大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

24號(hào)上午我們吃過(guò)早飯來(lái)到了市政府廣場(chǎng)，100名學(xué)員和甘肅團(tuán)省委副書(shū)記李西新團(tuán)中央農(nóng)村部生態(tài)環(huán)保處處長(zhǎng)尹虓以及團(tuán)中央農(nóng)村青年工作部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了合影。合影結(jié)束，大家參加了培訓(xùn)班的開(kāi)班儀式。開(kāi)班儀式上甘肅團(tuán)省委副書(shū)記李西新作了重要講話。下午團(tuán)中央農(nóng)村部生態(tài)環(huán)保處處長(zhǎng)尹虓作了保護(hù)母親河行動(dòng)情況介紹的報(bào)告，這也表示培訓(xùn)班正式開(kāi)課了。在這四天培訓(xùn)中，我們參觀了風(fēng)光電新能源基地、三北防護(hù)林，參與了分組研討和綠色論壇。

經(jīng)過(guò)四天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。

第一就是環(huán)保意識(shí)的提升。作為一個(gè)環(huán)保社團(tuán)的成員，環(huán)保意識(shí)非常重要。之前我們的活動(dòng)更多的立足于對(duì)別人的環(huán)保宣傳，而自身的環(huán)保意識(shí)不是理想中的那么強(qiáng)，俗話說(shuō)打鐵還得自身硬，在我們給別人宣傳環(huán)保知識(shí)時(shí)候，首先自身的環(huán)保知識(shí)要多，環(huán)保意識(shí)要強(qiáng)。因此一定要加強(qiáng)隊(duì)內(nèi)文化建設(shè)。通過(guò)講座、沙龍、培訓(xùn)、交流論壇甚至是游戲的方式首先將隊(duì)員的環(huán)保意識(shí)在其原有的基礎(chǔ)上提升一個(gè)臺(tái)階，這樣可以更好的發(fā)揮其在隊(duì)內(nèi)的作用，為環(huán)保多出一份力。

第二就是社團(tuán)要給自己一個(gè)合適的定位。環(huán)保社團(tuán)是服務(wù)于大眾，而不是干預(yù)政策的制定。保護(hù)環(huán)境，是需要多方面配合，共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，比如政府政策支持、企業(yè)意識(shí)提高、人民積極響應(yīng)。作為大學(xué)生，尤其是環(huán)保社團(tuán)的成員。我們應(yīng)當(dāng)能夠在以上三者之間起到良好的紐帶作用。所以這也提示著我們大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)責(zé)任感要增強(qiáng)，要明確我們的定位，明確自身職責(zé)，我們是志愿者是諫言者。

第三就是環(huán)保社團(tuán)需要做一些實(shí)實(shí)在在的事。我們以前的活動(dòng)大多數(shù)環(huán)保宣傳活動(dòng)，就是在校園里擺擺展板、撿撿垃圾、然后拿著一個(gè)大喇叭喊著我們要熱愛(ài)環(huán)保、支持環(huán)保，但是這樣的宣傳效果甚微。所以我們要改變活動(dòng)的形式，從以前的口頭宣傳到現(xiàn)在的用保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)來(lái)宣傳環(huán)保。值得一說(shuō)的是在實(shí)際做活動(dòng)的時(shí)候切忌眼光太高，只看中那些那些大項(xiàng)目而忽視身邊的小事，環(huán)保沒(méi)有小事，環(huán)保需要各方承擔(dān)，每人貢獻(xiàn)?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”

第四就是加強(qiáng)各地的校園社團(tuán)組織以及社會(huì)組織的聯(lián)系。就像這次社團(tuán)骨干培訓(xùn)班，我在期間不僅學(xué)得了知識(shí)，在跟其他社團(tuán)骨干交流時(shí)更學(xué)得了很多管理的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)互相交流，雙方不僅結(jié)下了深厚的友誼，更是學(xué)得很多知識(shí)。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)就是資源共享的社會(huì)。如果一個(gè)社團(tuán)總是閉門造車的話，我估計(jì)這個(gè)社團(tuán)發(fā)展的會(huì)很慢。我通過(guò)這次培訓(xùn)班認(rèn)識(shí)了很多朋友，有浙江的、青海的、寧夏的、重慶的。尤其是重慶本地的社團(tuán)，我們交流起來(lái)更是方便，所以我會(huì)在下一年中盡量多的和其他學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)多做交流，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

第2篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 生態(tài)意識(shí) 環(huán)境危機(jī)

1 引言

生態(tài)意識(shí)即生態(tài)價(jià)值觀念,是指人在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中形成的對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值取向。人類的活動(dòng)都是有目的的價(jià)值活動(dòng),人們?cè)陂L(zhǎng)期與周圍環(huán)境的接觸中認(rèn)識(shí)自然和改造自然,逐步產(chǎn)生了有關(guān)生態(tài)環(huán)境的意義、好壞、美丑、利害等觀點(diǎn)和看法,從而形成了關(guān)于生存價(jià)值的觀念。

人類要想更好的生存和穩(wěn)定的發(fā)展,必須樹(shù)立生態(tài)意識(shí),堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的模式,使得人與自然環(huán)境和諧共存,協(xié)同進(jìn)化。生態(tài)意識(shí)的建立是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必要條件,可持續(xù)發(fā)展是生態(tài)意識(shí)不斷付諸實(shí)踐的必然結(jié)果,是人類生存的最佳途徑。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),也是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍,那么他們今天的生態(tài)意識(shí)狀況在很大程度決定著未來(lái)社會(huì)生態(tài)意識(shí)的主流,也預(yù)示著未來(lái)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的力度和強(qiáng)度。為此,本文特組織了一次大學(xué)生生態(tài)意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究,以期掌握當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)意識(shí)現(xiàn)狀和探討大學(xué)生在生態(tài)環(huán)境保護(hù)的地位和作用。在此基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)生態(tài)課程的設(shè)置進(jìn)行了探討。

2 調(diào)查方法

2.1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

本次調(diào)查選擇黑龍江省哈爾濱市部分大學(xué)的大專生、本科生、碩士生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生對(duì)生態(tài)感知意識(shí)、生態(tài)保護(hù)意識(shí)、生態(tài)法律意識(shí)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的宣教程度的認(rèn)知五個(gè)方面的內(nèi)容。

2.2調(diào)查方法

本次調(diào)查采用目前應(yīng)用最為廣泛且全球通用的測(cè)量技術(shù)――李克特量表(Linker Scale,亦稱總和量表法)問(wèn)卷的形式,具體調(diào)查時(shí)采用非隨機(jī)抽樣調(diào)查方法中的配額抽樣法(即按一定的標(biāo)志對(duì)總體進(jìn)行分層分類排列,再以一定比例的配額由調(diào)查人員根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)自由選取樣本),按大專、本科及其碩士的教育程度和性別對(duì)黑龍江省哈爾濱市部分大學(xué)的在校生進(jìn)行分類,以一定配額選取樣本,發(fā)放問(wèn)卷,并進(jìn)行一些深入訪談。

調(diào)查問(wèn)卷的主題由22個(gè)陳述句組成,從生態(tài)感知意識(shí)、生態(tài)保護(hù)意識(shí)、生態(tài)法律意識(shí)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的宣教程度5個(gè)角度調(diào)查在校大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。問(wèn)卷等級(jí)按照非常同意、同意、不同意也不反對(duì)、不同意、非常不同意劃分為5級(jí),并利用5分制依次給這些選擇賦值打分。在接受問(wèn)卷調(diào)查時(shí),被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中一個(gè)等級(jí),以表達(dá)他們對(duì)這些陳述句的贊同程度。然后,根據(jù)對(duì)每一個(gè)陳述句計(jì)算出全體被調(diào)查者的平均分(均值),以了解和分析大學(xué)生生態(tài)意識(shí)的現(xiàn)狀。

2.3調(diào)查過(guò)程

本次調(diào)查于2007年5月7日進(jìn)行,共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收問(wèn)卷170份,其中有效問(wèn)卷149份,有效問(wèn)卷回收率為74.5%。其中,被調(diào)查對(duì)象中男性大學(xué)生占50.34%,女性大學(xué)生占49.66%;調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷層次為大專28.2%;本科45.6%;碩士26.2%。

2.4分析方法

本次調(diào)查采用均值(數(shù)據(jù)平均值)統(tǒng)計(jì)方法。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)將調(diào)查問(wèn)卷的22個(gè)陳述句按照大學(xué)生生態(tài)感知意識(shí)、生態(tài)保護(hù)意識(shí)、生態(tài)法律意識(shí)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的宣教程度5個(gè)方面進(jìn)行分類,分別統(tǒng)計(jì)計(jì)算出均值。另外,在大學(xué)生群體內(nèi)部即按一定的標(biāo)志(如教育程度、性別)對(duì)樣本總體進(jìn)行分層分類排列統(tǒng)計(jì),計(jì)算出均值。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)調(diào)查結(jié)果

本次問(wèn)卷收回后,對(duì)其中的149份有效問(wèn)卷進(jìn)行了分類整理,具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用均值統(tǒng)計(jì)方法,其調(diào)查結(jié)果分析見(jiàn)表1。

3.1.1大學(xué)生生態(tài)意識(shí)

表1表明,綜合大學(xué)生潛在生態(tài)旅游者生態(tài)意識(shí)調(diào)查5個(gè)方面數(shù)據(jù),以5分制計(jì),總平均得分為4.23(若將“5分制”換以“優(yōu)”、“良”和“差”三個(gè)等級(jí)計(jì),已屬于“優(yōu)”等級(jí))。由以上調(diào)查結(jié)果可以初步判定,當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生整體具備較高的生態(tài)意識(shí)水平,令人可喜。

3.1.2大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)與其受教育程度的關(guān)系

由表1顯示,大專生、本科生、研究生在調(diào)查中平均得分普遍較高,且調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,在所調(diào)查的生態(tài)感知意識(shí)、生態(tài)保護(hù)意識(shí)、生態(tài)法律意識(shí)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的宣教程度的認(rèn)識(shí)5個(gè)方面,隨受教育程度的提高呈遞增趨勢(shì),即“大專生

3.1.3大學(xué)生生態(tài)意識(shí)與性別的關(guān)系

從表2男生與女生對(duì)比調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,在所調(diào)查的生態(tài)感知意識(shí)、生態(tài)保護(hù)意識(shí)、生態(tài)法律意識(shí)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的宣教程度的認(rèn)識(shí)5個(gè)方面,女生的平均得分均明顯高于相應(yīng)的男生平均得分,出現(xiàn)性別差異。這種生態(tài)意識(shí)性別差異性的出現(xiàn)可能是由于男性和女性在心理和生理特點(diǎn)上存在差異性所致。

4 結(jié)論及建議

4.1結(jié)論

大多數(shù)哈爾濱市大學(xué)生具有很高的生態(tài)意識(shí),并認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)保的重要性和緊迫性。大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)受到受教育水平影響。大專生、本科和碩士生在調(diào)查中平均得分普遍較高,且隨受教育程度的提高呈遞增趨勢(shì),即“大專生

4.2建議

4.2.1環(huán)境保護(hù),教育先行

大學(xué)生群體作為文化水平較高的群體,對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)高度重視高校的大學(xué)生環(huán)境教育,呼吁高校增加與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課程的設(shè)置,為大學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)知識(shí),為增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)做出積極的努力,以更好地發(fā)揮大學(xué)生群體較高水平的智力和體力,為生態(tài)環(huán)境保護(hù)和未來(lái)國(guó)家建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

4.2.2增設(shè)生態(tài)意識(shí)相關(guān)課程

本文認(rèn)為高校有必要面向全校開(kāi)設(shè)與生態(tài)學(xué)有關(guān)課程,就普通高校而言,在增設(shè)與生態(tài)意識(shí)相關(guān)課程以外,可以通過(guò)講座形式開(kāi)設(shè);對(duì)師范院校來(lái)說(shuō),可以講座或選修課形式開(kāi)設(shè);其中各高校文理科側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同,而對(duì)于生物、農(nóng)林等專業(yè),生態(tài)學(xué)應(yīng)是主干課程之一。

4.2.3采用“寓教于樂(lè)”的教育方式

積極支持和鼓勵(lì)大學(xué)生們參與各種“生態(tài)環(huán)保團(tuán)體”“綠色俱樂(lè)部”,并利用假期開(kāi)展戶外實(shí)地考察調(diào)研活動(dòng),組織大學(xué)生們深入到自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行自然和人文環(huán)境方面的調(diào)查,平時(shí)也可以積極組織各種知識(shí)競(jìng)賽、征文等活動(dòng),讓他們從活潑的教育方式中獲得環(huán)境教育,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙玲.生態(tài)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展.吉林地質(zhì),2000,19(2).

[2]羅明義.旅游經(jīng)濟(jì)分析.昆明:云南大學(xué)出版社,2002.57-59.

第3篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；環(huán)保行為；統(tǒng)一性

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）居民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)居民表示對(duì)目前的自然環(huán)境不滿意，不少居民認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題有愈演愈烈的趨勢(shì)，只有少數(shù)居民對(duì)自然環(huán)境還較為滿意。從中不難看出，大多數(shù)居民已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，也認(rèn)為保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

（二）居民環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，居民普遍具有一定的環(huán)保知識(shí)，也認(rèn)為環(huán)保很重要。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的環(huán)保行為，如隨手關(guān)燈等也親身實(shí)踐。由此可見(jiàn)，居民已初具環(huán)保意識(shí)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)居民的環(huán)保行為只是停留在較低水平，居民環(huán)保意識(shí)有待進(jìn)一步提升。

（三）居民對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注度及參與度

部分居民表示經(jīng)常關(guān)注環(huán)保事業(yè)，如地方舉辦的環(huán)?；顒?dòng)、環(huán)保新動(dòng)態(tài)等等。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)居民對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注度雖高，但是參與度不如關(guān)注度高，絕大部分居民表示如果時(shí)間允許，會(huì)考慮參與，如果需要資金，則很多居民表示不會(huì)參加。由此可見(jiàn)，居民參與環(huán)保事業(yè)的積極性并不是太高，居民的環(huán)保意識(shí)與行為統(tǒng)一性不高，行為滯后于意識(shí)。

二、調(diào)查結(jié)論及分析

（一）居民環(huán)保意識(shí)普遍有所提高

目前環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題。隨著媒體及政府宣傳力度的加大，居民的環(huán)保意識(shí)普遍有所提高，如節(jié)約用水、一紙多用等環(huán)保意識(shí)已深入人心。不難發(fā)現(xiàn)，居民的受教育程度是影響環(huán)保意識(shí)的重要因素之一，文化水平和知識(shí)層次越高，對(duì)中國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)認(rèn)識(shí)就越清醒，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度高，其環(huán)保意識(shí)就越強(qiáng)。但是這種環(huán)保意識(shí)還是處于一種薄弱階段，當(dāng)觸及自身利益或者需要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢去進(jìn)行環(huán)境保護(hù)時(shí)，居民們往往舍公益而保自身利益。

（二）環(huán)保行為缺乏主動(dòng)性

居民的環(huán)保意識(shí)普遍有所提高，但是對(duì)環(huán)保問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠全面，不夠深刻，缺乏合理引導(dǎo)的理念和濃厚的宣傳氛圍，有相當(dāng)部分居民僅有意識(shí)而不愿采取實(shí)際行動(dòng)，存在“知行不一”“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。在環(huán)境保護(hù)方面，主動(dòng)、自發(fā)的公眾參與數(shù)量少，大多數(shù)公眾參與行為都是在政府的引導(dǎo)、組織甚至要求下進(jìn)行的。這種參與現(xiàn)狀使得公眾在環(huán)境意識(shí)方面存在顯著的“政府依賴”心理，即認(rèn)為絕大部分社會(huì)問(wèn)題的解決都是政府的責(zé)任，個(gè)人的作用是非常渺小的，這就會(huì)極大地弱化公民個(gè)人在保護(hù)環(huán)境方面的責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)，體現(xiàn)在行為上，就是缺乏承擔(dān)環(huán)保責(zé)任、履行環(huán)保義務(wù)的熱情和積極性。環(huán)保作為一種觀念，僅停留在淺層的理論教育模式，環(huán)保行為缺乏主動(dòng)性。

（三）環(huán)保行為滯后的原因

1.淺層環(huán)境意識(shí)導(dǎo)致低水平環(huán)保行為

環(huán)保知識(shí)是環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為的必要前提，相關(guān)知識(shí)的缺乏，容易導(dǎo)致公眾對(duì)環(huán)境破壞行為視而不見(jiàn)，或無(wú)法采取有效手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。目前居民環(huán)境意識(shí)仍然停留在比較淺的層面上，雖然能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但不太愿意為環(huán)保付出太多的經(jīng)濟(jì)及時(shí)間成本，而更多地希望他人尤其是政府和企業(yè)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。市民的環(huán)保焦點(diǎn)停留在對(duì)自己生活工作有直接影響或危害的身邊問(wèn)題上，如綠色食品、沙塵暴、水污染等，而且缺乏一定相關(guān)知識(shí)，環(huán)保的行為并沒(méi)有達(dá)到與環(huán)保意識(shí)配套的程度。

2.參與環(huán)保事業(yè)的途徑狹窄

目前公眾參與基本上還停留在參與一些政府組織的宣傳活動(dòng)，環(huán)境污染發(fā)生后的投訴或舉報(bào)，屬被動(dòng)參與和事后參與，對(duì)公眾在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位缺乏認(rèn)知，忽視了公民應(yīng)當(dāng)享有的環(huán)境權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等權(quán)利，這就容易導(dǎo)致公眾參與環(huán)境保護(hù)的機(jī)會(huì)不足、范圍狹窄，而在有限的參與方式之內(nèi)，由于缺乏有效的制度保障和明晰的程序規(guī)定，公眾參與也很難收到實(shí)效，無(wú)法提高居民的環(huán)保意識(shí)。

3.居民對(duì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境問(wèn)題不夠關(guān)注

在與當(dāng)?shù)鼐用窠涣饕约胺治稣{(diào)研數(shù)據(jù)之后，我們可以看出居民對(duì)環(huán)境關(guān)注度不夠。在實(shí)地走訪交談中感受到居民對(duì)污染問(wèn)題漠視。有些表示以經(jīng)濟(jì)利益為先，把環(huán)境整治的工作全部推于政府部門。作為這座城市的主人，保護(hù)環(huán)境也是每個(gè)居民的責(zé)任，不應(yīng)忽視自身作用。

三、提高居民環(huán)保意識(shí)與行為統(tǒng)一性的建議

（一）重視環(huán)保教育，提倡家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，推進(jìn)終身教育

居民紛紛表示在學(xué)校和家庭推行環(huán)保是較為有效的途徑，因此，提倡學(xué)習(xí)教育與家庭教育相結(jié)合，學(xué)校教授環(huán)保知識(shí)，深化環(huán)保意識(shí)，而家庭教育則是言傳身教，在潛移默化中形成環(huán)保理念。對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，通過(guò)孩子把環(huán)保理念帶進(jìn)家庭，讓孩子的環(huán)保行為影響父母，在家庭中形成良好的環(huán)保氛圍。環(huán)保是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各類環(huán)保主體共同參與環(huán)保宣教工作，推進(jìn)終身教育。

（二）發(fā)揮媒體、輿論的積極作用，利用新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力宣傳環(huán)保理念

通過(guò)大眾媒體資源開(kāi)展廣泛宣傳，形成一個(gè)全社會(huì)關(guān)心、重視、熱愛(ài)環(huán)保事業(yè)的良好氛圍，使得社會(huì)成員在耳濡目染中學(xué)習(xí)和參與環(huán)?；顒?dòng)。網(wǎng)絡(luò)、微博等新興網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用于環(huán)保理念、環(huán)保行為的宣傳，擴(kuò)大了影響范圍，增大了宣傳力度，使“環(huán)?！鄙钊肴诵模铝τ诖蛟烊窠原h(huán)保的社會(huì)風(fēng)尚。

（三）鼓勵(lì)發(fā)展民間環(huán)保組織，擴(kuò)大環(huán)保影響力

民間組織是公眾參與環(huán)境保護(hù)的有效組織形式，因此，政府應(yīng)大力培育環(huán)境保護(hù)民間組織，支持和引導(dǎo)它們開(kāi)展各種環(huán)保公益活動(dòng)，有效行使其對(duì)各類社會(huì)主體的廣泛監(jiān)督作用，并與之建立起良好的伙伴關(guān)系。民間環(huán)保組織亦可與學(xué)校、社區(qū)合作舉辦豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，把環(huán)保之風(fēng)吹入學(xué)生和居民之中，最大程度地動(dòng)員各界人士參與環(huán)保，擴(kuò)大環(huán)保影響力。

（四）政府及相關(guān)部門制訂相應(yīng)政策、法規(guī)，發(fā)揮政府部門的監(jiān)督作用

在調(diào)查中，受訪者普遍表示環(huán)境保護(hù)是政府的事情。雖然這種說(shuō)法是不完全正確的，但從側(cè)面反映出居民對(duì)政府的信任，因此，政府需要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政府及相關(guān)部門引導(dǎo)作用。首先，政府必須重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，建立長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制，如加大對(duì)環(huán)境污染產(chǎn)品像塑料袋等的稅收，提高塑料袋的價(jià)格，取消免費(fèi)提供塑料袋，提倡使用環(huán)保袋，以減少塑料袋的使用。再者，政府及相關(guān)部門制訂和落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)，從法律的高度明確環(huán)境責(zé)任。

第4篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

嘉興潮鄉(xiāng)海寧地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角地區(qū)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活力較強(qiáng)，尤以“皮革之城”聞名全國(guó)，相應(yīng)的環(huán)境污染情況也十分嚴(yán)峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育尤為重要，小學(xué)生的環(huán)境教育更是刻不容緩。4月份筆者對(duì)海寧進(jìn)行了試點(diǎn)調(diào)研。本文所使用的數(shù)據(jù)來(lái)自于一手調(diào)查，主要由兩個(gè)部分?jǐn)?shù)據(jù)組成。第一部分主要面向鵑湖學(xué)校等4所在校小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷676份，問(wèn)卷回收率達(dá)到86%。被調(diào)查者包括在校的各年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括環(huán)境基本知識(shí)、個(gè)人習(xí)慣測(cè)評(píng)及對(duì)環(huán)境污染等問(wèn)題的看法，問(wèn)卷結(jié)果大致反映了海寧地區(qū)小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的情況。第二部分調(diào)查對(duì)象為各個(gè)班級(jí)挑選出的小學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)提問(wèn)以及對(duì)環(huán)境保護(hù)措施的提問(wèn)，對(duì)整體情況進(jìn)行更加細(xì)致的了解。由于在抽樣過(guò)程中有較多不確定因素，取樣過(guò)程與預(yù)先方案有一定出入，但基本符合抽樣調(diào)查的原則，因此數(shù)據(jù)能基本反映真實(shí)情況。同時(shí)在調(diào)研過(guò)程中，實(shí)踐小組在每一個(gè)調(diào)查點(diǎn)都選取了少量調(diào)查者進(jìn)行深入訪談，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的闡釋和修正。兩部分?jǐn)?shù)據(jù)之間相互具有參照意義，接下來(lái)筆者將分模塊對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。1、環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)本模塊通過(guò)垃圾分類及可否回收垃圾等問(wèn)題展開(kāi)。從結(jié)果來(lái)看，僅有9.30%的小學(xué)生對(duì)垃圾分類情況比較了解（七道分類完全正確），32.56%的小學(xué)生相對(duì)比較了解（正確率≥70%），而大部分小學(xué)生（58.14%）對(duì)垃圾分類的了解情況不高。綜上結(jié)果，小學(xué)生對(duì)垃圾分類的了解情況不容樂(lè)觀。2、個(gè)人生活習(xí)慣調(diào)查在被調(diào)查的小學(xué)生中，面對(duì)“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經(jīng)常開(kāi)空調(diào)”等問(wèn)題，53.49%的學(xué)生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學(xué)選擇了“經(jīng)?？吹健?。通過(guò)對(duì)本部分內(nèi)容的問(wèn)卷提問(wèn)，可以知道小學(xué)生基本能注意到生活中污染環(huán)境的現(xiàn)象。3、環(huán)保知識(shí)教育情況調(diào)查在“家庭和學(xué)校教師是否會(huì)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育”的問(wèn)題上，小學(xué)生的答案均相對(duì)集中，62.80%的被調(diào)查者認(rèn)為家人及學(xué)校老師都會(huì)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，只有11.63%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現(xiàn)在小學(xué)生周邊對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，但是結(jié)合前面的調(diào)查內(nèi)容，這種教育方式缺乏對(duì)實(shí)際行動(dòng)的鼓勵(lì)。

二、相關(guān)調(diào)整建議

1、學(xué)校及老師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任一切習(xí)慣始于啟蒙。小學(xué)生剛經(jīng)歷了幼兒園的不懂事，對(duì)一切事物慢慢開(kāi)始有了客觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)校方對(duì)其進(jìn)行環(huán)境方面的教育有著相當(dāng)大的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。作為初級(jí)階段的教育，學(xué)校不能僅僅限制于識(shí)字讀數(shù)，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生一定的素質(zhì)教育。針對(duì)環(huán)保教育，學(xué)校首先最好能配備專業(yè)的環(huán)保師資，或者對(duì)特定的教師加強(qiáng)環(huán)保培訓(xùn)。而對(duì)于老師個(gè)人，應(yīng)該增強(qiáng)兩種意識(shí)：一、消除環(huán)境教育是“分外事”可有可無(wú)的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育重要性的認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)決去除環(huán)境教育不考試，不計(jì)入教學(xué)成績(jī)，搞了反而影響文化成績(jī)的想法。要深層次認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境更是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育緊迫感的意識(shí)。此外，老師更應(yīng)該把環(huán)保教育付諸于一些創(chuàng)新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展，這樣更有助于大家對(duì)環(huán)保理念的理解，促成其在生活中的環(huán)保行為。同時(shí)校方應(yīng)該學(xué)會(huì)利用而不是依賴政府的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環(huán)保教育工作的順利開(kāi)展與后期環(huán)保理念的成功灌輸與輻射。

2、學(xué)校和家長(zhǎng)雙方共同努力家長(zhǎng)有別于學(xué)校的一點(diǎn)在于家長(zhǎng)是和孩子最親近的人，時(shí)刻影響著孩子的一舉一動(dòng)。許多家長(zhǎng)或許本身就欠缺環(huán)保理念，也不懂得對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。然而學(xué)校在教育這一方面就有著很大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校間的互動(dòng)交流，學(xué)?？梢杂行У貙h(huán)保知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，再通過(guò)家長(zhǎng)潛移默化地教給孩子?？偠灾訌?qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，并在這種良性的交流下取得一定的成績(jī)。

3、革新學(xué)校的環(huán)保教育方式環(huán)保教育在幫助小學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環(huán)保理念貫徹到實(shí)際為目的，用切實(shí)可行的措施將各方的努力投到實(shí)處，只有這樣才能取得環(huán)保理念輻射宣傳的效果。開(kāi)展環(huán)保教育首先要調(diào)研學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的環(huán)境問(wèn)題，再在學(xué)校中建立一些相應(yīng)的環(huán)保實(shí)體（例如：分類回收垃圾箱）從而增強(qiáng)教育與提倡內(nèi)容的實(shí)際有效、可行性，增強(qiáng)課堂效果；同時(shí)可以利用外界大學(xué)生志愿服務(wù)資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢(mèng)想的大學(xué)生對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育指導(dǎo)，增強(qiáng)教育的影響以及實(shí)用性。同時(shí)也可以改變上課講座等傳統(tǒng)形式，將環(huán)保教育融入廢物再利用、環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)保；同時(shí)也可以提供一些免費(fèi)資源進(jìn)行相關(guān)利用，幫助小學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

4、嘗試建立環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的建立，將有效地檢測(cè)、衡量一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的環(huán)保教育質(zhì)量，從機(jī)制上對(duì)環(huán)保教育的推廣與實(shí)施產(chǎn)生實(shí)質(zhì)激勵(lì)作用。

三、相關(guān)思考和結(jié)語(yǔ)

第5篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

為配合《廣東省農(nóng)村環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃》的順利實(shí)施，推進(jìn)廣東省農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的開(kāi)展，引導(dǎo)廣大農(nóng)民群眾自覺(jué)形成良好的保護(hù)農(nóng)村生態(tài)和環(huán)境的生產(chǎn)、生活和消費(fèi)習(xí)慣，廣東省環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)在共青團(tuán)廣東省委、廣東省環(huán)境保護(hù)廳和廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，聯(lián)合廣東省環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心以及華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院三所高校團(tuán)委一起開(kāi)展了“2012年廣東省大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬(wàn)村環(huán)?？破招袆?dòng)”?；顒?dòng)讓大學(xué)生們深入認(rèn)識(shí)了農(nóng)村和農(nóng)村環(huán)保的現(xiàn)狀問(wèn)題，接受了生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐課，同時(shí)也讓科技走進(jìn)農(nóng)村，提高了活動(dòng)所涉及鄉(xiāng)村的農(nóng)民群眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，將環(huán)保的綠色種子撒向基層，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)幸福廣東貢獻(xiàn)了力量。

廣東精神融貫創(chuàng)意環(huán)保

奔赴中山市沙溪鎮(zhèn)龍瑞村的廣東工業(yè)大學(xué)志愿者小分隊(duì)得到了當(dāng)?shù)卮逦拇罅χС?，在村里人流最為集中的文化廣場(chǎng)進(jìn)行環(huán)保宣傳。生動(dòng)有趣的環(huán)保宣傳海報(bào)加上志愿者們?cè)O(shè)計(jì)的醒目創(chuàng)新的攤位，吸引了眾多村民的圍觀和咨詢。據(jù)志愿者了解，當(dāng)?shù)睾芏啻迕穸荚诩仪蒺B(yǎng)殖中遇到了養(yǎng)殖場(chǎng)地異味重、衛(wèi)生差等問(wèn)題，為此實(shí)踐隊(duì)將解決當(dāng)?shù)貙?shí)際問(wèn)題帶入到宣傳內(nèi)容中，安排專人向村民講述了如何安裝排水管，定期消毒和合理處理糞土的要點(diǎn)。

在宣傳期間，志愿者們還開(kāi)展了一系列有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)村民對(duì)合理使用農(nóng)藥化肥的概念仍是模糊不清，更加不了解什么是垃圾分類和資源回收，而且環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)較差，村內(nèi)亂扔垃圾、亂倒污水的情況經(jīng)常出現(xiàn)，村民對(duì)“臟、亂、差”的生活環(huán)境多有抱怨。得知這樣的情況，志愿者創(chuàng)新宣傳方式，將環(huán)保行動(dòng)與廣東精神相融合，向村民提出要將環(huán)保意識(shí)與道德結(jié)合，規(guī)范自己的行為，一同保護(hù)家園的衛(wèi)生環(huán)境。為此，志愿者們根據(jù)不同年齡層的村民設(shè)置了形式各異的環(huán)保小游戲，讓村民親身參與環(huán)保之中，為了讓“廣東精神”與“環(huán)保精神”有機(jī)結(jié)合，志愿者們又設(shè)置了“廣東精神環(huán)保節(jié)能”的拼字游戲，通過(guò)游戲?qū)⒕裎拿鲙氪迕裥闹校瑫r(shí)也讓村民做環(huán)保的主體，分享他們?cè)凇暗隆⒀?、行”中的?jié)能小技巧?！鞍惭b節(jié)能燈”、“洗菜水沖廁所”、“洗米水澆花”……村民積極地為環(huán)保出謀劃策，一人出招，眾人受惠，讓綠色環(huán)保的裨益滲入每位村民心中。

海洋夏令營(yíng)栽種綠色希望

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)?？茀f(xié)綠色海岸線小分隊(duì)來(lái)到陸豐市蕉園村，走訪了村上的所有農(nóng)戶，參與國(guó)土資源保護(hù)巡查與講座，做了對(duì)蝦鮑魚(yú)螃蟹養(yǎng)殖的發(fā)展?fàn)顩r以及養(yǎng)殖業(yè)對(duì)海洋水質(zhì)影響方面的調(diào)研。小分隊(duì)還招收了70多個(gè)當(dāng)?shù)卮迕竦男『⑦M(jìn)行為期10天的夏令營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)各種趣味知識(shí)讓這些生活在海邊的孩子們首次系統(tǒng)地了解海洋，也讓他們意識(shí)到保護(hù)好我們賴以生存的海洋和環(huán)境的重要性。同時(shí)，綠色海岸線小分隊(duì)教會(huì)了他們一些觸手可及的環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)小朋友注重從實(shí)踐和小事做起，尤其重要的是向小朋友傳遞了這樣一個(gè)信念：環(huán)保行動(dòng)，從我做起。

環(huán)境科普走田間進(jìn)心間

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。驕陽(yáng)似火的七月，志愿者們背起行囊，攜手走進(jìn)鄉(xiāng)村田間，讓環(huán)境科普知識(shí)走進(jìn)農(nóng)民心間，并且找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生，平常在學(xué)校只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)或缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不是非常理想。現(xiàn)在通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到彌補(bǔ)，不單加深了對(duì)基本原理的理解和消化，也檢驗(yàn)了自身的知識(shí)和水平。正如仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的黃志芬同學(xué)在感想中寫(xiě)道：“因?yàn)閷I(yè)的原因，平時(shí)也有接觸過(guò)調(diào)查問(wèn)卷這方面的知識(shí)，但是實(shí)際操作起來(lái)才發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的并不是很牢固。因此我還是要重新溫習(xí)一下學(xué)過(guò)的專有名詞還有方法?！?/p>

第6篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才的有效途徑，是推進(jìn)大學(xué)生“素質(zhì)拓展計(jì)劃”的重要舉措。今年暑假，我院積極響應(yīng)校團(tuán)委關(guān)于開(kāi)展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)文件精神，在總結(jié)歷年來(lái)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院專業(yè)特點(diǎn)，于6月25日——7月1日開(kāi)展了“迎奧運(yùn)、倡環(huán)保、促和諧”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，策劃了一系列圍繞構(gòu)建和諧社會(huì)、新農(nóng)村建設(shè)、環(huán)境保護(hù)為主題的專題調(diào)研、實(shí)地考察、文化下鄉(xiāng)等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。

現(xiàn)將本次實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)情況報(bào)告如下：

一、基本情況

實(shí)踐時(shí)間：20__年6月26日--7月3日

實(shí)踐地點(diǎn)：山東省蓬萊市

實(shí)踐目的：了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、環(huán)保宣傳、專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)踐主題：本著“迎奧運(yùn)、倡環(huán)保、促和諧”的主題，通過(guò)集體組隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生深入學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，提高素質(zhì)，奉獻(xiàn)社會(huì)。

實(shí)踐內(nèi)容：

1、在幾個(gè)主要景點(diǎn)及生活小區(qū)開(kāi)展義務(wù)環(huán)保工作，并進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳。

2、組織學(xué)生到主要的科普教育基地學(xué)習(xí)，到戚繼光紀(jì)念館進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、深入景點(diǎn)和社區(qū)向市民進(jìn)行有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)了解蓬萊 “限塑令”的落實(shí)情況。

4、到長(zhǎng)城、張?jiān)Ｆ咸丫茝S等企業(yè)進(jìn)行參觀，對(duì)葡萄的種植，葡萄酒的釀造加工、包裝以及銷售等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二、社會(huì)實(shí)踐的行程概述

6月25日晚——26日早，乘坐火車從石家莊至煙臺(tái)。

6月26日上午乘車至蓬萊，下午分組到幾個(gè)主要的生活小區(qū)進(jìn)行調(diào)查，宣傳環(huán)保知識(shí)。

6月27日——28日，對(duì)長(zhǎng)島幾個(gè)重要景點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保宣傳、問(wèn)卷調(diào)查，在長(zhǎng)島博物館、長(zhǎng)島國(guó)家地質(zhì)館以及珍禽園等多處科普教育基地進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，并參觀了愛(ài)國(guó)主義教育基地——戚繼光紀(jì)念館，通過(guò)了解民族英雄的豐功偉績(jī)，使同學(xué)們深刻的感受到民族英雄抗擊倭寇的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義精神。

6月29日，在街道環(huán)保有關(guān)部門的指導(dǎo)下，對(duì)蓬萊市幾個(gè)生活小區(qū)進(jìn)行走訪和環(huán)保宣傳，引領(lǐng)市民提高環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，此外還重點(diǎn)在利群超市進(jìn)行了環(huán)保宣傳，并對(duì)“限塑令”的落實(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查。

7月1—3日，到長(zhǎng)城葡萄酒廠、閥門制造廠和張?jiān)？ㄋ固鼐魄f進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，了解了改革開(kāi)放三十年來(lái)蓬萊支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)在葡萄酒的釀造、儲(chǔ)藏和自動(dòng)化生產(chǎn)包裝線等實(shí)踐中的應(yīng)用。

三、實(shí)踐總結(jié)與建議

蓬萊位于山東省煙臺(tái)市，自改革開(kāi)放以來(lái)堅(jiān)持立足“區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心城市”目標(biāo)，大力實(shí)施“搶抓機(jī)遇，巧借外力，膨脹總量，跨越發(fā)展”戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。與此同時(shí)，面對(duì)近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，旅游業(yè)的巨大變化，以及國(guó)內(nèi)、國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，蓬萊是否能順利完成這一過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展？我院本次三下鄉(xiāng)活動(dòng)正是以“十七大”及“兩會(huì)”精神重要思想為指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)蓬萊的現(xiàn)狀及發(fā)展前景展開(kāi)調(diào)查，同時(shí)堅(jiān)持“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)的指導(dǎo)思想原則，內(nèi)容有專業(yè)實(shí)習(xí)、知識(shí)宣講、義務(wù)環(huán)保、問(wèn)卷調(diào)查、紅色教育等。

1、 蓬萊概況

蓬萊碼頭

蓬萊是著名的海濱風(fēng)景旅游城市和歷史文化名城：境內(nèi)有以中國(guó)古代四大名樓之一的蓬萊閣為代表的多處國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位；蓬萊又是全國(guó)優(yōu)質(zhì)釀酒葡萄、優(yōu)系紅富士蘋(píng)果的主要產(chǎn)區(qū)，尤其是葡萄種植及葡萄酒加工享有盛名；蓬萊海珍品

養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，也是全國(guó)最大的菱鲆養(yǎng)殖生產(chǎn)基地；同時(shí)境內(nèi)礦產(chǎn)資源豐富，黃金、石灰石蘊(yùn)藏廣、儲(chǔ)量大、品位高，是全國(guó)第三產(chǎn)金大市。蓬萊的發(fā)展不僅有著先天的資源優(yōu)勢(shì)，也有區(qū)位優(yōu)越，交通便利：境內(nèi)有港口4個(gè)，擁有5萬(wàn)噸級(jí)泊位3個(gè)、萬(wàn)噸級(jí)以上泊位6個(gè)，港口年吞吐量1000萬(wàn)噸以上，成為連接華東地區(qū)與東北地區(qū)距離最短的“黃金水道”；有206高速公路等4條高標(biāo)準(zhǔn)國(guó)省道穿越境內(nèi)，東距煙臺(tái)機(jī)場(chǎng)、火車站70公里，南劇情島機(jī)場(chǎng)、青島港200公里；山東航空公司在蓬萊建有飛機(jī)場(chǎng)，形成了海陸空全方位交通網(wǎng)絡(luò)。

2、 葡萄酒相關(guān)知識(shí)的講解

對(duì)葡萄酒產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)

葡萄酒的包裝

葡萄酒的生產(chǎn)線

蓬萊位于山東半島的北海岸,受海洋影響較大,冬無(wú)嚴(yán)寒,夏無(wú)酷暑，氣候涼爽，光照充足；地勢(shì)南高北低,葡萄成熟季節(jié),南部群山擋住太平洋南來(lái)季風(fēng),空氣中濕度較小,氣溫下降平緩,成熟期持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),且成熟期晝夜溫差大,有利于糖分積累。這對(duì)于發(fā)展世界頂級(jí)葡萄酒產(chǎn)區(qū)有得天獨(dú)厚的氣候、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，是世界七大葡萄海岸之一。近年來(lái)蓬萊依托這一優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)葡萄標(biāo)準(zhǔn)化種植、規(guī)?；a(chǎn)和葡萄酒品牌化經(jīng)營(yíng)，積極傾力打造中國(guó)“葡萄酒名城”，力使葡萄產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)?shù)氐母幻癞a(chǎn)業(yè)。

在景區(qū)展開(kāi)環(huán)保調(diào)查

結(jié)合我院的專業(yè)需要，我們參觀了長(zhǎng)城葡萄酒廠和張?jiān)？ㄋ固鼐魄f，酒廠負(fù)責(zé)人不僅向大家詳細(xì)介紹了蓬萊葡萄的品種、分布、生長(zhǎng)等情況，還帶領(lǐng)我們參觀了葡萄酒的發(fā)酵、罐藏、包裝等主要生產(chǎn)車間，使同學(xué)對(duì)葡萄酒的生產(chǎn)工藝了有了深刻的了解和學(xué)習(xí)，大大開(kāi)拓了同學(xué)們的視野，也積累了同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)。

3、有關(guān)環(huán)保問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果及建議

通過(guò)對(duì)景點(diǎn)和生活小區(qū)的生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)等方面開(kāi)展服務(wù)和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，蓬萊作為一個(gè)以旅游業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)之一的城市，客流量很大，旅游景點(diǎn)的環(huán)境維護(hù)有很大難度卻又十分重要，同時(shí)生活生產(chǎn)的廢棄物也需要處理得當(dāng)，因此環(huán)境問(wèn)題作為蓬萊發(fā)展過(guò)程中不可忽視的一個(gè)因素很值得關(guān)注，而這也是我們此次活動(dòng)的重點(diǎn)。

最后根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和實(shí)地考察所得的資料，我們認(rèn)為以下幾個(gè)要點(diǎn)必須注意：

長(zhǎng)島輸向大陸的塑料品廢棄物

（1）要嚴(yán)格保護(hù)生態(tài)環(huán)境。從源頭抓起，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)制度，控制新污染源產(chǎn)生，杜絕重污染源產(chǎn)生；全面推進(jìn)工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染等各類污染治理，淘汰落后生產(chǎn)工藝，推廣應(yīng)用污染治理新技術(shù)、新設(shè)備；加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)理，擴(kuò)大在線監(jiān)測(cè)，嚴(yán)厲查處偷排、漏排等環(huán)境違法行為；嚴(yán)格蓬萊閣景區(qū)、沿海觀光帶等風(fēng)景旅游區(qū)和生態(tài)保護(hù)區(qū)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)，確保生態(tài)良好。

（2）要全面開(kāi)展綠化建設(shè)。加大綠化建設(shè)投入，整體推進(jìn)荒山綠化、經(jīng)濟(jì)林果綠化、沿河沿海沿路綠化、打造海岸防風(fēng)林等綠化亮點(diǎn)，突出歷史文化名城特色。

有關(guān) “限塑令”的調(diào)查

（3）要加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。努力促進(jìn)資源的高效利用，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，依靠科技進(jìn)步，降低現(xiàn)有企業(yè)的資源消耗，發(fā)展占用和耗費(fèi)資源少、環(huán)境污染低、附加值高的項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目、資源再生和廢物綜合利用項(xiàng)目。

（4）要確保“限塑令”的有效實(shí)施。一方面要宣傳教育，提高市民對(duì)環(huán)保的自覺(jué)性，真正從內(nèi)心珍惜資源、減少浪費(fèi)。另一方面，還是要找到既能兼顧百姓生活便利，又環(huán)保的有效途徑。通過(guò)在蓬萊利群超市及其周邊生活小區(qū)的調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)：群眾對(duì)"限塑令"的知曉率和支持率比較高，消費(fèi)習(xí)慣也在逐步發(fā)生改變；市區(qū)內(nèi)大部分超市"限塑令"執(zhí)行情況較好，也對(duì)國(guó)家實(shí)施的“限塑令”表示支持。可是，同時(shí)我們也了解到“限塑”并不等于“禁塑”，任何人在生活中都不可能不用到塑料。因此，“限塑”是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要每個(gè)人去自覺(jué)地執(zhí)行，還需要合理的實(shí)施方案。

4、文化發(fā)展要走自己的特色

活動(dòng)期間，我們到長(zhǎng)島博物館、長(zhǎng)島國(guó)家地質(zhì)館以及珍禽園等多處科普教育基地進(jìn)行了教育學(xué)習(xí)，并到戚繼光紀(jì)念館進(jìn)行了紅色教育，增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，此外還在景點(diǎn)附近開(kāi)展紅色旅游和文化調(diào)研，了解蓬萊文化發(fā)展的現(xiàn)狀。作為一個(gè)海濱旅游城市，蓬萊的發(fā)展突出了自己的文化特色，可是通過(guò)調(diào)查我們認(rèn)為蓬萊在文化建設(shè)平臺(tái)上還有很大的潛力。

蓬萊海產(chǎn)紀(jì)念品

（1）全面普查全市的城鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)，細(xì)致研究，深度挖掘，全面推廣。（2）發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。全面推進(jìn)文化旅游、演藝、出版、廣告等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。突出抓好以八仙傳說(shuō)、民族英雄戚繼光等內(nèi)容為題材的影視動(dòng)漫業(yè)開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大蓬萊文化產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和影響力；推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，提高文化產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。（3）擴(kuò)大文化交流。加大文化外宣力度，依托蓬萊文化積淀，有針對(duì)性地面向國(guó)內(nèi)外集中宣傳，提高蓬萊知名度和文化影響力。（4）提升城市文明。把城市精神作為推動(dòng)蓬萊持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，加快提高市民文明素質(zhì)，普及社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，不斷提高城鄉(xiāng)文明程度。

四、實(shí)踐收獲與體會(huì)

1、此次山東蓬萊的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更好的鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力，豐富我們的暑期生活。同學(xué)們不僅在實(shí)踐中深化了知識(shí)，而且受到了深刻的教育，積累了很多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，此外在這次實(shí)踐中，通過(guò)親身所感、親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)，對(duì)蓬萊的現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識(shí)，從而有了更深入的思考。

2、通過(guò)此次活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨的十七大精神，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。同學(xué)們?cè)跒槊穹?wù)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)、宣傳和實(shí)踐了黨的路線、方針和政策，還激發(fā)和調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義精神和環(huán)保意識(shí)，使廣大學(xué)生加深了對(duì)社會(huì)、對(duì)群眾的了解，提高對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)擁護(hù)和執(zhí)行黨的基本路線的自覺(jué)性，鞏固和深化了課堂知識(shí)，鍛煉和增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、本次活動(dòng)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、走訪相關(guān)部門等方式,對(duì)蓬萊的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查,同時(shí)做了實(shí)地的環(huán)?？破招麄骰顒?dòng)?；顒?dòng)中同學(xué)們宣傳熱情高漲，還踴躍向游客們進(jìn)行有關(guān)社會(huì)環(huán)保問(wèn)題的調(diào)查，游客們大都積極配合，有的還向同學(xué)們提出了自己對(duì)環(huán)保問(wèn)題寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅向游客和景區(qū)工作人員宣傳了環(huán)保知識(shí)，還對(duì)景區(qū)的環(huán)境問(wèn)題做了細(xì)致的調(diào)查和深入的了解，并準(zhǔn)備向有關(guān)部門提出相關(guān)的建議。

第7篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 生態(tài)文明 德育教育 生態(tài)環(huán)境

大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是全面建設(shè)小康社會(huì)的骨干力量。因此，高等學(xué)校的德育教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文和政治素質(zhì)，使其形成正確的世界觀和方法論，更需要培養(yǎng)科學(xué)的生存方式和正確的生存意識(shí)，使其形成文明健康的生活方式和消費(fèi)方式，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

一、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的急迫性

生態(tài)文明意識(shí)作為一種現(xiàn)代文明意識(shí)，建立在人類對(duì)實(shí)踐活動(dòng)真理性追求的基礎(chǔ)上，指人類活動(dòng)與周圍自然環(huán)境間相互關(guān)系時(shí)的正確立場(chǎng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。它是文化價(jià)值和自然價(jià)值相結(jié)合的一種新的價(jià)值觀念，是對(duì)以往人類活動(dòng)中違反生態(tài)規(guī)律而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞所產(chǎn)生不良后果的深刻反省。要想建立人與自然的和諧發(fā)展，必須建立起生態(tài)文明意識(shí)。

我國(guó)目前的大學(xué)生缺少生態(tài)環(huán)保意識(shí)的教育，高校的德育教育著重培養(yǎng)學(xué)生人文和政治素質(zhì)，而忽視了人與自然的層面。近些年來(lái)，一些高校開(kāi)始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，組織大學(xué)生積極參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，大部分學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)、環(huán)境保護(hù)和責(zé)任意識(shí)有了較大的提高。但在大學(xué)生的德育教育中，強(qiáng)調(diào)更多的是人文素質(zhì)和政治素質(zhì)，即如何正確處理人與社會(huì)、人與國(guó)家、人與他人以及人與自己的關(guān)系。有些大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了一些生態(tài)文明教育的課程，但教育的內(nèi)容也比較淺顯，流于形式，沒(méi)有深入的剖析。學(xué)生們只是簡(jiǎn)單看一些數(shù)據(jù)羅列的現(xiàn)狀，而缺乏實(shí)際感受。

正是由于目前的大學(xué)普遍對(duì)生態(tài)文明教育不夠重視，致使有的學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)淡薄，生態(tài)文明知識(shí)膚淺，對(duì)建立良好的生態(tài)環(huán)境目的不明確，沒(méi)有從較高層面上建立一個(gè)完整的生態(tài)意識(shí)，不能積極養(yǎng)成良好的生態(tài)道德，對(duì)環(huán)保等認(rèn)識(shí)也不夠深刻，浪費(fèi)自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象和行為時(shí)有發(fā)生。如用水用電上的浪費(fèi)，吃穿上的鋪張浪費(fèi)，不愛(ài)惜公共財(cái)產(chǎn)，甚至破壞損毀公共設(shè)施，對(duì)環(huán)境的污染感知程度低，甚至自身產(chǎn)生一些污染環(huán)境的行為等。

生態(tài)文明教育的重大職責(zé)就在于讓大學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到生態(tài)問(wèn)題的解決需要靠全人類生態(tài)文明意識(shí)的提高，建立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀;認(rèn)識(shí)到自然資源不合理利用最終會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制約人類文明的進(jìn)步。生態(tài)文明的理念是崇尚自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜生命，權(quán)衡資源利用的得失，保持生態(tài)平衡，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)能做到與資源環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，既能統(tǒng)籌當(dāng)前發(fā)展與未來(lái)發(fā)展，又能為未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，積極實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)系統(tǒng)與社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)教育的培養(yǎng)，已成為大學(xué)生德育教育中必須迫切解決的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的對(duì)策

要在德育教育中更好地培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，應(yīng)從以下五點(diǎn)著手:

1.建立靈活綜合的課程體系。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)文明意識(shí)，必須創(chuàng)建一門高度綜合的、能夠囊括各種生態(tài)知識(shí)的學(xué)科，并將這門學(xué)科融入人文科學(xué)中，使其像人文、政治教育一樣，能面向所有專業(yè)的學(xué)生，成為大學(xué)各專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門公共必修課。在構(gòu)建德育教育課程體系時(shí)，要有目的地構(gòu)建一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)寬泛性、交叉性以及時(shí)代性特征的課程。使學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)能夠掌握自然環(huán)境的保護(hù)和合理利用的知識(shí)，讓學(xué)生深刻了解到生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性、重要性，使學(xué)生的生態(tài)觀念建立起來(lái)，形成自覺(jué)的生態(tài)文明意識(shí)。

2.加強(qiáng)德育教育中生態(tài)文明意識(shí)的師資力量。教師是德育教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和主導(dǎo)者，教師隊(duì)伍自身生態(tài)文明意識(shí)素質(zhì)的高低將直接影響生態(tài)教育的質(zhì)量。建設(shè)好教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師在校園環(huán)境建設(shè)和生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，打造一支生態(tài)文明教育水平過(guò)硬的、言傳身教相結(jié)合的教師隊(duì)伍。在育人過(guò)程中能開(kāi)展富有創(chuàng)造性教育的活動(dòng)，不斷挖掘生態(tài)教育的時(shí)代特點(diǎn)，將生態(tài)意識(shí)文明、生態(tài)法治文明、生態(tài)行為文明等知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師要加強(qiáng)環(huán)保修養(yǎng)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)，具備進(jìn)步的意識(shí)形態(tài)思想、生態(tài)心理、生態(tài)道德等，在言傳身教中使學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)。

3.將生態(tài)文明價(jià)值觀教育融入校園文化。大學(xué)校園文化對(duì)于豐富學(xué)生的精神文化生活、培養(yǎng)大學(xué)生高尚道德情操有重要的作用。在校園文化營(yíng)造的過(guò)程中，將生態(tài)文明價(jià)值觀融入，使學(xué)生在各種文化活動(dòng)中自覺(jué)形成生態(tài)文化，將崇尚自然、熱愛(ài)生態(tài)的道德情操通過(guò)校園文化生活建立起來(lái)，將對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響。要將生態(tài)文明價(jià)值觀教育融入校園文化中，需首先構(gòu)建和諧的校園生態(tài)環(huán)境，形成良好的校園生態(tài)子系統(tǒng)，積極開(kāi)展校園生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建“綠色校園”，努力營(yíng)造尊重自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的校園文化氛圍，使校園成為生態(tài)文明教育的基地。

第8篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

首先，我們要做的任務(wù)就是發(fā)放問(wèn)卷。做問(wèn)卷調(diào)查看似是簡(jiǎn)單的事情，但是做起來(lái)卻并不容易了。事情辦還算的很順利，沒(méi)有我想象的那么復(fù)雜。但在調(diào)查的過(guò)程中，還是會(huì)遇到很多小問(wèn)題。但大多數(shù)村民還是非常熱情，積極配合填寫(xiě)，有個(gè)老奶奶竟邀請(qǐng)我們到家里坐坐。通過(guò)問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，部分居民關(guān)于水土流失的危害性認(rèn)識(shí)不足環(huán)保意識(shí)薄弱這是導(dǎo)致水土流失現(xiàn)狀的原因之一。 在問(wèn)到水土流失的防治的必要性時(shí)大部分村民認(rèn)為非常必要，總和來(lái)看當(dāng)?shù)鼐訉?duì)民水土流失的防治現(xiàn)狀意識(shí)和綜合素質(zhì)還是比較高的，但很少人投入實(shí)踐活動(dòng)中水土流失的危害影響到我們每一個(gè)人，甚至是我們的子孫后代， 水土流失的防治非一日之功任重而道遠(yuǎn)，

我們實(shí)踐小分隊(duì)成員一起來(lái)到了xx縣綠嶺核桃基地。綠嶺核桃分為種植基地與加工基地，頭一次到訪的我們，為了使調(diào)研活動(dòng)更加深入順利地進(jìn)行，每到一個(gè)基地便詳細(xì)觀看地區(qū)分布圖，于是我們直接找到了來(lái)訪接待處的工作人員，相關(guān)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度很是熱情，耐心仔細(xì)為我們講述了綠嶺核桃基地的目前狀況。向我們說(shuō)了近年來(lái)采用的高端農(nóng)業(yè)技術(shù)對(duì)水土保持的相關(guān)方面的相關(guān)案例，雖然案例不多，但我們也有了一個(gè)比較大體的認(rèn)識(shí)。他的耐心幫助和講解為我們的的實(shí)踐調(diào)研產(chǎn)生了積極有力的作用。

要完成一個(gè)有意義的假期實(shí)踐并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)非常熱心配合，也很支持大學(xué)生做這些宣傳環(huán)保的知識(shí)，對(duì)于我們的問(wèn)題他會(huì)、耐心詳細(xì)的解答，并鼓勵(lì)我們作為大學(xué)生就應(yīng)該多做一點(diǎn)對(duì)社會(huì)有積極影響的事。非常感謝此次綠嶺核桃基地之行，我們明白了什么叫真正的創(chuàng)新與環(huán)保，也知道了新型農(nóng)業(yè)的有多么重要。我們相信有了國(guó)家相關(guān)政策的支持，相關(guān)單位機(jī)構(gòu)的大力宣傳，再加上廣大人民的積極配合，xx縣的農(nóng)業(yè)與環(huán)境一定會(huì)更加綠色，更加美麗。

當(dāng)我們懷著一份愉悅的心來(lái)到xx小學(xué)門口，駐足靜靜地看著面前破敗的的小學(xué)，內(nèi)心有些復(fù)雜，當(dāng)我們走進(jìn)教室看到一雙雙渴求知識(shí)的眼神，越過(guò)破舊的教室窗口，穿透貧瘠的土地，讓人揪心，頓時(shí)讓我覺(jué)得支教活動(dòng)很有必要。我們給孩子們講了一些環(huán)保知識(shí)，孩子們都積極回答問(wèn)題。隨后我們做了游戲，看到他們天真可愛(ài)的模樣，感到心里暖暖的。小朋友還很大方的為我們演唱了《小蘋(píng)果》。一堂課講完，我們真是感慨良多。盡管農(nóng)村義務(wù)教育迎來(lái)了曙光，但依然還有許多需要關(guān)注的問(wèn)題。它沒(méi)有好的硬件設(shè)施，卻有著一張張歡樂(lè)的臉龐，有著艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的精神。在學(xué)生們的生命里，我們就像那瞬間疾馳而過(guò)的流星，還來(lái)不及讓我們看清你的樣子，就消失在他們的身旁，而當(dāng)?shù)乩蠋煵攀情L(zhǎng)久為他們帶去知識(shí)的人，看到這些可愛(ài)的祖國(guó)的花朵，小伙伴們都紛紛表示，如果可能將來(lái)一定還要支教。人間有愛(ài)，有愛(ài)，才有希望！

在三下鄉(xiāng)的過(guò)程中，我們懂得了“三個(gè)關(guān)系”，即課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，大學(xué)生必須以課堂為主題，通過(guò)實(shí)踐將理論深化；暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以暑期實(shí)踐為主要時(shí)間段，平時(shí)注重積累；社會(huì)實(shí)踐的廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐的內(nèi)容、規(guī)模同步發(fā)展。

三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中小分隊(duì)中的隊(duì)員更好地認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了我們的不足，對(duì)我們自身價(jià)值也能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

從此次的xx之行中總結(jié)出我們小分隊(duì)好的經(jīng)驗(yàn)，以及不足之處，并為不足之處作了深刻的分析和討論。在好的經(jīng)驗(yàn)方面，我們有團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、各項(xiàng)分工的細(xì)化、以及隊(duì)員之間的相互協(xié)作。在不足之處上，首先體現(xiàn)在此次活動(dòng)的初步計(jì)劃上，由于對(duì)具體條件了解不夠充分，以至于部分活動(dòng)不能按計(jì)劃進(jìn)行，這也給我們的工作帶來(lái)了一定的被動(dòng)，影響了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次體現(xiàn)在此次活動(dòng)的整體深度不夠，大部分的工作只能停留在一個(gè)比較淺的層次，而沒(méi)有深入，當(dāng)然這有一定的客觀原因，那就是我們掌握的知識(shí)還不夠，但另一個(gè)主要的原因就是沒(méi)有準(zhǔn)備充分的資料，以至于臨陣時(shí)無(wú)據(jù)可查。但無(wú)論好的經(jīng)驗(yàn)還是不足之處，都將對(duì)以后的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展起到積極推動(dòng)。

另外，通過(guò)這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們也接觸了社會(huì)，感受到了當(dāng)?shù)卮迕竦臒崆椋插憻捔俗约旱哪芰?，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，使我們通過(guò)這次實(shí)踐更加了解社會(huì)。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門、步入社會(huì)、并投身社會(huì)的良好形式。提升我們的修身，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想與意識(shí)。同時(shí)，我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。

第9篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)研范文

對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境法授課的質(zhì)量提升，可有效提高學(xué)生在溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作及工程倫理等方面的能力，針對(duì)目前環(huán)境法學(xué)授課存在的大綱編制形式化、授課方式單一、師資水平不高的問(wèn)題，提出頂層設(shè)計(jì)完善大綱編制、借助優(yōu)秀影視作品進(jìn)行課程導(dǎo)入、建設(shè)政-校合建開(kāi)拓實(shí)踐基地、豐富考核方式提升環(huán)保意識(shí)等建議，以提升環(huán)境法學(xué)的授課質(zhì)量，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)及工程倫理的未來(lái)工程師。

[關(guān)鍵詞]

工程教育認(rèn)證；環(huán)境法；工科專業(yè)；教學(xué)改革

高校工科教育的發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)實(shí)施“中國(guó)制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的重要依托，而工程教育的國(guó)際互認(rèn)更是促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)子參與工程技術(shù)人員國(guó)際流動(dòng)的重要保障，成立于1989年的《華盛頓協(xié)議》是當(dāng)前國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，我國(guó)于2013年加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備會(huì)員，并于2016年成為正式會(huì)員，隨著其認(rèn)證理念的廣為認(rèn)可，開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證業(yè)已成為我國(guó)高校工科專業(yè)辦學(xué)的主導(dǎo)方向之一。工程教育認(rèn)證的推廣改變了以往碎片化的高校教育模式，以學(xué)生成果為導(dǎo)向，以畢業(yè)生具備專業(yè)畢業(yè)要求(核心能力)為依據(jù)，落實(shí)持續(xù)改進(jìn)措施，最終達(dá)成專業(yè)教育目標(biāo)，使工科教育培養(yǎng)出的人才更符合專業(yè)特色、時(shí)代潮流與社會(huì)需求，是一種建立在OBE基礎(chǔ)上的評(píng)估及自我完善模式。而對(duì)照認(rèn)證要求反觀我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育課程體系設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從師資隊(duì)伍建設(shè)還是課程體系改革，我國(guó)教育重點(diǎn)更關(guān)注工程知識(shí)和技術(shù)能力的鍛煉，忽視了對(duì)于認(rèn)證要求中溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作，尤其是工程倫理等方面的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展，工科教育培養(yǎng)出的學(xué)生不應(yīng)局限于只用工程教育的知識(shí)去理解將要從事的職業(yè)，完善的工科教育應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生工程思維、技術(shù)手段的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。這就有賴于課程體系中科技與人文的整合、理論實(shí)踐與倫理道德教育及法律觀念和社會(huì)責(zé)任的建立[1]。因此，對(duì)工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境法學(xué)的教化，有助于未來(lái)工程師樹(shù)立環(huán)保理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，預(yù)防工程實(shí)踐可能造成的環(huán)境及社會(huì)負(fù)面影響，從而滿足工程教育認(rèn)證的基本要求，適應(yīng)時(shí)展的需求。

1工程教育認(rèn)證要求

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，要求畢業(yè)學(xué)生在工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)共12個(gè)方面達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求，并由此評(píng)價(jià)是否滿足認(rèn)證要求。通過(guò)分析可知，環(huán)境法是以環(huán)境科學(xué)和法學(xué)為基礎(chǔ)，涉及多部門法甚至是有關(guān)自然科學(xué)相互交叉滲透的產(chǎn)物，具有鮮明的科技性和綜合性：(1)其基本原則和基本制度都充分體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題的客觀規(guī)律，并反映了生態(tài)規(guī)律的客觀要求；(2)其有關(guān)保護(hù)自然資源和防治環(huán)境污染的許多措施，都是從環(huán)境科學(xué)的研究成果和應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)并加以法律固定的，許多環(huán)境法律規(guī)范是由技術(shù)規(guī)范上升來(lái)的[2]。由此可見(jiàn)，環(huán)境法中的相關(guān)條文、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的制定都包含著工程技術(shù)內(nèi)涵，因此，在工程教育認(rèn)證背景下，強(qiáng)化環(huán)境法學(xué)對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范和促進(jìn)作用，揭示環(huán)境法的內(nèi)涵并將其內(nèi)化為每一個(gè)環(huán)境保護(hù)工程師的價(jià)值理念[3]，最終通過(guò)環(huán)境法學(xué)的授課及相應(yīng)課程的改革實(shí)踐，可使學(xué)生以下能力得到顯著提升：(1)在設(shè)計(jì)針對(duì)環(huán)境保護(hù)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案、滿足特定需求的工藝流程時(shí)，能夠基于相關(guān)環(huán)境工程背景知識(shí)進(jìn)行合理分析；(2)能夠評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，從而理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；(3)能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；(4)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；(5)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。從而滿足工程教育中關(guān)于工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通等5個(gè)方面的畢業(yè)要求，提升工程倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2工科專業(yè)環(huán)境法學(xué)教育存在的問(wèn)題

2.1大綱制定形式化，持續(xù)改進(jìn)欠缺

課程的教學(xué)大綱是授課的綱領(lǐng)性文件，在實(shí)際編制中，由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，未形成完善的組織形式和編制流程，缺少集體協(xié)作等原因，而成為授課教師一人的閉門造車；成稿的教學(xué)大綱也往往形同虛設(shè)，教師授課的盲目性和隨機(jī)性較大；同時(shí)由于缺乏課程自我檢討、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致授課存在的缺陷難以得到糾正，從而影響實(shí)際的授課質(zhì)量。

2.2開(kāi)設(shè)比例小，未得到足夠重視

從我國(guó)高校環(huán)境類專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境法課程情況來(lái)看，在受調(diào)查的25所“985”工程高校、9所“211”工程高校和27所普通高校中，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境法課程的僅占70.5%和37.5%，且設(shè)置為專業(yè)必修課的僅占全部調(diào)查高校的2.0%，部分學(xué)校往往只在《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程的講授中，利用幾個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間普及環(huán)境法的部分內(nèi)容，這與95.2%的學(xué)生希望通過(guò)課堂或?qū)ｎ}講座學(xué)習(xí)環(huán)境法律知識(shí)是極不匹配的[4]。

2.3社會(huì)需求廣，授課方式單一

高校環(huán)境類專業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向[5]如表1所示，由表1可知，環(huán)境法與環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)以后的就業(yè)和生活是休戚相關(guān)的，這也突顯了環(huán)境法教學(xué)的迫切性。對(duì)于平時(shí)接觸較多工程思想的環(huán)境類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更關(guān)心的是學(xué)習(xí)這門課程對(duì)今后的工作、生活有什么用，對(duì)法學(xué)基本概念等偏理論化的內(nèi)容興趣較小。單純的引入案例教學(xué)[6]、模擬課堂[7]能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，然而對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)講，總感覺(jué)是一種跨界，無(wú)形中自我設(shè)置了從工到文的學(xué)習(xí)屏障，很難真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.4與科技進(jìn)步密切相關(guān)，師資水平不足

環(huán)境法是以環(huán)境科學(xué)和法學(xué)為基礎(chǔ)，是涉及多部門法甚至與自然科學(xué)相互交叉滲透的產(chǎn)物，因此具有鮮明的科技性和綜合性，其相關(guān)條文、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的制定都包含著工程技術(shù)內(nèi)涵[3]。當(dāng)下多數(shù)高校環(huán)境法學(xué)課程由純粹法學(xué)背景的教師承擔(dān)，學(xué)生只知其然，不知其所以然，教學(xué)重點(diǎn)往往會(huì)放在法學(xué)性及法學(xué)理論的分析，對(duì)相關(guān)環(huán)境法律條例則以介紹為主，難以將環(huán)境法與課程體系所學(xué)相互聯(lián)系；而非法學(xué)專業(yè)出身的教師，由于缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，且環(huán)境法體系繁雜，教師授課容易照本宣科，這顯得瑣碎枯燥，難以記憶，課堂氣氛沉悶乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不理想。

3基于工程教育認(rèn)證要求的環(huán)境法教學(xué)改革探索

中國(guó)人民大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)王利明教授就法學(xué)教育改革曾提出應(yīng)“以社會(huì)需要為導(dǎo)向，推進(jìn)法學(xué)教育改革”的建議，提倡采取靈活多樣的方式，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的法律概括能力、分析能力、辯論能力和文字表達(dá)能力[8]。以工程教育認(rèn)證為抓手，更要求通過(guò)環(huán)境法學(xué)的教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)未來(lái)工程師工程倫理意識(shí)、樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)的目的，由此必須從根本上改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，改變因人設(shè)教的課程設(shè)置原則，真正以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及畢業(yè)校友和用人單位的反饋為依據(jù)，在大綱的設(shè)置和授課方面，增加持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)要求，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.1強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范大綱制定

工程教育認(rèn)證提供了一套完備的理念來(lái)指導(dǎo)課程體系規(guī)劃及大綱編制，課程大綱修訂需經(jīng)歷如圖1所示的組織形式，即在收集教師自我檢討、學(xué)生、督導(dǎo)和其他教師反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)修訂的課程大綱經(jīng)系教研小組討論，并通過(guò)定期舉行的校外專家咨詢委員會(huì)論證后，報(bào)專業(yè)全體教師大會(huì)，最后經(jīng)教授委員會(huì)審核后，完成大綱的修訂。工程教育認(rèn)證明確要求需成立由業(yè)界、學(xué)界代表組成的校外專家組對(duì)課程體系進(jìn)行審核，保證課程修訂符合社會(huì)動(dòng)態(tài)及就業(yè)需求。在滿足修訂流程的總體組織框架下，環(huán)境法授課教師應(yīng)根據(jù)課堂情況、作業(yè)及結(jié)課報(bào)告中所反映出的問(wèn)題，緊密結(jié)合課程大綱各章節(jié)所支撐的畢業(yè)要求達(dá)成度，從是否能夠利用所學(xué)到的信息公開(kāi)、環(huán)境法基本原則、基本制度來(lái)審視最新環(huán)境保護(hù)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響；在對(duì)新技術(shù)應(yīng)用、新工藝開(kāi)發(fā)時(shí)，是否能夠具備全局眼光，并關(guān)注全過(guò)程的清潔生產(chǎn)以及對(duì)可持續(xù)發(fā)展的影響；是否有意識(shí)將環(huán)境法學(xué)所規(guī)定的要求作為后續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的底線貫徹到生產(chǎn)生活中；是否已了解信息公開(kāi)渠道，能夠主動(dòng)獲得頒布新法、舊法的修訂等內(nèi)容，對(duì)所學(xué)法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和學(xué)習(xí)，從而具備了自評(píng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；是否有助于學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保觀念、提升社會(huì)責(zé)任感等方面進(jìn)行課程總結(jié)，并由此擬定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，形成自我檢討，結(jié)合督導(dǎo)及同行聽(tīng)課反饋，對(duì)課程大綱進(jìn)行適時(shí)調(diào)整及修訂，滿足畢業(yè)要求的設(shè)定，并最終促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

3.2增強(qiáng)師資水平，促進(jìn)實(shí)力提升

“學(xué)高為師，身正為范”，想要借助環(huán)境法學(xué)的授課，達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)的目的，就要求授課教師本身具備相應(yīng)的工程倫理觀念，高水平的師資更是課程質(zhì)量的有效保障。而由于環(huán)境法學(xué)并非環(huán)境類專業(yè)的傳統(tǒng)課程，單純法學(xué)背景老師講授又難以將“法律+科學(xué)”有機(jī)結(jié)合，更無(wú)法將環(huán)境學(xué)科的科技進(jìn)步、污染物產(chǎn)生降解原理、生態(tài)環(huán)境治理手段等內(nèi)容與環(huán)境法學(xué)聯(lián)系講解，從而給學(xué)生造成在法言法，與工科教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。為了穩(wěn)定提高師資水平，應(yīng)不斷提高在職專業(yè)教師的法學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加環(huán)境法學(xué)相關(guān)法理及司法解釋培訓(xùn)，逐漸擴(kuò)充案例庫(kù)，夯實(shí)法學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，兼顧環(huán)境發(fā)展的前沿科學(xué)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、與法俱進(jìn)；進(jìn)一步地可將業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師柔性引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，從工程立項(xiàng)、項(xiàng)目初設(shè)、可行性研究、工程概預(yù)算、工程設(shè)計(jì)、建設(shè)及竣工驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)所涉及到法律法規(guī)進(jìn)行示范性教育，達(dá)到言傳身教相結(jié)合的目的。

3.3深化授課改革，增加反饋環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，如何提升工科學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的熱情、掃除法學(xué)的無(wú)形屏障是首要難題。當(dāng)前，隨著環(huán)保意識(shí)的深入人心，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的環(huán)保影視作品，這些影視作品與當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，更是契合了環(huán)境法的不同章節(jié)，如《永不妥協(xié)》是基于水環(huán)境污染的環(huán)境污染損害賠償，《穹頂之下》是基于當(dāng)前大氣污染行動(dòng)計(jì)劃，《可可西里》是基于野生動(dòng)物保護(hù)等，這些影視作品都已脫離了單純的說(shuō)教形式，做到了潤(rùn)物無(wú)聲。特別是在最枯燥的環(huán)境法條講解時(shí)，可改講授模式為課前預(yù)習(xí)、課堂分析辯論、課后歸納整理形式進(jìn)行，即法條由學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上，以典型案例進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生以小組為單位，對(duì)環(huán)境違法案例進(jìn)行分析討論、甚至辯論，課后，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引用法條進(jìn)行案例分析時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，深入分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，由此揭示各法條在使用中的注意事項(xiàng)。如在講授環(huán)境侵權(quán)舉證責(zé)任倒置時(shí)，分別列出“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”“舉證責(zé)任倒置”的案例，采取課堂辯論形式，由學(xué)生分析二者的差異，辯論結(jié)束后，再進(jìn)行針對(duì)性的講解，由此不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力，更加深了學(xué)生對(duì)于舉證責(zé)任倒置的認(rèn)識(shí)。

3.4豐富考核方式，提升參與感

環(huán)境法的應(yīng)用本身應(yīng)該是一個(gè)綜合性的考查，要求學(xué)生在充分理解各種環(huán)境法理論和分論的基礎(chǔ)上，綜合分析判斷，而應(yīng)用法律進(jìn)行維權(quán)更是本門課程的一個(gè)重要內(nèi)容，涉及到了法條的適用性、涉事部門的判斷、周邊環(huán)境的分析、環(huán)境容量的確定等交叉內(nèi)容。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若采取單一的考試方式進(jìn)行考查，往往偏離了應(yīng)用的初衷，使學(xué)生靈活運(yùn)用法條的能力得到限制。因此，在考核環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)并分析身邊的環(huán)境違法事件代替期末考試，一方面可實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境法的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到條款的實(shí)用性及參與感，另一方面也豐富了案例庫(kù)，可在后續(xù)課程的授課時(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的分析講解，同時(shí)更可避免對(duì)一些失效案例應(yīng)用法條的生搬硬套，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境法的應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

3.5開(kāi)啟政校共建，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境法學(xué)的執(zhí)法部門較多，涉及到環(huán)保、城管、交通、行政審批等多領(lǐng)域、多部門，對(duì)于建設(shè)環(huán)境法學(xué)的實(shí)踐基地，不應(yīng)將眼光僅局限于環(huán)保部門，需根據(jù)各地行政權(quán)力的不同行使機(jī)關(guān)，有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐基地的選擇和建設(shè)。針對(duì)學(xué)生就業(yè)去向，一方面可邀請(qǐng)執(zhí)法部門人員來(lái)校為學(xué)生授課，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，另一方面，更可利用行政部門的開(kāi)放日等活動(dòng)，使學(xué)生跟隨執(zhí)法人員參與到執(zhí)法或者環(huán)境糾紛的調(diào)解，直觀感受環(huán)境法在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，搭建政-校共建的橋梁。基于環(huán)境法的科技性，在實(shí)踐過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際，突出環(huán)境監(jiān)測(cè)部門在環(huán)境法應(yīng)用中的重要地位，特別是環(huán)境監(jiān)測(cè)中布點(diǎn)、采樣的規(guī)范化原則，為后續(xù)工程踏勘、項(xiàng)目調(diào)研等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李藝蕓．工程教育專業(yè)認(rèn)證的倫理維度探析[D]．大連：大連理工大學(xué)，2011．

[2]秦天寶．環(huán)境法——制度•學(xué)說(shuō)•案例[M]．湖北：武漢大學(xué)出版社，2013．

[3]張凡，彭斌．生態(tài)文明制度建設(shè)視角下的工科院校環(huán)境法教學(xué)[J]．河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，30(2)：43-45．

[4]孟祥周，陳玲，徐竟成．高校環(huán)境類專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境法課程的現(xiàn)狀及思考[J]．高教論壇，2011(9)：93-95．

[5]鐘麗燕，崔秀平，吳廣芳．環(huán)境類在校大學(xué)生就業(yè)傾向分析[J]．專業(yè)與就業(yè)，2010(11)：63-64．

[6]李明華，陳海嵩．環(huán)境法精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[C]．中國(guó)法學(xué)教育研究2013春季論文集，2013：29-41．

[7]顧世華．環(huán)境法教學(xué)的改革及其創(chuàng)新[J]．法制與社會(huì)，2014(9)：213-214．