幼兒園游戲精選(九篇)
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第1篇：幼兒園游戲范文
《幼兒園教育指導綱要》指出“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”不論是從幼兒的心理還是生理成長的角度來看，游戲在幼兒早期的教育過程中都發揮著重要的作用，在培養幼兒的合作意識，豐富幼兒情感等方面尤其突出，加強對幼兒園游戲的開發與創新，對整體提高幼兒教育質量與水平具有重要的意義。
一、幼兒園游戲概述
1.幼兒園游戲的分類
長期以來，人們習慣于將幼兒園游戲分為創造性游戲和有規則游戲（也稱教學游戲）兩大類，其中創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲，有規則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。這種分類的方法對于幼兒園的教育教學管理是有利的，對于教師的具體操作也是有利的，教師可以根據需要靈活選用各種游戲。
2.開展幼兒園游戲的必要性
游戲是兒童的天性，雖然現代社會中畸形的教育與培養方式，在幼兒時期就開始開展輔導班和興趣班等，不但不利于幼兒的成長，并且還讓幼兒產生了厭惡心理，久而久之，影響了幼兒的健康成長。
（1）開展幼兒園游戲是幼兒成長的需要
眾所周知，衡量一個人是否優秀，并不是看他會多少東西，而是看他的內涵與品質，是一個人的學習和接受能力。這樣的準則對幼兒同樣適用，幼兒在游戲的過程中，大腦大量地接受外界信息的刺激，并且不會感受到疲勞，反而會因為快樂而產生了興奮，在游戲的同時記憶力也有所提高，并對游戲堪稱“過目不忘”，在內心產生了良性的作用，在“我要玩”“我要學”的氣氛下開展幼兒的其他教育，遠遠要比“要你學”“必須學”的輔導班形式，要更加有效率，幼兒也更加容易接受。因此，開展幼兒園游戲是幼兒自身成長的需要。
（2）開展幼兒園游戲是“家園”共同的需要
開展幼兒園游戲，不僅能夠拉近幼兒之間的距離，加強他們之間的信任與合作，能夠完整地培養幼兒的好惡，這是“家園”的需要，這里的“家園”指的是“家庭”與“幼兒園”兩個方面。作為幼兒園一方，幼兒的管理與教學是核心，那么，在游戲的過程中，幼兒更加容易管教與教育，這是幼兒園希望看到的。而作為家庭一方，希望幼兒能夠健康成長，并且快樂著，其實從真正意義上對幼兒的文化學習的要求并不高，重點是幼兒的心理與身體的健康，這是家庭所希望得到的。那么，開展幼兒園游戲，幼兒在游戲中是快樂的，幼兒在游戲中是開心的，因此，開展幼兒園游戲是“家園”共同的需要。
二、構建幼兒園游戲主題——親、子、師
從上文中，我們看到幼兒園三大游戲的開展，是幼兒自身成長的需要，同時也是“家園”所希望看到的，說起“家園”，不得不從“親、子、師”這三個方面去挖掘。在這里，筆者倡導要建立以“親、子、師”為內涵的游戲主題，對這類游戲的挖掘和開發，將會有助于“親、子、師”三者關系的進一步發展。
1.以幼兒為核心
幼兒園三大游戲始終是圍繞“幼兒”這一核心來開展的。首先，應該從幼兒感興趣的事物入手。幼兒對小動物比較喜歡，那么可以嘗試在幼兒園內建立一個生物角，養一些小動物和禽類，幼兒對這些小動物潛在的喜愛能夠激發他們的愛心。其次，從社會熱點開始。如，天安門升國旗、載人航天、奧運會等，尤其是載人航天、奧運會是幼兒園比較常用的素材。通過引導兒童觀看一些他們能夠理解的運動項目，如跑步、游泳等，并給他們做解釋，幼兒會對航天英雄產生欽佩之情，對奪取冠軍的奧運健兒表現出深深的崇敬。最后，從幼兒的認知特點入手。幼兒的認知特點是好奇，那么開展“挖寶藏”“黑匣子”等游戲，就能夠在游戲中培養幼兒獨立思考問題的能力。總之，要構建“親、子、師”的游戲主題，需要以幼兒為核心。首先，分析幼兒這個年齡階段的思維和生理成長的特點，從而制訂符合這個年齡階段的游戲，如果游戲難度過高，超出了幼兒的理解能力，就達不到在游戲中教學的目的。其次，在實施游戲的過程中，需要明確幼兒的好惡特點，盡量選擇人人都喜愛的素材，如，喜羊羊與灰太狼、飛機、汽車等。最后，在游戲快要結束的時候，教師切不可盲目地進行游戲的評價，應該盡量照顧到每一個幼兒的情緒，以“開心”“快樂”為主題，而不能一味地進行勝負和輸贏的定論，以免挫傷幼兒的積極性。
2.鼓勵家長參與
幼兒與其家長的感情是與生俱來的，如果能夠將幼兒與家長組合起來，讓他們共同來參加活動，那么就能夠進一步增進親子之間的感情。（1）要努力轉變家長觀念，說服家長抽空來幼兒園陪自己的孩子做游戲，并且在家長會等時間，暗示家長要多陪孩子，不能因為工作而有所偏差。（2）要充分發揮家長這一資源，具體做法是，對幼兒布置作業，如，你們知道“老鷹”長什么樣子么，那么，第二天就有孩子帶來了畫報，與其他孩子共享。同時，有些家長本身能歌善舞，在幼兒面前進行表演，能夠讓幼兒們更加開心；要始終不忘家長的存在，不僅要讓幼兒開心，還要讓家長與幼兒一起開心，這樣才能夠不斷地升華幼兒園游戲的游戲主題。綜上所述，家長在構建“親、子、師”的游戲主題中發揮著紐帶的作用，一方面，家長是成人，與幼師和幼兒園方面的交流更加便捷，另一方面，家長是幼兒最親密的人，對幼兒的性格特點、生活習性、脾氣都十分了解。那么，幼兒園和幼師方面，要多與家長溝通，讓家長重視和參與到幼兒園的“親、子、師”的游戲當中，與家長多溝通，在現在幼兒園生源少的情況下完全有精力和能力來為每一個幼兒建立完備的信息檔案，關注幼兒的健康成長，家長也要多改變自身的認識與觀念。
3.教師對游戲的創新
通過把握上述兩點，即幼兒為核心，家長為重點，教師在整合這兩個方面之后，再加入自身的元素，就能創造“親、子、師”為主題的游戲。例如，我所在幼兒園曾經開展了“親子”游戲活動，大人與小孩一起合作開展了各類游戲，有的家長抱著孩子比賽跑；家長頭頂籃子、小孩投籃等，看著家長也玩得跟小孩似的，我知道我們的游戲教育是成功的。因此，在幼兒園“親、子、師”的游戲構建中，要充分發揮教師的協調和作用，一方面，幼師與幼兒的師生關系，能夠潛在地影響到幼兒的價值取向和道德標準，另一方面，幼師與家長的溝通，能夠了解幼兒的最新心理動態，從而為幼兒們量身定做符合他們年齡特點的游戲。在游戲中，幼兒能夠與家長、老師一起，共同分享游戲的歡樂，在游戲中互相增進了解和信任，不論是親情還是師生情，都能夠達到一個高度。最后，營造一個“家園”互動，為幼兒健康成長而努力的氛圍，是大家共同期盼的。
第2篇：幼兒園游戲范文
關鍵詞：民間游戲；特點；效應
一、為何應用民間游戲
提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起，玩斗雞、踢毽子、扔沙包、滾鐵環、丟手帕、跳房子等游戲。小伙伴們個個被太陽曬得臉兒黑里透紅，被風兒吹得皮膚干裂，但大家的心情是愉快的，身體是健康的。
可如今的孩子，玩具應有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機，玩各種各樣的電動玩具，很少在空氣清新、陽光充足的戶外進行鍛煉。他們對外界環境適應力較差，自我保護意識薄弱，心靈稚嫩易受傷害。
《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出，幼兒園健康教育應使幼兒“情緒安定、愉快”，“喜歡參加各項游戲”，以“幼兒感興趣的游戲方式發展基本動作，提高動作協調性、靈活性”。顯然，幼兒教育的重心從發展動作，增強體質轉向培養興趣，形成習慣。
為此，我們挖掘出古樸有趣的民間游戲，充分開發民間游戲的自然教育功能，對它進行探索、應用，使之促進幼兒身心健康和諧發展。
二、民間游戲的特點
民間游戲是由民間創編，并在民間代代相傳的活動，它以生動有趣、雅俗共賞的活動形式深深吸引著廣大幼兒。民間游戲具有鮮明的特點：①娛樂性。民間游戲之所以能代代相傳，就是由于它有著濃厚的趣味性，內容生動、形象，形式活潑、輕松。②民間游戲具有健身、健心雙重功能。在游戲中，幼兒可以敞開心胸，丟開煩惱，盡情嬉戲、歡笑、蹦跳、喊叫。這種完全放松對幼兒的身心健康十分有益。③民間游戲具有文化傳遞和人格塑造作用。它蘊涵著豐富的文化傳統和人生哲理，如：小伙伴之間互相幫助、團結合作等，有助于從小培養幼兒良好的人格品質。④民間游戲的時空限制小，材料依存性低，開展民間游戲，一般不受時間、空間等條件的約束，不需要完整的時間，也不苛求場地的大小。只要有興趣、愿意玩，幼兒就可以三五成群自由玩耍。材料一般都來自日常生活中的廢舊物品或自然材料等。
三、民間游戲的應用效應
1. 民間游戲能增強幼兒體質，愉悅身心
民間游戲大都是在自然環境中進行的，新鮮空氣中有充足的氧和負離子，能促進新陳代謝，使孩子的呼吸系統和心血管的功能得以提高，孩子感冒少了，免疫力增強了。陽光的照射對孩子的生長發育有很大的影響，尤其是陽光的紅外線和紫外線，具有殺菌的作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長，起到預防佝僂病的作用。為了讓孩子有更多的時間接觸大自然，在大自然中進行鍛煉，我們還積極做好了家長工作，得到家長的熱烈響應。家長和孩子一起來到戶外，在大自然中一起玩民間游戲。大人們找回了童年的樂趣，而大自然的美愉悅了孩子們的身心，促使了孩子機體健康發展。
2. 民間游戲能促進幼兒的運動機能
民間游戲種類繁多，對孩子們的身體發育起著多方面的作用。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進孩子心血管的正常發育。“抓沙包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等游戲，使孩子的手、腳動作靈活協調，“踩影子”等游戲培養了孩子奔跑和躲閃的能力。“過獨木橋”、“踩高蹺”等游戲能訓練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱和諧地發育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發展了手的小肌肉群和手眼協調能力。這些活動不僅促進了孩子骨骼肌肉的發育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內臟和神經系統的發育。促使孩子機體健康和諧的發展。
3. 民間游戲能增強幼兒食欲
民間游戲的開展，消耗了孩子的體能，增加了孩子的食欲，促進了消化系統的發育。以前，老師、家長常說，孩子食欲不好，很令大家煩惱。自從開展民間游戲后，孩子們的運動量加強了，消耗了孩子的體能，使肌體產生饑餓，孩子們吃飯也就有滋有味，再也不用老師家長催促了，孩子們吃得好，睡得好，身體越長越棒。
4. 民間游戲能促進幼兒社會性的發展
民間游戲讓孩子學會生活、學會交往、學會競爭、學會合作、學會勇敢。在民間游戲活動中，孩子們邊念兒歌邊做游戲，從游戲活動中體驗到生活的樂趣，感受到生活的美好，促使他們熱愛生活、憧憬生活。“拔河”、“二人三足走”、“背月亮”、“炒黃豆”、“拉大鋸”等二人游戲，讓孩子們學會了合作，共同交往、共同配合，增強了孩子的合作精神。“搶椅子”等游戲，讓孩子們學會了競爭，培養了孩子們勇敢頑強的精神。跌倒了不哭，自己爬起來；碰撞了不會爭吵，相互說聲“對不起”；遇到困難不會叫老師了，會自己想辦法解決。孩子們禮貌了、謙讓了，有了一個團結、合作、積極、向上的氛圍。
民間游戲具有生理保健作用、動作技能促進作用和體質增強作用，在游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，幼兒在充分發揮積極性和創造性的同時，還充分享受著自由與快樂，保持著身心愉悅與和諧狀態。
第3篇：幼兒園游戲范文
關鍵詞：幼兒園；教學；游戲化
一、幼兒園教學游戲化簡介
教學游戲化的含義就是通過游戲的形式，將教學內容傳達給還處在心智尚未完全成熟的幼兒。游戲被看作是幼兒園教學的主導方式，也是幼兒進行全面發展教育的重要手段之一。幼兒園游戲可以被分為兩種類型：（1）角色游戲、建筑造型游戲和表演游戲的幼兒創造性游戲，可以鍛煉和培養幼兒的團隊協作能力和創新能力等。（2）教師為完成一定的教學任務而利用游戲的形式進行編制的教學游戲，使幼兒新課標教育的課程內容能高效傳輸給幼兒。教學游戲也體現了兩個方面的價值取向：（1）融入了以幼兒主體性活動和動作規定性為特征的游戲的形式和因素。（2）借取幼兒園教學活動的組織形式與內容，在教學游戲中，教學部分融合了游戲的因素自成目的的、對話的、生成的、體驗的。游戲也部分融合了教學的因素控制、計劃、目的、理智和預先結構，教學游戲是將教學進行游戲化改造的一種集中體現。
二、幼兒園教學游戲化的外在環境
幼兒園教學游戲化讓幼兒在學習知識的過程中，同時也可以讓幼兒獲得游戲的團隊性、興趣性、創新性等愉快的游戲體驗。幼兒在享受游戲時，能夠充分地享有自身的主觀能動性，培養幼兒的大腦思考能力，給予幼兒主觀決策能力。
1.幼兒自主選擇教學游戲的主題內容
幼兒園教學游戲的主題是多種多樣的，會結合時代的熱點和幼兒的自身興趣，給幼兒相對新穎、相對完善的教學主題，幼兒可以憑主觀意愿自己選擇。自主選擇也有兩個含義：（1）幼兒能充分了解自身的興趣愛好和特長，結合活動主題來選擇活動內容，擯棄之前迎合教師統一的教學方式。（2）家長也應該提供相應自由選擇的物質基礎，這也是幼兒多方面發展的前提。
2.幼兒主觀選擇教學游戲的活動形式
幼兒園教學游戲的活動形式是以幼兒興趣為基礎，教師不應該對活動的形式進行硬性要求，這樣就改變了教學游戲的性質。活動的材料和活動的步驟應該配合幼兒的個人能力和個人興趣，給予活動一定的靈活性和創造性。應適當地減少活動的全程包辦和硬性干預，鼓勵幼兒活動的自主性，給予幼兒充分的信任，讓他們能夠自由、不受拘束地發揮天性，培養學生的身心健康和才智。
3.教學游戲活動的難易程度與幼兒能力契合
幼兒園教學游戲的難易程度應與幼兒有相應的配合。（1）幼兒面對超出自身能力而無法完成的教學游戲時，往往會產生緊張和焦慮的心理，從而促使排斥、躲避甚至是攻擊行為發生。（2）幼兒面對低于自身能力，不具有挑戰性和新穎性的教學游戲，又會產生厭倦的情緒，表現出對任務的不感興趣和無視的行為。（3）活動的任務難度與幼兒能力相匹配時既具有一定的挑戰性，需要幼兒付出一定的努力才能完成，又是在幼兒能力范圍內，通過一定的努力和付出可以完成，給幼兒帶來滿足和愉快，使幼兒充分體會到自我價值的存在和對任務的勝任感。
三、幼兒園教學游戲化的內在環境
內在環境是幼兒園教學游戲化的主導因素，幼兒園教學游戲化主要分為三個部分：（1）幼兒主體的發展。（2）幼兒個體的差異。（3）幼兒園教學的目標。內在因素也是幼兒園教學游戲化的核心，給幼兒園教學提供能力和發展的支撐。
1.幼兒園教學游戲中幼兒主體的發展
教育的主旨在于發展人的主動性和內在潛力，幼兒時期則是發展的開始。教育是以培養人的主體性為根本，并以此為區別于其他社會現象的根本特點。心理學研究表明人不可能在各個方面都獲得均衡發展，但是人主體性的發展與人各方面的發展卻是密切相關的。人的主體性發展可以帶動其身心各方面的主動積極發展，甚至可以說主體性發展是人的發展的基本要求與內容。
2.幼兒園教學游戲化幼兒個體的差異
隨著社會的不斷發展，幼兒園教學游戲化已經意識到每個幼兒都有自己的特長和愛好，如，有好動的、好靜的、喜歡音樂的、愛好文學的等。根據個體差異設置游戲，如，設置小型的拔河比賽給好動的幼兒，設置畫畫的比賽給好靜的幼兒，設置唱歌比賽給愛好音樂的幼兒等，因材施教，給予他們充分的發展。
3.幼兒園教學游戲化的目標
幼兒園教學系統的目標是使得幼兒能健康地在幼兒園發展，從內容與目標的確立到評估主體與評估對象的關系，再到評估的功能與目的，必須將幼兒游戲性品格的培養貫穿其中，處處體現兒童主體性發展和個體差異性存在的中心地位。評估結果不僅要體現出對幼兒發展評價的真實性，還要采用多主體、多形式的活動形式實現幼兒發展評價的全面性與全程的動態性。
幼兒園教學游戲化能夠給幼兒提供健康快樂的成長環境，幫助幼兒更高效地學習知識和技能，鍛煉幼兒的團隊合作能力和發展幼兒的才能潛力。教學游戲化也在不斷地發展和拓展，不斷更新和提升的教學方法也會給幼兒更好的學習氛圍，促使青少年德、智、體、美的全面發展。
參考文獻：
第4篇：幼兒園游戲范文
幼兒園親子活動方案
活動目標
1、通過參加不同運動項目的活動促進幼兒爬、跳等運動能力的發展，提高協調性、靈敏性等運動素質。
2、在幼兒與家人合作游戲、競賽的過程中，讓幼兒感受到父母的關愛，增進感情，體會親子運動的快樂。
3、向幼兒家人傳遞先進教育理念，加深他們對幼兒園工作的理解，增進他們與班級老師的感情。
4、通過一系列游戲的開展讓中班幼兒了解游戲規則的重要性。
活動準備
1、億童運動包活動材料，秒表，蔬菜水果圖片。
2、安全警示牌：不要擁擠、注意安全。
3、音響設備。
4、為每個幼兒統一制作游園卡一張。
5、游戲小獎品若干。
活動過程
1、親子游園活動準備階段
(1)鼓勵幼兒、家長根據自己的興趣積極報名參加。
(2)統計各項目所需要的時間。
(3)合理規劃運動場地和人員安排：賽程的長短，器械的擺放，人員的職責。
2、親子游園活動開端
(1)開幕式
主持人講話，園長致辭。
(2)參觀園所
將家長分為三組，由三位老師講解并帶領參觀：室內活動區、戶外活動區、教室等幼兒園場所。在參觀的過程中，一面介紹該區域的特點，一面穿插該區展示的種種幼兒作品。
3、親子游戲環節
(1)平衡滑板上的果蔬大戰
游戲地點：幼兒園戶外場地
材料準備：億童運動包平衡滑板3個，秒表、果籃、蔬菜和水果圖片、樹木草地小動物等情境圖。
游戲玩法：每班選出1名幼兒，共3名，家長與幼兒數量相同，分成3組。活動開始前，抽簽決定每組拾起物品的類別，活動開始后，三組選手在規定時間內游戲。家長拉著平衡滑板上的繩子，按照路線前進，幼兒坐在地上，一只手抓住繩子，另一只手收集路邊的蔬菜或水果裝入小籃子中。當遇到大樹、草地、小動物等動植物時，家長拉著車繞過，引導幼兒愛護動植物。規定時間后，教師統計幼兒籃子內果蔬數量，數量多者為勝。
注意事項：游戲過程中避免發生碰撞的情況，可以適當設置每組之間共同可以拾取的物品，增加競爭性。
(2)貼鼻子
游戲地點：多功能室或幼兒公共活動室等
材料準備：紅色布巾3條，繪制簡單臉譜的畫板3個，紅色貼紙若干張
游戲玩法：將家長的眼睛用布條蒙上，并原地轉三圈，轉圈后幼兒將家長帶到貼鼻子的地點，家長將鼻子貼到頭像的準確位置即獲成功。在貼鼻子的過程中，家長要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒不能用語言提示。
4、宣布親子活動結束
領完獎品后，憑游園卡在門口領取點心和飲料，離園，結束活動。
活動總結
1、活動結束后，整理相關材料，用現場拍攝的照片、道具等布置主題墻飾，鼓勵幼兒勇于挑戰。
2、從活動的組織、運動項目的設置、幼兒的表現等方面分析活動中存在的問題和改進的思路。
3、活動情況在園所網站、櫥窗加以宣傳。
幼兒園元旦親子活動方案
一、設計思路：
以游藝為主題，讓幼兒在歡樂自由玩耍的氛圍下，家長和幼兒親子同樂參與各項游藝活動，體驗節日的愉快氣氛，歡歡喜喜地享受節日的快樂。本次游藝活動，為幼兒和家長提供了進一步了解幼兒園以及親子同樂參與活動的機會。
二、活動總目標：
1、通過活動，讓幼兒和家長感受到節日的氣氛，共同分享節日的快樂。
2、讓幼兒通過游戲表現自己，體驗到努力就會有成功的快樂。
3、通過游藝活動，感受到機關幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。
三、活動組織者：機關幼兒園全體教職員工
四、活動時間：定于20xx年12月24日上午8：00開始入園參與游藝活動，幼兒分年齡組分批入園。大班8：008：30，中班8：309：00，小班9：009：30、由于全園教職員工都要參與組織活動，游藝活動當天幼兒都不在園就餐，校車不運行，請家長朋友們妥善做好安排(下午休息)，謝謝支持!
五、活動地點：幼兒園各班活動室內及園外操場
六、活動對象：
全體幼兒(每位幼兒由一位家長陪同來園參與親子活動)
七、活動組織形式：
采用分組形式組織整個活動，每組游戲項目由二至三位老師負責。
八、活動領導機構：
組長：園長
組員：全體教師
九、有關具體準備工作：
1、準備工作：
(1)布置游藝場地，準備游藝材料，游藝內容及獎券。(活動內容要考慮到幼兒個體差異，讓每個幼兒都獲得成功并愉快參與)
(2)準備供幼兒和家長的親子游戲若干。(可分室內、室外)
(3)準備游藝獎品，如準備一些鉛筆、吹龍等作為獎品。
(4)喜慶音樂：磁帶、音響。
2、人員安排：
(1)游藝活動分為11個區域，其中8個為能干寶寶集印章區域和3個親子游戲區域，每個區由二至三位老師負責，游戲內容適合范圍由小到大班不等。
(2)活動主持人由xx負責，攝像師由xx老師負責，照相由xx老師負責。
(3)門口扮演米奇和米妮人員：xx和xx老師。
(4)音樂負責人：xx
(5)獎品兌換處負責人：xxxx
(6)大門口安全負責人：xxxx
十、活動辦法
1、活動區域均向家長和小朋友開放，全園分成11個公共活動區域，8個活動區域是孩子參與集印章，3個活動區域是親子游戲區域，優勝者獲得小禮品一份。全園孩子們都可以參加活動。
2、活動時，每個孩子有一張邀請函，任意選擇自己喜歡的游藝項目和父母一起進行活動。同一項游藝活動只能參加一次，每參加完一個游藝活動后，由負責該活動的老師做標記確認。小班幼兒參加4個、中班幼兒參加5個、大班幼兒參加6個能干寶寶活動，分別集到4、5、6個印章后，到兌獎處兌換新年禮物。幼兒多集的能干寶寶印章可以再選擇小禮物一份。
3、幼兒將游藝券兌換禮物后，將兌獎券投入抽獎箱，等待最后的年度幸運寶寶大抽獎活動。
十一、注意事項：(各班組織幼兒討論制定)
1、參加活動時不得擁擠、要排隊等候。
2、活動時，不高聲喧嘩，不亂丟垃圾。
3、活動時要注意安全。
4、活動時盡可能到人少的地方參加活動。
5、中大班幼兒在游戲中要能夠謙讓小班的小朋友。
6、每個活動區設定一個排隊等候區，由一名老師專門負責。
7、請家長不要穿高鞋來園。
8、邀請函由各班老師填好幼兒姓名和班級后提前一天發給幼兒，提醒幼兒注意保管。
十二、活動流程：
1、8：00鐘開始，扮演米奇和米妮的人員在門口發放新年心愿祝福卡。
2、幼兒和家長將填好的心愿祝福卡貼到心愿祝福墻。
3、幼兒和家長憑老師發的邀請函開始到各個活動區域參加游戲集寶寶印章，兌換獎品。
4、兌換獎品后，可以繼續在園參加親子游戲集印章和心愿祝福墻合影。
4、鐘聲敲響時，所有的家長和小朋友一起陸續來到操場，在指定區域站好隊集合(各班有老師舉班牌等候)，共唱《新年好》。
5、園長送上新年祝福。
第5篇：幼兒園游戲范文
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在發生著變化，從而游戲化教學在幼兒園實施較為普遍。它是以游戲貫穿幼兒教學為目標，從而使幼兒教學游戲化。幼兒游戲化教學是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，游戲化教學的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。而在開展游戲化教學時，要將充分發揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來，設置情景，充分發揮幼兒的想象力及創造力，合理地進行指導，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學更加豐富、生動、有趣。在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我談談自己的看法。
一、正確認識游戲化教學，是游戲化教學的前提
游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及它們之間的關系。它具有一些特征：
1.游戲是兒童主動的自愿的活動。游戲內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于游戲，并易于接受游戲教育。
2.游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。游戲化教學中教師要適當選取素材，讓游戲適應幼兒的需要及身心發展水平，從而使幼兒感到滿足和愉快。讓孩子通過游戲體驗成功與創造的快樂。
3.游戲包含著積極的約束。在游戲化教學中，還可讓幼兒對自己的注意力和動作進行不斷的調節和控制，養成堅持性，在游戲學習中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務等。因此有人說“兒童不是由于自由才進行游戲，而是在游戲中變得自由了”。
二、正確運用游戲化教學的有效策略，是游戲化教學的必要條件
在幼兒園教學中，教師根據教育內容，恰當地選用游戲化教學策略會收到意想不到的效果。那么，如何進行“游戲化教學”
1.學會觀察，善于分析，是游戲化教學的關鍵。
觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環節，也是發現幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創造性地、獨立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩；和同伴相處的關系如何？動手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態度怎樣？語言交往能力如何？游戲情節的發展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學中我通過不斷地對幼兒進行觀察，然后分析他們游戲的經驗、能力、態度，尋找他們在游戲中的反應和需要，再進行調整，或調節游戲或運用有效的指導方法，使幼兒在每次的游戲中都有所發展，實現游戲的教育作用。
2.精心編制，靈活指導，是游戲化教學的實質
我根據幼兒教育的內容和要求，創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結伴玩彩球，同時可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學習的積極性，又能適合不同個性、不同水平去發展幼兒的需要。
在游戲化教學中，我一般還以不同形式的身份去引導孩子，讓孩子在玩中學，學中玩。在幼兒單獨玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導，以不干預幼兒的游戲為前提。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最好辦法。
三、關注游戲化教學應注意的問題，是游戲化教學實施的重要內容
幼兒園游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富于挑戰性的問題：“如何根據不同領域的教育活動選擇恰當的游戲？”因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。
1.處理游戲與教學內容的關系
游戲是形式，形式要服務于內容，要體現這節課的教學內容。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關鍵要看游戲中孩子學習的積極性，主動性怎樣。因此游戲的設計首先一定要符合本節課的教學目標和要求，要有利于教學任務的完成，并能使本節課的活動有趣生動，讓孩子能專注于游戲課堂。教師也可將科學性、知識性、趣味性融合一體，將游戲化課堂變得更有價值。
2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性強的特點
教師要注意游戲適合個人還是兩個人還是全班孩子進行，同時游戲規則要簡潔明了，要讓孩子一聽就能理解，這樣才具有可操作性。
第6篇：幼兒園游戲范文
由于幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。
1．小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們游戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。
2．中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州”等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。
3．大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。
大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場”游戲進行到一半，來了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場”沒有現成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜。可是，這位“顧客”是因為家中的“外婆”生病了，“醫生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、游戲材料應功能豐富，應用靈活。
想象，創造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創造。
材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫院”角色游戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。
三、游戲材料應具動態性。
1．材料的流動性。幼兒游戲材料要以幼兒的實驗為基礎，具有可變性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。而適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。
第7篇：幼兒園游戲范文
關鍵詞：游戲；快樂；幼兒園；理解；提升
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0063-01
人們的經濟收入隨著社會的發展逐年增加，更加重視對孩子的教育，希望孩子在幼兒園實現高效教育，提升孩子辨別正誤的能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》著重強調了幼兒生活經驗及游戲對于幼兒成長與發展的重要價值，不贊成“揠苗助長”式的訓練和強度較大的其他超前教育形式，而是倡導要遵循幼兒身心發展規律及個性特征，關注幼兒個性差異、促進幼兒全面發展。同時，家長希望孩子能夠在幼兒園有著快樂的生活，不希望孩子過早地接受知識教育。這就要求幼兒園要更新管理方式，讓自身的發展理念與社會的發展相一致。有益身心健康的游戲能提升幼兒的理解能力，幫助幼兒實現快樂成長。
一、幼兒園在開展游戲工作中存在的缺失
（1）幼兒教師的定位不明確。幼兒園教師是幼兒的主要管理者和安全保護者，對幼兒的健康成長承擔著重要責任，有的教師在工作中對自身的地位不明確，只是把自身定位為秩序的管理者，對幼兒的健康成長沒有起到重要的引導作用。在幼兒進行游戲的過程中，有的教師沒有對幼兒進行科學管理，沒有融入到學生的游戲活動中；有的幼兒教師在一旁全程觀看幼兒游戲活動，保障幼兒在游戲中的安全；有的教師會在一邊進行指導，主要是維持幼兒的游戲秩序。這種游戲管理方式均沒有讓幼兒教師進入到游戲的環節中，沒有通過游戲對幼兒進行有效的知識和品德的引導。
（2）游戲過程中忽視幼兒的快樂體驗。幼兒園開展的游戲活動，更多的是為了向幼兒傳遞一些知識，但有些活動的開展沒有充分重視幼兒對游戲的快樂體驗。有的幼兒教師在游戲活動開展中，只重視幼兒對數字、文字、聲音的傳遞，沒有重視幼兒在傳遞的環節中是否具有快樂的體驗，沒有重視幼兒在整體游戲活動中的主動性。這樣的游戲活動不利于幼兒實現快樂的體驗，不利于幼兒感受活動的總體氛圍以及與其他幼兒的交流。在開展游戲活動的時候，教師應該將自身進行科學定位，融入幼兒的游戲中，在游戲中幫助幼兒實現快樂的體驗。
二、提升游戲教學的開展程度
很多事物對幼兒有著強烈的吸引力，幼兒對事物的注意力集中程度不是很高，但是游戲是幼兒最喜歡的一種形式。在游戲的開展中，幼兒會很快地沉浸在游戲的快樂中，他們會通過游戲進行一種情感的體驗。在游戲活動的開展中，教師應該重視游戲開展的重要性，用科學的方法開展游戲活動，提升幼兒的快樂情緒。教師應科學定位自身的角色，積極融入幼兒的游戲活動中，在適當的時候對幼兒進行科學的引導，幫助幼兒實現更好的發展。對幼兒而言，游戲的開展是一種快樂的體驗，不需要外界因素的介入，幼兒可以在游戲的開展中對一些知識進行無意識的記憶和理解。游戲是一種自愿的活動，幼兒園的游戲活動是不帶有任何社會色彩的，是可以快樂進行的。所以，幼兒園在開展游戲活動的時候要提升整體活動的科學性，要用科學的理念指導游戲活動，讓幼兒在游戲的活動中實現快樂的體驗。通過各種游戲活動的開展，幼兒一定能獲得實踐能力的提升。
三、提升幼兒園管理課程的游戲化
隨著社會生活水平的逐年提升，人們的物質生活更好，生活節奏也隨之加快。隨著生活節奏的加快，人們缺少時間對孩子進行管理和教育，很多家長將孩子送到幼兒園進行管理和教育，希望孩子能夠在幼兒園接受到良好的教育。在幼兒園教學工作中，管理者更加重視對幼兒的科學化管理，更加重視對幼兒實施快樂的教育模式，讓幼兒在教學過程中對一些知識進行淺顯的理解。目前，我國幼兒園的游戲活動種類較多，可分為音樂性質的游戲、語言類型的游戲、體育性質的游戲以及科學性質的游戲。眾多的游戲種類可以讓管理者和幼兒教師開展更多的游戲活動，有的教師將整堂課安排一個游戲活動，讓學生在具體的游戲活動中實現知識的記憶。例如，教學生演唱《找朋友》歌曲，教師可以讓學生在進行找朋友的游戲過程中，實現對歌曲的記憶和簡單的理解，實現一定的知識累積。為了提升幼兒的快樂體驗，幼兒園可以開展表演類的游戲活動。例如，讓幼兒表演一種小動物，并且要表演出它的生活方式。幼兒會根據自己對喜愛的動物的理解進行表演，增加對動物的科學認知。游戲活動的開展，可以增加幼兒的知識和經驗，促使幼兒在快樂中健康成長。
四、結束語
在幼兒園教育管理中，教師可以通過游戲活動的開展，使幼兒獲得更好的快樂體驗，實現對知識的理解和掌握。為了更好地開展游戲活動，讓幼兒在游戲中理解和掌握一定的知識，幼兒園可以提升課堂的游戲化程度，強化幼兒的快樂體驗。通過開展各種有益身心健康的游戲，幼兒對一些事物的理解能力一定能得到提高，從而促進幼兒健康快樂成長。
參考文獻：
[1]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（01）.
第8篇：幼兒園游戲范文
一、幼兒園民間游戲節的價值
以民間游戲節為載體，實現幼兒園各項工作的有效整合，提升幼兒園的辦園品質，具有豐富的價值。
1.促進幼兒的發展。民間游戲節的開展對于孩子來說，是一次歡樂的盛宴，他們在節日里能接觸到更多的民間游戲內容，擁有更多自由游戲的時間，在游戲中他們逐步培養起對本土文化的認同，增進熱愛家鄉的情感。同時民間游戲節里，幼兒進行的各類民間游戲，可以促進孩子的動作技能、語言、藝術、社會等方面的發展，是一種綜合素質的鍛煉與提升。
2.提升教師能力與意識。民間游戲節是一個原創的節日活動，教師需要積極參與其中，包括前期的活動策劃，活動期間的組織與指導，活動過后的經驗總結。在過程中遇到的各種事宜，都不能直接照搬書本知識和之前的活動方案，需要教師在實踐中進行各方面的學習與思考，鍛煉了教師的活動設計能力、組織能力以及應變能力，從而達到專業的有效提升。教師在民間游戲節活動中與民間游戲親密接觸，在體會游戲帶給孩子快樂的同時，也會回憶起自己兒時的歡樂，從而自覺地做起民間游戲的傳承人，逐步形成傳承民間文化的意識。
3.傳承本土民間文化。幼兒園舉辦民間游戲節，是面向幼兒園的全體孩子、教職員工以及所有的家長朋友們，甚至是拉動社區一些民間文化的傳承人以及社會志愿者參與其中。可以說參與民間游戲節的人數是成千上萬，遍及本鎮區的所有村落和街道，參與人員包含了工、農、商、政、知識分子各階層。所有人員的參與，不管參與是否深入、參與的時間長短，都在某種程度上擴大了民間游戲這一傳統文化的影響力。民間游戲本身就是本土文化的一個重要內容，它對于大眾來說不是一個陌生的東西，大家對民間游戲本身就有認同感。只不過因為種種原因，如今民間游戲離我們越來越遠，現在幼兒園開展民間游戲節，讓大家重溫這種傳統文化，在幼兒園組織的民間游戲節活動中體驗民間游戲帶來的快樂，以及對于孩子發展的重要作用，不管是成人還是孩子，都將成為民間游戲這一本土民間文化傳承者，從而使得民間游戲得以傳承與發揚。
4.形成文化品質。一個成功的活動是在眾人的協同合作中完成的，民間游戲節的舉辦也是如此。一個團隊的凝聚力往往是在一個個成功的活動中凝聚起來的。民間游戲節作為幼兒園的一個重要活動，發動了以幼兒園為核心的團隊力量，以幼兒為中心，成人為了同一目標辦好活動，既是幼兒園辦園力量的提升，也是整個社區文化活動品質的提升。幼兒園借助民間游戲節的舉辦，找準以游戲為基本活動的課程開發與建設，形成自己的辦園特色以及文化品質。
二、幼兒園民間游戲節的策劃
為使節日精彩紛呈，我們通過訪談、問卷，面向幼兒、家長、教師以及社會人員進行深入調查。在幼兒園網站、微信、微博、家校路路通等平臺設立了“民間游戲節?我的節日我做主”欄目，讓更多的教師、家長、幼兒以及社會人員參與到活動的策劃中來。
1.集幼兒智慧，呈現節日的快樂。幼兒是民間游戲節活動的重要主體，是活動的主導者、參與者、合作者。他們的興趣、愛好、意愿等都是民間游戲節策劃的重要依據。幼兒通過語言、繪畫、動作等方式將自己的意愿表達出來，成人從中獲得有意義的信息來策劃民間游戲節。追隨游戲精神，就是讓孩子體驗童年的快樂，民間游戲節是否快樂，就要依賴于幼兒的智慧，只有集合了眾多幼兒的智慧，我們的民間游戲節才能呈現出節日的快樂，讓這個節日真正屬于孩子。
2.集教師智慧，呈現節日的精彩。幼兒園民間游戲節的舉辦，是基于班級里開展豐富多彩的民間游戲活動的基礎之上的。教師是活動的引導者和組織者，也是活動的參與者與合作者。幼兒園開展大型的節慶活動，必須集合全體教師甚至是職工的智慧，把民間游戲節開展的活動以及活動開展的途徑、方法都考慮周全。教師作為專業人士，是幼兒共同生活的陪伴者和教育者，是最為熟悉幼兒的成人，在策劃民間游戲節時能充分考慮幼兒的發展，滿足幼兒的需求，激發幼兒的智慧，讓民間游戲節呈現出節日的精彩。
3.集家長智慧，呈現節日的厚度。家長是幼兒最重要的人，是幼兒園親密的合作伙伴，是民間游戲節活動的另一重要主體。家長參與到節日的策劃中，讓家長朋友們在活動中有了主人翁的意識，而不單單是活動的參與者。幼兒園的家長來自各行各業，他們各有所長，恰好能彌補教師的單面性。民間游戲本身就有許多的親子游戲，家長的主動積極參與也讓民間游戲節呈現出更多的親情。通過家長會、家長委員會、家長論壇等平臺以及家長調查問卷等方式，集合家長的智慧，也能讓民間游戲節的厚度有所增加。
4.集社會力量，呈現節日的廣博。民間游戲是這一地區的優秀民間文化之一，存在于勞動人民的生活中。民間游戲節的舉辦在策劃階段，就要考慮到社會的方方面面。民間工藝的傳承人、社區文化站、鎮志編制辦公室等文化團體，掌握著本地區寶貴的民間文化的第一手資料。而且這些人參與過各種文化慶典活動，對舉辦各類有關文化的節日有著豐富的經驗。我們幼兒園誠摯地邀請他們加入到我們的策劃團隊，集合社會人員的力量與智慧，舉辦一個具有廣博性的民間游戲節。
三、 幼兒園民間游戲節的實施
經過前期的策劃，幼兒園民間游戲節就可以有條不紊地開始實施了。在實施的過程中，根據具體情況邊活動邊調整策劃方案，通過以下幾種方式確保民間游戲節的實施。
1.制度保障。為保障節日活動安排周密，有序推進，我園成立了“民間游戲節”策劃小組、評議小組、活動小組，做到三級聯動，各司其職。由分管園長、特長教師、家委會組成的策劃小組負責籌劃活動內容；由園長、主管教師、社會志愿者組成評議小組負責可行性論證；由教務處、年級組、家長代表組成的活動小組負責組織實施。
2.融入課程。民間游戲節不單單是進行幾項有關民間游戲的大型活動，而且包含了幼兒一日生活的各個環節，是一種課程的延伸和擴展，也是幼兒園課程的一個組成部分。在民間游戲節期間，幼兒園各個班級將開展以經典民間游戲為核心的主題活動，班級區域內會增添民間游戲的器具，民間游戲館內會進行階段性的內容更新，戶外的民間游戲場重新規劃和添置新器具。每個班級會以小組、集體的活動實施民間游戲課程。每個年級組會組織游藝、競賽類游戲活動，園級大型活動會邀請社會人員參與其中。民間游戲節和日常課程的實施將實現無縫對接，融為一體。
3.有序推進。為使活動有序進行，高效運轉，策劃小組對節日的各項流程都做了明確規定。評議小組在活動期間高效運轉，發現有些活動實施的方式方法有所偏頗，就及時邀請策劃小組和行動小組進行審議，調整方案，確保活動的有序推進。同時各小組相互溝通，通力合作，讓民間游戲節開展得有聲有色。
四、對幼兒園民間游戲節的思考
幼兒園民間游戲節活動的實施，在成長幼兒的同時，教師更是得到了鍛煉，在加強家園共育的同時也帶來了一些社會效應。對于幼兒園來說，一個活動成功舉辦過后，我們還得深入思考一下民間游戲節給我們帶來了什么，我們今后應該如何做。
1.及時總結，提煉經驗。幼兒每次游戲活動結束后，老師都會組織幼兒進行集體講評。在民間游戲節的活動中也是如此，面向孩子的活動老師都會組織幼兒進行集體講評。不要看孩子年齡小，他們人小鬼大，游戲是他們擅長的，他們的發言才是權威的。如中班有個孩子就說“我喜歡民間游戲節，因為我發現幼兒園里的玩具多了好多，爸爸媽媽陪我的時間也多了。”民間游戲節活動之后，各個小組也及時召開了各個層面的總結會。在會議上大家交流心得，總結活動的得失，提煉有益的經驗，為今后開展民間游戲節，甚至是其他的活動提供借鑒，可以由此及彼，以點帶面。
2.積累資源，開發課程。民間游戲節活動的開展為我們積累了大量的民間游戲課程資源，包括物質和非物質的資源，這些資源都將是我們幼兒園園本化課程建設的重要資源。如今幼兒園在《3―6歲兒童學習與發展指南》的指引下，嘗試建設本園的游戲化課程。民間游戲節的舉辦給了我們很好的思路，從孩子的興趣與生活出發，建構起一個民間游戲的活動網絡圖。在課程審議時我們選取變式多的經典游戲為例，根據游戲所涉及到的名稱、器具、場所、玩法、童謠等因素，建立課程樹的主干與分支，再從分支出發將一個個可行的活動作為葉與花朵，成就一棵課程樹。同時民間游戲節活動中豐富多彩的活動，拓寬了課程實施的途徑與方法，讓課程實施更符合幼兒的年齡特點，貼合幼兒園的實際需要。
3.多元發展，積淀底蘊。幼兒園民間游戲節活動的舉辦，讓我們看到了幼兒園需要擴展資源利用的范圍。我們也不能只把眼光盯在一個點上，而是要把有利于幼兒多元發展的教育資源納入其中，如本土的特色產業羊毛衫資源，如農村的農業、養殖業等等，這些都可以挖掘出可貴的教育資源。以指南、綱要為引領，從孩子的生活出發、從孩子的興趣出發，拓寬課程的外延，借助游戲的方式引入到課程中來，讓孩子更多地接觸中國傳統優秀的東西，接觸本地的民風民俗從而激發愛家鄉的情感。幼兒的發展是多元的，幼兒園的發展也是多元的。民間游戲節讓民間游戲成為我們的興奮點，大家對民間游戲的價值也有了更深層次的認識。
第9篇：幼兒園游戲范文
關鍵詞： 手指游戲 幼兒教育 價值
手指游戲是一種操作性游戲，人利用自身器官：手的動作，伴隨兒歌口令、節奏等，通過手部和言語創設游戲情境，有效開展的一種游戲活動。手指游戲包含手指操和其他手指游戲。專門的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設計的手指活動。其他手指游戲包括融入音樂活動中的手指游戲及結合文學作品的手指游戲等。
在人類進化的過程中，雙手的活動引發了大腦的思維，大腦的思維又通過雙手的活動完善，手是人類的“第二個大腦”，創造了人類璀璨的文明。手指游戲需要左右手共同完成，高效率活動手指，有益于左右腦協調。動手做事是孩子成長的基礎，游戲又是幼兒最喜愛的活動，是幼兒園課程的主要內容。手指游戲讓孩子的小手真正動起來，是一種特有的快樂的活動，對幼兒的成長與發展有不可替代的價值。在幼兒教育的實踐活動中，手指游戲對幼兒的生活和學習都有很大的作用。下面就結合理論知識和在幼兒園的實踐經驗談談幼兒園手指游戲的價值，以便引起幼兒園教師的重視，更好地發揮手指游戲的作用。
一、手指游戲可以促進幼兒小肌肉動作的發展
3-6歲的幼兒小手肌肉動作發展還未完全，俗話說熟能生巧，孩子們在幼兒園剛接觸手指游戲時會被它的簡單性、趣味性吸引。孩子喜歡重復模仿，教師一遍遍地組織孩子進行手指游戲，孩子們的小手肌肉就一次次地得到鍛煉。比如《手指兄弟》是我園中班曾玩過的手指游戲，這個游戲不僅讓我們認識了五個手指的名稱，而且使每個手指都得到了鍛煉。孩子們一會兒彎彎手指，一會兒伸伸手指，一會兒又轉一轉手指，既要手眼協調，又要小手動作協調。
二、手指游戲可以讓幼兒變得更聰明
手指游戲首先要求孩子們掌握兒歌內容，以促進幼兒語言能力的發展，其次要跟著兒歌內容做動作，有的要再現動物形象，有的要再現故事內容，以促進孩子思維想象能力的發展。人們總是說心靈手巧，手的靈活性本身就會促進人智力的發展，有的動物形象或者動作特點要求手多次練習達到效果。比如《丁丁和當當》是一個適合大班孩子玩的手指游戲，需要兩只手的動作很快反應過來，可以一個人玩也可以選擇一個或者多個同伴一起玩。小朋友游戲時手不停地變化，用兩只手代表大樹，大拇指和小指代表小鳥丁丁和當當，有兩只小鳥站在大樹上（伸出右手且握拳），一只叫丁丁（伸出大拇指），一只叫當當（伸出小指），丁丁飛走了（兩只手撞一下右手拇指回來，左手拇指伸出），當當飛走了（兩只手撞一下右手小指回來，左手小指伸出）。回來吧丁丁（兩只手再撞一下，左手拇指收回，右手再伸出），回來吧當當（兩只手再撞一下，左手小指收回，右手再伸出）。這要求孩子們注意力高度集中，可以訓練孩子的應變能力和處理問題的能力，為以后孩子進入學校學習做好能力和經驗上的準備。手指游戲可以成為幼兒智力發展的有效動力。
三、手指游戲可以穩定孩子的情緒，轉移孩子注意力
上小班時，孩子離開爸爸媽媽的懷抱，來到幼兒園這個陌生的環境，很容易緊張哭鬧，這時老師用一些簡單好玩的手指游戲比如《小白上樓梯》、《小老鼠上燈臺》能稍稍穩定孩子的情緒。又或者在午餐前或者放學之前孩子們也會顯得浮躁不安，做一做安靜的手指游戲，可以讓孩子們迅速安靜下來，成功轉移他們的注意力。在實際工作中，我經常會和孩子玩一玩比較常見的手指游戲，多多少少有一定的成效。
四、手指游戲可以促進幼兒人際交往能力的發展
有的手指游戲需要兩兩合作一起玩，幼兒可以和父母一起玩，作為一種親子游戲，也可以和老師玩，實現師幼互動，促進情感交流，讓幼兒信任你喜歡你，還可以和自己的小伙伴一起玩，促進同伴關系的發展。在玩的過程中，幼兒會逐漸發現、了解自我和他人，學會與人交往、合作協商等技能，給每個孩子提供交往的機會。
