方差分析和SNK-q檢驗：實驗組與陰性對照組之間光吸收度值無統計學差異（P＞0.05），實驗組與陽性對照組光吸收度值有顯著性差異（P＜0.05）。
(四)肌肉植入試驗
將各組實驗動物包繞納米羥基磷灰石-二氧化鋯材料的組織切開， 植入后7天，試樣周圍可見以嗜中性粒細胞浸潤為主的炎性反應，可見吞噬細胞，無囊壁形成。
植入15天后試樣周圍有少量嗜中性粒細胞，淋巴細胞浸潤和巨細胞反應；試樣周圍可見小血管與纖維母細胞增生，開始形成疏松囊壁。
植入30天后，試樣周圍可見少量淋巴細胞，試樣周圍可見纖維母細胞與膠原纖維，并已形成纖維囊腔結構。
植入90天后試樣周圍未見或僅見極少量淋巴細胞，纖維化囊壁致密，壁的厚度比形成初期要薄。
三、討 論
目前，生物醫學材料安全性評價主要是采用醫療器械生物學評價體系，即世界標準化組織（ISO）制定的10993系列標準，國內轉化為國家標準（GB/T）16886系列標準。參照以上標準，選擇了（致敏試驗、刺激試驗、溶血試驗、、肌肉植入試驗），由于該生物醫學材料在體內是不降解的，作為異物一定會對生物體產生作用，同時生物體也會對植入材料產生排斥反應，如果該材料最終被生物體接受，就認為該生物材料與組織之間相容，被稱為具有好的生物相容性；反之，被稱為生物不相容。
致敏反應屬Ⅳ型變態反應，試驗用完全弗氏佐劑和十二烷基硫酸鈉石蠟液起到加強致敏作用的效果，又采取了最大劑量法，保證了試驗結果的可靠性。況且豚鼠為T淋巴細胞敏感型動物，而結果顯示試驗組各注射點均無紅斑和水腫，證明此材料無致敏反應。
刺激是不涉及免疫學機制的一次、多次或持續與試驗組織工程支架材料接觸引起的局部炎癥反應。本文使用的是皮膚刺激試驗。采用5點注射法，各時間點平均原發性刺激指數均小于0.4，則說明材料對皮膚無刺激作用，而甲醛對照組各時間點可見嚴重的紅斑和水腫，為強刺激。
溶血試驗是檢測生物醫用材料對血液紅細胞的溶血作用，測定紅細胞溶解和血紅蛋白游離的程度。本實驗采用直接接觸法，該材料的溶血率為3.17%，小于國家標準表明該材料不引起溶血反應。此試驗對吸光度數值先用單因素方差分析，結果為p〈0.05，說明三組之間存在統計學差異，多組間均數的兩兩比較采用q檢驗，結果為試驗組與陰性對照組之間p〉0.05，說明與陰性對照組之間無差別，而與陽性對照組之間p〈0.05，說明試驗組與陽性對照組之間有顯著差別。
體內植入實驗是為了評價活體組織與試驗樣品材料的相互反應。所有醫療器械和材料植入體內均會不同程度地產生組織反應。目前，常采用肌肉局部組織生物學反應評價是根據炎性細胞反應和纖維囊形成進行組織反應分級，然后在根據組織反應分級情況進行結果評定。本試驗植入各個時期炎癥細胞浸潤和纖維囊形成分級符合國家標準。
本實驗體內和體外試驗結果表明納米羥基磷灰石復合40%二氧化鋯陶瓷材料是一種無致敏、無刺激、無溶血，具有良好的血液和組織相容性的材料，又因其材料本身具有良好的生物活性及力學特性，有望成為修復骨缺損十分重要的生物材料。
參 考 文 獻
[1] MuruganR，RamakrishnaS.Development of nanocomposites for bonegrafting.Compos.Sci.Technol.，2005，65(15-16):2385-2406.
[2] 胡江.組織工程研究進展.2000.生物醫學工程學雜志，17(1):75-79
第3篇：生物醫學工程導論范文
【關鍵詞】醫療儀器設備維修 綜合技能實訓室 儀器操作技能模擬實訓室
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0027－02
【Abstract】Research and Practice of Comprehensive Skills of Medical Equipment Maintenance. Full use of the comprehensive skills room, and instrument operation room. To adopt basic training and short－term training. To need the maintenance training of medical equipment to the students. The student have is imported sophisticated medical equipment maintenance technique. Particularly in the medical equipment maintenance is process of practice. The five categories with further training such as the Circuit, the Fluid way, the Light way, Mechanical drive and Computer control. To improve the students practical skills of comprehensive maintenance.
【Key words】Medical equipment maintenance Comprehensive skills room Instrument operation room
目前，省市各大醫院已引進了大量的進口醫療儀器設備。培養醫療儀器設備的維修技術人才，成為沈陽藥科大學高職學院醫療器械系的使命，我院醫用電子儀器和醫療器械兩個專業是為醫療設備公司、醫療器械生產廠家、醫院等單位，培養維修工程師、銷售工程師、生產及技術管理人員。為了進一步提高高職教育的教學質量，推進人才培養模式改革，為國家醫療器械行業培養“實用技能型”人才，我們對《醫用電子儀器維修技術》專業課進行了教學改革，同時進行了《醫療儀器設備維修綜合技能實訓的研究與實踐》的教改課題的研究。《醫用電子儀器維修技術》是醫用電子儀器專業的一門綜合的、重要的專業課，該課程包括理論教學、實驗教學和維修實訓三個環節，通過本課程的學習，學生掌握了醫用電子儀器維修技術的基本理論，提高了學生醫療儀器設備維修的實際動手能力，特別是通過醫療儀器設備維修實訓，以及醫療儀器設備維修綜合技能實訓的研究與實踐，進一步提高了學生對進口醫療儀器設備維修的綜合技能水平。
我院《醫用電子儀器維修技術》課程，在維修實訓教學環節中，按照以下兩種方式進行。首先，通過院內專業實訓室對學生進行醫療儀器設備維修的“基本功”訓練，從而使學生掌握了國內外電子元器件的測量技術、檢修各種醫療儀器設備的維修方法和檢修步驟、焊接工藝及安裝調試技術、電腦的硬件和軟件安裝及計算機網絡技術，提高了進口醫療儀器設備維修手冊和操作手冊的閱讀能力。其次，通過院內專業實訓室和校外實訓基地，對醫療儀器設備維修的綜合技能進行綜合訓練，學生對醫療儀器設備的綜合故障現象的故障分析、故障排除，提高了學生的實際動手能力，提高了學生在醫療儀器設備維修實踐過程中的綜合技能。
維修實訓是提高學生醫療儀器設備維修技能非常重要的環節，維修實訓模式采用“基本功訓練、短期培訓”的方式，提高了學生對“電路、液路、光路、機械傳動、電腦控制”五大類故障分析處理的綜合技能，使學生掌握了大型進口醫療儀器設備的維修技術。因此，《醫用電子儀器維修技術》課程被評為“遼寧省級精品課”，使我們在維修實訓環節上了一個新臺階，在培養醫療器械行業“實用技能型”人才方面走出了自己的特色。
一、課程改革的內容
根據我院目前《醫用電子儀器維修技術》課程維修實訓的現狀，我們加強了醫療儀器設備維修綜合技能實訓的研究與實踐，建立“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”。具體內容如下：①建立“綜合技能實訓室”，制定維修實訓課程的內容，以及綜合技能實訓的方式和方法；②開發“儀器操作技能模擬應用系統”，建立“儀器操作技能模擬實訓室”；③開發多功能的實訓教學多媒體課件，更新醫療儀器設備維修實訓教材；④建立綜合技能實訓考核方法及考核標準；⑤采用“工學結合”人才培養模式，建立穩固的校外維修實訓基地。
二、課程改革實現的目標
《醫用電子儀器維修技術》課程改革的目標是，建立“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”，采用“基本功訓練，短期培訓”的維修實訓模式，對學生進行醫療儀器設備維修綜合技能的訓練，為學生掌握醫療儀器設備維修實用技術，培養醫療器械“實用技能型”人才，找到行之有效的方法，為今后學生走向工作崗位，打下了堅實地基礎。
三、課程改革實施方案、實施方法、具體實施階段
1．實施方案
根據我院目前《醫用電子儀器維修技術》課程維修實訓的現狀，加強了對醫療儀器設備維修綜合技能實訓的研究與實踐，研究思路是按照醫療器械行業“實用技能型”人才面向的崗位群來進行研究，崗位群包括：醫療設備公司、醫療器械生產廠、醫院設備科或器械科、生物醫學工程室，建立醫療儀器設備維修綜合技能實訓教學體系，校內實訓建立“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”，校外實訓與省市醫院及醫療器械公司建立校外實訓基地，建立綜合技能實訓考核方法及考核標準。從而，建立醫療儀器設備維修綜合技能實訓人才的培養模式。
2．實施方法
（1）進行醫療儀器設備的市場調研，建立“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”，制定維修實訓課程的內容及實施步驟，制定綜合技能實訓的方式和方法。
（2）更新醫療儀器設備維修實訓教材，開發多功能的實訓教學多媒體課件。
（3）建立穩固的校外維修實訓基地，建立和制定綜合技能實訓考核方法及考核標準。
3．具體實施階段
第一階段：進行醫療儀器設備的市場調研。
根據《醫用電子儀器維修技術》課程維修實訓的需要，深入到省內各大醫院設備科、電診科、彩超室、放射科、檢驗科、放免中心等科室，以及醫療器械公司，對醫院的各個科室的醫療儀器設備進行調研，掌握醫院各個科室對醫療儀器設備的管理及機型，寫出調研分析報告。
第二階段：選擇綜合技能維修實訓機型，組建“綜合技能實訓室”。
通過對醫療儀器設備市場的調研和考察，了解具有綜合故障現象的醫療儀器設備的機型，在同一臺儀器上同時存在“電路、液路、光路、機械傳動、電腦控制”這五大類故障現象，確定維修實訓的機型，規劃設計“綜合技能實訓室”，實訓室場地、工作環境、實訓臺等設計，以滿足學生對醫療儀器設備“電路、液路、光路、機械傳動、電腦控制”五大類故障綜合維修實踐技能的訓練。
第三階段：制定維修實訓課程的內容及實施步驟。
（1）充分利用“綜合技能實訓室”，進行醫療儀器設備維修綜合技能的訓練。充分利用“綜合技能實訓室”選定的醫療儀器設備機型，進一步加強“電路、液路、光路、機械傳動、電腦控制”五大類故障現象的故障分析，對以上五大類故障進行綜合技能訓練；加強對各種醫療儀器設備的組成及各部分的作用的訓練；提高學生對整機總體方框圖、整機電原理方框圖、各部分電路作用及信號流程、液路圖、光路圖、裝配圖的讀圖能力。加強學生維修各種儀器設備的維修模式的訓練。
（2）充分利用“綜合技能實訓室”，采用“基本功訓練、短期培訓”模式，進行進口醫療儀器設備維修的綜合訓練。充分利用“綜合技能實訓室”，采用“基本功訓練、短期培訓”的模式，以進口大型醫療儀器設備為目標，以典型故障現象為載體，對學生進行醫療儀器設備維修的綜合技能實訓，使學生們掌握進口醫療儀器設備的維修技術，特別是在醫療儀器設備維修實踐過程中，對“電路、液路、光路、機械傳動、電腦控制”五大類故障得到進一步的訓練，從而提高學生們的綜合維修實踐技能。
第四階段：制定綜合技能維修實訓的方式和方法。
以典型的醫療儀器設備為例，采用“項目導向教學法”、“教、學、做相結合教學法”和“階梯式教學法”，以典型故障為載體，進行綜合技能實訓。維修實訓內容分成電路故障、液路故障、光路故障、機械傳動故障、電腦控制故障五大模塊。
第五階段：開發“醫療儀器操作技能模擬應用系統”，建立“儀器操作技能模擬實訓室”。
由于維修實訓所購置的醫療儀器設備的數量是有限的，儀器操作的實訓還遠遠不夠，進口醫療儀器設備操作界面都是英文菜單，所以，儀器操作的實訓尤為重要。我們必須開發“醫療儀器操作技能模擬應用系統”，建立“儀器操作技能模擬實訓室”，才能解決儀器操作技能實訓，如：閱讀儀器運行記錄，讀儀器錯誤代碼，進行故障分析，排除故障；建立工作單，輸入標準曲線，輸入定標液濃度曲線；儀器的保養和調試等操作。
第六階段：更新醫療儀器設備維修實訓教材。
在建立“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”之后，按照醫療儀器設備維修實訓的課程內容，更新醫療儀器設備維修實訓教材。
第七階段：開發多功能的實訓教學多媒體課件。
為了解決學生對各類醫療儀器設備的維修，使學生掌握各類醫療儀器設備的維修技術，我們必須開發多功能的實訓教學多媒體課件。
第八階段：采用“工學結合”人才培養模式，建立穩固的校外維修實訓基地。
由于校內的實訓儀器設備種類和數量非常有限，因此，我們必須深入到省市各大醫院的設備科、器械科、電診室、放射科、檢驗科等有關科室，與他們建立穩固的實訓基地，使學生開闊眼界，提高醫療儀器設備維修的綜合技能水平，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
第九階段：建立綜合技能實訓考核方法及考核標準。
在建立校內“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”的同時，建立完善的綜合技能實訓考核方法及考核標準。
四、課程改革的特色與創新之處
1．課程改革的特色
充分利用“綜合技能實訓室”和“儀器操作技能模擬實訓室”，采用“基本功訓練、短期培訓”的模式，對學生進行醫療儀器設備的維修實訓，使學生掌握進口醫療儀器設備的維修技術，特別是在醫療儀器設備維修實踐過程中，對電路、液路、光路、機械傳動、電腦控制五大類故障得到了進一步的訓練，從而提高了學生們的綜合維修實踐技能。
2．課程改革的創新之處
開發了醫療儀器操作技能的應用軟件，建立了“儀器操作技能模擬實訓室”，解決了維修實訓醫療儀器設備數量有限的問題，以及醫療儀器設備操作技能訓練的問題。
五、課程改革的效果
第一，使學生掌握了各種醫療儀器設備維修的維修方法和檢修步驟，提高了學生醫療儀器設備維修的“基本功”。
第二，使學生掌握了各種醫療儀器設備的維修模式，提高了學生的實際動手能力。
第三，使學生掌握了各種醫療儀器設備維修的技巧和思路，提高了分析問題和解決問題的能力。
第四，增強了對大型進口醫療儀器設備維修的自信心，提高了醫療儀器設備維修的綜合技能水平。
第五，提高了學生適應工作環境的能力，為今后走向工作崗位，打下了堅實地基礎。
第六，為學生掌握醫療儀器設備維修實用技術，培養醫療器械行業“實用技能型”人才，成為一名合格的維修工程師和銷售工作人員，找到了行之有效的途徑。
參考文獻
1 吳建剛.現代醫用電子儀器原理與維修［M］.北京：電子工業出版社，2005
2 張玉海.新型醫用檢驗儀器原理與維修［M］.北京：電子工業出版社，2005
3 郭景文.現代儀器分析技術［M］.北京：化學工業出版社，2004
4 韓志鈞、孔祥平、姜曉峰.臨床化學分析儀導論［M］.沈陽：遼寧科學技術出版社，1999
