兒童心理學(xué)教案設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：兒童心理學(xué)教案設(shè)計范文

師范教育是為各級各類學(xué)校培養(yǎng)能為人師表的合格人才的，這一性質(zhì)決定了他們的辦學(xué)宗旨、課程設(shè)置、教學(xué)時間安排等與其他類型的學(xué)校有一定的區(qū)別。而教育課程的設(shè)置，是師范院?！皫煼缎浴钡募畜w現(xiàn)，是師范教育的重要內(nèi)容之一。例如，美國教育專業(yè)的目標條文明確規(guī)定：對音樂專業(yè)的學(xué)士，自動授予紐約州教育的音樂教育教師證書，只有該證書認定音樂教學(xué)資格。我們首先了解一下國外高師音樂課程設(shè)置的特點。

一、 國外高師音樂課程設(shè)置的特點

1． 重視教育理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)

經(jīng)濟發(fā)達國家的高師院校無一例外的重視教育理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在三個方面：一是開設(shè)教育學(xué)科課程，二是研究中小學(xué)各科教學(xué)法，三是進行教育實習(xí)。他們認為這些內(nèi)容是提高師資質(zhì)量不可缺少的課程，因此十分重視教育課程的設(shè)置。例如，英國開設(shè)的教育課程大致有：教育原理、教育史、心理學(xué)、教育行政、教學(xué)法、兒童教育和健康教育等。其學(xué)分約占總學(xué)分的25％左右；日本高師院校開設(shè)的教育課程有：教育學(xué)、教育史、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、分科教學(xué)法、教育原理、道德教育和教育方法等，約占總學(xué)分的30％左右。他們對學(xué)生教育理論和教學(xué)技能的重視程度是很明顯的。

2． 重視知識面的廣度以及其他學(xué)科的相互交叉與滲透

國外課程設(shè)置的重要特點是，打破各系各專業(yè)的分割狀態(tài)，實現(xiàn)彼此交叉、良性互補的學(xué)術(shù)氛圍。美國的高等教育本科段課程由三大類構(gòu)成：普通教育課程、主修課程、選修課程。而普通教育課是核心課程，是范圍極廣而又緊密相連的課程，多數(shù)是跨學(xué)科的涉及各個領(lǐng)域的知識。其中核心課程的最低要求是整個課程數(shù)量的50％。核心課程包括四個課程系統(tǒng)，即人文藝術(shù)課程、科學(xué)與數(shù)學(xué)課程、社會科學(xué)課程、專業(yè)相關(guān)課程。專業(yè)課程分為合唱和器樂兩大系統(tǒng)。合唱課程包括：組織課程（樂隊、合唱團）、歌唱語音、器樂教學(xué)法、教學(xué)原理、合唱指揮、中學(xué)合唱教學(xué)法等。器樂課程包括：組織弦樂、木管、銅管或打擊樂器教學(xué)法、教育原理、中學(xué)器樂教學(xué)法等?？梢钥闯觯麄兎浅Ｖ匾晫W(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，提倡一專多能。

二、 我國高師音樂課程設(shè)置的不足

1． 忽視教育理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)

我國高師院校在教育課程的課時安排和課時數(shù)量方面，與先進國家相比還有差距。目前我國高師院校開設(shè)的必修教育課程僅有教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法。除少數(shù)院校開設(shè)電化教育、教育藝術(shù)等選修課，大多數(shù)院校不開設(shè)教育選修課。從課時數(shù)上看，教育課程的課時數(shù)僅占總課時數(shù)的50％左右，我們必須正視現(xiàn)實，借鑒國外經(jīng)驗，盡快加以改進，以真正落實師范院校的“師范性”。

2． 與培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的目標脫節(jié)

當前，音樂教育在人的全面發(fā)展和在素質(zhì)教育中的作用受到了充分的注意?；A(chǔ)音樂教育如火如荼的改革創(chuàng)新與高師音樂教育四壁冷清的現(xiàn)狀形成了鮮明的對比。為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的高師音樂教育已遠遠不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需要。

通過對歷年中小學(xué)音樂教學(xué)要求的研究，不難發(fā)現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容從單純的唱歌到聲樂、器樂、欣賞、游戲的綜合性教育內(nèi)容，從單純技術(shù)的訓(xùn)練到綜合素質(zhì)的全面提高，其教學(xué)的目的、內(nèi)容和教學(xué)的改革必然對高師音樂教育提出師資和課程設(shè)置的要求。而高師音樂教育專業(yè)實際上是把音樂學(xué)院聲樂系、鋼琴系和作曲系的課程作了一次降低標準的合并，而體現(xiàn)音樂教育專業(yè)特點的音樂教育課程僅占6％。這勢必影響音樂教育事業(yè)的發(fā)展前途。

3． 學(xué)生專業(yè)知識狹窄，技能單一

在教學(xué)實踐中我們強調(diào)高師音樂教育培養(yǎng)人才要突出師范性，突出綜合能力的培養(yǎng)，實際上卻不能擺脫音樂院校的影響。我們的學(xué)生在課堂上更多的是接受培養(yǎng)音樂表演人才的一套方法體系。在課程設(shè)置上偏重專業(yè)課，忽視教育課；偏重專業(yè)性，忽視應(yīng)用技能和實用性；課程體系單一狹窄，所開的課程與中、小學(xué)教學(xué)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了我們培養(yǎng)的學(xué)生有相當一部分不能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的工作需要。有的能彈琴，但聲樂水平太差；有的能唱歌，又不懂即興伴奏；遇上搞活動，諸如指揮合唱隊、組織樂隊、舞蹈排練等，我們的學(xué)生更是束手無策。之所以造成這種狀況，課程設(shè)置的不合理是一個較大的問題。

三、從中外高師音樂課程設(shè)置的對比中得到的啟示和改革的設(shè)想

通過以上的對比我們能獲得重大的啟示，要盡快建立有利于形成與21世紀中國社會、與中國的國際地位相適應(yīng)的高師音樂課程體系。使學(xué)生不僅具有吹、拉、彈、唱的能力和認識，而且具有較系統(tǒng)的音樂理論知識；不僅要掌握科學(xué)的教育教學(xué)理論與方法，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并有較強的音樂教育教學(xué)實踐能力；不僅能適應(yīng)未來音樂學(xué)校的音樂教育教學(xué)的要求，還要有一定的音樂教育研究能力和音樂學(xué)術(shù)研究能力。鑒于此，我將提出幾項關(guān)于高師音樂教育課程設(shè)置改革的幾點設(shè)想。

1． 加強音樂教育理論課程及教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，音樂教育觀念的不斷創(chuàng)新，音樂教學(xué)方法的不斷豐富，學(xué)生不但要學(xué)會教學(xué)活動的組織，更需要具備先進的教育觀念。傳統(tǒng)的音樂教育理論課程已不能滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，許多新的音樂教育管理、先進的教育思想、現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不可能被《教材教法》一門課程所承載。音樂教育理論課程需要建立完整的課程體系，通過《音樂教育學(xué)概論》、《音樂教育心理學(xué)》、《教材教法》等多門課程將音樂教育史、音樂教材體系、音樂教育心理、音樂教學(xué)方法等傳授給學(xué)生。同時加強音樂教育實踐環(huán)節(jié)，音樂教育實踐活動應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排學(xué)生進行不同層次、不同形式的實踐活動。

2． 對高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的幾點探討

（1）注重彈唱結(jié)合

為加強這一環(huán)節(jié)，應(yīng)至少每周兩課時，在鋼琴課中增加鍵盤和聲的內(nèi)容。教學(xué)中要強化鋼琴伴奏的理論知識和實踐技能的有機結(jié)合，從伴奏技能入手，多多練習(xí)，加強學(xué)生對和聲配置、織體選擇的認識能力并提高熟練程度。在學(xué)生即興伴奏能力加強的同時，可加進自彈自唱的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和彈唱能力。

（2）加強合唱指揮課

現(xiàn)行教育中，雖名為合唱指揮課，實際卻成了合唱作品的練習(xí)課。因此，學(xué)生雖上了這門課，但真正參與合唱指揮時卻往往不能勝任。所以，合唱指揮課應(yīng)把提高學(xué)生的組織指揮能力、教學(xué)能力擺在重要的位置。一方面加強教學(xué)法、組織指揮法的學(xué)習(xí)，另一方面要加強藝術(shù)實踐活動的參與。在實踐中逐步培養(yǎng)和提高組織指揮歌詠活動的能力。

（3）注重形體與舞蹈課

中學(xué)音樂教師理所當然的是學(xué)校課外藝術(shù)活動的主要組織者，而舞蹈無論在演出活動中還是在課外團隊活動中，都是不可缺少的。因此，音樂教師不僅自己能跳舞，還要具備舞蹈創(chuàng)編的能力?，F(xiàn)行高師的形體課與舞蹈課，在課時與重視程度上不夠，應(yīng)加大它的課時比重，使之與聲樂、鋼琴處于同一地位。

（4）加強音樂教法課