教育體制的核心精選(九篇)

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第1篇：教育體制的核心范文

社會主義核心價值體系的內容可以歸結為:指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面。從黨的十六界六中全會提出社會主義核心價值體系時建設和諧文化的根本到十七大把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明全過程,轉化為人民的自己追求,表明了在當代大學生中旗幟鮮明的倡導社會主義核心價值體系,能夠更深層次地對大學生的思想認識和行為方式產生影響,進而更好的實現大學生思想道德教育。

2 社會主義核心價值體系在大學生思想道德教育中的作用

在大學生思想道德建設中,加強社會主義核心價值體系對高校教育的發展具有指導性的作用。

2.1 提供理論基礎

教育體制的改革使得大學教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉變,在這種思想文化的沖擊下,大學生的思想觀念也發生了相應的變化。當代大學生思想道德教育更需要一個科學的理論指導,而社會主義核心核心價值體系正是當前急需的,它準確地把握了當代社會意識形態的本質,并通過科學的手段從理論創新上對價值取向和道德標準給出了完整的分析,具有很強的理論指導意義。

2.2 提供指導思想

處于社會主義建設新時期,面對復雜多變的世界形勢,“如何培養人,培養怎樣的人”就成為了當代大學生思想道德教育工作面臨的重要問題。為此,只有堅定不移堅持的指導地位不動搖,才能不斷推進大學生思想道德教育工作健康、有序地發展。

2.3 效果評價作用

實施大學生思想道德教育的根本目的就是使其成為合格的社會主義接班人。社會主義核心價值體系作為衡量當代大學生思想道德教育工作評價的標準,要求必須以社會主義核心價值體系為道德標準,加強學生精神價值的修養,并能夠將理論應用于生活。

3 利用社會主義核心價值體系指導大學生思想道德教育的途徑

3.1 在基本原理的指導下,把握大學生思想道德教育的方向

當前大學生中時常會出現一些有失道德規范行為,盲目的個人崇拜,對中國傳統美德的否認以及拜金和享樂主義,由此給大學生思想道德教育的順利進行帶來了諸多消極影響。面的這種情況,我們在進行大學生思想道德教育過程中,首先必須始終堅持的指導地位,把堅持自覺統一在建設有中國特色社會主義的偉大實踐中,探索符合當代大學生思想道德發展的教育途徑。

3.2 運用社會主義榮辱觀引導大學生思想道德教育風尚

榮辱觀是社會價值導向和文明程度的集中反映。在大學生中實現榮辱觀教育,就是要使其正確的理解社會主義榮辱觀教育的重要性,并將其滲透到大學生思想道德教育的整個過程中。具體做法為:將榮辱觀教育滲透到思想道德的整個工作流程中,通過社會主義榮辱觀教育,引導大學生正確看待榮譽,使大學生自覺將思想道德教育的內容和榮辱觀教育聯系起來,將樹立社會主義榮辱觀作為符合時代時展要求道德風尚。

3.3 將民族精神和改革創新融入大學生思想道德教育中

我國正處于社會主義現代化的關鍵時期,隨著東西文化與觀念的碰撞和融合,人們的價值觀念開始呈現多元化發展趨勢,社會的發展和民族振興迫切需要一個明確的價值標桿。而當代大學生作為振興民族的希望,如何引導他們樹立符合社會主旋律的價值取向是當代高等教育的重中之重。學校作為大學道德教育的主陣地,要積極推進思想道德教育工作的改革和創新,把社會主義核心價值體系的要求滲透到課內外各門課程中。作為高校思想政治教育教師,尤其要正確理解社會主義核心價值體系的內涵,做到理論聯系實際,使學生得到系統、科學的指導。

3.4 以校園文化為載體,進行大學生思想道德教育

大學肩負著“化人”、“育人”的重任,同時,它還是人文精神和科學精神的融合。校園文化強大的影響力可以作為培養以群體性為特征的大學生價值觀念的重要載體。在校園文化建設過程中,我們要始終堅持著用發展的指導大學生的價值取向,將的立場、觀點和方法與校園文化建設的實際緊密聯系起來,同時還必須堅定中國特色社會主義的共同理想,把個人追求同國家和民族的命運緊密聯系起來,對大學生實施道德教育,實現以國家和諧、穩定為基礎的個人的人生價值。

3.5 大力弘揚中華傳統文化,強化大學生思想道德教育

中國傳統文化是在漫長的歷史進程中逐漸積淀起來的,它包含著優秀傳統文化精華,傳承著做人做事的道德人格標準,幾千年來一直影響著中國人民的思想道德養成。然后,在市場經濟下的今天,傳統文化已經遠離大學生,且開始趨于“市場性”的特點。在這種情況下,正確引導當代大學生主動接觸、了解中國傳統文化及其內在價值,并將教育建立在中國傳統文化的基礎之上,這對于大學生思想道德的養成具有非常重要的作用,同時也能夠社會主義核心價值的具有體現。

3.6 在日常管理中體現社會主義核心價值,實現大學生思想教育

近年來國內外十分重視的養成教育為我們教育事業提供了借鑒。養成教育在于幫助學生從身體、心理、知識、道德等方面達到全面發展,進行形成正確的人生觀和價值觀。大學生價值觀的形成與學校管理體制的各個方面是相互依存的。學校的某些課程設置不合理或者管理工作方面存在落后性,就可能導致學生出現某些問題。這就要求學校要從自身的管理出發,制定一個完善的管理體制。例如,結合社會需要精心設計大學生社會實踐,提高其解決實際問題的能力。對于學校而言,則保證了日常管理工作的順利進行,使大學生價值觀的培養更加協調。

4結語

社會主義價值體系在中國特色社會主義偉大事業中具有戰略性的指導意義,也是我黨進行社會主義思想建設的行動指南。同時,對于建立和諧的高校文化也具有重要的意義。高校對大學生進行思想道德教育建設,就需要堅持不懈的將社會主義核心價值體系作為引領校園文化的社會思潮,努力營造一個健康的大學生思想道德教育環境,進而達到全面提升高校思想政治教育的成效,并以此將社會主義核心價值體系轉化為當代大學生自覺的思想意識。

參考文獻

[1] 封希德.大學生日常思想政治教育時效性研究[M].成都:西南財經大學出版社,2010.

第2篇：教育體制的核心范文

關鍵詞：高職體育；融合；體育職業技能；教學研究

《“健康中國2030”規劃綱要》指出“要推動健康服務供給側結構性改革，衛生計生、體育等行業要主動適應人民健康需求，深化體制機制改革，優化要素配置和服務供給，補齊發展短板，推動健康產業轉型升級，滿足人民群眾不斷增長的健康需求”。國務院關于全民健身計劃（2016－2020）的通知中明確指出：要把“全民健身成為促進體育產業發展、拉動內需和形成新的經濟增長點的動力源”。所以，在可預期的時間內，無論是作為社會文明進步中的體育事業，還是作為經濟轉型期中新業態———體育產業，都將得到快速的發展，而要支撐這樣的發展，人才是基礎。

1培養多業態融合型人才是高等職業教育發展趨勢

目前，我國從事體育類職業（不含體育教育）人才來源主要是各高等院校的非體育師范類體育專業畢業生、退役運動員，但此類專業在校生和畢業生數量處于較低水平，培養規格也良莠不齊，無法滿足“到2020年，我國體育產業總規模超過3萬億元、體育消費總規模達到1．5萬億元時從業人員超過600萬人”的規劃要求。另一方面，體育產業的發展，出現了多業態相互融合的趨勢，如體育與旅游、教育、培訓、健康、文化、傳媒等產業的融合，包括與互聯網結合形成的新業態。根據浙江省教育評估院的《2015屆浙江省高校畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》（以下簡稱調查報告）數據，高達63．1％的高職學生選擇在民營（私營）企業就業，而且企業規模在100人以下的占52．53％，相對于大企業及政府機構來講，中小企業崗位更多的體現“一崗多責”現象。所以，體育行業出現的多業態融合發展趨勢及一線體育產業從業人員“一崗多責”現實，高等職業教育應主動適應，及早應對。最近，清華大學將準備開設本科體育二級輔修學位，是多業態融合型人才培養的有益嘗試。前期，深圳職業技術學院等一批職業院校也在非體育類專業中開展了體育行業資格培訓，也正是為了適應這一發展趨勢。

2融合式教學可拓展高職學生的就業寬度與創業能力

體育職業技能是指從事與體育相關職業所需要的知識、技術和能力。依據我國實施的國家職業資格證制度，部分體育行業從業人員必須經體育行業職業技能鑒定后，取得體育職業資格才能上崗，在國家2016年分五批取消272項職業資格許可和認定的背景下，仍保留體育行業相關國家職業資格證書，說明了體育行業的特殊性。在體育行業中實施職業資格證書制度始于2004年，2006年開始在我國各地相繼建立體育行業職業技能鑒定站，通過者可獲得相應的職業資格證書，目前，可認證的有體育經紀人、體育場工、游泳救生等體育特有工種（五級）和社會體育指導員（四級）共四大類，其中社會體育指導中包含網球、健美操、游泳等47個項目。高等職業教育主要培養應用性技術技能型層次人才，也是目前我國較為緊缺類型的人才，教學中強調專業教學與職業資格證書的對接，學生畢業時同時取得專業對應的職業資格證書，其課程體系的構建也是按照職業崗位來設置的，要求課程標準與職業標準相統一，評價體系與職業資格證書考核相一致，學生畢業后能馬上頂崗工作。高職學生基本上是在生產、服務、管理和建設一線崗位就業，從《調查報告》數據看，初次就業崗位與專業相關度要比本科低5個百分點，而且，2012－2015四屆畢業生中，一年內離職率在50．99％～55．59％之間，高于本科33．75％～38．39％，但一年后的就業率仍高達97．14％。這說明隨著社會對人才需求的不斷變化，職業間的流動性增大，隨著教育行政部門對學生轉專業限制條件的放松，加上學生對學校教學期待值的提升（表2為例），在高職人才培養過程中，如何處理好“專門性”和“拓展性”的問題，減少專業人才培養的浪費。

2．1融合體育職業技能教學，可以拓展學生的就業寬度

通過在校期間體育教學，學生最終通過體育行業技能鑒定，取得職業資格證書，也就意味著學生在原來專業職業資格證書的基礎上，同時擁有其他類別的職業技能或職業資格證書，畢業后至少可在兩大行業領域中選擇就業。

2．2融合體育職業技能教學，可以提升學生職業綜合能力

職業綜合能力包括職業核心素養與職業關鍵能力（技能），學生通過融合式教學，獨特的體育精神成為優秀職業精神的基石。在體育產業鏈中的會計、營銷、行政助理等崗位上就業的高職不同專業學生，在接受融合式教學后，其體育運動技能特長和經歷，有助于他們快速熟悉企業產品特性，幫助自身的職業發展。

2．3融合體育職業技能教學，可以提升學生的創業能力

《調研報告》公布的浙江省2015屆高職畢業生創業率排名中，社會體育、運動訓練及體育服務與管理三個專業同時進入前十名，其中，體育服務與管理專業連續三屆進入創業率前十名。這一現象跟體育行業的市場需求、創業門檻等相關，說明體育產業發展前景樂觀，目前處于創業最佳機遇期。2．4融合體育職業技能教學，有助于推動高職體育課程改革和優秀校園文化的營造融合式教學，對教學條件與師資水平的要求比較高，為了達到學生能通過職業技能鑒定標準，對教師采用的教學方法與手段的多樣性、合理性提出了新的要求，這樣，可以倒逼學校、教師開展課程改革，提升教學質量。同時，使更多的學生有能力組織相應的校園體育活動，為營造優秀校園文化服務。

3融合式教學面臨的主要難點

在高等職業院校中，對普通學生來講，高職體育課程是公共基礎課程，以“健康第一”作為指導思想，強調通過體育教學，使學生掌握體育知識和1～2項體育運動技能，提升體質健康水平，陶冶情操，完善人格。但整體上，高職體育教學局限于相對獨立體育學科本位的教學體系內，更多的從運動技能與健康的角度去實施教學，很少去圍繞專業人才培養方案來考慮各專業間的差異性，制訂專業間不同的體育教學實施方案。雖然，近幾年，各校在嘗試與職業相結合的課程改革，也取得了一定實效，但這些改革更多的集中在提升學生職業適應性，屬于碎片化的范疇。由于原有教學模式的束縛，及教學條件的限制，在高職院校非體育類專業中實施融合體育職業技能教學還存在著不少制約。

3．1課程教學目標與職業資格標準要求不一致

高職體育課程教學目標相對單一，主要以學生掌握運動技能為主，對理論方面的要求比較并不高，而職業資格標準上，強調理論與實踐的一致性，并且級別越高，對理論的要求越高，所以單純的從體育教學角度，很難達到這一要求。

3．2教學內容與鑒定標準有差距

高職體育教學對教學內容的選擇一般都是基礎性的，教學內容也要求適合多數人能接受的，其對應的考核評價指標也是相對比較容易達到。而職業技能教學最終是要使學生達到對應的職業資格標準的，無論在鑒定內容和標準普遍要超過體育教學考核標準。

3．3師資水平與教師教學能力不足

要促使非體育類專業學生能利用高職體育課程學習順利通過體育職業技能鑒定，對教師自身的體育技能、教學能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實施融合式教學后，對學校整體體育師資結構、教學內容都提出了挑戰。

3．4教學安排與學生學業的矛盾

高職多數專業的學制為三年，這三年中，前二年的周課時普遍在28～32課時數之間，僅僅利用體育課程每學期28～36學時來進行融合式教學，課時數不夠。

3．5學生考證費用承受能力有限

雖然，國家對學生取得職業資格證書持開放態度與優惠待遇，但目前國家級體育職業技能鑒定站在高職院校的布點還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓捆綁在一起，高昂的培訓費用，加重了學生經濟負擔。

4創新教學模式，構建融合式教學體系

表3是對學生學習動機的調研排序，從中可以看出，在就業形勢越來越嚴峻下，高職學生希望能面向多個行業就業，同時，作為朝陽行業，體育產業今后前景看好，因調研對象是浙江省高職學校，2022年前包括亞運會、世界短池游泳錦標賽等國際級體育賽事在杭州舉行，也起到了一定的作用。自身具有體育特長的學校體育代表隊的學生，對融合式期望最高。根據學生的意愿與高職體育教學的實際，在構建體育職業技能融合式教學實踐中，以下兩個模式比較可行。

4．1拓展與輔修模式

這一模式的重點是強化學生體育知識和運動技能的掌握，以提升自己今后求職和就業的競爭力。以自身專業為基礎，通過學習體育知識、運動技能，使自己在原專業領域有更好的發展。如制鞋類專業，學生今后可以更多的專注運動鞋的開發與營銷，建筑類學生，可以更好從事體育運動場館規劃、設計、建造、維護等工作，會展類專業在體育賽事的運營與開發上爭得更多商機。教學策略上應實施多模塊化教學，高職體育課程除了必修課外，用開設選修課和舉辦講課形式來進行補充，目標是通過教學，利用學生對體育的愛好和特長，來激發學生的創新創業潛力。

4．2“專業＋”模式

在人才培養方案中增設與學生原專業就業崗位群具有高度相關性的體育職業技能類課程，課程教學標準與該項目職業資格標準一致，其教學實施組織可按原專業行政班進行，也可由學生自主選擇，以通過體育行業職業技能鑒定，取得相關職業資格證書為目標。分二個主要教學模塊，其中，運動技能（實踐）模塊由原高職體育課承擔，理論類課程可通過開設學校公選課程來實施。

5結語

第3篇：教育體制的核心范文

關鍵詞：高校體育；教育模式；創新；體育教師；自身素質

【分類號】G645.1

1社會對人才綜合素質的要求以及體育對培養這些素質、能力的作用

1.1 具有開拓進取、改革創新的精神

隨著現代科技的飛速發展，要求現代人才必須具有開拓進取、改革、創新的精神。首先是在觀念上能符合社會發展潮流，有敢于開拓新領域、取得新成果的膽識和氣概，對未來有必勝的信念。其次，在實踐上要積極投身于改革和社會實踐，有堅韌的改革精神，善于探索和創新。而體育鍛煉對于發展人的創新精神、堅定的信心和堅忍的毅力可以說作用顯著。

1.2 具有勇于競爭、通力協作的團隊意識

競爭是提高勞動生產率，調動人的生產積極性的重要激勵機制，它能推動社會、集體或個人的發展。同時，市場經濟的發展加劇了人與人之間、企業與企業之間的競爭。但是，社會主義市場經濟的競爭又是以廣泛的合作為基礎的。以競爭與合作這一矛盾體我們可以看到，體育對這一對立與統一的闡釋最為精辟到位。體育運動的各個項目都是競爭與合作的對立與統一，特別是在集體項目中，合作是致勝的首要條件，競爭又是生存與發展的條件。

1.3具有良好的心理素質和強健的身體素質

隨著全球化的快速發展，特別是中國第一個人口高峰的來臨，社會競爭愈加激烈，這無論對現代人的心理素質還是身體素質來講，都是巨大的考驗。體育鍛煉的本體功能就是強健體魄，而同時我們也可以看到體育對人心理素質的鍛煉作用，同場競技，在水平相當的情況下，可以說心理素質對比賽的勝負具有決定性的作用，通過長期的體育鍛煉，心理、身體各個方面素質都會大大提高。

2 目前我國高校體育教育的基本現狀

2.1 高校體育教育的培養目標總體上缺乏終身體育意識

社會對人才的要求是不斷提高的，不僅要有廣傅的文化知識，更要有敢于拼搏和創新的精神，現代人才若要適應當代社會發展的環境，則必須要有良好的心理素質和強健的體魄作為立足于社會的基礎和保證。但是，僅憑每周1～2次的體育活動根本無法達到漫長事業路途對人身心健康的需要。因而，高校體育教育的目標必須以培養終身體育意識為主線。然而，目前我國高校體育教育的培養目標幾乎停留在以掌握體育技術和技能為中心的教育層面上，而對大學生終身體育意識培養方面重視不夠，造成許多大學生離開高校后便不再參與體育話動，進而出現許多精英人才在人生最輝煌的時候，因身心原因事業衰退，甚至英年早逝，給社會和個人帶來嚴重的損失。

2.2 高校體育教育學內容不能與時俱進

目前我國高校體育教育的教材大多仍以“競技體育”為中心，大多數高校的體育教材是按競技體育的要求和規格編寫的，，沒有體現今后社會發展對體育真正需求的內容；另外，在體育教材的編排方面也是按運動項目的單項教學和訓練為主線，違背了現代體育教育，在一定程度上忽視了多數學生的群體活動。

2.3 高校體育教育的教學模式老化，仍以教師為中心

自從改革開放以來，我國各個高校根據國家的教育方針和政策，結合本地區、本校的實際情況，先后設計出如“三基型”、“一體化型”、“并列型”、“三段型”等模式.

3 新時期體育教師應具備的素質能力對實現體育教育創新的推動作用

3.1 先進的教育理念

隨著社會的不斷發展和變化.面對時代所需要的創新教育，體育教師必須轉變觀念，與時俱進，樹立科學的教學觀、學生觀、質量觀和評價觀，特別是人才觀。學校體育教育，不僅要育“體”，而且要育“心”，要有效地培養學生良好的個性心理品質和社會適應能力，學校體育教育要通過體育培養學生終身健康意識與終身體育意識。同時現代教育觀念強調人才的多樣性、廣泛性和層次性，認為凡是為社會做出貢獻的人都是人才。有了先進的教育觀念，才能使我們正確認識實施素質教育與教學的關系；才能使我們改進教學素質，把提高健康意識，增強體質和運動能力，作為體育教學的核心，以推動體育教學改革和創新。

3.2 良好的身心素質

體育教師不僅向學生傳授體育知識，技術技能，更加要育人。所以，體育教師還承擔著幫助學生解決行為意志、情感、道德思想等心理健康的重任。常言道“育人先正己”，教師的心理素質對學生的人格、情趣、愛好的影響巨大的，只有具備健全的人格、強烈的進取精神、廣博的知識、真摯的情思、頑強的意志才能給學生積極的人格和心理影響，同時，體育教師還必須要有強健的體魄，從容不迫地承擔工作壓力，適應條件環境變化，保證教學和訓練工作的順利完成。

3.3 精深的業務能力

作為21世紀的體育教師需要有較高的教學工作能力、組織能力、科研能力、創新能力和其他方面的能力，如社會活動能力、自學能力、適應環境能力、組織競賽能力及創造發展能力等。

21世紀的高校體育教師不僅要增強學生的體質，而且在學生心理完善，人格完善和未來生存適應方面發揮積極作用。更要為學生終身體育打下基礎，所以體育教師要在“健康第一”教育思想的指導下，擺脫傳統教育模式的束縛，在教學中結合大學生基礎現狀和條件來調整教材內容，運用多種教學方法，引導學生進行學習，使整個體育教學過程，富有啟發性和激勵性，以最大限度地開發學生的潛能。真正促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展。

高等學校不僅肩負培養高素質人才的任務，也承擔著教學研究和科學研究的重要使命。創新是科學進步和科學研究的重要使命，創新是科學進步和社會發展的動力。新世紀的高校體育教師創新素質主要包括：具有創新意識和創新精神、勇于打破體育教學的傳統觀念和常規、積極從事創新活動，善于運用創造性思維、綜合運用各個學科的知識，尋找體育教學、訓練和科研的突破點。具有良好的求知欲、進取心和意志力，不畏困難和挫折，努力創新求異，開拓體育工作的新領域。

參考文獻

[1]宋乃慶，羅萬春.創新學習誤區析[M].人民教育，2002（1）

第4篇：教育體制的核心范文

關鍵詞：體育教學；鍛煉；心理素質；措施；意義

心理素質教育無論是在何時都是一個重要研究的對象，擁有較強的心理素質才會在現實生活中戰勝種種困難，在學習中或是生活中做到游刃有余。所以心理素質是非常重要的。而對于體育這門課程同樣也需要學生們具備較高的心理素質，教育人員也在不斷的去尋找與發現好的教學方法。為的也是讓學生們受益，為社會培養出更多的的才兼備的優秀學生。

1現階段體育教學中存在的問題

（1）陳舊的教學理念帶動不了學生們對于體育學習的激情，錯誤的教學思維導致學生們對于體育這門科目認知受到局限性。體育教學是為了豐富學生們的生活，鍛煉學生們的身體，減輕學生們的壓力，但是如今很多同學錯誤地認知將體育課程當做是令人疲憊沒有意義的課程，這主要也與學生們偏激的思想和較差的心理素質有關。他們對于體育課程學習上總是以逃避的態度面對，這是初中學生在面對體育教學中存在的最主要問題之一。（2）在體育教學設施中，學生們的心理素質達不到教學的期望。也就是在體育課程學習中，學生們無法超越自我，很明顯的例子就是學生們在進行體育項目比賽時，心理素質較差使其不能繼續堅持，中途放棄，從而并產生畏懼心理，這種心理思維的出現不僅在體育教學方面受到影響，同時在其他科目上也會受到影響。消磨學生們的意志力，使其變得不自信等等不利心理疾病的產生。

2在體育教學中鍛煉學生心理素質的措施

2．1加強心理素質教育，提高學生們的心理素質。在教育理念上進行提高學生們的心理素質。例如：體育老師可以在進行體育教學前，給學生們進行心理素質培訓，總結心理素質提高的必要性，在精神上改變學生們的思維。可以采取舉例的方式來進行心理素質教學。如某一學校的王老師會給學生們講授一些奧運健兒在賽場上奮力拼搏的故事，讓學生們感受到體育學習的堅持是多么令人驕傲的一件事，并通過奧運健兒在賽場上努力的表現、超越自我的狀態，都是由于他們心理素質高，戰勝了自己消極的一面，一心想要得到人們的認可和一心想要超越自我的精神理想。所以老師在講授的同時積極觸動學生們那種想要提高自己的欲望，抓住學生們的思想，讓學生們積極的一面戰勝消極的一面，從而鍛煉學生們的心理素質。

2．2在體育課程實施當中，時時刻刻都在與學生們的心理素質做斗爭。所以就能看出每個人的心理素質不同致使對于體育課程學習與吸收的結果也就大相徑庭。很明顯的例子就是在體育課程跑步這一鍛煉的環節就會出現好多女生請假或者堅持不下來的現象頻繁發生。有的學生跑到一半就受不了了，其實是自己心理素質較差造成的，導致她們遇到困難或者勞累就隨時終止自己的行為，所以在遇到類似狀況時老師應該及時的觀察學生們的狀態，發現她們出現這種狀況要及時鼓勵，例如：某班進行體育跑步學習中有學生想要放棄，但是被老師及時觀察到她的跡象，老師結合她的身體狀況發現她可以繼續跑完規定的長度，只是意志力不夠堅定，心理素質較差，于是老師陪著她助跑了一段距離，并且在助跑期間給予鼓勵，告訴她要相信自己，你可以的，學生得到老師親力親為的鼓勵與協助，最終完成了這一項目，并且在事后發現完成一件事情是多么令人愉快，從而再遇到類似的事情就會想到老師的鼓勵，想到完成后的驕傲，從而全面提升了學生的心理素質。積極開展體育競賽，讓學生們在競賽中鍛煉自我的心理素質。如果體育單調的進行教學，那么學生們的體育課程就會變得沉悶無趣，現在提倡素質教育，為了加強學生們的心理素質對于體育課程學習采取多競賽教學模式，讓學生們感受比賽帶來的激情與緊張。從中鍛煉學生們的心理素質。經過專家測試與分析，緊張的心理可以讓學生們學會自我調節，發揮自己現有的水平，也可以鍛煉學生們的應變能力，對于提高學生們的心理素質有很大幫助，比賽更是能夠讓學生們找到緊張的情緒，激發學生們的潛力。所以體育教學中采取競賽教學方法對于鍛煉學生們的心理素質有實質性幫助。

3初中體育教學中鍛煉學生心理素質的意義

鍛煉學生們的心理素質可以幫助學生們戰勝很多生活中的困難，讓學生們更加自信。較強的心理素質對于學生們來說可以產生更多的積極思想，讓學生們擺脫消極的思想。在人與人交流上也是素質的提高，提升了學生們的教育水平。所以鍛煉學生們的心理素質對于學生們來說百利而無一害。對于達到教學的期望更是做出了巨大貢獻。總而言之，在體育教學鍛煉學生們的心理素質是教育層次的提高，也是教學理念的完善，如今越來越多的家長開始重視學校關于心理素質提高的教育措施，相信學校這一措施的實施會為社會培養出更多的高素質高要求意志堅定的優秀青年。相信隨著教學理念的完善與提高，會讓中國的教育得到更大的突破。

參考文獻

［1］盛久埂，初中教育教學中如何鍛煉學生的心理素質［J］．科教導刊，2015．

［2］代峰，淺談初中課堂教學中學生心理素質的培養［J］．學園，2014．

第5篇：教育體制的核心范文

［關鍵詞］藝術教育體制改革制度創新

當前，教育體制改革的背景和環境發生了重大變化，推動教育發展方式變革成為教育體制改革的重大任務，教育體制改革成為社會體制建設的重要內容。教育體制需要與國家行政體制改革和民主政治建設的要求相適應，與社會轉型和社會需求的變化相適應，作為民生和社會建設的著力點和突破點。同時，教育發展由滿足量的需求向更加注重滿足質的需求轉變，調整教育結構，促進教育與經濟社會發展更加緊密的結合，努力提高教育質量，扎實推進素質教育，大力培養創新人才，成為新時期教育發展的主要任務。

一、藝術教育體制改革和制度創新的必要性

跨入新的世紀，世界經濟的全球化和科學技術的迅猛發展，正日益促使民族的整體素質和創新能力不斷提高，人類正在步入一個知識經濟的時代，而教育又在社會資源配置和綜合國力的形成過程中處于基礎地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創新，特別是近些年來，素質教育的全面實施，給各學校特別是普通高校藝術教育的發展提出新的任務，也給藝術教育的發展提供了新的機遇。筆者多年來一直從事藝術教學和訓練，并對部分普通高校的藝術教育情況進行了調查，調查中發現，藝術教育過程中存在一些共性問題，主要有以下幾方面：

1.對藝術教育重視不夠，基礎藝術教育落后于社會的發展。隨著教育改革的不斷深化，藝術教育得到迅速發展，其對教育培養過程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統的藝術專業教育體制著重于專業藝術人才的培養，再加上部分教育部門的管理者對藝術教育的重要性缺乏必要的認識，從而導致藝術教育在市場經濟高速發展的今天卻感到步履維艱；在學科建設、教學條件等方面也長期得不到強有力的支持，特別是市場經濟的形成，文藝團體走上社會化、市場化的運作軌道，也打破了過去表演團體依賴于政府的撥款來維持生存的局面，多數表演團體卻仍然都面臨著生存、發展的挑戰。而藝術教育作為基礎素質教育的一項內容，雖在藝術師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業單位定崗定編的因素，因此，無論是文藝表演團體，還是各類事業單位所需的人才，一是高、精、尖藝術人才；二是“一專多能”的復合型人才。只有這樣，在文化事業單位體制與經營機制的改革的大潮中，基礎藝術教育才能跟上時代的節奏。

2.機構設置不健全，藝術教育目標不明確。從調查了解中我們發現，多數學校的教學機構存在管理的盲點，特別是對于藝術教育方面，多數高校沒有設置藝術教育教研室或藝術教育中心等機構，同時我們也發現這些部門形同虛設，只是在教育管理部門評估檢查時臨時掛牌應付，藝術教育的日常工作和大型文藝活動仍然依靠校團委組織進行。調查中還發現，多數高校藝術教育的目標不明確，指導思想理解不準，這主要是由于沒有統一的教學大綱，從而導致課程設置、教學內容、教學課時安排的隨意性大。由于缺乏統一的教學要求，所以教育的效果也很難取得有效的評價，繼而影響教學內容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學質量難以評價和監控。據調查，當前高等院校從事藝術教育的專兼職教師普遍數量不足，多數高校的公共藝術課授課教師學歷、職稱偏低，從教學結構來看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創新精神，但是也存在教學經驗不足，導致開設的課程教學質量不高。公共藝術課一般安排在課外時間，客觀上也使教學質量的監控難度增加。對課程不能很系統地進行安排，導致學生學習的積極性不高，對公共藝術課的重要性認識不夠，這些因素都影響著公共藝術課的教學效果和教學質量。

4.我國現有的綜合類專業藝術院校不能適應社會的需要。近些年來，根據教育部“拓寬辦學渠道，提倡社會辦學”以及“國辦民助，民辦國助”的辦學思路與精神，在鼓勵社會資金進入教育系統的大背景下，許多國內綜合大學也相繼建立了各種類別的藝術學科。這些因素使得專業和非專業化的藝術教育形成了一個相當大的規模，藝術類招生和報考持續升溫。然而，在積極探索適應國家改革與轉型的時期，也應考慮藝術人才市場供需關系的問題。如果各院校不加限制地盲目擴招，勢必會出現人才過剩，從而導致供需失調的狀況。從藝術發展的角度來講，人才培養越多越好，這樣能更好地促進社會的發展，然而，在追求數量的同時，更要追求質量，否則必然形成資源浪費。當今社會中出現藝術專業教育的“泡沫現象”，如果不及時制止，勢必會形成愈演愈烈的現象，人才的教育和培養必須適應社會的發展，過多和缺乏都是一種不正常的現象。

二、對藝術教育體制改革和制度創新的建議

藝術教育對高校學生的發展具有重要作用，隨著改革的不斷推進，藝術教育要向高標準、高層次發展，發揮好藝術教育在開發智力、開闊視野、培養創新思維和創新精神的作用。

1.樹立現代教育觀念，加快高校藝術教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉換學校運行機制，這是現代教育事業發展水平和社會需求的必然趨勢和客觀要求，設立專門的藝術課程管理部門和教學機構，改變學校的內部傳統運行模式，資金和教學設施上對藝術教育給予支持，培養更多有利于社會進步和社會文化發展的藝術人才。

2.按照社會主義市場經濟規律，改革學校內部管理機制。對藝術教育體制的改革，不僅僅是對傳統的學校內部管理體制的修補和完善，也要從根源入手，要敢于改革學校的相關管理體制，這樣才能真正地擺脫束縛，可以利用領導體制、人事制度、分配制度、引入競爭機制來不斷提高專業教師的積極性，盤活學校內部動力，建立起與社會主義市場經濟體制相適應的責、權、利統一的學校運行機制。

3.加強藝術教育教師隊伍建設。高校藝術教師隊伍存在的問題，是教育改革必須面對的，也是最尖銳的，是關乎教師切身利益的問題。加強教師素質培養，提高教師自身素質，同時要配備合格的藝術師資隊伍，這是學校開設藝術教育首先要解決的問題。根據藝術教學的特點，高校應適當地放寬藝術課師資的配備比例，加強對藝術課教師的引進和培養工作。加強在校藝術教師的進修和培訓，不斷提高他們的專業水平和思想覺悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規范對藝術類課程的管理。教務處和藝術教育主管部門既要鼓勵教師多開課，又要對教師開設的藝術課程注重質量監控。對學生的管理和教育，要根據學生的不同特點，關注他們的興趣和愛好，對不同年級和專業、不同水平的學生要區別對待。管理的重點應該放在對藝術課程的考試和考查上，督促學生認真學習，注重教學過程的控制，通過藝術教育的課題，提高他們學習的興趣，不斷增強學生對藝術的感性認識，把他們塑造成為德智體美全面發展的高素質人才。

總之，在這樣富有挑戰和機遇的時代，更需要眾多具有高水平、高學歷、高層次的藝術人才和“一專多能”的綜合性藝術人才。作為人才的培養基地，各藝術院校以及開設藝術類專業的院校應更積極地探索市場對藝術人才的需求，以達到供需平衡。

［參考文獻］

［1］穆蘭.藝術教育是一項偉大的社會工程——論改革開放30年高校藝術教育對社會發展的作用［J］.新聞界，2010（3）.

［2］殷玉靜.多元化高等藝術教育模式探析［J］.黑龍江高教研究，2010（7）.

［3］王東興.藝術教育在培養創新型人才創造力中的作用［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2010（4）.

第6篇：教育體制的核心范文

關鍵詞：提高 中職體育教學 有效性 興趣

新課程標準的基本理念就是堅持“健康第一”的指導思想,以學生發展為中心,重視學生的主體地位,促進學生健康成長，激發學生的運動興趣,培養學生終身體育意識。那么,我們在新課標下,如何提高中師體育課堂的教學效率呢?

我們要清楚意識到興趣能影響教學的實效性，并且在課堂上教師需要最大限度地營造寬松的課堂氣氛，組織學生平等參與的機會，讓學生愉快地參與學習，從而提高學習的興趣。

一、 影響學生對體育與健康課興趣的原因

1. 教學方法的原因：教師標準過高、對學生要求太嚴、教學手段簡單、對學生訓斥過多，造成學生心理障礙，從而失去了興趣，不愿配合老師。學生的學習活動完全缺乏個性特征，缺乏自主性，大多都是機械統一的模仿和重復練習，使學生體會不到樂趣，必然導致學生不喜歡。

2. 學生個體的原因：體育與健康課的評價很直接，一個動作學得如何可以立即展現在同學們的面前，所以很多學生怕出丑，在練習的時候能不練習就不練，這樣就形成惡性循環。還有在一些集體的項目中，差生很容易受到排斥和冷落，自信心很容易受到傷害，這樣就造成一些學生厭學。

二、 分析與對策

1. 建立學生的運動信心，正確引導，激發動機。

學生學習的信心不足，自卑心重，懷疑自己學習的潛力，這樣不可能產生學習興趣。因此，在體育教學中主要采取以下幾種方法：

（1） 師生之間建立和諧的氛圍。

（2） 在教學中要善于發現和利用她們的閃光點，及時表揚和鼓勵，增強自信心。

（3） 青年教師可以利用年齡優勢，接近學生，交流溝通。學生喜歡這位教師了，也就會喜歡這位教師的課，就會對體育感興趣。

2. 充分利用教學靈活性激發學習興趣，健身與快樂相結合

(1) 趣味性：根據中師體育教學的特點，體育教材中的各項球類運動和游戲都是中師生喜愛的運動項目，所以，把這些項目穿插到教學中對學生有很大的吸引力。

(2) 實效性：

體育活動中項目很多，我們可以選擇一些對鍛煉身體行之有效的內容來發展學生的身體素質和運動能力，如雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臥起坐等。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，這樣有利于培養學生對體育的興趣。

（3）知識性。中職體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育等，各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中，教師的示范動作、講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是在講解過程中，教師能涉及學生所學過的知識教學，更能引起學生的學習興趣。

3.提高學生的運動興趣

⑴教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服，面孔和藹，舉止端莊、大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機，這樣便為體育教學創造了良好的條件。

⑵教師的示范與講解。在體育課中，教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，這一切都能使學生耳濡目染，精神振奮，起到點化、催化學習內容的作用。以趣示范，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，只有在學生心中樹立良好的形象和威望才能收到最佳的效果。

⑶教學方法。教師注重學生素質培養的前提下，改革以學生為主的教學理念，建立新型的民主平等的師生關系，克服“教者發令，學者強硬”的現象，樹立終生體育的目標。體育教學中，教師不只是發號施令，學生也未必為令是從。教師既可以是學生的導師，也可以是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾，這樣的師生關系才可能是民主、平等、寬松、和諧的關系。這樣的關系才能發揮學生的主體性、創造性，才可以更大程度激發學生的興趣，才能使教師的主導性得到更好的體現。

⑷教師要起帶頭作用，力能所及與學生一起活動、做游戲、比賽，學生的勁頭會更大。在調查中反映，學生希望在游戲、比賽中有老師的參與。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者，而應把自己的感情、情緒溶于學生之中，一起鼓掌、歡笑。總之，教師的情緒、態度要與學生保持一致，這樣學生學得活潑，對體育與健康課的興趣就會更濃。

4.體育教學要重視學生的個性發展

教師對學生們要做到一視同仁。然而，不同的學生在體力、心智及家庭因素方面存在著差異，因此，要鼓勵學生共同參與，積極完成具體任務。一個教學班的幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教、區別對待的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長，這樣才能更深刻地調動他們學習的積極性。

5.充分利用教學靈活性，激發學習興趣

體育與健康課要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂籃球課，即有新授，又有分組學生自主復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育與健康課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

三、小結

培養學生對體育的興趣、重視提高學生自主鍛煉的能力是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。

參考文獻：

[1]王洪等主編.體育教學如何培養學生興趣[J].沈陽體育學報.2005

第7篇：教育體制的核心范文

關鍵詞：新任體育教師；模塊化；教案細化表

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0017-04

對新任教師備課的指導是新任教師建立良好教學信心的開始，是成為優秀教師的基礎。筆者多年來在對多名年輕教師備課的指導中發現，很多新任和實習體育教師把備課簡單的理解為寫教案，匆匆忙忙寫完教案就算完成了自己的備課。而這樣備課的不足在教學中就逐漸體現在，教師的重難點不準確、教學語言過于繁雜、表達不清晰、示范傾向于表演性質、重難點不突出、對問題估計不足、教學內容安排不合理、場地器材布置使用不合理帶來時間的浪費等連鎖反應。這樣的課堂反饋會讓新任教師更為不適，這也是造成新老教師教學效果差異的關鍵節點。“思，則有備，有備無患。”這句出自《詩經》的語句指的是善于思考，才有可能對各種情況有所準備；有所準備，才能做好工作，才能防患于未然。為此，筆者構建了教案模塊細化表，用于新任教師備課的完善。

一、細化備課模塊選擇的基本構成、基本原由和所涉及內容詳解

模塊化是指解決一個復雜問題時自上而下逐層把系統劃分成若干模塊的過程，有多種屬性，分別反映其內部特性。在系統的結構中，模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復雜系統分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細化的“模塊”則是為了增加新教師對課堂教學的預見性，優化教學效果，對教案形成后期，從不同的板塊對教案進行仔細推敲修改而進行的固有備課環節。教師在完成教案設計后，圍繞所設計的教案，通過對教學中的示范、隊列調動、器材合理利用、場地的合理設置、對課堂中預見性問題的解決、學生習慣性思維方式等方面做出針對性備課，再根據教材特點、教學資源情況、學生實際等因素進行的系統規劃、安排、決策，再將模塊有機組合成課堂教學活動方案的教學設計過程。由此，筆者把模塊分為教師自己、課標、講解示范、隊列調動、合理利用器材、場地設置、估計預見性問題、學生思維、課堂安全十大模塊。

1.備教師模塊

教學既應有共性，也應有個性，教學內容如此，教學方式也應如此。在備課設計教案完成后，要梳理教學手段的使用是不是自己得心應手的，怎樣避免自己弱項的暴露。“給學生一杯水，自己要有一桶水。”詮釋這句話的現代內涵是：教師要給學生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現代社會面前，已經沒有永遠的老師，只有永遠的學生，教師必須以這種心態去對待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長進。新任體育教師應溫習和查閱有關本次課教學內容的體育學科知識，掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標，并注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播，對于學生喜愛的明星和賽事，加以記錄和整理，這樣才能得到學生學習上的信任，學生才會認真的按教師布置的內容進行練習。

2.備課標模塊

《體育與健康課程標準》給了教師很大的教學空間，教師既是課程的執行者，更是課程的開發者。備課時教師應仔細研讀課程標準，確定好該課程的四維教學目標（運動技能、身體健康、運動參與、心理和社會適應）。完成教案后再從學生的角度進行分層消化，如運動技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個層次；身體健康促進目標分小、中、大三個層次；運動參與目標分體驗、領悟和積極參與水平三個層次；心理和社會適應分層為意志品質、情緒調控、合作意識和能力。教師再次斟酌目標的主次是否合理，確定好多維度的學習目標。

3.備重難點模塊

新任教的教師由于剛從大學畢業，對學生的身體素質和體育技能掌握的能力往往估計不足，對教學工作的結果預期只能根據自己學生時代的相關信息來做出，有不明確、不穩定等特點。還有很多新任教師對技術教學的重難點分析全部來源于教學參考書，對重難點分析不適用于本堂課，重難點分析不適合所教班級，重難點分析過于籠統。這個備課模塊主要用于檢驗教師在顯性備課時對重難點的把握做出調整。教師可根據自己學習時候的經驗對比教參進行判斷，同時也可以找素質較好的學生提前學習，再從中總結本課重難點。

4.備講解示范模塊

新任教師在備課時總認為自己能組織好講解，而經常容易出現以下幾種情況：一是由于緊張、教學環境或學生學習氛圍等因素而忘詞；二是怕學生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點；三是示范為完整示范不能體現教學的重難點；四是示范面選擇不正確學生不能觀察到動作細節。為此，我們要備講解示范，即試講。新任教師根據自己的課時計劃在頭腦里過一遍，在跟隨教學流程過程中把需要教師講解的地方口述一遍，同時進行簡單示范。在講述過程中注意語言的組織和精煉，使課堂語言嚴密，合乎邏輯，具有啟發性、幽默感，摒棄陳詞濫調。示范是體育課中最常用的直觀教學法，正確的示范不僅可以使學生建立正確的動作表象，而且還可以集中學生的注意力，提高學習興趣。盲目的示范和錯誤的示范只能給教學帶來不良影響。新任教師要善用自己獨具風格的體態語言，并把體態語言與有聲語言合理緊密配合，使教學更具效果。

第8篇：教育體制的核心范文

關鍵詞：職業特色 高職體育 教學改革 核心

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0166-02

與普通高校相比，我國高等職業院校的教育教學目標具有一定專業性、定向性以及實用性的特色。對于高職院校的體育課程教學來說，與一般的院校相比，其教學的目的是為了有效地提升學生的身體素質以及運動的技能。但是高職院校的體育教學的教學重點卻與一般院校的教學重點不同，其主要是體育專業技能以及與之有關的職業特點。因此，高職體育教學主要就是培養與體育相關的職業性的實用人才。據此，在高職體育教學改革的過程中，需要突出相關的職業特色，由此通過高職教育培養出符合相關用人單位要求的實用性人才。

1 高職體育教學職業特色概述

1.1 高職體育教學職業特色的內涵

高等職業教育在體育教學改革的過程中，突出職業特色就是教育改革的核心內容。主要就是在體育教育的過程中依據體育課程的相關內容特征以及職業特色來制定教學的計劃，同時依據相關用人單位的要求與標準來對學生進行符合崗位要求的專業化的知識學習以及技能的培訓，對學生進行有針對性的、實用職業化的教育與教學，以此來增強學生畢業后的體育專業技能與素質能力，幫助學生更好地發展。

1.2 高職體育教學職業特色的意義

在我國，高職院校所培養的學生在畢業之后都是直接進入社會及工作崗位開始工作的。一般而言，高職院校所培養出來的學生大多都是從事社會生產以及服務管理方面等實用性的人才。因此，高職教育在教學的過程中就是對學生之后會從事的工作進行有針對性的教育教學，對學生的專業性知識與技能的要求較高。對此，在體育教學的過程中，為了有效地突出職業特色，就需要將與體育相關職業的保健類知識、終身體育鍛煉的能力、對崗位的適應能力等對學生進行一定程度的培養與強化。通過在日常的體育教學中給學生增加職業特色方面的培訓，由此來提升高職學生的基礎體能以及在體育運動方面的知識量，幫助學生在之后的職業道路上得以更好地發展。

2 具有職業特色的高職體育教學改革的措施

2.1 更新體育教學的觀念

高職院校中，傳統的體育教學的觀念主要就是針對學生的身體素質進行相關的培養與教學的，同時，由于高職教育在發展的過程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實際的體育教學改革的過程中，體育教師需要根據不同專業學生的職業發展的方向，為學生設計并制定與其專業職業發展相適應的體育教學模式，進而打破傳統的體育教學觀念。此外，在高職體育教學改革中，還需要幫助學生樹立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業性體育教學的發展奠定一個良好的基礎，促使高職院校中的體育教學得以更好地發展。

2.2 體育課程的設置依據學生的職業特點來展開

高職院校的教育遵循的是學生的就業和職業發展，對此，在進行職業體育教學的時候，同樣需要與學生的職業發展相結合，進而科學、合理地設置出與學生職業發展內容相適應的課堂教學的模式與方式。由此，職業體育在進行課堂教學的時候需要依據不同專業的學生制定出不同的教學模式與方法，同時還需要依據學生的興趣愛好等特點來采取有效的教育教學方法，以此來有效地提升高職學生的學習積極性，在幫助學生提升自身的專業素養與能力的同時，有效地提升高職學生身體素養及運動技能。

例如：高職院校中的營業員、空乘以及酒店管理等相關服務業的學生，需要具備較強的交際能力以及心理素質。此外，由于這些職業崗位需要較長時間的站立，對學生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對這種情況，這些專業的學生在體育課就可以以訓練學生的形體、拓展訓練以及相關的禮儀等方面的內容為主。而學習藥物制劑、美容、護士等相關醫學專業的學生，需要具有較強的手腕及手指等手部關節精確的觸覺能力，同時還需要相κ褂昧榛畹乃手進行操作。據此，對于這些專業的學生在進行職業體育的教學時，可以通過讓學生學習太極拳、手指操以及相關的棋類運動來提升學生的手部力量，加強學生大腦皮層的靈敏度。此外，對于學習音樂表演等藝術類的學生，需要具備一個良好的形象與氣質，具有較強的環境適應的能力，由此就可以通過讓學生在職業體育課的教學過程中學習禮儀以及體育舞蹈等方面的知識與內容來提升高職學生的專業素養與技能，幫助學生在未來的職業道路上更好地發展。

2.3 改革高職職業特色體育教學課程模式

對于高職體育教學的改革，可以將整個職業性的體育教學分為3個階段，同時在每一個階段都設置不同的教學目標。第一階段主要就是向高職生教授最基礎的體育知識及相關的運動技能的理論，對學生的心理特征及素質進行培養。同時還需要對學生進行相關醫療衛生保健知識的講解與培訓，幫助學生樹立起一個良好的思想道德品質。而到第二及第三個階段的時候，體育教學的內容需要與學生的專業及職業發展相結合，依據相關職業發展的要求來對學生進行職業性的培養。一般來說，我國高職教育都為三年制的，因此職業性的體育教學開展階段就與學生的年級相適應。第一年學習的是基本的體育知識及運動技能，到了第二年和第三年的時候，職業體育教學活動中就需要依據學生的專業及職業發展的現狀來開展與實施。由此，不僅能夠將理論與實踐相結合，同時還能夠提升高職學生的專業及職業素養，促使學生在職業崗位上更好地發展。

3 職業特色高職體育教學教材的改革原則

3.1 實用性原則

對于職業體育的教學來說，所使用的教材也需要依據不同專業及職業發展的狀況來制定與編寫。同時，還可以根據高職學生的身體素質及狀況來進行編寫，使其能夠更加符合學生的實際特征。這種實用性強的教材在教學的過程中能夠有效吸引學生的學習興趣，同時也會在學生們之后的職業發展過程中起到較大的作用，有效地提升工作的質量。

3.2 針對性原則

每一種職業在工作的過程中都會對人們的身體造成一定的傷害，形成職業病。對此，一定要有效地防止職業病的發生，幫助學生更好地預防職業病的產生，提升學生的身體素質。對此，就可以在編寫職業體育的相關教材的時候，將一些具有保健、矯正甚至是預防職業病產生的方式及方法進行引用，由此對學生們日后的工作有著一定的幫助，能夠幫助學生預防相關職業病的發生。

3.3 終身性原則

職業體育的開展主要就是為了幫助學生找到適合自身發展的專業特長及職業，同時，體育鍛煉還具有著連續性、實用性的特征。據此，對于職業體育的教材在編寫的過程中需要結合學生的實際特點來編寫一套適合于學生自身及相關職業方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學生更好地學習，樹立起終身鍛煉的觀念，為學生的終身鍛煉奠定一定的基礎。

4 結語

隨著我國高職教育的不斷發展與改革，高職學生的綜合素質與能力得到了越來越多人的關注。同時，為了學生能夠更好地適應社會的發展，在未來職業發展的道路上獲得一個良好的發展規劃，提升自身的綜合素質與能力，就需要在高職體育教學的改革中加強職業特色的結合與發展，對不同專業的學生采取不同的教育模式。

參考文獻

第9篇：教育體制的核心范文

摘要：社會主義核心價值體系近幾年在我國高校的教育實踐，正面與負面的現狀都同時存在。筆者認為：社會主義核心價值體系教育無論在教育形式上如何創新，依然不能擺脫其基于社會本位之傳統思想政治教育的固有缺陷，對于引導大學生成為全面身心健康的合格公民及綜合素質優秀的拔尖人才非常不利。要真正創新高校思想政治教育，盡快引入基于個人本位的現代公民教育勢在必行。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；社會本位；現代公民教育；個人本位

一、認真審視高校開展社會主義核心價值體系教育的實效

自黨的十六屆六中全會明確提出要建設社會主義核心價值體系以來，經過幾年的教育實踐，我們看到，各高校的社會主義核心價值體系相關教育已經有了不錯的實效，其居主流的正面現狀令人欣喜，但同時，其客觀存在的負面現狀也著實堪憂。

（一）正面現狀

據針對高校社會主義核心價值體系教育現狀的有關調查結果顯示，絕大部分大學生對社會主義核心價值體系具有一定的認知基礎，并了解其中內容。大部分學生能夠正確看待在當代中國發揮的作用。多數大學生認為應當毫不動搖地堅持社會主義制度，認同中國特色社會主義；大學生具有并極易表現出極大的愛國熱情。所有接受調查的大學生都為自己是一個中國人感到自豪或者比較自豪，多數大學生關心國家的前途和命運。絕大部分大學生都認可創新精神在當代社會發展中的地位和作用，同時也普遍認為對社會進行社會主義榮辱觀的教育和宣傳是很有必要的。①

（二）負面現狀

許多大學生雖然主觀上高度認同作為我國黨和政府的指導思想，但客觀上其潛意識又極易被非的意識形態所蠱惑，從而出現認知偏差；再如，許多大學生堅持中國特色社會主義共同理想，但卻不能正確處理個人理想與社會理想的關系，導致其人生規劃或事業奮斗方向發生重大定位失當；還有，許多大學生的愛國僅僅停留在口頭上，實際行動中卻經常出現損害國家形象和聲譽的惡劣行為，尤其是在涉外場合中；最后，不少大學生的日常行為規范與社會主義榮辱觀所倡導的“八榮八恥”要求嚴重背離，道德知行脫離現象相當突出。1大學生的道德意識淡化和人格扭曲現狀也導致其在道德實踐中行為失范，出現違紀違規的行為，甚至導致犯罪。

二、冷靜解析當今高校傳統思想政治教育的創新思路`

（一）吸引力和影響力

思想政治教育吸引力是指思想政治教育者憑借自身的人格魅力和高超的教學藝術，依托完善的思想政治教育內容體系，運用各種教學媒介，激發受教育者探索欲望和學習興趣，從而積極主動的投入到思想政治教育的學習和互動中去，進而形成對主流話語體系的思想認同和實踐踐行的力量。然而目前高校思想政治教育吸引力微弱，教育形式化、模板化，缺乏內在活力。2

當代社會思潮從表面看并不占據傳媒主流，也缺乏傳播主渠道，在受眾方面也不見得十分廣泛和大眾，但從感覺上卻給人有一種很潮流和時興的印象……社會思潮所具有的社會現實性、新穎性、生動性和滲透性等特征極大地沖擊著大學生們的思想價值觀。3

審視當今高校思想政治教育的研究成果，筆者發現吸引力和影響力問題始終是一大難點，許多研究者始終跳不出傳統思想政治教育僵化理念窠臼的束縛。

（二）知行合一問題

筆者認為，要實現思想政治教育創新理念的突破，達成知行合一的有效路徑，必須關注以下三個焦點問題：“知”的不足問題，“行”的可操作性問題，底線道德教育缺失問題。

1.關于”知”的不足問題，是指現有的思想政治教育內容并未完全涵蓋學生應當掌握的思想政治知識和技能，更確切地說是未能掌握他們走向社會所應具備的現代公民意識和公民技能。正是因為他們“知”的不足，使得許多大學生經過幾年的在校系統學習，依然還不是一個身心健全的合格公民。時常見諸媒體的大學生自殺事件甚至殺人悲劇無不充分證明他們所受的思想政治教育是殘缺不全的，這些慘痛教訓足以引起我們教育工作者的深思。

2.關于“行”的可操作性問題，是指許多高標準的政治思想培養要求過于籠統、空洞，除了口頭認可外，難于在行為規范上作出具體要求。不具可操作性使得諸多嚴肅的政治素質極易異化為投機性的政治口號，從而必然導致知行脫節。那種一邊高喊反美愛國口號，一邊排隊申請簽證前往美國留學并公開聲稱“再也不回來了”的大學生另類表現絕非個別現象。這暴露出我們的思想政治教育未能有效解決“行”的可操作性問題，這是難以否定的客觀事實。

3.關于底線道德問題，是指我們歷來的道德教育都習慣于拔高式教育，即只喜歡摘取社會上那些思想道德素質非常優秀、人格非常偉大、仿佛圣人一般的先進模范人物作為學習標兵向社會大眾推薦。然而事實證明，這些高處不勝寒的先進人物對于普通人而言是非常難以模仿的，做人要達到那種高深境界是非常艱難的。但是作為一個公民，不撒謊、不害人等簡單之極的道德標準卻是人人都可以做得到的，然而這種低標準的底線道德卻一直未能進入我們的道德教育體系中。一高一低兩者反差極大，反映出我們的道德教育理念遠離現實社會的尷尬現狀。底線道德教育的嚴重缺失早已成為我們教育工作者無可回避的尖銳話題。

三、深入反思社會主義核心價值體系教育的特點、定位與屬性

（一）居于宏觀層面且政治化強的雙重特點

世界觀、價值觀和人生觀是個體和社會精神文化系統中深層的、相對穩定而起主導作用的成分，是人的精神心理活動的中樞系統。對于受教育者而言，宏觀教育是指其大腦發育成長過程中，從外界所接受到的那些旨在逐步形成其世界觀、價值觀和人生觀的相關教育。這些教育決定和影響著受教育者對整個世界的看法和對國家、政府、社會等政治理念的認知與認同以及對人生將如何度過等一系列重大思想及其思維模式的發展脈絡。無疑，如此博大而重要的身心成熟過程是在大腦的宏觀層面進行的，因而將其歸為宏觀教育符合認知心理學中有關大腦思想形成過程的解讀。

（二）基于社會本位的定位

社會本位是以社會的需要為導向的一種價值取向，教育的社會本位就是教育要適應社會的需要來培養人才，它要求教育要突出社會的需要，要根據社會的發展和需要來規定教育的目的、內容和人才規格。

宏觀教育主要基于社會本位的角度對受教育者進行有關國家、政黨、政府、社會等宏觀政治理念的思想教育，這正是我國幾十年來一直堅持在各級學校中實施的傳統思想政治灌輸式教育。

現實社會中的諸多案例充分證明：只接受宏觀層面思想政治教育的大學生往往表現出知行嚴重脫節的道德與人格，并非是當今社會合格的現代公民，其中不乏走入歧途者，遠的如劉海洋，近的如藥家鑫等。

（三）高校思想政治教育之必要條件的內涵屬性

作為我國社會主義意識形態的主導思想，社會主義核心價值體系進入高校思想政治教育當然是必要的、順理成章的，但這并不意味著高校思想政治教育的創新就只能依賴于社會主義核心價值體系。筆者認為，社會主義核心價值體系是創新高校思想政治教育的必要條件，但還不是充分條件。也就是說，光有社會主義核心價值體系的教育是遠遠不夠的，要充分滿足大學生們對知識的渴求、對健全人格、成熟心理等個體價值的肯定與追索，都需要教育工作者提供更加充實的思想營養，而這些正是傳統思想政治教育的薄弱之處，包括社會主義核心價值體系也不能完全涵蓋一個年青頭腦所需要的所有思想要素。

四、大膽開創高校思想政治教育嶄新局面的理性思考

（一）高校思想政治教育理念也應該隨黨的指導思想與時俱進而不斷創新

幾年前，社會主義核心價值體系這一概念的提出，就顯示出我們黨的指導思想一直在與時俱進，那么，我們思想政治教育觀念的不斷創新就有了強大的理論基礎。正如有識之士所指出的，高校思想政治教育必須樹立以下嶄新觀念：“社會價值與個體價值內在統一的思想政治教育價值觀；教育者的主體性與受教育者的主體性辯證統一的思想政治教育主體觀；以人為本，全面、協調、可持續的思想政治教育發展觀。”②

（二）基于個人本位的現代公民教育是對高校思想政治教育的有益補充

基于社會本位的傳統思想政治教育“總是更多的考慮把人塑造成社會所需。通過教育所傳授的統一的知識，無形之中磨平了學生的個性棱角，教育出的只是統一模式下缺乏創新精神的學生。我們在接受教育的過程中，‘適應’了社會，但是失去了一個更具有個性的自我。”③社會主義核心價值體系中雖然也包含有培養公民意識等公民教育內容，但一是過于宏觀籠統，二是基于其社會本位屬性，不可能使學生通過教育樹立起牢固的公民意識和公民技能。而基于個人本位的現代公民教育其實質在于：公民教育“是以公民的本質特征為基礎和核心而建立起來的教育目標體系，它必須滿足三個基本條件：以公民的獨立人格為前提，以權利與義務的統一為基礎，以合法性為底線。”④因此，只有立足于個人本位的現代公民教育才能提升受教育者的公民意識，同時培養起與之相匹配的公民技能和公民道德。

現代公民教育的最大特點在于“對個體生命的重視，對教育公正和民主政治的忠誠。”⑤世界各國的教育實踐已經充分證明，凡是接受過現代公民教育的大學生，普遍具備較高的科學素養。這包括：“對各種事物提出、發現并回答問題的能力，對國家決策所賴以為基礎的科學問題進行識別并提出有科學依據的見解的能力，根據信息源和產生信息的方法對信息可靠程度進行評估的能力。所有這些能力的形成均有賴于對懷疑批判和探求真實的理性精神的培養。”⑥

（三）只有盡快引入現代公民教育，才能真正創新和完善高校思想政治教育

必須明確：我們引入現代公民教育，絕不是要削弱傳統思想政治教育，更不是排斥社會主義核心價值體系的教育，而是著眼于社會主義核心價值體系所未能涵蓋的微觀層面的思想道德教育。我們所追求的創新就是把基于宏觀層面的社會主義核心價值體系與基于微觀層面的現代公民教育有機統一起來進行融合教育，這樣才能極大增強思想政治教育的吸引力和實效性，這樣的教育創新才具有針對性和現實意義，也才擁有長久的生命力。（作者單位：四川理工學院政治學院）

基金項目：社會主義核心價值體系與現代公民教育融合研究自貢市社科聯2011年度重大課題（2011ZD08）

注釋：

①劉澗楠，楊雪巖.當代大學生對社會主義核心價值體系的認知情況調查分析[J].高校輔導員，2011（4/2）；

②唐曉燕.連淑芳.與時俱進，創新思想政治教育觀念[J]《理論界》2005年08期

③仲成成.關于重視教育個人本位的思考[J].科教導刊，2011/11（上）

④李萍，鐘明華.公民教育――傳統德育的歷史性轉型[J].教育研究，2002/10

⑤⑥肖雪慧.公民社會的誕生[M].上海：三聯書店，2004：22

參考文獻：

[1]安克杰.大學生德育中知行分離現象產生的原因及對策[J].理論月刊，2006（11）