社會調研總結精選(九篇)

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第1篇：社會調研總結范文

漫山遍野的絢爛夏花，一架架青翠如瑪瑙的葡萄，傍晚靜默無言的大山，蜿蜒的田間小路，紅旗飄揚的橫江小學，一份不可磨滅的景象，一份不言而喻的感動，被永遠的珍藏在我們似水年華中。

都說七月流火，天公果然不負人。在陰天的時候，　6月30日　，一年一度的大學生“三下鄉”社會實踐活動乘風起航了。“科學發展，加速崛起，青年勇當先鋒”．為了響應團省委﹑校團委關于組織大學生暑期“三下鄉”活動的號召，我積極報名參加了南昌航空大學經濟管理學院組織的三下鄉隊伍，并最終加入了經管學院赴江西吉安縣橫江鎮的實踐服務隊伍。本隊以“科學發展樹新風，攜手共建新農村”為主題，赴吉安縣橫江鎮與農民同吃、同住、同勞動，切實體驗農村生活，了解農村狀況。

辛苦付出 只待開始

為保證“三下鄉”活動的順利開展，經管學院成立了以院黨委副書記上官飛、院團委書記李淑賢等有關部門負責同志組成的領導小組，負責XX年社會實踐活動的組織和協調工作。在下鄉以前，多次與“三下鄉”服務隊召開籌備會議，召開了“三下鄉”動員大會，還隆重舉行了全院“暑期三下鄉社會實踐活動”的出征儀式。

為了把此次“三下鄉”活動做好，我們隊還作了充分的準備工作。我們制作了大型橫幅和手繪海報。我們查閱大量當地的有關資料，精心、嚴密的準備了近千份調查問卷。為了提高宣傳力度，擴大此次活動的影響，讓更多的人關注“三農”；我們還發了大量文章到網站、報紙等新聞媒體上，使外界了解我們下鄉的動態。

作為此次三下鄉的聯系人，我早在三月份就開始為這件事情做準備，到了5月初，正式前往吉安縣橫江鎮進行踩點工作。與當地政府聯系，并且對當地資源進行調研，為隊伍來到橫江鎮之后的飲食住宿及活動開展的細節工作進行盡善安排，力求不失誤。回校之后，在隊長的幫助下，將三下鄉的策劃書寫出來，并且安排好行程表。作為一個大一學生，很難得有機會參加三下鄉。機會難得的同時也就表明了挑戰和經驗的缺乏。聯系人的工作很繁瑣，很多的突況，很多的細節，不身臨其境難以想象。

也是三下鄉終于結束的時候，我才敢對自己說一聲：聯系人這一工作總算圓滿完成了。

壯士出征 服務農村

以前有下鄉經驗的學姐和學長都說，今年下鄉的條件不是最艱苦的，甚至應該說，算是歷年來條件不錯的了。天氣雖然還是炎熱，但相比早些天，已經是好很多了。伙食是在鎮政府的食堂，吃的是鎮政府提供的工作餐。是而住宿的地方，雖然是地鋪，但打掃之后，倒也算干凈。住下來之后，晚上氣溫都可以把人凍壞。任務重、行程安排得緊湊，我們發揚艱苦奮斗，勇于實踐、服務農村的精神，不怕苦、不怕累，圓滿了完成了各項預定任務。正所謂是壯士出征。

6月30日是我們三下鄉的第一天。為了趕上早晨8點20的火車，我們6點就在女生樓下集合了。6點半從學校出發趕到火車站。經過一個上午的乘火車、轉汽車，與吉安縣縣團委進行短暫的接洽儀式之后，我們終于到了目的地——橫江鎮政府。政府給我們安排鎮政府的兩間空接待室作為我們的宿處。我們放下了身上的大小包行李，堅持不麻煩政府工作人員，不上旅途的勞累，花了一個多小時將我們住的房間打掃干凈。

休息好了之后，第二天，我們展開了政策咨詢，知識宣傳活動。向當地農民國家有關“三農”問題和農村醫療保障等方面新出臺的方針政策，以及歷史文化遺產的相關知識，農村醫療保障、國家惠農政策、農村自主創業、文化遺產保護、留守兒童等等。

理想與現實的差距總是那么的大。調查問卷原來真的不是那么簡單的事情。很多群眾對于我們要開展的活動不夠了解，我們不得不花很多時間去解釋。在走訪中，遇到的留守老人和家庭主婦居多，他們的文化程度偏低或是沒有文化，對黨和國的政策知之甚少，關于我們問卷上的題目，有的更是令他們無法理解。面對這樣從未預料到的現實，我感到很驚訝，很詫異，同時也對自己想當然的天真感到可笑，由此也產生了壓力與責任感，每當遇到這樣的情況，我都會盡力去宣傳他們不了解的政策方針，去解釋他們不明白的地方，真心地和他們對話，消除彼此的距離感，傾聽他們的聲音，了解他們的想法。

第三天，參觀歷史古村——唐賢坊。石徑好吟詩，美景應入畫。綿延的復古建筑更如墮數百年的風塵。帶著坎坷參差。在雨色里走進古村，街上淌有積水，青色的屋檐下游走的是來自明清的筆觸，低調而奢華。就是這個沉淀著歲月痕跡的小村莊，讓你領略江南古村的獨特魅力。

我們走在青石板鋪就的既古老又年輕的街道上，心里充溢著嚴肅和歡愉。眼睛四處張望，處處都似有生動的故事在牽引人。走進一戶人家，一位老奶奶迎出來，笑吟吟的望著我們。我們上前去交流，老奶奶知道我們的來意，樂呵呵的讓兒子，我們稱作肖大哥的，帶著我們進入了古宅內部。這樣的舊式建筑，以前是大戶人家的住宅。走廊曲折漫長，光線幽暗，只有高處一扇小玻璃窗能照進來西落的陽光。房間一間隔一間。

是的，這就是南方家鄉的大宅，青磚黑瓦，白墻高高聳起，有古老石雕的壁檐縫隙，生長出茁壯的瓦松和仙人掌。宅子內光線陰暗，木樓梯窄小破敗。一排排房間純為木結構，墻壁、地板、門、窗，是被梅雨和霉濕侵蝕成暗黃色的木板。屋頂開著閣樓式的尖頂天窗，叫老虎窗。屋檐下有燕子筑巢，黑色鳥兒不時迅疾地低俯掠過。窗邊的竹竿上晾曬滿各式家常衣服。陽光明亮。孩童嬉戲的笑聲穿過悠長弄堂。

一間間房走著，見到了鎦金的雕花窗戶，龍鳳呈祥的太師椅，擺著屏風的房間，古舊的墻壁上面寫著明清的字跡，各式各樣的動物的圖案。古代人過日子，果真是精致。

為了豐富孩子們的課余生活，為了鼓勵他們好好學習天天向上，第四日，我們帶著從出發地扛過來的千余冊圖書，在橫江中心小學，設立愛心書屋，并且進行揭牌儀式。蒞臨本次揭牌儀式的嘉賓有橫江鎮黨委書記劉小勇同志，吉安縣吳副縣長，縣教育局副局長，南昌航空大學校團委副書記羅來松同志，及經濟管理學院黨委副書記上官飛同志。并有縣電視臺對此次活動進行了全程拍攝。

在揭牌儀式結束之后，隊員們將在場的小學生們分成4隊，分別帶到兩個教室進行支教活動。我們給他們糾正英語的發音，我們跟他們傳授學習英語和數學的方法，我們跟他們談大學生活的點點滴滴；我們還與他們暢談人生的理想。看著他們渴望的眼睛，我們真的很震憾，也很感動。最后我們與他們合影留念，依依不舍的離開了。

下午3點，與橫江中心小學的老師們展開座談會。老師對于我們的到來表示了熱切的歡迎。座談會伊始，老師們對橫江中心小學的情況作了一個大致的介紹。包括歷年來各級政府的大力支持，企事業單位的通力協調。隨著計劃生育的推進，城鄉建設的逐步完善，橫江鎮的人口處于下降的趨勢。人口越來越少，越來越多的人更加愿意將孩子送往縣城讀書，橫江中心小學的人數正在越來越少，而老師卻有超編趨勢。

校長表示，不管孩子們人數多少，都將鞠躬盡瘁，盡心培養，另在座的人深受感動。

神秘的群山，溫潤的沙洲，寧靜的村莊，古老的祠堂……

杉樹，鐵樹，樟樹，柏樹，桂樹，烏桕樹……

第五日，我們來到了有“一村一品百村推進行動十強村”“ 長在葡萄園里的現代新村”之稱的公塘村。車子駛入進村水泥路，就見兩旁的田野里荒坡上，滿是大片的郁郁蔥蔥的葡萄園。一進公塘,撲面而來的感覺便是:晴空如洗，瀘江似練，青山吐翠，古村含綠！抬頭一看：八景勝地。于是驚呼得像是劉姥姥進了大觀園。沿著這觀光帶走進去，眼前就是參天的古木，一個環形的小區模樣。設了亭子，休息的石桌石凳，一些體育器材。進得村里，環視四周，還是成片的葡萄園。農人們正在田間辛勤地勞作，采摘著成串的紫色果實。發展至今，公塘全村大部分種了葡萄，一些持有觀望態度的村民也正在加入葡萄隊伍里來。“可以說，只要是留在村里的青壯年家庭，每家每戶都種了葡萄，葡萄已成為村民最主要的收入來源。”肖書記介紹說。

產業興，百姓富。如今的公塘，每年的葡萄產值上百萬元，家家戶戶都因種植葡萄致富蓋起了三四層的小洋房，有關部門也把公塘列為新農村建設示范點。整潔的巷道、干凈的庭院，優美的環境、完善的設施、富足的生活……

公塘聞名于外界的，還有其文化古跡，諸如，相國花園，貞節牌坊，歷史的天空，崇本堂，廣福禪林等等，無一不是有著濃郁的古風古韻。渴望回歸的現代人，需要的，也許就是這樣一塊土地。滿足現代化的物質需求，又滿足內心對于古老文化的向往。古典的心靈，現代的生活。寧靜，致遠。

公塘，正是——碧水青山桃源地 一村一品葡萄園。

第六天，探望橫江鎮敬老院。頂著炎炎烈日，帶著一百多斤西瓜，我們來到了橫江鎮敬老院，為老人們送上一份夏日的關懷。

7月的橫江，炎熱非常。然而敬老院卻因為我們的到來顯得其樂融融。陽光明媚的大廳里時不時傳出歡聲笑語。老人們就像我們自己的爺爺奶奶一樣，關愛地詢問我們的工作情況，對我們噓寒問暖。

老人們喜歡活躍的節目，我們在出發前就做好了準備。一場山寨版的春晚看下來，老人們看得笑開了懷，連我們也被現場的氣氛所感染。看到老人們像孩童般的笑容，我們也就滿足了。

送人玫瑰 手有余香

不知不覺，我們三下鄉活動在大家的共同努力下圓滿結束了。三下鄉與其帶給我不少的鍛煉不如說帶給我不少的思考的角度，這次三下鄉讓我真真正正的從管理者的角度在思考著問題，即使很幼稚，很懵懂，但卻是讓我思維的方式有了重大的轉變的。

我的三下鄉本就是懵懂之行。作為一個大一學生，跟著大二大三的學長學姐來下鄉，學到的更多是如何辦事如何做人，如何感悟生活體驗艱苦。而事實上，這次三下鄉給我的更多的感覺，不是艱苦或者勞累之類的感情，而是慶幸，和沉思。

是的，慶幸這一路有你們陪我走過。慶幸擁有一群優秀能干的隊友，一次次大大小小的活動，幫助我成長，讓我得到鍛煉。

第2篇：社會調研總結范文

關鍵詞 實驗 實踐 教學模式 社會調查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

人才培養是高校教育的核心，實驗、實踐教學是培養學生動手能力、創新能力的重要教學環節，是培養應用型人才的重要手段。社會調查課程是實踐性與理論性都很強的課程，作為一門基礎性、交叉性學科，可為社會科學研究提供可操作的方法和具體的理論指導，具有很強的操作性。對于公共管理類本科專業學生而言，該課程的首要任務，是使學生能夠通過社會調查研究方法來觀察社會變化、分析社會關系、解釋社會現象和把握社會規律，鍛造作為一名管理者必備的素質與能力。傳統的實驗教學形式單一，內容陳舊，教學方法和手段落后，改革創新不足，學生學習動力不足，教學效果不明顯。①必須努力嘗試新的實驗、實踐教學模式，一方面是以理論內容為基礎、以案例結合SPSS軟件應用為手段的實驗教學，另一方面是將現場模擬與實地調查有機融入到實踐教學之中。

1 實驗、實踐教學模式的重要性與存在問題

實驗、實踐教學是以培養和提高技能水平為目標的實踐性教學活動，相對于課堂教學，實驗、實踐教學具有較強的觀察性、操作性和理論實踐融合性等特點。由于理論教學的內容較難，借助實驗、實踐的教學方法可以增進教學實效。其一，通過組織學生走出課堂、走出校門、走向社會，親歷實地開展調研，強調學生參與及動手操作，從而激發學習的主動性，在實踐中認知和提高，激發興趣和探索新知的欲望；其二，有利于學生消化、驗證理論知識，增強了理論的現實感和說服力；其三，有利于學生調動自己的綜合能力以完成學習任務，以達到對理論知識的進一步理解消化，也有利于培養學生的創新能力，以達到學生綜合素質的提高。

傳統實驗、實踐教學存在的主要問題主要表現為：一是實驗教學過于教條刻板，遵循“預習報告+實驗指導+總結報告”三部曲程式，這種程式只適用于學生自主學習意識較強的情形；二是實驗、實踐教學課程及其內容多從教的角度開發、設計，學生通常按照實驗指導或教師預先設計好的實驗方案進行實驗，驗證課堂教學理論，忽略了學生的主動探求、團隊合作精神以及思維能力的培養；三是實驗、實踐教學的研究不夠，未能將學科前沿性成果和現實管理中的新問題有效地引入實驗教學之中，不能有效地提升學生的科研創新能力。

社會調查課程具有理論與實踐相融合的性質，旨在教授學生有關社會調查研究方法的基本概念、基本理論的基礎上，使學生扎實掌握社會調查研究的實際操作過程和技術。基于建構理論的教學方法，將教學過程從傳統的“課堂講授為主”轉變為“實驗、實踐體驗為主”，鼓勵學生“像研究者那樣”參與社會調查實踐。要求學生根據課程教學進度，去完整地親歷一次調查課題的研究，充分發揮情境、協作、會話在知識生產與意義建構中的作用，使學生在科學規范的研究過程中建構起真正有益于自己的知識技能。②鼓勵學生在調查的過程中獨立完成收集原始資料、統計分析資料和撰寫研究報告等任務。努力探索出一條結合大學生的社會實踐活動，促進教學、科研與社會服務的有機結合的新路。這種實驗、實踐教學模式是一種全方位的集課程學習、社會實踐、科學研究于一體的系統性訓練，真正培養和提高了學生的實踐動手能力和綜合素質。

2 實驗、實踐教學模式的實施路徑

實驗、實踐教學模式涵蓋理論基礎知識，實驗、實踐的目的，操作程序與規范、師生任務與分工，教學策略與評價等要素。具體可從課程體系構建、項目設置、項目內容編排、課外活動安排等方面，層次性地設置實驗實踐項目。

首先，要高度重視實驗、實踐教學設計。根據“實驗育人”的理念，應當立足于人才培養的新要求、新趨勢，并結合培養對象的新特點，針對存在的新問題進行。實行項目驅動方法，合理編排實驗、實踐項目表單。每一個項目的設計思路，主要考慮項目名稱、項目內容、方法或原理、時間、步驟、要求等。力圖通過編制實驗、實踐指導書或手冊作為教學的指導規范。具體而言，就是在整個教學計劃學時內，老師必須根據課程內部邏輯關系開展教學，一方面講解課程基本理論知識，講解時注意調整重點、強調應用、注重操作，同時要求學生根據教學進度，以小組為單位，分步驟依次完成從調研選題、文獻回顧、設計研究方案與問卷、收集資料、分析資料到撰寫調查報告、匯報研究成果的一整套實踐任務；另一方面，安排一定的學時，借助實驗室計算機教學平臺，根據設計好的實驗項目，有機結合SPSS軟件、實例與數據庫，讓學生學會應用SPSS軟件，有效提高大學生的動手操作能力和統計分析技能。同時鼓勵學生以此課程的學習為契機，積極申報校級、省級、國家級大學生社會實踐創新訓練項目，激發學生參與社會調查的熱情。

其次，要認真做好各教學環節的執行與評估工作。作為社會調查課程的教師，不但要掌握社會學理論基礎、統計學理論，而且還要熟練掌握計算機軟件應用技術，具備豐富的實踐經驗和教學經驗，要有與實際問題相結合的、有一定深度研究方向的科研能力，才能很好地完成教學任務。③在課堂講授中，重點讓學生掌握：如何確定測量指標，如何設計問卷，如何進行訪談，如何對資料進行整理，如何對資料進行數量分析，如何撰寫調查報告等這些與實際調查緊密聯系的問題；課堂模擬訓練主要針對資料收集方法的訓練，如讓每個小組結合自己課題設計出問卷和使用方法，然后進行課堂模擬訓練，重點觀察每個小組在特定情境下的互動技巧及效果，之后請學生進行評價，教師總結提高；實驗室內主要進行SPSS定量統計分析實驗，主要實驗內容包括：描述統計、推論統計、均值分析、方差分析、相關分析、回歸分析、因子分析等，要求學生學會正確操作步驟，并能正確地解讀計算結果。在實驗室教學場景中，要充分利用實驗室教學網絡實時監控系統，加強師生互動，實現師生之間的包括答疑、討論和指導在內的溝通與交流；實地調研主要進行觀察實驗、訪談實驗、問卷使用實驗、攝像攝影錄音實驗等，鼓勵學生深入到社區、企業事業單位、社會團體、農村開展社會調查實踐活動，收集調查資料，在社會實踐中學會運用相關的調查方法與調查技巧。

3 實驗、實踐教學模式的教學成效

通過實驗、實踐教學模式的實施，社會調查課程的教學取得了明顯的成效。

一是有效調動了學生的學習興趣，學習參與積極性高。課堂討論、現場模擬、電腦操作以及社會調研等多種教學形式的綜合運用，大大豐富了課程學習內容，實現了理論與實踐的緊密結合，基于建構主義的課程教學理念，打破了傳統單向灌輸式的教學套路，激發了學生自主學習意識，經由師生雙邊互動、學生間的互動、人機互動及社會場景中人與人間的互動，實現主體間性的意義建構。

二是使學生掌握了社會調查的基本方法和技能。通過課程學習，系統掌握了包括方法論、研究方式、具體技術三個層面在內的一整套研究方法，獲得了觀察分析社會的工具；通過實驗、實踐教學，有效實現了知識的遷移、應用和轉化，提高了大學生實際的社會調研能力和水平，也為大學生就業和工作提供了幫助，為學生觀察、分析和解決問題提供了經驗、思維和技能支持。尤其是實地調研活動的開展，增長學生的社會知識，增強其社會適應能力。學生在學習其他課程、課外科技立項、學年論文、畢業論文、畢業實習等方面也因此受益，學生的綜合素質得到了明顯的提升。

三是增強了學生的科研能力和探求精神。通過實驗、實踐教學，學生的創新意識和創新能力更強了。學生在論文寫作方法上，逐步實現了從以文獻研究為主的理論分析轉向以社會調查為主的實證研究的轉變，資料的處理和統計分析能力也加強了，結合材料分析問題的能力明顯提高。科學研究意識得到強化在表現為遵循和貫徹實證主義方法論進行調查研究，在緊密結合社會事實理解和分析問題的同時，還注重對調查設計和調查過程進行反思。大部分學生通過親身參與實踐，掌握了社會調查研究的一般流程和具體方法，為以后參加社會實踐活動和科研活動提供了經驗積累和方法支撐。有多個小組在此基礎上成功地申報了校級大學生社會實踐創新訓練項目。

四是通過小組實驗、實踐活動，使學生深切認識到團隊合作的重要性。以小組為單位開展的社會調研活動，要求每個小組要充分調動小組成員的積極性和主動性，通過分工與協作，明確任務、角色、職責與關系，通力協作，群策群力，共同努力完成既定的調研任務。在此過程中，大家共同尋找調查課題，共同起草調查設計、調查問卷、共同進行問卷收發、共同分析討論調查資料，每個人都有充分發揮個人才能的機會，同時也體會到了集體的力量和通力合作的快樂，感受到盡職盡責和團隊精神的重要性，學生的合作溝通能力提高了。通過小組實踐，學生真切地認識到了社會調查實踐的重要性，并以積極的態度以實際行動爭取和參與各種社會調查實踐，學生關注社會的積極性和主動性越來越高。

本文系安徽財經大學校級教研項目《社會調查與統計方法》實驗實訓教學（ACJYYB2013037）研究成果

注釋

① 張薇，溫光浩.重視實驗教學環節 加強實踐育人工作[J].實驗室研究與探索，2013（6）.

第3篇：社會調研總結范文

軍訓負責人、社團會員、學生會部員、校報記者、班級干部、課題組成員、青協會員、學習小組組長，一個個身份伴隨著我的大學生活。忙碌而充實。然而，如果有人問我，你在大學做過的最有意義？對你影響最深的事是什么？我會毫不猶豫的告訴他，“加入課題組，成為公管學院課題組的一員，并跟著老師做課題”。

我將在課題組的收獲總結為如下4點：一，培養了研究性學習的能力；二、學會了做社會調查方法的方法；三、開闊了視野，增長了閱歷；四、認識到了團隊的力量，培養了團隊合作的精神。

培養了研究性學習的能力

課堂上聽課，學到的是灌輸式的理論。老師往往自己講的太多，學生討論交鋒的少，學生對老師講的觀點沒有懷疑的態度，沒有自己的思考，學生的自主思考能力得不到鍛煉。創新的思維也得不到提升。

在做課題的過程中，老師、學長、學姐會告訴我們，做課題要有問題意識、批判精神，要注重實地調研。我們在研究前輩們論文中的觀點、方法時，要敢于懷疑，敢于批判。我們要針對一個問題去與農民面對面做問卷調查，與農民交流、與村干部交流、與政府官員，企業主等社會各階層的人們交流。得到第一手資料，然后客觀的、不帶偏見的對其整理、分析，去粗取精，探索真知，得出比較科學的結論。

在這文獻資料等理論知識的研究性學習和實地調研的研究性學習過程中，我的研究性學習的能力也開始提高。

學到了做社會調查的方法

方法是一個人做事成功的重要手段，掌握了方法，你就掌握了主動權。課題組讓我學到了做社會調查的方法。做社會調查有許多方法。比較常用的有問卷調查法、訪談法、觀察法、文獻研究法。這些方法在課題組中得到比較充分的鍛煉。這些方法將對以后的工作發揮重要的作用。

假如你從政，做調查是你獲取決策信息，了解民意，開展工作的基礎條件，沒有調查就沒有發言權。能不能搞好調研，是你科學決策，提高治理能力的關鍵；假如你從商，你的產品和服務要想獲得更廣闊的市場，做好市場調查，也是一個比較重要的工作；另外，一個公司的變革同樣需要對公司內部、競爭者、外部政治、經濟、法律環境對調研。擁有調研的能力是你提升、獲得重用的重要砝碼；假如你從學，做學術研究，社會調查就是你核心的、最基本的工作。掌握做社會調查的方法，非常重要。

做問卷調查，設計問卷要科學。你要把你想要知道的信息用恰當的語言表述出來，你要避免敏感性的問題，你的問題要通俗易懂，你的問題要有層次性，要利于你最后的整理分析、、、等要求；做訪談，你要有恰當的問題，并有比較充分的理論儲備能與被訪談者對話，你要有禮貌，要消除對方的顧慮和壓力，你要循循善誘，善于引導，充分挖掘你所想得到的信息；觀察法，你要對一個觀察到的事務具有敏感性，并能歸納總結，上升為理性認識；文獻研究法，你要有批判的精神，做文獻綜述，你要學習最前沿的文獻，你要搜集質量高的文獻學習研究，這樣你的提升才會更快。這些都是在課題組學到了做社會調查的方法。

開闊了視野，增長了閱歷

在和地方政府官員、企業家、農民座談中，對社會、農村的觀察中，你會對地方政治、三農問題、社會、人性有一個新的認識。開闊你的視野，增長你的閱歷。

地方政府存在地方利益，地方政府在執行中央的政策時會有自己的對策，比如一些鄉鎮的小產權房房的盛行、違建倉庫的蔓延、土地非農化土地畝數的虛報造假。中央政府往往在一些問題上鞭長莫及。

三農問題是中國的戰略性問題，關乎國家糧食安全、關乎社會穩定、和諧。以其核心的土地問題為例，其及其復雜。土地隱形市場問題、農地拋荒問題、土地規模經營問題、征地拆遷問題等都是關鍵問題，個個都不簡單，都需要采取有力措施予以解決。我們的課題研究就是要力爭把一些問題的現象弄清楚、把其深層的原因予以剖析，再構建一套解決問題的有效方案。

社會是一個復雜的系統，作為一個涉世未深，身在學門的大學生來說，對社會的認識還很幼稚。當看到、聽到社會的陰暗面，如侵害農民權益的事件的發展，盡管有改造這個社會的愿望，但往往力不從心。一沒資源，二對社會的認識都不深刻、不了解，談何解決國家大事。從這我也認識到了，做課題也是為人生做課題，你的人生需要不斷的去解決各種課題。

認識到了團隊的力量，培養了團隊合作的精神

對于做課題，我認為團隊的力量體現在兩個點上。一個體現在自由探討、互相學習的過程中；一個體現在分工合作，共同解決一個問題的過程中。

在主題研討的自由探討中，我們課題組的每一員都發表自己的觀點，一個個觀點形成思想交鋒碰撞，一些新的觀點，新問題，新的思路，開始出現在我們面前。課題組成員的整體的思想水平也有所提高。也有利于后面的論文寫作。

第4篇：社會調研總結范文

關鍵詞：大學生社會調查；思想政治理論課； 教學實效性

為了提高思想政治理論課的教學實效性、針對性，我院思想政治理論課教學科研部《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學小組從2009年秋季學期開始，開展了大學生社會調查活動。學生圍繞《思想和中國特色的社會主義理論體系概論》的教學內容，貼近生活、貼近實際，貼近專業，深入農村、學校和社區，開展村情、校情和社情調查。學生在社會調查活動基礎上撰寫調查報告，并在每個學期末進行大學生社會調查報告比賽，評選出獲獎作品，進行表彰。任課教師每個學期都會對社會調查進行總結，不斷找出不足，總結經驗，逐漸形成了一套較為完善的大學生社會調查教學模式。

一、大學生社會調查活動的內涵、意義和構成因素

“大學生社會調查活動”是以提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力為目標，在教師的組織和指導下，依據思想政治理論課的課程內容要求，引導大學生走出課堂，到學校、社區等開展形式多樣的社會調查活動的一種實踐教學模式。

開展大學生社會調查活動具有十分重要的意義，這主要表現在：

第一，有利于增強高校思想政治理論課的實效性。組織大學生以深入社會實際，參與社會調查，讓大學生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學與客觀實際相結合的問題，促進了理論知識與社會生活的聯系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學內容和教學方法，進一步增強了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學實效性。

第二，有利于實現學生的全面發展。開展大學生社會調查活動，可以將學生的書本知識應用于實踐，從而達到理論和實踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統一。社會調查活動，提高了大學生的洞察能力、運用知識分析和解決問題的能力、社會交往能力、適應社會的能力、創造和創新能力等，實現學生的全面發展。

第三，有利于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。通過開展大學生社會調查，提高了思想政治理論課教師實踐教學能力，增強了教師教學改革的意識，提升了教學、科研以及多方面的能力和水平。

作為一種實踐教學模式，大學生社會調查活動包括五個關鍵因素：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價。[1]（P.36）其中，大學生社會調查活動的操作程序包括：調查準備階段、調查實施階段、調查研究階段和調查總結階段。實現條件是指能使社會調查活動發揮效力的各種條件因素，如教師和學生的調查能力和水平，調查的方案、內容和方法，調查的體制保障等等。目前，增強思想政治理論課實效性需要從進一步提高大學生社會調查能力、完善大學生社會調查實踐教學大綱、完善大學生社會調查報告大賽三方面入手。

二、進一步提高大學生社會調查能力，增強思想政治理論課實效性

所謂大學生社會調查能力是指大學生正確、全面使用社會調查理論與方法，在明確的問題意識引導下，選擇調查題目，設計研究方案，搜集分析資料，獲得理性認識，深化課堂教學內容的能力。目前，大學生社會調查能力薄弱主要表現在：1.調查準備階段，有些學生的選題過大或過小，過大的題目學生難以把握，有的過小的題目而又沒有實際意義。2.調查實施階段：大多數學生對于常用的社會調查方法不能熟練應用，表現在很多學生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細致，不能準確把握觀察點；不能正確設計問卷，難以把所要考察的問題轉化為問卷中的調研指標。3.調查研究階段：大多數學生存在的問題是不能對調查資料進行有效地審核、分類、匯總；多數學生不會使用 SPSS軟件進行數據分析，甚至有些學生使用最為機械的筆算方法進行統計，這在一定程度上影響了調查結果的準確性和科學性。4.調查總結階段：部分學生對調查報告的撰寫缺乏清晰地認識，他們不知道如何規范地撰寫調查報告。對報告的結構、報告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。

在學生方面。應該對學生進行相關培訓，使學生對社會調查的內涵、類型、程序、方法等有一個清晰的認知。在調查過程中，學生應該明確社會調查工作的具體程序：（1）確定調查課題；（2）設計調查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調查研究報告。學生對每一項程序的工作方法要有明確的認識，比如：學生應該掌握以下幾種常用的調查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時，要讓學生根據自己的專業特長，量力而行，根據自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時應遵循以下幾個原則，一是代表性原則，選取現實生活中那些有代表性的熱點問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學生也有發揮的余地和自由度。三是社會調查的內容既要緊扣教學重點，又要貼近客觀的社會實際和學生的思想實際。切忌選題過于寬泛，大而無當。要“小題目做大文章”，專談一、二個問題，便于剖析。

在師資方面。學校教學管理部門應該聘請校內外實踐教學的專家和學者擔任兼職培訓教師，并在課時與經費上給予保證。并使這一做法制度化、常規化。

在學校方面。高校各部門應相互協調，創新實踐教學管理模式，為大學生社會調查能力的培養提供制度保證。在大學生社會調查能力培養過程中，為了提高教學效率和效果，可能會采用一些現代化的教學工具與手段。這時，需要教學管理部門協調學校各相關部門，為這一舉措提供必要的設備支持。

三、進一步完善社會調查活動實踐教學大綱，增強思想政治理論課實效性

2005年初，、教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”）， “05方案”中規定，要從本科《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課現有學分中劃出2個學分，開展思想政治理論課實踐教學，并納入學校教育教學總體規劃和教學大綱。為了落實中央關于實踐教學的要求，我們對教學大綱作了調整，制定了《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查實施方案。社會調查實施方案從社會調查的內容、時間，調查報告的要求、題目、評分標準、會序等方面進行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導學生開展社會調查和參加報告會提供了有效指導。但通過幾年的教學實踐我們仍然發現，在社會調查實施方案中仍存在一些不足。比如在社會實踐教學目的和任務、社會實踐教學內容及計劃安排、社會實踐教學的組織實施方式及過程要求、考核方式方法與評分要求等方面都有待完善。

為了進一步增強思想政治理論課實效性，教務處、學工部、思政部、教學小組以及任課教師應該相互協調，統籌規劃，制定思想政治理論課的社會調查活動實踐教學大綱，以更好地推進大學生社會調查活動的開展。新的實踐教學大綱應圍繞以下幾個方面：1.社會調查的目的；2.社會調查的計劃安排；3.社會調查基本要求；4.參加社會調查活動原則；5.社會調查活動成績考核標準；6.社會調查理論知識學習提綱；7.社會調查報告完成的基本程序；8.社會調查活動選題指導；9.社會調查報告的內容結構；10.社會調查報告格式要求等等，一個較為豐富和完善的社會實踐教學大綱將使《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的社會調查更加有序進行，并產生積極效果和有效作用。

四、進一步豐富社會調查報告比賽內容，增強思想政治理論課實效性

社會調查報告比賽，作為一個展示社會調查成果的一個平臺，可以使大學生在總結自身社會調查經歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強對社會的認知，而在這個平臺上，不同院系、不同專業的學生可以相互交流，百花齊放百家爭鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學生得到多維度的社會經驗，增強解決社會問題的能力，使自身的潛力得以發掘！

《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查報告比賽在學院領導的重視下，已經積累了豐富的組織比賽的經驗。在比賽中，教師和學生分工協作，有詳細的評分標準，有非任課教師組成的專家和評委，有知識搶答等豐富多彩的比賽形式，有對獲獎學生的表彰和鼓勵，最重要的是有學生的積極參與和熱情支持。每一次大學生社會調查報告比賽都給教師和學生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結，發現問題，希望進一步完善社會調查報告比賽，更好地推動大學生的思想政治教育工作。比如，在大學生社會調查報告比賽中，評委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請其他院系的專家、教師、輔導員，這樣一方面充實了評委隊伍，另一方面又擴大了社會調查活動教學模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學生社會調查報告比賽逐步完善。

政治理論課組織學生進行社會調查的目的是提高學生理論結合實際，分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合理論素養。當然，完善大學生社會調查活動還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結經驗，堅持長期實施，進一步完善其具體環節，加大對其實施的支持力度，提高調查研究的質量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對性和實效性，充分發揮思想政治理論課應有的功能和效應。

參考文獻：

第5篇：社會調研總結范文

裴斯泰洛齊曾說：“實踐和行動是人生的基本任務；學問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和行動的需要來決定。”智慧和知識最終踐行于社會才能用得其所，而且人在實踐中可以檢驗真理，培養能力，彌補不足。2011年7月11日——17日這短短七日里我們實踐團進行了多次社會調研，參觀中國移動通信惠來分公司，與主管們面對面進行座談會，參觀了當地電視臺、圖書館、郵局，了解當中技術、工作進行結構，與當地敬老院老人們談心，為其大掃除，還有最難忘的小學支教，到港寮小學的文娛演出，最后在縣城的文娛演出，這一切活動都令我們難以忘記、感觸良多，留下深刻記憶。

雖說暑期三下鄉活動是到七月中旬才開展的活動，但籌備工作早在四月份就已被提上院團委的日程，從最初團長們的甄選、團員的甄選面試，再到五月培訓，到最終出發，所有參與此次活動的人以及關心此次活動的人都付出了許多努力。嚴格來說，“三下鄉”活動并不是僅僅那七天里的行程，而是包括三方面的工作，分別是前期的準備工作、服務實踐工作和后期總結工作。

前期準備工作主要包括“三下鄉”實踐活動主題形式的確定、組隊，團長、隊員的甄選，對隊員進行思想動員，做初步計劃以及尋求外援資助，文娛節目確定和排練、各項物資準備。服務實踐工作主要包括聯系各級地方政府，了解當地的基本情況以制定相宜的服務方案，了解當地教育建設情況，根據事前行程安排進行各項實踐活動。后期總結工作包括對服務實踐活動中資料的整理與總結，以及隊員對社會實踐心得的交流。

當然，這只是我個人所了解的，作為一位后勤組普通成員，我參加的只是其中團員面試、前期文娛節目排練、物資準備工作和七日實踐行程。

團員面試的重要性不用多說，甄選的團員們的素質直接關乎于實踐的質量。起初由于臨近期末，要備戰各科考試，我對“三下鄉”實踐還有一絲猶豫的，但第一輪面試中，我觀察到面試當場分工組織條理、分明，例如面試前已分通訊、義教、調研、宣傳、后勤等各組，面試者按自己特點面試相應組，而這個分工特點在同城實踐的華農就無這么分明。而且面試官的師兄們態度很好，問的問題針對性強，十分有內涵，當時我已下定決心一定要參加。

面試通過后5月7日到16日十天是實踐培訓和模擬時期。這時期內我身為后勤組組員，工作主要是配合組長安排，熟悉后勤各種工作，包括加強組員間認識與交流、服從組長安排統籌物品的準備管理、進行募捐活動安排等，同時實踐團每人都有自己的文娛演出節目，在這期間要學會、排練熟自己節目。甄選出的隊員來自不同的班級、不同專業，在活動之前大家幾乎都不認識，談不上溝通與默契了。而經過這十天培訓后彼此初步認識，逐漸熟悉起來，到暑期實踐間隊員們都有了一定程度上的默契。文娛節目排練相當辛苦，十天里若無特殊，每晚從七點到十點半都要進行文娛排練。我被選入《和你一樣》手語組，這套手語并不是很難學會，發一個早上的時間基本能掌握整套動作，但要做到動作標準無誤、熟練，隊員間整齊一致、與歌詞符合，就不得不要多次排練，下一定功夫。期間我們遇到組員來自不同組，彼此沒點默契，并且各組內部時間安排不同等等困難，但我們都能努力想辦法解決，把節目排練好。最后，在文娛節目驗收演出中，我們手語組獲得好評。

就這樣實踐團經過一系列詳細組織和工作準備后，等待七月暑期的來臨。

七月流火，當同學們開始沉醉在暑期歡樂時，“三下鄉”實踐活動正式出發的鐘聲在我們團已經敲響。7月4日到9日，各組各項準備工作再次確認啟動，同時各項文娛節目要進行再次熟悉排練，寧愿多發時間，也不得出現錯誤。7月8日，同是“三下鄉”的我院赴廣西平南團出發。10日，經過一系列準備工作的再次確認后，我們赴惠來實踐團啟程。

整個實踐行程上面已有所述，個人覺得，其中社會調研、參觀中國移動惠來分公司、小學支教最難以忘記，頗有收獲。

10日下午我們懷著躊躇滿志和幾分新鮮好奇心到達惠來一中，此時，我們赴惠來團60多人分成兩小支隊，一隊趕赴前詹鎮西浦村小學駐扎，另一支隊則駐扎在惠來一中，而我被分到縣城小支隊。11日早上我們一部分參加了在前詹鎮政府舉辦的暑期“三下鄉”社會實踐活動啟動儀式，儀式后參觀了義修隊義修家電器，同時我們縣城小支隊迎來了華南農業大學外國語學院洪杰、黃媛淳、林錦源三位新成員。

11日下午我們進行了社會調研。當日下午調研的主題是“惠來基礎教育設施調查”，主要訪問對象是小學、初高中學生和家長。我和華農的分為一組，任務是兩個鐘內至少完成十份問卷。任務看似簡單，其實內涵很深。我們并不是單單簡單叫人填完問卷，而是要采用訪問式方法做調查，做調研時要與做問卷對象交流、聊天，以問卷里問題為主，然后將話題拓展出去，每個問題要延伸3~4個涉及話題，總的來說，質量首選，數量其次。這樣一來每訪問一人所發精力、時間就頗多的。自然，我們所得的信息和資料也很豐富。前期我們一人主要負責記錄，另一人主要負責交談，分工明確、條理，相互配合，做調研進行得很順利。但當做完第四份時發現以這樣速度是不能按時完成任務的，所以兩人分開獨自各做三份。這樣一來，考驗我的時候到了。由于以前曾參加過調研比賽，有些經驗，所以完成任務并不困難。但其中自己的缺點——不善言辭、不懂速記還是深深影響了調研質量，與學生交談時本可以再拓展深層一些，然而記錄速度太慢，出現自己在記錄，學生無聲站立一旁的尷尬場面，同時言辭上有些僵硬，令交談中出現生硬的氣氛，也頗令人尷尬的。

該次社會調研收獲頗豐，具體另有調研總結。所得其中信息令我驚奇的是惠來作為一個臨海縣，地理環境挺有優勢的，但其經濟情況卻令人失望。從所得調查教育設施情況得知，其教育建設甚至比粵北一些地理位置相對較差的城市更不如，教育情況令人擔憂。就拿其中一點來說，當地縣城小學大部分每班都是超過百人，已遠遠低于國家標準，而且大部分教室不配有燈管的。縣城如此，更不用說鄉鎮的了。

參觀中國移動通信惠來分公司乃此行一大亮點。我們是信息工程學院學生，畢業后如果能在中國移動通信工作是一個很好的選擇，所以眾人對此行程充滿期待，都希望能很大收獲。而惠來分公司也不負我們所望，即使我們只是一個學生團體，也熱情歡迎和接待我們的參觀。惠來分公司秉承中國移動通信的核心價值觀“正德厚生，臻于至善”，熱情洋溢地為我們詳述了該分公司的基本情況——公司介紹、企業文化建設、社會責任營銷活動，并演講后根據我們所提出的一個個疑問作出詳盡的回答，尤其在我們專業市場、就業方向上，分公司主管們根據自己經歷，盡可能傳授他們所得經驗。可以講，此行每人都滿載而歸，個個都稱贊中國移動。其實，作為信息類專業生，對國內通訊類公司都有一定了解，如中國電信、聯通、移動等等公司必定在我們視野內，事前已了解到在國內類似領域公司中，中國移動通信在服務態度、企業文化建設方面上是數一數二的，但畢竟多數只是聽說，而經過此次參觀，我們終于體會到中國移動的魅力，果然名副其實。

最后一大活動是壓軸的小學支教。雖然我們組織上組別分明、明確，但我們縣城支隊與西浦支隊不同，西浦那邊義教組負責支教，調研組主要負責調研……人員互不參雜。而我們這邊則不同，分工已不分組別，要求每一活動每人盡可能都參加，盡可能鍛煉自己，體悟不同項目。而我在支教中得到三次講課機會，由于是臨時受命，自己又不屬于義教組，對小學知識體系只能根據記憶，自己組織講課材料，并且個人認為義教組事前準備不足，所備資料難度過高，所以直至第一次真正走上講臺前，心里都是忐忑不安。然而，當自己走上那神圣講臺，面對眾多炯炯有神的眼睛，純粹、真摯的目光，心里一切不安云消霧散，腦中剩下的僅是教材內容。令我值得高興的是，一向不大善于言辭的自己在整個講課過程中授課流暢，言辭清晰。當然，有喜自然也有憂，所備教材難度果然高了些，講課中只見前面一些同學點頭應是，而后面大部分同學基本一片漠然。事后和同學們交流中了解到授課內容果然難了些，很多同學只是小部分內容明白，甚至有些沒學過。

經過一次授課后總結一些經驗，到第二次講課時，效果明顯提高了很多。所受內容同學們都能掌握，而且后面一部分授課內容是新知識，但同學們都能理解掌握。當時我體會到作為一位教師的歡樂悲愁，體會到就是做一位單純的科任老師，要做到負責任、一絲不茍，也并不是那么簡單的。那時當一回老師的感覺讓我心中流出一絲絲甜滋。

第6篇：社會調研總結范文

20**年寒假社會實踐活動要充分發揮我系學科、專業和人才優勢，在保障安全的前提下，以社會調查、志愿服務為主，我系學生在家鄉就近就便參加分組進行以下社會實踐活動：，

（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結合全國各地農村區域經濟、社會、科技和文化的發展狀況，進一步加強聊大東昌學院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學院20**寒假大學生社會主義新農村建設調研實踐活動，形成書面調查報告，并結合此次調研成果開展關于鄉情調查的主題征文活動，并進行表彰。

（二）進一步深化大學生素質拓展計劃，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，我系學生可利用返鄉機會，自主進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加大學生職業體驗，提高就業創業能力。

（三）廣泛開展服務當地經濟文化建設活動。我系青年學生應主動承擔時代賦予的歷史使命，進一步解放思想，勇敢面對挑戰，把服務地方作為每一位學子的義務和責任，充分發揮我系專業學科和創新人才優勢，積極搭建科技成果轉化平臺，掀起青年學生廣泛開展服務當地經濟文化建設熱潮。要圍繞建設大而強、富而美的新**奮斗目標，立足**，輻射全國，積極為當地經濟、文化建設和社會發展獻言獻策，要深入調查研究，為地方經濟和社會發展提供合理化建議。

開展廣泛深入我為家鄉獻力量的社會調查、主題征文活動，并進行表彰。

（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實踐活動和真情送萬家志愿服務活動。全系學生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學會一項家務小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責任的家庭成員。也可深入開展真情濟困進萬家活動。每位經法系學生在春節期間自行組隊集中開展真情濟困進萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業青年、貧困學生、農村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關懷和溫暖，辦團組織的關心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團組織服務大局、服務青年的能力。要從困難群眾的實際出發，積極深入廣大農村和城市社區開展真情送萬家志愿服務活動。

二、活動方式

20**年寒假社會實踐活動按照就近就便的原則，采取點面結合、分散與集中相結合的方式進行。

1、就近就便。寒假社會實踐活動原則上要就近就便，我系學生在學校周邊、學生家庭所在地開展活動。

2、重點組隊。結合實際情況組隊，在各地區開展社會實踐活動，充分發揮我系學生的專業知識和理論修養優勢，深入基層形成示范帶頭作用。

三、實施步驟

20**年寒假社會實踐活動分三個階段進行。

1、準備和動員階段。

20**年1月中旬至20**年1月下旬，我系從整體上對本次寒假社會實踐活動進行布置和安排，積極動員廣大學生投身于寒假社會實踐活動。同時，對我系學生進行社會實踐活動意義的宣傳教育。

2、具體實施階段。

20**年2月上旬至2月下旬，各社會實踐個人、團（隊）要按照我系的要求，積極爭取企事業單位的支持，開展社會實踐活動，力求務實創新，出成果出效益，同時加強實踐活動的新聞報道，提高社會效應。

3、總結表彰階段。

20**年3月初，我系開展寒假社會實踐情況進行總結，并于下學期開學后3月10日前將調查報告和實踐個人、團（隊）總結材料報系團總支，對本次寒假社會實踐活動中涌現出來的先進團（隊）、優秀個人和優秀成果進行表彰。

四、相關要求

20**年寒假社會實踐活動是進一步改進和加強我系青年學生思想政治工作，服務和引導學生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強領導，抓緊抓好。

（一）高度重視，精心組織。在我系團總支、學生會的領導下，切實把今年大學生寒假社會實踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導，有考評。

（二）突出重點，講求實效。今年寒假大學生社會實踐活動堅持就近就便的原則，從實際出發，保證活動轟轟烈烈、扎扎實實。

（三）創造條件，提供保障。我系各地區的大學生的社會實踐活動領導小組要突出重點，精心組織，組織動員學生參與活動。

第7篇：社會調研總結范文

服務學習（service-learning）起源于20世紀80年代的美國，所謂服務學習是強調學校和社會的合作，將各類社會服務活動與課程相聯系，使學生在服務中進行學習與發展[1]。進而培養學生的知識、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫藥大學衛管專業要求學生從大一開始，在學習了相應的課程之后必須進行社會實踐，尤其是在學校實行的“三學期制”下，為衛管專業走進醫院和社區，進行服務學習提供了條件。

1服務學習理念下社會實踐的實施步驟

大學生社會實踐教育活動是高校教學任務和教學內容得以實現的基本條件，采用合適的社會實踐模式可以大幅提高高校教學的質量和效率。實踐中學生可以深入社會，了解國情，實踐已成為大學生完善知識結構，健康成長成才的重要途徑。學生從第一學年開始，每一學年分2個大學期（各15周）和1個小學期（10周），并在小學期中進行社會實踐。在服務學習理念下，衛管專業的社會實踐活動形成了“大一進醫院，大二進社區，大四綜合實習”的不同層次的運行模式，見表1。根據學生在不同學習階段、不同的課程需要對醫院、社區、企業有全面的了解。服務學習的教育價值依賴于高質量的實施。服務學習一般包括以下4個步驟：準備、服務、反思和評價[3]。衛管專業的教學實踐活動按照其步驟，經過長時間的累計，形成了下列過程：崗前培訓→初步確定課題名稱→定題→問卷設計→問卷調查→問卷統計→課題匯報→評分這8階段，以上8個階段均包含在其中包含在服務學習的4個步驟，具體為：

1.1準備

“預則立，不預則廢。”在準備中包含了教師準備和學生準備。教師準備具體包括：①崗前培訓，衛管專業第二學年的小學期社會實踐活動我們要求學生完成一個具有社會調查性質的課題。而社會調查是一個系統化工程，在實施過程中需要一定理論基礎。為此，在學生實踐之前，專業教師系統的指導學生如何進行社會調查，注重合理巧妙的引導，從根本上提高學生應有的能力。②課題名稱的初步確定，在實踐前由專業教師根據實踐點的實際初步羅列課題名稱供學生參考。在選題、調查問卷的設計等方面均配備了專業教師進行輔導。

1.2服務

服務即為學生的學習過程，在服務過程中了解社區，了解社區衛生服務中存在的實際問題。在此階段中要求學生在確定課題名稱后進行問卷設計，并在社會實踐中完成問卷調查。社會調查的關鍵是做到與時俱進，尤其牽涉到政策變動較多的問題。基于衛生問題政策變動較多的特點，緊扣衛生事業當前熱點，在社會實踐前專業教師會準備10多個相關課題供學生參考，使其初步確定課題名稱。學生以團隊合作方式，完成課題，讓學生在實踐過程中更深入地了解中國衛生國情和國內衛生政策。

1.3反思

反思是服務學習的關鍵階段“，學而不思則罔”，反思是對自己在服務中獲得的信息、知識、對現實的理解進行梳理和總結[4]。在社會實踐的最后要求學生完成一份調研報告，并進行回顧總結，深入討論，思考在實踐過程中醫院管理、社區衛生管理等方面存在的不足。通過反思將被動學習變成主動學習。

1.4實踐結果的評價

實踐結果的評價是有助于幫助學生進行系統總結，總結在服務過程中存在的問題。實踐結果的評價主要由學生自評、社區或醫院帶教老師評價和課題匯報總分三者按照一定權重最后確定學生該小學期的實踐總分。

2調查研究

2.1對象本次調研選擇2007級和2008級衛管專業的全體學生進行問卷調查。其中2007級31人，2008級44人，所有的學生均參與過第三學期的社會實踐活動。發放75份，實收75份，且均是有效問卷。

2.2方法采取問卷調查，該問卷調查共設計了13題，主要從兩大方面進行調查：①了解衛管專業學生對本專業的社會實踐模式的支持度，探索在服務學習理念下的衛管專業現存實踐模式的科學性；②了解學生對社會實踐實施過程中面臨具體的諸如實踐時間、實踐點的問題的認可度。

2.3調查結果

2.3.1對衛管專業社會實踐模式的調查

調查顯示，衛管專業學生對于其服務學習理念下的“大一進醫院、大二進社區、大四綜合實踐”的模式均非常肯定，有81.4%的學生認為這樣安排較合理。同時為保證實踐教學質量，由學校和實習點共同管理也非常可行。另外，在大二社會實踐中要求學生組成團隊共同完成一份社會調研報告，86.7%的學生認為非常合理或較合理。在具體的社會實踐中有效地做到了讓學生以所選課題為主線把實踐工作貫穿起來，將實踐地點作為實現小組能力的陣地，逐步培養團隊合作精神，同時激發學生主人翁責任感，讓個人能力在實踐中閃光。

2.3.2對衛管專業社會實踐認可度的調查

對衛管專業社會實踐認可度的調查主要涉及學生對社會實踐的必要性的認知、時間安排是否合理、實踐點是否豐富、在實踐中是否有收獲以及社會實踐是否運用所學知識這5個方面進行調查。在調查中顯示，有76%的學生認為社會實踐非常必要，有56%的學生認為在社會實踐中收獲非常多。但在具體的時間和實踐點的安排調查中，有42.7%的學生認為社會實踐的時間安排合理，但仍有41.3%的學生認為社會實踐課時太少，需要增加課時量。而在社會實踐點的安排上54.7%的學生認為一般，28%的學生認為實踐點匱乏，只有17.3%的學生認為較多。對于大學生能否將自己所學的內容運用到實踐中去有60%的學生認為部分可以，而不能全面運用。

3討論與分析

3.1有利于培養學生的能力

通過對問卷調查的結果進行分析，總的來說衛管專業的學生對現有的在服務學習理念下的實踐模式表示肯定，認為以課題為導向的社會實踐模式非常必要，從中也收獲頗多，主要表現為：

3.1.1有利于培養學生的創新精神

據匯總統計，從2005年衛管專業建立以來，已撰寫論文30多篇，并有5篇文章在核心期刊發表。有3項獲得學校創新課題。所有的論文均采用調查問卷形式，課題研究內容有：①以社區衛生服務中心為調查對象進行的調研，如社區衛生服務中心門診病人滿意度的調查、醫療滿意度調查、護理人力資源現狀及對策研究；②以整個社區為單位進行的調查，如閘北社區糖尿病管理模式的策略研究、針推在閘北社區的發展狀況研究、中醫健康教育在社區普及程度的研究、對家庭小藥箱情況的調查等等。在實踐中了解社會、了解社區基層的衛生現狀，這也和衛管專業就業定位——社區相吻合。#p#分頁標題#e#

3.1.2有利于培養學生溝通、協調和團隊合作精神

由于完成調查問卷需要與患者或居民面對面交流，有利于學生增強表達能力，認識到人與人交流溝通，尤其是與患者溝通的重要性。同時，4~5名學生共同完成一個課題就必須要相互協調，發揮自身的強項，共同合作，探究問題。

3.2存在的問題及對策

3.2.1增加社會實踐課時

目前社會實踐主要是每學年的第三學期，但實際實踐時間為一個月，學生普遍反映時間較短，尤其是對于大二的學生，一方面要在實踐單位實習，另一方面還要花時間完成問卷設計、調查、匯總和文章的撰寫，難度非常大。

3.2.2加大對社會實踐活動的資金投入

要使社會實踐活動深入、持久、廣泛和有效開展必須有經費的支持。尤其是很多學生撰寫了非常優秀、符合現實狀況的文章，如能得到一些教學經費的支持，使其公開發表，這樣一方面能提高學生的實踐積極性，另一方面也能提升專業、部門，乃至學校的聲譽度。

3.2.3進一步擴大實習點

目前衛管專業的實習點主要依托校級社會實踐基地，如多家附屬醫院和合作社區衛生服務中心，但面對學生興趣的多樣性，學校、部門和專業如何積極開拓新的實習點，如衛生行政機關、醫藥企業等，使衛管專業實踐可持續發展，不斷邁進新臺階。

3.2.4與課程的結合服務學習要求服務與課程緊密相結合，但在實際過程中，課程與社會實踐內容很容易脫節，兩者不能做到相互促進，如何做到兩者緊密結合是我們下一步需要研究的內容。

4思考與意義

4.1社會實踐實現理論與實踐的銜接

長期以來，高校教授的課程理論難以與實踐相銜接，理論性較強的課程尤甚。衛生管理學科則是理論和實踐密切相關的學科，而在每個學年安排社會實踐，并使其課程化，有效地解決了大學生課程理論認識與大學生親身實踐之間的銜接問題。通過先理論學習，后選擇相應單位，并在理論學習中邀請醫院、社區衛生服務中心等人員參與主題講座等形式，促進了學生理論水平的提高、促進學生的社會化進程，同時能使學生通過自身實踐的檢驗，看到課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，幫助學生鞏固和深化在課堂上學到的知識。這類教學實踐后的總結，又反哺教學中理論性太強的缺陷，起到了理論與實踐的相輔相成的作用。例如醫院管理學課程，衛管專業大一進入醫院實踐后，大二開設該課程，學生普遍感覺該課程生動有趣，并能在課程中提出自己的想法與思考，這與學生進行過醫院實踐有密切關系。

4.2社會實踐培養人文精神

對于醫學院校而言，在培養學生科學素養的同時，尤其需要關注人文素養，“醫乃仁術”。因此，醫學與管理類等課程的教學不僅僅是知識教育，還涉及到學生職業精神（情操、意志與人格）的塑造。由于現行的教學模式的局限，在人文類課程教學中理論和實踐銜接困難、教學資源匱乏的前提下，通過社會實踐，增加學生的職業情感、內化道德、提升克服挫折能力，社會實踐無疑是一門很好的人文類教學課程。

4.3社會實踐加強了邊緣學科建設

當今學科飛速發展，交叉、邊緣學科的發展已取代大學科的概念。社會實踐加速了邊緣學科的建設，諸如醫院管理類、社區衛生管理類課程。可以聘請實踐點的醫生教授部分課程，同時也安排專業教師到實踐點進行深入帶教、完善上述課程的實踐教學，避免理論化，幫助我們培養復合型人才。

第8篇：社會調研總結范文

【關鍵詞】農村區域發展專業 社會調查方法 課程建設

農村區域發展專業是教育部在 1998 年為適應新農村建設需要而設立的專業。專業的定位是立足農村，面向農業產業，解決“三農”問題，其培養目標一般被認為是“面向農業科技推廣、面向農村企業經管、面向農村社會管理、面向區域協調發展”的專業教育方向；“培養具備農業和農村區域發展方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業推廣管理部門、農業企業、事業單位、政府及其職能部門從事推廣與發展、經營與管理、教學與科研、規劃與設計、決策計劃等工作的高級專門人才。

專業的定位和培養目標要求學生了解農村和農民，這就需要學生具有一定的社會調查能力。浙江省的麗水學院自2009年在商學院設置農村區域發展的本科專業。目前它是浙江省的重點學科。從2010年開始，麗水學院的農村區域發展專業在四年級秋季學期開設了《社會調查與文獻檢索》課程。筆者長期擔任課程的主講教師，以下僅依據近幾年的教學經驗，就農村區域發展專業社會調查方法課程建設和實踐能力培養的相關問題進行初步探討。

一、農村區域發展專業開設社會調查方法課程的必要性

農村區域發展專業是管理學門類的學科。該專業旨在培養涉“農”有關的技術、經營、戰略三結合的綜合性人才。該專業的教育方向以及專業課程所具有的方法、技能及應用型的性質，決定了該專業的學生教育培養必須突出實踐教學環節，系統地、有計劃地實踐教學內容付諸實施。實踐性是專業的培養方向和專業建設的根本內在要求。近年來，對于農村區域發展專業學生實踐能力的培養越來越受到重視。許多學校都開展了有針對性的教學和實踐活動。滕明蘭探討了農村區域發展專業實踐教學質量監控與效果評價，提出實踐教學體系框架包括基礎認識性實踐、綜合應用性實踐以及研究創新性實踐3個模塊，其中，基礎認識性實習主要包括認知實習（農村體驗）、初步社會調查等。綜合應用性實踐主要包括專業調查、專業實踐實訓課程、專業綜合實驗、課程設計（論文）、市場調查和社會服務等。研究創新性實踐主要包括科研訓練、畢業實習、畢業設計（論文）、研究設計性實驗等。三個模塊中，第一和第二個模塊都提到了社會調查，可見社會調查能力是居于農村區域發展專業實踐能力培養的核心環節之一。

社會調查能力的培養居于農村區域發展專業學生實踐能力培養的中心環節之一。段華平和卞新民在談到農村區域發展專業學生社會調查能力培養的重要性時談到四方面，一是激發學生學習的積極性；二是提高學生理論聯系實際的能力；三是提高學生的團體意識和合作能力；四是實現了教學互動、教學相長的目的。除以上認識外，筆者認為農村區域發展專業所具有的應用性的性質，決定了實踐能力培養的重要性。在實踐能力培養中，社會調查能力的培養居于核心環節之一，發揮著重要的作用。農村區域發展專業的定位是立足農村，面向農民，針對農業產業，解決“三農”問題。在解決問題之前，首先要了解農村、農民和農業。在了解的基礎上，才能談研究。要科學了解與認識“三農”問題，就迫切需要下基層調研，到農村進行社會調查。社會調查要講求科學性，社會調查研究本身涵括了方法論和具體的調查技術。社會調查能力的培養是學生實踐能力培養的重要一環。社會調查能力的培養是農村區域發展專業學生必備的能力之一。

開展社會調查要講求方法。社會調查方法一般是圍繞社會研究的原理、邏輯、策略和科學程序。社會調查方法課程是社會學、人類學的專業核心課，一般分為定性研究和定量研究兩個方面，方法論、研究方式和具體研究方法及技術三個層次，主要詳細闡述社會調查的資料收集、整理、分析、解釋與評估的各種方法、技術及其應用。

二、社會調查方法課程的教學模式

在農村區域發展專業開設社會調查方法課程，有其特殊性。首先，學生沒有社會學和人類學的學科背景，所以在課程教學內容安排上，要適當補充社科研究方法論的內容。要講清楚如何開展研究工作，更要講清楚為什么這樣做事；要講清楚如何具體開展調查，更要講清楚為什么這樣做，背后的邏輯和道理是什么。二是因為農村區域發展專業主要開展的是農村調查，所以在課程內容設計上要側重于開展農村調查會使用的調查方法和技術，以及可能會碰到的問題。三是教學要注重實踐性，實踐性教學要貫徹始終，真正讓學生學有所用。

基于以上認識，浙江麗水學院2010年在農村區域發展專業開設社會調查方法時，就進行了充分的設計。首先，課程將社會調查方法的教學與畢業論文寫作輔導有機的結合，將畢業論文寫作的文獻查找和文獻綜述寫作，以及社會調查方法串聯起來進行教學。由此，課程名稱也就命名為《社會調查方法與文獻檢索》。其次，課程沒有指定的課本，只有推薦的參考書目。目前市面上出版的有關社會調查方法的課本主要供社會學和人類學專業學生進行教學使用的，一般理論性太強，要求的課堂教學的學時也太多，對農村區域發展專業的教學不實用。無疑，無課本授課，也給課堂教學提出了更高的要求。這就需要教學內容要相對簡單和明確，對多媒體教學以及PPT制作也提出了更高的要求，同時教師講課更要能吸引學生。再次，為突出實踐性教學，有效串聯教學內容的各環節，通過一學期的課堂教學和實踐，帶領和指導學生完成一個小型社會調查“麗水市蓮都區流動人口的調查”以及后續的調查報告。這其中的具體教學環節包括圍繞著“流動人口”研究展開文獻檢索和文獻綜述寫作、對麗水市蓮都區的流動人口就某一主題，通過發放問卷、訪談等方式進行調查，并最終完成調查報告。

（一）教學內容與進度安排

課程設計共分為啟、承、轉、合四個模塊。一般來講，按一周兩節課，一學期16周來進行課程內容的設計。具體如下：

（1）啟：選題與文獻綜述寫作

1、如何選題

2、文獻檢索

3、文獻綜述寫法（布置作業）

4、小結（講評文獻綜述的作業）

本模塊主要是幫助和指導學生進行文獻檢索和文獻綜述寫作。其中，文獻檢索的課堂教學是既包括關于信息文獻的基本知識的介紹，也包括查找相關文獻的實踐操作的學習；既包括圖書館的館藏圖書的查找和借閱，也包括中國知網、讀秀等網絡工具的使用，最終的目的是要增強學生的信息檢索的能力，提升信息意識，培養信息道德。在文獻檢索基礎上，再談文獻綜述寫作。教學方法主要是通過案例教學的模式，通過碩博論文以及綜述類論文的范例，指導和幫助學生展開文獻綜述的寫作。文獻綜述的作業要求是以流動人口對研究對象，自選某一主題進行研究，并就此進行文獻綜述的寫作。其中文獻綜述的內容包括流動人口等關鍵概念的界定、基本理論和他人相關研究綜述。最后要求至少有5個注釋和5個參考書目。

（2）承：社會研究的方法論

5、科學研究方法論

6、社會研究的邏輯

7、測量與概念的操作化

8、小結

本模塊側重于理論教學，其中也涵括案例的分析，希望借此能將理論講得更清楚、明白。社科研究方法論和進行科學研究的邏輯是社會調查具體技術的基礎。本模塊授課的難點在于教學內容相對抽象和枯燥，此部分把握教學的難易程度，以及充分利用案例進行教學成為教學工作的重點。

（3）轉：社會調查的具體方法

9、問卷設計的方法

10、問卷調查的實踐（布置問卷設計的作業）

11、訪談（布置訪談的作業）

12、觀察

13、小結：量的研究與質的研究（講評問卷設計和訪談的作業）

本模塊的重點教學內容是社會調查的具體技術和方法，其中包括問卷設計和問卷調查、訪談和觀察等內容，最后通過量的研究與質的研究的比較，反思問卷調查和訪談等方法的優劣以及適用性。本部分教學的難點是如何有效貫徹實踐性教學，如何將調查方法在具體實施過程中的技巧有效傳授，如何讓學生有興趣真正參與到教學過程的各環節，愿意認真完成作業。當然，本部分的作業量也較大。作業主要有兩項。第一項是問卷設計和問卷調查。其中問卷設計要求問卷有封面信和指導語，以及9個封閉式問題和1個開放式問題。問卷設計完成后，要求使用自己設計的問題開展問卷調查，填寫至少5份問卷。第二項是就研究的主題進行一次訪談，作業要求提交訪談提綱和訪談記錄，其中，訪談提綱要求10個問題，訪談記錄要求500字。

（4）合：調查報告與論文寫作

14、調查報告寫作

15、論文寫作指導

16、總結（講評調查報告的作業）

本模塊是總結前面的內容，幫助和指導學生進行調查報告的寫作。在此基礎上，就論文寫作的規范和格式要求進行必要的講解，為學生畢業論文的寫作提供輔導。最后提交的調查報告要求包括總結前面問卷調查和訪談的內容，得出一些基本結論。

（二）考核與成績評定

第9篇：社會調研總結范文

【摘 要】順應社會的新變化，科學制訂人才培養方案已成為提高大學教學質量的重要路徑。在較好地把握人才需求狀況的基礎上，結合相關院校社會學本科專業人才培養方案，以湖北民族學院為例，合理修訂了社會學專業人才培養方案，指出課程群的合理構建及其建設是制訂人才培養方案的關鍵。

【關鍵詞】培養方案 需求狀況 社會學專業 課程群 課程結構

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0014-02

為貫徹《國家中長期教育改革和發展綱要（2010～2020年）》與《湖北省中長期教育改革和發展綱要（2010～2020）年》等文件精神，落實《湖北民族學院“十二五”發展規劃》，按照湖北民族學院的總體部署，根據教務處和法學院的工作安排，全面推進社會學專業人才培養模式改革與創新，從2011年7月下旬開始對社會學專業的人才培養方案的修訂開展了一系列調研工作，為社會學專業人才培養方案的修訂提供基本依據，以構建適應社會發展的應用型創新人才培養模式及體系。

一 社會學本科專業人才需求狀況

1.發展現狀

根據社會發展和專業拓展的現實條件和需要，2004年9月，湖北民族學院迎來了第一屆社會學專業新生。如今經過9年的積累與發展，社會學專業的設置符合時展的總體趨勢，能適應信息社會對社會學專業人才的巨大需求，已發展成為一個基礎條件較好、教學水平較高、辦學實力較強、教學管理規范、專業特色鮮明、發展前景良好的本科專業。社會學專業在以后的發展中，要在積極探索專業實踐經驗的基礎上，不斷總結反思工作中的不足，以謀求社會學專業的較快發展。

2.近三年畢業生就業情況

第一，就業狀況。從整體上說，社會學專業畢業生近三年的就業狀況比較好，其主要就業渠道有公務員、考研、村官、支教、企業等，平均就業率都在85%以上。如2012屆社會學專業畢業生考取研究生6人，有30人找到工作，就業率達82%。

第二，學生對當前就業形勢的看法。調研結果顯示：在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，學生對當前就業形勢感到不太樂觀，這是一個值得注意的問題。當問到“你認為解決就業問題的有效方法”時，有46.60%的大學生認為“調整個人心態，降低擇業標準”；有44.60%的大學生要求“政府相關政策的支持”；還有30.40%的大學生希望“學校與社會提供更好的就業指導和服務”，35.80%的大學生希望“在大學期間重視自身能力的全面培養”。

3.人才需求分析

時代和社會發展的需要是社會學發展的永久生命力，中國社會主義現代化及小康社會建設實踐是中國社會學發展的根基。據有關資料預測，社會學專業人才在21世紀的中國將成為深受歡迎的人才，未來的社會發展需要大量的有社會學知識和技能的專門人才，社會學專業人才潛在的巨大需求為社會學人才的培養帶來新的機遇。

第一，社會學專業畢業生的需求情況。社會學在中國是個新興專業、緊缺專業，就學科性質而言，其專業性似乎不

是特別強，沒有特別對口的職業渠道，因而，其社會的認知度也還有待提高。但是，調研表明，由于社會的發展和社會學學科的綜合性等特征，知識涉及面比較廣，就業的路子還是比較寬的。據統計，社會學專業畢業生的就業方向主要有國家公務員、編輯、教師、企業主管、秘書、銷售人員、市場調研、政策評估與咨詢、人力資源助理、市場信息員、村官等。

第二，社會對該專業畢業生的素質、能力要求。秉承現代教育理念，以“德育為先、能力導向、提升素質”為原則，社會學專業主要培養德智體全面發展的掌握社會學基本理論、基本知識和基本技能的專門人才。本科生課程設置和教學方法主要培養學生具有應用社會學理論、社會學的調查方法和社會統計學知識綜合分析社會問題的能力，培養全面掌握社會學基礎理論與調查研究基本知識，具備一定的科學認識、研究社會問題的基本能力和創新意識，能在黨政機關、科研、教育、文化等事業單位、企業單位、社會團體勝任調查研究與數據分析、政策研究與決策咨詢、社會管理與規劃、社會工作與服務等工作的高素質復合應用型人才。

二 調研與借鑒情況

1.基本情況概述

本次專業調研采取網上收集材料及走訪相關院校社會學專業的主要就業單位等方式。從收集到的高校培養方案及調研資料分析來看，似乎也沒有發現令人耳目一新的內容：或許在教學理念和課程內容上有所不同，在教學手段和方法上有不同，在專業知識面上有差別；也可能在學習氛圍等方面有所差異，在學校提供的信息方面有差別，在學校整體環境的熏陶等方面有所不同。具體走訪的學校有南京大學、中山大學、南京師范大學、武漢大學等；電話咨詢了浙江大學、中南財經政法大學、廣西民族大學等學校的培養方案和評論意見，網上收集了10余所學校的培養方案。同時，利用教師讀博和開會交流的機會，收集到武漢大學、吉林大學、青島大學、貴州大學等高校社會學專業的培養方案和專業教師的意見。調研學校時，有意識地考慮學校的多樣性和代表性，即東中西部高校及綜合性大學的社會學專業。

2.其他學校的培養方案分析

國外高校社會學專業的培養方案與國內有很大的差異，不便比較，但是方案中體現的思路還是有一些啟發意義，一些相關的論文分析對做好修訂工作也大有幫助。下面主要以國內高校社會學專業為例來加以分析討論。

第一，專業的學分數不完全一致（單位：分）。學分數較多的約180，如華中農業大學的173；學分中等的約155，如華東師范大學的160、中山大學的155，150的有北京大學、中央民族大學、南京大學等；有的學校甚至都不到150，如武漢大學社會學的學分只有140。多數高校的學分在150左右。

第二，課程設置的組合方式形式多樣，但實質基本相近。即使課程名稱有所不同，但一般都可以劃分為公共（含通識）基礎課、專業課（含選修課）、特色課及實踐環節。

三 社會學本科人才培養方案的制訂

1.總體思路

以科學發展觀為統領，緊密結合民族地區與區域社會經濟發展對人才的需求，秉承“育人為本、德育為先、能力為重與全面發展”的教育理念，堅持“適度擴大規模、著力提升內涵”的原則，按照“夯實基礎、拓寬口徑、強化實踐、注重創新、突出應用、分類培養”的基本思路，著力制訂理念先進、特色鮮明的多層次應用創新型人才培養方案。

2.專業培養目標及依據

第一，培養目標。社會學本科專業要“立足湖北，著眼民族地區，輻射全國”來培養適應社會主義和諧社會建設需要，掌握社會學的基本理論及知識，具備較扎實的社會學理論知識與較熟練的社會調查等技能，能在民政、勞動、社會保障和衛生管理部門以及工會、青年、婦女等社會組織和機構從事社會調查研究、社會保障、政策研究、行政管理、社區發展規劃與管理、社會服務、評估與操作等工作；又可在企業或媒體行業從事市場調查與分析、社會調查、公共關系等工作；又可通過攻讀社會學及其相關專業碩士研究生或到教育部門從事科研、管理與教學工作的創新型、應用型、復合型人才。 第二，基本依據。（1）社會學專業知識結構的基本要求。根據社會學專業畢業生應具備的知識結構，以學校的《指導意見》為基礎，其實現路徑表現為設置“通識課、學科基礎課、專業核心課與個性模塊課”。（2）社會學專業畢業生的能力結構。以國家對合格大學生的基本要求為基礎，通過專業訓練來培養學生的學習能力、實踐能力與創新能力。（3）大學生素質結構的要求。通過培育，使社會學專業學生具備良好的道德素質、專業素質與身體素質等，促使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。

3.課程結構

第一，課程設置模塊化。課程設置以課程群為邏輯主線，按課程模塊的方式進行構建，其基本思路是：通識通修課程模塊、學科基礎課程模塊、專業核心課程模塊與個性課程模塊四大類來設計。

第二，課程的基本結構。（1）通識必修課以學校的基本安排為準，其課程模塊主要由道德修養課程、英語課程、計算機課程與體育課程等構成。（2）學科基礎課以專業能力訓練為基礎，主要由社會學概論、邏輯學、社會調查研究方法與社會統計學等課程構成。（3）專業核心課主要在于培養學生的專業能力與素質，主要由國外社會學理論、社會調查實踐與社會心理學等課程構成。（4）個性模塊課程主要由方向課與能力提高課程構成。