智慧校園建設必要性精選(九篇)

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第1篇：智慧校園建設必要性范文

關鍵詞：物聯網；智慧校園；智能；RFID

中圖分類號：TP393.18

物聯網技術是信息產業的又一新型成果，它的不斷應用與發展對校園建設的促進作用日益明顯。它使我們突破了傳統的教學方式，轉變了原有的教育理念，更新了校園建設的內涵，有力地推動了智慧校園的建設。如何智慧高效地利用物聯網技術來實現教學方式的轉變、學習環境的優化、跨區域交流與資源共享、校園生活的智能便捷、校園管理的科學高效、校園安全的有效保障，挖掘出物聯網在智慧校園建設中更多更強大的潛能，是本文要探討的一個問題。

1 物聯網的內涵

物聯網（Internet Of Things）又稱傳感網，是指將射頻識別（RFID）裝置、全球定位系統、激光掃描器、紅外感應器等各種信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品和互聯網連接起來，進行信息通訊和交換，從而實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡形式[1]。

2 智慧校園的概念及意義

2.1 智慧校園的概念

智慧校園是基于物聯網技術，以各種應用服務系統為載體而構建的集教學、管理、科研、校園生活為一體的智慧化和智能化教育、學習和生活環境[2]。

智慧校園的核心特征主要表現有三方面：一是以計算機網絡為基礎的信息服務引入到校園的各應用和服務領域；二是給校園師生提供一個綜合化的信息服務平臺和智能感知環境；三是通過信息服務平臺和智能感知環境，建立一個與外部環境相互感知和交流的接口[3]。

2.2 意義

智慧校園為師生提供了高效智能的新型學習教育方式，實現校園生活的智能便捷，提供給師生智能化、人性化的教學環境，促進了學生的交流協作，有效提高了學生學習能力，提高了校園管理水平，保障了校園師生安全。

3 建設智慧校園的必要性

3.1 實現學習教育方式的轉變及教學環境優化

基于物聯網的現代智慧教學方式更為多樣化，可以滿足學生的個性化需求，實現教學方式的轉變，協作互動的靈活學習方式；滿足師生更加人性化的教學環境，充分考慮師生的健康；實現跨區域交流與資源共享，促進學生有效地學習。

3.2 校園生活豐富化、智慧化、高效化

傳統的校園生活比較單一，怎樣以物聯網技術為基礎實現校園生活更加便捷智能已成為迫切的需求。另外，隨著各個校園規模不斷擴大，必定加大藏書量，因此傳統的圖書條碼的查詢方式已無法滿足現在需要，圖書歸架錯誤等問題也席卷而來。

3.3 校園管理科學、高效、智慧化

基于物聯網的校園管理在設備管理、校園安防及學生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技術水平。對設備的監測和管理更加高效便捷；解決人員消耗大、監控盲區等問題，有效保證校園安全，實現校園安防智慧化；教師對于學生的動態狀況更為掌握了解，有效維護學生的在校安全。

4 物聯網下智慧校園的建設前景

4.1 智慧校園教育

4.1.1 實現高效便捷的教學方式、協作靈活的學習方式

首先，基于物聯網的智慧教學讓我們的教育方式、教學手段有了新的運用。智能化的教學方式讓我們的教學設備“無痕化”，教師不用花大量時間準備教案，只需要在課堂上用語言和相應指令實現對物聯網技術控制下的任何設備的操作，大大增強了教學效果。

其次，移動學習是指利用移動計算設備，學生能無論何時何地進行學習。它的特點是所使用的移動計算設備能高效地呈現出與學習有關的全部內容。移動學習設備有移動通信功能，通過開發數據處理模塊來實現各傳感器數據的讀取。隨著RFID技術的發展，增強了面對面學生之間信息傳輸效率，加大信息傳送的靈活性和移動性。因此，通過物聯網的連接點、基站和RFID等相關技術，可以構建理想的移動學習環境，將學習資料連接到移動學習設備并且與其他同學交流學習，實現沒有時間地點限制的協作互動的學習方式[4]。

再次，泛在學習是指任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需要的任何信息的一種靈活的學習方式。它與移動學習的區別在于學習的終端設備種類多，能由數碼設備、多媒體設備等各類智能設備充當，從而為學生學習提供更為全面化、智能化的服務。在泛在學習的環境下，學習支持服務將更加人性化，通過對學生學習的相關記錄進行綜合分析，提供個性化的支持服務，真正體現“以人為本”的理念[4]。

在物聯網時代，任何設備只要能接入網絡都能實現智能化操作。它的的思想與物聯網的核心思想不謀而合，因而物聯網能更好地支持泛在學習的實現。學生能隨時隨地利用終端設備與網絡連接，實現任何時間、地點以及人與資源的連接。泛在學習系統為學生提供智能化的學習服務，通過傳感器自動操控電子教材等學習輔助工具，利用智能化、尖端化設備來構建智能化無紙教室，利用傳感器的實驗器材進行實驗教學[4]，讓我們的學習更加地豐富、智能、靈活。

最后，利用物聯網技術進行課外教學拓展活動有較強的可行性。將物聯網中的傳感技術、測量技術與教學理念相互融合，通過課外教學拓展活動，學生能得到最直接的視覺沖擊和心理感受，拓寬了知識視野，激發了學生的主動性、學習積極性以及創造性，培養了學生的探究實踐能力，將實踐與理論做更好的結合，使學生能更深層次地理解學習內容，從而達到理想的教學效果[5]。

4.1.2 優化教學環境

（1）光線的自動調節

在教室安置光線傳感器，利用光線傳感器并且根據學生的位置變化來改變光線的亮度。實時監控光線亮度進而自動調節教室燈光亮度和多媒體設備的亮度，利用傳感器和多媒體設備，根據室外的光線強度自動調節窗簾的高度。

（2）噪音的實時監測

對于噪音的監測則是放置一些傳感器在教室的各個角落并進行實時監測，若檢測值超過預定值則會以警報形式告知相關人員進行處理。

所以，物聯網的技術給學生和教師提供了更為人性化和舒適的學習教學環境，保護了學生和老師的健康，促進學生更好地學習，老師更好地教學。

4.1.3 實現跨區域交流與資源共享

物聯網技術為資源共享和跨區域交流提供了有力地支持，各校之間的遠距離實驗和實踐性活動可以通過網絡平臺來實現，區域內的各校可以實現優秀教學資源的共享?；谖锫摼W的智慧校園可以構建“校校聯盟”、“校企聯盟”，實現學校與學校之間、學校與企業之間的交流連通、學生互動、資源互補等，極大地促進了優質資源的整合與共享，讓學生有更多的機會了解和接觸不同的社會環境。

4.2 智慧校園生活

4.2.1 智能化生活

主要包括校園一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校園一卡通作為智能化生活的核心，使用此卡實現食堂就餐、用水用電、借閱圖書、體育館及復印社等校內消費等功能。

基于RFID技術的食堂管理主要有三部分：

（1）含RFID電子標簽的飯卡：學生老師都有一張這樣的飯卡，卡內包含用戶的相關信息；

（2）RFID閱讀器：在各食堂售飯窗口放置一個RFID閱讀器，將讀取的信息轉到后臺數據庫查詢，讀取卡上金額并扣除相應消費金額；

（3）后臺數據庫管理系統：將用戶的注冊信息存儲在數據庫中，方便管理員對食堂消費業務的查詢[6]。

基于RFID技術的浴室水控管理，能夠實現用水自動化管理，有如下主要功能：

（1）信息數據實時顯示：當RFID卡位于閱讀器感應區時，閱讀器顯示卡上余額，然后立即進入用水計費狀態；

（2）消費模式：采用實時計費模式，即讀卡就出水，并且根據實際用水量進行實時扣費；

（3）計費方式：按所使用的流量計費，即外接脈沖流量表，可根據計算產生的流量進行計費。[7]

4.2.2 智慧圖書館

（1）圖書定位能有效解決查找和歸架錯誤等問題。圖書智能定位即在圖書上貼有RFID標簽，在館內安置多個閱讀器，由閱讀器坐標確定圖書的方位信息然后傳送給定位服務器，管理員和讀者使用手機等設備登錄定位服務器查詢圖書信息，方便了新書上架、圖書歸架的整理工作，尋找丟失書籍和盤點文獻資料的效率也有所提高。

（2）自助還書機設備是對粘貼有RFID標簽的圖書進行掃描、識別和歸還處理的設備系統，有效地幫助讀者自助歸還、續借圖書，節省了排隊時間。

由此可見，智慧圖書館有效地提高了圖書的管理效率，降低圖書管理員的工作強度，簡化了圖書的管理流程，實現了更為快捷便利的圖書借還和查詢服務。

4.2.3 智慧校園管理

（1）設備管理和智慧安防

1）設備管理智慧化：給物資、設備安裝含有型號、數量、類別等信息的RFID標簽，方便和提高了物資設備的管理和使用。將RFID標簽嵌入所用儀器設備，出現設備使用不當或發生故障時，它會自動發出警報，相關人員根據接收到的信號做出相應處理。RFID標簽可以檢測設備的使用狀態和跟蹤設備所處的位置，從而有效地防止了設備的丟失。

2）校園智慧安防：在校園的一些重要區域（特別是相對比較隱蔽和容易忽視的區域）安置攝像頭和感應點，利用RFID、圖像識別無線傳導網絡等技術，全面感知監測校園環境，跟蹤監控進入這些相關區域的人員，有效地解決人員消耗大、監控盲區等問題，保證了校園安全。

（2）學生出勤及安全管理

利用物聯網的RFID技術對學生出勤安全的管理，主要有學生考勤管理服務、在校學生跟蹤通知服務、危險區管理服務。教師能利用物聯網掌握學生的實際出勤情況和所處的位置，有效幫助教師及時掌握了解學生的動向，保障了學生的在校安全。如果學生進入學校頂樓、施工現場、停車場等有安全隱患的區域內，物聯網系統能改變RFID的感測范圍，感測學生所在區域的危險度并發出警報，告知相關人員做出相應處理。

5 智慧校園建設中仍存在的問題

毋庸置疑，智慧校園給我們的校園教育、生活、管理等帶來了智慧化的變革，但智慧校園建設主要基于物聯網技術，而物聯網技術仍在不斷地發展進步中，因此也面臨著如下一些主要問題：

第一，相較于國外而言，物聯網在國內分布的IP地址范圍還相當具有局限性，分布范圍還有待擴張；

第二，物聯網技術仍沒有統一標準，雖然物聯網技術已經逐漸在不同領域得以發展應用，但當不同領域相互融合時就會出現相應的問題；

第三，物聯網的安全性和可靠性還未能得到有效保證，信息資源和師生隱私安全如何得到有效保護也是有待解決的問題，這些問題仍需深入探索研究；

第四，物聯網技術運行成本比較高，投入資金大，成本控制也是一個實際而又重要的問題；

第五，管理機制仍不完善，物聯網的維護、管理、使用也都是問題。

6 結束語

物聯網下的智慧校園讓校園更為智能化、人性化、科學化。智慧校園突破了傳統的教學方式，優化了校園教學環境，加強了校園管理，保障了校園安全。雖然在智慧校園的建設道路上還存在著很多問題，仍在不斷摸索當中，但物聯網的應用前景還是相當廣闊的，我們相信隨著物聯網技術的不斷完善和發展，所受關注程度的不斷提高，智慧校園建設這條路會有更大的發展空間和更多的可能。

參考文獻：

[1]王曉靜，張晉.物聯網研究綜述[J].遼寧大學學報（自然科學版），2010（37）：37-39.

[2]雷光臨，李俊.基于物聯網的智慧校園應用與實踐[J].物流技術，2012.

[3]宗平.智慧校園設計方法的研究[J].南京郵電大學學報（自然科學版），2010（04）：15-18.

[4]王洪艷.物聯網背景下的高校教育改革研究.赤峰學院學報（自然科學版），2014.

[5]張久菊.教育教學中物聯網的運用探析[J].課程教育研究，2014.

[6]何印，劉施羽.淺談RFID技術在高校食堂管理中的應用[J].科技資訊，2009（26）：212-213.

[7]王斌.基于RFID的水控管理系統[J].中國電子商務，2009（12）：28.

作者簡介：王洪艷（1978.12-），女，講師，遼寧大連人，東北財經大學博士研究生，管理科學與工程專業，研究方向：管理信息系統與決策支持系統；嚴王莎（1994.05-），女，浙江諸暨人，本科在讀，信息管理與信息系統專業。

第2篇：智慧校園建設必要性范文

1 我理解的校園文化

學校以傳授人類文化知識為己任，故學校的發展離不開校園文化建設，校園文化是一種整體文化的一個分支，是在學校發展過程中自然形成的文化形態。校園文化以它獨特的個性形成物質、制度、精神、課程、活動等文化。這些文化來源于學校在行使國家賦予的權利時，在規律的教學中挖掘、發現、發展、鞏固的精神文化，它是以學生為主體，以校園為沃土，以校園精神為特點的群體互動文化。精神文化是校園文化的核心，它無形的讓人難以形容。但當你發現它的時候，就會感覺它的能量是巨大的。為此，我們要積極地挖掘它的潛能，不斷地進取，通過各式各樣的文藝形式、體育活動等形成一種勃勃生機、努力進取的文化氣氛。學生自身融入這種環境之中，受這種精神的啟迪和熏陶，在不知不覺中被感染成為一個有文化、有教養、有積極向上精神的氣質學生。

2 校園文化建設的必要性

小學生的校園文化建設比起初高中校園文化有著很大不同，在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位，在小學更是一個不可估量的潛能，然而小學校園文化建設也會更難。它通過文化環境和各種各樣文化活動，以及群體行為的互動，直接或間接使小學生受到影響。因此，我們要在校園文化建設中謹慎分析每一個細小的情節，科學細致地做到言傳身教，因為小學生的觀念、思想、都會因此而根深蒂固。小學的校園文化本身是一個教學系統在規律運轉時最具有挑戰性的，無形的，智慧、知識、精神的一個縮寫。它所具備的教學、管理、服務、組織、課程等細微的規則和方案，能使我們在不斷的求索中得到補償，使學生的情操得到陶冶，使我們的道德品質得到提高，使我們的精神得到激發，使我們的素質得到熏陶。

就我校的實際情況，幾年前對校園文化建設認識不高，目標就一個：抓好學生的成績就好。把教學和建設校園文化攪在一起，單一的只求成績，忽視了校園文化建設的重要性，嚴重的違背了一個自然的教學規律。只是單求教學成績卻忽略了學生的全面發展，少數學生的成績上去了，但他們的身體素質、道德修養并沒有得到提升。教師只教書，卻沒有做到育人的職責。我們呼吁大家：要從我做起，從現在做起，全身心投入，把校園文化建設推上一個新臺階。在此基礎上，我們希望大家就擺在我們面前的校園文化建設獻計獻策，為校園文化建設貢獻自己的力量，為更深一步發展校園文化建設提出一些具體的建議和要求，擺在我們面前的校園文化在小學校園的生活中具有的特殊性，有著其它教育不能替代的作用。校園文化關系到小學生的個性發展，更關系到他們的終身幸福。搞好校園文化建設就是為人民造福，是教育后代的百年大計。

3 校園文化建設的意義

第3篇：智慧校園建設必要性范文

又到了每年期末的時候，這時候我們學校老師可忙啦，每個人要整理年終考評材料，整理出來，打印后裝入個人檔案袋接受校領導、甚至是教育局領導的檢查。每每這個時候，我的腦海里就浮現出開學初的時候，學?？倓湛钢幌涞腁4、16開的紙張到學校來，分給學校的各個處室……緊接著傳來了某個處室打印機改連供，打印機又用壞了。

為何實行無紙化辦公，綠色辦公這么多年來，一些單位部門紙張使用不減，反倒是有回潮的趨勢呢？是網絡化辦公遙不可及，還是有別的一些原因呢？

有首歌唱道：告訴我永遠到底有多遠……我覺得這首歌可以恰如其分地表達我對智慧教育的渴盼和期待。智慧教育這個名詞對大家來說可能是略有耳聞。但是在農村地區的中小學教師群體當中，對智慧教育這一概念還存在較大的困惑，認為智慧教育是一種遙不可及的事物，需要相當多的人力、物力、財力的投入才能企及。的確是這樣。但是，我個人覺得，要是觀念沒有得到轉變、更新，再多的、再先進的設備投入也是一個中看不中用的花瓶。

記得學校每逢諸如元旦、寒假、勞動節、國慶節等節假日，就得瘋狂復印“致家長一封信”，分發給學生；期末復習考試，各個技能科就要編制試卷復印后發給學生作答；遇到開家長會，要發請柬給家長們，甚至逐個打電話通知；技能科教師要得到學生的信息，就必須向班主任或者教導處索要等。諸如此類，林林總總，得耗費多少資源和精力！表面上看，他們之間沒有必然的聯系，但是仔細想想，他們不都是構成校園管理的一個組成部分？為何不用一個系統或者平臺來進行便捷的、智慧的管理呢？

說到這些，一些學校領導總認為，搞這個成本太貴了，意義不大，性價比不高。其實，我省教育廳已經在2013年初的時候提出教育云服務，搭建了云服務平臺，為廣大基層提供接入方式，提供相應的云服務。但是基層一級教育行政主管部門還是沒有清醒的認識，沒有統一落實管理，認為已經有了相應的設備資源，放棄這些再使用新的服務，有些浪費。一些原本擁有網站資源的學校依舊進行著各自的管理行為，各自解決。雖然這些學校擁有了網站，但也只是用于一些簡單的網絡辦公，校內新聞的等，沒有形成一個智能化的管理模式，效能沒有最大限度地得到發揮。

我深深感覺到智慧教育實施的重要性和必要性。我心儀的智慧教育是一個高度集中的系統服務支撐體系，她能夠進行多角色的溝通互動，能有效地對資源共享和管理。具體表現為以下幾個方面：

1.便捷溝通的網絡環境

通過一個平臺能夠系統地管理家長和教師、教師和教師、家長和家長之間的溝通，實現方式可以是電子郵件、短信、微信、語音、視頻等。這樣家長能及時了解到學生的情況，教師也能及時得知家長的訊息，家長和教師能及時互動，家長和教師也能從學校獲取各自需要的資訊。

2.安全規范的資源共享平臺

每位學生都可以有自己的學習成長電子檔案袋，每個教師都有自己的專業化成長數據庫系統。而且，每位教師能夠在需要的基礎上了解到學生的成長狀況，包括隱性的和顯性的成長信息。每一級行政機關檢查部門都能便捷查閱教師的專業化成長狀況，考核教師的各項績效指標。

3.便捷的教學互動系統

第4篇：智慧校園建設必要性范文

全民閱讀與“智慧城市”建設

淺談如何讓農家書屋良性發展

高校圖書館閱讀推廣模式探析

談談省圖管理實務與服務創新

高校圖書館新生入館教育之我見

上海圖書館創·新空間實踐探索

圖書館工作人員如何發現職業美感

美國大學圖書館建設的三點啟示

基層公共圖書館創新服務初探

高校圖書館經典閱讀教育模式實施策略

關于河北省圖書館聯盟建設的幾點思考

淺談豐南圖書館兒童繪本閱讀推廣實踐

公共圖書館構筑社會公共空間的現狀與對策

面向兒童的民間公益閱讀推廣組織研究

公共圖書館盲人讀者服務模式的拓展與創新

基于大學生心理問題的閱讀療法實驗研究

我國圖書館員繼續教育路徑與發展探索

高校移動圖書館的現狀與未來發展

圖書館征文與基層館員專業素質之初探

構建基于嵌入的三位一體信息素養教育模式

新形勢下圖書館知識信息傳播功能探析

淺談公共圖書館在城市文化建設中的作用

試論新農村建設中縣級圖書館的功能定位

對中等職業學校圖書館員繼續教育問題的思考

我國公共圖書館免費開放的問題和對策探析

智慧城市建設中高校圖書館的作用與定位

關于中職學校圖書館員隊伍建設的思考

淺析中等專業學校圖書館員專業化建設

基于讀者調查的座位管理系統參數設置

網絡環境下高校圖書館閱讀服務創新探析

兒童圖書館教育與青少年犯罪心理矯正

新的人才培養模式下高職圖書館工作創新

高職生創業教育與高職院校圖書館工作探究

讀者俱樂部參與圖書館管理與服務的實踐探索

圖書館自動化集成管理系統建設以及應用探析

淺析從新型閱讀模式談提升館員創新的必要性

縣級圖書館在農家書屋工程建設中起的作用

淺談公共圖書館新媒體服務的初步實踐與思考

對推進農村公共文化服務的思考——以長陽縣為例

試論文化共享工程的文化傳承功能及實踐途徑

圖書館推進政府信息資源整合、共享的探討

高校圖書館辦公室人員的職業困惑與解決途徑

基于微信平臺的讀者閱讀個性化推薦服務模式研究

中職學校圖書館開展閱讀推廣活動的實踐與經驗

基于讀者決策采購的高校圖書館資源建設策略研究

試析縣級圖書館在新農村文化建設中的功能與服務

經典閱讀推廣在中職學校書香校園建設中的意義和作用

第5篇：智慧校園建設必要性范文

職業院校的財經類專業主要培養適應會計及相關崗位需要的高素質技能型專門人才，學校要求高職班學生畢業前必須拿到會計從業資格證，因此，會計電算化課程的教學要圍繞以下兩個目標展開：一是提高會計從業資格考試的通過率，二是提升學生實際操作會計核算軟件的能力。

1.定位課程教學目標

1.1加強應試教學，努力提高學生職業資格的通過率

會計工作是一項政策性和專業性很強的技術工作，我國的《會計從業資格管理辦法》明確規定從事相關會計工作的人員應當取得會計從業資格證單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格人員從事會計工作。江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院也明確要求五年制高職財經類專業學生畢業前必須取得會計從業資格證。因此，會計從業資格既是進入會計行業的敲門磚，也是財經類高職學生順利畢業的前提條件。會計電算化作為會計從業資格考試的必考科目之一，加強會計電算化的應試教學，努力提高會計從業資格考試通過率是本課程教學的一大目標。

1.2加強實踐教學，努力提升學生專業技能的水平

職業院校的主要目標是培養高素質技能型專門人才，所以實踐教學是高職會計專業教學的重要特征。學生掌握的程度，不僅會影響到后續專業課程的進一步學習，而且更會對步入社會后能否順利從事會計職業、勝任會計崗位工作產生直接影響。因此，加強會計電算化的實踐教學，強化專業技能訓練，努力提高學生會計賬務處理能力是本課程教學的另一大目標。

2.教學中的會計電算化

2.1應試教學

針對應試教學，會計電算化內容分為兩大部分：理論和實踐。理論的體現形式為單選、多選和判斷，實踐的體現形式為實務操作。

而應試教學中實務操作題的最大困難在于：實務操作的軟件與實踐教學軟件不一致。考證中的會計電算化實務操作軟件既不是金蝶，也不是用友，而是財政部專門開發的一款考試財務軟件。

通過比較發現：此模擬軟件并不難，只是一個簡略版的財務軟件，操作方式都很表象化，絕大多數都能直接看到操作入口；操作題目也很表象化，難度不高，只要仔細耐心操作一般都會正確，相對有一定難度的是填制憑證題和報表公式題。

2.2實踐教學

高職院校的會計電算化是一門專業基礎課程，也是進行崗位能力培養的職業技能核心課程。它將會計學與計算機科學有機結合在一起，使學生能運用計算機技術進行會計業務的處理；與其他課程教學相比操作性、實踐性更強。高職院校會計電算化課程軟件的選擇應當結合各自學生的特點，同時考慮企業的需求，盡量使用適用性強、易于操作，且在當地應用較為廣泛的會計核算軟件，從而滿足學校教學需求和企業用人需求。

根據以上原則，目前江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院的會計電算化課程的實踐教學采用的是用友T3軟件，雖然教學內容和操作方法未能和會計從業資格考試的知識內容及操作方法做到完全無縫對接，但掌握后轉化較容易且其可以滿足大多數中小型企事業單位的會計核算需要。

學生不僅要掌握一般會計核算的理論知識，而且還要熟練掌握對總賬、固定資產、工資管理和編制財務報表等與企業實際工作緊密結合的業務處理技能。而會計電算化課程正好側重實踐。

由于課時安排以及考證要求的限制，實踐教學的內容主要是介紹企業會計信息系統分析與設計的基本原理、電算化軟件的初始化設置、總賬系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核算子系統的操作方法。

在教學手段上，采用案例教學、多媒體教學和互動教學，使課堂教學變得聲像并茂、直觀易懂、提高學生的學習興趣，增加與實際會計電算化工作關聯性較高的案例，達到完善教學效果和提高教學質量的目的，并盡量增加學生實踐練習的機會，加強操作技能、加深學習內容、多元學習，以達到學生能自主解決實際操作問題的目的。

3.利用智慧校園建設環境進行教學實施策略研究

當下互聯網時代，高等院校都如火如茶地進行著智慧校園建設，而所謂智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化的環境。這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。

借著江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院如茶建設智慧校園的東風，對如何進行會計電算化教學實踐改革進行了研究，筆者在以下幾方面進行了有效的探索。

3.1教學主體

除去必要的傳道授業課時外，盡量采用微課、翻轉課堂等教學形式。教師在課下通過設計或制作視頻、App等資源，給學生自主學習，再到課堂上進行解惑，將傳統課堂教學中教師的主體身份，轉換為知識的引導人和學習資源的創建者；而學生則可以根據自己學習及掌握的情況在課后對教學內容進行重復學習或跳躍學習，也便于對該知識點進行記錄和思考，真正成為教學的主體，轉變成知識的主動構建者。

3.2教學內容

改變教學內容被教材左右的現狀，增加與實際會計電算化工作關聯性較高的案例，同時要結合考證的相關要求。例如在總賬系統初始化設置的內容上，可把真實的工作場景帶入到課程教學中來，讓學生能直觀感受到總賬系統是怎樣初始化的，從而了解初始化的必要性。這樣有助于學生將所學專業知識與未來就業崗位銜接，不僅能讓學生會計電算化理念得到提升，也能提高學生學習的積極性。

3.3教學資源和載體

微課、翻轉課堂模式的應用，必須得有豐富的教學資源（視頻、微課件等）來配合。當下社會，筆記本、平板、智能手機等數碼設備的普及，為教學提供了新的載體，教學資源也從原來的紙質材料轉變成了數字化資源。

針對會計電算化課程的教學，筆者根據當下流行的幾分鐘看懂模式為學生錄制了51個操作知識點的微課視頻，比如8分鐘理解總賬系統基本知識，5分鐘掌握憑證處理技巧等方面，將會計電算化理論和操作融為一體；自建了能脫離網絡和服務器直接在筆記本、平板上安裝并單機使用的模擬考試軟件和實務操作平臺，開發了能夠在手機上練習并評分的客觀題App等資源，讓學生輕松掌握從業資格考試中會計電算化的相關知識和實際會計電算化工作中的相關操作。

將會計電算化課程內容形象化為音頻、視頻、軟件等數字化資源，通過上述載體傳遞給學生，讓學生充分利用課外的自主學習時間，課前預習、課后復習、自主練習，將會計電算化理論和實踐融為一體，考證和技能融為一體，有利于學生復習鞏固所學知識點，也保證了學生在任何時間任何地點任何設備上都有可用資源來學習。

3.4教學空間和時間

新型教學模式和豐富的數字化教學資源也帶來了教學時間和教學空間的變化。

利用線下課堂和網絡、手機App、微信等平臺，來替代傳統教室這樣的基礎平臺，為學生提供上述會計電算化課程學習資源，讓學生自主掌握學習進度，并自行對學習的時間和地點進行安排，而在學習過程中，也可借助網絡環境的便利，與老師和同學進行課下的互動交流，從而培養學生自主學習的積極性，增強學生學習專業知識的興趣，讓學習真正發生在學生的日常；同時教師也參與了學生課下的學習，在課堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教學效率和教學質量。

3.5考核方式

采用多元化考核方式。利用無紙化考試平臺考核會計電算化的理論知識，利用模擬軟件考核會計電算化的實務操作專項，而實際操作技能的考核則可以將階段性考核和學習過程評價相結合，同時還可在操作中故意設錯，讓學生解決問題，考核學生將知識轉化為能力的情況。從而促進該專業課程考試更趨合理，讓學生專業知識掌握得更扎實。

第6篇：智慧校園建設必要性范文

【關鍵詞】信息化 數字化校園 高職院校

在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會生活各個領域的今天，數字化校園建設如火如荼。特別是歐美、日本等發達國家高度重視信息化建設，早在20世紀90年代初幾乎所有的高校便建成了比較完善的校園網，各個職能部門都基本實現了網絡化、信息化管理。我國高校信息化建設起步較晚，近十年來，隨著我國高等教育的快速發展，高校辦學規模不斷擴大，使各個管理部門任務越來越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學質量和辦學水平。教育信息化已成為教育改革與發展的必然要求和重要推動力。

一、數字化校園的概念

數字化校園概念分廣義和狹義。廣義的數字化校園是泛指沒有圍墻、網絡化的、數字化的、虛擬的校園。狹義的數字化校園就是指：學校憑借現代數字技術、網絡技術、搭建學校網絡化環境，信息化應用系統和平臺，建設信息化應用終端，充分運用現代數字技術將學校各類資源、信息數字化，實現學校管理，教師教學、學生學習、通訊交流、后勤服務，教研科研網絡化、數字化、逐步實現學校教育由傳統教育向數字技術平臺教育的轉變。數字化校園的外延是建設數字化的校園環境，包括數字化的硬件環境，軟件環境和應用環境。數字化校園的內涵是實現學校教育模式和人才培養方式的根本改變。

二、數字化校園建設的內容

（一）教學應用終端建設。主要包括計算機網絡教室建設，多功能教室建設，教職工計算機準備（或教師備課系統）建設，功能室多媒體建設，數字化實驗室建設，通用技術室建設，圖書館信息化（含電子閱覽室）建設，會議室多媒體建設等。教學終端建設，各學?？梢罁W校規模、辦學條件、經濟狀況，因地制宜進行。

（二）校園網絡系統建設。學校通過有線、無線或有線無線相結合的方式建設覆蓋學校辦公、教學、生活等主要場所的校園網絡，并寬帶接入學校網絡教學平臺。使學生可以隨時隨地登陸教學平臺進行在線學習，或者登陸電子圖書館系統閱讀電子圖書和期刊雜志，或者登陸網上考試體統進行在線考試等。

（三）信息化功能系統建設。主要包括校園電視臺、閉路電視系統、校園廣播系統、校園完全監控系統、校園一卡通系統建設。

（四）信息化人才隊伍建設。主要是全校教職工信息化素養和能力的培養培訓，使之適應學校數字化校園應用創新的需要，其中信息技術專業技術隊伍建設顯得尤為重要。

（五）信息化應用系統及平臺建設。應用系統及平臺是支撐學校信息化應用的核心。他包括學校教務管理系統、教師、學生評價系統、學籍管理系統、人事管理系統、財務管理系統、校產管理系統、科研管理系統、教學支撐系統、學習交流系統、資源應用系統等等。學?？山ㄔO一個綜合管理平臺，將各類應用系統整合在一個平臺上，實現資源共享統一管理。

三、數字化校園建設的意義

數字化校園全面建成后，學院功能、服務范圍將得到自然擴展，使學院的教學、科研和管理突破傳統的概念，延伸其內涵，成為一個可以覆蓋全院各方各面的完善的數字化校園。通過數字化校園建設目標的實現，將為學校帶來如下的意義：

（一）創造新的教育和工作模式，提高管理效率與效益。數字化校園將先進的信息技術引入到教學、科研、管理和服務等各項活動中，運用現代信息技術及時處理大量的管理數據，提高了教、學、管的質量和效率。

（二） 數字化校園建設推進數據的集中和共享。數字化校園將信息技術融于教育的各個環節，通過全校所有部門的信息編碼統一，使學校的所有信息能夠實時自動的互連互通，資源得到充分的共享和利用，將學校內部相對獨立分散的網絡應用系統，進行了統一整合，有效地實現數據共享，消除對數據的重復管理、數據冗余以及數據不同步的問題。學校各個部門分別管理自己業務的相關信息，數據采集入口唯一。所有信息實現共享，當某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接從網上獲得，這樣就避免了多部門的重復勞動，節約了人力成本，保證了數據的標準化存儲。

（三）創建新型的學習環境，推進人才培養模式的改革。學校作為知識傳授場所的功能存在一定的限制，而數字化校園建設能夠更好的為學生創造一個開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養學生主動學習研究，終生求知的能力上，促進身心健康，提高自身素質。并通過互聯網與外部世界、以及社會的物質生產和知識生產建立十分廣泛的而又深刻的聯系，讓學生生活在一種準社會的實踐環境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發人的潛能和實施個性化培養創造條件。

（四） 建設和充實數字化教學資源庫平臺，為信息化教學、遠程教學與管理提供技術和資源基礎。數字化校園建設以信息資源與信息服務為核心內容，實現數字化的學習、教學、科研和管理，創建數字化教學教學資源庫，實現教學與管理的網絡化、遠程化、智能化，大大拓展了學校的概念，為學校的跨地域傳播知識和遠程業務管理提供了堅實的基礎保障。

（五）各級領導管理決策數字化，提高管理決策的科學化水平。通過對各類數據的數字化處理，使領導者最大限度地擁有管理資源，能夠集中集體的智力、智慧，便于明確決策目標，論證決策的必要性和可行性，為正確決策提供必要支持，進一步體現決策的科學化、民主化和透明化。

數字化校園環境建設的過程，不是一個簡單的硬件加軟件的建設過程，而是一個教育系統工程，應更加注重其在教育中的應用研究。數字化校園如何更好地為教育教學服務？學生、教師、家長以及社會如何在信息環境中受益？這應是教育信息化今后繼續研究和努力的方向，也是數字化校園建設最根本的目的。數字化校園給人們提供了巨大的想象空間，隨著教育信息化進程不斷推進，職業學校數字化校園將會有更加美好的發展前景！

參考文獻：

[1]陳厚峰.給數字化校園正名[J].計算機教育，2004，6：44-45.

[2]趙先民.構建數字化校園環境[J].中國教育技術裝備，2003，（9）：43-44.

[3]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004，（3）：12-19

第7篇：智慧校園建設必要性范文

高校絕大多數老師對傳統文化是重視的，態度是端正的，教學是敬業的，工作是稱職的，是為人師表的。他們對傳統文化的態度是，既尊重歷史，又從現代學校發展的高度出發，用發展的眼光去審視傳統文化的積淀，對于符合社會發展要求的，積極向上的內容，就繼續保持和發揚；既認真學習傳承，又注重創新發展。他們認為，傳統文化不是一成不變的，是隨著歷史的發展而演變的，優秀的傳統文化是超越時代和階級局限的，過去、現在和將來都會閃爍著燦爛的光輝。

2、高校繼承傳統文化的必要性和重要性

2.1繼承傳統文化是育成“中國魂”的需要

文化是民族的靈魂，中華優秀傳統文化是中華民族的靈魂，是中國人的靈魂，即“中國魂”。它是維系國家統一和民族團結的紐帶，是中華民族賴以生存和發展的精神支撐。繼承傳統文化是高校培養具有“中國魂”和世界眼光的現代人的需要。然而由于多種因素，致使有些學生難于形成中國人內在人格的品位。當然大學生的主流是好的，但也有不少人缺少核心價值觀念，缺失信仰，社會責任感不強，愛國意識薄弱，社會公德意識缺失，思想素質不高，甚至有的人自我中心，自私冷漠，我行我素，走向極端。“中國魂”指中國人的共同理想和價值取向，是以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大而崇高的民族精神。這種精神是群體意識，又是群體的向心力和凝聚力。大學生要有愛國主義精神，人文精神，科學精神，既要立足本民族，還要具有國際意識，全球化視覺，做一個具有“中國魂”的現代人。

2.2繼承傳統文化是構建和諧社會和實現中國夢的需要

“根據新世紀新階段我國經濟社會發展的新要求和社會出現的新趨勢與特點，我們要建設的社會主義和諧社會，應是民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會。”構建和諧社會，需要大學生參與和奮斗。在社會主義現代化建設過程中，從大學畢業的知識分子做出了巨大貢獻。隨著經濟全球一體化的到來，科學技術的發展和推廣，離不開大學教育。在新世紀新形勢下，加強改進大學生思想教育，培養大學生正確意識與和諧觀念，將大學生培養成建設和諧社會的中堅，高校教育有不可推卸的歷史使命和責任。大學生是最富有夢想的青年群體，每個大學生都有自已的美夢，但要與民族的夢相結合，把個人的前途和命運與國家和民族的前途命運緊密聯系起來，做一個高層次的合格的和諧社會的構建者，做一個受人民愛戴的多有建樹的德才兼備的優秀的社會主義現代化的建設者和接班人。中國傳統文化是中華文明最寶貴財富，它包括儒家文化、道教文化、佛教文化等，內容豐厚，博大精深，是取之不盡、用之不竭的源泉。為構建和諧社會和實現中國夢的偉大目標，當代大學生必須認真向傳統文化汲取智慧，吸收養分，不斷增長知識和才干，才能勇當重任，不辱使命。

3、加強校園文化建設凸顯傳統文化特色

第8篇：智慧校園建設必要性范文

關鍵詞：倫理；精神；情感

那么，如何有效培育學校道德領導文化風格呢？筆者以為，以下幾個方面值得思考。

一、培育學校倫理文化

學校共同體是以倫理關系為基礎的群體性組織，這種倫理關系具有人性關切性、道德負載性、價值關涉性、情感互通性以及非功利性、非強制性的特點。因此，我們必須積極建構學校倫理文化，從某種意義上說，一個沒有學校倫理文化的學校，就不是真正意義上的學校。

1.校園倫理的智慧性必須體現在對人性的把握與理解上

我們可以將教育的人文使命理解為兩個解放的完成，即把人從自然的質樸性中解放出來，把人從自然欲望中解放出來。其實，這種解放的核心和實質就是：倫理解放。倫理解放的智慧歸根結底是將人的生物性中的邪惡祛除，將善良的本性明朗化、滲透化。所以，培育學校倫理文化，就要達成關切學校中人的人性的共識，促進人性的光輝迸射出五彩的光澤。

2.學校倫理文化還應具有道德的真誠

學校的德性文化具有潛移默化的不可替代的功能。明德尊禮自古以來就是我國學校倫理文化建設的重點。學校首先要樹立“誠實”的德性文化，《中庸》言：“誠者天之道，誠之者人之道”“不誠無物”。有“誠”方能有“信”，誠信乃立德、立人之本，這不僅是對受教育者提出的要求，更是對教育者提出的要求；要樹立“友善”的德性文化，“友”方能“親”，“親”方能“睦”，“睦”才能使學校效能增強?！吧啤狈侥堋叭荨保叭荨狈侥堋皭邸?，“愛”才能使學校充滿溫馨，師生才能體悟到學校生活的快樂。

3.學校倫理文化還要培育對他者負責的美德

責任心倫理是重建社會倫理秩序的時代性道德要求，要將“為我”的意識轉化為“為我們”的意識。學校倫理文化除了營造合作、對話、反思、交流的文化氛圍以外，還要培育對他人負責、關愛他人的倫理美德，要使“受過教育的人從拓展的意義上考慮他的自身幸福，他把個人的幸福推及他人，把幸福融入一種道德道上的生活之中，這不同于把擁有知識作為受過教育的人之主要特征的觀點，他把美德放到中心位置”。

4.學校倫理文化不是價值無涉的

學校倫理文化應當是在批判反思中凝聚和滲透相關的價值觀念和行為意識，并將一定的倫理道德賦予日常的行為方式和生活過程中來。這就要求學校倫理文化承載一定的價值訴求和意識形態，讓社會主流的文化價值在學校中蔚然成風，讓正義的光芒普射。

二、培育學校精神文化

沒有精神文化的學校就會與世俗性的社會混為一體。因此，學校應鼓勵共同體中的每一個人通過現實的努力，締造一個寄托人類美好理想的精神意義世界。每日，讓孩子們接受崇高精神文化的洗禮，讓自己時刻感受到生活在文化之中。

1.要培育引領性的精神文化

所謂引領性精神就是對共同體成員有震懾力、振奮性和向往性的精神。培育引領性的精神文化，就要將現實的生活和崇高的境界相結合，要擺脫庸俗的思想困境，相信英雄的高尚境界的客觀存在，要樹立正確的追求和向往，讓思想之樹常青。領導者和教育者都要做有思想、有追求、有境界的表率，受教育者更要堅持把自我意境的完善作為自我成長的內在基礎，做有魄力、有精神氣質的時代新人。總之，學校共同體的全體成員既是精神文化的締造者，又是其受益者。要讓學校盎然向上的精神氣勢蔚然成風，引領每一個人走向前方。

2.要培育團隊性的精神文化

薩萬喬尼認為道德領導理論中團隊精神應該是作為一種專業美德而彰顯其魅力的，學校組織中糅合了共同體規范、專業精神、工作滿足感之后的團隊精神能促使教師學會自我管理和自我領導。我們認為，共同體中的團隊精神促使教師之間、師生之間互相協作，在學校共同體核心價值觀的導引下，基于責任和義務對共享的價值觀、共同的愿景和理念作出回應，并秉承這一精神培育濃重的學校文化，讓精神文化的氛圍熏陶每一個身處其中

的人。

三、培育學校情感文化

情感文化是指通過情感的共鳴建立起人與人之間心靈的相互融通、相互理解與相互包容。培育情感文化，就是讓人們在道德情感上積淀起彼此之間的感情，在文化的耳濡目染下，對共同體的每一位個體，都有一種情感的眷戀。培養情感文化，至少要做到：

1.校長要做一個有情感的人

校長不要完全在權力的機制中來證明自己的影響力，也要借助于非權力的情感因素，來增添自己的影響力。只有校長是重情重義的，才能帶動學校情感文化的切實建立，才能鼓勵和激起廣大教師的情感投入熱情，教師情感的自覺投入，也才能喚起廣大同學的情感認同。這樣，就能逐漸培育校園的情感文化。

2.校長要自覺建構校園情感文化實體

校長要在校園文化的建設方面，融入情感喚醒的基本元素。讓校園共同體的每一個主體，都能沐浴在校園情感文化的氛圍之中，耳濡目染、自覺陶冶，并通過可視、可觀、可感的情感文化，轉化成內在人格結構中的更深層次的文化。

3.校長要多組織情感交流的活動

情感也需要邀請，也需要通過某些載體，實現情感的相互理解和接納，并點燃自身情感認同的自覺熱情。校長要通過情感交流的活動，例如，學校管理中的民主討論會、具體問題辯論會、各種有意義的紀念會等，來加強管理者與被管理者的情感融合和無障礙溝通，促進學校情感文化的養成。

總之，道德領導文化的培育，具有時代的緊迫性和必要性，通過倫理文化培育、精神文化培育、情感文化培育，是實現道德文化培育的重要途徑，理應引起我們的高度重視。

參考文獻：

第9篇：智慧校園建設必要性范文

關鍵詞：市場驅動；江蘇高職院校；旅游管理；品牌專業

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）01-125 -02

一、背景分析

實施高校品牌專業建設工程，是目前江蘇省高等教育領域啟動的一大重點工程。高職院校緊盯“品牌”這一目標，創新人才培養模式，加強課程資源建設，強化實踐實訓教學，突出教學團隊建設。通過“扶需”提升高職院校對經濟社會發展的貢獻度，通過“扶特”培育和強化高職院校特色優勢，通過“扶強”增強高職院校核心競爭力，使特色高水平職業院校建設有根基、立得住。另外，在江蘇省旅游業迅猛發展的大背景下，旅游業呈現出了許多新的發展趨勢，例如，入境和出境旅游人數的逐年上升，促使國際化旅游需求的驟增；科技在旅游產業中的廣泛運用，促生了智慧旅游的方興未艾；大眾化的旅游發展對從業人員提出了新要求，自由行等個性化旅游的發展也促使江蘇省旅游業呈現出與以往迥然相異的特征。而旅游行業的新發展勢必會對旅游管理專業品牌化建設提出新的要求，只有融入行業發展的需要，才能夠在專業建設過程中做到有的放矢，最終通過專業人才的培養反哺行業的發展。

二、高職類旅游管理專業建設的現狀和必要性

從旅游管理國內外辦學特點來看，專業的“立地性”已經成為一大特色，通過和地方旅游發展中的突出問題相結合，突出專業的社會貢獻度；對接“國際化”要求，把實訓和行業標準引入到課程體系和內容，實現完成課堂教學和實習就業的無縫對接。校企合作上，從頂崗實習管理到實訓基地建設，從教學內容深化到實踐環節細究，均體現了旅游管理“學做行知”一體的辦學模式，學生的旅游認知度和崗位勝任度在不斷提高，教學的有效性和合理性不斷加強?！靶畔⒒?、智能化、國際化”的旅游管理專業建設將成為未來重要的發展方向。然而，旅游管理專業在管理體制上有待進一步創新，以南京旅游職業學院旅游管理專業為例，專業品牌化建設的問題主要體現在：

（一）促進校企合作的有效機制有待明確和完善

比如出臺《關于加強校企合作體制機制創新的意見》來指導和保障校企合作的開展，出臺《緊密型合作標志型企業管理辦法》和《企業制學院管理辦法》以保障企業在經費籌措、技術應用、實習實訓基地建設和吸納學生就業方面提供優惠。

（二）教師培養方案需要制度化和標準化

在教師培養方面，缺少《雙師型教師培養制度》《兼職教師崗位津貼制度》等制度性文件，無法有效推動“雙師”素質教師隊伍建設；缺少《頂崗實習基地考核獎勵辦法》《頂崗實習企業指導教師補償辦法》等，不能有效激勵和推動企業人員與學校教師共同參與學生的實習實訓過程。

（三）課程設置對區域經濟新業態跟進不夠

只有依據本國或本地區的宏觀經濟需求來設置專業，才能實現高等職業教育培養經濟發展所需人才、推動經濟發展的社會功能。旅游業的發展日新月異，新的業態也在不斷涌現，如智慧旅游、國際商務會展旅游、文化創意旅游等。相比行業發展，課程設置相對滯后。

（四）專業的國際化視域有待拓展

目前專業在中外合作辦學方面主要以“實習項目”為主，缺少在師資、教學方法、人才培養模式等方面的交流。中外合作辦學主要以安排學生赴海外實習、研修為主，缺少和辦學點之間在學生上的互換雙向交流。

（五）社會服務能力和輻射帶動作用有待提升

專業教師參與的橫向課題多停留在本省范圍內，且課題延展性較弱。國內外專業標桿學校通過讓學生參與到課題中來等方式來提高學生的社會服務能力，這方面也值得我們學習和借鑒。

三、高職類旅游管理專業品牌化建設的途徑

（一）設定品牌化建設的目標

通過努力，南京旅游職業學院旅游管理專業力爭建設成為教育理念上“三化鮮明”（國際化、本土化、科技化），師資隊伍上“三百完備”（100%雙師、碩士以上學歷、旅游行業管理及國內外研修經歷），人才培養上“三型凸顯”（培養技能型、復合型、創新型旅游管理類人才），課程改革上“三層遞進”（構建通識課程、平臺課程、專業核心課程層層遞進的課程體系），培養路徑上“三元并立”（中高職銜接，高職教育，高職本科銜接三元培養路徑科學），校企合作上“三共一體”（共同開發人才培訓方案、共同教學、共同評價），實訓實習基地“三點齊全”（三個重點：一個校園，一個實習基地，一個專業聯盟）行業特點鮮明，標桿作用顯著的省內杰出，國內一流，國際知名的優秀品牌專業。

（二）探索專業品牌化建設的路徑

具體而言，教育理念上的“三化鮮明”指國際化、本土化、科技化理念全面融入教育教學工作，實現專業教育國際視野，專業建設能夠契合和引領地域性旅游產業發展，專業教育教學中網絡科技手段綜合運用。師資隊伍上的“三百完備”指本專業教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學歷，100%具有旅游行業管理及國內外研修經歷，從教學能力、行業實踐能力上得到全面提升。人才培養上的“三型凸顯”是指本專業培養出的學生是具有高超的旅游管理類工作技能，且綜合能力、創新能力強的高水平、復合型人才。課程改革上的“三層遞進”是指體現人文素質和創新創業教育的通識課程，注重培養學生旅游行業通用技能的平臺課程和以職業特定技能習得為重點的專業核心課程，層層遞進，多維度促進學生的全面發展。培養路徑上的“三元并立”是指針對中高職銜接學生（如對口單招、中高職3+3入學）、普通高職旅游管理類專業學生及高職、本科銜接學生（如3+2入學）采用具有針對性的培養路徑，達成共性和個性并存的培養目標。校企合作上的“三共一體”是指與行業共同開發人才培訓方案、共同教學、共同開展課程評價，使得“教”“學”“做”“評”“用”全面與旅游行業需求接軌。實訓實習基地的“三點齊全”是指打造三個重點：其一，將校園建設成為國家4A級旅游景點，營造整體旅游實習、實訓氛圍；其二，打造一座高水平旅游管理類實訓基地；其三，與旅游企業和旅游院校合作，建成專業聯盟，共同建設實習、實訓點，實現資源共享。

（三）創新專業品牌化建設的方案措施

1.明確教育理念目標：國際化、本土化、科技化理念融入教育教學工作。拓寬專業教師國際化視野，開展社會培訓服務，增加學院與國際院校間的合作。深入開展本專業網絡課程和教學資料庫建設，建設成果覆蓋本專業所有核心課程，實現“教”“學”信息化管理平臺。開創學生展示平臺，構建多渠道教學平臺。投入建立智慧應用系統，完善數字化校園管理平臺。

2.優化師資隊伍目標：實現本專業教師100%為高水平雙師型教師，100%具有碩士以上學歷，100%具有旅游行業管理及國內外研修經歷。實行校企“雙帶頭人”制“雙骨干教師”制和“雙兼職”制，培養“局長型教師”“經理型教師”，實現專業教師的雙師素質比例100%。提升教師入職門檻，鼓勵教師報考行業證書。秉承“科研服務于教學”的工作態度，完善教學人才“梯級培養機制”，增加人才儲備量。

3.提升人才培養目標：培養技術技能型、復合型、創新型旅游管理類人才。完成“課證融合”的建設方案。實施差異化學訓交替式的教學方案，即班級之間進行“理論學習”和“頂崗實習”學期交替的教學模式。

4.創新課程改革目標：構建通識課程、平臺課程、專業核心課程層層遞進的課程體系。完成核心課程改革，核心課程服務行業企業，確立任務驅動型教學方法和手段。完善兼職教師的管理制度，鼓勵兼職教師參與課程教學、課程設計和課程評價。舉行“兼職教師教學能力提升培訓班”，開展“兼職教師教學示范課”活動，評選學院“十佳兼職教師”。

5.革新培養路徑目標：開辟中高職銜接、高職教育、高職本科銜接的培養路徑。構建“2+0.5+0.5”的學程分段、“就業、升學分流”的人才培養模式。提高旅游應用研發能力以提升校企互哺的社會服務能力，為省內外、中西部地區中高等職業院校的雙師型教師提供培訓機會，并免費提供省內外專業教師來校作訪問學者的機會。

6.堅持校企合作目標：校企共同開發人才培訓方案、共同教學、共同評價。定期召開“校企專家專業指導會議”，成立“旅游管理專業教學指導委員會”。校企共同編撰課程教材，完善校企合作課堂授課模式。課程成績評定時實施第三方評價主體的介入，制定新的考核標準，把行業要求結合學生實際，融入平時的校內考核。

7.更新實訓實習目標：組建一個校園，一個實習基地，一個專業聯盟。依托4A級景區的規劃標準，完善校園基礎建設并優化配套設施。規劃完善旅游管理專業校內實訓基地，聯合國內外知名企業，共建“校企共同體”實習基地。切實完善就業指導服務體系，建立科學的學生就業質量評價系統。成立旅游管理專業聯盟，形成聯盟資源共享，聯盟內資源共享平臺，制定定期交流制度，拓展聯盟院校間的校際合作范圍。

總之，高職院校旅游管理專業的品牌化建設需要宏觀的規劃。品牌專業建設應該是一個長久的、科學的、動態的、系統的過程。品牌專業建設目標的實現應該是一個分階段、分步驟的程序。專業建設規劃是專業建設方向和目標的根本行動準則。因此，專業建設規劃書也是旅游管理專業品牌化建設的關鍵。

參考文獻：

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