經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性；生產(chǎn)特點(diǎn)；制度經(jīng)濟(jì)學(xué)釋義

中圖分類號(hào)：G80－05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004－4590(2010)06－008－05

競(jìng)技體育制度安排、體制改革一直是多年來競(jìng)技體育經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域里的研究熱點(diǎn)。雖然有很多學(xué)者對(duì)競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)權(quán)安排等有關(guān)問題進(jìn)行了有意義的探討，卻很少有人以競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性及生產(chǎn)過程特點(diǎn)為邏輯起點(diǎn)對(duì)其研究，鑒于此，本文基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和服務(wù)產(chǎn)品理論，對(duì)競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性、生產(chǎn)過程特點(diǎn)所要求相匹配的競(jìng)技體育生產(chǎn)制度安排做出制度經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀，以期為中國(guó)競(jìng)技體育體制改革提供理論參考與啟示。

1、服務(wù)產(chǎn)品與競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品

第二三產(chǎn)業(yè)一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿?費(fèi)希爾教授所著的《安全與進(jìn)步的沖突》一書。他按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個(gè)時(shí)序，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分為第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。中國(guó)按三次產(chǎn)業(yè)劃分社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是1985年正式提出的。2003年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)三次產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了重新規(guī)定。新規(guī)定的三次產(chǎn)業(yè)劃分中將體育與文化、娛樂列入第三產(chǎn)業(yè)中15個(gè)門類中的第13類，按照以上劃分可知競(jìng)技體育產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)。

第三產(chǎn)業(yè)提供的產(chǎn)品主要是無形的服務(wù)產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)開創(chuàng)《第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的李江帆教授認(rèn)為服務(wù)產(chǎn)品是非實(shí)物形態(tài)的勞動(dòng)成果。自然界的勞動(dòng)成果由實(shí)物勞動(dòng)成果和非實(shí)物勞動(dòng)成果構(gòu)成，社會(huì)產(chǎn)品包括實(shí)物生產(chǎn)和非實(shí)物生產(chǎn)所創(chuàng)造的，能滿足人們某種需要的實(shí)物產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品。

競(jìng)技體育產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品是競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，由于服務(wù)產(chǎn)品是非實(shí)物形態(tài)的勞動(dòng)成果，據(jù)此，本文將競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品定義為：運(yùn)動(dòng)員、教練員提供的以獲勝為目的的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等非實(shí)物勞動(dòng)成果。

2、競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性

服務(wù)產(chǎn)品理論研究為人們認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的特性提供了理論基礎(chǔ)。服務(wù)產(chǎn)品使用價(jià)值具有非實(shí)物性，生產(chǎn)、交換和消費(fèi)的同時(shí)性，非貯存性，非轉(zhuǎn)移性，再生產(chǎn)的嚴(yán)格制約性和作為勞動(dòng)產(chǎn)物的必然性等特點(diǎn)。競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品除了具有相應(yīng)的特性外，還衍生出其它特性。

2.1　產(chǎn)品無形性

由于競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品具有服務(wù)的“活勞動(dòng)”形式，是非實(shí)物勞動(dòng)成果，它是無形的，沒有靜止質(zhì)量、體積。觀眾既不能看到競(jìng)賽服務(wù)品的大小，也摸不到軟硬，觀眾能感知的是比賽時(shí)的激動(dòng)心情及賽場(chǎng)的熱烈氣氛，這種無形性使競(jìng)技體育交易在界定、度量、實(shí)施產(chǎn)權(quán)時(shí)異常困難。

交易的實(shí)質(zhì)是權(quán)利的相互轉(zhuǎn)讓。實(shí)物產(chǎn)品的所有、占有、使用與處分以實(shí)物產(chǎn)品存在為前提，構(gòu)成完整的財(cái)產(chǎn)權(quán)利結(jié)構(gòu)，物品產(chǎn)權(quán)的交易，由于物品是看得見摸得著的，并且其生產(chǎn)、交換和消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)邊界比較清晰，較易界定，容易實(shí)現(xiàn)讓渡，因而其轉(zhuǎn)讓、獲取易為法律所保護(hù)。相比之下，競(jìng)技體育服務(wù)作為一種運(yùn)動(dòng)形式的使用價(jià)值，看不見，摸不著，且生產(chǎn)、交換和消費(fèi)的各環(huán)節(jié)交織在一起，很難清晰確定各自邊界，無法實(shí)際交付某種實(shí)實(shí)在在的東西。因此，競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的無形性，使得在實(shí)施交易時(shí)對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)權(quán)度量、界定比實(shí)物產(chǎn)品困難得多。

2.2　產(chǎn)品公私混合性

經(jīng)濟(jì)學(xué)將社會(huì)產(chǎn)品分為公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品。

公共產(chǎn)品的性質(zhì)是一旦生產(chǎn)出來，任何人無論是否付費(fèi)都可以消費(fèi)和享用，而且一個(gè)人對(duì)這種產(chǎn)品的消費(fèi)并不妨礙他人的消費(fèi)。某些競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品也具有公共產(chǎn)品特性，如：對(duì)于劉翔的奪取奧運(yùn)冠軍，很難將其他國(guó)民排除在民族自豪感的受益者之外，而且由此產(chǎn)生的激動(dòng)與喜悅也不會(huì)因大家共享而降低其效用。但是正是因?yàn)檫@種消費(fèi)的非排他性，使每個(gè)人都能免費(fèi)從這類產(chǎn)品的消費(fèi)中得到好處，每個(gè)人都想做一個(gè)“免費(fèi)搭車者”，市場(chǎng)支付不足以彌補(bǔ)公共產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。所以，在一些雖具金牌優(yōu)勢(shì)但市場(chǎng)需求不旺的項(xiàng)目上，私人是不可能生產(chǎn)這類產(chǎn)品的。因此，在完全市場(chǎng)機(jī)制下，這類產(chǎn)品的提供往往不足。如果政府對(duì)生產(chǎn)奧運(yùn)項(xiàng)目部門不予投資將導(dǎo)致競(jìng)技體育市場(chǎng)在“看不見的手”的調(diào)節(jié)下供給不足，因?yàn)闆]有一家私人企業(yè)能夠不以利潤(rùn)最大化為目的而向消費(fèi)者提供免費(fèi)或低費(fèi)用的奧運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目。

私人產(chǎn)品是同時(shí)具有消費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)性和受益的排他性的產(chǎn)品，這類產(chǎn)品可以按不同的數(shù)量有償提供給個(gè)人，每個(gè)人可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行購(gòu)買并消費(fèi)。如球拍、球衣、NBA、FI方程賽事。

競(jìng)技體育項(xiàng)目中既有獲利能力強(qiáng)，滿足企業(yè)和個(gè)人需要的私人產(chǎn)品，如：足球、籃球、網(wǎng)球，又包含只滿足國(guó)家需要的公共產(chǎn)品，如舉重、跳水、柔道等項(xiàng)目。而且處于不同訓(xùn)練階段競(jìng)技體育屬性也存在差異，有的更接近公共產(chǎn)品，如備戰(zhàn)奧運(yùn)集訓(xùn)階段的各項(xiàng)訓(xùn)練與參賽；有的則更接近私人產(chǎn)品，如乒乓球、羽毛球的初學(xué)階段。

競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品混合性質(zhì)，意味著競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)具有較大選擇空間，既可以采用私人產(chǎn)權(quán)也可以實(shí)行公共產(chǎn)權(quán)還可以建立俱樂部產(chǎn)權(quán)，亦可能是某種程度的組合。

2.3　外部性

外部性指一個(gè)生產(chǎn)者或消費(fèi)者的活動(dòng)“附帶地”產(chǎn)生了一些好的或不好的影響，但這種影響并不由其制造者承擔(dān)，并不增加制造者的成本收益，而是由外部(其它生產(chǎn)者或消費(fèi)者)承擔(dān)，給外部帶來成本和收益。好的影響稱之正外部性，壞的影響叫做負(fù)外部性。

競(jìng)技體育的外部性主要出現(xiàn)在高水平競(jìng)技階段。表現(xiàn)為舉辦奧運(yùn)等重大國(guó)際賽事能帶動(dòng)主辦國(guó)或地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升國(guó)家或地區(qū)的形象；奪取世界冠軍能增強(qiáng)民眾的凝聚力和民族自豪感，但這種效益并沒有在市場(chǎng)交易中反映出來，不能增加奧運(yùn)主辦單位或參賽個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收益，若這種正外部性不能得到補(bǔ)償，因主辦和參與賽事的成本收益不對(duì)等，將會(huì)導(dǎo)致這類競(jìng)技體育賽事的供給數(shù)量小于社會(huì)實(shí)際需要置，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)零供給。所以，對(duì)這類競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，由政府提供將會(huì)在一定程度上緩解有效供給的不足。

2.4　供給剛性

稀缺性是一切經(jīng)濟(jì)資源的共性，高水平競(jìng)技體育資源不僅稀缺，而且稀缺性強(qiáng)，供給剛性。這是由于：首先，運(yùn)動(dòng)員先天稟賦要具有常人所不具備的人格特質(zhì)。研究顯示，不論是參加集體還是個(gè)人項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員都比非運(yùn)動(dòng)員在獨(dú)立、聰明、自信方面，更勝一籌。其次，一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所必須具備的身體素質(zhì)和專業(yè)技能使運(yùn)動(dòng)員變得更加稀缺，如籃球被稱為“巨人的運(yùn)動(dòng)”，只有超常身高的人才可能成為籃球運(yùn)動(dòng)員難進(jìn)入籃球界，而職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員往往以擁有田徑運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)為前

提。第三，成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員除了必須具備上述天賦外，還，面臨“后天”成材率低、運(yùn)動(dòng)壽命短的限制，15－39歲非洲裔美國(guó)人成為NBA球員的機(jī)率在北美四大聯(lián)盟中最高，也不過五萬分之一。第四，運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)周期長(zhǎng)，少則5－8年，多則10年以上，而且隨著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成才周期也在延長(zhǎng)。此外，運(yùn)動(dòng)傷病和激烈競(jìng)爭(zhēng)使運(yùn)動(dòng)員淘汰率非常高，運(yùn)動(dòng)壽命短暫，這些因素致使高水平運(yùn)動(dòng)員供給剛性。

再?gòu)男枨蠼嵌瓤矗S著競(jìng)技體育商業(yè)化進(jìn)程加速，競(jìng)技體育多種使用價(jià)值凸顯，相對(duì)于社會(huì)需求而言，高水平運(yùn)動(dòng)員供給不足也凸現(xiàn)，一些知名運(yùn)動(dòng)明星年收入千萬。甚至過億，如大衛(wèi)，貝克漢姆、基米，萊科寧、羅納爾迪尼奧、羅杰，費(fèi)德勒、姚明等，這充分表明高水平競(jìng)技體育人力資本高度稀缺。供給剛性。高水平競(jìng)技體育人力資本稀缺與供給剛性，意味著競(jìng)技體育生產(chǎn)要素價(jià)格具有較大上升空間。人們看到了潛在的獲利機(jī)會(huì)，倘若舊制度阻礙了這種獲利的可能，人們就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度的需求，這將對(duì)原有競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度提出挑戰(zhàn)。

3、競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)

生產(chǎn)概念涉及的是人類用一定的資源(投入)創(chuàng)造一定的可以滿足人的某種需要的勞動(dòng)成果(產(chǎn)出)的方式問題。它是人類為了達(dá)到滿足自身需要的消費(fèi)目的，通過對(duì)人力、物力、財(cái)力等要素的組合、投入和有目的的消費(fèi)，創(chuàng)造或增加某一使用價(jià)值的行為。由于人們的需要既要用實(shí)物勞動(dòng)成果來滿足，也要用非實(shí)物勞動(dòng)成果來滿足，因此，人們有目的地創(chuàng)造的勞動(dòng)成果并非只是實(shí)物產(chǎn)品，也包括服務(wù)產(chǎn)品，所以，一切提供勞動(dòng)成果的活動(dòng)都是生產(chǎn)活動(dòng)，人類生產(chǎn)就是對(duì)包括實(shí)物產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品在內(nèi)的各種勞動(dòng)成果的創(chuàng)造。由于高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能是通過大量的時(shí)間消耗、巨額的資金投入以及長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練而形成，能滿足人們消除疲勞、緩解緊張、豐富文化生活、為國(guó)爭(zhēng)光的需要。因此，競(jìng)技體育的訓(xùn)練和比賽也是一種生產(chǎn)活動(dòng)。

競(jìng)技體育生產(chǎn)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為前期勞動(dòng)顯著性、有效競(jìng)技能力時(shí)效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性。

3.1　前期勞動(dòng)顯著性

某些服務(wù)產(chǎn)品的勞動(dòng)過程往往包含有顯著區(qū)別的前期勞動(dòng)階段和后期勞動(dòng)階段。競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品就是這樣一種具有顯著區(qū)別的前期勞動(dòng)階段和后期勞動(dòng)階段的服務(wù)產(chǎn)品。競(jìng)技體育的生產(chǎn)過程包括勞動(dòng)階段較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練期(根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的一般規(guī)律，從開始選材、訓(xùn)練到逐漸成熟、成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，大約需要8－10年的時(shí)間)和較短運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過程，對(duì)于某些項(xiàng)目前期階段勞動(dòng)的顯著性更加突出，如百米跑比賽，用(賽)場(chǎng)上一秒鐘，場(chǎng)下十年功來形容毫不為過。這種顯著性前期勞動(dòng)階段意味著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所投入的時(shí)間、精力、資金越多，若無緣比賽，則面臨的不確定性與風(fēng)險(xiǎn)越大，甚至可能出現(xiàn)前期的長(zhǎng)期勞動(dòng)全部無效的現(xiàn)象。前期勞動(dòng)顯著性的競(jìng)技體育生產(chǎn)特點(diǎn)給生產(chǎn)投人者帶來極大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

3.2　有效勞動(dòng)時(shí)效性

這里的有效勞動(dòng)是指運(yùn)動(dòng)員保持個(gè)人最好競(jìng)技能力的時(shí)間。競(jìng)技體育追求“更高、更快、更強(qiáng)”，挑戰(zhàn)人體極限，最大限度挖掘人體運(yùn)動(dòng)潛能。隨著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，運(yùn)動(dòng)水平也越來越高，許多運(yùn)動(dòng)成績(jī)，特別是體能類項(xiàng)目的成績(jī)已逼近人體極限，以至于想提高l厘米或縮短百分之一秒都變得異常艱難。這勢(shì)必要求運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的極限化訓(xùn)練才有可能超越已有成績(jī)和對(duì)手，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體能智能、心理素質(zhì)、身體形態(tài)方面提出極高要求，運(yùn)動(dòng)員一旦不能滿足這些要求則被無情淘汰。因此，運(yùn)動(dòng)員的淘汰率很高且運(yùn)動(dòng)壽命短暫。

高水平運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯與其它行業(yè)相比，如電影明星要短得多。有研究者以連續(xù)3屆進(jìn)入全運(yùn)會(huì)決賽(進(jìn)入前8名)作為衡量我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命指標(biāo)，能夠進(jìn)入全運(yùn)會(huì)決賽表明該運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力達(dá)到自身最佳競(jìng)技階段或競(jìng)技能力保持階段。如果運(yùn)動(dòng)員能夠連續(xù)在3屆全運(yùn)會(huì)進(jìn)入決賽，則表明運(yùn)動(dòng)員的有效競(jìng)技能力(或稱運(yùn)動(dòng)壽命)至少可達(dá)8年，然而，研究結(jié)果顯示：中國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員高競(jìng)技水平持續(xù)時(shí)間較短，90％都不能保持高競(jìng)技水平在8年以上。

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員高競(jìng)技水平持續(xù)時(shí)間較短，運(yùn)動(dòng)員的價(jià)值基本在該期間體現(xiàn)，這就對(duì)人力資本產(chǎn)權(quán)制度及其效率提出較高要求，若運(yùn)動(dòng)員人力資本產(chǎn)權(quán)不確定或產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)效率低，將大大損失運(yùn)動(dòng)員人力資本價(jià)值，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)移到最能體現(xiàn)其價(jià)值的地方去，就難以發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值甚至閑置浪費(fèi)。

3.3　生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性

生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性既表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與選拔輸送過程中各種不確定因素的淘汰可能，還表現(xiàn)在競(jìng)技場(chǎng)上勝負(fù)結(jié)果不可預(yù)知。由于比賽結(jié)果受多因素影響，如運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)、教練員臨場(chǎng)指揮、競(jìng)技對(duì)手技戰(zhàn)術(shù)的變化、賽場(chǎng)環(huán)境等諸多因素，運(yùn)動(dòng)員稍有不慎，比賽結(jié)果就會(huì)出人意料。

競(jìng)技場(chǎng)上勝負(fù)結(jié)果不可預(yù)知，表現(xiàn)在競(jìng)技場(chǎng)上常出現(xiàn)一些實(shí)力很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮失常，輸給弱過自己的運(yùn)動(dòng)員，如：美國(guó)射擊運(yùn)動(dòng)員埃蒙斯多次在各項(xiàng)世界大賽中獲得金牌，在雅典奧運(yùn)和北京奧會(huì)上都以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入決賽，決賽中也一直發(fā)揮出色，成績(jī)遙遙領(lǐng)先，金牌唾手可得，可偏偏在最后一槍，要么脫靶，要么環(huán)數(shù)出奇低而痛失金牌。對(duì)于對(duì)抗性類博弈競(jìng)賽，競(jìng)技場(chǎng)上參賽雙方運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常根據(jù)自身與對(duì)手賽情變化，不斷調(diào)整相應(yīng)技戰(zhàn)術(shù)上，運(yùn)動(dòng)員和教練員的創(chuàng)造力在特定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)發(fā)揮得淋漓盡致。越是競(jìng)技對(duì)手實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣?。就越充滿懸念，其懸念越大，魅力就越大，價(jià)值也越高。很多NBA籃球賽事都是在比賽結(jié)束前兩三秒鐘才決出勝負(fù)，往往觀眾不到最后就不知道比賽最終結(jié)果。

競(jìng)技體育前期勞動(dòng)顯著性、有效競(jìng)技能力時(shí)效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性等生產(chǎn)特點(diǎn)，要求競(jìng)技體育生產(chǎn)要素投入者做好自我風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避準(zhǔn)備，同時(shí)也需要競(jìng)技體育生產(chǎn)組織提供相應(yīng)的制度保障，以降低競(jìng)技體育行為主體投入風(fēng)險(xiǎn)。

4、對(duì)中國(guó)的啟示

競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性、生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)與其匹配的生產(chǎn)制度提出內(nèi)在要求，為競(jìng)技體育改革提供理論依據(jù)與啟示。

4.1　中國(guó)競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)為競(jìng)技體育人力資本價(jià)格上升

提供獲利機(jī)會(huì)

高水平競(jìng)技體育人力資本高度稀缺、供給剛性，意味著競(jìng)技體育人力資本價(jià)格具有較大上升空間，存在潛在獲利機(jī)會(huì)，倘若舊制度阻礙了這種獲利可能，人們就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度的需求，將對(duì)原有競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度提出挑戰(zhàn)。

隨著中國(guó)競(jìng)技體育商業(yè)化程度的提高，運(yùn)動(dòng)員人力資本價(jià)格飆升，運(yùn)動(dòng)員人力資本產(chǎn)權(quán)成為利益相關(guān)者角逐對(duì)象，圍繞競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)問題引發(fā)的矛盾層出不窮，諸如：運(yùn)動(dòng)員為了一己私利違反隊(duì)規(guī)。被國(guó)家隊(duì)開除；運(yùn)動(dòng)員因廣告、贊助收入分成與運(yùn)動(dòng)隊(duì)產(chǎn)生糾紛；惡意搶注運(yùn)動(dòng)員資格而引發(fā)的單位和地區(qū)間“注冊(cè)權(quán)”和“參賽權(quán)”的爭(zhēng)議等，這些運(yùn)動(dòng)員與投資者之間的利益糾紛歸根結(jié)底在于現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)員人力資本產(chǎn)權(quán)權(quán)能已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)技體育發(fā)展現(xiàn)實(shí)，競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度阻礙了這種獲利可能，必須對(duì)其進(jìn)行改革，使之為競(jìng)技

體育人力資本價(jià)格上升提供獲利機(jī)會(huì)。

4.2　中國(guó)競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新應(yīng)循序漸進(jìn)允許過渡期產(chǎn)權(quán)存在

競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的無形性使得競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)界定困難，加之中國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員人力資本的存量絕大多數(shù)是以國(guó)家為主，企業(yè)、個(gè)人共同投資形成，競(jìng)技體育人力資本由于形成過程的特殊性，使之對(duì)其相關(guān)資產(chǎn)的測(cè)量和評(píng)價(jià)所花費(fèi)的成本巨大，很難清楚地界定評(píng)估產(chǎn)權(quán)主體各自的投入大小及比例，這就很可能導(dǎo)致界定競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)的預(yù)期收益小于預(yù)期成本，當(dāng)清晰界定產(chǎn)權(quán)的預(yù)期收益小于預(yù)期成本時(shí)，產(chǎn)權(quán)就會(huì)處于模糊狀態(tài)。而且競(jìng)技體育產(chǎn)品公私混合性使競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)具有較大選擇空間，既可以采用私人產(chǎn)權(quán)也可以實(shí)行公共產(chǎn)權(quán)還可以建立俱樂部產(chǎn)權(quán)，亦可能是某種程度的組合。具體采用何種產(chǎn)權(quán)形式最佳，科斯認(rèn)為能夠最大限度降低交易費(fèi)用的產(chǎn)權(quán)就是最佳產(chǎn)權(quán)形式，最佳的產(chǎn)權(quán)界定是對(duì)應(yīng)于“某一時(shí)空”的特定環(huán)境，是動(dòng)態(tài)的，因此不能泛泛地說某種產(chǎn)權(quán)形式最佳，也不能絕對(duì)地認(rèn)為私有產(chǎn)權(quán)最好。產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新并不是一步到位的。中間存在處于過渡期的產(chǎn)權(quán)狀態(tài)，這種過渡期的產(chǎn)權(quán)狀態(tài)是產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新過程中某一特定階段的最優(yōu)選擇和必經(jīng)階段。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度中，人力資本產(chǎn)權(quán)完全是國(guó)家的；在市場(chǎng)制度中，產(chǎn)權(quán)過多地表現(xiàn)為一種私人狀態(tài)；現(xiàn)在中國(guó)處于市場(chǎng)制度轉(zhuǎn)軌期，產(chǎn)權(quán)的最佳選擇就應(yīng)表現(xiàn)為既利于私人管理能力，又利用國(guó)家行政能力的“模糊產(chǎn)權(quán)”狀態(tài)，由于這種模糊產(chǎn)權(quán)具有與過渡期的市場(chǎng)形態(tài)相吻合的綜合效應(yīng)，兼具私人管理優(yōu)勢(shì)和國(guó)家行政力量在資源控制上的雙重優(yōu)勢(shì)。在這一時(shí)點(diǎn)上，可能比產(chǎn)權(quán)明確的國(guó)有和私人企業(yè)效率更高。我國(guó)奧運(yùn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的主要部分是屬于資產(chǎn)專用性強(qiáng)的競(jìng)技項(xiàng)目，在國(guó)家尚需奧運(yùn)增光，市場(chǎng)又無力提供這些奧運(yùn)競(jìng)技產(chǎn)品前提下，除了一些具資產(chǎn)通用性的競(jìng)技體育項(xiàng)目逐漸走向產(chǎn)權(quán)制度清晰的私人產(chǎn)權(quán)，多數(shù)項(xiàng)目尤其是具有較高資產(chǎn)專用性的競(jìng)技項(xiàng)目還是國(guó)家投資為主，政府組織形式仍是中國(guó)競(jìng)技體育生產(chǎn)制度主導(dǎo)形式。只要投資主體多元化存在，國(guó)家、企業(yè)和運(yùn)動(dòng)員共享產(chǎn)權(quán)的“模糊產(chǎn)權(quán)”狀態(tài)就會(huì)持續(xù)下去。

因此，中國(guó)競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)的界定要與所處社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化及競(jìng)技體育發(fā)展的不同階段相適應(yīng)，產(chǎn)權(quán)具體形式靈活多樣，允許過渡階段存在。不過，作為過渡階段的產(chǎn)權(quán)形式――模糊產(chǎn)權(quán)，雖然在一定條件下會(huì)有較高效率“被人們選擇”但它實(shí)質(zhì)上屬于產(chǎn)權(quán)不清，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看仍是低效率的，會(huì)成為競(jìng)技體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙。競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)改革的最終目標(biāo)是要明確界定競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)，逐漸減少直至消滅模糊產(chǎn)權(quán)。

4.3　中國(guó)競(jìng)技體育生產(chǎn)制度改革要兼顧市場(chǎng)選擇與公共選擇

的統(tǒng)一

由于競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品屬性具有公私混合型特征，既包含部分非競(jìng)爭(zhēng)的公共產(chǎn)品、又囊括一些競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的私人產(chǎn)品，因此對(duì)其改革也將涉及公共選擇和市場(chǎng)選擇。市場(chǎng)選擇和公共選擇各有其適用范圍。在競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域，市場(chǎng)交易具有更高的效率和更低的交易成本；而在非競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域，公共選擇領(lǐng)域則成為避免市場(chǎng)失靈的必由之路。在具體的改革措施上應(yīng)更多考慮市場(chǎng)交易，而在改革與否、如何改革等戰(zhàn)略性問題的決策上，則較多依賴公共選擇。這要求我們?cè)诟?jìng)技體育改革路徑的選擇時(shí)，要根據(jù)競(jìng)技體育產(chǎn)品的公共性程度、改革的不同階段，對(duì)市場(chǎng)選擇與公共選擇的采用要適時(shí)隨動(dòng)。

中國(guó)競(jìng)技體育生產(chǎn)制度創(chuàng)新，在具體制度安排的選擇上既要考慮各具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目市場(chǎng)需求程度、商業(yè)價(jià)值大小等資產(chǎn)專用性特征所要求的適宜組織形式，在充分分析比較競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品需求的基礎(chǔ)上，選擇獎(jiǎng)牌密度大市場(chǎng)需求小，公共性外部性大、資產(chǎn)專用性強(qiáng)的競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，如：舉重、柔道、跳水等項(xiàng)目作為政府生產(chǎn)提供重點(diǎn)；對(duì)一些群眾基礎(chǔ)好、市場(chǎng)需求大、具有效用可分割性的競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，如；乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目可通過特許經(jīng)營(yíng)、契約外包等方式交由市場(chǎng)主體生產(chǎn)和提供；而且要根據(jù)不同訓(xùn)練階段競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品公共性程度確定不同生產(chǎn)組織形式，公共性強(qiáng)的階段，如備戰(zhàn)奧運(yùn)集訓(xùn)階段的各項(xiàng)訓(xùn)練與參賽階段考慮主要由政府提供；而對(duì)產(chǎn)品私人性較強(qiáng)階段，如乒乓球、羽毛球的初學(xué)階段則由市場(chǎng)提供更為合適。

4.4　建立健全運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障制度

競(jìng)技體育前期勞動(dòng)顯著性、有效競(jìng)技能力時(shí)效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性等生產(chǎn)特點(diǎn)，要求競(jìng)技體育生產(chǎn)要素投人者做好自我風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避準(zhǔn)備，同時(shí)也需要競(jìng)技體育生產(chǎn)組織提供相應(yīng)的制度保障，以降低競(jìng)技體育行為主體投入風(fēng)險(xiǎn)。

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員作為特殊的職業(yè)群體，其職業(yè)特點(diǎn)決定了社會(huì)保障體系對(duì)吸引更多的人參與和支持競(jìng)技體育發(fā)展的重要性。競(jìng)技體育人力資本的形成需要投入大量時(shí)間、精力、物力、財(cái)力，而運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能形成過程卻面臨著很大的不確定性，中途淘汰、疾病傷痛等各種意外出現(xiàn)的幾率非常大，一旦出現(xiàn)上述情況，將給個(gè)人和社會(huì)造成巨大損失。

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動(dòng)人事制度的改革，傳統(tǒng)的中國(guó)競(jìng)技體育生產(chǎn)制度受到了極大的沖擊，由此引發(fā)了一系列的運(yùn)動(dòng)員的退役安置、運(yùn)動(dòng)員傷殘風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)員淘汰去處、運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)沒有保障等問題，迫切需要建立一系列社會(huì)保險(xiǎn)、傷殘保險(xiǎn)、就業(yè)安置和社會(huì)福利與優(yōu)撫等競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障制度。如：建立運(yùn)動(dòng)員在役時(shí)期的文化學(xué)習(xí)保障制度，為運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)提供保證；明確退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)的社會(huì)扶制度；建立、健全退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)技能培訓(xùn)制度、再就業(yè)安置制度；建立運(yùn)動(dòng)員風(fēng)險(xiǎn)互助組織，促進(jìn)體育商業(yè)保險(xiǎn)的開發(fā)與完善，切實(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的傷殘疾病發(fā)揮保障作用。以促進(jìn)中國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)性發(fā)展。

4.5　正外部性競(jìng)技體育公共產(chǎn)品需由政府提供

某些競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的正外部性將會(huì)導(dǎo)致這類競(jìng)技體育賽事的供給數(shù)量小于社會(huì)實(shí)際需要量，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)零供給。中國(guó)的奧運(yùn)爭(zhēng)光項(xiàng)目正是這樣一種具有正外部性的公共產(chǎn)品，是屬于全社會(huì)每個(gè)成員不論是否購(gòu)買都可以享用的產(chǎn)品，而且一個(gè)人對(duì)其消費(fèi)并不妨礙、影響他人的消費(fèi)效用，由市場(chǎng)提供是缺乏效率的。這是由于私人產(chǎn)品是沒有外部成本的產(chǎn)品，而一國(guó)選手獲取世界冠軍殊榮很難將其他國(guó)民排除在民族自豪感的受益者之外，因此在完全市場(chǎng)機(jī)制下，這類產(chǎn)品的提供往往不足。如果政府對(duì)生產(chǎn)奧運(yùn)項(xiàng)目部門投資不足將導(dǎo)致競(jìng)技體育市場(chǎng)在“看不見的手”的調(diào)節(jié)下供給不足，因?yàn)闆]有一家私人企業(yè)能夠不以利潤(rùn)最大化為目的而向消費(fèi)者提供免費(fèi)或低費(fèi)用的奧運(yùn)爭(zhēng)光項(xiàng)目。所以，對(duì)這類競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，由政府提供將會(huì)在一定程度上緩解有效供給的不足。

需要指出的是：其一，政府提供公共產(chǎn)品并不表示一定由政府部門直接生產(chǎn)，也可能是政府購(gòu)入私人生產(chǎn)的競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，然后再向市場(chǎng)提供。其二，對(duì)公共產(chǎn)品以及私人產(chǎn)品的劃分并非一成不變。在不同的歷史時(shí)期，對(duì)同一種產(chǎn)品究竟屬于何種類型產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)可能有所不同，同時(shí)對(duì)產(chǎn)品性質(zhì)的區(qū)分須還考慮市場(chǎng)發(fā)展的程度。例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，社會(huì)對(duì)競(jìng)技體育需求普遍少而國(guó)家又需要奧運(yùn)爭(zhēng)光的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)

境下，中國(guó)政府應(yīng)提供全部奧運(yùn)競(jìng)技服務(wù)產(chǎn)品，而在一些競(jìng)技項(xiàng)目社會(huì)需求廣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷上升的前提下，為了提高競(jìng)技體育生產(chǎn)制度效率，則要調(diào)整政府提供競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的數(shù)量和種類。

5、小　結(jié)

競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性、生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)與其匹配的生產(chǎn)制度提出內(nèi)在要求。

競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的無形性，使得在實(shí)施交易時(shí)對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)權(quán)度量、界定比實(shí)物產(chǎn)品困難得多；競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品混合性質(zhì)，意味著競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)具有較大選擇空間，既可以采用私人產(chǎn)權(quán)也可以實(shí)行公共產(chǎn)權(quán)還可以建立俱樂部產(chǎn)權(quán)，亦可能是某種程度的組合；某些競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品的正外部性將會(huì)導(dǎo)致這類競(jìng)技體育賽事的供給數(shù)量小于社會(huì)實(shí)際需要量，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)零供給。所以，對(duì)這類競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品，由政府提供將會(huì)在一定程度上緩解有效供給的不足；高水平競(jìng)技體育人力資本高度稀缺、供給剛性，表明競(jìng)技體育人力資本價(jià)格具有較大上升空間，存在潛在獲利機(jī)會(huì)，倘若舊制度阻礙了這種獲利可能，人們就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度的需求，將對(duì)原有競(jìng)技體育人力資本產(chǎn)權(quán)制度提出挑戰(zhàn)。

競(jìng)技體育前期勞動(dòng)顯著性、有效競(jìng)技能力時(shí)效性、生產(chǎn)結(jié)果不可預(yù)知性等生產(chǎn)特點(diǎn)，要求競(jìng)技體育生產(chǎn)要素投入者做好自我風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避準(zhǔn)備，同時(shí)也需要競(jìng)技體育生產(chǎn)組織提供相應(yīng)制度保障，以降低競(jìng)技體育行為主體的投入風(fēng)險(xiǎn)。

通過對(duì)競(jìng)技體育服務(wù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)特性、生產(chǎn)特點(diǎn)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)詮釋，為中國(guó)競(jìng)技體育改革提供以下啟示：中國(guó)競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)為競(jìng)技體育人力資本價(jià)格上升提供獲利機(jī)會(huì)；中國(guó)競(jìng)技體育產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新應(yīng)循序漸進(jìn)允許過渡期產(chǎn)權(quán)存在；中國(guó)競(jìng)技體育生產(chǎn)制度改革要兼顧市場(chǎng)選擇與公共選擇的統(tǒng)一；中國(guó)應(yīng)建立健全運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障制度；正外部性競(jìng)技體育公共產(chǎn)品需由政府提供。

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第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相互交叉融合而形成應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，提供了優(yōu)化資源配置的理論與方法，已經(jīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。該課程教給了學(xué)生一套工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的思想與方法，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)與提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要載體。搞好工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”努力提高學(xué)生的工程能力，對(duì)于實(shí)施“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.課程特征

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工科工程類專業(yè)經(jīng)濟(jì)類的平臺(tái)課程，順理成章地成了工程管理專業(yè)的一門核心課程，它涉及到作者簡(jiǎn)介：張西平（1977-），男，武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院土木工程系教師，碩士，主要從事工程管理專業(yè)的教學(xué)與管理工作。

的學(xué)科門類較多，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等基本特點(diǎn)。

1.1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，以市場(chǎng)為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對(duì)多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)密切相關(guān)的邊緣學(xué)科。在學(xué)科關(guān)系方面，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)更加偏重于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)又與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有某些聯(lián)系。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，是為工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)管理界人士和在校學(xué)生們構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的一門綜合性課程。

1.2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

該課程的學(xué)科知識(shí)建構(gòu)于人類長(zhǎng)期的工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之上，是工程項(xiàng)目（技術(shù)方案）實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)，同時(shí)，實(shí)踐也為理論的優(yōu)化與進(jìn)步提供新的內(nèi)容，使學(xué)科體系不斷完善。因此，課程的內(nèi)容會(huì)隨著新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新。

1.3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科

該課程是理論與實(shí)際密切結(jié)合的學(xué)科，有其嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，既要注重對(duì)工程經(jīng)濟(jì)基本理論和分析方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要注重對(duì)典型案例應(yīng)用層面的理解與實(shí)踐，以便做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

2.教改途徑

2.1 精選授課內(nèi)容

較之于高職生和普通院校本科生，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)突出的是應(yīng)用型；因此，課程的授課內(nèi)容要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的講解為主（如資金的時(shí)間價(jià)值理論、經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法、不確定性分析、價(jià)值工程等），兼顧實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容（如項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與后評(píng)價(jià)、設(shè)備更新分析、可行性研究等），留出部分內(nèi)容學(xué)生課外自學(xué)（如項(xiàng)目資金籌措與運(yùn)用、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等）。教師應(yīng)對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行全面梳理、提煉，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，本著從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還要積極關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展與應(yīng)用，及時(shí)更新教材的有關(guān)信息，使學(xué)生所學(xué)能夠緊跟時(shí)展的步伐?？傊?，重視工程素質(zhì)培養(yǎng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接合理，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能與社會(huì)需求相適應(yīng)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

在總學(xué)時(shí)縮減的現(xiàn)狀下，要在較少的課時(shí)內(nèi)完成繁雜的課程內(nèi)容，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，教師與學(xué)生要相互配合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

其一，要改變以教師“教”為中心的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論與研究，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式；其二，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，減少課堂講授時(shí)數(shù)，由教師提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)與提高獲取知識(shí)的能力及創(chuàng)新素質(zhì)；其三，要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，每節(jié)課都要給學(xué)生布置明確的任務(wù)（即知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)），讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，避免盲目性；其四，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)通過多種途徑和方式加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)。通過分析思考身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、關(guān)注生活熱點(diǎn)中的工程經(jīng)濟(jì)問題，印證所學(xué)的理論知識(shí)；通過大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和技術(shù)方案評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生得到工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，提高其應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，增強(qiáng)其工程素質(zhì)。

2.3 更新教學(xué)手段

好的教學(xué)方法也要通過合適的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“一支筆+—張嘴+—本書”的教學(xué)模式，方法枯燥、效率低下，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，既可以大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，又可以增加趣味性，刺激學(xué)生的感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)授課，其優(yōu)點(diǎn)主要有：一方面通過形象、生動(dòng)的圖象與文字顯示，有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容；另一方面能通過節(jié)省寫板書時(shí)間來提高教學(xué)效率，這一點(diǎn)對(duì)于化解授課學(xué)時(shí)減少而基本授課內(nèi)容不減的矛盾尤為有利。

此外，根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)采用EXCEL軟件教學(xué)也是很有必要的。比如在教學(xué)“資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算”時(shí)，應(yīng)用軟件可以取到事倍功半的效果。軟件提供了資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算的函數(shù)：NPV函數(shù)、FV函數(shù)、PV函數(shù)、PMT函數(shù)、PPMT函數(shù)、IPMT函數(shù)等，這些函數(shù)為資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算提供了方便2。再比如在教學(xué)“敏感性分析”等內(nèi)容時(shí)，利用EXCEL軟件提供的圖表功能可以方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過動(dòng)態(tài)圖表的繪制直觀地看出隨著項(xiàng)目條件的變化其敏感性分析曲線的變化，易于確定敏感性因素及其對(duì)分析指標(biāo)的靈敏程度。直觀生動(dòng)的圖表展示，使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)明化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

2.4 完善實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的自然延伸，是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的有效載體，也是提高課程教學(xué)效果的良好途徑。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系很密切。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué)。一般來說，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在EXCEL軟件運(yùn)用、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等方面。

其一，案例教學(xué)?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)。例如在講解“多方案比選”的內(nèi)容時(shí)，可以舉出如下例子：某一剛畢業(yè)的大學(xué)生頗有經(jīng)濟(jì)頭腦，他僅用了50000元便在黃家湖大學(xué)城購(gòu)得一小塊臨街土地20年的使用權(quán)。他想利用這塊土地作以下三種生意：①土地出租，總投資55000元，年收益7000元，殘值為零，壽命期為20年；②開快餐店，總投資70000元，年收益9500元，殘值為3000元，壽命期為20年；③開書店，總投資65000元，年收益8000元，殘值為2000元，壽命期為20年。若本人期望投資收益率為10%，試從中選擇最優(yōu)方案。用NPV法進(jìn)行比較時(shí)，易求得三個(gè)投資方案的凈現(xiàn)值分別為4598元、11328.8元和元，由此可見“開快餐店”的方案最值得投資。通過這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案例，一下子就將學(xué)生的吸引到課堂上來了，加深了學(xué)生對(duì)“凈現(xiàn)值”指標(biāo)的理解，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。通常來說，采用案例教學(xué)一方面提高了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、趣味性和直觀性，大大豐富了知識(shí)點(diǎn)；另—方面增添了教學(xué)的互動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的能力；其二，EXCEL軟件運(yùn)用。

工程經(jīng)濟(jì)分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，將軟件應(yīng)用于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生最大程度地?cái)[脫手工計(jì)算，提高計(jì)算速度與準(zhǔn)確性。如在資金的等值換算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程改造與設(shè)備更新、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析、工程方案的綜合評(píng)價(jià)與分析、價(jià)值工程、方案的優(yōu)化問題等內(nèi)容都可以利用Ex-cel強(qiáng)大的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能。另外，應(yīng)用 軟件進(jìn)行工程案例（技術(shù)方案）分析，可以進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了案例教學(xué)中數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長(zhǎng)等問題，為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了促進(jìn)作用；其三，課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生將其所學(xué)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程項(xiàng)目（技術(shù)方案）評(píng)價(jià)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過課程設(shè)計(jì)中對(duì)項(xiàng)目盈利能力、清償能力與盈虧平衡能力等的分析與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課程的實(shí)戰(zhàn)型和趣味性，鞏固學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與方法的掌握，提高學(xué)生對(duì)EX-CEL軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)；其四，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。為了檢驗(yàn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，可以在工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文中增設(shè)相關(guān)考核要求。比如，讓學(xué)生就某一投資項(xiàng)目方案或?qū)嶓w工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，包括資料的搜集整理，原始數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與估算，各類報(bào)表的編制，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算與評(píng)價(jià)，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析等等；讓學(xué)生走進(jìn)工程一線，參與工程項(xiàng)目開發(fā)的前期、中期、后期等相關(guān)工作，提高分析問題與解決問題的能力，為順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.5 健全考核方式

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種促動(dòng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)的考試以往一般采用完全閉卷或開卷的方法進(jìn)行，考試之前劃定復(fù)習(xí)范圍讓學(xué)生去死記硬背。這種考試往往不能夠完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，只有對(duì)學(xué)生經(jīng)過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，才可以給學(xué)生一個(gè)綜合的、真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。因此，應(yīng)改進(jìn)考核方法，健全評(píng)價(jià)體系，將理論與實(shí)踐分別記分，期末考試與平時(shí)考試相結(jié)合，綜合平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等相結(jié)合的方法來評(píng)分。

以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系，可以將考試內(nèi)容大體上劃分為理論與實(shí)踐兩部分。對(duì)于理論較強(qiáng)的識(shí)記內(nèi)容，仍然可以采用常規(guī)的閉卷筆試形式來考核；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的操作內(nèi)容（如工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可行性研究），可采用課程設(shè)計(jì)式、答辯式、撰寫課程小論文等多種方式進(jìn)行考核。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)應(yīng)該是本門課程各種形式考核的綜合結(jié)果。

3.結(jié)語(yǔ)

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生工作；特點(diǎn)

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)部的異質(zhì)性強(qiáng)，部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；他們與本二學(xué)生之間的智力水平?jīng)]有差別，但有的缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)自覺性差；有的學(xué)習(xí)沒有恒心，心態(tài)浮躁，常立志卻無恒志；有的沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。

2.行為特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自律性差，生活沒有規(guī)律，用于上網(wǎng)或其他娛樂活動(dòng)的時(shí)間較多；他們的自主意識(shí)較弱，易受外界影響；他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是通而不精；他們的自我組織能力較差，學(xué)生干部的組織能力弱，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從紀(jì)律的意識(shí)較淡薄。

3.思想特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想意識(shí)多樣化，主體意識(shí)和維權(quán)意識(shí)強(qiáng)；他們價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)，責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)相對(duì)淡??；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生政治取向主流，政治態(tài)度積極，政治動(dòng)機(jī)多元化；他們?nèi)狈h(yuǎn)大的志向，人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)。

4.思維習(xí)慣獨(dú)立學(xué)院學(xué)生看問題比較片面，不能用發(fā)展的眼光來看待問題，不能正確對(duì)待遇到的困難，他們很少通過調(diào)整自己不正確的方法和習(xí)慣去逐步克服困難；他們不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從成功中尋找不足，從失敗中吸取教訓(xùn)，因此沒能提高自己的能力和學(xué)習(xí)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的成因

1.個(gè)體的原因。多元智力理論人的智力類型共有9種，不同的智力類型意味著個(gè)體的能力不同。只有2種智力類型適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式，其他7種智力類型被忽視了，在這7種智力類型上有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的潛力難以發(fā)揮。所以，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生成績(jī)不好，并不能說明他們不聰明、學(xué)習(xí)都不努力，而可能是他們的智力類型不適應(yīng)現(xiàn)有的教育模式。

2.家庭的原因。家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的最重要的外在環(huán)境之一，個(gè)體社會(huì)化過程從家庭教育開始。個(gè)體性格、對(duì)外在環(huán)境的認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和世界觀最初都是受家庭環(huán)境的影響、在與家庭其他成員的互動(dòng)中相互影響而逐步形成，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。并且，相關(guān)研究表明，父母的受教育水平、家庭教育資源（如藏書的多少）狀況、家庭的學(xué)習(xí)氛圍以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就期望都與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的相關(guān)度且成正比。

3.社會(huì)的原因。在眾多社會(huì)因素中，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生有著關(guān)鍵的影響。研究表明，那些強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、管理嚴(yán)格的“好”學(xué)校中的學(xué)生比管理松懈的“壞”學(xué)校中的學(xué)生更愿意遵從社會(huì)和學(xué)校的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的自我認(rèn)知的形成，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)生個(gè)體的氣質(zhì)類型（如精力集中的學(xué)生和容易分心的學(xué)生）也會(huì)通過學(xué)生與教師的互動(dòng)過程影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，從而影響學(xué)生的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生受各種因素的影響存在許多缺點(diǎn)與不足，但他們的智商和情商都不低于普通高校的大學(xué)生。并且，他們?nèi)蕴幱诔砷L(zhǎng)過程中，可塑性強(qiáng)，只要教育方法得當(dāng)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們改正自身存在的缺點(diǎn)，他們也能發(fā)展成為象本一、本二那樣優(yōu)秀的人才。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的途徑

1.嚴(yán)格管理。通過嚴(yán)格管理，營(yíng)造良好的班風(fēng)班紀(jì)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生受這個(gè)環(huán)境的影響逐步克服自己的缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這些學(xué)生從小到大近二十年的成長(zhǎng)過程中形成的不良習(xí)慣要想在四年大學(xué)期間克服掉，形成好的習(xí)慣，沒有足夠的壓力不可能實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生不成熟，從眾心理特別強(qiáng)。在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，自律性差的學(xué)生也能跟隨整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，否則，想學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受環(huán)境影響而變壞。所以，筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作中放在第一位的始終是嚴(yán)格管理，沒有嚴(yán)格管理，這種轉(zhuǎn)變無法實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)格管理，還要注意從細(xì)節(jié)做起，嚴(yán)格就意味著細(xì)致。要注意從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題時(shí)也要注意從細(xì)節(jié)處完善，這樣才能做到嚴(yán)格。粗心大意的工作方式談不上嚴(yán)格管理。

2.思想教育工作。嚴(yán)格管理是對(duì)學(xué)生的外在要求，是外因。通過思想教育把這些要求內(nèi)化，成為支配、控制他們自己思想和行為的內(nèi)在力量，轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，他們才會(huì)自覺的按照這些要求去做。思想教育工作首先是專業(yè)思想教育，獨(dú)立學(xué)院中許多學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有學(xué)習(xí)興趣，要讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的專業(yè)興趣和自豪感，還要幫助他們克服畏難情緒，幫助他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，他們的專業(yè)思想才能真正穩(wěn)定下來。其次，要賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐步樹立自信心，提高自己的自我期望值。第三，工作方式要個(gè)性化。工作中不能用刻板印象去套學(xué)生，要摸清每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教，才能收到成效。工作方式的個(gè)性化還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)要結(jié)合個(gè)體的特點(diǎn)提出，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)智力類型上出成績(jī)。

3.完善自身素質(zhì)教師這一職業(yè)有很強(qiáng)的示范性。教師的思想品德、專業(yè)水平、個(gè)性特征乃至言談舉止都具有較強(qiáng)示范性；學(xué)生的“向師性”也決定了教師這一職業(yè)的示范性。欲為人師表，先要完善自身素質(zhì)。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)健詞：唐朝 宋朝 詩(shī)歌 宋詞 對(duì)比

中國(guó)，是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，五千年以來中國(guó)這片土地上前前后后誕生了24個(gè)朝代。而說到文學(xué)特點(diǎn)方面，唐朝和宋朝是必須要提到的兩個(gè)朝代。唐朝，是世界公認(rèn)中國(guó)的最強(qiáng)盛的朝代之一。至今為止，西方華人所居住的地方也稱為“唐人街”。宋朝，是技術(shù)發(fā)明最為突出的時(shí)代，各種各樣的新技術(shù)都是層見疊出。唐朝和宋朝作為中國(guó)歷史上最重要的兩大朝代，更值得我們?nèi)?duì)比與探究。

唐朝和宋朝文學(xué)文化的相同之處和不同之處到底有哪些？不同文化的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)朝代的社會(huì)背景和社會(huì)現(xiàn)狀有著密切的關(guān)聯(lián)。我們先從唐朝的詩(shī)歌文化談起，唐朝時(shí)中華民族最為繁華鼎盛的朝代，唐朝也是最為富裕的朝代?？v觀唐朝詩(shī)歌，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的詩(shī)歌流派：邊塞詩(shī)?！短圃?shī)三百首》中有著特別多的邊塞詩(shī)，基本上唐朝的詩(shī)人都有寫過邊塞詩(shī)歌，并且內(nèi)容都很豐富而且深刻，題材和風(fēng)格都很奇光異彩。唐朝的邊塞詩(shī)歌中從美學(xué)角度講，總體的邊塞詩(shī)歌都有著非常的壯美的風(fēng)格，讓人能夠感到有種積極向上的生命力，從邊塞詩(shī)上就能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)唐朝有著氣魄宏大的民族精神。如唐朝詩(shī)人杜甫杜少陵，也有“男兒生世間，及壯當(dāng)封侯。戰(zhàn)伐有功業(yè)，焉能守舊丘？”“拔劍擊大荒，日收胡馬群；誓開玄冥北，持以奉吾君！”的壯志詩(shī)篇。完全表現(xiàn)出了唐朝詩(shī)歌是以雄心壯志，大氣磅礴為主。

然而宋朝詩(shī)歌則是以詞的方式在中國(guó)文學(xué)歷史上刻下了重重的印記。眾人皆知，宋朝時(shí)期的的詞有婉約派和豪放派?；蛟S很很多多人認(rèn)為的坡、辛稼軒、陸放翁他們寫豪放派詩(shī)詞的大氣磅礴所吸引，但是在這里不得不說在早宋時(shí)期引領(lǐng)潮流是柳永李清照的委婉派詩(shī)詞。以周邦彥、李后主、柳永等詩(shī)詞家為“詞之正宗”，恰恰代表了這種看法。婉約派的詩(shī)詞特點(diǎn)的主要內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是兒女風(fēng)情。重視語(yǔ)言圓潤(rùn)、清新綺麗、音律婉轉(zhuǎn)有種柔婉之美，內(nèi)容卻比較狹窄。由于很長(zhǎng)時(shí)間詞大多都婉轉(zhuǎn)且柔美，促使人們形成了宋詞以婉約為正宗的觀念。所以宋朝的文學(xué)特點(diǎn)便是柔美。

我們看完唐朝詩(shī)歌的大氣磅礴和宋朝詩(shī)詞的婉約柔美的特點(diǎn)，我們對(duì)唐代詩(shī)歌和宋代詩(shī)詞的文化差異就有了一些結(jié)論。無論是唐朝時(shí)期的詩(shī)歌還是宋朝時(shí)期的詩(shī)詞都是我們中華民族的文化財(cái)富，在文學(xué)上的價(jià)值都非常高。在詩(shī)詞的創(chuàng)作中都需要有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，不論是運(yùn)用典故還是要運(yùn)用一些修辭手法，這些都需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。而且詩(shī)詞也對(duì)平仄都有著很高的要求，這也是唐朝和宋朝文學(xué)繼承的相同之處。詩(shī)歌和詩(shī)詞的創(chuàng)作方式都有著不同的地方。

唐朝和宋朝的社會(huì)背景不同，唐朝是在馬背上建立的建立以后唐朝依然與外敵爭(zhēng)斗不斷，也正是有統(tǒng)治者的強(qiáng)勢(shì)才使得唐朝的士子有著積極進(jìn)取的思想和開闊的胸懷，這樣的社會(huì)背景的影響下使得唐朝有了豐富的文學(xué)創(chuàng)造力，也給唐朝的文學(xué)注入了嶄新的活力。然而宋朝的統(tǒng)治者是通過陳橋兵變，黃袍加身而上位。成為了皇帝后通過杯酒釋兵權(quán)得以獨(dú)占兵權(quán)，而后國(guó)家不重視戰(zhàn)爭(zhēng)，沉醉于酒水、歌舞、樂器。在這樣環(huán)境的影響下促使婉約派詩(shī)詞被大為追捧。

唐朝和宋朝的社會(huì)主流思想發(fā)生了改變。唐朝是個(gè)開放的時(shí)代，漢、回、鮮卑等民族的融合使得民族文化相互融合，佛教、道教、儒家思想也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在這種開放的環(huán)境下唐朝文化百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、空前繁華。使得唐朝文化達(dá)到了古代巔峰，也促使了詩(shī)歌文學(xué)的發(fā)展。而宋代推行理學(xué)，禁錮了人們思想，人們思想不夠活躍，所以使得比較嚴(yán)格的詩(shī)詞得到了很好的發(fā)展，宋朝當(dāng)時(shí)皇帝喜歡文學(xué)，在社會(huì)風(fēng)氣影響下詩(shī)詞的題材相對(duì)狹窄。

當(dāng)然，文學(xué)的不同也與當(dāng)時(shí)社會(huì)的生產(chǎn)力有著密切關(guān)系。唐朝雖然十分的繁榮昌盛，如果和宋朝比起來唐朝的社會(huì)生產(chǎn)力還是比較弱的。在唐朝社會(huì)生產(chǎn)力不足的情況下，使得唐朝當(dāng)時(shí)習(xí)慣通過戰(zhàn)爭(zhēng)和武力來取得進(jìn)步和發(fā)展，從而唐朝士子英勇豪邁、雄心壯志、大氣磅礴。由于宋朝的社會(huì)生產(chǎn)力相對(duì)于唐朝有了很大的提高，使得宋朝社會(huì)表面上比較繁榮昌盛，對(duì)于普通的學(xué)子，通過創(chuàng)作詞也能夠吸引統(tǒng)治者來謀取仕途的發(fā)展。所以使得宋朝的文學(xué)比較的柔美。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

1.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）教學(xué)過程的交互性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是實(shí)時(shí)交互性。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）教學(xué)資源的共享性。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

（5）教學(xué)目標(biāo)的多樣性。

學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中的現(xiàn)象和問題帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

（1）集體教學(xué)模式。

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情境。利用計(jì)算機(jī)反饋迅速及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，變更教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，使之更加符合實(shí)際。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。

該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式

（1）視頻廣播。

（2）視頻點(diǎn)播。

（3）視頻會(huì)議。

視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问健?/p>

（4）WEB 教材。

把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。

（5）多媒體課件。

運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

（6）BBS論壇。

師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

（7）聊天室（教學(xué)討論區(qū)）。

師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語(yǔ)音等形式異地實(shí)時(shí)交流。

（8）E-mail。

師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

4.存在的主要問題及解決辦法

（1）課堂容量問題――合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接，學(xué)生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。教師要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)問題――重新定位教師角色。

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時(shí)間，增加了學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，那么教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。

（3）情感互動(dòng)問題――補(bǔ)充必要的傳統(tǒng)手段。

實(shí)踐過程中遇到的又一個(gè)比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動(dòng)問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？ 通過探討，我認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感就會(huì)在有聲與無聲之間得到升華。

（4）課件通用問題――優(yōu)化設(shè)計(jì)課件模板。

提高通用性最好的辦法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要，或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。另外，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生制作課件，把上網(wǎng)搜索資料等事情交給學(xué)生去做。學(xué)生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，并且是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；參與式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

課題項(xiàng)目：此論文為河北省教育廳人文社科研究項(xiàng)目指導(dǎo)性課題研究成果（課題編號(hào)：SZ2011453）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年3月3日

經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，也是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法達(dá)到高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而有針對(duì)性的、符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新迫在眉睫。

一、目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)與職業(yè)能力的聯(lián)系，注重法律的實(shí)用性，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)際應(yīng)用性。職業(yè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，與學(xué)生的職業(yè)能力掛鉤。經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更好地從事專業(yè)工作服務(wù)的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問題的能力。

（二）更新性。經(jīng)濟(jì)法與其他法律比較，其修訂、更新的頻率更高，它受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、政策形勢(shì)變化等影響更大。經(jīng)濟(jì)法律的快速更新，就決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容也必須不斷地更新，增加新的內(nèi)容，以適應(yīng)這種變化，從而保證學(xué)生學(xué)到的是最有用的和最有價(jià)值的東西。

（三）廣度大于深度性。經(jīng)管類專業(yè)就決定了該專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程要求是完全不同于法律專業(yè)的，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程強(qiáng)調(diào)的是廣度，并且針對(duì)具體的專業(yè)方向又有不同的側(cè)重點(diǎn)。如對(duì)營(yíng)銷類專業(yè)應(yīng)以《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》和《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》為重點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)于金融、財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)以《證券法》、《會(huì)計(jì)法》和《票據(jù)法》為重點(diǎn)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與安排課程，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、參與式教學(xué)模式分析

參與式教學(xué)，就是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法。簡(jiǎn)而言之，就是以學(xué)生為中心，以教師、學(xué)生平等互動(dòng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)接受者、互動(dòng)的推動(dòng)者，乃至指導(dǎo)者。如此，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

三、經(jīng)濟(jì)法課程參與式教學(xué)設(shè)計(jì)基本特點(diǎn)分析

（一）開放性。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，是指經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程等均是開放的。首先，開放性體現(xiàn)在目標(biāo)的開放性。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不是固定不變的，而是靈活的、開放的。其次，體現(xiàn)在參與內(nèi)容的開放性。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其內(nèi)容并沒有規(guī)定與限定，只要是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的，均可成為參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。最后，參與過程的開放性。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景、根據(jù)師生間以及生生間的討論與交流情況等靈活地開展下去，即參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是隨現(xiàn)實(shí)情景、現(xiàn)實(shí)需要等而動(dòng)態(tài)變化的。

（二）多元性。經(jīng)濟(jì)法課程參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的多元性，是指參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)主體是多元的。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中只有教師這一個(gè)設(shè)計(jì)主體，設(shè)計(jì)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等重要環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)由教師包攬，容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)的片面、偏激、武斷，容易脫離實(shí)際。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)所服務(wù)的所有學(xué)生均參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程，大大豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，有助于了解各方的情況，吸納多方的觀點(diǎn)，進(jìn)而全面綜合地看待教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的各類問題；第二，有利于主體之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)思維的火花，促發(fā)創(chuàng)造性的靈感，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效地開展；第三，有利于第二章參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念與基本特征促進(jìn)多元主體之間的交流與協(xié)作，使各方成為為共同目標(biāo)而努力的設(shè)計(jì)共同體，有助于促進(jìn)各方關(guān)系的融洽與和諧。

（三）協(xié)作性。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中基本上沒有合作與協(xié)作，或者是教師與教師之間的合作。而在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，既有教師與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，協(xié)作體現(xiàn)在教學(xué)方案形成過程中。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)生分析以及教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)等均需要師生共同做出努力，也均體現(xiàn)出了師生之間以及生生之間的協(xié)作。其次，協(xié)作體現(xiàn)在教學(xué)方案實(shí)施過程中。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，由于教學(xué)方案是師生共同設(shè)計(jì)的，師生對(duì)教學(xué)的成敗都負(fù)有責(zé)任，師生均需為教學(xué)方案的順利實(shí)施做出自己的努力，所以教學(xué)方案實(shí)施過程也是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作的過程。最后，協(xié)作還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)反饋階段。學(xué)生自身最了解自己的收獲，最了解是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容，師生之間協(xié)作有利于更好地明確教學(xué)方案對(duì)各個(gè)學(xué)生所形成的結(jié)果，而且對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與提高也有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)，這有助于推動(dòng)師生間、生生間的相互協(xié)作，認(rèn)真總結(jié)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，共同為下一次教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化出謀劃策。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)法參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)涵了從目標(biāo)導(dǎo)向到過程導(dǎo)向、從知識(shí)本位到學(xué)生本位、從“為學(xué)生”設(shè)計(jì)到“由學(xué)生”設(shè)計(jì)、師生關(guān)系從主客體關(guān)系走向平等的關(guān)系等理念，具有開放性、多元性、協(xié)作性等特性。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，為教學(xué)設(shè)計(jì)做出貢獻(xiàn)，以設(shè)計(jì)出更切合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，更好地達(dá)成教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

主要參考文獻(xiàn)：

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

1980年美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院(NIH)提出熱性驚厥的定義,熱性驚厥是指3個(gè)月～5歲發(fā)生的驚厥,伴有發(fā)熱但無顱內(nèi)感染等特定原因,凡是過去曾經(jīng)發(fā)生過無熱驚厥者,其伴有發(fā)熱的驚厥應(yīng)排除在熱性驚厥之外。由此可見熱性驚厥不是“發(fā)熱”和“驚厥”的簡(jiǎn)單疊加。

流行病學(xué)

熱性驚厥的發(fā)病率在歐美國(guó)家為2%～5%,中國(guó)為5%～6%,日本為6%～9%,西太平洋馬利亞群島則為11.4%,該病表現(xiàn)明顯的種族和地域差異性。調(diào)查顯示,熱性驚厥男孩多見于女孩,男∶女=1.2～1.5∶1。

熱性驚厥全年均有發(fā)病,以7～9月最多,其次為9～12月,1～3月較少,可能與氣候及患兒易患呼吸道和腸道等感染性疾病有關(guān)。

研究發(fā)現(xiàn),熱性驚厥多發(fā)生在熱起的24小時(shí)以內(nèi),其中驚厥發(fā)作在發(fā)熱1小時(shí)以內(nèi)的患兒占21%,1～24小時(shí)的占57%,約22%的驚厥發(fā)作出現(xiàn)在發(fā)熱的24小時(shí)以后。體溫驟升和有明確的熱性驚厥家族史是熱性驚厥發(fā)生的肯定危險(xiǎn)因素。熱性驚厥患兒中約1/3將出現(xiàn)驚厥復(fù)發(fā),其中10%的患兒可能有≥3次的發(fā)作。

復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)因素包括:

首次發(fā)作年齡

首次發(fā)作即為復(fù)雜型熱性驚厥。

驚厥發(fā)作前發(fā)熱時(shí)間短,復(fù)發(fā)幾率大。

有明確的熱驚厥或癲癇家族史。

需指出熱性驚厥的發(fā)生與復(fù)發(fā)與個(gè)體的易感性有關(guān),而與發(fā)熱時(shí)所患的疾病的類型和輕重程度無關(guān)。

病因及發(fā)病機(jī)制

熱性驚厥發(fā)病機(jī)制至今尚未完全清楚,可能與年齡、發(fā)熱、感染及遺傳等因素有關(guān)。

年齡 熱性驚厥起病年齡多為0.5～6歲,呈鐘式分布,高峰年齡1～2歲,約90%在0.5～3歲起病,4%患者年齡3歲,絕大多數(shù)5歲以后不再發(fā)作。在腦發(fā)育極不成熟的新生兒期及腦發(fā)育接近完善的年齡都罕見熱性驚厥。這種發(fā)病年齡呈明顯的年齡依賴性特征與大腦在解剖、生化、生理等方面的發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)。小兒腦發(fā)育不成熟,神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,皮層分化不全,神經(jīng)元的樹突、軸突發(fā)育不完善,髓鞘生成不完善,興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡因年齡而異。這些將使神經(jīng)元的驚厥閾值減低,神經(jīng)沖動(dòng)易出現(xiàn)泛化。

發(fā)熱 一般認(rèn)為發(fā)熱與驚厥互為因果關(guān)系。先有發(fā)熱,后有驚厥,發(fā)熱導(dǎo)致驚厥發(fā)作。一方面發(fā)熱可以改變神經(jīng)細(xì)胞的代謝、耗氧量和血流量;另一方面發(fā)熱又可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于過度興奮狀態(tài),使腦對(duì)外界刺激的敏感性加強(qiáng)。這些作用影響到小兒尚未發(fā)育成熟的丘腦,使之強(qiáng)烈放電,造成強(qiáng)烈的電化學(xué)爆發(fā),并傳導(dǎo)至腦的邊緣系統(tǒng)和大腦半球,臨床上出現(xiàn)驚厥發(fā)作。

感染 熱性驚厥的好發(fā)年齡恰好是小兒感染的多發(fā)年齡,感染對(duì)于熱性驚厥的發(fā)生所產(chǎn)生作用是非特異性的。感染導(dǎo)致發(fā)熱,發(fā)熱引起驚厥發(fā)作。

熱性驚厥多因感染而起,由于嬰幼兒期來自母體的免疫抗體逐漸消失,而自身免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完善,易患感染性疾病,尤其是上呼吸道感染。

上呼吸道感染是熱性驚厥最常見的促發(fā)疾病,病毒性感染較細(xì)菌性感染更常見。研究發(fā)現(xiàn),人類皰疹病毒-6型感染常致嬰幼兒發(fā)疹性疾病(如幼兒急疹),被認(rèn)為與熱性驚厥的發(fā)病和復(fù)發(fā)有關(guān)。其他感染如肺炎、急性細(xì)菌性痢疾和腸道感染等也可導(dǎo)致熱性驚厥發(fā)作。

遺傳 研究表明,31%～42.9%患者有熱性驚厥家族史,6.6%患者有癲癇家族史。單卵雙生共同罹患熱性驚厥的幾率比雙卵雙生高,雙親有熱性驚厥病史的幼兒比父母中僅一方有熱性驚厥病史的幼兒發(fā)生熱性驚厥的可能性大。因此,從流行病學(xué)角度證明熱性驚厥有明顯的家族遺傳性。無家族史的散發(fā)病例則與個(gè)體的驚厥易感素質(zhì)有關(guān),熱性驚厥是易感素質(zhì)在特定年齡階段的表現(xiàn),易感素質(zhì)則由遺傳和中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有無受損決定。

免疫功能 熱性驚厥的發(fā)病與免疫機(jī)制的關(guān)系尚未清楚,有報(bào)道認(rèn)為,免疫功能異常參與了熱性驚厥發(fā)生、發(fā)展的病理過程。血清免疫球蛋白IgG、IgA降低,CD4+降低、CD8+增高,CD4+/CD8+比值降低,提示患兒存在細(xì)胞免疫及體液免疫功能紊亂,此紊亂可能是熱性驚厥發(fā)作、復(fù)發(fā)的原因之一。

血清鈣、鐵含量 熱性驚厥的發(fā)生通常認(rèn)為是兒童腦發(fā)育不成熟,神經(jīng)元異常放電所致,而觸發(fā)放電的內(nèi)向電流由鈣離子所傳遞。有研究發(fā)現(xiàn),熱性驚厥患兒血清鈣含量下降,提出血清鈣含量下降可能是誘發(fā)驚厥發(fā)作原因之一。

隨著臨床上對(duì)于缺鐵性貧血研究的深入,鐵缺乏可影響行為及智能發(fā)育,可引起神經(jīng)發(fā)育和髓鞘形成受損,使神經(jīng)興奮易泛化,導(dǎo)致驚厥。

張融等認(rèn)為感染可使紅細(xì)胞壽命縮短,影響機(jī)體鐵的代謝和吸收,并使骨髓造血功能受損,在感染的狀態(tài)下,小兒將以消耗血管內(nèi)血紅蛋白的方式將鐵轉(zhuǎn)移至肝、脾和骨髓等鐵貯存場(chǎng)所,使缺鐵性貧血的發(fā)生更具特征性。缺鐵性貧血可能參與或促使小兒熱性驚厥的發(fā)生。

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-001

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0001-02

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

（一）嫁接電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)

區(qū)域產(chǎn)業(yè)在面臨省內(nèi)外同類市場(chǎng)、生產(chǎn)企業(yè)打造品牌和國(guó)內(nèi)外大型連鎖超市競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，市場(chǎng)還面臨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代革命性的挑戰(zhàn)。電子商務(wù)的發(fā)展取代了部分傳統(tǒng)市場(chǎng)集聚和價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能，不斷蠶食著傳統(tǒng)市場(chǎng)賴以生存的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只有發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)升級(jí)，轉(zhuǎn)型嫁接電子商務(wù)，整合實(shí)體與虛擬網(wǎng)絡(luò)的新型市場(chǎng)，才能迎接未來的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。

例如：電子商務(wù)促進(jìn)制造業(yè)“服務(wù)化”。在制造領(lǐng)域，電子商務(wù)在促使個(gè)性化定制服務(wù)的消費(fèi)趨向中，消費(fèi)者能參與到企業(yè)的營(yíng)銷、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等各環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的融合，促進(jìn)制造業(yè)“服務(wù)化”。據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，截止2014年6月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過250萬人，由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過1800萬人。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的特征，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、增加收入、培養(yǎng)技能有著非常積極的作用。

電子商務(wù)協(xié)助各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以低成本的姿態(tài)對(duì)接大市場(chǎng)，電子商務(wù)將改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)空間布局，讓農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、讓遭遇轉(zhuǎn)型困境和發(fā)展瓶頸的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有機(jī)會(huì)加人大規(guī)模協(xié)同價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，直接對(duì)接全國(guó)和全球大市場(chǎng)，發(fā)展商業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。

（二）大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模式條件分析

近年來，在珠三角區(qū)域上，企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩，企業(yè)提供的崗位數(shù)量有下降趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生供給增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)如仍固守珠三角地區(qū)為就業(yè)方向，前景并不樂觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，打破就業(yè)的思想禁錮，自主創(chuàng)業(yè)謀求出路。

1.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的產(chǎn)物，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選的商業(yè)模式。電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)模式是，以客戶為中心，利用電子化手段將原材料供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商及客戶緊密關(guān)聯(lián)，注重需求變化按需生產(chǎn)的靈活商業(yè)模式。2014年中國(guó)信息消費(fèi)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到2.8萬億元，同比增長(zhǎng)25%，電子商務(wù)交易額超過12萬億元，同比增長(zhǎng)20%。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一組數(shù)據(jù)證明：目前平均每天有928萬人在手機(jī)淘寶搜索商品，人均搜索次數(shù)達(dá)到13.6次；每天有159.5萬人在手機(jī)淘寶上收藏商品和店鋪，382萬人在使用手機(jī)淘寶上的購(gòu)物車功能。電子商務(wù)正以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，大學(xué)生正成為這支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的主力軍。

2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式比較，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)不需要支付店面租金、水電耗能、不需要太多庫(kù)存空間和調(diào)度資金，工作時(shí)間和空間自由，人員素質(zhì)要求不高，也就克服了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的一些不利因素。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)在幫助創(chuàng)業(yè)者通過網(wǎng)店進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的同時(shí)，還可以幫助開拓外貿(mào)市場(chǎng)。

網(wǎng)絡(luò)化、信息化和物流技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的日臻發(fā)展成熟，低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)模式對(duì)剛剛從學(xué)校走向社會(huì)的、沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大學(xué)生，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是有效途徑。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)攻略

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的形式多樣，大學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)、興趣愛好及掌握的資源進(jìn)行系統(tǒng)分析，選擇適合自身發(fā)展的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)形式。目前適合大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的模式主要有以下三種。

（一）借助電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)店

大學(xué)生可以在大型電子商務(wù)平臺(tái)上注冊(cè)，創(chuàng)建自己的店鋪。如在淘寶、趕集、易購(gòu)、一號(hào)店等平臺(tái)上開設(shè)店鋪。這些平臺(tái)不但影響力大，實(shí)力雄厚，而且擁有充足的客戶資源，提供了豐富的服務(wù)功能，創(chuàng)業(yè)者不需要掌握非常專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，操作便利，適合各專業(yè)背景的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

1.創(chuàng)辦銷售虛擬商品的網(wǎng)店。網(wǎng)上銀行的推行以及第三方支付平臺(tái)的運(yùn)行日趨完善，大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)選擇在人氣較旺的平臺(tái)銷售虛擬商品，如：Q幣、游戲卡、電話充值卡等。這些不需要找貨源，且成本低、利潤(rùn)高、不積壓貨，風(fēng)險(xiǎn)小。可先從軟件充值開始，顧客通過自拍直接付款，客服不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去跟進(jìn)客戶以及售后的事情，直接簡(jiǎn)單，非常適合大學(xué)生初始網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)辦銷售實(shí)物商品的網(wǎng)店。網(wǎng)絡(luò)零售明顯改善了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的商品流通體系，網(wǎng)絡(luò)零售以海量個(gè)性化商品刺激和釋放各級(jí)市場(chǎng)日益崛起的個(gè)性化消費(fèi)需求。對(duì)于有貨源或有商支持的大學(xué)生可以在電子商務(wù)平臺(tái)上開設(shè)店鋪銷售實(shí)物產(chǎn)品。大學(xué)生只要靈活安排時(shí)間、以熱情耐心的服務(wù)態(tài)度和細(xì)心認(rèn)真的跟進(jìn)就可以進(jìn)行。據(jù)我國(guó)最大的電子商務(wù)平臺(tái)“淘寶網(wǎng)”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，其中大學(xué)生所開設(shè)的網(wǎng)店超過30%，所占網(wǎng)店數(shù)量達(dá)12萬家，數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

3.創(chuàng)辦銷售“網(wǎng)店裝修模板”的網(wǎng)店。創(chuàng)辦網(wǎng)店發(fā)展速度很快，競(jìng)爭(zhēng)性非常激烈，如何使自己的店鋪吸引更多的顧客，店家都應(yīng)花費(fèi)心思來裝修自己的店鋪。因此開辦銷售并能安裝“網(wǎng)店裝修模板”的網(wǎng)店，憑借自己的知識(shí)和技能，通過出售網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)模板來盈利。這種方式是一本萬利，一套店鋪裝修模板一經(jīng)設(shè)計(jì)后可以不斷地重復(fù)出售，非常適合掌握了網(wǎng)店裝修技術(shù)的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，尤其是沒有貨源的大學(xué)生。

4.創(chuàng)建服務(wù)群眾生活的網(wǎng)站。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的工作節(jié)奏繁忙，尤其是生活空間密度飽滿的大城市，在個(gè)人生活及家庭瑣事的處理不當(dāng)會(huì)影響著生活的質(zhì)量，因此需要尋找方便快捷的方式來解決。這些需求促使了產(chǎn)生“輔助辦理生活或個(gè)人事情”的網(wǎng)站。例如，有大學(xué)生在網(wǎng)上開辦購(gòu)菜網(wǎng)，只要顧客在網(wǎng)上選擇好新鮮的食材，登記好時(shí)間和地點(diǎn)，后臺(tái)將安排專人準(zhǔn)時(shí)送菜上門，極大地方便了顧客。

（二）自主創(chuàng)建網(wǎng)站的創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)辦網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式，主要是針對(duì)一些有較扎實(shí)的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的學(xué)生，可以發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。因創(chuàng)辦網(wǎng)站需要資金、技術(shù)等多方面的支持，大學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦網(wǎng)站，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、信息管理等專業(yè)學(xué)生組合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過注冊(cè)域名、租用空間、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、程序開發(fā)等一系列工作來建立自己的站點(diǎn)。

例如：創(chuàng)辦論壇和社區(qū)類網(wǎng)站及博客網(wǎng)站。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及人們生活節(jié)奏的加快，日常的事情都可以轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的聚集地和生活拓展的空間。大學(xué)生可以通過創(chuàng)立實(shí)用性強(qiáng)、吸引人氣的論壇和社區(qū)、開設(shè)博客網(wǎng)站，通過不斷提高創(chuàng)辦論壇和社區(qū)的知名度，增加網(wǎng)民的訪問量來打好人氣基礎(chǔ)，同時(shí)可以引進(jìn)廣告，在影響力和知名度不斷提升的同時(shí)，憑賺取廣告費(fèi)盈利。

（三）充當(dāng)中介的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模式

網(wǎng)上店鋪鋪天蓋地，商品琳瑯滿目，如何讓自家的商品脫穎而出，吸引顧客的注意力，獲得買家的青睞。這就需要推廣自家的店鋪和產(chǎn)品，因此在淘寶網(wǎng)上出現(xiàn)了專門代店家推廣商品的中介淘寶客。擁有獨(dú)立平臺(tái)的專業(yè)淘寶客精通網(wǎng)站技術(shù)，通過搭建專業(yè)的平臺(tái)，如淘寶客返利網(wǎng)站、獨(dú)立博客、商品導(dǎo)購(gòu)平臺(tái)、用戶分享網(wǎng)站等來吸引客戶，賺取一定的傭金；自由的淘寶客沒有固定的推廣方式，不管技術(shù)還是實(shí)力都不具備，主要是以大眾論壇、微博、SNS平臺(tái)或郵件、Q群等作為推廣方式，適合創(chuàng)業(yè)新手的大學(xué)生。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的若干建議

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和發(fā)展的新增長(zhǎng)極，在互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程中，電子商務(wù)起到了“連接器”的作用，正在從前端營(yíng)銷和零售逐漸滲入到實(shí)體產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，并形成了包含消費(fèi)者、零售商、渠道商和服務(wù)商等在內(nèi)的日益復(fù)雜的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步促進(jìn)和帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成了主力軍，更好地推動(dòng)廣東地區(qū)的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生在整合資源搭建電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)電商穩(wěn)步發(fā)展。廣州目前大約有專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)1000個(gè)，總建筑面積達(dá)九百多萬平方米，涵蓋了四十多個(gè)商品門類，形成了較為齊全的批發(fā)市場(chǎng)體系。廣州的專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)群以其功能消晰、區(qū)域性強(qiáng)、產(chǎn)品集中、數(shù)量充足、門類齊全而聞名中外，年交易額約5000億元。專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)不僅為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者提供價(jià)廉物美的優(yōu)質(zhì)貨源，也為本地的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者提供全國(guó)各地的零售采購(gòu)商，充分發(fā)揮了立足區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)。

（二）把握區(qū)域的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)，發(fā)揮電子商務(wù)銜接的動(dòng)力?；趨^(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，每年吸引來自國(guó)內(nèi)及世界各地客商到廣州批量采購(gòu)及從事相關(guān)商業(yè)活動(dòng)，電子商務(wù)銜接的旅游服務(wù)業(yè)如住宿、旅游觀光便成為了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的佳音。利用強(qiáng)大的信息服務(wù)后臺(tái)做好服務(wù)跟進(jìn)，能為大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)者帶來源源不斷客源。

（三）利用好互聯(lián)網(wǎng)工具。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，學(xué)會(huì)如何通過網(wǎng)絡(luò)尋找和開發(fā)客戶，推廣自己的產(chǎn)品和自己的企業(yè)。初期，以開發(fā)客戶，尋求訂單為主。后期以品牌建立、樹立企業(yè)形象為主。用什么方法，學(xué)習(xí)整合營(yíng)銷；關(guān)注阿里巴巴培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)。

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)范文

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”國(guó)務(wù)院16號(hào)文件要求：“積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，要努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。”黨的十報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！边@些都要求高等學(xué)校要積極尋找適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有創(chuàng)造性、實(shí)效性的途徑。同時(shí)《綱要》中提出“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，這就要求高校對(duì)于日漸形成的“大學(xué)生后進(jìn)群體”加強(qiáng)教育和管理，多角度、多層次探索“大學(xué)生后進(jìn)群體”的教育管理途徑。

后進(jìn)生問題一直是一個(gè)令教育工作者頭疼的問題。后進(jìn)生之所以表現(xiàn)不盡如人意，除極少數(shù)是因?yàn)檫z傳學(xué)上的特殊病癥之外，絕大多數(shù)是由學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、意志心理不堅(jiān)定、是非認(rèn)知不正確、行為習(xí)慣的養(yǎng)成不良等諸多因素綜合構(gòu)成的。因此，單從行為上對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是治標(biāo)不治本的，要根治，要徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還得從心理上的治療開始，利用群體心理轉(zhuǎn)化后進(jìn)生即是一種有效的方法。

“大學(xué)生后進(jìn)群體”不是指由生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，也不是指有其他非先進(jìn)政治傾向的學(xué)生，而是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或在日常行為中表現(xiàn)落后、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，通常突出表現(xiàn)是素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后，由這樣的大學(xué)生個(gè)體組成的群體稱為“后進(jìn)群體”。大學(xué)生后進(jìn)群體的組成人數(shù)逐年上升，已引起了教育界的廣泛關(guān)注。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校的后進(jìn)學(xué)生群體在大學(xué)生中所占的比重已經(jīng)接近25%，而且呈上升趨勢(shì)。如何加強(qiáng)對(duì)這一部分學(xué)生的教育和管理，是擺在高等學(xué)校教育工作者面前的棘手問題。心理學(xué)研究表明，大學(xué)生后進(jìn)群體的形成其主要原因并不是智力本身，而是包括學(xué)習(xí)環(huán)境、動(dòng)機(jī)、意志、自信心等在內(nèi)的非智力因素起主導(dǎo)作用。因此，做好后進(jìn)大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，必須準(zhǔn)確把握其心理特征，針對(duì)其心理特點(diǎn)尋求有針對(duì)性的教育方法和實(shí)施教育轉(zhuǎn)化工作，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

一大學(xué)生后進(jìn)群體的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)

（一）厭學(xué)心理及其表現(xiàn)

厭學(xué)心理是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，自信心缺乏、心理壓力大。行為表現(xiàn)為不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后，對(duì)于學(xué)業(yè)抱有得過且過的應(yīng)付心理，不關(guān)注課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常有遲到、早退，甚至?xí)缯n等情況出現(xiàn)。

（二）逆反心理及其表現(xiàn)

逆反心理是指?jìng)€(gè)體在客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種消極心理狀態(tài)，是一種與教育作用相斥的心理。行為表現(xiàn)為逆反對(duì)立、好動(dòng)、固執(zhí)、好感情用事，只喜歡聽表?yè)P(yáng)，不接受批評(píng)意見，一旦受到挫折，不反思自己的過錯(cuò)，而是采取消極對(duì)抗的方式面對(duì)問題。

（三）應(yīng)付心理及其表現(xiàn)

應(yīng)付心理是指?jìng)€(gè)體意志相對(duì)薄弱，興趣不持久，自制力不強(qiáng)，得過且過的心理狀態(tài)。行為表現(xiàn)為對(duì)集體和自身的發(fā)展不關(guān)心、不關(guān)注，做事依賴性強(qiáng)、缺少主見、馬虎應(yīng)付。

（四）從眾心理及其表現(xiàn)

從眾心理俗稱“隨大流”，后進(jìn)大學(xué)生從眾心理是大學(xué)生后進(jìn)群體形成的重要條件，是指后進(jìn)大學(xué)生在后進(jìn)群體壓力下，在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面資源與后進(jìn)群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。行為表現(xiàn)為趨向容易實(shí)現(xiàn)的消極目標(biāo)，對(duì)于積極目標(biāo)畏難不前。

二依據(jù)大學(xué)生后進(jìn)群體心理特點(diǎn)開展教育轉(zhuǎn)化工作

大學(xué)生后進(jìn)群體產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，只有把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才有可能做好其教育轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)大學(xué)生后進(jìn)群體的心理特點(diǎn)，利用心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考其教育轉(zhuǎn)化的新方法，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生后進(jìn)群體的成功轉(zhuǎn)化。作為高校的思想政治教育工作者，可以從以下幾個(gè)方面做出初步的探索。

（一）對(duì)存在厭學(xué)心理的大學(xué)生后進(jìn)群體的轉(zhuǎn)化