初中數學評課意見精選(九篇)

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第1篇：初中數學評課意見范文

關鍵詞：初中數學；試卷講評課；實踐

具體來講，試卷講評課指的是考過試后，教師帶領學生分析和總結考試結果，促使學生的學習效果得到顯著提升，在初中數學中，是非常重要的一個環節。但是很多教師在教學過程中，并沒有充分重視試卷講評這個環節，僅僅進行批改，沒有開展講評環節，沒有科學分析學生試卷作答中出現的問題，這樣就無法發揮相應的效果。

一、對初中數學試卷講評課的教學目標進行明確

我們需要注意的是，數學試卷講評課首先主要是對學生的知識掌握程度進行了解，對試卷中出現的知識點反復強調，以便結合分析結果，采取相應措施，對教學方法科學改進，學生的知識水平也可以得到提升。在講評過程中，教師需要對相應的錯誤進行糾正，避免這些錯誤再次出現，并且讓學生分析錯誤出現的原因，學會正確解題，采取科學的學習方法，以便促使學生的學習成績得到提升。

其次，對學生的學習興趣進行培養，在試卷講評中，將正確的學習方法傳授給學生，讓其意識到有些錯誤是可以避免的，考試沒有那么可怕，對其學習興趣進行培養，同時，學生的應對考試心理素質也能夠得到強化。

最后，對學生的競爭意識進行培養，借助于試卷講評，獎勵那些出現錯誤較少的學生，批評一些小問題重復出現的學生，將學生的競爭意識給充分激發出來，營造良好的學習氛圍，通過競爭，提高學習水平。

二、做好初中數學試卷講評前的準備工作

為了順利地開展試卷講評環節，就需要做好教學準備工作；具體來講，可以從這些方面來努力；首先，要充分準備，避免倉促講評，在課堂開始之前，教師需要將試卷做一遍，對試卷中的知識點、難易情況等進行掌握，然后對試卷認真修改，詳細記錄和統計學生出現的錯誤，以便了解學生是否消化了這部分的知識點。可以采用較多的類別來統計試卷，如依據分數段，這樣可以對評價結果所反映的問題進行確認，對學生失分點和原因進行判斷；依據具體題目來分類，這樣可以將測試暴露出來的問題給找出來，可能是學生混淆了部分概念，也可能是沒有充分掌握部分知識點，還有就是沒有較高的實際應用能力，這樣就可以對學生的具體情況進行掌握，以便更加針對性地開展日后教學和輔導工作。結合統計結果，來整理分析試卷，將比較有代表性的問題給找出來，這樣備課針對性就可以得到提升、

其次，學生需要做好自我評價，教師將試卷批閱完之后，需要盡快向學生發放，這樣考試內容還沒有被學生所忘記，讓其自主糾錯，通過對相關資料、教材等進行查閱，和同學積極交流，糾正試卷中自己出現的一些錯誤，對錯誤原因進行分析，這樣就可以帶著問題開展講評課，討論和聽講環節都可以分出重點；盡量避免不向學生發放試卷，將反饋意見給及時提出來，這樣測試效果方可以得到充分發揮。

三、初中數學試卷講評過程中需要注意的一些問題

1.及時開展試卷講評工作，避免拖拉

時效性是試卷講評環節的一大特點，如果有較大的間隔存在于考試和講評課之間，那么就沒有較好的講評效果，講評所預期的效果無法實現。結束一場考試之后，學生往往會非常迫切地知道自己究竟考了多少分，并且還能記起考試內容，這樣就會對答案對錯主動核實，在這種情況下，教師就需要將學生的這種心理特點給利用起來，總結分析，獲得較好效果。

2.激勵性需要在試卷講評中體現出來

有著名的教育家曾經表示，激勵是教學過程中非常重要的一個方面，考試結束后，學生不僅會在意自己的成績，還會關注其他學生的成績。那么在試卷講評之前，教師就需要對相關的統計數據進行通報，如及格率、平均分等，讓學生心里有個底，明確自己的不足和優勢。但是教師不能夠公布所有學生的成績，也不能夠依據學生的成績，來對班里座位進行編排，這樣那些成績較差的學生的自尊心就會受到打擊。每次考試之后，成績差和成績好的學生，會出現兩種極端心理，那么教師就需要充分重視，采取科學的調整措施，盡量將激勵手段應用到講評過程中，減少批評的次數，責罵和體罰更是不能出現的，也不能說一些過激的話語，否則學生的自尊心就會受到損害。對于學生的細小進步，如卷面比較整潔、字體較好等，就需要大力表揚，將學生的學習興趣給充分激發出來。

綜上所述，試卷講評在初中數學教學過程中，是非常重要的一個環節，在試卷講評之前，需要做好準備工作，采取科學的方法，積極應用激勵措施，降低批評的次數，將學生的學習積極性和興趣給充分激發出來，通過學生獨立思考，找出問題原因，促使其數學思維能力得到提高。

參考文獻：

第2篇：初中數學評課意見范文

關鍵詞：初中數學；課堂觀察能力；特點；提升策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0040-01

觀察是人們從事一切生產活動的必要途徑。通過觀察，人們可以及時地進行工作方式的改進，在掌握其規律的前提下提高工作的效率及工作的質量。數學教學是培養學生邏輯思維能力的重要課程，在初中數學中強化課堂觀察能力培養顯得十分必要，需要教育工作者加以重視。

一、數學課堂觀察能力的特點

（1）較強的目的性。作為一個教學工作者，其采用的一切教學方法或開展學術研究的目的都是為了提升教學的質量，促進學生的全方位發展，課堂觀察能力的研究也具有相同的目的性。從主觀角度分析，觀察能力是在個人認知的基礎上逐步形成的。在知識的傳授中，教師可以通過觀察學生的反應來判斷學生的了解程度，及時地進行教學思路的轉變，有意識地強化和鞏固該知識點，確保學生能夠更加深入地了解和掌握該知識點的內容或解題技巧。觀察能力的培養，對于實現高效課堂教學非常有利，應該在實踐中進行大力推廣。

（2）較強的理論性。理論性是指教師的課堂觀察能力不是先天就有的，而是通過專業理論知識的學習和引導逐漸培養出來的。這種觀察能力與常規性的觀察有著本質的區別，必須按照數學教學的規律及特征來進行提升，教育心理學、數學理論知識都可以發揮出應有的作用，教師可以在這些理論知識的引導下更好地進行課堂觀察。

（3）較強的靈活性。作為初中階段的學生來說，在數學課堂上極易被多種因素影響，在這種前提下，課堂觀察的實施必須靈活多變，同時，為了確保教學的秩序，教師需要有針對性地進行觀察和研究，做到有的放矢，提高觀察的有效性。如在重要知識點的講解中，必然有一個循序漸進的過程，教師可以通過對知識點的細化來逐步強化學生的認知，在關鍵點的講解中，放慢速度，仔細進行觀察，確定在大部分學生已經接受的前提下開展后續的教學工作。

二、提升數學課堂觀察能力的策略

（1）強化自身的課堂觀察能力。能力的培養需要通過個人主觀的努力方能實現，教學工作者必須本著實事求是的原則來進行，在實際的教學工作中注意觀察，處處留心，不斷地分析和反思，找出自身教學中的弊端與缺陷，通過多種教學方式的實施及改進來觀察各自的教學效果，從而實現個人觀察能力的提升。做好每一個細節的轉變，可以通過階段性觀察或對個別學生的觀察來進行甄別，然后逐步擴大觀察的范圍和群體，促進整體教學質量的提升。在具體的觀察中必須做到主次分明，可以按照知識點的難易度來進行區分，盡可能地通過多角度分析來強化課堂觀察的有效性，改善當前教學中的不足。

（2）適當借鑒他人的教學經驗。站在發展的角度而言，閉門造車是非常不可取的，在信息發展較為快捷的今天，集思廣益才是更為有效的方法。因此，教師可以抱著學習的心態參與課堂觀察能力的探討及研究，聽取他人的意見和建議，從而補充自己的不足。一般來講，課堂觀察需要多個人的配合才能實現，教師可以通過做好課前的溝通及準備做好分工，重視后期的交流與探討，通過專業性較強的教學工作者的示范及引導，強化本校教學團隊的研究及學習意識。同時，在參與課堂觀察的過程中，教師必須掌握好觀察的目的及方法，從中吸取他人的優勢，以便更好地開展后期的教學工作。

（3）專家進行觀察。專家進行觀察，是提高數學課堂觀察能力的重要渠道。數學教師要積極主動地綜合、分析專家的觀察意見，認真進行自我剖析，及時做出有效的改進、完善。此外，在專家觀察過程中，教師所進行的教學活動、方式、環節和效果都毫無保留地展現在專家面前，諸如備課、上課、評課等。這樣，使得數學教師成為了一個被觀察者。教師自身也要積極主動地聽取專家和他人的觀察意見，不斷提高自己的觀察能力，全面推動數學教學逐步向縱深方向發展。專家觀察，能準確地提煉教師課堂教學的風格、特征以及效果，通過觀察有利于教師形成自身的獨特風格，也使教師增強了課堂觀察的積極性、主動性、針對性和創造性，不斷提高教師的觀察能力和水平。

三、結束語

提高課堂觀察能力可以幫助教師了解教學實情，及時調整教學的策略，這對于教學效率的提升及教學質量的提高都非常有利，具有較強的實踐意義。因此，教師需要有計劃地進行觀察能力的培養，適當地借鑒和參考他人的教學經驗，悉心聽取他人的建議，逐步強化自己，以便于更好地發揮出課堂觀察的綜合作用，改進數學教學的不足，為社會培養出綜合能力較強的人才。

參考文獻：

第3篇：初中數學評課意見范文

關鍵詞：培訓需求；培訓內容；培訓方式；現實性；針對性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-006-02

“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神提出的。目的是：進一步提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質，推進義務教育均衡發展，提高農村教育質量。對于今后如何進行培訓，培訓的內容和方式怎么安排，如何把農村教師最關心的問題，最需要的知識與國家的整體戰略結合起來進行統籌安排仍是一個值得研究的問題。

一、調研基本情況

1、調研背景和目的

為提高初中數學“國培計劃”培訓的針對性和實效性，從2012年10月20日起，歷時一個月，由河南大學數學與信息科學學院牽頭，就河南省農村初中數學教師在教學中的困惑、存在的問題及培訓內容、培訓方式等方面進行了調研，旨在對過去培訓中存在的問題有一個較為全面的了解。

2、調研涵蓋范圍和對象

調研范圍涵蓋鄭州市、開封市、洛陽市、平頂山市、南陽市等我省10多個地市的30多所初中。調研對象包括初中數學教師、教研室負責人、分管教師培訓的相關領導等。

3、方法應用

本次調研主要采用問卷調查和集體座談法進行。采取隨機抽樣的方式，對調研范圍內的初中教師進行抽樣問卷調查，發放《初中數學教師教育培訓需求調查問卷》160份，回收有效問卷142份，有效回收率為88.7%；就集體座談而言，由于本次調研覆蓋面比較廣泛，根據教師的學歷結構、教齡結構來抽取座談的對象。進行座談會5場，共計人83人參加。

二、調研結果分析

1、初中數學教師在近五年參加過的培訓中存在的主要問題

從過去的培訓來看，參加培訓的人員在教育理念、專業技能知識、教學能力、科研能力、等方面收獲頗多，對我國教育的長遠發展規劃也有了進一步的認識。但是，仍存在培訓內容與農村教師需要脫節，對培訓模式不盡滿意等問題。

在調查中發現，有32.3%的教師認為授課教師的水平不高，有64.7%的教師認為學習內容的針對性不強，有53.5%的教師認為缺少案例分析，有52.1%的教師認為課程設置的針對性不強，有35.9%的教師認為培訓時間安排不合理，有70.4%的教師認為培訓形式過于單一，還有38.7%的教師認為培訓評價方式單一。

2、培訓需求分析

（1）培訓內容需求分析

由于培訓者有著多年的教學經驗與工作閱歷，因此培訓內容應結合培訓者的特點進行。我們對學員的知識結構、學歷層次、工作閱歷等進行了調查，得出以下結果。

調查結果顯示，目前我省農村初中教師在教育教學活動中面臨的最大問題排在前3位的分別是多媒體教學的應用（占64.7%）、新課標轉化為實際的應用（占53.5%）、數學理念與教學方法的結合（占50.7%）。

在培訓內容上，突出反映出的問題是，培訓內容重理論、輕實踐，不能直接嫁接到教師實際教學。許多接受過培訓的教師在座談中提到培訓中所學的理論知識往往與實際教學脫節，培訓前與培訓后差別不大[1]。

（2）培訓形式需求分析

有76%的教師選擇參觀觀摩學習，其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%，同行交流研討和與專家研討互動的各占45%，喜歡講座的只占被調查教師的38.7%。這是因為農村初中教師缺乏系統的現代教育理論知識。他們希望通過名師的引領和指導，現場觀摩，目睹課堂教學的實況，以此提高教學水平、豐富教學手段和優化教學方法。

在培訓形式上突出反映的問題是，培訓規劃缺乏整體性和連續性。在調研過程中，有42人提到，在外培訓后，培訓的知識無法應用到實際教學過程中，希望校外培訓結束后，還可以有機會和名師、專家有持續的研討，解決培訓后的實際應用問題。

（3）培訓時間的需求分析

從集中培訓時間角度看，有50.7%的教師喜歡短期培訓，中期的占35.2%，長期的只占14.1%。因此，培訓機構在組織培訓時，要切實考慮到農村教師的實際情況，合理安排培訓時間，以滿足教師的需求。

三、結論和建議

1、合理設置科學的培訓內容

（1）根據初中數學教師實際需求，培訓內容要有針對性

①聘請數學教學理論專家、及對初中教學有豐富經驗的一線數學教育專家、名師、優秀骨干教師授課；②結合初中教師的實際需求和學科特點，適當增加多媒體教學，要以學員動手操作為主；③加強初中數學專業理念學習，解決初中教師理論與實踐不能有效結合的矛盾；④針對農村留守兒童所帶來的學生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對性設置指導農村教師進行兒童健康心理分析和案例教學，以使得教師在管理上科學和方法上先進；⑤讓教師把握新課標的脈絡，增強實施新課標的自覺性，能夠把新課標的教學理念貫穿到中學數學教學中去，提高初中數學課堂教學的有效性；⑥對學員進行教育科研能力、基本知識與方法的學習和訓練，引導教師們立足崗位開展教學理論研究。⑦根據學員需求，組織學員觀摩優質課、示范課，并分析每節課的優點及需要改進的地方，提高課堂教學效果；⑧讓學員了解教學測量與評價，使學員通過培訓在教學方面做到會備課，會講課、會評課，使教學技能有明顯提高。

（2）培訓內容要有實用性

教師參加培訓，不僅要給自己補充一些必要的、先進的專業知識，更重要的是通過培訓，達到會用、善用其所學的目的[2]。因此，培訓內容應立足現實，將理論與實踐相結合，把國家課程、地方課程、校本課程有機地結合。針對農村初中數學教師在現代教育技術的欠缺，組織學員學習國內外可用于初中數學教學的現代教育技術，如課件制作，計算軟件應用等。可采用將學員分為若干組，針對數學教材，每組制作兩節課的多媒體課件，由相關專家和全體學員對課件進行全面評價，并提出修改意見和建議，再由該組進行修改和完善。

（3）既要關注培訓的現實性，又要關注教師的長遠發展

調研對象的需求往往從現實出發，多是自己實際工作中碰到的難點和困惑，往往重操作、重技能、重現實的多，而對能力素質的提高、考慮發展的需求較少。作為培訓工作的組織者必須站在教師專業化發展的角度，既要注意農村教師現實的需求，又要考慮發展的需要，既要解決操作層面的問題，又要研究理論支撐和知識拓展的核心問題，幫助培訓對象建構知識體系，促進其可持續的發展。即在加強數學知識、課堂管理、班級管理等方面學習的同時，又不能放松數學文化、數學教育研究等方面的提高。

2、設置有效的培訓方式

（1）改良講座方式

在現行的教育模式中，傳統的授課模式還是占主導地位[3]。要從內容本質上改良，講座的專題不能太大，否則容易出現空泛化，要從小實例切入，用較為明顯的實例說明理論，切莫從理論到理論空談空論。要積極開展小組交流、合作研討、師生對話、問題解決等多種研討活動。針對大家普遍關心的數學教學中所遇到的問題和困惑進行針對性的討論。同時引導學員如何對教學中的一些問題進行反思。最終達到主動參與、互助、互學、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培訓過程中，遴選數學名師的教學設計，進行研討分析，專家點評。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。由專家和學員共同解讀、討論，總結經驗，共同提高。

（3）組織觀摩交流

觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認為最有效的培訓模式。培訓學員很想與同行分享自己的經驗，提出自己的困惑，在專家引領、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進學員思考的最好方式就是研討交流[4]，通過集體備課、說課、觀課、評課等形式，使教師成為主動的參與者和探索者，大大提高了參訓教師的熱情和積極性。

（4）加強“示范——診斷——提升”的實踐培訓模式力度

主要培訓活動可采用：導師示范，學員觀摩；導師指導，學員設計教案；學員上課（診斷課），說課，導師和同學診斷（評課）；導師指導學員修改教學設計與教案，學員再講課（提高課），導師和同學再診斷；導師指導學員進行教學反思和總結。而后撰寫教學反思及數學敘事。

（5）建立跟蹤指導培訓體系

教師培訓是一項系統工程，既包括培訓期間的管理，也包括培訓結束后的跟蹤服務。所以跟蹤指導體系需要教師與教師之間、教師與培訓單位之間建立有效的共享模式。在培訓期間為參加培訓的學員建立個性化檔案，如qq群、郵箱等，學員們遇到什么問題，可以隨時相互討論共同交流，并鼓勵教學團隊中的特級教師、名師、學科骨干和大學教授在網上成立“教育博客”。針對參加培訓的教師分散、時間精力有限等特點，可開辟在線服務、跟蹤指導，建立起網上交流平臺，及時獲得反饋信息。以促進培訓成果轉化及培訓效果的提高。

（6）改進管理模式，提高科研能力

為每個學員分別安排一位理論導師和一位實踐導師，理論導師主要負責學員的專業規劃與教學科研，撰寫教學設計與科研論文；實踐導師由培訓實踐基地的資深教師來擔任，導師根據學員特點及教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學科研能力。

指導學員申報“國培計劃”項目研究課題。教師團隊的講師可以把學員的問題當作課題，以課題牽動學習。解決問題后，可以制作成課件放在網上供學員學習交流，也可以在線交流等，加強“研訓一體”的培訓模式[5]。

3、完善評價方式，建立多種評價方式相結合的評價模式

考核評價是教師培訓的重要一環，是檢測評定教師培訓質量的必要手段。結合成人學習的特點，教師培訓的評價可以形式多樣化。首先，成立專門的培訓評價機構，對不同層次的培訓對象、培訓內容及效果等進行評價。其次，建立相應的評價指標體系，評價內容的確定，必須以培訓目的作為重要依據。要建立定量與定性相結合、外部評價與內部評價以及自評與他評相結合的評價體系，以提供教師培訓質量的可靠信息，同時也為教師指明改進和努力的方向，使評價目標綜合化、務實化[5]。再次，對評價工作進行再評價，分析反饋結果，以更好的推動教師培訓的進行。

4、完善管理機制

參加培訓的學員大多都是骨干教師，有的還是單位的領導，甚至是學校的校長，書記，除了有單位工作上的事情，還有家庭中的事情，如果沒有完善的管理制度，就無法保證培訓效果。因此，要使學員做到：第一，樹立正確的學習觀。使學員要從思想上重視這次培訓，虛心求教，聽從安排，嚴格遵守培訓紀律；第二，認真學習。讓各位學員能珍惜這次培訓機會，以飽滿的熱情，認真高效地學習，認真思考，學有所成。第三，學以致用。要求學員在培訓結束后，能夠結合培訓內容，寫出學習心得，把所學到的理論知識運用到教學實踐中，把培訓內容帶到教育工作中去。做到學用結合、學以致用。第四，交流合作。引導學員們之間要加強交流，相互溝通，互相交流各單位先進的辦學理念，共同提升教育質量。

總之，教育的發展離不開教師，教師隊伍整體素質的提高，直接關系著教育質量的提高，關系著素質教育的深入，關系著公平教育的實施，關系著青少年學生的健康成長，關系著中華民族的未來。全面提高教師素質，尤其是加強農村教師隊伍建設，已成為我國基礎教育發展的重中之重。如何能夠務實高效地進行教師培訓仍是一個值得進一步探索的問題。

參考文獻：

[1] 邱忠華.蔡平生.對高師數學骨干教師培訓的調查與思考[J].數學教育報，2000（4）：50-53.

[2] 徐莉亞.提高教師培訓實效性的思考[J].師資培訓研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海濱.農村教師繼續教育的困境與出路[J].遼寧教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史寧中.關于未來教師培訓的一些想法[J].中小學教師培訓，2010（1）：3-4.

第4篇：初中數學評課意見范文

11月份我們將要進行第二階段的跟崗學習，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標兵、數學特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個難得的學習好機會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機會，學到更多的東西，特制訂以下計劃：

一、 不斷充實自己的理論水平

作為一線的數學老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學習結束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數學家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學習打下基礎。所以，在這次學習中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準備。

二、 勤思、多問，虛心學習

本次跟崗學習我們有很多任務，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學習，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務。

三、 潛心研究課堂教學

本次學習的一項重要的任務是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學習往往只是紙上談兵，這次能與這么多優秀的教師，特別是有豐富教學經驗的徐老師研究課堂教學，我會集大家所長，研究出適合我們學生發展的課堂教學模式。

四、 用心做好課題研究

第5篇：初中數學評課意見范文

一、課前預習

課本中有很多知識，憑高中生的能力完全可以自學，或者只需要老師稍微點撥就可以明白.學生在預習的時候老師加以指導，將這一過程錄制下來，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網或班級QQ群，供學生點擊或下載觀看.通過這類微課的學習，學生逐漸學會如何預習，自學一堂課.當掌握預習方法，習慣自學時，可以大大減少課堂教學時間.

二、課堂當中

1.運用微課創設教學情境，激發學習興趣.數學來源于生活，運用微課創設教學情境，模擬再現生活，使學生進入身臨其境的問題環境.好的開始是成功的一半.新課導入階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中.例如在講《二分法》這節課時，用央視《購物街》節目中猜價格的環節引入，這樣既快又準的猜出正確答案，一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環節也非常精彩.這節課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課后讓學生有留戀，正向一堂好課努力.又如在指數函數的教學中，用微視頻展示細胞分裂或放射性物質衰變過程，引出指數函數的概念，不僅使數學知識置于一個生動、活潑的情境中，更吸引學生的注意力，激發學生探究問題的興趣.

2.運用微課建構知識，突破教學重難點.數學知識的抽象性使教材中的重難點常常成為學生建構知識的障礙.教師可將重難點問題制作成微課，提供給學生.如筆者在講解三角函數的圖像及性質時，利用幾何畫板軟件結合PPT將其內容做成課件展示給學生，動態實現三角函數的圖像變換，使其內容變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動.進而降低學生學習的難度，完成對知識的掌握和建構.

3.運用微課解決問題，構建合作探究式學習.教師可將例題講解環節以微課的形式提供給學生自主學習，并從中提出典型問題讓學生解答.學生可自主控制學習進度，并通過小組協作進行問題解決.此構建的協作化學習環境促使學生將已建構的知識完整化，具體化，進而形成穩定的數學認知結構.中學教材各學科都是按單元內容編排的.每個單元都有一個核心知識點.這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領會.學生悟透了，解起題來自然也就得心應手了.

三、課堂之后

學生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識點，教師不可能在課堂上反復詳細地講解.這時可以將重點概念、難點的講解錄制下來或用PPT做成微課程.視頻里面呈現出來的是完整的對某個知識點的詮釋.課后學生自行下載觀看，課堂上無法理解的，就可以及時得到補充.

四、專題學習

1.針對高一學生，實施“微課輔助于初高中數學知識銜接”.近年來我國的課程標準、普通教育課程改革實驗，對初中數學教學要求和內容的調整，較大地降低了有關知識的要求，造成了初高中數學教學的較為嚴重的脫節，眾多聲音表示“學生感到難學，教師感到難教”，初高中數學知識銜接問題已引起了教育者們的廣泛關注.具體知識內容上，如立方差（和）公式初中已不作要求，而高中的許多題目還在運用它.二次函數配方、作簡圖、求值域、二次函數的觀點解二次不等式二次方程、閉區間上求最值等問題，初中的要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容，是高中數學必須熟練掌握運用的.幾何中部分概念（如三角形的五個心等）及部分定理（如三角形角平分線定理等），初中生大都沒有學習，而高中都要涉及……因此，可以自行編寫《初高中銜接教材》，按重點劃分錄制系列微課.利用下午課前、晚自習前等瑣碎時間，給高一學生播放微課，并可以留相應的練習題目進行鞏固和提升.后期制作調查問卷，了解學生對這一舉動的意見和建議，了解數學教師對本活動價值的看法.希望通過本活動積累經驗，使得教師在處理教材銜接問題時有的放矢，優化備課環節，提高教學的效率和質量

2.針對高二學生，實施“微課輔助于課堂教學”.選取合適的課題，設計創新教學環節（如：介紹課題數學史部分，加入課題與其他學科、與生活的聯系等），制作相應微課.安排實驗班和對照班.實驗班翻轉課堂――進行微課教學，教師輔助答疑.對照班按傳統的教學方式進行.課后，在兩班發放相同的小測題進行學習效果的檢測，教師綜合分析兩班的答題情況.并在實驗班發放問卷，調查學生是否接受、喜歡這種課堂，甚至訪談部分學生.最后，結合成績、問卷、訪談，聽課教師之間評課、反思、研討.

第6篇：初中數學評課意見范文

一、集體備課中的三級備課

（一）級段備課

備課組教師在學習新課標的基礎上，把握教材編寫意圖，制定本級段整體三維目標，劃分模塊，制定實施計劃，分析學情，根據班情制定學生能力培訓計劃，確立具體的教學、課例研討進度表。

（二）模塊備課

根據單元整合計劃劃分模塊，每個模塊根據內容特點劃分學科類型，如概念解決課、定理公式應用課、習題鞏固課、復習歸納課、活動實踐課、試卷講評課等。每一課型細分類別，比如概念解決課建議劃分為先學后導型，如：單項式、多項式；邊學邊導型，如：科學記數法與有效數字；先導后學型，如：函數、銳角三角函數。

（三）課時備課

按類型課的劃分，確定主備人分內容備課，確立課時主、次目標，圍繞主、次目標展開教與學活動環節設計，在說明設計目的的同時，設計學生主體活動以及選取呈現方式。 挑選典型課例集體備課研討，如產生分歧，就按問題類型確立備課方案同課異構，通過課堂效果對比，教師可以集眾家所長，形成自己獨特的教學風格。

二、集體備課活動中的案例分析

（一）教材分析案例

教材是教學的一種重要資源，但不是唯一的資源，教師要引導學生在學習中生活，在生活中學習，在不違背教材的基本方法、基本原理、基本思想的前提下，可以超越教材，發揮自身的創造性，在教學實踐中認真摸索、實踐、反思、總結，選擇最適合本地學情、學生喜歡的處理方法編排內容，完成教學任務。

初中數學新教材將方程（組）、不等式、函數的實際應用問題分散插入到相應各節之中，不作為單獨內容呈現。如何將知識點與實際應用有機融合在一起呢？我們的教師有兩種觀點：①先學習方程（組）、不等式、函數解法再集中應用。②按教材設計進行。針對教師的不同意見，旗研培中心以“教材內容如何整合呈現，突出數學思想滲透和學科相互融合”為切入點，多次組織開展集體備課活動。通過梳理初中整套教材，辯論答疑，充分剖析教材的編排意圖，統一認識形成共識。①將方程（組）、不等式、函數應用這個難點內容按教材同步進行處理更科學，只是從初一到初三要貫穿滲透數學思想方法，指導學生使用表格法獲取信息，培養學生從實際問題中獲取信息、分析問題和根據生活原理（公式）列式計算解決問題的能力。②做好數、理、化相關內容的鏈接，形成合力，共同培養學生的思維能力。

（二）教材整合案例

例題：怎樣租車？（八年級上冊132頁問題2）

某學校計劃在總費用2300元的限額內租用汽車，共有234名學生和6名教師集體外出活動，每輛汽車上至少有1名教師。現有甲、乙兩種大客車，它們的載客量和租金如下表：

（1）共需租多少輛汽車？

（2）給出最節省費用的租車方案。

教材給出的問題、留白問題很模糊，文字量大，學生看完似懂非懂。尤其是分析汽車總數的這點，總有一大部分學生不太明白。按教材的方法，教師越分析學生越糊涂。針對問題，研究解決方案，使用表格法分類剖析、列式計算，學生順理成章解決了問題。

分析：（1）設共需租a輛汽車

a取整數解為6

（2）設租甲種客車x輛，則租乙種客車6-x輛

郭老師：看來還是數學老師的招妙啊！不用給學生講了，我又學了一招。

第7篇：初中數學評課意見范文

   一.教學工作  

   1、狠抓教學質量，強調“質量第一，質量是生命”的觀念。畢業班工作常抓不懈，爭取本屆中考創佳績。畢業年級重點抓好培優、補差工作。摸清畢業班學生的實際情況，既要抓“尖子”同時也要嚴格控制低分率，力爭本屆中考上線人數創新高。  

    2、加強教育教學研究工作。規范年級組、教研組建設，提高教學質量。教研組是教學研究的基層組織，要切實發揮其積極作用。本學期要加強規范教研組建設，組長要制訂好本組的教研組計劃，加強公開課研討，認真做好本組的聽課、評課工作。教師應著力提升教研能力，教研組長要發揮應有的合作精神，團結全組教師在鉆研教材、教法、學法上狠下功夫，使教研活動發揮其實質性的作用。  

    3、狠抓常規落實，構建良好的教學秩序。以"常規考核"為依據，嚴格教師"六認真"管理（備課、上課、批改、輔導、考試、教研），繼續按新課程標準要求，認真學習備課《標準》和教材，更新教學方法，著力培養學生的動手能力和創新能力。繼續推行校行政領導隨堂聽課，加強對常規工作的檢查督促。突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，加強教學過程的管理、教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。一要組織全體教師繼續學習與新課程改革的相關理論，使大家能真正理解課改精神，接受新課程的理念，進一步解讀新課標，用好新教材；二要抓好典型引路，發揮骨干教師的示范作用；三要對全體教師的課堂教學進行全面聽課評估，做好評估調研指導工作；四要“抓點帶面”，有序推進。教研組建設要繼續加強，教研組長要有高度的工作責任心，能以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂于奉獻，團結帶領本組教師為同一目標而勤奮工作、高效率工作。抓好常規教研：舉行優質課競賽、觀摩課等教研活動；要著力引導教師開展論文的撰寫與交流評比。本學期擬通過實績考評評出校級的優秀教研組組長，給以表彰。  

    4、要著力加強教學過程管理，加強對教學質量的監控，教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。完善各年級月考制度，加強對命題、監考、閱卷、質量分析工作的監控，測試成績由年段長負責統計，教務處進行匯總分析，然后按年段召開質量分析會。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特別加強初三年級月考工作的指導、檢查、評比、分析、總結。  

   5、繼續加強學籍管理,完善學生電子檔案。切實抓好學額鞏固,制止流失,提高鞏固率。    

   6、加強教師隊伍建設，為教師成長搭建平臺。本學期我們要充分發揮校骨干教師和學科帶頭人的示范作用，促進教師業務能力的有效提升。加強新教師培養，促使其健康成長。繼續抓好師德師風建設，以創文明校風、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、向學生推銷學習資料私自亂收費等一些有損教師形象的現象，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的除教育幫助外，年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業精神、樂業精神和專業精神，自覺遵守學校的各項規章制度，嚴以律己，忠于職守，服務學生，提高質量。  

   7、要抓好全體教師的繼續教育，不斷充實和提高全體教師的業務水平。做到既有學歷、更有能力。  

   8 、加強學生學籍的電子化管理，做好師生的各類檔案，重視教務工作檔案的收集和整理，努力完成學生各項工作的電子化管理。  

   9、及時安排課務、考務、作息時間、資料等日常事務工作。  

   10、加強實驗室、多媒體教室管理，使之更好地為教學服務。  

   二.教研工作  

本學期在市、區教育局、學校行政領導下，結合”教學管理年”活動,以自修反思為著手點，以教研為載體，以課堂教學為主陣地，立足實際，注重實效，實踐創新，深入推進校本行動研究，確保教學質量全面提升，為教師鋪路，促進我校教育和諧發展。切實做到求真、實效，努力做到“懂規律、能示范、善教研”，扎實開展教研、科研工作，促進我校教研、科研、新課程改革等工作上臺階，使我校教師的教育教學水平有較大提高。  

共3頁,當前第1頁1

   （一）加大教學常規管理力度，促進教學質量穩步提高  

    加強對教學常規管理檢查,管理人員深入課堂，為教師們提供切實的指導與服務，完成規定的聽評課任務、專題講座和調研報告；督查畢業班工作，并做好及時情況通報反饋信息工作，進一步引進激勵競爭機制，確保教學質量的穩步提高。  

   （二）進一步增強教研工作針對性、有效性，促進教師綜合能力和教育教學質量提高  

    1．要始終把課堂教學研究放在教研工作的突出位置，以優化課堂教學效益為抓手，按照機制保障、教研推動、評價引路、典型示范、總結交流的教研工作思路，積極開展形式多樣的課堂教學研究活動，促進教師教學觀念、行為方式的轉變，提升教育理念，提高課堂教學效率；     

     ①抓住教育區新課程優質課競賽活動開展的契機，積極參與教育區新課程優質課競賽活動，以賽促研，以研促教；  

     ②積極參與市、區教育學會組織中學教師參加市區教育教學優秀論文評選活動。  

     2．進一步加強中考研究、指導、服務工作，深入九年級課堂教學，參加九年級備課組教研活動，組織開展學科研究課，聽課，評課活動．組織開展語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物學科教研聯組活動,解決學科薄弱環節，努力提高學科教學質量；精心組織教學觀摩課，適時組織九年級教學分析會。  

    （三）認真總結課改經驗，科學、有序地推進課改實驗進程。  

    1．以解決教育教學實際問題為指向，關注課程改革面臨的棘手問題，以求真務實的工作態度，積極投身于教育改革發展行動研究之中，用科學的發展觀解決實際問題，為教育教學提供可靠依據。  

    2. 教育教師要認真學習“新課標”，深入研究新教材，充分利用本校資源

和網絡積極探索課改工作，做到有目的、有計劃、有組織、科學規范地推進教研工作。  

    3.充分利用好校園網共同研討課改中的實際問題；  

    4.建立和完善校本研究機制，促進教師反思性教學。  

   （四）加強對教學過程質量的監控工作：  

   1．充分發揮發展性評價、期中期末考試題的教學質量形成性檢測和終結檢測作用，盡最大努力提高考試質量，抓好學年中、末考試考務、閱卷、成績統計工作，組織開展九年級月考、中考模擬考試，切實抓好考務、巡視、閱卷、成績統計、質量檢測分析工作。     

   2、積極參與市區課程改革優秀成果評選活動 .  

   3、積極學習推廣先進的教育理念、教學策略 .  

   4、加強集體備課的指導與管理。集體備課不走過場，達到“統一”與“個性”相結合。每周必須開好“集體備課教研會”，在充分學習課標、教材、教參的基礎上發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，如何在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神，從而確定課堂教學的“三維目標”。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智.集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，有利于教師業務水平和能力的提高。  

（五）主要活動安排表： 

時 間

工作內容

負責人

部門及方式

二

月

份

制定教務工作計劃,集體備課安排,教師教學進度表,班主任考評表,教師教學評價表,公開課記錄表.學生花名冊等.

 

陳正虎

 

中教處

制定年級組、教研組、教師教學工作計劃

陳正虎

教研組、年級組、教師

 

 

 

 

 

 

 

三

月

份

學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

姚尚仁

教研組、年級組

九年級教師考前動員會

姚尚仁

中學教導處

選拔組織參加全區初中教師優質課競賽活動

姚尚仁

中學教導處

組織參加全區初中新課程改革課堂教學觀摩及研討活動

姚尚仁

中學教導處

學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

陳正虎

教研組、年級組

組織參加全國應用物理知識競賽

陳正虎

中學教導處

要求教職工學習市局李局長、吳副局長講話

學習《白銀市中小學“教學管理年”活動實施方案》

 

姚尚仁

 

年級組、教研組

 

學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件

陳正虎

教研組、年級組

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

 

 

四

月

份

組織參加全國初中數學競賽

陳正虎

中學教導處

學習平川區教育局局長張照中在全區中小學“教學管理年”活動動員大會上的講話 共3頁,當前第2頁2

《平川區中小學“教學管理年”活動實施方案》

《平川區教育局中小學“教學管理年”活動工作表》

 

 

 

陳正虎

 

 

中學教導處、年級組、教研組

 

專項檢查教師教案是否執行《教案審簽制度》，中學要寫出檢查總結報告

姚尚仁

中學教導處

 

組織學習《公司二中師帶徒培養制度》，明確責任和任務

姚尚仁

中學教導處

發揮老教師作用：按照《公司二中師帶徒培養制度》選拔師傅，要求師傅每人選擇2—4名新教師或青年教師開展“傳、幫、帶”活動

 

 

陳正虎

 

 

中學教導處

 

組織參加全國化學競賽

陳正虎

中學教導處

專項檢查教師政治、業務學習筆記，要寫出檢查總結報告

姚尚仁

中學教導處

 

4---6月

 

安排牛榮稼、魏惠芳、員明強、李玲霞老師上“達標匯報課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學教導處

安排楊妍紅、楊建偉、萬建新、茍紅星上“成果展示課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學教導處

安排陳愛玲、向華麗、王君毅、王康樂上“優質示范課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學教導處

 

 

四

月

份

中小學各年級組或教研組活動學習新課標

姚尚仁

中學教導處督查、各組記錄

七、八年級英語知識競賽

陳正虎

中學教導處

收交學課標、促改革的心得體會文章（每人不少于XX字）

 

中學教導處督查、匯總公布

慶五一中學生籃球比賽

姚尚仁

中學教導處、政教處、體育組

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

 

 

五

月

份

推選三篇較高質量的學課標、促改革的心得體會文章報送區領導小組辦公室

姚尚仁

辦公室

教師教案展評活動、學生作業展評活動

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

七、八年級史地生知識競賽

陳正虎

中學教導處、史地生組

做好初中畢業年級統考的報名及組織工作

姚尚仁

中學教導處

查各類課程是否開齊開全，看各科教學任務落實是否到位

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

召開家長會

陳正虎

中學教導處匯總通報存檔

查教師備課是否實行個體與集體相結合，看教案書寫要求是否到位

姚尚仁

中小學教導處匯總通報存檔

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

不

定

期

查教師上課的內容、方法等是否得當，看組織教學是否到位

姚尚仁

中學教導處存檔

查學生作業、考試量是否符合國家有關規定，看教師批改、批閱是否到位

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

查教學評價是否貼近素質教育的要求，看評價的導向性作用發揮是否到位

姚尚仁

中學教導處記錄存檔

 

 

 

五

月

份

查校本教研是否得到有效開展，看教研引領教學的意識、氛圍、效果是否到位

姚尚仁

中學教導處記錄存檔

收交教師的教學反思總結材料（每人不少于1500字）

陳正虎

中學教導處

向領導同事征求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）

陳正虎

中學教導處

向學生家求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）

陳正虎

中學教導處

六

月

份

七、八年級數學知識競賽

陳正虎

中學教導處

組織初中畢業升學考試工作

姚尚仁

中學教導處

公開教學和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

七

月

份

各媒體室管理員匯總教師利用多媒體上課情況

姚尚仁

中學教導處匯總通報存檔

收交年級、教研組、班主任、教師工作總結

陳正虎

中小學教導處

小學、初中教學質量分析報告及分析會議

姚尚仁

中學教導處

各部門教職工學期考核評定工作

姚尚仁

辦公室

 

 

 

不

定

期

學期聽課要求：校務委員40節，“師傅”20節，“徒弟”20節，其他教職工15節。

隨機抽查

中學教導處存檔

學期業務學習筆記要求：5000字

隨機抽查

中學教導處存檔

學期政治學習筆記要求：5000字

隨機抽查

中學教導處存檔

學期師德師風學習筆記要求：5000字

隨機抽查

中學教導處存檔

  

第8篇：初中數學評課意見范文

【關鍵詞】同課異構教研活動；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、同課異構意義

同課異構，望文生義，可以理解為不同的教師用自己的教學方法，教學習慣，對同一個教學內容以及知識點進行講解。教師本身知識結構、教師各異人格魅力以及不同的教學方法，在進行教學時取到不同教學效果。同課異構幫助教師對本教材進行分析，一般而言，對教材進行理解以及編寫，正是對文本正確理解以及解讀重要方式之一，而這個過程正是異構之過程。同課異構概念的提出，是對同一年級不同班級教師教學提出的，它評價教師教學設計以及實際教學。使得教師能夠在課堂中實現相互旁聽，相互交流學習，不斷改進教學方法，促進教學工作和質量提升。而且，還可以監督教師行為，像補償補課、有償家教以及違規辦班收費補等。

二、同課異構組織形式

（一）專家形式

同課異構可以由專家組建，該形式主要指的是由本學校或者該地區有權威的資深教師組成專家團，教學全過程有專家進行陪同，監察每個教學活動，使得同課異構活動的開展更具科學性。

（二）教研組

這個形式比較簡單，是由學校內部該學科組長自發組成調研小分隊，參與整個調研工作。這是一種學校內部教學設計之間的較量，執行的形式是選擇相同的教材課程內容，讓不同的教師進行開講。在課堂時間，分成小組形式，相互旁聽。并且在課堂上根據觀察提出不同意見，對該教師教學設計提出意見和看法。等到活動結束之后，教師要總結經驗，進行反思教學，給其他教師提供學習以及參考需要。

（三）日常教學

該形式比較單一，它指的是不是在一些大場合，而是日常的教學活動中。教師在課堂教師學中實行同課異構教學形式。該教學形式能夠查看每個教師的教學風格，教師素質。該同課異構方法對剛畢業進入教學崗位的教師比較適用，能夠給年輕教師提供學習借鑒。而且該方法可以分析教師教學設計、教學思路以及教學理念。在今后教學中，能夠轉化為己用。隨著教學事業不斷推進，教師教學壓力越來越大，每個科任教師都希望自己帶領的班級能夠突破牢籠，取得良好成績。因此，教師會進行補課，會幫助學生訂購書籍，這些教學活動應該嚴格控制。在開展教學實踐活動時，能夠保障學校教學質量。

三、同課異構作用

隨著教育事業不斷發展，學校重視教學效益。同課異構順應社會發展被應用到實際教學中，它將學校作為評價介質，鼓勵教師在實際教學中，善于總結教學方法，善于分析自身缺陷。實際教學中，要將同一教材，同一課堂作為媒介，使得教師進行教學時，能夠總結不同教材形式，教學目的解讀教學形式。可以參考不同的教學方法、教學設計以及教材材料分析等等，在這些方面評價教師教學質量容和教學效益。從他人的教學設計中，學會總結教學設計優點，摒棄落后傳統教學方法。在思想對碰中產生火花，取他人之長彌補自我短處。切實將同課異構評價，在語文教學中發揮出實際作用。

（一）顯示教師實踐能力

每個教師的知識結構不盡相同，在這些知識體系中，主要有顯性以及緘默知識體系區分。顯性知識比較容易理解，它指的是在現實教學中，這些知識能夠通過實際意識表現出來，而且可以在以往教學中得到體現，例如，最常用的語文語法。而緘默知識指的是，無法用知識形式展現出來，無法從意識中獲取。只有自己在親身經歷后感受之后，才能夠獲取。這些知識不能僅僅通過語言來傳達，它還通過個人在感受知識魅力之后，能夠將其吸收在內。開展同課異構能夠幫助教師提升教學質量，有效地優化教師知識結構。

（二）利于教師優化教學過程

教學過程主要包含對重點知識進行解析，確立難點以及重點知識，在進行教學設計時，融入教師個人教學方法。然而。每個教師知識結構不盡相同，教師講解知識點的方法不相同。哪種教學方法適合學生需求，哪種教學方法學生更容易接受，哪些教學效果比較突出等等。這些教學目的的實驗有賴于同課異構科研活動進行評價和指引。教師經過比較之后，明確自身教學缺陷。他們在日后教學時，會不斷改進教學方法，會使用科學的教學方式。可以定義同課異構是一個展現自我的平臺，教師在該平臺上自由舞動，教師教學質量、教學效益全面展現。明確該科研活動重要性之后，重視該科研活動，提升教師師資力量。

四、結語

總而言之，同課異構活動是一種比較系統的教研活動，語文教師可以將自己的教學方式同名教進行比較，進而進行理性思考該問題。教學課堂中出現的事件以及事件背景進行比較，在比較中教師能夠看到自我教學落后，從而不斷改進教學方法，提高學生學習成績。同課異構逐漸成為教師評價教學成果以及教學方式重要形式之一，通過交流對比，在斗志上不斷完善教學方法，又能完善教師教學缺陷。

參考文獻

[1]曹建軍，宋曉陽.提高初中數學試卷講評課有效性的研究報告――以一次試卷講評課的主題教研活動為例[J].浙江教學研究，2013（1）.

第9篇：初中數學評課意見范文

1 中考數學試題特點與命題趨勢簡析

1.1 總體特點回眸

(1)試題比較貼近學生的實際水平，無偏題、無怪題，注重考查學生的數學基礎知識、基本技能和基本的數學思想方法，注重考查數學的核心內容（數學概念、定義、定理、法則等），突出數學思想方法的理解與簡單應用.如：方程（組）、函數、不等式（組）、解直角三角形、三角形全等與相似形等知識是每年的必考內容.換元法、配方法、數學結合法、化歸等也是必考到的基本方法.

(2)聯系實際，突出數學應用，考查學生運用知識分析問題和解決問題的能力以及分析和處理信息和數學建模的能力.應用題反映時代的特征，讓學生感受現實，關心社會，體會數學的應用價值.

(3)試題情境設計符合學生的特點，背景公平，增加開放性、綜合性、探索性和研究性的問題，考查學生的創新思維的能力，通對這些問題的解答，從數學學科的本質上考查學生對所學知識的理解水平、學生的學科發展潛能、思維品質.

1.2 命題趨勢展望

1.2.1 命題的指導思想將進一步體現新課標精神

《全日制義務教育數學課程標準》和《考試綱要》將是各地中考命卷的基本依據，“三個有利于原則”將會得到進一步的貫徹，著力落實數學課程中的總體目標.在“知識技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態度”四個方面有機整體地考查學生的數學修養.

1.2.2 試卷的總體結構保持相對穩定

題型、題量不會有大的變化.結構將以選擇題、填空題、解答題為主.解答題中的中檔題的數量不會減少，開放題、探究題、操作題、信息題、實際應用以及閱讀理解題等仍是命題的熱點.

1.2.3 試題的立意設計注重考查能力，體現課改精神

命題專家們將最大限度地壓縮以純知識考查為主的試題，讓能力立意的試題主導試卷的走向.試卷的難度呈階梯狀分布，有難度的試題尤如目前的高考壓軸題設置，將大題分解為一個一個臺階式小題供學生作答，不會出偏題怪題.試題關注學生數學學習各個方面的考查.既有對學生數學學習結果的考查，又有對學生學習過程的考查；既有對學生思維水平的考查，又有對學生思維特征的考查.試題的求解過程將突顯課標倡導的數學活動方式，如觀察、實驗、猜想、驗證、推理等等，而非簡單的記憶和模仿.

1.2.4 試題不斷創新，注重情景的設計，突出問題解決，關注學生的發展

2007年中考試題各地因已全面進入新課改實施階段，因此試卷將會涌現出一大批創新試題，背景將會更加貼近現實生活，更加符合學生的實際，更具有教育價值.一定會涉獵到人類賴以生存的資源、環境、交通、經濟生活等方方面面的問題.可能會出現一些思辨性、實驗性較強和考查學生直覺維能力、獲取信息、分析信息等方面的問題，可能會在問題情境設計方式等方面有較大的突破，出現立意深刻、背景新穎并洋溢著時代氣息創新題，動手操作題仍將倍受專家命題所關注.據此，我們的復習和平時的教學一定要把握方向，明確知識的能級要求，掌握數學的基本核心內容和能力要求，加強對數學知識和運算的理解，掌握知識之間的聯系和數學思想方法，注重數學本質的理解，重視數學教學過程與方法，以適新形勢下對中考的要求.特別值得一提的是命卷專家可能考慮到學生進入社會工作、生活現實需要及一部分學生升入高中進一步學習所需.將會加大函數模型――反比例函數、一次函數、二次函數及三角函數考查力度，因為這些都將是高中階段繼續學習的核心知識點.

2 教學復習建議

2.1 總體要求

2.1.1 貫徹課標落實三基，注意系統關注過程

縱觀各地過去幾年的中考數學試卷發現其共性為起點低，基礎性強，知識覆蓋面廣.這說明中考首先還要考查基礎知識、基本技能和基本思想方法.因為三基是能力的基礎，同時，基礎試題絕大部分源于課本.學生三基的薄弱直接導致概念不清，基本運算出錯以及解題方法失誤，因此，在平時的教學及總復習中，一定要立足課本，回到基礎之中，加強變式教學與訓練，對課本中的典型例習題多引申、多研究，引導學生理清知識體系，幫助他們建立起初中數學基礎知識的網絡，真正做到落實三基.中考試題盡量避免成題，題目對每個考生來說都是公平的.而學生在解答試題時需要豐富的知識背景，豐富的知識與問題間的鏈接，甚至要選擇出創造性的鏈接方式.這就要求數學教學中的認知活動必須是全面的，教師要注重揭示知識發生發展過程、暴露知識的思維過程，使學生的認知活動真正有機會經歷“基本認知過程”.在此過程中，使思維得到訓練，能力得到發展.

2.1.2 關注熱點突出應用，轉變方式教為不教

學生應用意識薄弱，在教學和復習中，應時常關注大環境和社會生活實際這兩個方面，編擬一些貼近生活、貼近實際，有關真實背景的數學應用問題，引導學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與人類社會的密切聯系，增進對數學的理解，啟迪他們平時關心生活，關心社會，用數學的眼光去觀察，感悟內化和概括生活中的現象，形成學數學、用數學的意識能力.教學方式是整個教學過程中與學生聯系最直接的一個環節，它對于教學工作的成敗起著特殊的作用.教學不僅要讓學生掌握知識，而且要掌握更新和運用知識的科學方法.怎樣教決定怎樣學，教學方式的轉變是學習方式轉變的基礎.中考命題隨著其能力立意的加強，對課堂中教師教和學生的學提出了更高的要求，學的真諦在于“悟”，教的秘決在于“度”.教師要逐漸放手讓學生自己去學，增強自主成份，加強學法指導，使學生不但學會而且會學.

2.2 幾點意見

2.2.1 周密計劃合理安排，提高復習效率

克服復習教學中幾個不良表現：一是復習課教學的隨意性，沒有一個明確的合理安排，復習課變成幾節新授課的壓縮、重復，“炒冷飯”現象極為嚴重；二是資料的選用隨意性大，“拿來主義”滿天飛，脫離了本地、本校學生實際水平；三是檢測時間的隨意性，缺乏周密的計劃和科學安排；四是講評、反饋、校正不到位，沒有認真批閱學生的試卷，未認真統計學生的解答中錯誤問題，講評變成了單純的數學講解課.試卷講評課宜采用：介紹情況，反饋信息展示生解，辨別正誤師生交流，找尋錯因反思小結.

2.2.2 重視復習方法，引導學生參與復習

初中階段的150多個知識點要在3個月的時間內復習完，教師就要認真設計并注意選擇適當的方法幫助學生進行知識的梳理與整合.一輪二輪復習的時間安排要具體，計劃要細劃到周和天.簡單說就是要有總計劃、月計劃和周計劃和每天的內容安排.在幾輪復習中為避免學生的厭怠情緒出現，教師在復習課型上要采用多樣化，多媒體應是最佳的選擇之一.不論是采用什么手段，在復習的流程上可選用以下方式：

(1)基礎知識復習課（一輪復習的主要課型）

目標展示問題出示學生解答師生總結方法提煉例題變式.

(2)專題課（二輪復習的主要課型）

創設情境展示生解辨別正誤交流討論反思小結.