藥劑學重要性精選(九篇)
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第1篇：藥劑學重要性范文
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、生產技術、質量控制和合理應用[1]等內容的應用于藥品生產、研發與質量控制的綜合性應用技術科學，實踐性強，實驗課程是其理論課程的延伸與體現，在藥劑學教學中有著舉足輕重的地位[2]，同時，藥劑學是藥學專業主干學科，與其他藥學專業學科相比，其具有交叉藥學全部基礎和專業基礎課程知識的特點，隨著藥劑學的發展，一方面其他藥學專業學科知識越來越多的被運用到藥劑學學科中，另一方面從藥劑學學科中衍生出其他學科如生物藥劑學與藥物動力學等。目前完成一個藥劑學實驗，特別是綜合性強或較前沿的藥劑科研試驗，其涉及藥學其他學科知識的機會也越來越多，然而傳統藥劑學實驗課程模式陳舊，實驗內容相對單一，與現今藥劑學發展契合不足，很大程度上限制了對學生綜合能力的培養，不能滿足社會對藥劑學技術人才培養的需求，為順應當今藥劑學學科發展，結合第三軍醫大學藥劑實驗教學特點，以藥劑學實驗教學為中心，整合藥物化學、物理化學、藥理學、藥物分析等學科的實驗教學內容，開設能夠貫穿藥學主干學科(包括藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等)、基于自主設計的創新型綜合藥劑學實驗，希望提高學生系統綜合能力和創新能力。本著此教學初衷，對藥劑實驗課程進行了初步的革新，現將革新內容介紹如下，為廣大藥劑學教育工作者在改革藥劑實驗課程時作一參考[3]。
1 優化課程體系
1.1 授課學時
藥劑學的課程特點是注重實踐操作，其理論課程實為實驗課程的基礎[4]，本校藥劑學課程在建立之初，共安排140課時，其中理論課程占80課時，而實驗課程僅占60課時。為了突出藥劑實驗課程的重要性，縮減藥劑學理論課程教學課時為60學時，并增加其實驗課程教學課時為80學時，總課時仍為140學時不變。理論課程內容雖縮減課程學時，但仍包含教材各個章節(學時壓縮前后授課章節相同)，僅精練每個章節所授內容。藥劑理論知識有次重點、易難點之分，內容要求有了解、熟悉、理解、掌握之分，不是全盤皆授、讓學生對每個知識點都理解通曉，因而授課時可以一帶而過了解內容、次要內容，或省略一些繁雜晦澀且非重點內容。例如，作為了解章節的第二章-藥物制劑的設計、第三章“藥劑衛生”，只需學生知道制劑設計的大致流程和藥劑衛生的一些常識性知識點即可，不必熟記，因而各被壓縮了1個學時。作為常見劑型，學生日常生活中經常接觸到或用到，其涉及的知識、內容較易理解和掌握，例如第五章“口服液體制劑”、第六章“注射劑”，也各被壓縮了1個學時。外用制劑和黏膜給藥制劑屬于次要知識點，只需學生了解、理解，故課程內容由原來的6章18個學時壓縮到3章9個學時。通過課時數的調整，不僅便于學生學習精煉后的內容，更重要是隨著藥劑實驗課時增加，實驗內容得以增加，使學生認識到實驗課程的重要性，改變其以往只注重理論而輕視實驗操作的心理[5]，并且使學生較扎實地掌握實驗技能。
1.2 課程內容
隨著藥劑學科的發展，本校建課之初采用的課程內容已不能滿足現今學生對藥劑學知識的需求。另外，為適應當今社會對現代藥學人才的要求，培養學生扎實的實驗技能，調動其學習的主動性和對藥劑實驗課程的興趣，并提高其藥學綜合素質水平，本校本著把最新、最有代表性的藥劑實驗教學內容作為課程內容的原則，修訂、優化了本科教學的課程標準和課程設計，以人民衛生出版社出版、崔福德主編的第3版《藥劑學實驗指導》為基礎，增加新的實驗內容，不僅使其包含目前藥品生產的常用制劑劑型，而且緊貼當下最新、最前沿的劑型，使藥劑實驗課程內容更豐富、涉及范圍更廣，更適合培養現代化藥劑學專業學生，開拓其知識面且能夠學以致用。
優化后的實驗課程整體分為三部分，共11個實驗：第一部分——驗證型實驗，共九次課程(實驗);第二部分——自主設計型實驗，共一次課程(實驗);第三部分——綜合開放型實驗[6]，共一次課程(實驗)。整個藥劑實驗課程按此三部分順序進行，循序漸進。
第一部分“驗證型實驗”分為常用劑型制備和新劑型制備兩部分，前五個實驗為常用劑型制備，包含目前的常規劑型如液體制劑、注射劑、軟膏劑、滴丸劑、膠囊劑、栓劑和片劑等[7]，此部分課程目的是讓學生熟悉藥劑實驗常識性知識，掌握儀器設備正確操作方法、常用劑型制備方法、制劑的處方設計-制備-質量檢查-評價分析等一整套完整實驗設計方法。后四個實驗開設藥劑新技術、新劑型實驗，如緩釋片、微囊、經皮給藥制劑的制備等，使學生熟悉目前新劑型的實驗操作，掌握較先進劑型的制備過程和工藝技術，理解其制備方法的設計原理。每次驗證型實驗都安排在相關理論課程之后，學生已較好地掌握實驗內容所涉及的理論知識，有利于實驗課程的開展。在實驗課上，教師應先與學生溫習相關理論知識，有助學生理解實驗內容，并以PPT和板書的形式[8]講授實驗原理目的、實驗試劑器材、實驗步驟、實驗結果討論等內容。學生以2人為一個實驗小組，分組學習和實施藥劑實驗，小組內成員按照教師制訂的實驗方案分工協作，共同完成實驗。
驗證型實驗的目的是讓學生對藥劑實驗方法有整體的認識，理解藥劑實驗的設計原理(即選擇藥物劑型原理，選擇藥品輔料、器材及制備設備的方法，制劑質量控制方法)，為之后開展的第二部分-自主設計型實驗和第三部分-綜合開放型實驗打下良好的基礎，也為其參加工作后開展自主、綜合或創造性的藥劑實驗打基礎。
第二部分“自主設計型實驗”安排在驗證型實驗之后[9-10]，此時藥劑課程已進行3/4，學生不僅掌握了藥劑學基礎理論知識、藥劑實驗基本知識、實驗操作技能，而且會正確使用常規的實驗儀器和制藥設備，懂得如何分析藥劑處方和選擇實驗試劑、輔料來完成制劑的制備，能夠理解藥劑實驗設計原理并設計實驗方案。自主設計型實驗選擇制備維生素C泡騰片作為實驗內容，Vc是常見維生素，學生比較熟悉，而泡騰片是新劑型，能夠引發學生興趣，教師在實驗課開課前兩周時告知學生實驗課所用主藥Vc及其制備劑型泡騰片，學生四人一個實驗小組，分工協作，利用兩周時間查閱相關書籍資料，共同商討實驗方法、撰寫實驗設計方案[11-12]，方案包括實驗原理目的、實驗藥品器材、實驗儀器設備、實驗方法步驟、實驗備用方案、實驗方案分析和討論，并將實驗設計方案交至教師審閱[13]，教師給出方案修改意見或建議，幫助學生完善實驗方案，并在學生實驗過程中指導實驗進程[14]。在設計方案中，學生應分析Vc的理化性質，制備泡騰片關鍵步驟的注意事項等。自主設計型實驗有利于提高學生學習主動性、培養團隊協作精神[15-16]。
第三部分“綜合開放型實驗”安排在整個藥劑課程(理論課程和實驗課程)的末尾[17]，學生已系統地掌握藥劑學知識，另外，藥劑學課程開設在本科大三下學期，學生已修完藥學專業及藥學相關專業的理論課程，此時開設以藥劑學實驗教學為中心，整合藥劑學上游學科如藥物化學、物理化學及其下游學科如藥理學、藥物分析等學科的實驗教學內容，貫穿藥學主干學科(包括藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等)、基于自主設計的創新型綜合藥學實驗較為適宜，其目的是為提升學生的藥學綜合素質，使其利用所學的藥學理論知識和藥學實驗技能，自主設計綜合型藥劑實驗方案并實施實驗內容[18-19]。綜合開放型實驗選擇黃連素制劑的制備及其質量控制作為實驗內容，黃連是天然植物藥，其中有效成分黃連素需要運用藥物化學等知識進行提取分離及純化得到，根據黃連素的理化性質等因素和藥劑學知識選擇合適劑型并制備成制劑，制成的黃連素制劑運用分析化學等知識進行質量控制，然后用藥物分析及藥理學知識測定制劑有效期和檢測制劑最大致死量等內容，這個實驗涉及了藥學多個專業學科的知識，能夠較強培養和體現學生的藥學綜合素質。在實驗前三周，教師提供學生制劑的主藥黃連植物，并不參與實驗方案的制訂，實驗方案內容要經學生查閱文獻和書籍后自行設計制訂，例如藥物提取純化、藥物的劑型選擇、制劑制備方案(實驗原理目的、實驗藥品器材、實驗儀器設備、實驗方法步驟、實驗備用方案、實驗方案分析和討論、質量控制方法)，制劑分析方法等，并按照方案實施實驗，完成制劑制備[20]。綜合開放型實驗不僅有利于學生藥學知識的融會貫通，培養其藥學綜合素質，而且能夠激發其學習興趣和主動性、培養團隊協作能力。
1.3 實踐基地
藥劑學科注重實踐，針對現行藥學教育與現代藥學服務和國際標準的差距，構建以醫院臨床藥學、科研院所及制藥企業為依托的多元化實踐教學模式，并通過學生實踐導師制，建立藥學實踐教學-校外實踐基地，安排對藥劑實驗感興趣的學生利用暑假到實踐基地進行藥學專業實踐訓練，增強學生的藥學實踐能力。教師結合學生本人特點及其興趣，針對藥物研究、技術轉化、生產、流通、使用、監管等領域，制訂專業實踐訓練計劃，讓學生進入相關實驗室或實踐基地學習專業技術，通過實踐訓練，進一步培養其良好的職業道德素養、較強的技術創新能力和解決實際問題的能力;熟悉藥學現場工作，有效輔助藥物研究與開發并提供多方面技術支持;結合藥學領域實際發現問題，并運用所學的理論與方法分析、解決問題。藥學實踐基地的建設，突出對藥學本科生實踐能力和應用能力的培養，有利于培養適應醫療衛生事業發展需求的藥學專業應用型綜合素質本科人才。
2 改革結果與評價
2.1 教師與學生反映情況
本次藥劑實驗課程改革后，教師反映學生上課普遍性地認真思考、勤做筆記，課后主動咨詢、積極好問，沒有以往學習態度被動、懶散、消極的現象。通過對學生學習興趣提升度、知識掌握程度、教學方法滿意度等項目做調查問卷，反映出學生普遍喜歡這種教學方式，覺得實驗內容由易到難，階梯式學習，激發學習動力，按照自己設計的實驗方案進行試驗，充滿趣味性和挑戰性，可以提升自己獲取知識和解決問題的能力，另外，理論課程內容精練后，也使學生學習變得容易。
2.2 學生成績
比較課程改革前后學生的考試成績，可以看到其實驗課程成績較之前有較大提高，并且從考試中的分析論述題的答題內容中，也可看到學生能夠更充分地對問題進行分析、討論、解決和總結。
本次改革注重現代教學理念和方法的運用，做到“以學員為中心”組織教學，穿插其他藥學課程實驗內容，學生能夠較好地掌握藥物制劑工作實踐所必需的基礎知識和基本技能，強化觀察能力、自主學習并獲取信息的能力、獨立分析并解決問題的能力、創造性思維、溝通合作的團隊精神。
3 小結
經過本次藥劑學實驗教學法改革和課程體系優化，初步建立了一個適應現代藥學發展需求、符合中國藥學本科教學基本要求的應用型藥學專業本科教育人才培養體系，為進一步提高學員的創新能力、實踐能力、溝通能力提供了有力支撐，并為其他教育工作者在藥劑學實驗教學改革中提供新思路和可借鑒的經驗。
第2篇：藥劑學重要性范文
關鍵詞：學習 記憶 注意力 重要性
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.116
教育的最終目標是教育學生如何思考、解決問題以及如何創造，培養這些能力的核心是記憶必要的東西。可是在教育教學改革的過程中，改革者往往卻不重視記憶的重要性。人們知道的越多，也就是說人們記憶的越多，可供人們思考，解決問題，甚至激發創造力的可用素材也會越多。
1 記憶的元素
與記憶過程有關的元素包括①識記；②關聯；③重復；④鞏固；⑤提示和回憶。要記住已經見過的，識記已經引起關注的。要產生識記，就要必須注意聲音或者光等刺激信息并存儲于大腦。沒有在大腦注冊過的，就不會被記住。隨著年齡的增長，記憶力顯著的下降主要是因為注意力的下降導致的。下面談談與記憶過程有關的一些元素。
1.1 回憶
即使不能在需要的時候回憶起來，但許多記憶還是能持久，例如學生交卷后想起了某個考題的答案。這可能是因為記憶取決于相關的線索，回憶不起來正確的線索導致了記憶被埋藏。此時，壓力即“考試焦慮”嚴重損害了記憶的檢索。話到嘴邊卻忘了說啥常常就是因為焦慮阻礙了記憶的檢索。治療的方法就是放松心情，避免自我壓力。在考試時發生這種提筆忘字的情形時，考試者可以主動先回答下一個問題，“丟失”的信息會按預期自動跳出來。
1.2 情緒
信息越重要，學習者記住的幾率也就越大。記憶的檢索是心情依賴性的。曾經有這樣一項研究：要求一組大學生每天寫日記，連續寫一周，然后他們被催眠到幸福或悲傷的情緒狀態，幸福的一組同學在他們的日記中記下了更多高興的事情，而悲傷的一組則記下了更多發生的不愉快的事情。萎靡不振是青少年常見的一種心情，這種情緒常常損害他們的記憶力，但不損害他們對悲傷事情上的記憶。
負面的情緒常常導致壓力的產生。個人問題、青春期、社會沖突、年級壓力、考試焦慮等等是造成學習成績下降的常見的壓力，從而損害記憶能力。另外，考試焦慮會干擾記憶。
1.3 充足的睡眠
白天的學習經歷仍然需要在夜晚睡眠時加以鞏固。睡眠對全面的鞏固是必需的。大量的研究表明，無論是普通的睡眠還是有夢的睡眠均有助于鞏固前一天的經歷。顯然，記憶的重復會在我們睡覺的時候潛意識的進行。
2 特異的記憶方法
2.1 注意力
經驗豐富的教師知道注意力的重要性。在不集中注意力的情況下，也許學習可能永遠不會發生，甚至幾乎沒有學習，肯定需要更長的學習時間來達到預期的學習效果。任何在課堂上沒有學到的知識都有可能會在課堂下學到，但是課堂上注意力集中會使得記憶更有效。
2.2 編排
編排的第一步就是確定新的信息中我們已經知曉的部分和我們可以領會到的部分。為什么要記憶我們能領會到的部分呢？當涉及到記憶時，少可以成多。接下來，當信息被編排分類時最易被記憶。豐富的趣聞軼事，尤其是從“記憶程序”來講，其是更容易被記住的相連或相關聯的條目或概念。這是因為任何一個條目都可以作為協助疏通回憶另一個條目的線索。我們可以通過分類來記憶新的信息，學習會伴隨著逐步區分細化的輸入模式而進步。匹配的過程是和整個模式比較的過程，不單是與每個特性的比較。事實上，當記憶的事物分類化時，自然關聯使記憶的條目更加有效地放在一起。研究顯示：記憶一個有自然關聯的詞匯的清單要比學習一個沒有正常關聯性的詞語的清單要快。該種從相似的條目進行聚類記憶的能力是與年齡相關的，年少的兒童并不能像年長的兒童一樣具備這種聚類記憶的能力。
2.3 關聯
學習最好的方式是把新的信息和我們已經知道的東西發生聯系。死記硬背因為沒有產生關聯性，所以是效率最差的記憶方法。當關聯是一種視覺形象時，其最有效。記憶理論家對程序性記憶（對技術）、片斷性記憶（自傳性事件）和語義的記憶（對詞匯）有著較長時間的分析。研究證實：圖片比詞語更易于被記憶。大腦對視覺投入了比聽覺更多的資源。教師們往往喜歡說，但如果老師能花更多的時間去描繪的話，學生可能學得更多些。
2.4 程序分塊
由于便簽簿是有限的，試圖大塊大塊的記憶效果并不是很好。附加的信息并不能包括在便簽簿上。如果信息塊超過工作記憶的能力，大腦必須要么刪除一些多余的項目以進一步處理，要么重寫入已經在那里的東西。工作記憶管理便簽簿上的記憶，如果便簽簿上的記憶更新的速度太快，其上的記憶并不能得到鞏固強化而弱化或丟失。在學習整個過程中，每一步都通過重復與下一步的記憶相關聯。
2.5 重復
重復很明顯就是死記硬背，死記硬背就是無數次的重復同樣的信息。如打字、練習鋼琴、踢球，重復就會熟能生巧。若要把工作記憶強化為長期記憶，就需要不斷的重復。為了加強記憶，需要花費許多時間不間斷的進行重復。在強化重復的過程中，若插入新的信息或刺激，會干擾重復信息的強化。
3 結論
記憶力的強弱并非天生，可以通過訓練而提高。記憶力的好壞，往往是學業、事業是否成功的關鍵。現在許多學生學習成績差是因為他們使用死記硬背這種最低效的記憶方法進行學習造成的，他們從沒有正式學習過如何記憶，也不知道記憶方法、態度、情感狀態、壓力、缺少睡眠等對記憶的不利影響。如果老師能在教學生學知識的過程中抽出一點時間教他們如何學，他們就會取得更好的成績。
參考文獻：
[1]何琳.淺析記憶在初中學習中的重要性[J].讀寫算（教育教學研究），2010，（22）：212.
[2]章雅軒.記憶在鋼琴學習中的重要性及運用[J].吉林省教育學院學報，2010，26（9）：133-134.
作者簡介：李新生，河南農業大學牧醫工程學院，河南鄭州 450002
黃宗梅，河南農業大學牧醫工程學院，河南鄭州 450002
第3篇：藥劑學重要性范文
中藥藥劑學是中藥學專業的核心主干課程,是連接中醫臨床與中藥用藥的橋梁,在中藥學專業人才培養計劃中占據重要地位。通過本課程的教學,能夠使學生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質量控制等基礎理論、基本知識和技術,培養合格的中藥學專門人才。中藥藥劑學是以天然藥物化學、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學科為理論基礎的綜合性技術科學,中藥藥劑學與各學科彼此獨立又相互聯系和補充發展。為促進中藥藥劑學精品課程的建設我們建立了以中藥藥劑學為核心的課程體系,包括三個基礎和兩條延伸共10門課程,具體結構見下圖中醫藥基礎理論和現代科學理論課程(天然藥物化學、中藥制劑分析),是中藥藥劑學研究的基礎。中醫藥基礎理論中辨證施治、復方用藥、性味歸經等指導中藥藥劑學的劑型的選擇和質量標準的建立,中藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析等課程的教學指導了中藥的提取、結構分析和質控研究;兩條延伸一條體現了中藥藥劑學在臨床應用中的發展,一條體現了中藥藥劑學與工業生產實踐相結合。多年來的教學經驗表明,以中藥藥劑學為核心的課程體系培養模式,適合我院中藥學學生的發展和國內人才市場的需求,使我院學生的考研率和一次就業率始終保持在全校領先水平(2010年分別為31.5%和96.2%)。
二、改革教學方法,運用現代教育技術手段授課
1.理論與實踐相結合的開放式教學中藥藥劑學是一門具有很強實踐性的課程,除了傳統的理論教學外,培養學生的實際操作能力非常重要,包括針對具體藥物和用藥要求設計、優化提取工藝、處方,制備工藝以及對各種制劑設備的操作。因此,在理論教學上引入PBL教學法,采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結”的方式,同時將理論課、實驗課和藥廠見習三者結合起來,安排學生帶著實際問題到工廠參觀學習,觀察生產過程,請技術人員作專題報告,學習解決問題的思路和辦法,解決教學中難以闡述清楚的設備構造和操作難點問題等。實踐表明,實地觀察有助學生理解和掌握制備工藝流程等知識,也培養了學生的專業興趣,提高了學生的學習效果,促使學生主動為畢業后的就業積極作準備。我們在近六年對中藥藥劑學的教學大綱和教學內容進行了兩次較大的修改,減少了理論課學時,增加了實驗課學時,設立了開放實驗室,減少了驗證性實驗的內容,實踐教學中采用了“單項實驗技能訓練加綜合實訓”的模式,在單項試驗技能訓練的基礎上,選定幾個中藥品種進行制劑處方的設計和制備研究,安排學生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設備完成制劑的處方篩選和質量評價,提高了學生參與制劑研發的整體水平。
2.多媒體技術在教學中的應用多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體,改變了傳統的知識儲存、傳播方式,具有豐富的表現力和強化效果。我們開發了《中藥藥劑學》多媒體課件,使各種中藥劑型的概念更加形象具體,制劑設備的構造和運行更加直觀,為學生提供了生動逼真的教學情境。通過進入藥廠的生產車間拍攝錄像,動態演示制劑生產車間、制劑設備操作、劑型的制備、包裝等過程,豐富了教學內容,激發了學生的學習興趣。對理論課中重點、難點,語言難以表達清楚的工藝操作單元,如中藥廠GMP標準的廠區、生產車間布局及各類中藥制劑的生產流程,邊播放視頻邊講解,提高了課堂的教學效果,同時為日后學生的生產實習奠定了基礎。
3.基于網絡平臺的互動式教學高水平的教學,離不開優質教學資源的建設。網絡化教學平臺的構建可使教學資源數字化、多元化、信息化、共享化。因此,我們在已有精品課程平臺的基礎上,又構建了BB網絡在線平臺,教師通過將課堂授課內容上傳至該平臺,可實現面對面的音視頻教學,學生可根據學習知識點掌握的情況自助安排預習和復習,通過平臺的討論區教師可以及時回復學生的問題,還可以組織多名學生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論:由教師提出問題,學生按照預先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結合實驗結果,最終以小論文的形式于BB平臺上,教師選擇其中的2~3篇由學生在課堂上作報告,這一過程不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的自主學習能力,也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發。
三、堅持教學和科研雙管齊下,以科研提升教學、以教學推動科研
第4篇：藥劑學重要性范文
1、政策性
學籍管理制度是高校開展學籍管理工作的重要依據。各高校應根據相關法律、規定制定符合本校實際情況的學籍管理規，但是在學籍工作的實際工作中制度與實際不符的情況時有發生，學籍制度缺少靈活性、可操作性，限制學生的發展。新時期學生管理從形式到內容都發生了巨大的變化。因此，學籍管理制度也應適應新時期學籍管理的需要，制定出切實可行的學籍管理規定。除此之外，學籍管理崗位工作人員還需熟悉相關法律法規，例如:《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和國家教育部《普通高等學校學籍管理規定》。上述法律法規中均對高校學籍管理工作做出了解釋和規定。由此學籍管理崗位必須遵守法律規章制度的前提下開展學籍管理工作，杜絕一切違法亂紀行為，維護教育公平。
2、信息化
高校擴招給學籍管理帶來了困難，學生學籍信息海量數據迅速攀升，人工處理的傳統方式使得效率十分低下。高校學籍管理信息化，充分有效的利用學籍管理系統，將學生學籍信息數據構建成一個大數據庫，可以隨時記錄更新學生學籍狀態，查詢掌握學生學習生活的動向，大大提高了學籍管理效率。不僅如此學籍管理數據的實時更新還為學校其他管理部門提供了實時數據，也為全國學籍數據管理統一化提供了數據基礎。
3、全國統一化
自2001年教育部要求將全國高等教育學歷證書進行電子注冊，建成了集高校招生錄取信息、學籍學歷信息、畢業生就業信息、全國高校學生資助信息于一體的學生信息數據倉庫，即學信網，實現了全國聯網。從學生高考開始實時記錄學生志愿、錄取高校、分數等具體信息，通過新生學籍注冊全國統一排查，有效遏止了冒名頂替入學行為，實現全國學籍管理工作統一化。并以學籍學歷管理平臺為基礎，關聯學生就業、資助、全國火車票售票管理平臺等，實現全國各管理系統信息共享。
二、學籍管理在高校學生管理工作中的地位和作用
學籍管理是以學籍數據為中心所開展的學生管理工作，貫穿學生從入學到畢業的整個過程。因為學籍數據涉及學生學習和生活的方方面面，因此它是一項煩瑣的管理工作，同時也是政策性很強的管理工作，加之學籍管理工作內容的拓展，對學籍管理工作人員的素質提出了更高的要求。不僅僅要掌握傳統學籍管理的政策還要熟悉學籍管理相關管理部門的業務和政策。否則容易造成學籍管理工作失誤。學籍管理在高校教學管理中地位極其重要，對穩定學校的正常教學秩序,保質保量地完成教學任務，促進高校校風學風的建設,提高教學質量,培養優秀人才,起到重要的保證作用。學籍管理為學生的在校期間的學習提供了政策導向。例如:根據學籍管理規定根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業，人性化的挖掘學生的潛力;學生根據學分可以選擇提前畢業;達不到學分根據學籍管理規定做降級處理等等。這些學籍管理規定有助于學生將學籍管理上的規定轉化為學習的內在動力。對于高校而言在完成基本教學任務的同時，利用學籍管理規定優化了學生的學習目標和進度，充分體現了以生為本的教育理念。
學籍管理對學生管理工作起到至關重要的作用，學籍管理制度有利于約束學生日常行為。學生管理制度中規定了學生在校學習和生活中必須遵守的在校規定,一旦違反相關規定，將對學生做退學、開除學籍等處理。因此，學籍管理具有嚴肅性、強制性和導向性的特點,能使學生明白什么樣的事情可以做,什么樣的事情不可以做,讓學生遵守法律規定，遵守道德規范，遵守校規校紀。另外，隨著學籍學歷管理全國統一化，學生的在校期間獲得的榮譽、受到的處分以及國家助學貸款的誠信記錄都會在全國學籍管理平臺可以查詢，對學生的就業、未來的生活都會帶來一定的影響，從這一方面來說也對教育管理學生遵紀守法，遵守道德規范起到一定的作用。同時也提高了學生的自我約束、自我管理能力。學籍管理為高校其他日常管理工作提供實時數據參考。高校工作的中心是學生，以生為本的教育理念不僅適用于教學，同樣適用于高校其他部門，為學生做好保障服務是高校其他部門的宗旨。
學籍管理為高校其他管理部門提供實時的學生數據，有利于其他服務部門實時掌握學生動態，統籌規劃有效地做好服務工作。學籍管理是促進學校信息化建設的重要保障。在高校信息化管理的各種系統中，學籍數據庫是基礎數據庫，學籍管理系統必須做到實時更新學籍數據才能保證教務系統正常排課，財務系統正常收取學生學費，圖書管理系統正常借還書。因此，學籍管理系統正常運轉是其他信息化系統開展信息化工作的基礎。學籍管理系統是高校信息化建設的重中之重。
三、總結
第5篇：藥劑學重要性范文
【關鍵詞】中醫藥學生；中醫藥文化傳承；自覺性；路徑
中醫藥文化傳承千年，凝聚了豐富的醫學理論實踐經驗、健康養生理念以及哲學智慧。它是中國特色傳統文化的重要組成部分，是中華民族文化的優秀代表。中醫藥院校學生不僅僅肩負著救死扶傷的神圣使命，還承載著中醫藥文化繼承發揚的歷史重任。所以在校期間，有必要對中醫藥院校學生開展中醫藥文化自覺性教育。
一、中醫藥院校學生應具有的中醫藥文化自覺性
中醫藥文化是中華民族幾千年來創造的中醫藥物質財富和精神財富的總稱，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，是我國文化軟實力的重要體現。中醫藥文化包括中醫理論、本草學、針灸學、病證與治法、養生、醫家、醫著等多方面的內容，是周易、儒家、道家、太極哲學等文化的融合。[1]傳承性是它最重要的特點，它不僅傳承精湛的醫術，還教導學生修身、立品、濟世，傳承高尚的醫道。
所謂文化自覺性，是指“生活在一定文化中的人，對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷，形成過程，所具有的特色和它的發展趨勢。”[2]先生不僅對文化自覺性做出定義，他還指出，文化自覺性不是隨波逐流，不是全盤接受外界影響，也不是簡單的固守文化傳統，而是始終保持一份自知之明，清醒而自主的認識文化譜系，在不斷變化的環境中取得自主的文化地位。
中醫藥文化自覺性是當代中醫藥院校學生的必備素質，是中醫藥文化傳承的關鍵。目前，西方醫藥在文化全球化的趨勢下已成為醫藥體系的主導，本文就中醫藥院校學生應該具有的中醫藥文化自覺性概括為三點。
1、主動性
學習中醫藥文化的主動性是中醫藥文化自覺性的基礎。具體表現能主動閱讀中醫藥典籍，自覺學習中醫藥文化相關知識。文化是一個民族的靈魂和血脈，是民族賴以生存和發展的根基。中醫藥文化作為中國社會文化重要組成部分博大精深，厚重浩然。它是我國勞動人民在長期的生活和生產實踐中逐步形成的獨具特色的中國文化，其哲學體系、思維模式、價值觀念以及發展規律與中國傳統文化一脈相承，被世界稱譽為中國第一“國粹”。[3]中醫藥早已不是一種簡單的技術，而是中國文化的代表。自覺主動學習中醫藥文化相關知識是對中醫藥院校學生提出的最基本的要求。
2、甄別力
中醫藥文化的甄別是中醫藥文化自覺性的重要組成部分。中醫藥文化的甄別包含兩方面，對中醫藥文化的深入研究及優勝劣汰。深入研究是優勝劣汰的前提。
對中醫藥文化的深入研究指深入精髓，研究其核心價值觀。國家中醫藥管理局頒發的《中醫醫院中醫藥文化建設指南》指出：中醫藥文化的核心價值，大家普遍認為，主要體現為以人為本、醫乃仁術、天人合一、調和致中、大醫精誠等理念，可以用仁、和、精、誠四個字來概括。[4]具體表現為博及醫源、精勤不倦，淡泊名利、懸壺濟世。
中醫藥文化的優勝劣汰是指對中醫藥文化所包含的思想、人文精神、理論方法等，取其精華去其糟粕。一是對經典文獻文本進行演繹，承者通過對經典文獻不斷地研究、不斷地啟發，不斷實踐，有了新的領悟與發現。二是基于師承教育模式，師徒之間相互理解，通過耳濡目染、口傳心授、觀摩體會、臨床實踐，不斷形成理論和實踐的互動，在不斷地互動中得到新的理解、體會最終形成自己的觀點、思路和風格。
3、融合創新
目前，一方面文化交流日趨頻繁，全球文化一體化，西方醫學強勢崛起；另一方面，中醫藥文化的影響力越來越廣泛，開始被越來越多的人所接受認可。目前中醫已被74個國家承認，并同176個國家進行了中醫學術交流，有140多個國家和地區開設了中醫醫療機構，其總數已超過8萬家，從業人員達20余萬，每年有3成當地人和7成以上華人接受中醫藥服務，全球約有三分之一人口接受過針灸、按摩、中草藥等中醫傳統療法診治。[5]
據國家社科基金重大項目“我國文化軟實力發展戰略研究”課題組調查結果顯示：270個最具推廣價值的中國文化符號中，“中醫”列位第三。中醫藥文化是中華文化的標簽，中醫藥文化推動著中華文化走向世界。
中醫藥文化在世界舞臺上要堅持中醫藥文化主體地位，增加對中醫藥文化的認同感，克服對外來文化的排斥抵觸情緒，遵循“和而不同”的原則，借鑒和融合世界各民族醫藥文化，博采眾長，在時代的背景下賦予中醫藥文化新生命及活力，將中醫藥文化融入世界文化，讓中醫藥文化為世界所知、所用、所愛。
二、當前中醫藥院校學生欠缺中醫藥文化自覺性的表現
當前中醫院校及學生大都注重中醫藥理、醫術等知識技術層面的學習，忽略中醫藥文化內涵的理解，更不用說中醫藥文化自覺性的培養。對中醫藥文化自覺性的欠缺主要表現在以下三方面：
1、主動性欠缺
文化理解和認同感的欠缺表現在三方面，一是中醫藥院校學生課程繁多，課業繁重，大多數同學了解中醫典籍及典故主要靠課堂的教授，只有極個別的同學能在課后主動閱讀；二是很多中醫藥專業學生由于受到成績限制，無法報考西醫相關專業而被迫選擇中醫藥相關專業，缺乏對中醫藥典籍學習的動力；三是中醫藥典籍大多晦澀難懂，學生對其缺乏閱讀的興趣，自學難度大，不求甚解。
2、甄別力欠缺
首先，中醫藥院校的學生多為理科背景考生，重理輕文，多數只重視中醫藥技術的學習，忽略其價值核心和文化內涵；最后，由于條件限制，多采用西方醫學教學模式，一名教師授課，50多名學生學習，無法實現理論與實踐、師徒之間的互動更不用說得到新的理解、體會，最終形成自己的觀點、思路和風格。
3、文化融合觀念欠缺
文化的融合是文化的傳承的動力，目前存在兩個極端：一是我國的醫學教育以西方醫學為主體，中醫藥院校授課是較多采用西方醫學授課模式教學，學生習慣用西醫的思維和視角來審視中醫藥文化，用西方醫學的長處來對比中醫藥的短處，僅把中醫藥當作西方醫學的補充。二是中醫藥院校的學生思想觀念較為保守，尤其在“取消中醫”論戰之后，更是對西方醫藥文化產生抵觸心理。很多學生認為西方醫藥僅僅是醫療技術，根本沒有文化可言，而且頭疼醫頭，腳疼醫腳，治標不治本。而中醫以病人整體為治療對象，辨證施治，不僅療效好，對人體傷害小，更是能治病根的綠色醫療。片面狹隘的眼光最終導致的是文化的斷滅。三、傳承中醫藥文化，全面提升中醫藥文化自覺性
從溫病學說到體質學說，從《黃帝內經》到《傷寒論》，“師古不泥古”，這就是中醫藥文化能傳承兩千多年的原因。當代，中醫藥仍在不斷創新發展，不僅用來治療心腦血管疾病、腫瘤，更被利用在抗擊SARS、H1NI甲型流感等重大疫情中。這都是中醫藥文化不斷創新與發展的結果。全面培養和提升中醫藥文化自覺性是促進中醫藥文化創新發展、弘揚中醫藥文化的內在需要，是全面提升中醫藥院校學生人文精神的核心價值。
1、師者為先，文理并重
“師者，所以傳道授業解惑也。”中醫藥文化重在師承，更是講究言傳身教和尊師重道，一名缺乏中醫藥文化認同感的教師難以教育出具有中醫藥文化認同感的學生。
《黃帝內經?素問?氣交變大論》提出：“醫者應上知天文、下知地理，中知人事”，李時珍《本草綱目》言：“欲為醫者，上知天文，下知地理，中知人事，三者俱明，然后可以語人之疾病。”文理并重，方能成就醫德高尚、技術精湛的中醫藥專業人才。中醫藥院校的各科教師都需博覽中醫藥文化典籍。如要求剛入校的非醫藥學專業的青年教師在正式授課之前學習《黃帝內經》、《金匱要略》、《傷寒雜病論》等中醫藥典籍，了解中醫藥相關知識，熟悉其哲學思想、思維模式及價值觀念。在教師講課比賽中，將本專業知識及中醫藥文化的結合程度也作為考核的一項標準。如在進行西方臨床醫學教學時，介紹西方“牛痘接種術”是在中國創立的“人痘接種術”的理論之上形成的，最早的外科麻醉術是華佗研制的麻沸散等等。
授課時，教師需將中醫藥文化與本專業知識相結合，利用各種教學手段，增強學生對中醫藥文化的認同感。如在《大學生思想道德修養》中引入《備急千金要方?大醫精誠》等中醫藥經典，介紹董奉、張仲景、華佗等中醫藥大家懸壺濟世之事。如陜西中醫學院將體育和中醫相結合，開設了選修課程――中醫傳統保健體育，其《孫思邈健身法》獲取陜西省優秀教學成果二等獎。學校并于2008年8月進一步成功舉辦了全國高等中醫藥院校第九屆傳統體育保健運動會，進一步激發了學生的學習興趣，校園里掀起了學習太極、五禽戲、八段錦、長拳的，引導、培養學生主動學習中醫藥文化的自覺性，將中醫藥文化及其精髓潛移默化的滲透到課內，為傳承和弘揚中醫藥文化做出了貢獻。
2、精勤不倦，無私奉獻
孫思邈《備急千金要方?大醫精誠》云：“學者必須博及醫源，精勤不倦”。
欲博及醫源必先精勤不倦。這要求廣大師生不僅勤于學習中醫藥文化，更是要勤于剖其精髓，解其內涵，甘于奉獻，用生命詮釋內涵。如陜西中醫學院將“精誠仁和”的價值核心進一步的演化，對學生提出應在品德、行為、學識、才能方面具備“精、誠、仁、樸”的要求，并以此作為校訓。“精”即“精勤不倦”研學問；“誠”即為人誠篤修醫道；“仁”即仁心仁術濟蒼生；“樸”即淳樸質樸濟世人。學校入學教育時組織新生舉行《醫學生誓言》宣誓儀式，幫助學生樹立“健康所系，性命相托”的價值取向。歷年來，學生們也用自己的行動，在奉獻中實踐著當初的誓言。上世紀80年代的大三學生邵小利因救落水兒童而不幸犧牲，她英勇獻身的事跡激勵著一代又一代的陜中醫人。目前，學校堅持每年開展“邵小利志愿者服務隊”，組織學生志愿服務及義診，盡自己微小綿薄之力。老一輩德藝雙馨的陜中醫人更是淡泊名利，奉行“仁心仁術濟蒼生”的思想，精勤治學，精研醫道，為學生樹立了榜樣。學校充分發揮師承教育模式，設立“導師論壇”、“名師名醫講壇”，舉辦“分享名人經驗、成就中醫夢想”系列講座并邀請邀請“國醫大師”張學了題為《對中醫人才成長的幾點體會》的講座，學生們深受勉勵及啟迪。
3、以中為主，和而不同
第6篇：藥劑學重要性范文
記筆記有助于指引并穩定學生的注意力。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其他方面。
記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既系統、條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。
記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點，不斷積累，便獲得許多新知識。
如何讓數學筆記發揮更大的作用？在教學過程中我是這樣做的：
一、要求學生準備一本課后筆記本
每逢開學第一天，要求學生準備一本筆記本是必不可少的。這本筆記本不是課堂筆記，而是課后筆記，簡稱“好題摘抄本”。記什么呢？記考點、記疑點、記細節。教學過程中無論在教材中、配套練習中，還是在中學生學習報刊中每遇到考點題目而且題目條件比較隱含，學生容易疏漏的好題，課堂上要求學生在題目前注上“”或“”或“”簡稱一星題或二星題或三星題，課后及時摘抄。當然，這樣的好題一天也遇不上幾個，學生記起來也不費事。原則上相互監督、相互提醒、相互鞏固，堅持天天清，日積月累下來是一筆不少的收獲。期中、期末水平測試前，要求學生將好題摘抄本細細過目一遍，以便溫故而知新。每次考試，我的學生成績往往名列前茅，是由于我堅持這樣做的原因吧！
二、直接運用教科書
新教材數形結合方面的試題比較多，探究思考貫穿始終，生活中的現象理解及各科之間的聯系不斷，因此教師要深入研究教材，把握難度，充分考慮學生的認知水平，結合所教學生的特點，尋求適合自己學生的教學方法。直接在教材里圈點，同時做批注，使筆記內容于課文內容直接對應，這種方法特別適用于課本中重點內容與概念、公式、定理的學習，也讓學生很快能抓住學習重點，還可以大大提高學生的注意力。另外，充分運用課本第一頁的空白處，將知識拓展記下來，以便方便查找，免得翻來翻去找個不停！
第7篇：藥劑學重要性范文
一、嚴把課堂教學前提關
在兩位數加、減中，因為數位少，可以從低位算起，也可以從高位算起，但是這樣計算結果雖然正確了，可是很難提高計算能力，也達不到教學要求。因此，必須嚴格按照教學目標的達成進行教學，通過教學的合理設計，巧妙的引導學習運算定律和速算方法，加以運用才是提高學生計算能力的前提。
二、發揮情境創設的助手作用
1. 情境創設讓學生感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。創設的情境要貼近學生生活，使學生感受到數學與現實世界的緊密聯系，激起對數學的興趣。如在《兩位數加兩位數的口算》課中，以春游的親身體驗作為學習的情景，營造良好的學習氛圍。
2. 正確對待情景創設在計算教學中的作用。現在，教師們往往設計了內容豐富的情景吸引學生學習，但有的沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，導致計算課與解決問題的課分不清楚。情景創設目的是從生活中提取數學素材，讓學生體驗數學與生活之間的關系。所以計算教學需要合理使用情景。
三、突出算理掌握的關鍵要素
算理掌握是提高計算的關鍵。如教學37×2，最簡單最省時間的方法是直接列豎式教給學生“二七一十四，二三得六，六加一得七”，但“為什么要進位”“怎樣進位”恰恰就是本課的難點。我設計了師生共同擺小棒來操作，上下分別擺出1個37后，學生直觀地看到左邊共有6捆（60根）小棒，右邊共有14根小棒，可把14根里的10根捆成一捆，放進到左邊的6捆里，得7捆……通過這樣的一擺、一捆、一放，在學生頭腦中就形成了進位的表象，直觀地理解了進位的方法，為以后教學打下了基礎，從而使計算教學的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。
四、強化思維訓練的核心功能
計算教學關鍵要重視學生獲取知識的思維過程。那么如何加強思維訓練呢？
1. 強化方法，注重引導，要引導學生掌握思維方法。例如在進行混合運算教學時，可引導學生復習混合運算順序，然后讓學生思考，并勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么， 再算什么，使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題，從而培養學生思維的條理性，促進思維能力的發展。
2.注重操作與演示培養學生形象思維能力。在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如前面舉的在20以內的進位加法的例子中運用直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。
3.探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。
五、緊抓習慣養成的練之根本
事實說明，缺乏良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。要培養以下習慣。：1. 校對的習慣，做到不錯不漏。2. 審題的習慣，一要審它們之間有什么特點和內在聯系；二要審運算順序。三要審計算方法的簡便合理，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，然后才動手解題；3. 養成仔細計算、規范書寫的習慣。4. 養成估算和驗算的習慣。
六、探索鞏固反饋的新途徑
計算訓練時要注重探索鞏固反饋的新途徑：
1. 突出重點、打好基礎。如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。難點是連續進位和退位；兩三位數的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數的計算則注意小數點位置的處理，加、減、 除法強調小數點對齊，注意用“0”占位……
2. 變換形式，注重反饋。既有短時練習也有長期訓練，針對不同年級計算上的要點和學生的心理特點，反饋的形式可開放些，多樣些。低中年級小朋友，可以“玩”促“練”；高年級學生可開展著重訓練學生思維的深刻性和靈活性題目。
3. 升華練習內容。要想高效率就需要精心設計，我常喜歡把一些相似的教學內容放在一起練習，讓學生細細地比比、看看、想想，領悟其中的聯系與差別。還可以在計算練習中經常性地出一些找規律、巧算的題，觀察題目與計算結果的特點，指導學生大膽猜想規律，并通過計算練習來驗證自己發現的規律。這樣的練習，學生樂練，愛練，從中也增強了對數和運算的敏感度，這對培養他們良好的數感是大有裨益的。
七、尋求算法的多樣化
新課標對計算的要求不單是又快又準，而又要看誰的算法多樣化。其實質是尊重學生個性化的發展，提倡個性化的學習。要鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，提倡“算法多樣化”。如教學“簡便計算“25×32”時，學生得出了“25×4×8，25×8×4，25×（30+2），5×5×32，25×（40―8）等算法，讓學生通過對各種解法所進行的互動交流、討論比較方法，激活學生熱情，增進學習數學的情趣，從而提高數學計算的能力。
總之，計算教學要不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發展的理性的計算教學。
第8篇：藥劑學重要性范文
首先，語文成績難以提高。
可以說，小學語文教學，在很大程度上就是詞匯的識記和積累，以及相關技能的訓練。肯定的是，一個學生如果詞語的認識達不到他所在年級的語文教學大綱所要求的程度，那他的語文成績自然不好，由此產生的直接效應就是寫作水平上不去。俗話說：巧婦難為無米之炊，再高明的建筑師，哪怕是梁思成之類，如果不給他一磚一瓦，讓他建造一座萬丈高樓也是不行的，同樣道理，在寫作中，即便心有千千結，但找不到合適的詞語把個中塊壘表示出來，那也只能是茶壺里煮餃子——有嘴說不出。如果在寫作中真要做到“下筆如有神”，首首先詞匯量的積累必須達標，否則，一切都無從談起。
其次，影響到數學等其他課程的教學和學習。
這很容易理解，一個學生如果詞匯量太小，對詞語不理解，那么在數學學習中，有關的術語和應用題就理解不到位，甚至根本沒辦法理解。比如，小學數學中的距離問題應用題，有些學生就根本不明白“相向而行”是一種什么樣的行走，如此之類，不可勝數。英語方面也是如此，因為不理解什么是主格，什么是賓格而讓教學者和受教者都感到非常吃力，以致影響到學習的興趣。那么，更進一步說，如果在小學語文學習中，詞匯量的積累就十分貧乏，很難想象該生在中學階段會一百八十度大轉彎式的學好數學、物理、化學等課程，從而產生一些列連鎖反應。
正因為詞匯量的積累在小學語文教學中不可或缺的重要性，教學雙方都必須予以足夠的重視，在實際教學中采取一些扎實可行的教學教法，務必保證學生在詞語的學習和積累方面合乎教學大綱所規定的教學目標。在具體的教學教法上，筆者積多年的教學經驗，認為可以從以下幾方面著手。
第一， 教學措施靈活多變，提高學生學習詞語的興趣。
小學語文教學中的詞語教學，如果不加重視，極易陷入填鴨式的僵化教學中，久而久之學生就會失去學習語言的新鮮感，進而對語文的學習失去興趣。針對這種情況，我認為教師在教學中可采取靈活多變的措施，調高學生學習詞語，積累詞匯的興趣。
一方面，運用聯想思維，從不同角度，擴大學生的詞匯量。比如，從反義詞角度出發，提高學生對詞語的確切感知和理解，增加詞匯量；從同義詞角度出發，讓學生把相關的同義詞都歸納到一塊，從而做到舉一反三，觸類旁通，擴大詞匯量的積累。當然，在后者的教法中，教師應該把握住度，在具體的語境中對一些詞語詳加區別，以免使學生誤認為這些詞就是同一個意思，用這個也行，用那個也行。例如，動物發出的聲音：吼、啼、嘯、吟、鳴、叫、吠等，盡管都是同一類詞，但不同動物有不同的聲音。
另一方面，教師可在課堂上采用成語接龍、對歇后語等游戲教學法提高學生學習詞語的興趣，擴大學生的詞匯量。在具體的操作上，老師可給予學生一定的時間，讓他們準備充分，對接上者予以獎勵，對那些接不上者，可讓他表演一個節目，以示懲罰，并淘汰出局，這樣，最后勝出者就是冠軍，實踐證明，這種方法效果不錯，學生們為了爭獎也好，免受淘汰出局的尷尬也罷，總之，至此以后，他們都在努力去盡可能多的記住成語。為了避免流于形式，老師可在這樣的游戲中穿插讓學生講成語故事，闡明成語的意思等情節，以免使學生只記詞語的名稱，而不求甚解，否則的話，食而不知其味，也就達不到我們的教學目的。這方面的成語故事，故事性強，很有趣味，許多學生都很感興趣，我們所要做的就是讓學生在聽故事的基礎上，也要懂得成語的深層意思，不然就會只是聽故事而已，對成語的意思，卻不勝了了，也就與我們講故事的初衷背道而馳了。
第二， 讓學生在讀書中學習、積累詞匯。
第9篇：藥劑學重要性范文
關鍵詞: 音樂教學 面向全體 個性發展
隨著素質教育的進一步推進,全國加快了教育改革的步伐,音樂教育作為基礎教育的重要組成部分,近些年來已經取得了迅速發展,尤其是《全日制義務教育音樂課程標準》的制定為現行音樂教育注入了全新的教育理念,為教學第一線的音樂老師指明了方向。“新課標”以推進素質教育為基本前提,以音樂審美體驗為核心,使學習內容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導學生主動參與音樂實踐,尊重學生的不同音樂體驗和學習方式,以提高學生的審美能力,發展學生的創造性思維,形成良好的人文素養,為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。在“新課標”的指引下,音樂教學經過廣大音樂教育工作者不斷地學習、探索和實踐,已初見成效,已經逐漸形成一條學生喜愛的教學思路。
音樂是人類最古老、最普遍、最具感染力的藝術形式之一。學生時代是學習現代化科學文化和形成人生觀、世界觀的黃金時期,在此時期,音樂教師的任務是爭取讓每一個學生都喜愛音樂,為學生終生熱愛音樂打下的良好基礎。我國是個人口大國,義務教育制度是基本讓每個孩子都能進入課堂來接受教育。所以,幾乎每個教室里都坐得滿滿的,這似乎很難在教學中體現“面向全體學生”,更不要說“注重個性發展”了,況且每個學生有著不同的性格、素質與修養。其實不然,這兩個教育理念并不矛盾,在音樂教學中,切實有效地注入這兩個基本理念,將會取得良好的教學效果。
一、音樂教師應在教學中處處體現以學生為本的觀念
義務教育階段音樂課的目的不是培養專業音樂人才,而是開發每個學生的音樂潛能,并使他們從中受益。傳統音樂教學,把教識譜、教樂理、會樂器、會運用歌唱方法唱歌等具體的內容聯系在一起,注重知識技能的訓練,“而忽視了音樂教育在培養和提高人的全面素質方面所具有的諸多功能。教師應明確學生是課堂的真正主體,生活世界是課程內容的主要范圍,課程是由學生反思創造性實踐而構建的人生意義的活動”。所以,音樂教育不應只局限在傳授知識等狹窄的范疇內進行。教師是學生學習的指導者,在選擇教學內容和教學方法時,不能只想著怎樣教,而要換位考慮,更多地想到學生怎樣學,學生是否喜歡。要把“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本。音樂教師必須掙脫“技能訓練”的束縛,把“人本位”作為音樂教育的課程觀,使音樂真正關注學生情感、態度、價值觀的培養,將培養素質全面、個性鮮明且具有一定文化藝術修養的完整人作為主要任務。
二、音樂教師應全方位地創設輕松愉悅的環境,使學生的個性得到發展
要想讓學生真正喜愛音樂,教師必須給予正確引導。除了把學生置于音樂課堂中考慮外,還應把他們置身于校園中、家庭中乃至社會中去考慮。學生是一個極易接受新生事物的群體,不斷發展的社會潮流時刻沖擊著他們。“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當明確,教育內容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵。在課堂中適當加進一些體現時代潮流的音樂作品,讓學生去捕捉、去表現生活中喜愛的音樂,從而既提高他們的學習興趣,又展示他們的才華,增強他們的自信心,這有利于學生的個性發展與培養。同時,在校園里,定期舉行生動的獨唱、獨奏比賽,或組織一些興趣小組的培訓,讓一些有音樂特長的學生有表現的機會。或者舉行以班級為單位的合唱比賽、文藝表演,培養學生的組織與合作能力。這不但激發了大部分同學的興趣,而且使學校充滿了音樂氛圍,而學生在這種環境中生長,有利于培養積極向上、樂觀開朗的性格。
三、拓寬音樂課堂的知識領域,提供給學生個性發展的自由天地
音樂是實踐的、表現的藝術,在眾多藝術門類中,它的創造自由度最高。作為人類文化的重要形態和載體,音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵,是一門綜合了舞蹈、戲劇、文學、地理、歷史等眾多學科的基礎上發展而形成的。它與其它學科之間的聯系是那樣的自然協調,那樣的密切。在音樂教學中,教師必須創造地使用教材,將音樂與各科知識進行巧妙結合,從而開闊學生的視野,發散學生的思維,提高學生的個人修養,使課堂始終充滿無限生機。另外,音樂的不確定性也為學生理解與演繹音樂提供了想象、聯想的廣闊空間。我們必須騰出一定的時間與空間給學生,讓他們在這個廣闊天地里盡情地翱翔。首先,在教學中,教師利用學生注意力最集中的時間,把應掌握的教學內容進行精講,解決教學重點與難點,接下來的15分鐘時間,交給學生來進行演唱、演奏、創作、表演、交流和討論。老師是整個活動的組織者、指導者,要避免成為操縱者,放下架子,加入到他們中間去,成為其中的一員,讓學生真正放開手去活動,發揮每個學生的積極性與主動性。其次,老師要讓出講臺,和學生一起學習,一起探討知識,把講臺讓給“小老師”“小演員”去釋放他們的能量,這樣學生的主體地位才能真正得到體現。學生會在課余時間以積極主動的學習態度認真查閱資料,在講臺上把自己的學習過程和經驗與其他同學交流、討論,將學習活動引向更深的層次。實踐證明,這種教學模式的采用,不但激發了學生學習興趣,而且培養了他們的各種能力,使得老師與學生更加親近,達到意想不到的效果。教學應該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受,我們應盡力讓學生在自由和歡樂的天地中享受音樂。我盼望我對音樂教學課堂的拓寬與豐富能使音樂課堂煥發出生命的活力,讓孩子們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅。
四、運用各種手段,通過師生互動,開發學生的潛能
在傳統教學模式下,教師把課堂當作講堂,只注重怎樣教,并沒有把學生放在主體地位去考慮,忽視了學生都是有個體差異的。“新標準”展示了一種新的設計思路,既立足于學生學習方式的改變,又關注學生的創新精神與實踐能力的培養。教師應運用各種手段,充分考慮到學生的素質與個性差異,把教學重點放在學生怎樣學上面,通過學生自身各種形式的活動達到消化吸收的效果。隨著科學的不斷進步,教學條件的不斷改善,加上領導的支持與重視,我校音樂教室都配置了現代化的教學設備,教師也配備了電腦,這使音樂教學的現代化成為現實。教師在每一節課前制作生動的多媒體課件。多媒體課件是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學軟件,它突破了傳統的媒體限制,以其隨機、靈活的特點,把知識形象生動地傳授給學生,開闊了學生的視野,打破了時間、空間與地域的限制,大大提高了教學效率,極大地擴展了音樂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,給教學帶來了生動活潑的新局面。教師如能巧妙地運用,定能有事半功倍的效果。除了運用現代化教學手段外,教師還可用情境設置的手段,采用形象的語言把景物具體地描繪出來,配上與之相應的背景音樂及圖片,使學生通過想象與聯想,獲得生動鮮明的形象感受。精彩的語言描繪,定能使你的教學增輝、生色。拓展音樂時空,讓學生主動選擇相關音樂也是一種好的教學手段。基于現代科學技術的發展,學生獲得音樂的主要渠道將不再局限于課堂。音樂教師首先教會學生怎樣選擇人類優秀的音樂作品充實自己的精神世界,然后放手讓他們選擇與教學相關的音樂來相互交流,充實課堂,激發其學習主動性,開發其潛能。好的教學手段還有很多,只要教師全身心地投入到教學中,不斷找到適合本人、本校情況的教學手段,就能使學生的潛能得到充分開發。
總之,“新標準”的頒布為教師提供了更廣闊的創新空間,同時,對教師又提出了更新更高的要求:既要具備常規教學的基本功,又要學習掌握現代化的教學手段;既能運用策略,又能及時地反思,積多能、廣博、全面于一身。作為改革前沿的主力軍,教師應該具有強烈的責任感和神圣的使命感,積極探索,勇于創新,走出自我封閉的小天地,主動學習和交流,了解教學新動態,全身心地投入到音樂教育改革的浪潮中,及時研究音樂教育的最新成果,主動學習先進的教學模式和教學方法,同時還要廣泛涉獵各種書籍,博聞強記,拓寬知識面,提高文學、藝術素養,盡快成為一名“全能教師”。面對“新課標”我已做好一切準備,勇于納新、樂于納新,真正成為課程改革的執行者、開發者。
