高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 校本培訓(xùn) 行動(dòng)學(xué)習(xí)

新形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜變化的思想政治教育新格局，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)，尤其是定期的校本培訓(xùn)，建立起一支穩(wěn)定、高效、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成為高校發(fā)展的必然任務(wù)。然而，受到多重因素的影響，當(dāng)前輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)機(jī)制遇到發(fā)展瓶頸，培訓(xùn)效果往往達(dá)不到預(yù)期。筆者以江蘇省某高校的校本培訓(xùn)為例展開調(diào)查，以期了解高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題，并在行動(dòng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下開展提高校本培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新的研究。

本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為鹽城工學(xué)院的專職輔導(dǎo)員，調(diào)查方式分兩步：一是問卷調(diào)查，二是根據(jù)問卷結(jié)果進(jìn)行深度訪談。調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收有效問卷37份，有效回收率92.50%。在有效問卷中，調(diào)查對(duì)象在輔導(dǎo)員崗位上工作3年以下的占48.64%，工作3到8年的占43.24%，工作8年以上的占8.12%。深度訪談對(duì)象在有效問卷的37人中選取工作3年以下、工作3到8年、工作8年以上輔導(dǎo)員各3位。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)機(jī)制中存在的問題

對(duì)鹽城工學(xué)院輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，91.89%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)”、“非常必要”或“必要”，可見絕大部分輔導(dǎo)員認(rèn)同校本培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的校本培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出力度加大、層次提高、涵蓋面拓寬等特點(diǎn)，但仍然存在一些問題，制約培訓(xùn)質(zhì)量的提升，距離輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)仍有一定距離。

（一）培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

在本次調(diào)查中，對(duì)于多選題“當(dāng)前高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)存在的問題”，有81.08%的輔導(dǎo)員認(rèn)為當(dāng)前校本培訓(xùn)“針對(duì)性不夠明確”。在對(duì)參與調(diào)查的輔導(dǎo)員進(jìn)行深度訪談的過程中，輔導(dǎo)員們認(rèn)為，目前學(xué)校采取不分層次的“大一統(tǒng)”培訓(xùn)，其內(nèi)容看似豐富，實(shí)際上卻是拼盤式機(jī)械組合，有時(shí)甚至是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，效果十分有限。究其原因，受訪對(duì)象提到現(xiàn)有的校本培訓(xùn)不能對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)需求M行充分的分析，對(duì)輔導(dǎo)員面臨的重難點(diǎn)問題研究不夠，對(duì)促進(jìn)學(xué)生工作開展的新知識(shí)、新理念和新方法介紹較少，因而大部分培訓(xùn)停留在泛泛的層面，缺乏針對(duì)性，很難適應(yīng)變化發(fā)展的工作實(shí)踐。

（二）培訓(xùn)缺乏團(tuán)隊(duì)性。

86.49%的調(diào)查對(duì)象在多選題中選擇“當(dāng)前校本培訓(xùn)”時(shí)存在“學(xué)員之間缺乏交流”的問題。大多數(shù)受訪者都認(rèn)為培訓(xùn)給輔導(dǎo)員之間交流溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)太少，而他們希望輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員之間擰成一股繩，發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)隊(duì)的力量，真正成為培訓(xùn)的主體。例如新任輔導(dǎo)員尚處于適應(yīng)期，不能很好地定位自身現(xiàn)狀和未來規(guī)劃，非常需要來自老前輩的經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)；老前輩則對(duì)于年輕人的新理念、新方法非常感興趣，而這些都需要在群策群力、和諧互助的團(tuán)隊(duì)中才能實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員們希望集體進(jìn)行專題研討，無論是課題成果還是工作經(jīng)驗(yàn)的交流，都有利于輔導(dǎo)員工作揚(yáng)長避短，大大促進(jìn)輔導(dǎo)員工作能力的全面提升。

（三）培訓(xùn)缺乏實(shí)用性。

目前，校本培訓(xùn)模式多采用開大會(huì)、聽報(bào)告、辦沙龍等形式。在參與本次調(diào)查的輔導(dǎo)員中，有94.59%的輔導(dǎo)員認(rèn)為當(dāng)前校本培訓(xùn)“實(shí)用性不強(qiáng)”；尤其是工作三年以下的輔導(dǎo)員，每一位都勾選了此選項(xiàng)，可見當(dāng)前的培訓(xùn)形式在年輕輔導(dǎo)員當(dāng)中的認(rèn)可度較低。受訪者認(rèn)為，當(dāng)前“滿堂灌”為主的培訓(xùn)形式重在傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然有助于輔導(dǎo)員的理論深化和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但是缺乏靈活性和參與度，吸引力較小，導(dǎo)致某些輔導(dǎo)員對(duì)于日常培訓(xùn)缺乏興趣而不樂于參加，培訓(xùn)效果通常達(dá)不到預(yù)期。

（四）培訓(xùn)缺乏長效性。

在參與本次調(diào)查的輔導(dǎo)員中，78.38%的輔導(dǎo)員認(rèn)為當(dāng)前校本培訓(xùn)“培訓(xùn)效果很難持久”。輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)多為分散式的短期培訓(xùn)，因?yàn)榕嘤?xùn)缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)也因?yàn)榕嘤?xùn)形式和內(nèi)容本身所固有的局限性，即使當(dāng)下取得一定的培訓(xùn)效果，其效果往往也很難持久。很多受訪輔導(dǎo)員表示，剛剛參加完培訓(xùn)時(shí)感到有所收獲，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，提升工作干勁，但是兩次培訓(xùn)時(shí)間間隔一長，相互之間缺乏關(guān)聯(lián)性，理論便漸漸模糊，熱情漸漸消減，培訓(xùn)效果隨之消退，很多事務(wù)都回歸原樣。

二、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論對(duì)于高校輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)的意義

行動(dòng)學(xué)習(xí)（Action Learning）這一概念最早由英國管理學(xué)家雷格瑞文斯（Reg Revans）提出，其基本公式為：L=P+Q，其中L（Learning）代表學(xué)習(xí)，P（Programmed Knowledge）代表結(jié)構(gòu)化的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，Q（Questioning Insight）代表提出深刻問題的能力。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是對(duì)已經(jīng)歷過的事情的系統(tǒng)記錄，是腦中已成型的知識(shí)，提出深刻問題的能力則是面對(duì)未知世界提出新鮮、有價(jià)值問題的能力。

簡(jiǎn)而言之，行動(dòng)學(xué)習(xí)就是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。它以解決工作中的疑難問題為導(dǎo)向，由工作人員組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在行動(dòng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)、實(shí)踐導(dǎo)師的引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員的配合下學(xué)習(xí)，通過前期學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)反思和團(tuán)隊(duì)交流尋求問題的解決方案，最終實(shí)施方案。

行動(dòng)學(xué)習(xí)理論是管理學(xué)的重要理論，是基于解決工作中的實(shí)際問題、促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展而形成的理論，付之于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)踐中，對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著重要的理論指導(dǎo)意義。

第2篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過個(gè)人和組織相結(jié)合，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究，尤其是對(duì)其興趣、愛好、個(gè)性、能力、價(jià)值觀、特長、經(jīng)歷以及存在的不足等各方面進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。比如，做出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案等一系列計(jì)劃與行動(dòng)。

一般說來，職業(yè)生涯規(guī)劃具有四大基本特征。

1.1可行性

職業(yè)生涯規(guī)劃必須依據(jù)個(gè)人及其所處環(huán)境的現(xiàn)實(shí)來制定，才能成為能夠?qū)崿F(xiàn)和落實(shí)的計(jì)劃方案，而不是沒有依據(jù)或不著邊際的幻想。如果所學(xué)非所用，或者不具備理想職業(yè)所要求的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃就不可行。

1.2適時(shí)性

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)未來的職業(yè)生涯目標(biāo)和未來職業(yè)行動(dòng)的預(yù)測(cè)。因此，各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施及完成時(shí)間，都應(yīng)該有時(shí)間和順序上的安排，以便作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。

1.3靈活性

規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標(biāo)與行動(dòng)，涉及很多不確定因素，因此，規(guī)劃應(yīng)有彈性。隨著外界環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，個(gè)人應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以增加其適應(yīng)性。

1.4持續(xù)性

職業(yè)生涯目標(biāo)是人生追求的重要目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿人生發(fā)展的每個(gè)階段，通過不斷的調(diào)整和持續(xù)的職業(yè)活動(dòng)安排，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

2高校新入職輔導(dǎo)員樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導(dǎo)員群體性職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)的手段，是指高校輔導(dǎo)員個(gè)體與國家教育主管部門、高校等組織培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)高校輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。它既有助于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又以輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展為目的。因此，開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，無論對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還是對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展，都有十分積極的意義。

同時(shí)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要引領(lǐng)者。我們首先要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)路徑

3.1高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)角色的自我認(rèn)識(shí)

作為一名高校新進(jìn)輔導(dǎo)員，首要的問題就是盡快的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使自己更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境，找到工作抓手，開展學(xué)生工作。因此，首先最重要的是塑造自身從形式到思想上的角色意識(shí)，盡快的實(shí)現(xiàn)從學(xué)生意識(shí)到老師意識(shí)的轉(zhuǎn)變。通過理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，實(shí)踐的鍛煉來豐富自己。其次，要認(rèn)識(shí)到自身工作的綜合性、專業(yè)性以及價(jià)值性。是一個(gè)全面育人的綜合性崗位，所以要盡快的樹立角色意識(shí)，加強(qiáng)自身的工作能力，符合輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求。

3.2高校新入職輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)

高校設(shè)立思想政治輔導(dǎo)員是一項(xiàng)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要舉措。輔導(dǎo)員站在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的前線，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)、關(guān)心和幫助的偉大使命。擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育及學(xué)校穩(wěn)定的重要職責(zé)，對(duì)于保證正常的學(xué)校秩序和學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起到十分重要的作用。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。

輔導(dǎo)員工作要求我們要有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)、政治理論水平和較高的管理能力和管理水平。同時(shí)，加強(qiáng)自身教師專業(yè)化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，掌握一定的德育思想理論知識(shí)與科研探究能力，提高自身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與學(xué)術(shù)水平，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐，全面有效地履行輔導(dǎo)員職責(zé)。堅(jiān)持輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化、科研化的職業(yè)路徑。

3.3高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)的階段設(shè)定

高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)長期的、艱巨的工作，根據(jù)人們?cè)诓煌瑫r(shí)期普遍遇到的典型問題和經(jīng)歷不同，可以考慮將輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃分階段完成。這樣既盡可能充分考慮未來發(fā)展，又立足于現(xiàn)實(shí)，才能真正符合職業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，我們可以將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯分為早期、中期、晚期三個(gè)階段。每個(gè)階段都有著不同的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)的要求。

新入職的輔導(dǎo)員老師，正處于職業(yè)生涯的早期階段。這個(gè)階段中，輔導(dǎo)員還處于學(xué)習(xí)、積累時(shí)期。工作重點(diǎn)應(yīng)放在：一是在輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換后，加強(qiáng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)和開發(fā)，注意總結(jié)在工作中的得失與效果。二是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才過程中的成就感和榮譽(yù)感，幫助提升自身的職業(yè)認(rèn)同度和美譽(yù)度。三是執(zhí)行、完善或修訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。為日后的中晚期職業(yè)生涯階段的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。以能夠嫻熟地應(yīng)對(duì)各種情況，獨(dú)立地開展工作，成為輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍當(dāng)中的中流砥柱，成為職業(yè)化、專家化的學(xué)生工作者。

3.4高校新入職輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體途徑

（1）自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的思想政治水平。多閱讀、學(xué)習(xí)政治思想、教育理論，具備較高的理論和政策水平。還應(yīng)及時(shí)關(guān)注和全面了解國際、國內(nèi)時(shí)事，善于抓住國內(nèi)外的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，因勢(shì)利導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子深入淺出地向?qū)W生講述深刻的道理，提高他們區(qū)別不同性質(zhì)的矛盾和識(shí)別是非界限的能力。同時(shí)還要關(guān)注與學(xué)生息息相關(guān)的政策、新聞，例如大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、研究生招生管理政策等。最后，還要有較高的職業(yè)道德水平與職業(yè)作風(fēng)。為人處事穩(wěn)重、踏實(shí)、誠懇、真誠。能成為學(xué)生信賴和信服的對(duì)象。這是培養(yǎng)學(xué)生具有較好理論素質(zhì)和思想素質(zhì)的前提。

（2）工作能力的提高，主要體現(xiàn)在組織管理能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力等。積累學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。建立、規(guī)范學(xué)生管理制度，加強(qiáng)班集體的有效組織管理，學(xué)生活動(dòng)的積極開展。在形成規(guī)范的管理模式之后，養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、自覺意識(shí)。通過管理來增強(qiáng)教育，促使學(xué)生管理為學(xué)生教育服務(wù)。同時(shí)，要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生最新的思想風(fēng)潮，掌握新型的管理溝通方式，突破與學(xué)生之間的“代溝”與距離。

（3）積極地參加培訓(xùn)與交流。例如政治理論培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校學(xué)院間輔導(dǎo)員工作專題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)研討交流會(huì)等。多學(xué)習(xí)、借鑒成熟優(yōu)秀的工作方法與途徑，開闊我們的工作視野與思路。其中，輔導(dǎo)員也是學(xué)生心理健康教育中的重要一員。要解決各種學(xué)生心理問題。因此要特別注重參加心理咨詢等方面的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并且掌握一些心理健康指導(dǎo)方法。能夠充分的了解并理解學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問題，及時(shí)地做好學(xué)生心理疏散工作，這將對(duì)學(xué)生心理健康教育，解決學(xué)生心理方面的問題提供很大的指導(dǎo)和幫助。

（4）提升科研能力水平。加強(qiáng)個(gè)人科研能力水平的鍛煉，將所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員實(shí)際聯(lián)系起來，同時(shí)融合思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，熟悉教育規(guī)律，明確價(jià)值取向，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，武裝自己的工作與技能。開展專業(yè)化的輔導(dǎo)員工作。運(yùn)用科學(xué)的研究方法與理論來探究輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)。同時(shí)也將日常管理實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為理論成果或?qū)W術(shù)成果，來促進(jìn)工作有條不紊的開展。

（5）發(fā)掘自身的特長與興趣，提高綜合能力。及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，專業(yè)特長、能力傾向，尋找自己的能力著眼點(diǎn)。將自己定位在最能發(fā)揮自己長處的地方，有所熱愛才會(huì)更加投入。最大限度的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。并不斷結(jié)合學(xué)校學(xué)院輔導(dǎo)員工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整偏差。

輔導(dǎo)員要承擔(dān)大學(xué)生的政治思想導(dǎo)師、大學(xué)生的人生引路人、大學(xué)生的生活導(dǎo)師、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的拓展者等諸多角色和任務(wù)，因此，作為新入職的高校輔導(dǎo)員老師要將職業(yè)生涯規(guī)劃作為開展各項(xiàng)思想政治教育工作的起點(diǎn)和重點(diǎn)，要將自身的長期發(fā)展和高校的思想教育實(shí)際需要緊密結(jié)合起來。對(duì)于學(xué)校系統(tǒng)來講，也必須要高度重視新進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根本上打造有專業(yè)化素質(zhì)的復(fù)合型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，從而開創(chuàng)高校思想政治教育新局面。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與輔導(dǎo)員的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)

[1] 張君君.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].中國電力教育，2008（11）.

第3篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。教育部于2014年3月25日印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），提出構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。筆者以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，基于職業(yè)化專業(yè)化視角對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐情況進(jìn)行了研究。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，根據(jù)中央16號(hào)文件、教育部24號(hào)令等相關(guān)文件精神，全國各地高校相繼出臺(tái)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度與規(guī)定。而《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，一定程度上促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。但我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)仍然存在一些問題。 （一）職業(yè)發(fā)展空間較小、職業(yè)認(rèn)同感不高，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

輔導(dǎo)員工作壓力大、負(fù)荷重，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，46.12%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作使其感到前途渺茫，僅有15.65%的輔導(dǎo)員認(rèn)為前景廣闊。部分輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)輔導(dǎo)員崗位作用的認(rèn)同感不強(qiáng)，在一些高校中，多數(shù)輔導(dǎo)員工作2-4年就轉(zhuǎn)崗了，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。 （二）管理機(jī)制不健全、職稱評(píng)定困難，福利待遇偏低。

目前，有關(guān)輔導(dǎo)員的管理機(jī)制并不完善，輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、考核晉升制度落后于這支隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。而職稱評(píng)定、職務(wù)晉升與工資、津貼以及各種福利待遇緊密聯(lián)系在一起，從而客觀上降低了輔導(dǎo)員的待遇水平。根據(jù)國家教育行政院對(duì)全國103所高校調(diào)查顯示，75%的受訪者認(rèn)為輔導(dǎo)員的收入低于學(xué)校的專任教師[1]。 （三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化程度不夠高，自身素質(zhì)有待提高。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，思想教育類背景的輔導(dǎo)員人數(shù)較少。隨著學(xué)生人數(shù)逐年增加，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員缺失，整天忙于瑣碎的事務(wù)，時(shí)間及精力有限，難以深入的開展理論研究工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中難以形成良好的學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)氛圍。有關(guān)調(diào)查顯示，只有21.1%的輔導(dǎo)員經(jīng)常關(guān)注并能運(yùn)用學(xué)生工作方面的研究成果[2]。而缺乏系統(tǒng)的思想政治教育理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度較低，整體素質(zhì)亟待提升。

二、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系、推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有著綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、示范性的作用。為進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合實(shí)際制訂貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的具體措施，及時(shí)調(diào)整和完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)方案、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定、考評(píng)考核指標(biāo)等，努力將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升到新水平。 （一）建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，打造綜合化的培訓(xùn)平臺(tái)。

為促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍多元能力提升，建立輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，學(xué)校以職業(yè)化要求為目標(biāo)， 搭建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作平臺(tái)，推行專業(yè)化個(gè)性化的培訓(xùn)制度。學(xué)校制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式、綜合性的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外交流相結(jié)合、專家講座與學(xué)員討論相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與走訪實(shí)踐相結(jié)合，組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)時(shí)事政策、教育學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)。學(xué)校將輔導(dǎo)員納入師資培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)定輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展信心、提升職業(yè)認(rèn)同感。 （二）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評(píng)定、考核晉升制度，推進(jìn)職業(yè)化發(fā)展步伐。

學(xué)校立足學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化目標(biāo)，改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系。在學(xué)校專職輔導(dǎo)員評(píng)聘中，充分考慮輔導(dǎo)員工作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在堅(jiān)持任職條件的前提下，注重考核申報(bào)對(duì)象的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及從事思想政治工作的實(shí)績(jī)和能力，防止和克服只重論文而輕視工作實(shí)績(jī)的現(xiàn)象。在專職輔導(dǎo)員中設(shè)置非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，凡在專職輔導(dǎo)員崗位工作滿3年，經(jīng)考核合格的可確定為副科級(jí)輔導(dǎo)員;工作滿4年，經(jīng)考核合格的可確定為正科級(jí)輔導(dǎo)員。學(xué)校在二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)生工作辦公室主任一職（科級(jí)正職），滿足特定要求即可申報(bào)。學(xué)校鼓勵(lì)和支持一批專職輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。 （三）加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)力度，提升隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)。

學(xué)校支持輔導(dǎo)員結(jié)合實(shí)際工作開展理論研究，每年拔專款資助學(xué)生教育管理工作研究項(xiàng)目，培育輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目;輔導(dǎo)員可以承擔(dān)形勢(shì)政策教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程教學(xué)工作，學(xué)校校報(bào)《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）為輔導(dǎo)員發(fā)表研究成果提供條件。這樣的規(guī)定不僅為輔導(dǎo)員以后評(píng)定職稱提供便利，也給輔導(dǎo)員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)等理論知識(shí)創(chuàng)造條件，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)，提升了隊(duì)伍的整體素質(zhì)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁金霞、徐麗麗：《完善制度 健全機(jī)制 推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展――全國103所高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)狀況調(diào)研報(bào)告》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006（6）

[2]張效英：《高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀和對(duì)策研究》，《思想教育研究》，2010（10）

* [基金項(xiàng)目] 2014年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生教育管理基金重點(diǎn)項(xiàng)目“以輔導(dǎo)員沙龍為載體推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索”（X20140103）。

1.朱珠（1987-），助教，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，研究方向：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育。

第4篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；自我職業(yè)發(fā)展能力；培育

高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展能力建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，光靠輔導(dǎo)員個(gè)人積極的對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是不夠的，還需要高校從政策、制度、經(jīng)濟(jì)等多方面為高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展能力建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐和切實(shí)可靠的幫助，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展解決后顧之憂，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展能力建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展初期培育策略

處于初期的高校輔導(dǎo)員往往由于對(duì)職業(yè)和高校的了解不透徹，對(duì)高校以及自身的職業(yè)發(fā)展存在著不切實(shí)際的過高預(yù)期。身為“旁觀者’的高校組織要引導(dǎo)初期的輔導(dǎo)員冷靜、理性、正確的分析他們自身的優(yōu)勢(shì)與存在的威脅，使其在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，明確自己的工作職責(zé)和使命感，盡快熟悉組織環(huán)境與工作崗位，并制定自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.幫助輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)自己及其工作崗位

剛進(jìn)入高校的輔導(dǎo)員對(duì)其自身以及高校組織環(huán)境都缺乏一種切實(shí)的認(rèn)知，容易產(chǎn)生失落的情緒，加上與同事、上司之間不熟悉，相互適應(yīng)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生某些矛盾和問題。因此，高校應(yīng)組織新入職的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行基本素質(zhì)分析與測(cè)評(píng)，充分了解其職業(yè)能力、特長、愛好、個(gè)性特點(diǎn)，把握其心理變化特征和心理需求，有針對(duì)性的對(duì)新入職的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使其能充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣條件以及工作崗位的基本信息，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整自己的心態(tài)。

2.創(chuàng)建輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展層次化、多元化、專業(yè)化培訓(xùn)體系

培訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵。高校組織要結(jié)合自身實(shí)際情況，以層次化、多元化、專業(yè)化為原則，充分考慮高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展能力建設(shè)的需要，從培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)渠道等幾方面著手，建立健全高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，提高高校輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展能力。目前流行導(dǎo)師制和崗前集中培訓(xùn)兩種培訓(xùn)模式，前者是通過一對(duì)一的方式對(duì)新入職的輔導(dǎo)員提供最直接的幫助，后者則是通過研討會(huì)、講座、案例討論等多種形式對(duì)輔導(dǎo)員提供間接性的指導(dǎo)，具有內(nèi)容系統(tǒng)、全面、正規(guī)，時(shí)間集中的特點(diǎn)，高校組織應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)對(duì)象等具體情況，靈活選取培訓(xùn)模式。高校輔導(dǎo)員在高校發(fā)展中充當(dāng)心理疏導(dǎo)、思想輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)角色，因此，高校輔導(dǎo)員必須具備多元化的知識(shí)技能，才能更好的做好本職工作，促進(jìn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求社會(huì)化大分工細(xì)化的時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展成為時(shí)展的客觀要求。因此，明確高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展方向，不僅是提升輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展能力建設(shè)的內(nèi)在要求，也是社會(huì)分工的必然趨勢(shì)。目前大多數(shù)高校采用的是自主培訓(xùn)的方式，該方式范圍局限且過于單一，因此，應(yīng)拓寬高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)渠道，如采取校際聯(lián)合培訓(xùn)方式、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員高等教育培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)渠道的多樣化。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中期培育策略

中期是高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要和關(guān)鍵時(shí)期，該階段高校組織應(yīng)投入大量的資金和情感，根據(jù)各高校的具體情況，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的措施滿足高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要，支持和促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展達(dá)到巔峰狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高校與輔導(dǎo)員個(gè)人的互利共贏。

1.搭建學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)科研能力

由于社會(huì)的快速發(fā)展，僅靠經(jīng)驗(yàn)開展工作的傳統(tǒng)作法已經(jīng)無法跟上時(shí)展的步伐，輔導(dǎo)員想要取得成就，就必須堅(jiān)持走科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的道路，通過再教育不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，并及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力使其升華為相應(yīng)的理論報(bào)告，進(jìn)而以其更好的指導(dǎo)實(shí)踐工作。因此，高校組織要充分利用各種有效的資源，營造學(xué)習(xí)型組織文化氛圍，為高校輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展提供廣闊的空間，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員提升自身能力，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在職業(yè)發(fā)展道路上取得更高的成就，同時(shí)，也可以加強(qiáng)高校的凝聚力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.幫助輔導(dǎo)員解決職業(yè)倦怠，保持職業(yè)熱情

輔導(dǎo)員的工作不僅是學(xué)生的日常生活管理、還包括心理疏導(dǎo)、思想輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的內(nèi)容，復(fù)雜而繁重的工作無形中給輔導(dǎo)員施加了很大的壓力。，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理。其次，輔導(dǎo)員經(jīng)過幾年的鍛煉后，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作得心應(yīng)手，也獲得了一定的成就，面對(duì)職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)越來越少、職業(yè)發(fā)展前景越來越窄的困境，容易動(dòng)搖輔導(dǎo)員的工作熱情，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。再者，輔導(dǎo)員工作中接觸的主要是學(xué)生，繁重的任務(wù)占用了其大部分的時(shí)間，使其人際交往范圍狹窄，不能更好的依據(jù)職業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)調(diào)整自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，最終導(dǎo)致其熱情衰退，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。針對(duì)這一狀況，輔導(dǎo)員個(gè)人應(yīng)注重調(diào)整好自己的心態(tài)，通過不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，保持積極上進(jìn)的工作熱情。高校應(yīng)有針對(duì)性的幫助輔導(dǎo)員解決職業(yè)倦怠問題，采取擴(kuò)大人際交往、豐富工作內(nèi)容、彈性工作制、雙重職業(yè)發(fā)展道路等措施，減少高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。可以通過開展講座、學(xué)習(xí)班、研討會(huì)以及高校間的交流活動(dòng)等，讓輔導(dǎo)員之間可以進(jìn)行有效的交流，從而正視該階段出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，安排輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)人力資源管理、心理學(xué)、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃等課程知識(shí)，提高輔導(dǎo)員的知識(shí)面與專業(yè)技能，使其可以更好的管理學(xué)生工作。再者，提高輔導(dǎo)員在高校管理決策制度過程中的參與度，提高輔導(dǎo)員的主人翁意識(shí)，從而激發(fā)他們的工作熱情。對(duì)于優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以通過提高薪酬待遇、晉升、送修等獎(jiǎng)勵(lì)措施，有效的激發(fā)其工作熱情。

3.協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員解決家庭與工作的矛盾

輔導(dǎo)員的工作繁重、復(fù)雜，不僅對(duì)輔導(dǎo)員造成了很大的壓力，還嚴(yán)重的占用了其大部分時(shí)間，解決輔導(dǎo)員家庭與工作之間的矛盾問題已成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。高校組織可以向輔導(dǎo)員提供排解壓力的咨詢服務(wù)，傾聽輔導(dǎo)員訴說家庭和工作之間的矛盾與沖突，緩解輔導(dǎo)員的精神壓力，并與之一起探討解決問題的方案和策略。其次，高校應(yīng)實(shí)施彈性工作制，除規(guī)定核心工作時(shí)間輔導(dǎo)員必須在辦公室外，其余時(shí)間可由輔導(dǎo)員自由選擇辦公場(chǎng)地，方便其在閑暇時(shí)間處理個(gè)人以及家庭的事情。再者，可以通過讓輔導(dǎo)員的家庭成員參與到學(xué)校組織的活動(dòng)中，以增強(qiáng)家庭成員對(duì)其工作內(nèi)容以及工作重要性的了解，緩解家庭與工作的矛盾。高校組織還可以采取一些優(yōu)惠措施，以減輕輔導(dǎo)員的家庭負(fù)擔(dān)，幫助輔導(dǎo)員平衡家庭與工作之間的關(guān)系。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展后期培育策略

后期是輔導(dǎo)員退休前的過渡時(shí)期，該階段輔導(dǎo)員個(gè)人精力、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)取心等開始下降，往往喜歡安于現(xiàn)狀、靜待退休。高校要秉承“關(guān)心、理解、經(jīng)驗(yàn)傳承”的原則，全面衡量輔導(dǎo)員的心理需求及其變化特征，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)和管理。

1.幫助輔導(dǎo)員做好退休的準(zhǔn)備

退休意味著閑下來，不再需要為了工作而操心，可以享受自己的勞動(dòng)果實(shí)，但是，這同時(shí)也意味著自己即將無所事事，所以退休可以說是一個(gè)苦樂參半的過程。高校應(yīng)通過召開退休座談會(huì)、退休研討會(huì)、退休咨詢等活動(dòng)，使輔導(dǎo)員可以討論與退休的感悟以及退休后的打算，同時(shí)全面了解即將退休的輔導(dǎo)員的意見和想法，有針對(duì)性的幫助輔導(dǎo)員接受退休這一客觀事實(shí)，并有效的組織他們做好職業(yè)發(fā)展晚年計(jì)劃，讓即將退休的輔導(dǎo)員更好的發(fā)揮他們的余熱。此外，要注重即將退休的輔導(dǎo)員的身體狀況，實(shí)施定期身體檢查，適當(dāng)?shù)臏p輕他們的工作量。同時(shí)，開展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)他們退休后的興趣愛好。

2.推行經(jīng)驗(yàn)傳承制度，促進(jìn)輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)理論化

處于該階段的輔導(dǎo)員通過工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，已經(jīng)有了其自身的一套管理體系，高校若能充分利用該人力資源，將會(huì)實(shí)現(xiàn)高校與輔導(dǎo)員之間的共贏。導(dǎo)師制是發(fā)揮輔導(dǎo)員余熱的一種有效體制，導(dǎo)師的角色可以讓他們將自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新入職的輔導(dǎo)員共享，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的傳承，還可以增進(jìn)相互之間的溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善高校組織文化管理體制。其次，應(yīng)將輔導(dǎo)員工作交接規(guī)范化、制度化，建立高效、科學(xué)、合理的交接模式以及相應(yīng)的監(jiān)督體制，使輔導(dǎo)員交接工作可以有效的實(shí)施。

四、結(jié)論

高校輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生管理工作和思想政治教育的一線人員，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的偉大歷史使命。職業(yè)發(fā)展能力的研究是一項(xiàng)長期的任重而道遠(yuǎn)的工作，自我職業(yè)發(fā)展能力研究?jī)?nèi)容豐富多樣，在后續(xù)將繼續(xù)為培育高質(zhì)量高水平的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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107-109.

第5篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；成才規(guī)劃；輔導(dǎo)；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）12-0066-02

近年來，高校積極開展大學(xué)生成才規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱“成才規(guī)劃）工作，成才規(guī)劃是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新載體，是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的新措施，是促進(jìn)輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的新途徑。輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行成才規(guī)劃的引路人、培養(yǎng)人和監(jiān)督人。為了進(jìn)一步改進(jìn)和完善高校成才規(guī)劃工作，本文在梳理分析輔導(dǎo)員在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，提出了提高輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)實(shí)效性的對(duì)策。

一、輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀和困境

（一）輔導(dǎo)員在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的現(xiàn)狀

1.工作任務(wù)繁雜，專業(yè)領(lǐng)域不深。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，工作繁雜，各個(gè)學(xué)院（系）的輔導(dǎo)員的工作安排各有不同，涉及到教學(xué)、行政、學(xué)生工作（學(xué)生獎(jiǎng)懲、資助、文體活動(dòng)等）、黨建等領(lǐng)域，輔導(dǎo)員在工作上成了“雜家化”。有的輔導(dǎo)員重視自己的本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)思想政治教育工作缺乏應(yīng)有的了解和研究，導(dǎo)致缺乏應(yīng)有的知識(shí)體系和較好的工作方法。

2.規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，理論知識(shí)不足。一方面輔導(dǎo)員對(duì)于成才規(guī)劃看法和重視存在一些問題，比如有的輔導(dǎo)員認(rèn)為形式大于內(nèi)容，沒有全面了解成才規(guī)劃的意義；有的輔導(dǎo)員認(rèn)為成才規(guī)劃是自己工作的一個(gè)小部分，簡(jiǎn)單安排或只要學(xué)生填寫內(nèi)容就行；有的是在學(xué)校檢查時(shí)才安排學(xué)生填寫或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。另一方面，由于多數(shù)輔導(dǎo)員未全面掌握教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系，在學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)上缺乏理論支撐和指導(dǎo)，也直接影響輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的力度和寬度。

3.輔導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，創(chuàng)新措施不夠。部分高校還未建立成才規(guī)劃教育服務(wù)體系，輔導(dǎo)員在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)存在方法和措施方面的問題。一是在給新生講解成才規(guī)劃時(shí)缺乏說服力、吸引力和感染力，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)成才規(guī)劃的興趣和重視。二是在輔導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃時(shí)偏重就業(yè)問題，輔導(dǎo)形式單調(diào)不系統(tǒng)，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是輔導(dǎo)員因?qū)W生多未能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一輔導(dǎo)，大部分學(xué)生的成才規(guī)劃沒有得到反饋和指導(dǎo)，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也沒有及時(shí)采取措施要學(xué)生改正。

（二）輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的困境

1.成才規(guī)劃輔導(dǎo)的延續(xù)性與輔導(dǎo)員管理機(jī)制的矛盾。成才規(guī)劃的動(dòng)態(tài)過程決定了輔導(dǎo)具有延續(xù)性。從進(jìn)校后對(duì)學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯進(jìn)行整體規(guī)劃到每個(gè)學(xué)年的具體目標(biāo)撰寫，從每學(xué)期日常執(zhí)行到期末自查整改，這些階段和環(huán)節(jié)都離不開輔導(dǎo)員的跟蹤輔導(dǎo)。然而，部分高校在輔導(dǎo)員管理機(jī)制上存在寬口徑松管理問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊；在輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制上存在重日常工作輕學(xué)習(xí)培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員理論水平較低；在輔導(dǎo)員的業(yè)績(jī)考核機(jī)制上無成才規(guī)劃的工作量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無激情、無心思去開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)。

2.成才規(guī)劃輔導(dǎo)的特殊性與輔導(dǎo)員自身定位的矛盾。成才規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其輔導(dǎo)工作特殊性決定了導(dǎo)師隊(duì)伍要專職化和專業(yè)化。輔導(dǎo)員在“規(guī)劃――執(zhí)行――整改――執(zhí)行”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中要進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解后進(jìn)生存在的問題，與心理問題學(xué)生交流談話，對(duì)成才規(guī)劃敷衍的學(xué)生要督促整改等。在實(shí)際中，由于輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中社會(huì)地位低、待遇差，輔導(dǎo)員所開展的學(xué)生工作不能量化又無自身專業(yè)領(lǐng)域的提高，部分輔導(dǎo)員并沒有把輔導(dǎo)員崗位作為一個(gè)事業(yè)定位，都想往專職教師或行政部門轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，成才規(guī)劃輔導(dǎo)缺乏長期連續(xù)性，常常出現(xiàn)間斷和斷線現(xiàn)象。

3.成才規(guī)劃輔導(dǎo)的理想性與現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾。在理想性方面，成才規(guī)劃要求大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)時(shí)就對(duì)四年的學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分利用四年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并為學(xué)生安排專職輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫成才規(guī)劃，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)，督促學(xué)生自查整改，幫助學(xué)生解放思想、學(xué)習(xí)和生活的難題。

二、提高輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性對(duì)策

（一）重視成才規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生成才服務(wù)體系

1.做設(shè)計(jì)抓隊(duì)伍重輔導(dǎo)。高校遵循高等教育規(guī)律，把成才規(guī)劃作為培養(yǎng)人才重要工程來抓。一是做好管理、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和評(píng)估為一體的頂層設(shè)計(jì)，制定符合一套行之有效的實(shí)施方案，在全校教職工中強(qiáng)化人才意識(shí)、育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。二是讓輔導(dǎo)員成為成才規(guī)劃工作的有力推動(dòng)者和建設(shè)者，激勵(lì)輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中以引路人、培養(yǎng)人和監(jiān)督人的身份從事輔導(dǎo)工作。三是制定成才規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。建立以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師為主體的導(dǎo)師隊(duì)伍，輔導(dǎo)員將學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)情況與專業(yè)教師對(duì)接，共同幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

2.建機(jī)制辦培訓(xùn)重建設(shè)。一是建立輔導(dǎo)員工作機(jī)制，合理分配輔導(dǎo)員的工作。學(xué)校要盡量讓輔導(dǎo)員從繁雜的學(xué)生事務(wù)性工作中解脫出來，制定輔導(dǎo)員成長計(jì)劃，安排輔導(dǎo)員接受相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員往成才規(guī)劃的管理、輔導(dǎo)和研究方向發(fā)展。二是建立成才規(guī)劃培訓(xùn)交流制度。讓剛上任的輔導(dǎo)員通過培訓(xùn)交流會(huì)盡早熟悉成才規(guī)劃流程和事項(xiàng)，確保成才規(guī)劃工作不間斷、不推延。三是制定成才規(guī)劃考核機(jī)制。建立成才規(guī)劃輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲制度，把考核結(jié)果納入學(xué)校的目標(biāo)績(jī)效考核體系中。積極調(diào)動(dòng)各部門、輔導(dǎo)員隊(duì)伍重視成才規(guī)劃工作，主動(dòng)開展工作，積極解決存在的問題，鼓勵(lì)用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性開展成才規(guī)劃工作。

3.開課程編手冊(cè)重實(shí)效。首先，開設(shè)成才規(guī)劃輔導(dǎo)課程，課程要給學(xué)生講清楚“什么是成才規(guī)劃”、為什么要做成才規(guī)劃”、“如何做好成才規(guī)劃”和“如何自查整改”等問題。在課程中要培養(yǎng)學(xué)生的激情和信心，幫助學(xué)生把學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃好、監(jiān)督學(xué)生把各項(xiàng)目標(biāo)執(zhí)行好以及督促學(xué)生把問題整改好。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)編撰成才規(guī)劃記錄手冊(cè)。手冊(cè)內(nèi)容包含成才規(guī)劃介紹、四年總規(guī)劃目標(biāo)、每學(xué)年具體目標(biāo)、每學(xué)期執(zhí)行情況、整改措施和導(dǎo)師評(píng)語。在規(guī)劃范圍上將手冊(cè)分為學(xué)業(yè)生涯篇和職業(yè)生涯篇，學(xué)業(yè)生涯篇包含思想政治素質(zhì)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人素質(zhì)提升目標(biāo)等內(nèi)容，職業(yè)生涯篇包含職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)技能和素質(zhì)、職業(yè)測(cè)試和職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

（二）輔導(dǎo)員不斷提升自身綜合素質(zhì)，努力成為成才規(guī)劃專業(yè)導(dǎo)師

1.明確工作定位，增強(qiáng)育人意識(shí)。一是輔導(dǎo)員要明確自己是大學(xué)生“思想問題的解惑者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者、生活心理的關(guān)懷者”的定位，把成才規(guī)劃輔導(dǎo)作為輔導(dǎo)員生涯的重要平臺(tái)，特別是在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中承擔(dān)引路人、培養(yǎng)人和監(jiān)督人的重要角色，把培養(yǎng)大學(xué)生成長、成才和成功的作為自己的職業(yè)使命。二是成才規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生的切身利益和全面發(fā)展，輔導(dǎo)員要在思想上強(qiáng)化“管理育人、服務(wù)育人”的意識(shí)；加強(qiáng)自身思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，關(guān)愛學(xué)生在心理上的健康，關(guān)注學(xué)生在生活中的困難；引導(dǎo)學(xué)生走對(duì)路，培養(yǎng)學(xué)生做好人，鼓勵(lì)學(xué)生有進(jìn)步，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理的能力。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參與科研。首先，輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃工作中不能停留在事務(wù)性工作中，要不斷擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)水平。成才規(guī)劃輔導(dǎo)的特殊性要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃等學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解大學(xué)生成長特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，掌握人才培養(yǎng)的要求和方法，真正懂得學(xué)生需要什么樣的輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)具有針對(duì)性和實(shí)效性。其次，輔導(dǎo)員長期從事成才規(guī)劃輔導(dǎo)有著較好的科研資源，可以將成才規(guī)劃輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)方法和豐富的信息資料進(jìn)行整理，再結(jié)合輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題進(jìn)行課題式研究。這既提升了輔導(dǎo)員的科研水平又不斷為成才規(guī)劃工作輸出更多的理論成果，為今后完善成才規(guī)劃工作提供了科學(xué)的依據(jù)。

3.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法。由于校情不一樣，在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)際工作中要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題和總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，要找到成才規(guī)劃輔導(dǎo)的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)、著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高成才規(guī)劃的實(shí)效性。一是要客觀分析自己的輔導(dǎo)思路和方法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)；二是要摸準(zhǔn)學(xué)生對(duì)成才規(guī)劃的心理趨向，引導(dǎo)學(xué)生端正成才態(tài)度；三是要結(jié)合自己在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的難點(diǎn)和存在的問題，分析原因并結(jié)合實(shí)際提出新點(diǎn)子、好方法；四是要對(duì)學(xué)校制訂實(shí)施方案運(yùn)行狀況進(jìn)行調(diào)查分析，找出好的措施和不足之處，為學(xué)校改進(jìn)和完善成才規(guī)劃工作提供改革方案。

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第6篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

1.高校輔導(dǎo)員心理教育能力培養(yǎng)的必要性

1.1是大學(xué)生成長的需要

隨著高等教育逐漸步入大眾化，社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生步入社會(huì)之后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要素，因此加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)其未來發(fā)展具有很大的幫助。從另一個(gè)角度分析，大學(xué)生常常會(huì)面臨人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活環(huán)境以及就業(yè)選擇等多方面的問題，由于在校期間他們對(duì)這些概念的理解尚不完全，所以更加需要輔導(dǎo)員的幫助，學(xué)生的需求正是加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理教育中所發(fā)揮作用的關(guān)鍵力量。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我國的高校心理教育工作發(fā)展的尚不完全，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理訴求，設(shè)施簡(jiǎn)陋、經(jīng)費(fèi)短缺等因素一直都是高校心理教育的瓶頸。另外，師資不足是其中最為關(guān)鍵的因素，因此高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在心理教育中發(fā)揮的作用，利用輔導(dǎo)員工作與學(xué)生日常接觸的優(yōu)勢(shì)，拓展其工作職能，可以有效緩解心理教育師資不足的問題，對(duì)于高校心理教育發(fā)展也具有很大的促進(jìn)作用。

1.2是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要

目前教育已經(jīng)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為中心，教育的目標(biāo)也由重視知識(shí)與技能發(fā)展為重視提高人的整體素質(zhì)，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到了全面推廣，心理健康教育作為高校素質(zhì)教育的綜合組成部分對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展更是起到了不可替代的作用。高等教育的發(fā)展必須重視心理素質(zhì)教育，心理素質(zhì)的教育目標(biāo)主要是內(nèi)心思想的教育，重在維護(hù)大學(xué)生的心理健康，尤其是近年來由于大學(xué)生心理障礙而引多起違法事件，所以高校心理教育應(yīng)該更加受到重視。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，通過維護(hù)大學(xué)生的心理健康而緩解直至消除他們內(nèi)心的不健康因素是重要的手段，形式也非常緊迫。高校的輔導(dǎo)員承擔(dān)著管理和服務(wù)育人的重任，由于他們與學(xué)生日常相處的時(shí)間較多，所以應(yīng)該有效利用這一特點(diǎn)，積極開展心理教育工作，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

2.如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在心理教育中的作用

2.1加強(qiáng)對(duì)心理教育的重視

輔導(dǎo)員應(yīng)該了解他們?cè)诮逃^程中的內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握高校教育的發(fā)展方向與需求，從思想上認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在心理教育中發(fā)揮的重要作用，樹立心理教育與素質(zhì)教育相互結(jié)合的理念。高校心理教育作為素質(zhì)教育中重要的組成部分，對(duì)于大學(xué)生來說心理教育是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是樹立正確人生價(jià)值觀的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確自身在心理教育中的重要地位。另外，高校的教師都應(yīng)該具備一定的心理教育能力，實(shí)施輔導(dǎo)員開設(shè)大學(xué)生心理健康課程，投入到心理健康教育第一線，這既是滿足自身教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也有重要推進(jìn)作用，缺乏心理教育能力的教師在當(dāng)前教育環(huán)境中已經(jīng)不能算是一位合格的教師，這一點(diǎn)在教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教

育工作實(shí)施綱要（試行）》中已經(jīng)明確指出。由此可見，輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生的心理教育中具有義不容辭的責(zé)任，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理教育的培養(yǎng)工作。

2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論知識(shí)的培訓(xùn)

心理學(xué)是所有高校輔導(dǎo)員必須具備的心理學(xué)科素質(zhì)，掌握普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)青年心理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)在內(nèi)的心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)對(duì)于他們?nèi)粘９ぷ鞯拈_展發(fā)揮著重要的作用，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育也是輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)。為了是輔導(dǎo)員在心理教育工作中發(fā)揮重要作用，作為心理健康的傳播者應(yīng)該使他們心理教育的知識(shí)與理論更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，因此進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)是重要的策略。通常情況下，每年高校的師資培訓(xùn)中心都會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行上崗之前的培訓(xùn)，以保證他們可以適應(yīng)崗位的要求，另一方面也是對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而心里教育能力作為高校教師必備的基本能力之一，所以將心里教育培訓(xùn)加入到培訓(xùn)內(nèi)容之中是必然的選擇。另外，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的心理教育與心理系學(xué)生的教育方式有所不同，因此在短期的培訓(xùn)之后就可以參加工作，例如：聽講座，高校輔導(dǎo)員可以通過這些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)方式使自己具備一定的心理教育能力，并且開展學(xué)生的心理健康教育工作。

2.3投入實(shí)踐提高心理教育能力

心理學(xué)與學(xué)生工作息息相關(guān)，學(xué)生工作實(shí)踐中處處體現(xiàn)著心理學(xué)，理論必須與實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮其更大的作用，因此在實(shí)踐中培養(yǎng)其心理教育能力是最關(guān)鍵也是最重要的方式。首先，心理教育在開展之前必須要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，這樣才能保證心理教育有所針對(duì)，發(fā)揮最大的作用，所以在開展心理教育之前輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)做一個(gè)調(diào)查，并且為了保證心理教育的作用每隔一段時(shí)間都應(yīng)該進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生心理素質(zhì)與動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的心理需求設(shè)計(jì)自身的教育方案。此外，建立學(xué)生的心理檔案，可以為心理教育提供真實(shí)的材料依據(jù)。加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，鼓勵(lì)他們多參加學(xué)生組織和活動(dòng)，通過與同學(xué)們的交流可以擴(kuò)大交際范圍和提升交際能力，與更多的人接觸對(duì)于心理教育也有一定的意義，通過參加學(xué)生組織可以使他們將自身的素質(zhì)能力進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中得到提升。注重以實(shí)踐的方式提升心理教育能力既提升了輔導(dǎo)員的管理水平，也促進(jìn)了學(xué)生的心理教育。

2.4增強(qiáng)心理問題的區(qū)分能力

一般在進(jìn)行心理教育工作的開展時(shí)容易將心理問題與思想問題混淆，因此輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理教育時(shí)必須重視這個(gè)問題，認(rèn)真區(qū)分兩者。面對(duì)學(xué)生身上體現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該進(jìn)行有級(jí)別的劃分，將具體問題分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和心理疾患，面對(duì)嚴(yán)重心理問題和心理疾患嚴(yán)重的心理問題應(yīng)該及時(shí)向?qū)W校反映，并且進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的心理咨詢，與學(xué)生父母取得聯(lián)系，將學(xué)校與家庭兩方面的教育相結(jié)合，緩解學(xué)生的心理障礙，制定科學(xué)合理的心理教育方案。在學(xué)生心理問題的區(qū)分方面可以有效利用班級(jí)心理委員會(huì)開展，班級(jí)心理委員對(duì)于心理異常的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)向輔導(dǎo)員反映，另外，應(yīng)該注意多特殊群體的關(guān)注，例如：貧困學(xué)、單親學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生等，加強(qiáng)對(duì)特殊群體的心理健康教育是心理教育的重點(diǎn)。

第7篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)分工細(xì)化的結(jié)果，是伴隨著學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等訴求下創(chuàng)設(shè)的，是做好學(xué)生事務(wù)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要，提高高校管理水平和服務(wù)水平的必然要求。輔導(dǎo)員職業(yè)化引發(fā)的職責(zé)分工進(jìn)一步豐富績(jī)效管理的內(nèi)涵，也對(duì)績(jī)效管理提出新的難題，傳統(tǒng)的績(jī)效管理理念已不再適應(yīng)新的形勢(shì)。輔導(dǎo)員職業(yè)化應(yīng)具備三個(gè)方面的內(nèi)涵要求，即輔導(dǎo)員管理規(guī)范化、輔導(dǎo)員職業(yè)終身化、輔導(dǎo)員知識(shí)專業(yè)化。而我國應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員績(jī)效管理中存在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度不規(guī)范、崗位分流嚴(yán)重、輔導(dǎo)員專業(yè)背景復(fù)雜等現(xiàn)象。

2應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員績(jī)效管理困境分析

應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)受到高校和政府的重視，但輔導(dǎo)員的角色定位還不夠準(zhǔn)確，在實(shí)施績(jī)效管理過程中還存在諸多問題。

2．1對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效管理重視程度不一致

高校對(duì)績(jī)效管理的了解不全面，沒有深入理解和挖掘，執(zhí)行力度不夠。各應(yīng)用型本科院校之間對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效管理的重視程度不一致，以致輔導(dǎo)員的績(jī)效管理水平提高緩慢。根據(jù)2006年國家教育行政學(xué)院對(duì)國內(nèi)103所高校的調(diào)查顯示，績(jī)效考核制度已經(jīng)在89．5%的高校建立。但仍然有部分高校管理方法沒有得到根本性改變，不同學(xué)校間輔導(dǎo)員績(jī)效管理實(shí)施效果存在差異。高校內(nèi)各評(píng)價(jià)主體之間對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效管理重視程度不一致，輔導(dǎo)員和學(xué)生主體對(duì)績(jī)效管理的概念模糊，績(jī)效管理知識(shí)掌握較為膚淺。

2．2績(jī)效管理過程不完整，重考核、輕管理

績(jī)效管理是包含很多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。從實(shí)際執(zhí)行情況看，有相當(dāng)一部分高校應(yīng)用績(jī)效管理，只用其一部分，沒有充分發(fā)揮其整體作用;在制定輔導(dǎo)員績(jī)效目標(biāo)時(shí)往往缺乏具體明確的政策指導(dǎo)，輔導(dǎo)員職責(zé)分工不明確，不能集中精力對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域深入研究;對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效評(píng)價(jià)僅僅停留在績(jī)效考核層面，簡(jiǎn)單地使用同種方法將輔導(dǎo)員與行政管理人員放在一起考核，評(píng)價(jià)工作成效重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量;考核結(jié)果得不到及時(shí)有效地應(yīng)用，對(duì)考核不合格的輔導(dǎo)員不能及時(shí)提供有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2．3激勵(lì)措施與考核結(jié)果匹配程度低，激勵(lì)水平不高

依據(jù)公平理論，對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì)措施應(yīng)與其付出和績(jī)效成績(jī)相吻合，輔導(dǎo)員才能感到公平，才能激發(fā)工作的積極性。實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)考核結(jié)果與工作實(shí)績(jī)不符的現(xiàn)象，工作成績(jī)顯著、學(xué)生和同事評(píng)價(jià)高，但績(jī)效考核成績(jī)卻沒達(dá)到應(yīng)有的水平。考核完之后，考核結(jié)果與表彰獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，績(jī)效成績(jī)高卻得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)用型本科院校對(duì)輔導(dǎo)員的表彰獎(jiǎng)勵(lì)水平與其付出水平不對(duì)等，以學(xué)術(shù)型高校的標(biāo)準(zhǔn)要求輔導(dǎo)員，但激勵(lì)水平卻達(dá)不到學(xué)術(shù)型高校的層次，起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，只會(huì)引起輔導(dǎo)員反感。

2．4培訓(xùn)機(jī)制不完善，輔導(dǎo)員工作能力得不到有效提升

應(yīng)用型本科院校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)說得多、做得少，缺少有力措施。一是對(duì)培訓(xùn)缺乏科學(xué)規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)踐聯(lián)系不緊密，尤其是沒有針對(duì)不同的輔導(dǎo)員職責(zé)分工制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案。二是培訓(xùn)內(nèi)容仍然以思想教育為主，專題與專題之間內(nèi)容不連貫。培訓(xùn)形式以傳統(tǒng)的專家教師講授為主，單一的“滿堂灌”教學(xué)形式不能滿足輔導(dǎo)員多樣化的需求。三是培訓(xùn)投入少，規(guī)模小，師資水平有待進(jìn)一步提高，政府、社會(huì)、高校三個(gè)層次所提供的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有限。四是時(shí)間短，次數(shù)少，應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，得不到及時(shí)有效的培訓(xùn)，以致輔導(dǎo)員技能得不到提高。

3應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員績(jī)效管理的優(yōu)化策略

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員工作對(duì)象、工作內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，對(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提出更高的要求，優(yōu)化輔導(dǎo)員績(jī)效管理，提升輔導(dǎo)員工作技能顯得尤為重要。

3．1應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效管理的重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效管理重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的績(jī)效管理意識(shí)，重視制度建設(shè)，嚴(yán)格制度執(zhí)行，發(fā)揮制度的導(dǎo)向性作用。對(duì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)績(jī)效輔導(dǎo)，讓其深刻了解績(jī)效、接受績(jī)效，能正確看待學(xué)校的常規(guī)考核。考核不是僅僅為了考核，而是通過考核發(fā)現(xiàn)存在的不足，從而加以改正。輔導(dǎo)員平時(shí)的工作應(yīng)以考核內(nèi)容為重要指導(dǎo)，工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟，最終達(dá)到滿足學(xué)校要求和育人的目的。績(jī)效輔導(dǎo)應(yīng)全面覆蓋所有績(jī)效評(píng)價(jià)主體，提高學(xué)生主體意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生本著對(duì)老師負(fù)責(zé)的態(tài)度評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以熟悉輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，遇到問題知道該如何解決。

3．2構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員績(jī)效管理機(jī)制，考核與管理并重

績(jī)效管理系統(tǒng)是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，缺少任何一環(huán)都會(huì)嚴(yán)重影響其效果，考核與管理過程同樣重要，二者不可偏廢。輔導(dǎo)員職業(yè)化要求應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊扣職業(yè)化內(nèi)涵制訂相應(yīng)的績(jī)效管理系統(tǒng)，從目標(biāo)制定到績(jī)效應(yīng)用，所有的環(huán)節(jié)都依據(jù)輔導(dǎo)員職責(zé)分工執(zhí)行。輔導(dǎo)員能按照自己的愛好、特長、所學(xué)專業(yè)自主選擇自己的職業(yè)方向，集中精力在自己的領(lǐng)域內(nèi)將學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實(shí)踐，再從實(shí)踐中提煉研究。每個(gè)高校都有自己的輔導(dǎo)員職責(zé)分工體系，需要在實(shí)踐中細(xì)化考核指標(biāo)，對(duì)不同職業(yè)方向的輔導(dǎo)員分別考核，共性部分采用同一標(biāo)準(zhǔn)考核。各個(gè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)存在差異，制定績(jī)效管理制度體系不能照抄照搬別人的模式，必須符合本校實(shí)際情況，能指導(dǎo)實(shí)踐。

3．3考核結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制有效結(jié)合

激勵(lì)措施以輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，與輔導(dǎo)員主導(dǎo)需求相適應(yīng)，及時(shí)有效地應(yīng)用考核結(jié)果。一是與薪酬激勵(lì)有效結(jié)合，薪酬設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)公平原則，與輔導(dǎo)員真實(shí)表現(xiàn)相掛鉤。二是與榮譽(yù)激勵(lì)有效結(jié)合，高校應(yīng)使輔導(dǎo)員的榮譽(yù)表彰與績(jī)效成績(jī)高度匹配，表彰結(jié)果在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中占有一定的分量。三是與職務(wù)晉升有效結(jié)合，高校應(yīng)考慮輔導(dǎo)員工作的特殊性，拿出單獨(dú)的序列和指標(biāo)面向輔導(dǎo)員職稱評(píng)定，注重工作實(shí)績(jī)，減少科研在職稱晉升中的比重，使輔導(dǎo)員能在本職工作范圍內(nèi)有暢通的晉升渠道，某方面工作突出的輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)成為該領(lǐng)域的專家。

3．4完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員專業(yè)技能

政府、社會(huì)、高校應(yīng)從不同層次增加投入力度，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，建立層次培訓(xùn)模式。同類院校之間聯(lián)合建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，使輔導(dǎo)員培訓(xùn)常規(guī)化成為現(xiàn)實(shí)。首先，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)輔導(dǎo)員分工實(shí)行分類培訓(xùn)，為每一職業(yè)類別的輔導(dǎo)員制定一套合適的技能培訓(xùn)體系。培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于解決實(shí)際問題，特別是學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)生心理問題的處理等。其次，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，拓寬專業(yè)學(xué)歷提升渠道，提高輔導(dǎo)員理論研究水平。學(xué)校應(yīng)確保輔導(dǎo)員參加學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)，有條件的高校開設(shè)專門針對(duì)輔導(dǎo)員的博士專業(yè)。輔導(dǎo)員針對(duì)自己的分工，可以有針對(duì)性地參加學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)等，并承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校針對(duì)某一課題，牽頭成立研究小組，將相關(guān)的輔導(dǎo)員組織起來，指導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐。

4結(jié)語

第8篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

論文摘要: 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)，是推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化水平的重要舉措。研究和加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)，必須從明確目標(biāo)定位、拓展實(shí)施路徑和構(gòu)建保障體系三個(gè)方面著手，這對(duì)于全面提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，是當(dāng)前形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)在要求。多年來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)密切相關(guān)。做好輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作，對(duì)于全面提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，研究加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，必須從明確目標(biāo)定位、拓展實(shí)施路徑和構(gòu)建保障體系三個(gè)方面著手。筆者結(jié)合目前高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的實(shí)際情況，對(duì)以上三個(gè)方面展開研究。

一、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是實(shí)踐活動(dòng)的第一要素和前提，它決定著實(shí)踐活動(dòng)的方向和內(nèi)容，也制約著實(shí)踐活動(dòng)的手段。因此，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作，首先就必須明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標(biāo)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單地使輔導(dǎo)員了解一些相關(guān)知識(shí)和工作方法，也不是單純地提高輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次，而是要根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)特色和職業(yè)要求，全面提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化，從而使加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)真正落到實(shí)處。

隨著高等教育的大眾化，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化勢(shì)在必行。所謂“專業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)，掌握有關(guān)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)理論知識(shí)和技能的專業(yè)人才[1]。這是因?yàn)椋咝］o導(dǎo)員工作有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律、特定的工作職責(zé)和特有的工作手段，要?jiǎng)偃屋o導(dǎo)員工作就必須系統(tǒng)地掌握反映其內(nèi)在規(guī)律的專業(yè)理論和能夠熟練運(yùn)用其工作手段、全面履行其工作職責(zé)的專業(yè)技能。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員工作涉及思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育等許多領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的綜合性，需要掌握思想政治教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作等多方面的理論知識(shí)和方法。但又不是這些學(xué)科理論知識(shí)和方法的簡(jiǎn)單拼湊和機(jī)械相加，而是需要在系統(tǒng)掌握這些學(xué)科理論和方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的特殊規(guī)律和具體實(shí)際，把它們有機(jī)地結(jié)合起來加以綜合運(yùn)用。可見，高校輔導(dǎo)員工作并不是一般人所能勝任的，而是一項(xiàng)具有很高的知識(shí)含量和技術(shù)含量的專業(yè)工作，有其自身獨(dú)特的理論體系和方法體系，并且要?jiǎng)偃芜@項(xiàng)工作，就必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

所謂“職業(yè)化”是指高校輔導(dǎo)員并不是一項(xiàng)臨時(shí)性的、附帶性的工作，而是現(xiàn)階段我國社會(huì)分工的一個(gè)重要領(lǐng)域，已經(jīng)成為一個(gè)不可缺少、不可替代的重要職業(yè)崗位[2]。輔導(dǎo)員工作的“職業(yè)化”要求主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是系統(tǒng)知識(shí)與技能的職業(yè)性要求。社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)工作有其內(nèi)在的特殊要求，普通教師受到學(xué)科領(lǐng)域的局限，無法綜合、系統(tǒng)地完成思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育的工作要求。而以上內(nèi)容都是輔導(dǎo)員崗位的基礎(chǔ)性要求。從這個(gè)角度來講，輔導(dǎo)員崗位具有不可或缺性，非專職不能做好，從業(yè)人員具有不可替代性，非專人不能深入。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革所帶來的職業(yè)性要求。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，高校學(xué)生人數(shù)大量增加，學(xué)生構(gòu)成的層次性、復(fù)雜性日益突出，學(xué)生全面發(fā)展的要求日益凸現(xiàn)，學(xué)生思想教育、管理與服務(wù)工作任務(wù)繁重，難度加大，迫切需要有一批政治方向堅(jiān)定、專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導(dǎo)員工作中去，并把輔導(dǎo)員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業(yè)，扎實(shí)工作，努力探索，不斷創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化是緊密聯(lián)系的。專業(yè)化是職業(yè)化的必要前提和基礎(chǔ)，職業(yè)化是專業(yè)化的必然趨勢(shì)和提升。

總之，輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的目標(biāo)，要適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育和管理工作的需要，從而全面提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化。明確了這一目標(biāo)，也就明確了輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作的努力方向和工作內(nèi)容。

二、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的主要路徑

1.開展專業(yè)培訓(xùn)。多年來，各地高校積極開展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修，目前已基本形成了一個(gè)包括多種形式、多種層次的培訓(xùn)體系。[3]一是上崗培訓(xùn)。每年都組織新聘輔導(dǎo)員進(jìn)行上崗培訓(xùn)，邀請(qǐng)各方面的專家和有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀輔導(dǎo)員代表進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。著重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值，了解輔導(dǎo)員工作的基本任務(wù)，初步掌握輔導(dǎo)員工作的基本知識(shí)和專業(yè)技能，以使他們盡快符合輔導(dǎo)員工作崗位的要求。二是日常培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生教育管理工作的實(shí)際需要，一般高校每年都要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專項(xiàng)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)或培訓(xùn)，組織他們聽取形勢(shì)政策報(bào)告、專家講座，到兄弟高校學(xué)習(xí)考察，引導(dǎo)和幫助他們及時(shí)掌握黨的理論創(chuàng)新的最新成果，及時(shí)了解輔導(dǎo)員工作的新情況、新發(fā)展和新經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。三是專題研修。圍繞學(xué)生教育管理工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新情況，經(jīng)常組織具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力和研究能力的輔導(dǎo)員骨干，開展專題研修，并邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行具體指導(dǎo)。近年來，我國許多高校都經(jīng)常組織大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生危機(jī)干預(yù)、大學(xué)生管理溝通、大學(xué)生中突發(fā)事件的處理、大學(xué)生管理中的有關(guān)法律問題等專題研修，收到了顯著的成效。四是學(xué)位進(jìn)修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關(guān)專業(yè)博、碩士學(xué)位授予權(quán)和招收高教碩士的有利條件，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育及相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，不僅提升了輔導(dǎo)員的專業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力，而且使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次有了明顯提高。

2.進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐出真知、長才干。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)工作中，高校應(yīng)堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則，在加強(qiáng)系統(tǒng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，著力組織和指導(dǎo)輔導(dǎo)員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中深化對(duì)專業(yè)理論的理解，并把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力、展現(xiàn)才干，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[4]。一是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為學(xué)生導(dǎo)師的作用，引導(dǎo)他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中著力增強(qiáng)自身的育人能力。在思想政治教育領(lǐng)域，輔導(dǎo)員要認(rèn)真做好深入細(xì)致的思想工作，積極開展豐富多彩的主題教育活動(dòng);在課堂教學(xué)領(lǐng)域，輔導(dǎo)員應(yīng)兼任思想政治理論課教師，善于把思想教育有機(jī)地滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展理論教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道的作用;在學(xué)生生活領(lǐng)域，高校可以選派輔導(dǎo)員擔(dān)任“學(xué)生生活園區(qū)指導(dǎo)教師”等，讓輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生生活在一起，了解學(xué)生實(shí)際，從而使工作更有針對(duì)性;在校園文化活動(dòng)領(lǐng)域，輔導(dǎo)員應(yīng)兼任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師，為社團(tuán)活動(dòng)的開展提供多方面的支持;在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，輔導(dǎo)員應(yīng)在切實(shí)做好宣傳發(fā)動(dòng)和組織工作的同時(shí)，親自帶隊(duì)分赴全國各地開展參加社會(huì)實(shí)踐。只有輔導(dǎo)員全方位、全過程地介入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)生培養(yǎng)中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為管理骨干的作用，并引導(dǎo)他們?cè)谕七M(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的過程中著力增強(qiáng)自身的管理素養(yǎng)。如我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在“建設(shè)新校區(qū)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的過程中，引導(dǎo)輔導(dǎo)員們積極帶領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)校建設(shè)事業(yè)，發(fā)揮了重要的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學(xué)“創(chuàng)優(yōu)迎評(píng)”等工作中，輔導(dǎo)員們經(jīng)常組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，均受到了廣泛好評(píng)與肯定。三是要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員作為突擊隊(duì)的作用，并組織他們?cè)诰S護(hù)校園安全穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應(yīng)能力。近年來，許多高校緊緊依托輔導(dǎo)員隊(duì)伍做好校園穩(wěn)定工作，逐步構(gòu)建和完善各種信息預(yù)警機(jī)制和各種突發(fā)性事件預(yù)案，及時(shí)化解了各種影響學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的因素，同時(shí)也使他們?cè)趹?yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件的過程中經(jīng)受了鍛煉，提高了快速反應(yīng)能力。

3.組織科研活動(dòng)。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)中，高校應(yīng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與工作研究相結(jié)合的原則，在加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重根據(jù)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需要，組織開展工作交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題研討和課題攻關(guān)，以提高輔導(dǎo)員的研究能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新。此外，還應(yīng)逐步提升不同類型輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力。比如，針對(duì)思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員，要增強(qiáng)其學(xué)科意識(shí)，努力使其成為專家型輔導(dǎo)員。思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員本身具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，具備較為深厚扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)方面的知識(shí)和理論，能夠較為熟練地運(yùn)用思想政治教育方面的知識(shí)和理論開展思想政治教育的工作研究和學(xué)術(shù)研究。他們應(yīng)該成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的研究型專門人才;針對(duì)非思想政治教育專業(yè)，要加強(qiáng)其思想政治教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力使其成為行動(dòng)研究型輔導(dǎo)員。非思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員相對(duì)于思想政治相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)員，在理論基礎(chǔ)方面有所欠缺，所以要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以科學(xué)的理論武裝頭腦。只有以科學(xué)的理論武裝人，才能在任何復(fù)雜的形勢(shì)下保持清醒的頭腦，在任何風(fēng)險(xiǎn)中站穩(wěn)腳跟，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力，為深入開展理論研究打下基礎(chǔ);針對(duì)不同年齡層次的輔導(dǎo)員，要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。首先對(duì)于年輕輔導(dǎo)員來說，要從事務(wù)性工作中走出來，合理安排工作時(shí)間，多角度獲取資訊，開闊自己的視野，釋放工作熱情，發(fā)揮創(chuàng)新精神，有目的地開展調(diào)研工作，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地提出解決問題的辦法。其次對(duì)于年紀(jì)偏大的輔導(dǎo)員，要注重工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一方面發(fā)揮老輔導(dǎo)員的傳、幫、帶作用，提高年輕輔導(dǎo)員的工作能力，另一方面將好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、凝練、討論、推廣，轉(zhuǎn)化為科研成果。此外，年輕輔導(dǎo)員還要發(fā)揮各自的專業(yè)特長和優(yōu)勢(shì)，在不同研究?jī)?nèi)容方面合作研究，從而相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)，進(jìn)而在整體上形成重理論研究的氛圍，這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。

三、輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)的保障體系

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為切實(shí)保證這項(xiàng)工作的順利開展和有效實(shí)施，必須提高思想認(rèn)識(shí)，完善管理政策，辦好培訓(xùn)基地，從而為加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)構(gòu)建起強(qiáng)有力的保障體系。

1.提高認(rèn)識(shí)，奠定思想保證。切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)，首先就要端正對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)。因此，高校要著力做好領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員的思想工作，引導(dǎo)他們從以下三個(gè)方面提高思想認(rèn)識(shí):一是要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和價(jià)值，明確輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，克服那種認(rèn)為“輔導(dǎo)員低教師一等”的思想，糾正重專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的傾向，引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)從事輔導(dǎo)員工作的光榮感和使命感;二是要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的職責(zé)和功能，明確輔導(dǎo)員已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一種重要職業(yè)崗位，克服那種認(rèn)為輔導(dǎo)員只是“過渡崗”、“臨時(shí)工”，甚至把輔導(dǎo)員當(dāng)作“跳板”的思想，糾正重輔導(dǎo)員的使用、輕輔導(dǎo)員培養(yǎng)的傾向，引導(dǎo)輔導(dǎo)員確立長期從事乃至終身從事輔導(dǎo)員工作的志向;三是要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作特殊的專業(yè)性質(zhì)，明確輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)是具有較高專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才，克服那種認(rèn)為輔導(dǎo)員是缺乏專業(yè)性的“萬金油”，甚至把輔導(dǎo)員當(dāng)作一般人都能從事的“勤雜工”的思想，糾正重專業(yè)教師培養(yǎng)、輕輔導(dǎo)員培養(yǎng)的傾向，并引導(dǎo)輔導(dǎo)員增強(qiáng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

2.完善政策，強(qiáng)化制度保證。為激勵(lì)輔導(dǎo)員通過各種途徑，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，高校要逐步建立和完善輔導(dǎo)員工作激勵(lì)機(jī)制。首先，要明確崗位職責(zé)，推行目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的有效考核。高校要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，推行輔導(dǎo)員工作任務(wù)，加強(qiáng)過程控制，使輔導(dǎo)員各項(xiàng)計(jì)劃任何和工作指標(biāo)得以落實(shí)，使輔導(dǎo)員既有目標(biāo)又有壓力，從而更有效地激發(fā)他們的工作熱情和動(dòng)力。其次，要制定合理的分配制度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)酬的相對(duì)公平。分配制度是組織獎(jiǎng)酬資源與組織目標(biāo)體系之間的通路，它決定著員工完成目標(biāo)后會(huì)獲得什么樣的獎(jiǎng)酬資源，它在激勵(lì)機(jī)制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導(dǎo)員薪酬滿意度和調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性的重要策略[6]。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。因此，輔導(dǎo)員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次，要不斷完善輔導(dǎo)員的管理、培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間。要堅(jiān)持“嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”原則，逐步完善規(guī)范管理機(jī)制、學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制和科學(xué)發(fā)展機(jī)制，激勵(lì)輔導(dǎo)員更好地結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐開展科學(xué)研究，不斷向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。最后，要獎(jiǎng)懲分明，強(qiáng)化期望行為。高校要利用好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰這兩個(gè)激勵(lì)手段，做到獎(jiǎng)功罰過、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶。

3.辦好培訓(xùn)基地，搭建新的平臺(tái)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，需要通過各種途徑對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育和培訓(xùn)，加快輔導(dǎo)員知識(shí)更新的速度，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)員的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。目前，從中央到地方都非常重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，教育部自2005年以來列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)連續(xù)舉辦全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，各省市也紛紛出臺(tái)相關(guān)的培訓(xùn)政策，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。2007年9月29日，教育部在北京召開了高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會(huì)議，公布了首批21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。會(huì)議要求，要盡快健全基地運(yùn)行工作機(jī)制，落實(shí)基地培訓(xùn)計(jì)劃，完善基地培訓(xùn)工作方案，展開基地各項(xiàng)職能，努力推動(dòng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)研修基地的建設(shè)和發(fā)展。培訓(xùn)基地的建立，為開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供了新的更高的平臺(tái)，使輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作更具計(jì)劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，同時(shí)也激勵(lì)著基地所依托的高校進(jìn)一步做好本校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，在推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的帶頭和示范作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)方案范文

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位不準(zhǔn)確

高校輔導(dǎo)員的薪資待遇相對(duì)于學(xué)校其他管理人員和教師來說，工資待遇較低，從而影響了他們的工作積極性。而且，部分輔導(dǎo)員的在職時(shí)間很短，經(jīng)常進(jìn)行工作變動(dòng)，影響了高校工作的開展。高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)高校的工作人員都提出了更高的要求，高校輔導(dǎo)員作為深入大學(xué)生群體的基層工作人員，應(yīng)該明確自己的職業(yè)職能和定位。但是目前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不穩(wěn)定，大部分輔導(dǎo)員還不能認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)發(fā)展的前景，對(duì)自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

2.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高

高校輔導(dǎo)員不僅要具備較高的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)，還要具備管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前我國高校輔導(dǎo)員多為剛畢業(yè)的研究生，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校沒有對(duì)他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，他們自身也缺乏對(duì)職業(yè)生涯的明確規(guī)劃，所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生教育管理工作的要求和自身職業(yè)發(fā)展的需要，影響了工作的成效。

3.高校輔導(dǎo)員職業(yè)管理體系不健全

目前我國大部分高校沒有為輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)合理的職業(yè)發(fā)展通道，職業(yè)發(fā)展空間較小。教育崗位發(fā)展方面，輔導(dǎo)員大多從事思想政治教育工作和日常瑣碎性事務(wù)的管理，工作負(fù)擔(dān)較重，無暇顧及對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究，知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足教學(xué)需求；管理崗位發(fā)展方面，院系輔導(dǎo)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于領(lǐng)導(dǎo)崗位。所以，高校輔導(dǎo)員在未來的職業(yè)發(fā)展上并沒有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校沒有對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展制定切實(shí)可行的方案，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)道路受阻。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃可以使個(gè)人在職業(yè)起步階段成功就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段走出困惑，促進(jìn)職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃去其職業(yè)發(fā)展的重要性具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.有助于提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)

輔導(dǎo)員制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使他們正確認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)、興趣和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及需改進(jìn)的缺點(diǎn)，提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)自己的定位，可以激發(fā)他們工作的熱情和積極性。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比較分析，明確目前的發(fā)展階段，準(zhǔn)確衡量現(xiàn)實(shí)與發(fā)展目標(biāo)之間的差距，有助于他們運(yùn)用科學(xué)的方法采取有計(jì)劃的措施，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃幫助輔導(dǎo)員更快地適應(yīng)工作崗位，積累工作經(jīng)驗(yàn)，使他們自身得到成長和進(jìn)步。

2.有助于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，促進(jìn)高校工作的開展

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于高校輔導(dǎo)員的全面發(fā)展，他們?cè)谶M(jìn)行規(guī)劃時(shí)也不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使輔導(dǎo)員在工作中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并不斷完善自己，提供自己的工作能力，有助于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，滿足學(xué)校及高等教育對(duì)他們提出的要求和學(xué)生需要，能夠充分發(fā)揮學(xué)校思想教育工作的作用，有利于學(xué)校各項(xiàng)學(xué)生工作的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

1.個(gè)體性與組織性協(xié)調(diào)原則

這項(xiàng)原則具體包括兩個(gè)方面：一方面，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是要兼顧個(gè)人發(fā)展與組織要求。個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)要考慮經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，但是輔導(dǎo)員工作的特性要求他們還要充分考慮組織的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，并達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的職業(yè)預(yù)期。所以，他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整自己的發(fā)展道路，將個(gè)人利益與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)起來。另一方面，學(xué)校也要促進(jìn)和保證輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。高校要承擔(dān)起對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教育工作，建設(shè)專業(yè)的人才隊(duì)伍，為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力。

2.現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性統(tǒng)一原則

職業(yè)發(fā)展要求高校輔導(dǎo)員既要重視未來發(fā)展又要立足于現(xiàn)實(shí)。輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃中樹立的目標(biāo)必須具有長遠(yuǎn)性和前瞻性，能夠指引未來職業(yè)發(fā)展道路，是對(duì)未來發(fā)展的總體計(jì)劃。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，符合自身的能力和實(shí)際發(fā)展階段。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)要考慮到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)自己做出客觀的的評(píng)價(jià)，正視自身缺點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)，從中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。

3.穩(wěn)定性與流動(dòng)性統(tǒng)一原則

輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行明確定位，對(duì)自身能力的提高、薪資福利的增長和升職空間進(jìn)行各方面的預(yù)期，將自己的職業(yè)作為一項(xiàng)事業(yè)來對(duì)待，這是他們職業(yè)規(guī)劃穩(wěn)定性的體現(xiàn)。但在職業(yè)發(fā)展中的崗位變動(dòng)是不可避免的，輔導(dǎo)員也必須基于自身發(fā)展前景考慮未來發(fā)展中的職業(yè)流動(dòng)，比如在院系間或?qū)W校間的調(diào)動(dòng)，甚至是職業(yè)的改變。

四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展策略

高校輔導(dǎo)員本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要充分認(rèn)識(shí)和了解自己，分析自己的特征、個(gè)性、愛好和能力，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，判斷自己是否適合輔導(dǎo)員崗位，在確定之后明確職業(yè)發(fā)展的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)；其次，制定發(fā)展計(jì)劃，確定工作措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在制定計(jì)劃時(shí)，輔導(dǎo)員要分時(shí)間段制作詳細(xì)列表，并且隨時(shí)記錄發(fā)展進(jìn)程和目標(biāo)達(dá)成情況；再次，要不斷完善自身素質(zhì)，積累專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以便抓住機(jī)遇，為未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。

2.高校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的管理策略

首先，高校要建立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展制度和體系，更好地為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，合理設(shè)置職業(yè)生涯通道，包括教學(xué)崗位和管理崗位兩方面。其中可以結(jié)合不同專業(yè)輔導(dǎo)員的職能和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)崗位進(jìn)行細(xì)分。管理崗位方面，既可以設(shè)置初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、資深輔導(dǎo)員崗位，還可以設(shè)置不同層次的行政管理崗位。其次，高校要為輔導(dǎo)員提供職業(yè)規(guī)劃咨詢，幫助他們更好地制定職業(yè)規(guī)劃。例如可以采用課程講授和面談結(jié)合的形式，邀請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)咨詢師、學(xué)校管理人員和資深輔導(dǎo)員為他們提供相關(guān)服務(wù)，幫助他們解決在職業(yè)發(fā)展道路上的問題和疑惑，理清職業(yè)發(fā)展思路。再次，高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，包括崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。最后，高校要健全對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)他們進(jìn)行考核和評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或提供公平的晉升機(jī)會(huì)。