天文地理知識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的天文地理知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：天文地理知識范文
現代中藥質量控制技術橫空出世
2004年3月19日是個讓人激動的日子，由浙江大學藥學院、中國生物制品檢定所和天津天士力制藥股份有限公司等聯合承擔的國家“十五”科技攻關重大項目“指紋圖譜應用示范研究”正式通過國家科技部和國家中醫藥管理局驗收。緊接著，該攻關項目成果“復方丹參滴丸指紋圖譜分析及質量控制技術”通過國家技術鑒定。由四位院士為首的技術鑒定委員會對此作出高度評價：“該技術大大提高了復方丹參滴丸質量控制水平，為我國建立中藥質量指紋圖譜檢測標準起了示范帶頭作用，為保障工藝穩定和實現藥材－中間體－中成藥制劑全程質量控制奠定了技術基礎。它是中藥現代化研究領域的重大技術進步，是我國以復方丹參滴丸為代表的中藥產品指紋圖譜分析技術創新發展的成果，總體達到國內領先、國際先進水平，為發展形成具有我國自主知識產權的現代中藥質量控制技術作出了重要貢獻。”這項技術已經成為代表當今現代中藥質量控制技術領域世界最高水平的標志，它的誕生預示著一場中藥產業的革命正在悄然來臨。
根據《中國藥典》記載，早期中藥的質量檢驗方法非常簡單，一直采用外觀形態的經驗鑒別方法，1963年開始采用重量法、容量法等實驗室手段協助鑒定，發展到1985年開始采用手工分析化驗的鑒定方法。直到1990年才真正開始采用氣相/液相色譜等現代儀器分析檢測方法鑒定。中藥指紋圖譜檢測技術運用現代分析儀器和化學信息處理手段對中藥產品質量進行表征，突破了傳統中藥質控技術諸多缺陷，可對藥品生產的各環節進行全面質量控制，已為國內外藥物分析界所廣泛接受。FDA（美國食品藥品監督管理局）對植物藥的質量檢測要求制訂指紋圖譜檢測標準，歐共體對某些草藥的質量控制也采用了指紋圖譜技術。指紋圖譜作為中藥材、中藥提取物、中成藥等含有混合物質群的質量分析檢測方法，已經成為全球醫藥界共識。
全程質量控制從復方丹參滴丸開始
從現代中藥復方丹參滴丸研制成功起，天士力就致力于打造一條符合國際標準的現代中藥產業鏈，從中藥材、提取物再到成藥采取了全程質量控制，從采用液相色譜分析等方法一步步發展到今天，更進一步將最先進的多元色譜指紋圖譜分析及質量控制技術定為內控方法。該技術對復方丹參滴丸主要化學成分進行了系統分析，鑒定出10種丹參水溶性成分和20種三七皂苷類成分，基本揭示了復方丹參滴丸化學物質基礎；它首次創造性地提出多元化學指紋圖譜技術概念及其技術方法學，建立了復方丹參滴丸指紋圖譜分析方法，同時還首次研制創建了多元指紋圖譜相似度計算分析軟件系統，從根本上保證了研究結果的可驗證性和科學嚴謹性。與現有的單元指紋圖譜分析技術相比，該技術能更完整地反映出復雜中藥產品的化學組成特征，可用于復雜中藥產品的質量控制。因此，它能夠準確反映復方丹參滴丸的整體質量狀況，有效地監控及優化制藥工藝參數，科學嚴格地確保中藥多組分的質量穩定性。
中藥承載著人類健康的希望，天士力肩負著人類健康的使命與責任。以浙江大學程翼宇教授、中國藥品生物制品檢定所林瑞超主任、天士力研究院葉正良副院長等為課題負責人的科研組與天士力制藥股份有限公司的專家通力合作，協同利用多元指紋圖譜計算分析技術，分別對天士力陜西商洛國家丹參GAP基地生產的61批丹參藥材進行指紋圖譜檢測，相似度均在95 %以上，充分表明通過規范化管理種植、生產的藥材質量的穩定性，科學嚴格的質檢標準保證了天士力丹參藥材無農藥殘留，遠遠高于國家藥典標準；重金屬含量低于國際標準390倍。從而在根本上保證了復方丹參滴丸的高品質；對天士力現代中藥資源有限公司生產的122批浸膏進行指紋圖譜檢測，相似度在90%以上，同樣表明通過GEP生產的藥材提取物質量的穩定性；對天士力制藥股份有限公司生產的近200批復方丹參滴丸進行質量追蹤，指紋圖譜檢測的相似度在90%以上，更加充分證明了復方丹參滴丸采用現代中藥制劑工藝技術生產的產品質量的穩定性，是十年來被億萬消費者首選的復方丹參滴丸療效確切、使用安全的保障。
復方丹參滴丸指紋圖譜分析技術的研究成功與應用，在科學規范地檢測復方丹參滴丸質量穩定性的同時，為復方丹參滴丸暢銷10年不衰秘密的揭示提供了強有力的科學依據：穩定的產品質量換取的是穩定有效的藥物療效，真正使老百姓吃上安全有效的放心藥，患者的肯定也造就了天士力大健康產業的蓬勃發展。
中藥現代化任重而道遠
第2篇：天文地理知識范文
關鍵詞：創新思維能力；前提；關鍵；途徑
在高中地理教學中，全面培養學生的創新思維能力至關重要，關系到高中生的地理學習成績，關系到高中生的業績考核，更關系到高中生將來的發展，影響很大。
一、更新教育者的教育觀念是培養高中生創新思維能力的前提
在地理教學中，我們要將學生的創新精神與創新能力的培養作為地理教學的重點，作為最重要的教學目標。在教學中，教師應注重去激活學生的創新思維，創新思維包含著發散思維與集中思維的有機結合。科學家為了科學發明，進行多次的科學實驗，采用多個實驗材料進行實驗，這是科學實驗的過程，也是發散思維的過程。得出結論之后，科學家要通過反復的實驗論證，廣泛采用實驗材料，這是最終的實驗結果，也是集中思維的體現。
二、積極創設問題情境是培養高中生創新思維能力的關鍵
在課堂教學中，創設問題情境有助于學生理解課堂教學內容，鞏固課堂教學知識，深化課堂教學效果。教師在課堂上，精心創設課堂問題情境，善于使用語言技巧，能夠用師者的飽滿熱情去感染學生，激發學生的地理學習興趣，將高中生的好奇心、求知欲、想象力都挖掘出來，充分地培養高中生的觀察能力、記憶能力及想象思維能力，進而將事物的內在本質挖掘出來，找尋到事物原有的規律，從而為地理教學中學生創新能力的培養奠定堅實的基礎。
三、積極引導學生參與實踐活動是培養高中生創新思維能力的有效途徑
地理是一門綜合性極強的綜合學科，它囊括了天文地理、世界環境，甚至是我們的整個宇宙。為此，在地理教學中，實踐活動主宰著地理教學，影響學生的地理學習效果，地理實踐活動應改變觀點，要切實以創新作為學科教學的重點，激勵學生勇于創新，教師要交給學生地理實踐的方法，全面培養高中生自主發現問題、勇于提出自己的觀點，汲取營養，補充自己。指導學生進行觀察采訪，指導學生閱讀相關的地理知識書籍，收集相關的地理知識圖片，查找地理信息與資料，向學生簡介社會熱點問題、地理探尋探險內容等等，擴大學生的地理知識視野，組織學生旅游參觀活動，發展學生的多項合作能力及社會實踐能力。
第3篇：天文地理知識范文
【關鍵詞】數字地質填圖；實測剖面；室內整理方法；注意問題
DGSInfo作為數字地質調查綜合信息平臺，是數字地質調查系統的桌面數據處理部分，實現了將區域地質野外調查的數據在本系統中進行室內處理、綜合分析和地質成圖的業務流程，滿足了完成野外手圖、PRB圖幅庫、實際材料庫、編稿地質圖及地質空間數據庫整個過程的要求，涵蓋了各種比例尺填圖全過程。數字地質填圖實測剖面模塊具有快速、準確的優勢，可以自動計算厚度，自動生成剖面圖和柱狀圖，剖面線和導線剖面圖一次性自動生成。減少了室內工作量，提高了剖面圖制作的精度和效率。野外實測剖面測制完成后，需要進行必要的整理過程，使原始數據能滿足計算機自動作圖的要求。盡管數字地質填圖系統中數字剖面模塊不斷完善，并日臻成熟，但仍存在一些不足，需在實際工作過程中改進與提高。本文重點論述了實測剖面的室內整理方法及相關注意問題。
1.原始資料的整理
1.1 數據采集庫的整理
野外用掌上機采集剖面數據后，回到室內對導線庫、分層數據庫、產狀庫、樣品庫、素描圖庫、分層描述庫等進行整理完善，補充修改野外描述不詳細或存在問題的地方。根據野外剖面數據采集的編號規則，對采集到的各類數據（導線號、分層、產狀、采樣、照片和素描等）進行各種編號檢查，防止因編號重復或錯誤發生文件覆蓋而導致的數據丟失、破壞、混亂。
注意問題：
（1）跨導線不分層時，在導線起點處（0米）重新記錄該分層，應注意核對，很容易出現問題，并且有褶皺存在時可以不分層或者先依次分層后按室內分層重新整理。
（2）層描述修改完成后須點擊保存按鈕，否則輸入結果不能被保存。
（3）樣品、產狀等錄入要注意，每層都是從“1”開始按順序編號的。特別是要注意樣品錄入時樣品類別字符格式及名稱要一致，各小組要統一，便于計算機搜索查詢，即建立統一的字典庫。
（4）野外剖面數據錄入和室內剖面數據錄入沒有本質區別，只是使用不同的機子（操作系統）輸入而已。野外是在“掌上機”錄入，室內是在筆記本上或臺式機上數據錄入，其效果是一樣的。主要區別在于室內計算機的桌面系統可以進一步的數據處理和成圖，但室內不能代替野外。
（5）要養成經常備份數據資料的好習慣。
1.2照片導入
將野外所獲得的剖面照片導存到電腦中，通過DGSInfo桌面系統的實測剖面下拉菜單中野外剖面數據導入的功能，把照片導入剖面桌面系統，所有的照片均自動存放在系統的Images目錄中，并以野外分層號為子文件夾自動存放，如第6層的照片即存放在GeoSecDB文件夾下的Images目錄下的6子目錄中。
注意問題：如果出現照片混亂問題，檢查照片序號之間是否為英文半角格式的“，”，或者數碼編號是否正確，若是編碼問題可以重新導入或者直接到Images文件夾中對應的層照片的把編號改正確就可以了。
1.3剖面信息表的填寫
原始數據整理完成后，在剖面圖和剖面柱狀圖制作之前，還應完成剖面信息表的填寫，在剖面編輯與計算中的剖面信息與小結中，包含了剖面信息表的內容和剖面小結。其中剖面起點終點的坐標，應先在數字填圖系統中設計一條地質路線，把剖面起點、終點以及剖面中間重要的地質界線點運用GPS定位于該地質路線上，回到室內在剖面整理過程中把起始點的坐標從該地質路線中讀取出來或者在野外開始測量剖面時直接把GPS的讀數填寫到剖面信息表中。
注意問題：
（1）剖面信息庫中的剖面公里網坐標值要填寫正確，X代表橫坐標，必須把“帶號”去掉，如橫坐標為：19602000，填寫時把19帶去掉，正確寫法是602000是六位數。縱坐標Y不存在這個問題。其做法是和MAPGIS中輸入坐標是一致的。
（2）注意正確檢查所錄入的剖面導線方位角的正確性，否則導入會失敗。如把剖面線方位350°輸入-10°，不能成功地導入至PRB庫中。
2.剖面圖和柱狀圖的制作
2.1真厚度的計算
數據采集庫的整理完成后，進行真厚度的計算，厚度計算由計算機自動完成，但一定要特別注意分層線庫中產狀的選取，在不同的情況下則要選擇不同的方法：
（1）真厚度計算：系統自動計算分層厚度，分層厚度的產狀選取是按就近原則選取來計算該層的厚度。計算完畢，在厚度計算框中自動填入計算結果。
（2）自選產狀剖面厚度計算：允許根據層的情況選取產狀。 因為程序按就近原則選取產狀來計算該層的厚度不一定合理。可以在分層厚度計算編輯框中，查看產狀值是否合理，也可通過圖上來檢查。可通過EDIT來修改任一一層的計算用的產狀。
（3）按產狀分段分層剖面厚度計算：在同一層中，如果存在多個產狀，用一個產狀計算本層厚度是不合理的，這時可采用按產狀分段分層剖面厚度計算。
（4）按室內分層剖面厚度計算：室內分層號的數據錄入編輯。可以把分層厚度計算編輯框的字段說明條，用鼠標拉開新分層號一列，雙擊新分層號，在該位置會變成編輯框，可直接輸入新的層號。目的是解決背向斜厚度計算和對新分層重新進行排序，解決褶皺、斷層對地層重復和缺失及巖脈與第四系層的影響，保證地層的真實厚度，合理繪制柱狀圖。
（5）高精度剖面厚度計算：真厚度就是導線（斜距）的長度。計算完畢，在厚度計算框中（最下面的編輯框中），自動填入計算結果。
2.2 自動生成剖面圖
在實測剖面菜單下選擇“選擇剖面圖”，在選擇“繪制剖面圖”，在彈出的話框中填寫比例尺、剖面分層線選擇默認，按ok，則系統就可以自動生成剖面圖了。
注意問題：
（1）由于系統會自動選擇鄰近的產狀，可能這個產狀不可用，這時應手動改正。
（2）系統自動生成的剖面圖的上側平面圖的產狀與下側剖面圖的產狀有時候不一致，需要核對，多數情況是地層圖上的地層界線傾角存在偏差。需重新計算視傾角后手動過來。
2.3 自動生成柱狀圖
在實測剖面菜單下選擇“選擇剖面柱狀圖”，再選擇“繪制剖面柱狀圖”，在彈出的對話框中依實際情況選擇從底到頂或者從頂到底（注意：老地層總是在底部），原始描述或者批注描述，按ok，則系統就可以自動生成剖面柱狀圖了。
柱狀圖是從上往下畫的，且一定是上新下老，而頂和底分別指的是剖面圖的第一個層號和最后一個層號，所以：由底到頂：畫柱子時，最上層號是剖面數據采集的最后一個層號，然后倒序由上往下繪制。由頂到底：畫柱子時，最上層號是剖面數據采集的第一個層號；然后按序由上往下繪制。
注意問題：
（1）在剖面柱狀圖中包含了剖面柱狀圖名稱、群組段層號（應在原始資料整理時填完整）、分層厚度、巖性花紋、分層描述等信息。
（2）柱狀圖橫格高度的調整及柱狀圖的整飾：由于各層的厚度不同，在柱狀圖中所占的寬度不同，有些層由于厚度較小，在圖中所占的寬度較小，這樣在圖中顯得很擁擠，在不改變分層厚度的情況下，為了使柱狀圖美觀整齊，我們必須對各層的橫格高度進行調整。
（3）在剖面圖和柱狀圖自動生成后，以后對圖的編輯最好是在新建的文件圖層中進行，以免誤操作丟失修改資料。
（4）一條剖面可能需要數日才能完成野外測制，一定要做好數據日備份。
3.實測剖面線的投影
將實測剖面投影到PRB野外總圖庫后有時與實際剖面位置存在偏差，但檢查測制過程和數據采集都是正確的，經過仔細分析發現軟件系統在剖面投影PRB庫中時僅是利用了剖面名稱、剖面大小、剖面方位角等屬性參數據進行的投影。因此我們推測認為軟件在投影剖面時可能僅利用剖面起始導線的長度和方位角來定位起始剖面位置，以后剖面導線位置的確定可能與前一導線位置存在必然關系，若野外一個導線存在數據誤差，事實上這樣的人為偶然誤差也是肯定存在的，正是由于這樣的“累加效應”勢必使得整個剖面位置與實際位置發生偏差，希望以后的填圖軟件能做一定的改進。
解決方法：由于導線方位累計誤差致使剖面線投影到地形圖時出現位置偏差，需在導線測量庫校正導線方位和斜距。校正的前提是必須有每一導線的相對精確的坐標，將所有坐標輸入excel表格，利用MapGIS的投影變換功能將坐標點投影到圖上，再利用量角側方位的方法測得的正確的方位，從而矯正導線方位。
4.結論
基于DGSInfo的數字地質填圖實測剖面的室內整理要比傳統的手工制圖簡單方便的多，但也存在一些問題，本文總結并歸納了其實測剖面整理的經驗方法及相關注意問題，希望能對后人有所幫助。
參考文獻：
[1]張克信，李超嶺，等.數字地質填圖技術中的數字剖面系統.地學雜志，2007，31（2）：157-164.
[2]方成名，葛夢春，張雄華.數字實測地層剖面工作方法.新疆地質，2003，21（增刊）：21-25.
第4篇：天文地理知識范文
不知從什么時候開始，豆豆喜歡上了看天氣預報，每晚7:30分一定準時坐在電視機前，為此吃飯速度大大加快。
某日，豆豆忽然畫出了很多氣象標識圖標，家里沒有氣象工作者，這點知識估計是他從天氣預報節目偷師來的。豆豆的氣象標志，有的畫得很標準，有的雖不標準，但是也很形象生動。畫完之后，豆豆在家里到處張貼，把整個客廳當成了一只大公雞（中國地圖），自己分配不同位置為不同地區。見他有此興趣，我想，這不正是培養他地理知識的好時機么？于是我找出一幅中國地圖貼在墻壁上，讓豆豆把不同的天氣標識按地區貼了上去。
第一次實踐――我也要當天氣預報員
自打有了自己的地圖模板，豆豆就尋思要模仿預報員給全家報天氣。這天，央視的天氣預報結束后，豆豆忽然宣布道：“現在輪到我播報天氣預報了。”我們夫妻倆一聽，相視而笑，趕緊配合著搬起小凳坐在地圖前擺出洗耳恭聽狀。于是豆豆煞有介事地拿著教鞭比劃著，從東北、華北一直說到東南、西北等，幾乎每個地區都要播報到。原來，這小小的腦袋里竟已裝下這么多的名詞，真是出乎意料。各地氣象概述完畢后，豆豆便開始按照央視的順序，播報城市天氣預報，令我大跌眼鏡的是，豆豆口中說出的城市順序竟然和央視的一個不差，孩子的記憶力著實讓人驚嘆。當然，豆豆并沒有根據央視的信息來播報各地的氣溫，而是自己信口胡編，但也都合乎情理，他知道南北溫度的差異，所以播到了南方城市氣溫會逐步升高，比如：貴州一帶凍雨不斷、南方陰雨連綿，海邊時常出現大風等。
親力親為――動手自制中國地圖
天生愛畫畫的豆豆并不滿足于對著地圖比劃，他開始自己繪制天氣變化示意圖，依照印象把中國劃分為東北、西北、西南、東南、華南、華北等區域（有些區域的劃分并不正確），并在不同區域畫上不同的天氣標識，似乎有點像中央氣象臺天氣分析圖的樣子了。天氣每天都在變，豆豆的播報工作也每天不一樣，這樣的一幅圖自然不能一勞永逸。我以為他只是口頭變化些天氣詞語罷了，沒想到，豆豆竟然認認真真地每天都要畫上一張全新的天氣地圖，并樂此不疲。畫完之后貼到墻上，對著自己親手繪制的地圖比劃著講解，豆豆更加胸有成竹了。
問題的延伸――地理知識如何影響氣候
隨著氣象知識和興趣的加深，豆豆開始思考為什么中國這只大公雞，天南海北的氣候會差異如此之大。有一天，他突然問我：“爸爸，貴州和廣州、福州都在南方，為什么貴州的溫度會低那么多？還有凍雨？”這個問題乍一出來，讓我有些措手不及，不知從何回答，我還真從來沒思考過這個問題：同一緯度的城市為啥氣溫差別那么大？于是我不得不絞盡腦汁，根據所剩不多的地理知識告訴他：這應該和地理位置有關，貴州地處高原，地勢較高，越高的地方越冷。解釋清楚后，豆豆這才點點頭表示理解，然后心滿意足地玩去了。
求索之路――從報天氣到愛科學
第5篇：天文地理知識范文
新世紀賦予“成才”嶄新的概念，有人曾把孜孜不倦、埋頭苦讀的學子稱為“才子”;有人為把“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子稱為“才人”;亦有人奉考試高分全優學子為天之驕子，國之棟梁。然而今天，屹立在新時代的前方，仰望著日新月異的時代給予“成才”最精典的詮釋，我們幡然醒悟：只有兼備最扎實的知識基礎，最淵博的天文地理知識，以及最全面的德、智、體、美、勞發展的潛能才是合格的，走在世紀尖端的“人才”!
俗語說：“冰凍三尺，非一日之寒。”誠然，雙肩稚嫩的我們還不能轟轟烈烈大有作為，更談不上現有便又單槍匹馬地為社會作多么巨大的貢獻。可是我們擁有著無價的資本：青春和時間，深信：只要我們毫不懈怠地吸收陽光和雨露，馬不停蹄地同時間賽跑，柔弱小幼苗一定可以長成參天棟梁，撐起陰涼的一片藍天。
牛頓說：“力是可以想通的”。而成人與成才本身就是一對相互牽連、如影隨行的影響全，更確切地說，平衡二者才能平衡人生。
如何成人，如何成才，面對這一令人深思的問題，筆者“拙見”;
自信，成人成才的基石，因為“自信成功二百年，會當擊浪三千里”;
堅定，成人成才的階梯。因為“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”;
夢想，成人成才的導航，因為“心有多高，我們就能走多遠”;
奮斗，成人成才的焦點，因為“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
真的，生活就像一種回聲，你給予多少，它就送回多少;播種什么，就收獲什么;付出什么，就得到什么。所以，作為生活的我們，撒下所有這些火種，生活必當色彩斑斕，燦爛輝煌。
有藍天的呼吸，就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;
有大海的呼吸，就不能讓搏擊的勇氣在風流前卻步;
有遠方的呼喚，就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。
因為
第6篇：天文地理知識范文
摘要：精細加工策略在高中地理教學中的恰當運用對學生的學和教師的教都會起到事半功倍的效果。在教學環節中，應恰當合理地運用精細加工策略中的記憶術、做筆記、提問、生成性學習。利用背景知識并聯系實際等方法提高教學效果。
關鍵詞：精細加工策略；地理教學；記憶術
精細加工策略是一種理解性的記憶策略。在高中地理教學中老師講授新課程的同時盡可能將學生已經學過的地理知識與前面的知識聯系起來，可以顯著提高記憶效果，使得學生終生難忘從而在考試中能取得優異的成績。教學中一般運用記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識并聯系實際等具體精細加工策略方法來提高相關地理知識的理解和記憶。
一、精細加工策略中的記憶術在地理教學中的運用
記憶術就是指運用恰當合理的記憶方法幫助學生理解記憶，提高記憶效果。在高中地理教學中可運用位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象法、語義聯想法等方法來加強地理知識、地理概念的記憶和理解和運用。
1.位置記憶法
位置記憶法是一種傳統的記憶術，使用位置記憶法就是學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定一定明確的路線，在這條線上確定一些特定的點，然后將所要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路上的各個點聯系起來，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目。高中地理中宇宙中各個行星的位置、地球公轉自轉情況、地方時計算、地球內部結構、大氣環境、季風、環流、洋流、氣壓帶、風帶、自然地理環境等等都可以采用這種方法來加強記憶和理解。
2.縮簡和編歌訣
縮簡是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯系起來。例如我國32個省級行政區名稱就可編成歌訣：兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，渝瓊川臺北上天，蒙藏云貴青陜甘。韻律和諧，抑揚頓挫，非常有助于記憶。在縮簡材料編成歌訣時，最好老師和學生動腦筋創造出印象深刻的東西；歌訣力求精練準確，富有韻律。
3.象形記憶法
象形記憶法就是把所要記憶的知識和事物想象成學生日常生活實際中經常見到的某種具體的實物、數字、字母、漢字或幾何圖形，借助形象思維增強記憶，從而培養學生的思維能力。例如記憶七大洲的輪廓圖形時就可以用到此方法：亞洲大陸及南部的島嶼形似一只母雞帶著一群小雞覓食；歐洲支離破碎，活像伸向大西洋的鱷魚；非洲大陸猶如手帕；大洋洲像騎馬用的馬鞍或一個“凹”字；南極大陸像一只長嘴駝鳥；南美洲像一只未點燃的火炬；北美洲像一只奔跑的寵物狗。
4.比較法
比較法是通過對同類地理事物和現象的比較，或者各個地理區域的比較，使學生獲得地理事物和現象的共性和個性的方法。只有認識了事物的共性和個性特征時，才不會發生記憶的混淆。比較法具有高度的科學性和較強的邏輯性，教師樂于適應，學生樂于接受。例如地球公轉，二分二至時，太陽直射點和晝夜情況的判斷總結為：夏至、北回(北回歸線)、北極極晝；冬至、南回(南回歸線)、南極極晝；二分赤道晝夜分。
二、精細加工策略中的做筆記方法在地理教學中的運用
做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略。地理老師為了促進學生做筆記和復習筆記，在教學中應注意以下幾個方面：第一，講課講到重要知識時要講慢一點，這樣學生才能將重要知識點記錄下來。第二，對復雜的主題材料該重復的需要多重復兩次，學生在聽講中就會自覺地重視從而做好筆記。第三，老師講課時在黑板上要能呈現筆記的線索，不能在黑板上到處亂寫亂畫，地理課雖然地圖、畫圖較多，但在黑板上仍然要能體現做筆記的線索便于學生觀看。記筆記時提醒學生不要記得密密麻麻，需要留有一定的空地，除了正文筆記外隨時記下老師講的關鍵詞、例子、證據以及自己的疑問和感想。
三、提問作為精細加工策略常用方法在地理教學中的運用
地理教學實踐中以啟發式教學為主的提問的技巧能把學生的學習情感由抑制狀態升到激動和亢奮狀態，有效地調動學生學習積極性、主動性。課堂提問內容要緊扣高中地理教材的教學重點和難點。地理課堂教學中，設計的問題要有一定的價值和意義，要為教學目的、教學重點和難點服務。教師自身要理解教材的關鍵處，在關鍵處設問。例如在“氣溫的日變化”教學中，教師設問：①一天中，什么時候地面溫度最高?為什么?②一天中，氣溫最高出現在什么時候?為什么?只要對這兩個問題有正確的認識，那么，太陽輻射、地面溫度、地面輻射和大氣溫度幾種關系及儲熱效應就都迎刃而解了。
四、生成性學習在高中地理教學中的運用
地理是一門綜合性學科，既包含了自然科學的內容，又包含了社會科學的內容，它的課堂教學應該是有生命靈性的。而我們的教師長期以來都在很認真地按照自己事先準備好的課堂設計完成教學目標，導致課堂中一些很好的生成性教育資源流失，如有的學生回答出乎老師意料之外的答案，教師不是加以利用與引導，而是無情地請學生坐下，甚至批評，從而扼殺了學生的思維，損害了學生的自尊心。所以有效地捕捉課堂生成性教育資源，激活學生思維，利用課堂生成性教育資源，使學生感受生命的尊嚴是非常有意義的。
第7篇：天文地理知識范文
書，是我成長過程中最好的伙伴，在書的海洋里，我自由地遨游著，懂得了許多有關自然知識、科學知識、天文地理知識，知道世界有很多流傳很久、很美麗的動人的童話故事等。偉大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些關于讀書的名言時刻激勵著我。我從小酷愛讀書，讀著讀著，心就像插上了彩色的翅膀，到無限的空間中翱翔。爸爸說，這就是“心靈的遠游”，過去我聽不懂，現在我領會到了其中的奧妙了。
由于我家在農村，爸爸媽媽小時候因種種原因，讀書不如愿，所以，他們就把希望寄托在我的身上了，決心好好培養我讀書。兩三歲時，媽媽就開始給我講故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》等等。每晚睡覺時，我總纏著媽媽給我講故事，一定要聽兩三個故事才肯入睡，而且百聽不厭。那故事至今還令我難以忘懷。
從一年級起，老師教會了我怎樣讀拼音。媽媽還為我買來了帶有拼音的書籍，讓我可以借助拼音讀書看書。這不僅使我的拼音大有長進，并把基礎知識學得牢，扎得實。而且開闊了我的眼界。隨著年級的增長，我掌握的漢字越來越多。這使我的閱讀能力有了很大的提高，再也不用一個拼音一個拼音地去念了，可以直接讀書，閱讀課外書籍。
直到現在，我快小學畢業了，我的漢字已經積累很多了，可以看一些比較厚的書了。現在我的書架上都堆滿了大大小小的書，有科普知識的，有漫畫的，有文學的、也有海洋生物的……足有100多本，可謂是樣樣俱全。我每天都興致勃勃地翻閱著，我還有個小秘密：我總把平時的零花錢攢著，去買更多的我喜歡的課外書來讀！由于我平常很喜歡看書，所以能積累下來一些成語和好詞好句，都做成了筆記。現在以有26本筆記本了。媽媽說：“這些成語和好詞好句能夠提高你的寫作能力，使你的作文寫得更生動，更有趣.” 白天，爸爸媽媽一同出去務農，晚上回來后，不管有多疲勞，都會拿出舊書或舊報紙在燈下夜讀。爸爸和媽媽讀書的興趣感染了我。所以，我也不時會拿出一本課外書來閱讀，慢慢地我對書產生了興趣。現在，我已經時時刻刻都離不開書了。媽媽為了讓我學到更多的知識，專門給我買了四冊少兒百科全書。要知道這買書的錢，還是媽媽從牙縫里擠出的錢買的，如果不買這四冊書的話，媽媽還可以買好幾件衣服呢。所以，我決心好好品嘗這“美味佳肴”。當我大概了解了這四冊書的內容后，我感受到：一本好書蘊涵著許多豐富的知識和美好的情感。
閱讀一本好書，就是要跨越時間和空間，同睿智和高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！所以，我一定要好好珍惜。我們要堅信：明天的失敗都是由于今天不努力。今天的努力明天一天會有大收成。書里有一句話使我至今記憶猶新：“知識就像無邊無際的海洋，永遠也學不完。”我還得努力，成為一個知識豐富的學生，讓讀書伴我快樂成長
第8篇：天文地理知識范文
地理作為一門自然課程，其中包括了非常豐富的天文地理知識。作為初中地理課程其學習內容較為淺顯，相對應的趣味性就會增加不少。由上可知，隨著課程改革，初中地理課本也有了相應的變化，讓一些非常有趣的圖像代替了課本中較為無趣的文字，通過這些有趣的圖像提高了學生的學習興趣，學習能力也有所提高。教師根據此種現象，為學生設置了有針對性的教學方法，即圖像教學法，并且該種教學法在學校中受到了廣大師生的熱烈歡迎。
一、初中地理圖像教學法的概念
顧名思義，圖像教學就是運用圖像來進行教學。在初中地理中，教師所采用的圖像教學法也是在該原理的基礎上進行拓展延伸的，并且在新課程標準上也提到關于初中學生對地理課程的掌握標準，即學會“看地圖、使用地圖”等技能。
在初中地理教學中圖像教學法是指教師通過指定的教學用書以及教師的輔導用書查詢資料，然后將所學知識盡可能的通過圖像的形式闡述給學生，這些圖像的呈現主要有常見的地圖、統計圖、較為復雜的景觀圖以及分布圖等。教師通過淺顯易懂的圖像將較難理解的抽象的學科知識簡單化、明朗化，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，同時通過圖像教學的形式也可以提高學生的空間感知能力以及抽象思維能力。
二、圖像教學如何在初中地理課程中靈活使用
通過分析可知，初中地理課程中圖像的存在形式有很多種，教師如何在多種圖像教學中選擇適合本班級學生才是最重要的。據調查顯示，有許多初中地理老師針對圖像教學法也只是走走形式，并不能夠深刻理解圖像教學的真正含義，所以在為學生講授課程時選擇的教學方法并不適合班級學生，而部分老師選出正確的教學方法之后，卻缺乏必要的授課經驗，對于在學生之間開展圖像教學缺乏必要的指導。如此一來，圖像教學法的真正優勢就沒有發揮出來。
另外，值得注意的是，教師在進行地理課程的講述之前，一定要使教師自己和學生了解圖像是地理課程中最重要的一部分，了解對地理的學習離不開圖像的幫助。只有這樣，教師在進行備課時才會將地理與圖像緊密的聯系在一起；學生在學習時心中會有所準備。那如何使得圖像教學在初中地理課程中發揮出最大的效用，其過程仍然是任重而道遠。
1、培養學生的自主學習能力，讓學生學會自己讀圖
培養學生的自主學習能力，是教師在進行每個學科教學時都必須開展的工作。通過培養學生自主學習的能力，可以增強學生的獨立思考的能力，讓學生學會自己學習。而在初中地理的學習過程中，如何使得其學習效果顯著，最重要的就是培養學生的自主讀圖能力。但是在讀圖的過程中，教師要以一位引導者的身份來幫助學生，畢竟初中生的認知觀察能力有限，需要幫助他們透過現象看本質，找出關鍵之所在。比如說，某位教師在上課時，教師為了能夠幫助學生學會自己看圖，就事先告知了地圖三要素，即方向、圖例和標記。然后教師以一張地圖為例來引導學生，其實這個引導的過程就是講授知識的過程。學生不會覺得其過程枯燥乏味，反而是躍躍欲試。
2、各種圖像的巧妙運用
學生在掌握基本的讀圖能力之后，教師就要針對地理書本中的各種圖像，進行有針對性的教學。比如說對于景觀圖的學習，景觀圖是地理書本中最重要的組成部分之一，景觀圖在書中的呈現形式主要有兩種，分別是描述和攝影。攝影圖像較為真實，而描繪圖像主要作用是突出重點，教師在利用景觀圖教學時將攝影圖像和描繪圖像巧妙的結合在一起。比如說，教師在講述熱帶氣候時，如果只是單純的用文字來敘述，不免會使學生產生倦怠的心理并且只是單純靠想象，與具體的熱帶氣候還是有所出入的。該教師就是通過攝影圖像將真實的熱帶氣候的景觀呈現在學生面前，沙漠、戈壁等，另外通過描繪圖向大家展示了沙漠和戈壁等自然景觀在熱帶氣候形成的原因。學生一面感受大自然奇妙的同時，也了解了其形成的原因。如此一來，學生是通過非常直觀的形式來了解自然氣候，此種教學方式不僅可以提高學生的學習興趣并且學習的質量也非常的好。
3、讓學生養成良好的讀圖、繪圖的習慣
第9篇：天文地理知識范文
一、語言幽默生動，增加課堂吸引力
調查材料顯示，學生普遍希望“老師上課幽默、生動”。興趣是最好的老師，幽默、生動的課堂語言，可激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛，化解尷尬、窘迫局面，保護孩子的自尊，也可增加老師的自身魅力。作為語文老師，擁有這個優點尤為重要。例如上課鈴響了，學生不情愿地回到課室，這時身為老師的我故意東尋尋，西找找，并大聲地自言自語：“在哪兒呢？”有的學生會問：“老師你找什么？”我答：“找你們的心。”如此，學生自然馬上將“野心”收回，把注意力放在課堂，興趣盎然地聽課。當學生課堂興致不高時，我就故意對著手機大聲地喊：“喂，110嗎？”學生會驚訝的問：“老師，您打110干什么？”我答：“報警呀，你們苦瓜著臉，不是剛剛掉了十萬吊錢嗎？”學生紛紛樂呵呵地說：“不是。”我又因勢利導：“那應該怎么做？”學生的心緒又收回了。人們常說要以不變應萬變。我卻認為教育學生，應該以萬變應不變，要時刻保持樂觀開朗的心境，通過幽默、生動的語言激發學生的學習興趣，增強初中語文課堂的吸引力。
二、多媒體教學，樂學語文
“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式早已落伍，嚴肅、古板的老師會直接扼殺學生的求知欲。在教學中，我與時俱進，充分利用多媒體技術，為課堂教學創設生動情境，寓教于“樂”，讓學生從形式枯燥的教學中跳出來，保持濃厚的學習熱情，提高課堂效益。
語文是一門基礎學科，卻蘊含淵博的知識。有時，為了讓學生理解某一知識點，老師幾乎需要向學生介紹上下五千年的歷史，或天文地理知識，但單憑老師滔滔不絕地說個不停會常常讓學生昏昏欲睡，這時多媒體就可助我們一臂之力。初中學生，自控力弱，注意力難集中，而多媒體技術絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的聲音，永遠對學生有著巨大吸引力。通過把必須傳授的知識制作成課件，圖、文、音樂、視頻搭配，我們可以化抽象為具象，突出重點，淡化難點，調動學生多種感覺器官，讓學生在不知不覺中理解知識，加深記憶，放飛想象，提高能力，從而提高教學效率，在有限的時間內，掌握更多的知識。
例如，在教授《水調歌頭》這首詞時，不僅可以在課件中介紹作者、詞作的相關資料，還可以將FLASH動漫和鄧麗君的《但愿人長久》歌曲組合在一起，引發學生走進文本的興趣。又如在教授《濟南的冬天》時，因南方學生多數沒有看過雪，我就通過網絡搜索下雪的圖片、盆地圖片和“冰皮始解”垂柳照影的畫面，加上配樂朗誦做成PPT在課堂上播放。如此一來，學生對于濟南冬天的陽光、山、雪、水之美，自然會有身臨其境之感，輕而易舉地掌握濟南冬天的特點，也更能與作者產生共鳴。
三、量體裁衣，培養能力
語文課堂的有效性教學，應該根據不同文體，不同內容，綜合運用不同的教學方式，量體裁衣，選擇不同教學設計，豐富教學內容。
對于富于情節、戲劇性的課文，可在教學過程中選取最精彩的文段敘述，讓學生把情節搬上舞臺，進行表演，這叫小品法。如學習《變色龍》時，讓幾個學生飾演奧楚蔑洛夫等不同角色，把主人公憑“狗的主人是誰”為依據，進行判案的過程表演出來，有助于學生理解“變”的原因，從而悟出作者寫作意圖。
