藥劑學的定義精選(九篇)
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第1篇：藥劑學的定義范文
為了培養具有較強實踐動手能力和科研創新能力的中藥鑒定人才，在中藥鑒定學實驗教改過程中，應加強實驗設計（內容和方法）的綜合性與創新性，注意實驗材料的代表性與可行性、實驗技術的基礎性與實用性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性。
【關鍵詞】 中藥鑒定學 實驗教學 教學改革
中藥鑒定學是鑒定和研究中藥品種質量，制定中藥質量標準，尋找和擴大新藥源的一門應用性學科，是中醫藥院校中藥類專業必修的一門專業課，具有很強的綜合實踐性，實驗課是其教學的重要組成部分。
近年來，中醫藥院校中藥類專業畢業生的中藥鑒定實踐動手能力和科研創新能力普遍有所下降，究其原因有多種，如辦學規模的日益擴大所致的師資經費的相對缺乏和人均擁有實驗儀器數量的相應減少，實驗內容以驗證理論為主，實驗方法以教師設計講授、學生照章操作為主，實驗手段以傳統的標本、掛圖、投影、顯微鏡為主［1］，從中反映出目前中藥鑒定實驗教學中存在諸多與培養目標和市場需要相悖的問題，急需通過教學改革加以解決。筆者長期從事中藥鑒定學的理論教學和實踐教學，認為在本學科實驗教改過程中應注意以下幾個問題：
1 實驗設計的綜合性與創新性
中藥鑒定學實驗教材或指導中所編寫的實驗多為驗證式實驗，這部分內容與所學理論知識相配套，是學生必須掌握的知識和技能。但如果這部分內容所占比例過大，往往導致學生的思維過于單一直觀，缺乏解決實際問題的綜合能力與發現并解決新問題的創新能力。為此，筆者認為在按專業培養目標設計實驗項目和內容時，應盡可能多地考慮實驗內容的綜合性與方法的創新性。內容的綜合性是指實驗項目所涉及的知識與技能應涵蓋與中藥鑒定密切相關的多個學科，如藥用植物學、藥用動物學、礦物學、中藥化學、中藥藥理學、儀器分析、生物技術等，主要應用于單個品種的鑒定，尤其是多來源品種以及常用易混品種的鑒定，如大黃、天麻、麻黃、砂仁、厚樸等的鑒定。通過綜合性實驗訓練，使學生運用多學科知識與技能分析和解決實際問題的綜合素質得到明顯提高。方法的創新性主要是指中藥鑒定新方法、新技術的應用。常規中藥鑒定方法多為藥典法，但有時對某些品種的鑒定還不應拘泥于某一種方法，應探索多種有效快速鑒定的途徑。有條件的學校應鼓勵學生自主設計、自我完成。通過創設多種實驗方法，培養學生靈活多變的思維方式和科學研究的興趣，從而有目的地提高他們的創新能力。
2 實驗材料的代表性與可行性
實驗材料即樣品的代表性是指取樣的典型性。樣品材料的典型與否直接決定實驗結果和質量的好壞。供實驗使用的材料可以有多個不同的品種或同一品種的產地不同，但為了反映所鑒定的品種在外部形態和內部結構及有效成分等方面的特征和規律，必須選用那些特征顯著、重復性好、易取易處理且成本相對低廉的具有代表性的實驗材料，如鑒定用藥材品種往往都選用品質優良、特征顯著的道地藥材。實驗材料的可行性是指取樣的可能性和便捷性?？赡苄灾饕紤]實驗材料的成本和市場供應情況，如果材料成本過高則實際使用的可能性很小，因為多數院校的實驗經費緊張而難以承受高額實驗支出；若該材料市場供應不足或缺乏則都難以選作樣品材料。便捷性主要指取材的方便性。由于實驗材料是消耗品，又具有地域性特點，因此從降低實驗成本和取材的方便性考慮，常常采用就地取材。
3 實驗技術的基礎性與實用性
常用的中藥鑒定方法有基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定。此外，還有近年來興起的生物鑒定法。與上述鑒定方法配套的實驗技術包括藥材形態解剖觀察與描述技術、標本采集、制作與核對技術、繪圖與攝影技術［2］、常用理化試劑配制與儀器分析技術、實驗數據的收集與處理技術、實驗報告撰寫的規范技術等。在實驗項目設計與選擇的時候，應該根據專業培養目標與特點著重實驗技術的基礎性與實用性。所謂基礎性是指中藥鑒定所必須掌握的基本實驗技術與技能，如藥材及其原動植物的形態解剖、觀察、描述、比較歸納的能力，常用顯微制片、繪圖及攝影的能力，常用理化試劑的配制能力，常用實驗儀器的操作能力，實驗數據的收集與實驗報告的撰寫能力等。所謂實用性是指實驗項目與內容的選擇性和適應性 ，具體地說就是根據不同的專業培養目標或方向選用與之相適應的中藥鑒定分析技術，如中藥學專業或制藥工程專業中藥制藥方向重點只要掌握常用中藥材的基源及性狀鑒定技術，而中藥學專業中藥分析方向則尚需掌握中藥顯微鑒定及常用儀器分析技術［3］等。
4 實驗操作的規范性與均衡性［4］
實驗操作的規范性是指實驗人員必須嚴格遵守實驗操作規范和有關規章制度，認真預習，精心準備，準確操作，及時觀察實驗現象并記錄有關原始數據資料，直至完成實驗報告。實驗完成的質量好壞取決于實驗者操作的規范程度，包括他（她）的準備情況、自始自終的態度以及操作技能。實驗操作的規范性首先必須從帶教老師做起，只有實驗教師操作示范準確，指導具有啟發性，才能使學生掌握標準的操作規范，有目的地驗證理論并經自主思考而進行有創造的實驗設計和研究。實驗操作的均衡性是指本學科實驗項目所涉及的操作內容和技能訓練應具有一定的廣度和深度，具體地說包括中藥基源和性狀鑒定所需的形態分類學或細胞染色體分析實驗，顯微鑒定所需的組織解剖學實驗、理化鑒定所需的定性定量分析實驗，生物鑒定所需的DNA相關技術分析實驗以及綜合設計所需的中藥炮制、藥理等實驗操作。在設計時應注意實驗操作的規范性與均衡性，操作的規范性是實驗的基礎，均衡性則是實驗全面性的保證，這對于高職學生的技能提高而言尤為重要。
5 實驗報告的準確性與及時性
當實驗人員按計劃、按步驟完成某一規定實驗項目后，通常都要撰寫實驗報告。實驗報告的準確性是指必須強調實驗方法的科學性、實驗操作的規范性以及實驗結果的準確性，要實事求是地記錄、分析和綜合實驗現象、數據及結果，發現問題和總結規律。實驗報告的基本內容包括實驗目的與要求、基本原理、儀器與試劑、實驗材料、實驗內容與步驟、實驗結果與討論，作業與思考、實驗時間與人員等。撰寫時要求使用統一格式的A4幅報告紙，應用鋼筆或圓珠筆書寫完成，作圖報告用HB或2B鉛筆完成；對于生藥材料要寫明基源或生藥拉丁名；報告正文部分主要記錄實驗操作過程及結果，注意文字記錄部分要求條理清楚、重點突出、結論明顯，繪圖部分要求布局合理、文字簡潔、圖形逼真、結構清晰、比例恰當、線條均勻一致、點小而圓，立體感強，形態結構名稱常用平行直線標注在圖右側，每幅圖下方應注明標本名稱、部位及放大倍數或比例［5］。上述注意事項與報告的準確性密切相關。其次，報告呈交和批改的及時性也十分重要。實驗者在實驗結束后應及時綜合分析和總結本次實驗的成敗得失，并寫出完整的實驗報告，及時送交指導老師批改評閱。一旦遲寫遲交報告，既影響報告撰寫的質量和學習的效果，又影響教師的及時批閱和集中評析。當學生遞交報告后，指導教師應及時認真批改，并在下次實驗前進行集中講評，總結經驗教訓，特別要強調實驗過程中易誤操作、誤處理的相關事項，為學生逐步掌握本學科實驗研究的方法和操作技能奠定基礎。
6 實驗考核的客觀性與全面性
中藥鑒定學實驗是中藥類專業一門重要的實踐課程，一般要求單獨考核記分。因此，實驗考核的客觀性與全面性不僅與被考核學生的學習成績和學分直接掛鉤，而且還直接影響到本次考核能否反映出學生實際所掌握的實驗技能以及整個實驗教學的質量。本學科實驗考核的主要內容包括常用藥材的性狀鑒別能力、顯微鑒別能力、理化鑒別能力以及常用實驗室儀器操作能力。實驗考核的客觀性主要指考核方法的科學性和考核內容的全面性，通過考核記學分能真實反映學生的綜合實驗技能，如藥材性狀考核的方式宜每人單獨進行，從常用藥材及飲片中隨機抽取100～300種各類品種，同時應選取一定數量性狀相似同科屬或不同來源的藥材以及不同炮制品作為考核內容，有條件的學校還可以選用一定數量常見易混藥材或飲片?？己说娜嫘詰攸c突出反映學生實驗研究的基本操作能力和開拓創新能力，它不僅體現在內容上，而更重要的是考核的效果和所起的作用。綜合考慮考核的客觀性與全面性，將有利于促進實驗教學質量的提高，有利于培養高素質的中藥鑒定專門人才。
綜上所述，在中藥鑒定學實驗教學改革過程中，應注意實驗設計的綜合性與創新性、實驗材料的代表性與可行性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性，這對于提高中藥類專業學生的實驗操作技能與科研素養具有普遍的實踐指導意義。
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第2篇：藥劑學的定義范文
1材料與方法
1.1總酯含量測定
1.1.1試驗儀器和試劑。氣相色譜儀：日本島津GC-14 B氣相色譜儀，配有FID檢測器；色譜數據處理機：N2000色譜工作站；色譜柱：以3% Dexsil 300GC涂漬在Chromosorb W AW DMCS 180～150 μm為固定相，裝入柱長1.5 m、內徑3 mm的玻璃色譜柱中，采用泵抽法裝柱，通入N2，于300 °C老化24 h；微量進樣器：10 μL；丙酮，分析純；鄰苯二甲酸二癸酯，色譜純；S.S－氰戊菊酯標準品：已知質量分數；S.S－氰戊菊酯樣品。
1.1.2氣相色譜操作條件。柱溫：235 ℃；氣化溫度：265 ℃；檢測溫度：275 ℃；載氣壓力：0.10 MPa；空氣壓力：0.05 MPa；氫氣壓力：0.05 MPa；衰減：1；靈敏度：102；停止時間：10 min；相對保留時間：α體約11 min 9 s，β體約13 min 7 s，內標約18 min 5 s。上述條件是典型的，分析者可根據儀器特點，對上述條件作適當調整，以獲得最佳效果。在上述操作條件下，水性聚氨酯粘合劑樣品中丙酮及內標物典型氣相色譜圖如圖1所示。
1.1.3測定步驟。①內標溶液的配制。稱取鄰苯二甲酸二癸酯5.0 g置于250 mL容量瓶中，加蒸餾水溶解，并稀釋至刻度，搖勻。②標樣溶液的配制。稱取S.S－氰戊菊酯標樣0.1 g（精確至0.000 2 g），置于25 mL具塞玻璃瓶中，用移液管加入10 mL內標溶液，搖勻。③試樣溶液的配制。稱取含S.S－氰戊菊酯0.1 g的樣品（精確至0.000 2 g），置于25 mL具塞玻璃瓶中，用與②中同一支移液管加入10 mL內標溶液，搖勻。④測定。在上述操作條件下，待儀器基線穩定后，連續注入數針標樣溶液，計算各針相對響應值的重復性，待相鄰兩針的相對響應值變化小于1.5%，按照標樣溶液、試樣溶液、試樣溶液、標樣溶液的順序進行測定。⑤計算。將測得的兩針試樣溶液以及試樣前后兩針標樣溶液中S.S－氰戊菊酯與內標物峰面積之比，分別取平均值。S.S－氰戊菊酯的總酯質量分數（X1）計算公式如下：
X1＝■（1）
式（1）中：r1表示標樣溶液中S.S－氰戊菊酯與內標物峰面積比的平均值；r2表示試樣溶液中S.S－氰戊菊酯與內標物峰面積比的平均值；m1表示S.S－氰戊菊酯標樣的質量，單位為g；m2表示試樣的質量，單位為g；P表示標樣中S.S－氰戊菊酯的質量分數，單位為%。
1.2S.S-氰戊菊酯占4種異構體比率的測定
1.2.1儀器和試劑。液相色譜儀：日本島津LC-10AT高效液相色譜儀，配有SPD-10Avp紫外檢測器；7 725 i進樣器；N-2000色譜工作站；色譜柱：Shim-pack CLC-ODS4.6 mm×150.0 mm不銹鋼柱；甲醇：光譜純；乙二醇：光譜純；鹽酸：分析純；甲苯：分析純；碳酸鈉：分析純；無水硫酸鈉：分析純；乙腈：光譜純；純度≥98%的L-薄荷醇。
1.2.2 L-薄荷醇酯的制備。稱取6 mg左右樣品及0.5 g L-薄荷醇（稱準至0.2 mg）于20 mL的玻璃瓶中，加入2 mL鹽酸，置水浴加熱至95 ℃ 保持2 h，冷至室溫，加入1 mL甲苯振蕩靜置分層，棄水層，甲苯層用10%碳酸鈉水溶液2 mL， 1 moL/L鹽酸溶液5 mL洗滌數次，然后用無水碳酸鈉干燥，備用。
1.2.3色譜條件和色譜圖。流動相：乙腈∶甲醇∶乙二醇∶水=12∶8∶1∶4；柱溫：室溫；流速：1.5 mL/min；靈敏度：0.05 AUFS；波長：254 nm；相對保留時間：S.S約47 min，R.S約50 min；R.R約52 min，S.R約54 min。
1.2.4測定。在上述色譜條件下，注入5 μL樣品溶液，由色譜工作站計算出各異構體的峰面積。S.S-氰戊菊酯占4種異構體的比率（X2）計算公式如下：
X2=■×100 （2）
式（2）中：A、B、C、D分別為S.S、R.R、S.R、R.S 4種異構體的峰面積（mm2）。
1.3S.S-氰戊菊酯質量分數計算
S.S-氰戊菊酯的質量分數（X3）計算公式如下：
X3=X1×X2（3）
式（3）中：X1表示S.S-氰戊菊酯總酯質量分數（m/m，%）；X2表示S.S-氰戊菊酯占4種異構體的比率（%）。
2結果與分析
2.1線性相關性測定
配制5個不同質量比的標準溶液，S.S-氰戊菊酯與內標物鄰苯二甲酸二癸酯質量比0.5164、1.003 9、0.707 6、1.480 1、1.950 0。在上述色譜條件下測定各標準溶液中標準品與內標物峰面積之比值，得線性圖。其相關方程Y=0.029 4+1.301 5X，相關系數r=0.999 9。由此可見，質量比為0.5～2.0，線性關系良好。
2.2精密度和準確度分析
用S.S-氰戊菊酯原藥與L-薄荷醇衍生物樣品連續重復進樣，進行液相色譜法測定，結果表明本方法的標準偏差≤0.50，平均偏差≤0.40%，變異系數0.58%。故本方法有良好的精密度。取S.S-氰戊菊酯乳油樣品加入定量的S.S-氰戊菊酯標準品，測定總酯質量分數，計算回收率，從結果看回收率一般在99.61%～100.52%，可證明此方法準確可靠。
3結論與討論
本文對S.S-氰戊菊酯光學異構體的分離及定量分析是在氣相色譜和高效液相色譜分析方法上建立的。S.S-氰戊菊酯非對映體的分離這2種方法均能實現，對映體的分離在氣相色譜常規柱上不能實現，在液相色譜手性柱上雖能被很好地分離，但是手性柱比較昂貴，使用并不普遍。因此，用手性試劑將對映體轉化成非對映體，然后實現各異構體間的分離是必要也是可行的[7-10]。
聯苯菊酯、氰戊菊酯、溴氰菊酯、甲氰菊酯、氯氟氰菊酯、富右旋反式丙烯菊酯、胺菊酯、丙烯菊酯、富右旋反式胺菊酯、丙烯菊酯、戊菊酯、氯氰菊酯和高效氯氰菊酯等，都能與手性試劑將對映體轉化成非對映體，然后進行氣相色譜和液相色譜分析，實現各異構體間的分離。
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第3篇：藥劑學的定義范文
關鍵詞：藥劑學；研究型教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0052-02
《藥劑學》是藥學專業的主干課程，是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝和合理應用的綜合性技術科學，對研制出安全、有效、穩定的藥劑和充分發揮藥物療效具有重要意義。本學科講授的內容是藥品生產及新藥開發等領域必備的知識和技能，具有很強的綜合性和應用性。傳統的《藥劑學》教學以教材內容為主體，按照定義、分類、特點、賦形劑、制備方法、質量檢查的順序詳細介紹各類劑型。這種LBL（Lecture Based Learning）模式“以教師為主體，以講課為中心”，基本上是一種“滿堂灌”的教學模式。學生處于被動接收地位，往往覺得課程內容抽象、枯燥，往往通過考前突擊，死記硬背來獲得高分，知識體系并不牢靠，知識點考完就忘，也完全無法靈活應用所學知識。我院雖開設了實驗教學，以求加深學生對課堂知識的理解，但學生往往根據實驗講義模仿學習，缺乏縝密的思考和創造性的實驗能力培養，僅能達到操作工的培養水平，不能從根本上激發學生的主動求知欲望，離培養創新型人才的教育目標相差甚遠。
受到美國藥學教育以問題為基礎的學習（Problem Based Learning，PBL）模式的啟發，我們認為，樹立研究型教學的思想，即以教師為引導，以學生為主體的現代教育思想，根本上摒棄“填鴨”式的傳統教育模式，將“授之以漁”和教會學生學習作為課堂授課的根本目的。建設基于能力培養的《藥劑學》研究型教學體系，必須從理論教學、實驗教學及結業考評3個方面進行全面的教學改革。這一改革是對現代藥學教學模式的探索性研究，對培養出具有獨立思考、善于交流、解決問題、聯系實際的復合型創新型人才具有重要的指導意義。
一、理論教學的改革
1.角色轉換——確立教師的引導地位，樹立學生的主體角色在課堂授課中，由教師系統講解《藥劑學》基礎理論、最新學科研究進展的同時，課前為每位學生設置一個討論題目，引導學生查閱資料自主學習，并組織學生課堂討論，理解本學科前沿技術。以學生為主的自主學習，不僅給學生創造鍛煉口才、造就良好心理素質的機會，更重要的是培養了學生自主獲取知識及綜合表達自我的能力，形成教與學的積極互動。同時，也可彌補教學課時不足的缺陷，通過課堂討論盡可能地拓寬學生的知識面。例如，在介紹自微乳化給藥系統的基本理論后，指出該系統存在儲存不穩定的缺點，由學生課后查閱如何解決這一問題，進行匯報及討論，教師當場點評，根據學生思路及發言情況記錄平時成績。
2.更新教學內容——知識領域多元化依賴于現代科技的進步，《藥劑學》的發展較為迅速，至今已經歷了5代劑型的變化，一些藥物制劑新技術在較短的時間內不斷涌現、發展、成熟，并逐漸被應用于生產實踐中。只有不斷地更新教學內容，拓展知識領域，才能使學生跟上學科的發展，將其培養成為合格的藥學人才。這就需要教師合理組織教材和教學內容，與實際應用相結合，在講授基本理論的基礎上，結合自身科研工作和文獻資料，有一定前瞻性的教授這門學科。其中，將科研成果引入課堂教學，尤為重要。科研成果是科研人員多年實踐的經驗總結，多是針對學科中存在的問題而進行的研究，以專題報告等形式將其引入課堂，可以增加學生對這門課程的興趣與思考，調動其學習積極性，開闊學生的思維和眼界，加深對課堂內容的理解，為靈活應用課堂所學奠定基礎。
3.發揮多媒體優勢——教學趣味化、具體化自制多媒體教學課件，吸收相關院校的先進經驗，時時進行補充和更新，充分應用現場錄像、動畫等趣味手段，將抽象的原理形象化，復雜工藝直觀化，不斷提高課件的質量，激發學生的新鮮感，使學習更輕松和實用。
二、實驗教學改革
1.更新實驗內容，改善實驗條件《藥劑學》的發展可謂日新月異，新型給藥系統尤其如此，且有相當大部分已在臨床上得到應用，現有實驗教材嚴重滯后于學科的發展進程，迫切需要更新。重新編寫實驗教材，引入固體分散技術、環糊精包合技術、緩控釋給藥系統、靜脈脂肪乳、脂質體等新技術和新型給藥系統。同時，增添相應的實驗儀器和設備，如滴丸機、高壓乳勻機等，增強學生對現代《藥劑學》知識的認識和掌握，提高教學效果。
2.引入綜合性設計實驗綜合實驗能力是考察學生學習效果的最好方法，在完成原有實驗教學任務基礎上，引入綜合性設計實驗內容。教師提前為每位學生選擇1種藥物，學生通過查閱文獻，選擇合適的給藥途徑及劑型，并初步設計處方和制備工藝，根據《中國藥典》要求設計評價方案。通過教師指導確定實驗方案，動手操作，分析實驗結果。
3.開放科研實驗室向本科生開放教師科研實驗室，讓學有余力的高年級學生從大二，大三開始就能夠進入實驗室，做教師或研究生的科研助手，訓練學生的動手能力，培養學生的科研興趣和科研創新能力，鼓勵并幫助學生申請國家、學校和學院的大學生科創基金，盡早參與發表核心期刊以上的科研論文。
三、結業考核改革
現有考核方式采取期末成績加實驗成績的評價方法，死記硬背也可能取得不錯的成績，這種考評方式不可能調動學生的主觀能動性，也無法客觀地評價學生的個人能力。因此，結合上述理論及實驗教學的改革內容，對結業考核方式進行改革，總體思路為降低理論考試所占比例，增加能力考核比重?？己顺煽儗⒂衫碚摽荚嚦煽?、平時成績、設計實驗成績及實驗課成績4個部分綜合評定，各部分所占比例可在具體實踐中予以調整以求合理。這樣，強調學生的主動參與，調動其積極性，才可能改變學生死記硬背的被動接收方式，達到《藥劑學》創新型人才的培養目的。
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第4篇：藥劑學的定義范文
一、案例教學法的定義與作用
案例教學法誕生于美國，這種教學方法就是分析典型案例，從分析和結論中掌握知識。教師要根據不同的教學內容合理穿插案例，讓學生通過小組合作學習方式進行分析案例，從而使學生綜合能力得到培養。
藥劑學的應用性很強，是一門綜合性學科，藥劑學的特點就是理論與實際相結合，這就要求教師在教學過程中必須注重教學方式和方法，讓學生能夠將理論與實踐結合起來進行學習，應用案例教學能滿足這樣的學習需求，能夠有效地使學生掌握
理論知識，提高分析能力。在實際的教學過程中，根據教學內容有針對性地使用案例教學法，能夠使課堂教學效果更加顯著。
二、藥劑學教學中運用案例教學法的關鍵環節和形式
（一）關鍵環節
想要有效地運用案例教學法，就要做好案例選擇與分析、討論和評論。在選擇案例時，必須選擇典型、知名度高的案例，并且根據教學內容選擇恰當的案例。課前教師首先要對案例有足夠的了解和分析，這樣在教學時才不會因為出現突發狀況而手足無措。學生展開討論時，要讓學生發揮課堂主體作用，鼓勵學生說出自己的觀點，并對學生闡述的觀點給予認可，不論觀點對與錯教師都先不要進行自我闡述，但是也要引導學生的思考方向，不做沒有必要的分析。學生提出的觀點和分析、結論等教師要給予正確的評論，尤其是涉及案例與理論知識相關的內容時，教師要引導學生對這部分內容進行深入的探究和分析，讓學生掌握本節課的教學重點，并提升學生解決問題和分析問題的能力。教師要對學生進行靈活并有針對性的評論，既要將重點知識體現出來，又要彌補學生在討論過程中表現出的知識薄弱環節。
（二）運用形式
藥劑學教學中應用案例教學法的形式主要有兩種，第一是案例主線式；第二是課后作業式。
案例主線式就是以案例作為開展課堂教學的主線，根據分析和解決案例的情況來把握教學速度，以案例的分析材料引出本節課的重點知識和教學內容。
課后作業式就是將學生在學習中學到的知識作為基礎，讓學生在課后完成案例的討論與分析，這樣能夠使學生掌握的知識更加牢固。
三、案例教學法在藥劑學教學中的實際運用
教師在講解“滅菌制劑與無菌制劑”這章時，可以引入案例教學法讓學生通過分析案例掌握章節重點知識，并能夠充分將理論與實踐結合起來，培養學生的綜合能力。教師要引入與教學內容有相關性的案例，讓學生通過分析事件了解滅菌與無菌技術的重要性。
教師評論：在人體中注射制劑時，必須保證制劑中是不含任何細菌的，所以，無菌制劑的生產過程中，關鍵的環節就是使用滅菌與無菌技術。進行制劑滅菌時要嚴格按照質量標準要求來進行，其中壓力、時間、溫度這三要素的值必須是指定數值。比如，熱壓滅菌法，有三種參數可供選擇，如果時間設定為30分鐘，則溫度是115攝氏度，壓力是67千帕；時間為20分鐘，溫度是121攝氏度，壓力是97千帕；時間為15分鐘，溫度是126攝氏度，壓力則是139千帕。這些相應的數據不可進行隨意變更，一旦更改一個數據就會影響滅菌工作，導致制劑質量不合格。為了使制劑能夠確保是無菌狀態，就要利用科學驗證法對滅菌方法進行驗證，證實滅菌可靠性的參數是FO與F值。由于人體在輸液治療中，需要輸入大量的液體，因此輸液制劑對透明度、無熱源和無菌就有更嚴格的要求。如果注射液在生產過程中不注意生產規范，導致注射液中有細菌，人體注射后會引起熱原反應，嚴重者還會導致死亡。
教師做出的一系列案例評論都是結合教學內容中的重點和難點，讓學生能夠通過案例分析和討論，加上教師的評論，對教學內容產生深刻的記憶和理解。在結合教學內容的基礎上，教師還可給學生增添一些拓展性的案例分析，讓學生了解更多的實際案例，從而加強學生對知識的掌握，提高教學質量和效果，并讓學生有很強的責任意識，能夠嚴格按照醫學標準來做事，使學生具備良好的素質。
當前科學技術發展非常迅速，新興的科技成果也不斷出現，在藥劑學教學方法上也應該不斷進行創新和改革。當前對學生都是進行素質教育，使用案例教學法能夠有效將理論與實際應用相結合，充分鍛煉學生的思維能力和分析能力，使學生得到綜合、全面的發展。案例教學法不僅適用于藥劑學，也同樣適合其他專業的教學。
參考文獻：
第5篇：藥劑學的定義范文
探索建設學生滿意的藥劑學精品課程的方法。通過結合人才培養目標制訂課程教學大綱、建設雙師型師資隊伍、改革教學內容和方法、工學結合加強學生實踐能力培養、現代技術手段輔助教學以及不斷地進行學生的信息收集與反饋等方法提高課程教學質量，效果較好。
【關鍵詞】 藥劑學 精品課程 持續改進 課程建設 師資隊伍建設
Abstract:In order to build pharmacy excellent curriculum based on students satisfaction， the author took measures， such as drawing teaching outlines， building "double certificates" teaching staff， reforming teaching content and technique， strengthening the students' practice ability， combining multimedia technology with blackboard writing in classroom teaching and collecting students' feedback in practice to elevate the teaching quality.
Key words:Pharmacy; Excellent curriculum; Continuous improvement
2003年，教育部發出《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，在全國高等學校中啟動精品課程建設。部分高校通過四年的省級和國家級精品課程的評選，創建了一批有影響力的具有較高質量的示范性精品課程。與此同時，對精品課程建設的研究，也受到國內外學者的普遍關注。國內學者通過精品課程建設的研究與實踐，從課程體系方案、教學內容、教材建設、教學方法、多媒體教學等方面，形成一整套適應我國學校實際的建設思路，制定了相應的評價指標體系、建設方案及相關政策，同時搭建了支持課程建設的網絡平臺。
筆者在《藥劑學》的教學實踐過程中，基于學生滿意的目的進行精品課程的建設與持續改進探索，使學生參與精品課程的整個建設過程，以全面提升精品課程的質量。
1 本研究中的核心概念及其界定
持續改進（Continuous Improvement），是質量管理的一個概念，定義為“致力于不斷增強滿足質量要求的能力”。從過程的角度來看，持續改進就是不斷提高過程的有效性和效率。就精品課程而言，就是要對精品課程的建設與運用過程、精品課程的組織管理進行循環不斷的改進，是一種“增強精品課程滿足要求能力的循環活動”。精品課程的持續改進就是主動、積極尋求改進機會，進行內容全面的、漸進的、全員參與的質量改進，不斷地追求質量的更高境界，不斷提高學生對精品課程的滿意度。
2 高職精品課程建設中存在的主要問題
優秀的精品課程應該體現高質量、新理念的特征，具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點。高職精品課程建設是各種教學資源的開發與整合，是學生掌握理論知識和技能要點、了解本專業發展狀況、開發學生潛能、進行自主學習的窗口，是實施素質教育的新途徑［1］。但在實際執行過程中，存在著一些薄弱環節亟待改進［2］。
2.1 忽略學生在課程建設中的主體作用精品課程的建設應將以教師為主導，以學生為主體的現代教育思想貫穿始終，從學生的就業需求出發營造課程建設內容，學生全程參與建設過程，教學過程充分調動學生學習的積極性、主動性，并以學生的滿意程度作為衡量課程建設質量的重要指標。然而，在實際運行過程中，存在著忽視學生的需求及作用的現象：在教學內容的選擇上不針對不同層次的學生現狀照本宣科；不征求學生對教學效果的反饋意見及時調整教學方法；課程建設過程全部由教師們操作完成，沒有學生的參與，忽視學生的主觀能動性和創造力。
2.2 忽略了精品課程建設的持續性精品課程建設不單純是教學方法、教學模式、教學成果的展示和評比，而是一個包括多復雜的系統工程，需要對教學內容、教學梯隊、教學大綱、教學方法和教學手段等進行長期的規劃與建設，使之能持續不斷地發揮作用，更好地服務學生。然而有的精品課程建設只是暫時的短期行為，只重視網上展示材料的形式，不重視內涵建設，將精品課程建設當作一項任務來完成，忽略了精品課建設的持續性和對人才培養工作的深遠意義。
2.3 實踐性教學環節的建設力度有待提高高職的課程具有顯著的實踐性特征。教學過程要使理論與實踐緊密結合，教學內容應該盡量多地選取生產實例，以此為研究對象讓學生觀察、實踐與訓練。但是受主、客觀因素的制約，這樣的實踐性教學環節在部分精品課程中所占的份額嚴重不足。
3 《藥劑學》精品課程持續改進的實踐
我院化學制藥技術專業的《藥劑學》為省二類精品課程，在課程建設的過程中，我們從社會的需求、學生的利益出發對課程的運作改進進行了一些嘗試。
3.1 結合人才培養目標制訂課程教學大綱在課程建設過程中，我們首先明確涉及到本課程的崗位（群），聘請藥物制劑的生產、應用與科研第一線的技術管理專家，組成教改工程專家顧問委員會；聘請藥劑學、藥學等教育界專家，組成教改教育專家顧問委員會。工程專家顧問委員會通過工作崗位（群）的任務分析，明確本課程的職責，確定本課程應達到以下能力目標：通過課程學習要求學生能夠初步掌握藥物劑型和制劑的制備、生產及質量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產、銷售、管理和臨床合理用藥奠定基礎；教育界專家指導，根據職責任務，組織全體教師進行教學分析和教學開發，確定課程方案，制訂教學大綱。教學大綱內容盡量體現 “知識、能力、素質”并重的人材培養模式，以藥劑學課程內容為主體，以藥劑學延伸課程和相關知識為輔助，基礎知識與技能訓練有機結合，準確把握課程內容的基礎性與實用性，引導學生注重藥劑學經典知識和技術在現代藥劑學研究與應用中的作用。
3.2 雙師型師資隊伍的建設把傳統的“學術型”教師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍，是發展高職教育的關鍵之所在，也是本課程發展的動力。擔任我校藥劑學課程的教師大都是由普通高校畢業直接來到教師崗位，未在工廠、企業、生產一線崗位上任過職，缺乏實際經驗和專門技能。為適應教學的需求，我們采取鼓勵教師積極參與科研生產和技術開發、聘任企業的工程技術人員兼課、吸納社會上具有專業知識和實踐經驗的專家及工程技術人員加盟我們的教學、科研和生產隊伍等一系列措施加強“雙師型”隊伍建設。經過幾年的努力，本課程的教師都成為了雙師型教師。
3.3 采用適宜的教學方法與手段，形成有特色的高職課程教學體系藥劑學是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術科學。綜合和應用，是藥劑學最重要的外在特征，同時藥劑學具有學習內容多而分散，記憶性、背誦性強的特點，難以系統掌握。為了改變這種局面，我們在教學方法上改革以教師講課為中心的傳統教學模式，采用以“學生為主體、教師為主導”的因材施教模式，積極組織教學內容，結合處方和典型工藝以藥物制劑流程為主線將相關知識系統化，在教師理清教學主線的前提下，課堂教學側重講練結合、討論啟發，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的創新意識和良好的個性，使學生在有限的學時內能較好地掌握本課程的主要內容。而在教學內容上參照藥劑師的資格考試內容，使課程更具有針對性和實用性。為配合本課程的教學，我們使用的教材為孫耀華主編的《藥劑學》。其為高職高專專用教材。實驗教材是我們自己編寫的實驗講義。該講義內容經過充實后，將于200709由化工出版社出版發行。
3.4 工學結合，加強實踐性環節教學利用校內外工學結合生產型實訓基地加強課程實踐訓練。目前我系有兩個投資主體多元化，功能多樣化的校內實訓基地——連云港樹人科創化工公司和連云港格蘭特化工公司，多個校外實訓基地，如正大天晴藥業股份有限公司、康緣藥業股份有限公司、恒瑞藥業股份有限公司等國內知名制藥企業。學生在實訓基地的實習指導老師的指導下，可以結合實際生產進行課程綜合技能訓練并承擔簡單的生產任務，訓練內容包括醫藥化工單元操作、常見劑型生產車間實踐和社會藥房的實踐。這種全真的生產過程不僅有利于學生提高操作技能，而且可以體驗和感受企業生產、企業管理的真實氛圍，對于學生的職業道德和職業習慣的養成都具有十分重要的意義。
3.5 現代技術手段輔助教學［3］藥劑學課程牽涉面廣，專業性強，與生產實際聯系密切，但是藥劑工業生產設備與實驗室設備相關性較差，受藥物制劑環境的限制，學生很少有機會到工廠進行現場教學。采用傳統的板書、投影等教學手段很難將抽象的理論、制劑生產工藝和復雜的制藥設備講清楚，而運用現代教育技術手段授課，制作多媒體課件，充分利用藥劑學教學素材包括文本、圖像、視頻、動畫等模擬生產過程，則可以直觀生動地解決這一課程難點。如在片劑生產工藝的教學中，我們采用Flash軟件制作一個動畫影片，模擬壓片的全過程，學生很快就理解了壓片機的工作過程。
3.6 不斷地進行學生的信息收集與反饋進行精品課程建設的最終目的是要讓學生滿意?！皩W生滿意”就是以學生為中心、滿足學生的需求。不斷地征求學生對該課程的意見，有利于我們及時調整課程教學方案，提高課程建設的效率。我們認為，學生的反饋信息源很多。從教學環節看，有課堂反饋、質疑反饋、作業反饋和考試反饋等；從課型來看，有新課反饋、復習課反饋等；從內容來看，有疑難問題反饋、學法反饋和教學意見或教學建議反饋等［4］。面對如此多的反饋信息，教師需要合理地收集、梳理與利用。我們的處理方法是對有價值的信息及時捕捉，記錄下來，并科學分類，整理成檔。這對于加強教師和學生之間溝通、提高本課程的教學質量具有重要的意義。
我們在精品課程的改進上進行了初步的探索與嘗試。實踐證明，課程建設只有以學生為本，從學生和社會對知識、技能的需求出發展開教學工作，才能真正建設好精品課程，才能使精品課程有持續改進的動力。
參考文獻
［1］何國清. 高職院校的精品課程建設［J］.職業技術教育(教學版)，2006， 27(23): 31.
［2］李銀芳. 高校精品課程建設中應注意的幾個問題［J］.中國高教研究，2007，1: 91.
第6篇：藥劑學的定義范文
【關鍵詞】 醫院藥學； 發展
在醫療體制改革的新形勢下，醫院藥學已經逐漸成為藥學領域中的重要學科之一。醫院藥學的發展，對廣大人民群眾的身心健康有著直接影響，時刻關系到人民群眾的切身利益。藥學發展中存在的問題也已經成為社會的熱點話題。本文從藥學發展的幾個方面對其進行分析探討如下。
1 醫院藥學的概念
醫院藥學是研究、實踐醫院藥品供應、藥事管理、藥物制劑、藥學技術和以患者為中心、藥品為手段，運用藥學專業知識指導、參與臨床安全、有效、經濟、合理的藥物治療方案［1］。醫院藥學包括下列專業：藥品調劑、藥品供應、藥物制劑、藥品檢驗、臨床藥學、臨床藥理、藥事管理、藥物研究等。其內容涉及化學、物理學、藥理學、藥劑學、臨床醫學、治療學、生物學、臨床檢驗學、心理學、管理學、經濟學、信息學、法學和倫理學等學科。醫院藥學這一概念是20世紀40年代中期由美國提出的，現已廣泛為世界各國所接受，我國在80年代才明確提出這一概念。
2 醫院藥學的發展階段
隨著社會化的前進、科學技術的發展，我國醫學藥學事業有了很大的進步。醫院藥學的形成和發展可分為3個階段。
2.1 傳統藥學階段 傳統的藥師服務是按方配發藥品。在配方服務崗位上，藥師的責任主要是認清處方、保證質量和交待清楚用法，通過發藥窗口與患者接觸。藥劑科的工作就是保障藥品供應、調配簡單制劑。
2.2 醫院藥學服務階段 此階段的特點是以合理用藥為中心的臨床藥學服務。自70年代末臨床藥學概念引入我國以來，全國各醫院根據自己的特點積極開展了臨床藥學實踐。臨床藥學的興起是藥師服務的一次突破。藥師與臨床結合，參與藥物治療，推動合理用藥。在藥師與患者關系方面突破了原來配方的局限，關系到患者的用藥方案，調劑工作由傳統窗口供應服務型向技術服務型轉變。
2.3 藥學監護階段 90年代初，美國Minnesota大學藥學院Hepler和Srtand教學提出了藥學監護（Pharmaceuical Care, PC）的概念［2］，這在全世界范圍內引起醫院藥學界的廣泛關注。按照最初定義，藥學監護是提供負責的藥物治療，目的在于實現改善患者生存質量的既定結果。這些結果包括：（1）治愈疾病；（2）消除或減輕患者的癥狀；（3）阻止或延緩疾病進程；（4）預防疾病或癥狀的發生［3］。指出藥學監護具有3種職能，即識別潛在的和實際存在的藥物問題的發生。美國《醫院藥師協會》藥學監護的統一定義是：藥師的使命是提供藥學監護。藥學監護是提供直接的、負責的、與藥物有關的關心照顧，目的是獲得改善患者生存質量的確定結果。由于上述定義不夠完善，又作了進一步補充和完善，新的定義為“藥學監護是執業者（如臨床藥師）對患者藥物有關需要承擔責任并為滿足這些需要負責實踐”。PC強調藥師在藥物治療中必須承擔責任，要求醫院藥學的各個環節都要以患者為中心，藥品為手段，運用藥學專業技術知識來開展工作、提供服務。例如，用艾絨不僅達到治療的目的，還要考慮到患者生存的質量；解除患者用藥顧慮，提高患者用藥的依從性；宣傳藥物的正確使用，防止藥品不良反應；如何減輕患者負擔等。
“PC”這一概念的出現，標志著醫院藥學的發展進入一個嶄新時代。人們開始明確醫院藥學專業的發展方向，認識到醫院藥學實踐必須由過去“以產品為中心”的模式轉變為“以患者為中心”的模式，即從“對物”轉變為“對人”，變被動服務為主動服務，變（在藥房）等候服務為上門（病房、門診）為患者服務。PC要求藥師必須去臨床，成為藥學治療小組成員，直接接觸患者，參與臨床藥學治療，并對患者的藥物治療結果承擔責任。也就是說，醫師和護士合作共同對患者的健康負責。
藥學監護與醫療監護、護理監護一樣，是為了滿足患者需要，是強調患者藥物治療有關的需要。藥師需要弄清楚患者正在服用的所有藥物（包括非處方藥物OTC），根據患者的情況，評估用藥是否合理有效，制定治療方案，并對治療的進展情況定期隨訪。藥師必須學會如何確定患者的藥物治療需要及如何制定滿足這些需要的監護計劃。
近年來，國外醫院藥學學科發展突飛猛進，逐步從多年來醫院藥學的單一供就服務型模式向科技服務型發展，以患者為本，向臨床延伸。藥學部（藥劑科）在醫院是技術職能部門，不是單純“買賣藥品”。結合到筆者所在醫院，自從開展臨床藥學以來，藥劑科、臨床藥學室做了大量服務于臨床的工作，如：首先建立了由醫師、臨床藥師和護士組成的臨床治療團隊，開展起了具體的臨床合理用藥工作；參與臨床藥物治療，進行個體化藥物治療方案的設計與實施；開展藥學查房，為患者提供藥學專業技術服務；參加查房、會診、病例討論和疑難、危重患者的醫療救治，協同醫師做好藥物使用與遴選；對臨床藥物治療提出意見或調整建議，與醫師共同探討對藥物的治療方案。開展了使用抗生素專項整治工作，已進行了臨床應用監測，對臨床大夫實施了處方點評與超常預警，從而促進了抗生素的合理使用。同時，掌握與臨床用藥相關的藥物信息，提供用藥信息與藥學咨詢服務，向公眾宣傳合理用藥知識，真正使臨床藥師在治療患者中發揮了重大作用。
未來醫院藥學發展方向主要是藥學監護。面向21世紀，適應醫學藥學發展的要求，承擔起患者監護中的責任，為藥師在患者治療中發揮作用提供了機遇，也是挑戰。另外，我國醫療制度的改革，特別是醫療保險制度的出臺和對藥品收入在醫療保險制度中的規定要求必須重視合理用藥，避免造成藥品浪費，減少患者經濟負擔，逐步實施藥學監護實踐，推動我國醫院藥學不斷向前發展。
參 考 文 獻
［1］ 吳永佩.藥學綜合知識與技能［M］.北京:中國醫藥科技出版社,2000:1.
［2］ Heple CD, Strand LM. Opportumities and resplnsibil ities in pharceutical care［J］. Am J Hosp pharm,1990,47:533.
第7篇：藥劑學的定義范文
隨著醫療體制的不斷深入，藥師以藥品供應為中心逐步向藥學監護轉化，特別是臨床藥學的興起，這種狀況正在發生根本的轉變，醫院藥學的發展在歷史上經歷了3個時期：（1）以調配為主的傳統時期；（2）以藥學服務為主的臨床藥學時期；（3）以改善病人生活質量為目標的藥學監護時期。臨床藥學的主要內容是：藥師參與臨床，探討藥物應用規律，保證臨床病人合理用藥，提高藥物治療水平，達到藥物使用安全，有效的目的[1]。藥師參與臨床，深入臨床第一線，參與查訪、會診、搶救、病案討論會等，發揮自己的專業特長。向臨床推薦和介紹新藥及藥物信息。及時解答醫護人員提出的有關藥物治療、相互作用、配伍禁忌及其不良反應等方面的問題。提供咨詢服務，對病人進行用藥指導，建立藥歷，對藥物治療的全過程進行監護和處理。
1 藥學監護的定義
藥學監護是提供負責的藥物治療，目的在于實現改善病人生活質量的既定結果。參與臨床安全、合理、有效的藥物治療為職責；以治療效果為質量標準，它與醫院臨床工作緊密接觸。執行和監測將會對病人產生特殊的治療效果。包括3種功能：（1）發現潛在的或實際存在的用藥問題；（2）解決實際發生的用藥問題；（3）防止潛在的用藥問題發生。藥學監護的目的是使藥師直接對病人負責，以保證藥學監護的質量。負責與藥物有關的監護，目的是改善病人生活質量。這一定義把醫院藥學的全部活動建立在以病人監護為中心的基礎上，以最大限度地改善病人身心健康為目標，藥師要承擔起監督、執行、保護病人用藥安全及有效的社會責任[2]。
2 藥學監護的主要內容
（1）內容廣泛性：在醫院環境中有關藥學專業領域的業務均包含在內。（2）綜合實用性：藥學監護是應用學科。在為病人治療的統一目標下，它把藥理學、藥劑學、藥物經濟學、臨床藥學等藥物各專業學科綜合應用于為病人服務。（3）積極參與疾病的預防、檢測、治療和保健。（4）指導、幫助病人和醫護人員安全、有效、合理地使用藥物。（5）定期對藥物的使用和管理進行科學評估。根據藥學監護的上述內容，醫院藥師的工作方式將發生改變，不僅僅是調制藥品，而是要與醫生、護士一起直接面向病人，參與治療，指導用藥，工作在臨床第一線。
3 藥學監護中藥師的職責
根據病人病情的輕重，藥學監護可分為一級、二級、三級監護。藥師在藥學監護實踐中的主要職責是：（1）與醫生一起決定病人是否需要進行藥物治療，明確治療目標。為這一目標設計藥物治療方案，監測病人用藥全過程，對藥物治療做出綜合評價，發現和報告藥物過敏反應及不良反應，最大限度地降低藥物不良反應及有害的藥物相互作用的發生。（2）密切配合臨床，努力開展臨床藥學工作，建立藥品信息網絡，搜集整理藥品情報資料，宣傳用藥知識，配合醫護人員做好新藥臨床療效評價工作，收集藥品不良反應。（3）深入臨床科室，了解用藥情況，征求用藥意見，介紹新藥，指導臨床合理用藥。（4）藥學監護藥師，不僅照方發藥，還要講解藥物的不良反應、配伍禁忌，最佳服藥時間，以及服藥注意事項等。目的是使病人正確用藥以發揮藥物的最佳藥理效應。（5）保證合理用藥，即安全、有效、經濟地用藥，還要審查藥物配伍禁忌和藥物相互作用，以避免不合理的處方出現。發揮藥師的專業特長，保證病人安全有效用藥[3]。
4 開展藥學監護的重要性
藥學監護在發達國家受到高度重視，從實踐情況看效果很明顯：（1）它促進了藥物的合理使用，提高了藥物的治療效果；（2）能夠減少藥物不良反應，預防某些藥源性疾病的發生；（3）病人的疾病得以治愈，病癥得到消除或減輕，從而達到了改善病人生活質量和延長壽命的根本目的；（4）由于大幅度減少或杜絕了不合理用藥，節約了藥物資源，因而降低了醫院費用；(5)提高了藥師在醫院及社會的地位和形象。藥學監護是21世紀醫院藥學發展的必然趨勢。隨著我國醫藥、衛生事業改革的深入發展，人民保健意識的不斷增強，對藥學監護的社會需求將日益增加，藥學監護必將在我國逐步開展并形成蓬勃發展的新局面。
5 討論
隨著人們健康意識的提高，已不再滿足有藥可用，要提高治療質量甚至生存質量，提供優質、高效、低消耗的藥品服務。藥學監護應運而生則是一種必然趨勢[4]。21世紀的藥師的基本任務就是實施藥學監護。藥師的職責不僅是給病人發藥，更主要的是給病人用藥。其基本工作內容有：血藥濃度監測與解釋，臨床治療咨詢和會診，病人出院后藥物使用教育，門診病人藥物咨詢，藥物不良反應監察與鑒定，參與新藥臨床評價方案制定等。藥師應發揮自己獨有的長處，發揮自己在藥物使用與控制方面的特長，用自己的知識和技能來保證藥物合理使用[5]。盡可能使每例病人在接受藥物治療后能夠恢復正常的機體功能和精神狀態，生活得健康、幸福。
第8篇：藥劑學的定義范文
關鍵詞：中藥制劑分析；思維導圖；教學工具
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0179-03
中藥制劑分析是高等院校中藥學專業的一門主干專業課程。通過本課程的課堂講授和實驗教學，使學生樹立比較完整的藥品質量觀念，掌握中藥制劑分析的基本原理和實驗技能，熟悉常用中藥制劑的定性鑒別、雜質檢查和含量測定方法，了解不同中藥劑型的質量分析特點，合理制訂中藥制劑質量標準。由于該課程的學科交叉性強，教學內容繁多，知識點瑣碎，難以形成系統的知識主線。因此，有必要探索新的教學模式，提高教學效果。教學工具的主要作用是把龐雜的教學內容條理化，應具有實用性、內容與形式統一等特征。盡管PPT等多媒體工具能夠很好的提示授課過程與要點，但是受多媒體設備的限制不利于從整體上把握章節內容。思維導圖是一種將文字形態圖形化的教學工具，既能幫助教師有效組織教學，又能激發學生學習興趣并促進思考，已經應用于化學[1]、中藥[2，3]、信息科學[4]等學科的教學之中。本文嘗試把思維導圖引入中藥制劑分析課程教學，創建有效的教學模式，使教與學呈現嶄新面貌。
一、思維導圖
思維導圖（Mind Map）又叫思維地圖，是英國學者東尼?博贊于20世紀60年代初期創造出來的一種思維工具或思考方式[5]。簡而言之，就是采用圖形表達自己的思想，用層級結構的方式表示概念。構成要素包括節點、連線、連接詞，節點表示概念，用幾何圖形、圖案等符號表示；各節點的連線表示兩個概念之間存在某種關系；連接詞是節點之間關系的文字描述。思維導圖作為一種思維工具與認知工具，既可以手繪也可以用軟件繪制，在教學中可以普遍適用。
二、中藥制劑分析的特點
1.綜合性和實踐性強。中藥制劑分析涉及到有機化學、分析化學、中藥學、中藥鑒定學、中藥化學和中藥藥劑學等學科知識，是研究中藥制劑的分析方法、質量評價和制定質量標準等方面的一門綜合性課程。從早期發展來說，中藥制劑分析具有經驗性和實驗性等特征，學生對知識的掌握必須依托實驗，形成解決問題的思路尤為重要。
2.內容涉及面廣。與其他學科相比，它牽涉面廣、內容多，涉及到藥材的采收、炮制、提取分離、制劑的生產、加工和貯藏等各個環節。通過測定各種劑型的有效成分、有毒有害成分和體內的藥物成分，制定質量標準，保證中藥制劑質量穩定、療效可靠和使用安全。
3.敘述性多。在中藥制劑分析教學中，敘述性內容較多。例如，各個劑型的一般質量要求的檢測項目，植物藥、動物藥和礦物藥中各類化學成分的分析，以及質量標準所包含的內容，都是用敘述的方式進行編排，內容多，聯系少，經常出現學生學到后面忘記前面的內容，導致學生學習興致不高，影響教學效果。
三、思維導圖在中藥制劑分析中的應用
1.以重點章節為主線，構建層次分明的教學內容框架。我校中藥制劑分析教材采用梁生旺主編的普通高等教育“十五”國家級規劃教材[6]。全書共分為十章，第一章為緒論，介紹中藥制劑分析的意義、任務和特點，以及中藥制劑分析工作的程序和注意事項，強調藥品標準的定義和作用、國家藥品標準的版本和內容。第九章為中藥制劑質量標準的制定，重點強調質量標準的內容及起草說明。其余的八章內容為制定質量標準所開展的鋪墊工作。教師在進行教學設計時，采用思維導圖建立一個完整的知識體系，構建出層次分明的整體框架，使教學更加的系統性和科學性，見圖1。第一層次，指出質量標準是中藥制劑分析工作的主要依據。其中性狀和鑒別、檢查和含量測定等質量標準內容分別對應第二章、第三、七章和第四章的教學內容，這樣將第九章與其他幾章的內容聯系起來。第二層次，在質量標準指導下介紹中藥制劑鑒別（第二章）、檢查（第三章和第七章）和定量分析（第四章）方法的原理和特點。讓學生清楚地認識鑒別從外觀性狀、顯微鑒別到理化鑒別的過程，即從宏觀到微觀的鑒別過程，重點強調每種鑒別方法的判斷依據和優缺點，從而有效建立適合于研究對象的鑒別方法；檢查方法包括了雜質、微生物、農藥殘留、二氧化硫等檢查內容之外，還涉及制劑通則檢查；定量分析則遵循從樣品處理、方法學驗證到含量測定的步驟，并列舉了每種含量測定方法的定量依據以及優缺點，為選擇有效準確的含量測定方法提供依據。第三層次，為中藥制劑分析方法的應用，涉及到植物藥（第五章）、動物藥和礦物藥（第六章）以及體內藥物分析的內容（第八章）。分類比較植物藥、動物藥以及礦物藥中各種化學成分的鑒別和含量測定。讓學生了解各種化學成分分析是一種間接的質量控制方法，還應強調生物樣品內中藥制劑化學成分的分析在臨床醫療、中藥作用機理和質量評價等方面的重要性。這樣就把這三章內容的橫向聯系建立起來。
第四層次，明確中藥制劑分析的目的。與質量標準比較，通過對不同化學成分的鑒別和定量測定判斷制劑中某味藥材的存在與否以及質量優劣，以及判斷各種檢查項目是否超出限度，最終保證患者的用藥安全，這是中藥制劑分析工作的目的和任務。逐層深入，建立了所有內容的縱向聯系。通過思維導圖把中藥制劑分析課程內容從依據方法應用目標分為四個層次，層次分明而又有聯系，改變了按教材章節順序的平鋪直敘，使學生感受到知識點之間的關系，形成整體內容的基本框架，有利于學生追溯性地理解和記憶，建立起較為完整的藥品質量觀念。
2.實驗教學內容的立體設計。以方劑牛黃解毒片為例，應用思維導圖進行實驗教學內容的立體設計。該方劑由牛黃、黃芩、大黃、桔梗、甘草、冰片、石膏和雄黃共八種藥味構成，涉及到動物藥（牛黃）、植物藥（黃芩、大黃等）和礦物藥（雄黃）的鑒別、含量測定以及重金屬（石膏中鉛）的檢查，基本貫穿了中藥制劑分析工作的整個內容。遵循中藥制劑分析的基本程序（取樣供試液制備鑒別檢查含量測定書寫檢測報告），綜合利用所學的知識，應用思維導圖進行牛黃解毒片分析的實驗設計，見圖2。
該思維導圖共有四個圈，核心是牛黃解毒片的藥味組成（小實線圈內），以及各藥味指標性成分的化學結構（大實線圈內）。最大虛線圈外為第一步，依據各藥味指標性成分的理化性質，設計提取方案，制備供試液樣品。最大虛線圈內為第二步，采用一般化學反應法、升華法、薄層色譜法等對各個藥味進行鑒別。檢查以石膏中重金屬鉛為例，通過加入冰醋酸+水+硫代乙酰胺等試劑，觀察比較樣品溶液與標準品溶液的顏色深淺，判斷牛黃解毒片中所含重金屬雜質是否超出規定限度。次大虛線圈內為第三步，在定性鑒別的基礎上，采用HPLC、GC、光譜比色法、滴定法等測定各個藥味中指標性成分的含量。思維導圖在中藥制劑分析實驗教學設計上的應用，不僅加深了理論課的理解，而且還可以使學生熟悉和掌握了藥物分析的基本程序，為日后更好的開展藥品分析工作奠定堅實的基礎。
實踐證明思維導圖是一種有效的教學工具。教師應用思維導圖整理教學內容、組織課堂教學，可以在頭腦中形成一個整體的觀念并創造景圖，加強課程內容的整體把握，從而優化教學。具體到每一堂課，教師可以用思維導圖將教學程序一目了然地畫出來，使課堂授課更流暢。學生使用“思維導圖”不再設法記錄教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，從而轉變學生記憶的方法。應用思維導圖進行實驗教學設計，有利于開發學生的空間智能，提升學生運用知識的能力。因此，將思維導圖引入中藥制劑分析課程的教學實踐中，可以為教學改革注入新的活力。
參考文獻：
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[5]托尼巴贊.思維導圖――放射性思維[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2004.
第9篇：藥劑學的定義范文
摘要：隨著中國的入世,加快了中國醫藥事業的全球發展步伐。而作為中國這樣一個發展中的人口大國,醫藥衛生水平必須與國際接軌,這樣我們才能更好的發展我們自己,讓我國的醫藥事業更加完善。筆者就藥學監護中必須注意的一些問題做出簡要的論述,以及在我國開展藥學監護的必要性。
關鍵詞：臨床用藥;藥學監護;必要性
1藥學監護概述
藥學監護是藥學人員提供直接的責任與藥物治療有關的監護,以達到明確的治療目標,改善病人生存質量的既定結果,主要包括治愈疾病、消除和減輕癥狀、阻止或延緩疾病進程、防止疾病或癥狀的發生。
2藥學監護在我國醫學中的必要性
2.1藥物的有效安全性的臨床評估在藥物的開發過程中,研究人員在藥品上市前要對其藥效及安全性做大量的臨床工作。由于被試人數有限,地域相對集中,難以預測在人群中廣泛使用會產生什么樣的藥物不良反應(ADRs)、藥物相互作用、藥物過敏反應以及用藥差錯。加入WTO后,意味著我國藥品開發、研制、生產、銷售和使用都要與國際接軌。對上市藥品進行有效性和安全性的再審查和再評估,盡快開展藥學監護,建立完整的與國外相應的藥物療效及安全監測體系,為我國醫藥行業在國際上提供市場條件。
2.2藥物不良反應監察推進藥學監護的發展藥物不良反應(ADRs)監測是較初級的安全監控手段,它產生藥物有害性的信號,提出某些藥物與其使用過程中臨床出現的不良事件可能有關的信號[3]。有文摘報道在美國藥物不良反應(ADRs)每年有7000￣14000例發生,68%的致命藥物不良反應(ADRs)被判斷是可以預防的,其中藥師可避免57%的發生。良好的藥學監護制度可避免許多致命藥物不良反應(ADRs)的發生,這種監護制度在給藥前對臨床醫師開出的醫囑進行評價,是預防藥物不良反應(ADRs)的主要途徑。
2.3藥學監護是推動藥物經濟學研究的一個因素隨著醫療改革的不斷深入,對藥物的使用及經費的控制日益嚴格,如何有效使用藥物,保證用藥質量,盡可能減少患者的不必要花費,開展藥物經濟學研究,是擺在藥學專業人員面前的重要課題。
2.4醫療事故技術鑒定的法律依據醫療事故鑒定工作不再有衛生行政部門組織,改由醫學會負責。這說明此項工作更趨向專業化。藥師在藥學監護活動中完整地記錄了病人的有關健康情況;記錄了治療過程中藥物的相互作用;記錄了藥物對機體個體差異的血液濃度情況;這些將為對藥物的作用評估,醫療事故技術鑒定提供了原始的法律依據。
3如何開展藥學監護
隨著醫療衛生體制改革的進展,現代醫院藥學面臨著嚴峻挑戰。藥師的服務由被動型轉向主動型,管理從管“物”轉向“人”。面對新的發展與變化,現代醫院藥學如何轉變職能,藥師又如何轉變觀念以適應新形勢的要求,將是藥師面臨的新課題開展藥學監護工作。藥學監護的開展和深入是醫院藥學邁出的革命性一步,但每個醫院的條件和基礎不同,可根據其具體的條件分級開展一、二、三級藥學監護。開展醫院藥學信息工作醫院應配備藥師負責收集整理藥學信息資料,充分利用計算機網絡,逐步實現情報手段現代化,建立藥學情報資料庫,實現檔案化管理。藥師把藥學信息通過醫院計算機網絡及時傳遞給用戶(藥學人員、醫生、護士和病人),提供藥學咨詢服務,可以通過口頭、電話、聲像設備、文字、自辦期刊、設立專欄等途徑和方式?，F代醫院藥學已轉向“以病人為中心”的人性化服務,醫院調劑室也應適應這一轉變,為患者提供全程的藥學服務,不能只局限于準確無誤地調配處方,藥師要與醫生合作,參與藥療方案設計,提高藥物療效,減少不良反應,提高病人的依從性。
從傳統制劑向臨床制劑轉變醫院制劑生產已進入高管理成本、低回報的微利時代,因此醫院制劑應及時轉型,利用醫院的藥師、技術設備,充分發揮貼近醫院臨床的優勢,開展臨床藥劑學的研究,開發出適用于臨床的療效好、毒性低、經濟效益好的制劑。如設立特色中藥制劑、靜脈用藥配制室,配制腸外營養液(TPN)、化療藥和腹透液等,并提供合理使用、貯存院內制劑的咨詢和建議。這種緊緊結合臨床開發的新制劑,實現了從生產到開發的轉變,強化了醫院制劑的服務功能。這些制劑雖然淡化了經濟效益,卻會產生很好的社會效益,提高醫院的競爭力。
4借鑒國外藥學監護,自我完善
