研學(xué)旅行指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：研學(xué)旅行指導(dǎo)意見范文

引言

研學(xué)旅游作為一種教學(xué)方式和旅游產(chǎn)品，逐漸受到國(guó)家的重視。2015年11月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展生活業(yè)促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的指導(dǎo)意見》，提出要大力推進(jìn)“研學(xué)旅行”旅游產(chǎn)品。國(guó)家的支持使研學(xué)旅游越來越受歡迎。據(jù)國(guó)際游學(xué)推廣管理中心估算，近幾年我國(guó)每年約有20萬到30萬人參加海外游學(xué)。而2015年我國(guó)大學(xué)生的人數(shù)為4018.1萬，大學(xué)生研學(xué)旅游市場(chǎng)巨大。但目前，我國(guó)研學(xué)旅游的發(fā)展與相關(guān)研究都處于初始階段，大學(xué)生研學(xué)旅游頗具研究?jī)r(jià)值。

一、文獻(xiàn)綜述

早在16世紀(jì)，就出現(xiàn)了歐洲旅游史上的“大旅行”事件，這是指貴族和鄉(xiāng)紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長(zhǎng)時(shí)間游歷、學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，屬于最早的研學(xué)旅游。如今研學(xué)旅游卻缺少一個(gè)現(xiàn)代意義上的定義。西方學(xué)者對(duì)游學(xué)旅游或是教育旅游的研究集中在實(shí)證研究上，比如Erik H.Cohen指出在當(dāng)前猶太教育中，旅游被作為是一種教育的工具，通過多種旅游形式，從中探討?yīng)q太教育旅游中關(guān)鍵的挑戰(zhàn)和問題。國(guó)內(nèi)關(guān)于研學(xué)旅游尚未形成一致的定義，當(dāng)前旅游學(xué)界較有影響力的學(xué)術(shù)期刊（如《旅游學(xué)刊》等）尚沒有關(guān)于研學(xué)旅游的研究成果發(fā)表，已有研究的定義和類型并未受到廣泛認(rèn)可。有部分學(xué)者常將研學(xué)旅游與游學(xué)，留學(xué)等結(jié)為一談，比如楊崇君認(rèn)為研學(xué)旅游也稱游學(xué)、修學(xué)旅游或者教育旅游。曾祺，吳必虎認(rèn)為研學(xué)旅游是將教育和旅游相結(jié)合的一種旅游形式，包含一般教育旅游和成人訪學(xué)旅游、國(guó)際學(xué)生和國(guó)內(nèi)大學(xué)生的旅游活動(dòng)，也包含語(yǔ)言學(xué)校、學(xué)校游覽以及交換生計(jì)劃，還有海外訪學(xué)旅游。但也有學(xué)者持不同的意見。中國(guó)教育部基教司司長(zhǎng)王定華認(rèn)為，只有在有組織、有計(jì)劃的集體旅游過程中，同學(xué)們?cè)诶蠋熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下一起活動(dòng)，一起動(dòng)手，共同體驗(yàn)相互研討，這才是研學(xué)旅游。由此可見，在研學(xué)旅游的僅有的研究中，集中在研學(xué)旅游的內(nèi)在價(jià)值和特點(diǎn)的研究，以其中的文化價(jià)值及經(jīng)濟(jì)效益為主要內(nèi)容，主要采用了案例分析法等其他研究方法，而基于IPA分析法對(duì)研學(xué)旅游的研究目前是沒有的。綜上，研學(xué)旅游與教育旅游、訪學(xué)旅游、游學(xué)旅游、修學(xué)旅游等類型尚未清楚劃分，在學(xué)術(shù)界缺少對(duì)研學(xué)旅游的權(quán)威定義，因此對(duì)研學(xué)旅游的定義與類型的研究具有一定的必要性。而本研究采用IPA分析法進(jìn)行研學(xué)旅游的研究，是從新的角度，新的視野，從研學(xué)旅游的重要性和滿意度進(jìn)行進(jìn)一步的研究分析，是非常有意義的。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

由于研學(xué)旅游的研究較少，對(duì)于研學(xué)旅游的定義和類型存在爭(zhēng)議，因此在本研究中，我們首先通過訪談法和專家調(diào)查法，探討大學(xué)生研學(xué)旅游的定義和類型。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)課程實(shí)踐是大學(xué)生研學(xué)旅游的主要形式，因此本文選擇課程實(shí)踐作為調(diào)查對(duì)象，首先邀請(qǐng)7名大學(xué)生參與座談會(huì)，了解他們對(duì)課程實(shí)踐的期望，梳理出旅游活動(dòng)、旅游目的地、旅游成本、旅游收益、旅游組織者、旅游安全6個(gè)期望維度，涵蓋了一般旅游的共性和研學(xué)旅游的特殊性。

接下來，問卷設(shè)計(jì)共分為兩個(gè)部分：旅游者滿意度及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征。旅游者滿意度由兩組陳述組成，包括重要性和表現(xiàn)性，均涉及6個(gè)維度，22個(gè)題項(xiàng)。第一組是重要性，讓被調(diào)查者判斷各項(xiàng)因素對(duì)其的重要程度；第二組是表現(xiàn)性，讓被調(diào)查者判斷實(shí)際旅游的情況。設(shè)計(jì)成5點(diǎn)李克特量表，5代表完全同意，1代表完全不同意。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征包括受訪者的性別、學(xué)校、專業(yè)、課程實(shí)踐的地點(diǎn)、持續(xù)時(shí)間及花費(fèi)。在正式發(fā)放問卷之前，邀請(qǐng)了30名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)問卷題項(xiàng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）研究過程

本次調(diào)查時(shí)間為2016年7月，調(diào)查地點(diǎn)為華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)及廣州大學(xué)城，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣調(diào)查。同時(shí)通過滾雪球抽樣方法在線上發(fā)放問卷，調(diào)查對(duì)象為具有課程實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生群體。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，問卷全數(shù)收回，有效問卷270份，問卷有效率達(dá)90%，說明問卷的質(zhì)量有一定的保障。

本研究共采集了270個(gè)樣本，涉及廣東省的18所高校，均為一到四年級(jí)的本科大學(xué)生，其中男女比例基本為2：3，約63%為文科專業(yè)，37%為理科專業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，樣本所參與的課程實(shí)踐主要是在廣州市內(nèi)，課程實(shí)踐的時(shí)間大多是持續(xù)4-7天，也有30%的課程實(shí)踐活動(dòng)僅一天，只有12%左右的會(huì)持續(xù)15天以上。另外，課程實(shí)踐活動(dòng)是由學(xué)校組織的，通常都會(huì)對(duì)參與的學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼，因此近50%的大學(xué)生研學(xué)旅游者的花費(fèi)低于200元。

三、數(shù)據(jù)研究及檢驗(yàn)

（一）問卷的信度分析

本文首先利用SPSS16.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，選擇克朗巴哈信度系數(shù)（Cronbach’s Alpha）檢驗(yàn)270個(gè)樣本填寫同一份問卷的結(jié)果是否具有內(nèi)部一致性。一般要求α大于0.7，此時(shí)可認(rèn)為問卷信度較好，具有較高的內(nèi)部一致性，問卷設(shè)計(jì)得較好。結(jié)果顯示，本研究的最終問卷信度系數(shù)高達(dá)0.946，說明該問卷量表具有很高的內(nèi)在一致性，信度甚佳，可靠性強(qiáng)。詳見表1。

（二）研學(xué)旅游各要素的重要性與表現(xiàn)性分析

1.研學(xué)旅游重要性分析。本文對(duì)22個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行數(shù)理計(jì)算，選取均值和標(biāo)準(zhǔn)差兩個(gè)變量來進(jìn)行分析，處理結(jié)果如表2。

在均值這一項(xiàng)中，重要性的總均值為4.05，中間值介于3.59到4.38之間，說明被訪者的各項(xiàng)要素受到研學(xué)旅游者的關(guān)注和重視。關(guān)注度較高的前幾項(xiàng)分別為增長(zhǎng)見識(shí)、活動(dòng)項(xiàng)目安全、住宿安全、制定應(yīng)急預(yù)案、學(xué)到專業(yè)知識(shí)以及食品安全，說明研學(xué)旅游的大學(xué)生普遍看重的是旅游過程中的安全因素以及活動(dòng)的收獲。安全因素是各項(xiàng)旅游資源都會(huì)廣泛出現(xiàn)的態(tài)度，，而增長(zhǎng)見識(shí)以及專業(yè)知識(shí)這幾項(xiàng)則是旅游者對(duì)于研學(xué)旅游的特定需求，這在前期的座談會(huì)調(diào)查中也體現(xiàn)得較為明顯，說明大學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅游的專業(yè)價(jià)值要求較高。

研學(xué)旅游實(shí)踐地的衛(wèi)生條件、食住條件、交通條件這幾項(xiàng)受關(guān)注的程度顯然要弱一點(diǎn)，這意味著到目前為止，參與研學(xué)旅游的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐地的住宿、餐飲以及交通方面的要求?？傮w而言，大學(xué)生在進(jìn)行研學(xué)旅游時(shí)，對(duì)于旅游過程中的專業(yè)價(jià)值比較看重，而對(duì)于實(shí)踐地的其他方面并不是很在意。當(dāng)然，以上分析僅僅是針對(duì)本研究做出的結(jié)果進(jìn)行的闡述，隨著研學(xué)旅游的發(fā)展和旅游理念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生研學(xué)旅游重要性的題項(xiàng)的次序也會(huì)隨之發(fā)生改變。

2.研學(xué)旅游表現(xiàn)性分析。由表2可知，研學(xué)旅游者感知表現(xiàn)性的22個(gè)題項(xiàng)均高于3.4，特別是增長(zhǎng)見識(shí)、提早通知課程實(shí)踐時(shí)間、食品安全、住宿安全、活動(dòng)項(xiàng)目安全這5項(xiàng)分值均高于4.0，說明參加研學(xué)旅游的大學(xué)生對(duì)研學(xué)旅游的整體表現(xiàn)是比較滿意的。

而表現(xiàn)性分值最低的五項(xiàng)均與組織者或指導(dǎo)老師相關(guān)，特別是在分享資料、關(guān)注學(xué)生需求這兩個(gè)方面，反映了指導(dǎo)老師作用的局限性，參與調(diào)查的大學(xué)生也普遍認(rèn)為研學(xué)旅游補(bǔ)貼不夠合理，沒有提供多個(gè)方案及指導(dǎo)老師人數(shù)比例不當(dāng)。

總體來說，僅從表現(xiàn)性分析來看，參與調(diào)查的大學(xué)生對(duì)研學(xué)旅游的整體表現(xiàn)比較滿意，平均值達(dá)到了3.81，但指導(dǎo)老師的組織和學(xué)校的補(bǔ)貼、組織者的安排還存在一定問題。

3.研學(xué)旅游的IPA分析。IPA分析（Importance-Performance Analysis），即重要性及表現(xiàn)性分析法，，是一種偏于定性研究的診斷模型。它列出產(chǎn)品和服務(wù)的所有績(jī)效指標(biāo)的重要程度及表現(xiàn)性進(jìn)行打分，將影響游客感知的各因素歸入四個(gè)象限內(nèi)。第一象限為維持區(qū)，第二象限為優(yōu)勢(shì)區(qū)，第三象限為機(jī)會(huì)區(qū)，第四象限為修補(bǔ)區(qū)。通過矩陣分析，決策者就能明白資源和計(jì)劃應(yīng)集中在哪個(gè)方面。

本文利用IPA分析方法，對(duì)研學(xué)旅游的大學(xué)生旅游者滿意度進(jìn)行分析研究，見圖1。圖中，橫軸是大學(xué)生群體對(duì)研學(xué)旅游的重要性，縱軸是實(shí)際表現(xiàn)情況，不同的指標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具體的定位。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生旅游者對(duì)22個(gè)項(xiàng)目重要性的總平均數(shù)I等于4.05，表現(xiàn)性的總平均數(shù)P等于3.81，據(jù)此畫出垂直相交的I軸和P軸，劃分出IPA圖的四個(gè)象限。

第Ⅰ象限的區(qū)域表示大學(xué)生旅游者對(duì)研學(xué)旅游的重要性和表現(xiàn)性都高，需要“繼續(xù)保持”。旅游活動(dòng)、旅游收益、旅游安全這三個(gè)維度都屬于這個(gè)區(qū)域。但是從數(shù)據(jù)結(jié)果上看（見表2），這三個(gè)方面的重要性均值都高于表現(xiàn)性均值。換言之，大學(xué)生旅游者對(duì)這三項(xiàng)的滿意度雖然較高，但還是低于旅游者對(duì)它們的期望，仍然需要繼續(xù)改進(jìn)。

第Ⅱ象限的區(qū)域表示大學(xué)生旅游者對(duì)研學(xué)旅游的重要性低，但是表現(xiàn)性高，“可能浪費(fèi)資源”。在結(jié)果中，并沒有任何一個(gè)指標(biāo)處于該象限中，說明研學(xué)旅游整體是一個(gè)合理存在的旅游方式，各種旅游資源得到有效的配置。

第Ⅲ象限的區(qū)域表示大學(xué)生旅游者對(duì)研學(xué)旅游的重要性和表現(xiàn)性都低，“不做重點(diǎn)考慮”。旅游目的地、旅游成本、旅游組織者這三個(gè)維度均屬于這個(gè)區(qū)域。其實(shí)落入這一象限內(nèi)的因素并非意味著完全不予考慮，因?yàn)楝F(xiàn)階段的課程實(shí)踐是由學(xué)校組織，旅游目的地、旅游成本、旅游組織者在一定程度上已經(jīng)被確定，大學(xué)生并沒有更多的選擇余地，因此對(duì)這些方面的關(guān)注度不高，暫時(shí)不重點(diǎn)考慮。但是隨著研學(xué)旅游的發(fā)展，旅游者產(chǎn)生更多自主選擇權(quán)的時(shí)候，這些方面有可能也成為旅游者重點(diǎn)考慮因素。

第Ⅳ象限的區(qū)域表示大學(xué)生旅游者對(duì)研學(xué)旅游的重要性高，表現(xiàn)性低，“急需改進(jìn)”。在結(jié)果中，沒有一個(gè)維度或指標(biāo)處于該象限中，研學(xué)旅游整體看來表現(xiàn)不錯(cuò)，旅游者對(duì)其有較好的滿意度，但也需要警惕不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（圖1的數(shù)字編號(hào)對(duì)應(yīng)表2的各項(xiàng)指標(biāo)序號(hào)）

四、研究結(jié)論和建議

（一）研究結(jié)論

根據(jù)研究結(jié)果來看，研學(xué)旅游的定義是學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)組織的，學(xué)生在一定指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)習(xí)、調(diào)研、考察等為目的的旅游活動(dòng)，主要類型有課程實(shí)踐、專項(xiàng)調(diào)研、行業(yè)探訪、大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)、大學(xué)生夏令營(yíng)/冬令營(yíng)五種。

基于IPA理論對(duì)大學(xué)生研學(xué)旅游進(jìn)行研究，結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐活動(dòng)的滿意度是比較高的，但旅游活動(dòng)、旅游收益、旅游安全這三個(gè)方面仍然需要繼續(xù)改進(jìn)。

（二）建議

研究表明當(dāng)今研學(xué)旅游活動(dòng)還有待改進(jìn)，本文根據(jù)實(shí)際情況，提出了以下建議。

1.平衡游學(xué)比例，注重專業(yè)特色。研學(xué)旅游是以研學(xué)為目的的特殊旅游活動(dòng)，因此組織者應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特色對(duì)研學(xué)旅游活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生在旅游過程中獲得更多專業(yè)知識(shí)。

2.更加重視旅游安全，完善安全保障機(jī)制。大學(xué)生對(duì)旅游安全十分重視，但目前的研學(xué)旅游活動(dòng)的安全培訓(xùn)較少。相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)更加重視旅游安全，加強(qiáng)安全教育。教育主管部門應(yīng)對(duì)旅行活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)或服務(wù)團(tuán)體進(jìn)行資質(zhì)審查和質(zhì)量評(píng)估。學(xué)校應(yīng)對(duì)研學(xué)旅游活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并建立應(yīng)急預(yù)案。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，積極關(guān)注學(xué)生需求。指導(dǎo)老師除了要關(guān)注學(xué)生的安全外，還應(yīng)在旅游前和旅游活動(dòng)開展過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)和陪同的作用。例如應(yīng)主動(dòng)分享往屆研學(xué)旅游活動(dòng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生有更大的收獲。

4.研學(xué)旅游補(bǔ)貼彈性化，合理分配資源。被調(diào)查者在旅游花費(fèi)維度上滿意度相對(duì)較低，建議研學(xué)旅游的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼應(yīng)更加彈性化，政府在制定相關(guān)政策時(shí)應(yīng)合理分配資源，保證各地區(qū)、各類高校均能順利開展研學(xué)旅游活動(dòng)。

5.提供多個(gè)活動(dòng)方案，平衡師生比例。在現(xiàn)今的研學(xué)旅游中，研學(xué)旅游活動(dòng)大多為組織者直接安排，學(xué)生滿意度較低。組織者應(yīng)提供多個(gè)活動(dòng)方案供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；另外，組織者在組織過程中應(yīng)適當(dāng)增加指導(dǎo)老師的人數(shù)，與學(xué)生人數(shù)呈合理比例。

第2篇：研學(xué)旅行指導(dǎo)意見范文

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校深入貫徹2020年區(qū)教育教學(xué)工作會(huì)議精神，統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控與教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化健康至上意識(shí)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，積極進(jìn)行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)課題研究，提高學(xué)業(yè)考試備考的針對(duì)性，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，全面提升精細(xì)管理水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，辦讓人民滿意的高質(zhì)量的教育，努力開創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面。

二、工作目標(biāo)

在區(qū)教體局、教師進(jìn)修學(xué)校的具體指導(dǎo)下，針對(duì)本學(xué)期疫情防控下的混合式教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)線上常規(guī)教學(xué)管理，探索線上，線下教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；規(guī)范辦學(xué)行為；狠抓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)校教學(xué)管理水平，提高教師的專業(yè)水平；加強(qiáng)校本教研，加強(qiáng)師生心理健康教育，加強(qiáng)教育創(chuàng)新工作的實(shí)施；引領(lǐng)教師深入開展基于疫情常態(tài)化防控下的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)科學(xué)期課程綱要，促進(jìn)課堂教學(xué)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育的轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)質(zhì)量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸?！钡摹拔迕馈睂W(xué)校，文明健康學(xué)校，建設(shè)“自主、合作、探究、靈動(dòng)”課堂。

三、主要工作

（一）常規(guī)工作

1．認(rèn)真落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《淄博市初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為規(guī)定》和學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)教研工作常規(guī)，促教學(xué)效益的提高。

2．落實(shí)三級(jí)課程，做好學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)工作。保證國(guó)家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師利用區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)，六、七年級(jí)教師依托學(xué)?！皦?mèng)想中心”建設(shè)，利用“一對(duì)一”教學(xué)手段，學(xué)校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實(shí)踐創(chuàng)客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學(xué)軟件，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，還在研學(xué)旅行、國(guó)學(xué)教育、文明志愿服務(wù)方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學(xué)改革為核心，繼續(xù)開展課堂教學(xué)課例研究活動(dòng)，充分發(fā)揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實(shí)際的特色教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)“自主、合作、探究、靈動(dòng)”信息化課堂建設(shè)，提升我?！?21”教學(xué)模式的實(shí)效性。

4.注重學(xué)科教研組、備課組建設(shè)，完善和發(fā)展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研組共同體。圍繞《周村區(qū)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，我們本學(xué)年重點(diǎn)打造學(xué)校教研組共同體。啟動(dòng)儀式后，進(jìn)一步完善了共同體章程和活動(dòng)計(jì)劃，確保共同體活動(dòng)的有序開展。使教師自我發(fā)展、同伴互助發(fā)展、集體專業(yè)發(fā)展為一體，共生、共享、共進(jìn)。

5.加強(qiáng)學(xué)業(yè)考試研究，重點(diǎn)抓好八、九年級(jí)學(xué)業(yè)考試備考工作。各級(jí)部每周進(jìn)行至少1次學(xué)情檢測(cè)工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱卷工作并形成分析報(bào)告。

（二）創(chuàng)新性重點(diǎn)工作

1．堅(jiān)持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進(jìn)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)進(jìn)課堂，打造我校傳統(tǒng)文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學(xué)特色。

2．本學(xué)期重點(diǎn)圍繞疫情期間線上教學(xué)特點(diǎn)，摸索線上、線下混合式教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文、案例。形成線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1份并附有PPT，上報(bào)參評(píng)線上教學(xué)案例11份，上報(bào)參評(píng)教育信息化教學(xué)課件案例7份，各級(jí)部均總結(jié)撰寫了線上教學(xué)亮點(diǎn)工作總結(jié)。3月3日以后每天上傳教學(xué)資源十幾份，堅(jiān)持了近三個(gè)月。線上教學(xué)以來每天堅(jiān)持上下午巡課形成巡課報(bào)告一百多份并及時(shí)發(fā)送給主要領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)部。3月22日開始每周對(duì)四個(gè)級(jí)部的各科作業(yè)進(jìn)行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學(xué)問卷調(diào)查并撰寫分析報(bào)告1份。

3. 分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部深入級(jí)部、學(xué)科組、備課組調(diào)研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，通過召開線上教學(xué)工作會(huì)議進(jìn)行工作調(diào)度，開展集體備課，組織線上教學(xué)公開課活動(dòng)，幫助級(jí)部和學(xué)科組、備課組制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多種教學(xué)方式，多角度、多渠道減少疫情對(duì)教育教學(xué)工作的沖擊，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。共召開不同層級(jí)的線上教學(xué)工作推進(jìn)會(huì)、部署會(huì)、研討會(huì)40余次，各科開展網(wǎng)上集體備課305次，線上家長(zhǎng)會(huì)20多次。

4.正式開學(xué)前，根據(jù)疫情防控要求，協(xié)調(diào)配合學(xué)校兄弟處室積極做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。制定《2020年春季學(xué)期開學(xué)方案》《疫情期間學(xué)生上下學(xué)方案》《2020年春季學(xué)期教學(xué)銜接計(jì)劃》等制度、方案、計(jì)劃文件29份。撰寫分析報(bào)告2份。

5.根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一部署，建設(shè)XXXX中學(xué)中考考點(diǎn)，此項(xiàng)工作任務(wù)重，時(shí)間緊，難度大。準(zhǔn)備工作繁瑣復(fù)雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項(xiàng)重點(diǎn)工作。

6.本學(xué)期為提高學(xué)校學(xué)情檢測(cè)分析的質(zhì)量，更有效地助力學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教導(dǎo)處基于大數(shù)據(jù)分析，建設(shè)開發(fā)出一套過程性動(dòng)態(tài)成績(jī)分析系統(tǒng)，目前已完成測(cè)試處于試用階段。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪?，本學(xué)年通過一系列扎實(shí)有效的工作，實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得到很大提升。我校獲2019年?；饭芾硎褂霉ぷ飨冗M(jìn)單位稱號(hào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師XXX被評(píng)為區(qū)?；饭芾硎褂孟冗M(jìn)個(gè)人，XXX等3名教師獲XX市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說課一、二、三等獎(jiǎng)。