初中數(shù)學課堂教學活動精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

一、強化交流與合作，改進探究式教學活動的方式

相比來說，我們傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學仍然比較看重老師和學生之間的溝通、聯(lián)系與反饋，而往往忽視了學生與學生之間的溝通、聯(lián)系，沒有能夠發(fā)揮學生之間相互交流、相互協(xié)作的作用。現(xiàn)代數(shù)學教學論認為，初中數(shù)學教學過程應該是學生主動探究數(shù)學知識的過程，這個過程不僅要做到學生自己探究認知的過程，而且還要做到學生與學生之間是一個交流與合作的過程，交流與合作在初中數(shù)學學習中是必不可少的，因為它是學生之間的互利過程。這樣的探究合作的過程為學生主動學習提供了開放式的教學途徑，既能夠提供寬松和民主的學習氛圍，又能夠有利于學生的主體性發(fā)展，也能夠促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學課堂教學中我們要強化小組交流與合作學習，努力改變數(shù)學課堂教學中“教師講授，學生聽記”的單一的滿堂灌的教學形式，真正做到讓學生在課堂動起來，既動手、又動腦，去探索未知的數(shù)學知識，從而使不同層次學生的數(shù)學水平都得到有效提高。

二、在定理、法則的發(fā)現(xiàn)中進行探究性學習

定理、公式、法則是數(shù)學學習的基礎，只有熟練掌握了定理、公式、法則，才能靈活運用它，才能學好數(shù)學。在定理、公式、法則的學習中，有不少學生死記硬背。他們認為定理、公式、法則等數(shù)學規(guī)律早已被數(shù)學家們所論證與應用，是絕對正確的，只要記熟了會用了就行。其實這樣的想法是不可取的，因為前人的知識對學生來說是完全陌生的，我們學習的過程應該是一個再發(fā)現(xiàn)、再探索、再創(chuàng)造的過程。因此，在初中數(shù)學定理、公式、法則等數(shù)學規(guī)律的教學中，教師要創(chuàng)設符合學生認知問題情境，讓學生嘗試去探索、去揭示知識來龍去脈。只有這樣，我們才能讓學生經(jīng)歷探究的過程，體驗數(shù)學家是如何去發(fā)現(xiàn)新問題的，是如何觀察、思考、猜想、交流的。

例如：在八年級《三角形中位線》的教學中，首先讓學生自學課本內(nèi)容，接著讓學生思考問題：1.三角形的中位線是什么？2.三角形的中位線怎么畫？3.三角形的中位線與中線區(qū)別在哪里？4.請學生動手測量有關角的大小和中位線及第三邊的長度，三角形的中位線與第三邊有什么關系？5.用簡潔的文字歸納自己的猜想。最后讓學生證明自己的猜想。

三、在例題、習題的引申拓展中進行探究性學習

教師進行例題、習題教學時，盡快做到少講、精講，盡可能放手讓學生去嘗試，留給學生充足的去獨立思考，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，真正做到探究性學習。這樣的教學過程是在嘗試的基礎上讓學生更好進行交流與合作，能夠相互提問、共同探討。在解完題后，教師還可以引導學生對解題過程進行回顧、整理、反思，從而做到舉一反三，概括解題思路和數(shù)學思想。只有這樣讓學生在習題的引申拓展中進行探究性學習，才能夠讓學生對知識更加牢固的掌握，數(shù)學思維才能得到進一步的發(fā)展。

四、探究的目標指向要明確

在進行初中數(shù)學問題探究之前，教師要對學生進行相關的指導，教會學生有效的探究方法，讓學生在解決問題的過程中具有較為明確的指向性，能讓學生初步了解和掌握數(shù)學問題的類型、難度、陳述方式以及難易程度，然后在此基礎上對解題思維進行合理地排序，并對解題思維進行優(yōu)化組合。這是由于學生在科學的探究的方法下能對其解題思考路線進行適當?shù)匦薷幕虮３郑诮鉀Q數(shù)學問題的過程中具有較為明確的目標指向性。而這個解題的目標不僅是解決實際問題的出發(fā)點也是結局問題的最終目的，因此在一定程度上對問題解決的進程具有影響和制約。學生在積極探究解決問題的過程中需要積極地對問題解決的實際進程進行監(jiān)視，若發(fā)現(xiàn)解題的進程與自己的解題目標不符時，應該對目標進行適當?shù)男薷幕蛘叻艞墸瑥亩_定新的目標。

第2篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

關鍵詞： 初中數(shù)學 課堂教學 案例教學

案例是學科知識內(nèi)容精髓的生動“代言”，是教材學習要求的有效“承載”，更是教師教學目標意圖的重要“展現(xiàn)”。案例教學是初中數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學的重要任務。案例教學看似對數(shù)學問題的講解活動，實際需要綜合多方面教學要素，結合學與教的實際情況，因地制宜，科學施教，是一項系統(tǒng)性的教學工程。近年來，隨著新課程改革的深入推進，初中數(shù)學案例教學的要求和標準隨之發(fā)生與時俱進的變化。案例教學更關注學與教之間的互動，更關注學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)及情感情操的培樹。筆者以為現(xiàn)行初中數(shù)學課堂之中的案例教學活動，將視野放置案例教學的整個全過程，滲透以生為本思想、體現(xiàn)能力培養(yǎng)是第一要務。鑒于上述感知，現(xiàn)簡要論述對初中數(shù)學課堂實施案例教學活動的認識及思考。

一、教材要點要義融入其中，體現(xiàn)案例教學的針對性

案例教學是為數(shù)學教材教學服務，案例應是數(shù)學教材要義的深度概括體和集中展現(xiàn)體。數(shù)學案例教學的目的是幫助學習對象鞏固強化對所學數(shù)學知識、所獲解析技能的認識和理解。初中數(shù)學教師實施案例教學活動時，要將設計數(shù)學案例作為首要工程、基礎性工作，把教學意圖、教材內(nèi)涵等融入數(shù)學案例之中，設計的數(shù)學案例要具有很強的針對性和代表性，使初中生通過數(shù)學案例這一“鏡子”窺探教材知識點的深刻內(nèi)涵及教學目標要求，從而讓初中生獲得更直觀、更深刻的數(shù)學知識內(nèi)容要義，感受更真切的數(shù)學教學目標要求。

如“等腰三角形”一節(jié)課案例教學時，教師在案例預設環(huán)節(jié)根據(jù)該節(jié)課“經(jīng)歷剪紙、折紙等活動，進一步認識等腰三角形，了解等腰三角形是軸對稱圖形”、“能夠探索、歸納、驗證等腰三角形的性質(zhì)，并學會應用等腰三角形的性質(zhì)”教學目標及“等腰三角形的性質(zhì)”、“等腰三角形的判定”等知識點的深刻內(nèi)涵，在此基礎上充分結合以往初中生在該節(jié)課學習認知中的實際情況，設計出“如圖所示，在ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度數(shù)”等數(shù)學案例。該數(shù)學案例的意圖是考查初中生對“等腰三角形的性質(zhì)，等腰三角形的判定”等數(shù)學知識點的掌握和利用情況。初中數(shù)學教師通過上述針對性數(shù)學案例的有效運用，能夠有效幫助初中生深刻理解和掌握數(shù)學知識點內(nèi)涵，并對其使用注意事項有較為準確的理解和掌握。

二、雙向互動交流滲入其中，體現(xiàn)案例教學的互動性

案例教學作為數(shù)學課堂教學的關鍵部分和重要環(huán)節(jié)，自然秉承數(shù)學課堂教學的雙向互動特性。任何學科的教學活動，不是教師或學生“獨自為陣”的單邊個體行動，而是相互貫通、相互配合的協(xié)作互動活動。教師和學生只有深入其中，深刻互動、深度配合，才能實現(xiàn)學與教主體和主導特性的有效展現(xiàn)，才能使學與教活動效能的“最優(yōu)化”。因此，在案例教學中，教師要體現(xiàn)互動特征，雙向特性，將案例講解的過程轉化為師生互動的過程，組織初中生參與案例探析活動，與教師或其他學生個體圍繞案例的解題思路及解答方法等重點環(huán)節(jié)進行深入討論、交流、溝通等，促使初中生更深入地思考、研析，提升案例教學的實效。

問題：已知一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像交于點A（-2，3）、B（m，-2）.（1）求這兩個函數(shù)關系式;（2）求該一次函數(shù)圖像上到x軸的距離為5的點的坐標;（3）在這個反比例函數(shù)圖像的某一支上任取點M（a1，b2）和點N（a1、b2），若a1

初中生個體之間感知問題條件的小組合作學習活動得到其認知體會：該問題主要考查一次函數(shù)與反比例函數(shù)的關系，特別關于反比例函數(shù)與一次函數(shù)的交點問題。

教師與初中生圍繞解題要求，共同梳理題意條件關系和內(nèi)涵，指出：一次函數(shù)與反比例函數(shù)的解析式可以采用待定系數(shù)法、觀察圖像的方法予以解決。在解決第三小問時要充分考慮兩個點所在象限的異同情況。

初中生自主思考探知得到解題思路，教師予以強調(diào)，初中生進行思路完善，開展解題活動，過程略。

三、主體參與探析納入其中，體現(xiàn)案例教學的發(fā)展性

案例：如圖所示，已知ABC中，AB=AC，BD、CE是高。求證：OB=OC;如果∠ABC=50°，求∠BOC的度數(shù)。

初中生解析：結合問題條件及三角形全等的判定定理，可以通過證明三角形全等的形式，求證得到OB=OC。要求∠BOC的度數(shù)，可以通過三角形的內(nèi)角和求得∠A的度數(shù)，然后通過四邊形ADOE的內(nèi)角和得到∠DOE的度數(shù)，從而得到∠BOC的度數(shù)。

教師點評：該問題主要是運用全等三角形的判定和性質(zhì)及三角形的內(nèi)角和定理等。

初中生修正解題思路，得到其思路為：根據(jù)題目已知條件可以先證明ABD和ACE全等，得到條件進而證明BOE與COD全等，從而得到OB=OC。再利用等腰三角形的性質(zhì)及三角形內(nèi)角和得到∠A的度數(shù)，然后通過四邊形ADOE的內(nèi)角和得到∠DOE的度數(shù)，從而得到∠BOC的度數(shù)。

教師組織初中生合作探析歸納解題方法：通常可通過證明三角形全等證明線段相等，計算角度時一般都會利用三角形或者四邊形的內(nèi)角和性質(zhì)。

在上述教學活動中，初中生成為案例教學活動的實際踐行者，學生的主體地位得到了盡情的“釋放”，深度參與到了案例講解的全過程，其探究數(shù)學的能力、分析思考的能力及推導歸納的能力等得到顯著提升和發(fā)展。

由此可見，初中生參與其中的案例教學，貫徹和落實了新課程標準提出的“學生永遠是第一核心，能力永遠是第一要義”的教學要求。教師在具體講解進程中將初中生學習技能錘煉和培養(yǎng)滲透于案例講解中，既要提供初中生進行案例感知、探析、解答的親身實踐活動機會，又要重視初中生探究過程的指導和點撥，保證其探究活動的效果，針對他們解題中出現(xiàn)的認知疑惑、解析困難等情況，予以及時、科學的指導，在推動初中生數(shù)學解題進程的同時，實現(xiàn)數(shù)學探究分析效能的提升。

總之，初中數(shù)學教師在案例教學中只有始終遵循新課程標準，把學生放置于核心地位，凸顯學習能力培養(yǎng)的第一要義，既注重主體的認知、解析訓練，又強化過程的指導和講解，實現(xiàn)案例教學效能的最佳目標。

參考文獻：

第3篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

二十一世紀是人類歷史知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的一個世紀。二十一世紀的人才應該學會求知,學會合作,學會創(chuàng)新。新《數(shù)學課程標準》中提出:“使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”體現(xiàn)了當今教育改革的基本潮流,是社會發(fā)展對教育提出的客觀要求,也是新時代條件下教育實現(xiàn)自身變革的必然選擇。教育肩負著培養(yǎng)人才的重任,只有在教學中銳意改革,倡導學生積極主動地進行探究學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識,將來他們才能夠有尊嚴的生存下去,才能夠充分發(fā)揮自己的能力,才能夠積極參與社會的發(fā)展,才能終身學習,不斷提高自身的素質(zhì),為社會做出更大的貢獻。那么在數(shù)學課堂教學中,怎樣引導學生積極參與到探究性學習活動中來,本文結合自己的教學實際談點不成熟的想法。

1 抓住好奇心激發(fā)學生探究的欲望

學生主動探究知識的積極性是從興趣、驚奇和疑問開始的,因此教師要抓住學生的好奇心、求知欲盛的特點,善于創(chuàng)設有趣、新奇、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,把學生引入一種與問題有關的情境之中,使學生產(chǎn)生驚奇、疑惑和新鮮感,從而激發(fā)學生探究的欲望。例如,在教學《圓》時,可由“車輪為什么做成圓的?”這個問題引入,讓學生產(chǎn)生興趣,從而積極參與到課堂教學探究活動中來。

2 聯(lián)系生活實際激發(fā)學生探究的熱情

數(shù)學知識來源于生活,又能服務于生活,把數(shù)學經(jīng)驗生活化,運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。學校課堂教學回歸生活世界,課程設計向生活情景轉化,是當今課程改革的一大趨勢。只有當學習發(fā)生在有意義的背景下,才是有趣和有效的。學生通過生活實際活動,不僅可以鞏固所不的知識技能,更重要的是在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中,獲取探索學習的方法,進而再創(chuàng)造出更多知識,教師要結合日常生活情形豐富、復雜的特點,適當?shù)刈兏蜓a充教材,設計開放化實踐活動,讓學生在實踐運用中獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,促進自身的主動發(fā)展,激發(fā)學生探究的熱情。例如,在教學《一次函數(shù)》時,聯(lián)系生活中收費問題,如:收電費,水費,電話費等讓學生展開討論探究,從中體會哪種消費便宜。又如在教學解直角三角形時,指導學生親自動手測量學校的旗桿的高度。理解數(shù)學知識在實際生活中的重要性。

3 制造和諧民主的課堂氣氛推動學生進行探究學習

民主、平等、和諧、愉悅的課堂教學氣氛,能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望,無所顧忌地充分發(fā)揮自己的想象,表達自己的創(chuàng)意;課堂中學生探究的問題,既給學生提供了成功的機會,也存在著失敗的可能。面對與失敗的探究過程和結果,學生最需要老師公正的評價和積極的肯定。首先,課堂上允許學生出錯。要讓學生感受到只要積極參與了、努力探索了,發(fā)現(xiàn)的東西即便是不全面、不合理甚至是錯誤的,但也會從這個過程中有所啟發(fā)有所收獲。教師決不能批評、打擊、諷刺、挖苦,而要適時引導、熱情幫助,并且要真心為學生的點滴收獲而喝采。其次,課堂上要給予學生鼓勵。蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔,反之則會使學生變得輕松有趣。”作為教師要不斷真誠地利用表揚的武器,使勝利者不斷品嘗勝利的快樂,使失敗者不斷增強對勝利的信心。如果學生能真正處于寬松、民主、愉悅的氣氛中,內(nèi)心打消了顧慮,并且一次次得到教師的鼓勵和幫助,增強了信心,探究性活動將會進行得到更好。

4 運用多種探究方式促進學生進行探究學習

第4篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

【關鍵詞】新課標 信息技術 初中數(shù)學 課堂教學 結合應用

隨著新課標教學改革的發(fā)展，對初中數(shù)學教學的質(zhì)量也提出了更高的要求。新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學的結合應用研究，成為初中數(shù)學教學中的重要探究問題之一。初中數(shù)學教師應在結合學生的實際學習情況，發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，引導學生更加有效的學習數(shù)學，才能進一步實現(xiàn)高效的數(shù)學教學課堂。因此，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應積極的探究如何將信息技術與初中數(shù)學課堂教學巧妙的結合在一起，最大限度的提高學生學習數(shù)學的效率。

一、新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學結合應用的重要性

在初中數(shù)學課堂教學中，信息技術與初中數(shù)學課堂教學結合應用，主要是將信息幾乎是、信息資源與數(shù)學教學資源進行巧妙的結合，共同完成數(shù)學教學任務。在新課標教學改革的背景下，如何將信息技術與數(shù)學教學有機的結合在一起，提高學生的數(shù)學學習效率，是初中數(shù)學教學中非常重要的探究問題之一。數(shù)學教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，通過多媒體設備進行課堂教學，使學生可以通過多種教學形式感受到學習數(shù)學的樂趣，從而促進其主動的參與到數(shù)學課堂教學活動中。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應在結合學生學習能力的基礎上，積極的探究信息技術與初中數(shù)學課堂教學結合應用，并將其應用到具體的教學活動中，提高數(shù)學教學課堂的質(zhì)量，更好的促進學生全面的學習數(shù)學知識。

二、新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學結合應用的優(yōu)勢

1.利用信息媒體技術，滿足學生多樣化的學習需求

在初中數(shù)學教學中，利用信息媒體技術，滿足學生多樣化的學習需求，是提高初中數(shù)學課堂教學效率的重要方式之一。利用信息媒體技術，可以在增大課堂信息容量的同時，提高數(shù)學教師控制課堂教學信息的靈活性，滿足學生多樣化的學習需求。通過利用信息媒體技術的方式，滿足學生多樣化的學習需求，可以激發(fā)學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性，使之主動的參與到數(shù)學課堂教學活動中，提高自身數(shù)學知識的應用能力。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，利用信息媒體技術，滿足學生多樣化的學習需求，是初中數(shù)學教師應重視的一種教學方式。

2.利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學形式，激發(fā)學生學習的熱情

在實際教學活動中，利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學形式，激發(fā)學生學習的熱情，是提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要方式之一。利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學形式，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情，是提高學生數(shù)學學習效率的重要基礎。利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學形式，為學生創(chuàng)造出更多的數(shù)學趣味教學活動，使學生可以更好的參與到數(shù)學教學活動中，對于提高學生的學習效率具有一定的促進意義。因此，數(shù)學教師應重視利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學形式，激發(fā)學生學習的熱情這一教學方式。

3.利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，促使學生實現(xiàn)自我發(fā)展與自我調(diào)控

在新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學結合應用的優(yōu)勢探究中，利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，促使學生實現(xiàn)自我發(fā)展與自我調(diào)控，可以極大的提高學生的數(shù)學學習效率。在初中數(shù)學課堂教學中，利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，使學生可以依據(jù)自己的學習特點，自主的選擇學習的方法，實現(xiàn)自我發(fā)展與自我調(diào)控，可以有效的激發(fā)學生主動參與數(shù)學課堂教學活動的積極性。因此，在數(shù)學教學活動中，應在利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢的基礎上，努力促使學生實現(xiàn)數(shù)學學習的目標，提高自身的數(shù)學知識應用能力。

結語

綜上所述，為了更好的開展初中數(shù)學課堂教學活動，重視新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學的結合應用探究非常重要。在開展初中數(shù)學教學活動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教師應首先在了解學生學習數(shù)學狀態(tài)的基礎上，發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為學生制定合理的教學方案，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性，并主動的參與到數(shù)學教學活動中，有效的提高學生學習數(shù)學的效率。因此，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應充分重視新課標下信息技術與初中數(shù)學課堂教學的結合應用探究，以便可以更好的促進初中數(shù)學教學活動的開展，使學生獲得更全面的數(shù)學教育。

【參考文獻】

[1] 冀勇. 淺談新課標下信息技術與初中數(shù)學教學的整合[J]. 都市家教（下半月），2011（2）.

[2] 張合遠. 信息技術與初中數(shù)學課堂教學整合之我見[J]. 中國信息技術教育，2010（10）.

第5篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

關鍵詞：教學方法；高效課堂；興趣

初中階段的數(shù)學學習成效，對于學生未來的數(shù)學學習有著直接影響。打造高效的數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學效率、促進學科教學進步的重要舉措。在新課程背景下，轉變傳統(tǒng)的教學思想，做好教學模式創(chuàng)新，是每一位教師應當做的教學轉變。

一、利用游戲教學，打造高效課堂

要打造高效的初中數(shù)學課堂，就要對學生的學習興趣進行激發(fā)，促進課堂教學活動的趣味化。游戲是初中學生喜愛的活動類型。將游戲與數(shù)學教學活動進行結合，能夠明顯提高學生的學習積極性。結合不同的教學內(nèi)容，設計不同的游戲活動，會促進初中數(shù)學教學的精彩升級。教師可以利用學生的好勝心，通過競賽型游戲的應用，活躍初中數(shù)學課堂氛圍。

比如，在講解“解一元一次方程”的時候，教師可以引導學生先掌握一元一次方程的正確解法，再給學生提供一定量的題目，進行個人賽，看誰在最短的時間內(nèi)全部計算正確，提高數(shù)學課堂教學效率。

二、利用合作教學，打造高效課堂

合作教學模式是一種創(chuàng)新型的教學模式，對于學生合作意識的培養(yǎng)以及課堂效率的提升有著重要作用。引導初中生就某一問題進行合作探究，是肯定學生主體地位的手段，能夠讓學生找到課堂主人翁的感覺。

比如，在講解“平行線及其判定”的時候，教師可以讓學生四人一組，討論平行線的判定方法。通過合作探究結果的展示，豐富學生的數(shù)學思維，給他們更多的數(shù)學學習啟示。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法較枯燥，不利于初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。教學改革的過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學思想，肯定每一位學生的學習地位，引導學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。只有成功打造高效的初中數(shù)學課堂，才能促進初中生數(shù)學能力的快速提高。

參考文獻：

第6篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

關鍵詞：課堂效率；課堂交流；課堂游戲在基礎教育中，初中數(shù)學占有重要的地位。初中數(shù)學教學對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與發(fā)展具有促進作用，也是學生對自然科學進行學習的重要學科。初中數(shù)學課堂是學生與教師進行溝通、交流的場所，也是學生個人提高的平臺。面對農(nóng)村初中學生數(shù)學教學中存在的諸多問題，筆者選擇農(nóng)村初中數(shù)學課堂效率提高的策略作為研究對象是有一定的價值的。

一、加強課堂交流，促進課堂互動

課堂交流是數(shù)學知識進行傳遞的重要活動形式，在有效的交流中，教師將數(shù)學知識傳遞到學生的頭腦中，學生將自己對數(shù)學學習的感想進行發(fā)表。因此，要提高初中學生數(shù)學課堂效率，就要加強課堂交流的頻率，使學生真正參與到初中數(shù)學學習當中來。

加強初中數(shù)學課堂上的交流，教師可以對課前的幾分鐘進行充分的利用。比如，教師可以利用課前三分鐘或者五分鐘的時間，讓學生對上節(jié)課的學習內(nèi)容進行講解，隨意說出自己頭腦中想出的上節(jié)課學過的數(shù)學知識。教師也可以利用課后的五到十分鐘，引導學生對本節(jié)課所學的知識進行總結，使學生的數(shù)學知識體系得到構建，更好地認識本節(jié)課學習的重點。比如，在講解“數(shù)軸”的時候，教師讓學生對上節(jié)課中“數(shù)怎么不夠用了”的知識進行回顧。在學生回顧之后，教師可以引導其他學生進行補充與糾錯，讓學生全員參與到初中數(shù)學課堂中，而對于本節(jié)課的總結，教師可以組織學生以小組為單位進行本節(jié)課學習重點知識的回顧，以小組為單位進行總結。學生會列出數(shù)軸的意義、構建方法、使用方法等教學重點。充滿師生交流與生生交流的課堂，其氛圍會更加活躍，教師與學生的參與度會大大提高。因此，加強課堂交流是提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效方法。

二、加強課堂游戲在初中課堂教學中的應用

教學活動的設計與開展，要從初中學生的心理需求出發(fā)，利用學生喜愛的教學形式開展教學，才能使學生配合教師更高效地完成教學任務。初中學生對于游戲還有很大的熱衷度，教師可以利用游戲與數(shù)學教學的結合來提高學生對于教學活動的注意力。游戲教學法與學生的心更加貼近。游戲的形式多種多樣，教師可以利用動手操作類游戲以及競賽游戲來讓學生實施。

1.從動手操作游戲來講

初中數(shù)學知識來自于不斷地猜想與驗證，讓學生在游戲過程中對初中數(shù)學理論產(chǎn)生的過程進行熟悉。在動手操作游戲中，教師可以引導學生進行試驗游戲，為數(shù)學理論的猜想奠定良好的基礎。在這樣的學習中，學生的動手能力得到培養(yǎng)，自主學習的能力也得到提高。比如，在講解“勾股定理”的時候，教師可以讓學生利用幾個全等的直角三角形進行其他圖形的拼湊，讓學生在自己的動手實踐中了解到圖形之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理與正方形之間的聯(lián)系。在這樣的動手操作游戲中，學生的數(shù)學理論理解能力會大大提高。

2.從競賽游戲來講

具有競爭性的游戲會使初中學生的好勝心得到調(diào)動，為了自己成功的榮譽，學生會將更多的精力投入初中數(shù)學學習當中，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提高。教師可以利用不同的內(nèi)容設計不同的競賽游戲，引導學生積極參與初中數(shù)學學習。比如，在講解“計算機的使用”時，教師可以為學生出一定數(shù)目的計算題，每人五道題，用計算機計算出結果。在最短時間內(nèi)完成的正確率最高的學生為勝者。在這樣的游戲中，學生的計算機使用熟悉度會得到提高，課堂效率大大提升。

三、加強第二課堂的營造

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教學活動一直被限制在課堂之內(nèi)。這對于學生初中數(shù)學思路的開發(fā)以及學生思維的形成與發(fā)展具有不利影響。加強對農(nóng)村教學資源的利用，開展初中數(shù)學的第二課堂，可以使初中數(shù)學課堂效率得到快速提高。

比如，在講解“有趣的七巧板”的時候，教師可以利用農(nóng)村中的一些資源，讓學生進行七巧板的制作。像用柳條來紡織七巧板或者用廢舊的紙箱剪裁七巧板等等。利用放大的七巧板，學生進行各種圖案的拼湊，引導學生動手動腦。這些活動可以在學校的操場上完成，擺脫了教室的限制，學生的初中數(shù)學學習的心理壓力會大大減少。在動手中，學生對于七巧板特點的理解會更加深入，這樣的教學活動的質(zhì)量會遠遠高于傳統(tǒng)的課堂教學。

綜上所述，農(nóng)村的教學條件較為落后，教學資源不足，教學模式傳統(tǒng)，加強農(nóng)村教學質(zhì)量的提高是我國教育事業(yè)發(fā)展的重點。筆者以農(nóng)村初中數(shù)學教學作為研究對象，對提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂效率的方法進行分析。希望當代初中數(shù)學教育工作者認識到課堂效率的重要性，利用正確的方法開展初中課堂教學，促進當代初中學生數(shù)學能力的提高以及數(shù)學思維的形成，服務于初中學生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻：

［1］仲維景.農(nóng)村初中數(shù)學“分層教學”新探［J］.科學大眾：科學教育，2010（11）.

［2］周建榮.初中數(shù)學高效率課堂教學途徑的研究與實踐［J］.數(shù)學學習與研究：教研版，2009（1）.

［3］汪君未.關于提高初中數(shù)學課堂有效性的策略探討［J］.數(shù)學學習與研究，2011（6）.

第7篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

一、轉變教學理念

新課程標準雖然早已普及、實施開來了，可是在初中階段的數(shù)學課堂教學中還有很大一部分的老師依舊停留在以往傳統(tǒng)的課堂模式上，老師依舊將教學重點放在講解課文知識這一塊，分析及強化有關的習題，初中生依舊被放在了一個被動的學習狀態(tài)下，初中生的主題地位根本得不到體現(xiàn)，很難發(fā)揮出他們的主觀能動性。

初中數(shù)學老師要想把數(shù)學課堂的空間真正地還交給初中生，構建以數(shù)學老師為主導，初中生為主體之課堂教學，一定得努力改變數(shù)學教學理念，讓數(shù)學課堂活躍起來，真正凸顯出初中生的主體地位，激發(fā)初中生踴躍參與到課堂教學中來，調(diào)動他們的學習積極性。在數(shù)學課程教學活動中，老師應該結合學情，引用新的教學策略，把初中生帶到數(shù)學知識的殿堂中來，建立一個真正屬于初中生的完善的數(shù)學知識體系，讓初中生的數(shù)學能力真正得到提高。

二、讓教學貼近生活

初中數(shù)學新課標中明確提到數(shù)學和現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明”。并且要求：“數(shù)學教學應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”由此可見，數(shù)學起源于生活也運用于生活，初中數(shù)學知識和初中生自身的生活經(jīng)驗具有非常密切的關聯(lián)。所以，初中數(shù)學老師應該盡量地讓初中數(shù)學課堂貼近于生活，變抽象的、無形的初中數(shù)學知識為形象且易于理解和掌握的形式。

與此同時，數(shù)學老師還可以通過教學工具以及多媒體課件等的媒介來對課堂內(nèi)容進行實踐，對于那些條件充足的還可借助室外活動課對數(shù)學課程內(nèi)容進行實踐，使初中生全面感受到數(shù)學知識存在于我們生活中的方方面面，同時廣泛地運用到我們是生活生產(chǎn)中去。這樣不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維。

三、設置情境，是學生學習動力的源泉

在初中數(shù)學課堂教學活動中，老師不僅應該關心初中生，進行平等交流與合作，營造朋友型的新形勢下的師生關系，應該建立一種民主、和諧的課堂教學氣氛，而且還應該優(yōu)化數(shù)學教材內(nèi)容，設置有益的教學情境，促使學生在快樂中學習知識，激發(fā)他們的興趣促進他們進行思維，挖掘他們的理潛能，讓他們用積極的學習情緒參加到數(shù)學的學習中來。譬如，在對“與商品的進價、售價和利潤等有關的應用題”這一內(nèi)容進行教學的時候，老師可以借助初中生以往的生活經(jīng)驗作為出發(fā)點，先模擬一個小超市，數(shù)學老師來當超市的營業(yè)員，推出一些商品及其單價，引導初中生扮演顧客到超市中來采購。在這一活動當中，初中生通過平時的生活經(jīng)驗對商品的進價與售價及利潤等進行理解，如此在一個輕松、快樂的教學情境當中，引導初中生根據(jù)教材展開觀察與討論：利潤是怎樣產(chǎn)生的呢？每一件商品的進價與售價及利潤三者間存在怎樣的關系呢？等的相關問題，此時獲得商品的進價、售價和利潤等就變成初中生的知識需要了。在初中生理解掌握了商品的進價、售價和利潤等之后，數(shù)學老師可以設置以下問題：對于本次所推出的商品進行七折銷售，還有折扣后銷售的商品中顧客有沒有真正獲利？這樣又再一次挖掘了初中生的求知熱情。在這一整個課堂活動中，讓初中生產(chǎn)生一波未平，一波又起的感覺，由始至終都處在一個主動探究學習的狀態(tài)中。

四、面向全體，實施分層次教學

在初中數(shù)學新課程標準中明確提到：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式.以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同.學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”初中生存在的個體差異，要求我們的數(shù)學老師在課堂教學活動中一定得進行適當?shù)姆纸M教學，要求老師在設置教學內(nèi)容以及教學計劃的過程中，應該全面顧及初中生的相關特性與差異。全面挖掘初中生的潛能，發(fā)展初中生的個性，讓初中生健康、全面與和諧地成長，使其不斷地得到完善。

五、尊重學生的主體地位

第8篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

【關鍵詞】初中數(shù)學；課堂價值；新課標；簡約

就當前我國教育現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師過分追求新穎獨特的設計，加入了一系列煩冗的教學環(huán)節(jié)，多樣化的課堂評價方式，認為只有這樣才能迎合新課標教育改革需要，促使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.

一、簡約課堂內(nèi)涵概述

簡約課堂就是將以往繁榮的課堂設計變?yōu)楹喖s高效，簡約是一種手段，同時也是課堂教學的主要特征；有效課堂是指實現(xiàn)教學目標的有效性，兩者之間是相輔相成，相互促進.簡約課堂具體包括以下幾個方面：其一，教學目標簡約.主要是指在初中數(shù)學教學中，擬定教學目標應明晰基本目標，其他目標同雙基目標整合，落實在過程中，這種教學目標切合實際，容易實現(xiàn).其二，教學內(nèi)容簡要.一般情況下，主要是采用課前預習手段，讓學生通過課前自學來加深知識記憶，具有一定初步了解，所以在選擇課堂教學內(nèi)容時，需要結合實際情況，有針對性地設計重點內(nèi)容和難點內(nèi)容.其三，教學環(huán)節(jié)簡化.課堂教學設計側重在幫助學生認識學習目標，強化學生學習能力，豐富知識儲備，對于其中存在的疑難問題，有針對性地開展教學活動.其四，教學手段簡便.在教學活動中應用多媒體技術盡管具有十分推出輔助教學作用，但是如果每一個環(huán)節(jié)都需要借助多媒體技術來實現(xiàn)，很容易增加教師工作強度，不利于學生理解.所以，教學活動開展中，應側重學生實踐能力培養(yǎng)，提高學生認知水平.

二、簡約有效課堂構建，追求初中數(shù)學課堂價值

（一）確定教學目標

教學活動開展之前，確定教學目標是首要前提，同時也是后續(xù)教學活動有序開展的導向標識，確定教學目標應明晰學生掌握知識的目標，教師通過什么樣的教學方法來讓學生學到什么，并非是簡單地照搬教材中的內(nèi)容，而是需要結合學生個性化學習需求來實現(xiàn)；確立學生能力培養(yǎng)目標，在數(shù)學課堂教學中明確要以培養(yǎng)學生哪些能力為主要目標，相應體現(xiàn)在教學目標中；通過數(shù)學教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在思想教育和行為準則引導方面起到什么樣的作用.

初中數(shù)學教學目標具體化，有助于落實到實處，教師應根據(jù)教材內(nèi)容制訂教學目標，避免盲目教學設計，有序開展教學活動，提升課堂教學成效.課堂教學設計應突出針對性特點，能夠充分挖掘教材中難點問題和重點問題，設計不同層次教學目標滿足學生個性化學習需求，實現(xiàn)教育全體化.

（二）破解核心教學內(nèi)容

初中數(shù)學課堂教學由于時間有限，不可能將所有的問題都在課堂上有效解決，教師應有針對性對其中核心問題鉆研和解決，強化學生認知水平.諸如，在教學中利用轉化策略解決問題，也就是通過實際問題讓學生感受這種方法的實用價值.在課堂教學中，建立良好的師生溝通關系，通過溝通和交流提出主要解決的問題，一般情況下主要采用兩種方法解決，一種是組織學生進行討論和交流，討論的內(nèi)容需要有一定深度，并且有助于完善學生知識結構.諸如，“兩個不規(guī)則圖形面積相等嗎？”借助轉化策略如何解決，不僅有一定深度，還可以整合以往所學知識，有助于學生有效吸收知識.另一種方法則是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力.數(shù)學課堂教學中，教師需要充分發(fā)揮自身引導作用，激勵學生敢于發(fā)言，敢于對疑惑的問題提出不同的見解.即便是學生提出的質(zhì)疑是沒有實際意義的，教師也應該對學生給予鼓勵，期待學生提出更具探討價值的問題.在這個過程中，教師和學生之間應建立平等的關系，只有這樣才能鼓勵學生表達質(zhì)疑.

結論

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學中，有相當一部分教師盲目追求課堂教學的豐富多彩，設計煩冗的教學目標，將課堂教學分為多個部分開展教學活動，將原本很簡單的教學內(nèi)容復雜化，不利于學生知識的吸收.故此，通過明確目標，破解核心內(nèi)容等方式追求簡約高效課堂，充分展現(xiàn)初中數(shù)學課堂價值.

【參考文獻】

[1]許新征.放手，讓孩子自由地飛――淺談自由發(fā)展的數(shù)學課堂的價值追尋[J].新課程?小學，2014（9）：107.

第9篇：初中數(shù)學課堂教學活動范文

【關鍵詞】 初中數(shù)學；電子白板；作用

電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用作用不斷增強，有利于引導學生主動進入到初中數(shù)學課堂學習中，從而有效提升初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.下面，筆者就電子白板在初中數(shù)學教學中的應用策略進行具體分析：

一、電子白板在初中數(shù)學課堂教學中應用的作用

由于初中數(shù)學知識的學科特點，通過借助電子白板的綜合，充分利用動畫效果和視覺效果，能夠有效增強初中數(shù)學課堂的教學活力.同時，電子白板豐富的色彩和動畫特性能夠較好的為初中數(shù)學學科教學服務，讓學生愿意主動參與到數(shù)學課堂的學習過程中，從而幫助學生更好的理解初中數(shù)學知識；利用電子白板能夠讓老師與學生間的交流互動取得最佳的效果；電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，通過將多元學習策略與多元教學策略的整合，大大改進了課堂教學手段，能夠有效提高初中數(shù)學的課堂教學效率.

二、電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設良好的教學情境，為數(shù)學課堂教學做準備

在初中學生學習數(shù)學知識的過程中，其存在一定的難度性，尤其是復雜的數(shù)學概念知識.因此，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，便需要老師合理利用電子白板展現(xiàn)與所學數(shù)學知識相關的圖像和音頻，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，從而充分調(diào)動起學生學習數(shù)學知識的積極性.這對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生更加靈活的掌握和理解數(shù)學概念，有效提升數(shù)學課堂的教學效率具有非常重要的作用.

例如：在學習《勾股定理》知識的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學方法就是老師直接板書該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數(shù)學課堂教學過程中，能夠有效結合數(shù)學知識創(chuàng)設一個真實的課堂教學情境，實現(xiàn)人機互動，這有利于調(diào)動起學生學習勾股定理知識的積極性，幫助學生更好的理解勾股定理的概念知識.因此，在課堂教學之前，老師可以本著“先教后學”的原則，結合學生的實際情況布置課前作業(yè)，讓學生通過自學來完成規(guī)定的學習任務；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關系式，并以小組合作的形式讓學生對如何得出“勾股定理”的知識點進行討論，能夠促使學生主動探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量.

（二）化抽象的知識點為具體，突破數(shù)學教學的重難點

由于初中數(shù)學知識具有抽象性較強的特點，而傳統(tǒng)課堂教學過程中只是老師進行口頭論述，或者黑板板書，這樣的教學方法難以幫助學生深入理解相關數(shù)學知識.然而，將電子白板合理應用到數(shù)學課堂的教學過程中，能夠將抽象的數(shù)學知識轉為具體化，有效突破數(shù)學課堂教學的重難點，從而幫助學生深入理解數(shù)學知識.

（三）突出學生主體地位，開展互動式教學活動

電子白板在初中數(shù)學課堂教學中應用非常便捷，對學生掌握和理解知識具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應用到初中數(shù)學學科的教學過程中，老師可以鼓勵學生走上講臺，充分利用電子白板與老師、其他同學進行互動，充分突出了學生的主體地位.同時，在初中數(shù)學課堂教學中應用電子白板，能夠快速調(diào)用計算機所有程序的特征和利用迷你軟件教學程序，這能夠有效豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，增強數(shù)學課堂教學的互動性.

例如：在《一元二次方程》內(nèi)容的教學過程中，老師便可以結合教材內(nèi)容設計合理的教學程序，并將其規(guī)范的錄入到電子白板中，以此豐富了數(shù)學課堂的教學內(nèi)容.同時，老師還可以充分利用電子白板自主開發(fā)容量較小的教學軟件展開教學，從而增加學生之間的互動性，有效提高初中數(shù)學課堂的教學水平，增強初中學生的數(shù)學能力.

（四）激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

當前初中數(shù)學課堂教學的主要目標就是讓學生在學習過程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.然而，將電子白板合理應用到初中數(shù)學課堂教學中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學生的思維，引導學生在學習過程中開展探究性的思維活動，從而最大限度提升初中學生的數(shù)學水平.

例如：在初中數(shù)學課堂教學過程中，當老師講授數(shù)學定理、數(shù)學公式和數(shù)學練習題的時候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數(shù)學知識隱藏起來，為學生創(chuàng)造一個良好的思考空間.尤其是在幾何知識的教學過程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，認真想象應該如何添加輔助線.通過設計這樣的課堂教學過程，能夠充分激發(fā)學生的思維，讓學生能夠在長期的學習過程中形成創(chuàng)新意識，以便學生能夠更加深入的理解和掌握相關數(shù)學知識點，有效提升初中學生的數(shù)學水平.

三、結 論

總之，電子白板在初中數(shù)學課堂教學中的應用，為師生雙邊互動創(chuàng)造了便利條件.其中，在初中數(shù)學課堂教學過程中，老師可以利用電子白板進行演練，而學生利用親自進行動手操作，并展示自己的學習思路，充分凸顯出了老師的主導地位，學生的主體地位，更加全面的將數(shù)學課堂教學的主動權交給了學生.同時，老師在數(shù)學課堂教學過程中靈活利用電子白板的各項功能，有利于引導學生主動進入到初中數(shù)學課堂學習中，從而最大限度提高初中數(shù)學課堂的教學效果.

【參考文獻】