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核心素養和素質教育

第1篇：核心素養和素質教育范文

關鍵詞：高中政治；核心素養；人文素養

一、人文素養的宣傳要廣泛深入

高中政治內容涉及知識面比較廣泛，是對學生進行人文素養教育的良好載體，既有利于學生正確人生觀的形成，也有利于促進學生終身學習意識和關鍵品質的形成。要想培養學生的人文素養，首先要從教師這個引導者入手，只有教師具備人文素養培養的意識，才能更好地傳達到每一位學生身上。當然教師個人的力量有限，所以要加大宣傳力度。教師可以通過微信的形式，將這種思想用文字宣傳到每個學生以及每個學生家長身上，要讓大家都意識到人文素養的重要作用與意義。通過舉例來講述缺乏人文素養會導致的問題與弊端，讓大家都意識到人文素養對學生的重要性。

二、要善于做學習型教師

學生的核心素養和人文素養培養需要豐富的知識和實踐經驗，這就要求教師除了要在政治課堂教授學生理論知識外，還要有意識地學習吸收多方面的人文學科知識。例如，歷史學、地理學、語文學等方面。只有知識的不斷積累，教師的視野才能具備寬度與廣度，同時經常關注社會問題，把握時代脈搏，將知識面融會貫通，才能讓學生學得更深入，解讀也更深刻。只有教師的文化素養足夠豐富，才能在教學中引領學生。所以教師自身的人文素養培養相當重要，只有具備這種素養的園丁，才能讓花朵更好地綻放成長。只有教師的不斷提高與積累，才能帶動學生一起提升素養。教師的專業發展是推動新課程改革，落實立德樹人根本教育任務的重要條件，在核心素養的背景下，教師更應該積極吸取國內外的先進教學理念，結合學校實際情況開展符合學生認知能力的教學活動，從而體現學生的主動性，促進學生素養的發展。

三、采用多元化教學模式豐富課堂

在傳統教學模式的影響下，許多教師習慣了整體灌輸式的教學模式，方法單一，課堂沉悶，教師一味地理論知識灌輸，外加應試模擬測驗，導致學生還沒來得及消化，就要在題海遨游，只能沒有目的地強行記憶知識點考點等。知識都無法充分解讀，就更別談核心素養和人文素養的培育了，長此以往學生學習興趣越來越低，主動性與學習欲望得不到有效提升。所以，我們要采用多元化的教學模式，將理論與生活實際聯系起來，讓政治課堂不再枯燥沉悶。實踐教學過程中教師可以采用故事引導方法，用現實生活中真實發生的熱點新聞，來吸引學生的興趣與注意力，通過設疑的形式，讓大家一同展開討論，充分調動學生課堂積極性，同時也讓學生能夠深入理解政治知識，對一些事物做出合理判斷，從人性、理性、道德、法律等多個方面的探討來培養學生的核心素養，促進學生人文素養的發展。教師可以采用視頻播放熱點新聞、真實故事演繹、議題辯論大會，讓學生主動參與到教學活動當中，通過親身參與、問題討論、觀點論述，讓學生徹底融入學習氛圍，教師在恰當時機引導學生正確的思想政治價值觀，并給予鼓勵和評價，從而讓學生真正參與進來，自主學習探究政治理論。

第2篇：核心素養和素質教育范文

關鍵詞：職業教育　學生核心職業素養　個性化教育

職業素養具有十分重要的意義。當今社會，個人如果缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績。作為職業院校，掌握學生職業素養的現狀，把握企業對員工職業素養的要求，分析職業院校人才培養方案的有效性、針對性和可操作性的程度，分析職業院校在制度、師資和文化在育人功能上的缺憾，研究實施以提升職業素養為核心的個性化職業教育的基本方法和思路，就顯得尤為重要。

一、研究背景和意義

12月10日中午，我院《學生核心職業素養評價體系研究》課題組的成員對來自各系的學生進行了問卷抽樣調查。問卷共發放211份，回收211份，課題組的全體成員以及學生處的相關老師參加了此次問卷調查。我院《學生核心職業素養評價體系研究》的課題研究的主旨是為及時了解學生的核心職業素養狀況，以便在教育教學管理上提出更好的策略，提高我院學生的職業素養，更好地適應社會對高素質人才的需要。

此次問卷調查作為課題研究的一部分，是課題組成員通過前期的資料查閱、模型構建，設計相關調查問卷。問卷分為兩部分，一部分是學生對核心職業素養了解情況以及對我院職業素養培養狀況的調研，一部分是學生對自身核心職業素養的測評。問卷從學生的思想政治素質、職業道德、職業心理、職業能力等方面進行測評。目的是為核心職業素養評價體系的研究提供詳實的數據，通過分析與統計，找出我院學生在核心職業素養方面存在哪些問題，以便更好地確定未來教育教學管理工作的重點和方向，進一步提升我院素質教育工作的整體水平。

二、研究思路和方法

1、挖掘職業態度內涵，突出職業人格教育

職業態度是個體職業生涯成敗的關鍵因素。學校應把握學生職業態度的現狀，根據企業對員工職業態度的要求，分析職業態度各因素對個體發展的影響程度，構建包含這些因素的新的德育內容和評價體系，以務實的態度開展職業人格教育，使職業態度發揮更大的附加值。

同時，在對學生進行思想品德、行為習慣和職業規范教育的同時，要著力培養學生的職業認同感、忠誠度、責任心和吃苦耐勞的作風，培養常新的觀念意識、積極進取的心態和求知創新的精神，以及合作精神、溝通能力和競爭意識。除開設德育必修課程外，有必要借鑒和引進企業員工培訓課程，開設人際哲學、成功哲學、職商（CQ）訓練、“三創”教育等選修課程，邀請職業經理人、企業界人士傳講職業素養的意義，并在專業教學和文化課教學中滲透職業態度教育。

2、大學生職業素養的自我培養

做為職業素養培養主體的大學生，在校期間應該學會自我培養。

首先，要培養職業意識。很多學生在進入職校后就認為已經完成了學習任務，可以盡情地“享受”了。這正是他們在就業時感到壓力的根源。因此，在校期間，每個學生都應明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標。

其次，有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風等方面的隱性素養。如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。

3、立足校本實際，構筑保障機制

提高學生職業素養，就學校而言，應立足校本實際，優化管理，實現資源效益的最大化；建設一支個體素質較高、群體結構合理、富有創新精神的師資隊伍；加強信息化建設，為個性化教育的實施提供技術支持和硬件保障；營造以開放、民主、和諧、進取為精神內核的學校文化，同時學生職業素養的培養不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。很多企業都想把畢業生直接投入“使用”，但是卻發現很困難。企業界也逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的畢業生，企業也應該參與到學生的培養中來。可以通過以下方式來進行：

第3篇：核心素養和素質教育范文

1、人文素養。必須具備豐富的社會科學知識;要掌握比較寬厚的語文學科知識。

2、教育素養。教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。

3、科學素養。對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響。

4、創新素養。要有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。

5、信息素養。它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。

6、美學素養。懂得自然美、社會美、藝術美的知識，具有美的感知能力，美的欣賞能力，美的表達能力。

第4篇：核心素養和素質教育范文

關鍵詞：美術教育；核心素質；培養；學習興趣

時至今日，中小學美術課程改革已進行了十多個年頭，在此期間，義務教育和普通高中美術課程標準也從最初的實驗稿變成了正式審定發行稿，這預示著中小學美術教學改革工作已進入穩步發展階段，而當我們反觀與之銜接的普通高校美術教育專業學生的培養問題時，就會發現在新一輪普通高校教學改革中，美術教育專業的培養目標發生了質的變化，強調培養應用型人才，強調培養學生的綜合素質，但具體如何培養，每所高校所采取的措施與方案不盡相同。本文試圖從畢業生的就業情況出發，談談培養美術教育專業學生核心素質的具體方法。

1普通高校美術教育專業學生核心素質的基本內容

就普通高校美術教育專業學生畢業后大多從事中小學美術教育工作這一就業傾向來看，美術教育專業學生的核心素質應涵蓋兩個方面的內容：一方面是美術專業素質，包括扎實的美術基本知識和技能、美術創意、美術與其他學科的融合、傳承與研究地方文化的基本素質等。相較于以往對美術教育專業學生的素質要求，如今除了擁有扎實的美術基本知識和技能之外，創意能力、跨學科進行美術研究的能力及傳承中國傳統藝術文化的能力都是必不可少的。另一方面是綜合素質，具體而言包括教育教學基本能力，合作與溝通、探究與反思的基本能力等。就師范教育教書育人的特點來說，以往普通高校都很重視對美術教育專業學生教育教學能力的培養，以保證其畢業后能勝任中小學美術教學工作，而新時代的畢業生要面對教學方法與手段的改革，要面對接收過眾多外部信息、思維活躍的學生，擁有過硬的教學技能仍可能無法成功駕馭課堂，課余時間與學生溝通交流，了解他們的學習生活情況，然后思考出一套適合所教班級學生的教學設計才能行之有效，這考驗的就是教師的綜合素質。

2培養美術教育專業學生核心素質的有效策略

如今很多普通高校都重視應用型人才的培養，力求學生畢業后能很快融入社會，勝任與所學專業對口的相關工作。就美術教育專業學生而言，畢業后能快速融入社會并勝任中小學美術教學工作，是大部分畢業生的理想狀態。要讓學生達到這種“理想狀態”，就需要學生在畢業時就具備相應的素質和能力，因此，接下來我們將探討如何培養美術教育專業學生核心素質的問題。

2.1課內、課外為學生提供用專業術語清晰表述自己觀點的機會，培養學生擅長且樂于與人溝通、交流的基本素質

在平時與美術教育專業學生的交流過程中，我們發現部分學生閑聊時能說會道，但一聊到專業問題就表達不清，還有一部分學生因為性格等方面的原因不喜歡與人交流，不善于表達自己的觀點。因此，我們在課內、課外都要為學生提供表達與交流的機會。在課堂教學（包括專業理論和專業技能教學）過程中，專業教師可提供討論環節讓學生自由發言，使其學會使用專業語言來評價作品或者描述創作過程，也可讓學生課前預習新課內容，若有學生對新課內容中的某個知識點了解得比較多，課堂中可鼓勵這些學生來講解這個知識點，比如，講解山石的基本畫法這一技法理論時，若有學生課前通過觀看網絡視頻或閱讀相關書籍已自學了這方面的知識，上課時就可鼓勵這類學生大膽站上講臺講解，講完之后教師再根據情況補充。課外可讓學生組織、參與社團活動，從而鍛煉自己的表達、溝通能力。美術教育專業學生可根據自身優勢組織書畫社團，招收本專業和別的專業的成員，組織書畫創作、書畫義賣、書畫進校園、書畫進社區等活動，這樣的活動既能提高自己的專業水平，又能培養自身與人溝通、交流的技巧。

2.2將美術歷史與理論教學落到實處，培養學生扎實的史論功底的同時，更注重培養學生弘揚民族傳統藝術與文化的意識

高校美術類各專業都開設了中外美術史、美術概論等美術歷史與理論課程，但真正能將這類理論課程用心學好的學生為數不多。美術教育專業學生是未來基礎美術教育的主力軍，需擔負起弘揚民族傳統藝術與文化的任務，因此，不改變以往這種對理論課程的學習態度是行不通的。比如，帶領八年級學生學習《寄情山水》這一課時，教師不僅需要教授山水畫的創作方法，還需要讓學生了解中國山水畫的發展概況，懂得欣賞山水畫作品，并能領略傳統藝術作品的魅力，這就要求中學美術教師既要熟悉山水畫史，又要對山水畫作品有深入的理解。高校開設的美術歷史與理論的相關課程就能使美術教育專業學生即未來的美術教師獲得這些知識與能力。除此之外，在理論課程教學中，教師應多開展傳承與保護民族傳統藝術與文化的專題討論。比如，學習石窟藝術時，可以先讓學生觀看敦煌文物流失海外的相關視頻，然后讓學生討論流失的原因及如今我們應該如何保護它，用一個個實例激發學生傳承與保護民族傳統藝術的熱情，培養他們弘揚民族傳統藝術與文化的意識。

2.3專業技能訓練課注重過程，讓學生對藝術創作的具體步驟有清晰的認識，提高學生的專業理論素養

以往專業技能訓練課程教學中，我們沒有特別將普通高校美術教育專業與美院美術學專業的學生區別開來，在教學模式上過多仿效美院，注重的是學生的動手實踐能力和美術作品最終的效果。如今，我們要打破這種教學模式，在動手實踐之前教師要多講解專業理論知識，也可鼓勵部分優秀學生參與講解。比如，在學習中國山水畫這門課程時，教師首先要講山水畫的發展史及基本技法理論，而學生從前期的美術鑒賞與批評、中外美術史等課程中已了解過相關的知識，這時就可讓部分學生談談他們對山水畫的已有認識，學生在“談”的過程中既可提高自己的語言表達能力，又可檢測自己對已修課程的掌握程度。另外，教師動手示范時應該是每完成一個步驟都有清晰的講解，讓學生弄懂這個步驟的理論來源，不能只要求學生跟著模仿。學生只有在完全掌握每個步驟的理論依據后，才有可能在他們今后的教學過程中做到既長于示范，又能將理論講清楚。

2.4注重各學科知識的聯系，真正將專業課與文化素質課有機融合在一起，提高專業素養的同時更重視學生的全面發展

普通高校美術教育專業學生大部分畢業后會成為各地區的中小學美術教師，而作為中國新時代基礎教育領域的教師，擁有扎實的學科知識是遠遠不夠的，還需有較高的綜合素養。針對當今社會對教師的要求，高校在培養美術教育專業學生過程中一般都會開設多門文化素質課，以補充他們在文化素養方面的不足，但現實情況是學生在這些課程的學習中收獲甚微，出現這種狀況不外乎兩個方面的原因：一是美術教育專業學生長久以來對文化課學習不感興趣，二是教師沒有做到因材施教。若想有效改變這種現狀，應打破文化課與專業課之間的界限，具體而言可從這兩方面入手：首先，在專業課教學中適當滲入文化課內容。對于大部分學生而言，專業課的學習還是不會放松的，對專業課的學習興趣相對來說也比較大，因此，專業課教師可以因勢利導，在教學過程中將專業課的內容與文化課的內容巧妙融合在一起。比如，中外美術史課程教學中可以帶領學生一起討論歷史學方面的問題，中國畫課程教學中可以和學生一起探討中國古詩詞。其次，改變文化課教學方式。大多數美術教育專業學生中小學階段的文化成績都不太理想，學習文化課的積極性不高，進入高校后由于沒有升學壓力，對文化課的學習更是避之不及，教師面對這樣的學生群體應該改變教學方式，抓住學生的興趣點。美術教育專業學生的興趣點在專業課程上，文化課教師可以聯系學生感興趣的專業知識進行教學。比如，在大學語文課程教學中，王維、蘇軾這些大文豪的詩詞肯定會做重點分析，而教師在分析詩詞之前應和學生聊一聊王維、蘇軾的畫，讓學生在欽佩畫家王維、蘇軾之余再談及他們的詩，這樣學生才會有學習的興趣。

第5篇：核心素養和素質教育范文

關鍵詞：英語學科；核心素養；思維品質；關鍵素質

一、核心素養及思維品質的內涵

福建師范大學教師教育學院院長、基礎教育課程研究中心主任余文森教授認為：“核心素養是最基礎、最具生長性的關鍵素

養，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期就很難彌補。”而初中恰好是學生英語核心素養養成的關鍵時期，所以初中英語教師對學生英語核心素養形成起著關鍵作用。語言會影響一個人的思維方式以及看待問題的方向，這在一個人的長期發展中顯得至關重要。英語學科核心素養包括語言和能力、文化品格、思維品質和學習能力。

二、該課堂如何體現學生思維品質的培養

胡波老師這一堂課設計巧妙，環環相扣，富有邏輯性和創新性，讓學生掌握基本的閱讀技能，包括掃讀、跳讀、精讀，但是胡老師的目的遠不于此。在引導學生進行閱讀的過程中，胡老師不斷培養孩子的思維品質，注重學生的主動學習。

1.思維品質的靈活性

胡波老師剪出一個漂亮的“幀弊忠入課文。胡老師的剪紙引入方式自然巧妙且新穎，富有創新性和靈活性。隨后的小視頻又讓學生更加了解用英文講述中國文化。課堂結束時，胡老師總結，希望孩子們要從平凡事物中發現美，同時他將事先準備好的兩張紅紙條貼在之前寫關鍵詞的紅字條上，一個大寫的醒目的“美”字，便在黑板上呈現了。最后，他還以一首押韻詩歌，讓孩子們一起誦讀，并配以背景輕音樂，倡導要做一個有心人。整堂課設計靈活，展現清晰，無形中也培養了學生思維的靈活性。

2.思維品質的批判性

在引導學生閱讀時，胡老師讓學生花一分鐘時間掃讀課文并找出文章的結構，在核對答案環節，他問學生是如何找到答案的，深度挖掘孩子的思路，助其形成良好的思維習慣并形成批判性思維。在精讀第四段后，其中一組孩子們拿起思維導圖進行展示，圖片中間是一個可愛的中國泥人娃娃，周圍以樹狀結構清晰地展示了本段的關鍵詞。學生報告該組成果后，胡老師予以表揚，但他同時問孩子們：“How can you make it better？”其余學生紛紛提出可行意見，比如可以多加一點顏色以及報告者應該更加自信一些。

這個環節能夠很好地培養孩子們自主合作學習探究能力、動手

能力。

3.思維品質的創新性

文章一共有四段，第三段由胡老師引導孩子們以思維導圖（mind map）的方式，圍繞貼在黑板上剪紙“幀弊鄭將本段的剪紙文化內容以樹狀結構鋪陳在黑板上，看起來栩栩如生，清晰明了。在給孩子們示范了思維模式導圖精讀后，他鼓勵孩子們分小組探究完成第四段的思維導圖，孩子們熱情積極地參與。思維導圖教學方式十分新穎，孩子們在老師的引導下，能夠合作完成思維導圖，并且富有創造力。

三、教師應該具備哪些關鍵素質

1.教師應該與時俱進，及時轉變教學思路和方法

中國教育科學研究院的龔亞夫先生認為，“‘結構+功能’的教學路子根本就沒有考慮學生的全面發展和核心素養培養，所以教師要在備課中學會設計如何培養學生思維品質、優良品格、行為規范等活動。”而不是一味的“滿堂灌”，只注重詞匯和語法，教會學生寫句子，記敘就行，而是要學生學會自學，學會用英語進行

思維。

2.教師應該注重培養學生的思維品質

英語學科思維品|主要是指邏輯思維水平和批判思維水平。這就要求我們英語教師具備培養這兩種思維品質的理論和實施能力。邏輯思維能力是學好各學科和處理日常生活問題所必須的能力。英語學科的邏輯思維能力對聽、說、讀、寫幾個方面的語言能力提高都有很大幫助。胡老師在教學過程中就注重培養學生的思維品質、批判思維、動手能力等，對學生的后續發展很有裨益。

3.教師應該保持學習的熱情，用前沿的教學方式進行高效的課堂教學

胡老師學習剪紙，并在閱讀教學中用到了前沿的思維導圖。思維導圖由英國人東尼?博贊提出。科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想，都可作為一個思維分支表現出來。它呈現出來的就是放射性立體結構。學生通過小組合作學習，順利用思維導圖的方式呈現最后一段的內容，不僅培養了學生的思維品質，課堂效果也因此而錦上添花。所以，教師應該不斷學習，提升教學能力，優化教學方式。

學生的核心素養培養離不開教師的基本素養，教師要不斷學習，用精心的課堂設計，帶給孩子精神食糧，培養學生的優良品質、思維習慣等。

參考文獻：

第6篇：核心素養和素質教育范文

一、核心素養的內涵

所謂核心素養是指學生應當具備的學識、技能以及情感態度等有利于適應社會發展需要和終身學習的能力。培養學生的核心素養是我國基礎教育改革的重點和方向，要求學生具備基本的行為能力，重視對學生個人修養和優秀情懷的培養，使學生成為獨立自主、勇于實踐創新的新時代青年，具備終身學習的意識和能力，從而為其今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、發展學生核心素養的重要性

目前的初中英語教學只重視學生對基礎知識的學習，缺少一定的課外延伸活動，致使學生只進行了淺顯層面的學習，不能很好地將理論與實踐相結合，英語學習效果不盡如人意。在初中英語教學中，學生核心素養的發展有利于學生英語學習能力的培養和語言文化素質的提升，促進學生心智發展，使學生養成正確的學科態度，培養學生良好的思維能力和健全品格，從而促進初中英語教學的有效開展，使立人德樹人的教育教學戰略目標得到真正的落實。

三、如何在英語教學中發展學生的核心素養

1.提高教師的專業素質

在當今教育背景下，學校教育面臨一項又一項的改革，傳統的教育理念與教學方式已經不能滿足新時代的要求。發展學生的核心素養離不開教師的教學設計與教育理念，作為初中英語教師，我們要轉變教育觀念，學習新課程理念的可取之處，不斷豐富教學經驗，提高自己的專業素質能力，結合初中生的身心發展特點和認知規律，有目的地展開英語教學，使教育教學內容符合時展的要求，為發展學生的核心素養提供條件。

2.尊重學生的主體地位

新課程要求教師從教育教學活動的主導者向學生學習的引導者轉變，提倡教師尊重學生的主體地位，把課堂交給學生，讓學生在自主學習的過程中學會發現問題、思考問題、解決問題。教師還要重視發展學生的合作意識，開展小組學習活動，充分發揮學生的主觀能動性，在提高學生學習效率的同時培養學生的團隊合作意識。

3.為學生提供實踐機會

第7篇：核心素養和素質教育范文

關鍵詞：素質教育中學生培養創新能力

同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”沒有自主創新，就不可能落實科學發展觀，走好科學發展道路；沒有自主創新，就不可能構建社會主義和諧社會，建設創新型國家；沒有自主創新，也就不可能又好又快地實現我國發展的宏偉藍圖。創新教育作為我國素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂，它是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等為主要目標。那么如何在素質教育的環境下充分培養學生的創新能力呢？以下是筆者的幾點建議。

一、教師要樹立創新意識，提高指導能力

要培養學生的創新能力，教師就要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創造氛圍，為學生提供思考、探索和創新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發學生的創新欲望，培養和發揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發現問題，進行創造性的學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。興趣是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態，所以在教學中教師要善于創設良好的能激發學生興趣的情境。從我國教師總體現狀來講，他們作為創新指導者的能力偏弱，還不大適應素質教育的要求，因此，教師應該加強學習，積極提高自身的相應的能力。

二、提高學生的人文素質和繼承優秀的文化傳統

創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質。有志在各領域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優點和長處，在保持各自的風格和特點的同時，相互學習、鼓勵、支持，具備這種素質的人，就能不斷獲得新思想，同時也才能有“團隊精神”。目前我國的學生中獨生子女很多，學校教育又忽視培養學生的這種素質，這是很令人堪憂的。

此外，一個人的成就與他所繼承的文化傳統也有關。我們的傳統文化是在五千年文明中形成的，優點很多，但是也應當看到，盡管我國古代科學技術曾有輝煌成就，卻未能發展成現代自然科學。培養現代科技創新人才，應考慮我國的傳統文化底蘊，大力普及科學和科學方法。對我國科技進步的速度不要性急，因為現代科學教育在中國的發展僅有一個世紀，大規模地進行還不到50年，要把單一的文化底蘊多元化，這點時間不夠長。

三、符合中學生的發展和認知規律

思維是大膽對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，更能產生出新穎的、前所未有的結果和幻想。對于中學生來說，由于年齡特征和認知規律，記憶能力有待開發和挖掘。探究知識的發生發展過程，就是培養學生創新思維的過程，因此，教師在教學過程中，必須重視探究過程的教學，從而更好地培養學生的發散思維及創新思維。然而傳統的教學模式只是注重學習的結果，忽視教學的過程，忽視思維的培養，課堂教學中也是采用填鴨式教學，學生對所學的知識只是囫圇吞棗，無法消化，學生更加缺少自主學習的過程。因此，必須進行一系列的教學改革已成為社會的共識。教師更應該更新觀念，改革教法，在教學中應重視加強學生對知識的探究活動，培養和發展學生的探究思維，養成創新思維的意識和習慣。此外，在教學中應介紹和再現前人是如何探究和發明創造的，讓學生體驗和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學習前人的探究方法和經驗，借古鑒今，更好地開拓創新。

四、開設創新課程，營造創新氛圍

創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是不夠的。因此，開設創新課程就顯得非常重要。為引導學生增強創新意識，培養創新興趣，我們可以開設一系列專門的創新課程，有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地給學生布置一些綜合性大作業或小論文，對學生進行一些科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。

學校還應該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和科技報告會，出版學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，以強化創新意識；鼓勵學生大膽創新，積極參加課題調研，并對學生的科研課題進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學生的創新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能。

五、激發學習興趣，培養創新意識

第8篇：核心素養和素質教育范文

關鍵詞：語文教學培養心理素質

良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。如果能在上課時滲透心理健康教育，對促進學生形成良好的心理素質會最有效、也最有意義和價值。具體到語文，根據《語文課程標準》指出“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”在語文課中滲透心理健康教育，讓我們的學生在語文課中形成良好心理素質，成為一名語文教師的責任。

據有關調查結果表明，造成當今少年學生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執、長期的憂郁、社會恐慌。學生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學生心理健康進行關注。在此，就如何在語文課堂中關注學生的心理健康，進行了一些探索和研究。

一、根據學生實際，制定切實可行的培養目標

據有關調查顯示：在學習能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學習環境和方法問題，還有男、女的因為性別特征受到社會觀念和與之相對應的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動、好玩和逆反心強的特點，設計具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學習產生興趣，讓學習動力促進學習能力的全面發展。

二、創設和諧、溫馨、愉快的語文學習氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下。”心理學家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關懷、喜歡、認可、”看作是人類的普遍需要和產生自信的源泉，每個學生都希望得到一種認同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學生感到安全，對世界產生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價值，從而愉快地生活、學習。其次，教師還要同學生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進學生的心靈，萌發友愛、誠實的情感，養成活潑開朗的性格。

三、優化語文教學活動培養良好的心理素質

馬卡連柯認為：教育者不僅是在同孩子談話時教訓他們才是進行教育，而實際是生活的每時每刻，甚至不在場的時候，也是在教育。學生在學習上不如意就會引起學生情緒低落，有些學生因厭學而學習成績不理想，往往失去自信產生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學觀念陳舊，課堂缺乏生動形象也是引起學生學習厭倦。因此，樹立科學的教學目標、努力優化課堂教學才能促進學生健康成長。

那么如何才能優化語文課堂教學呢？首先要體現學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。其次要優化教學策略，優化教學設計。采用愉快教學可培養學生的學習興趣、美好的情感與創造力。還可針對學困生可采用分層教學和成功心理暗示教學。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環境。

在課堂教學中，教師還要樹立現代教學理念，學會運用心理學的理論和技術優化自己的語文教學。這樣既能提高教學效果，也能使學生獲得成功的體驗，提高的學習興趣，從而使學生形成良好的學習情緒，只有緩解了學生的學習壓力，使他們感受到學習是件愉快的事，自然就會促進學生心理的健康成長。

四、在語文綜合性活動中，培養學生健全人格

我認為，語文綜合性活動是培養學生健康的審美情趣，積極人生態度和正確的價值觀等健全人格的一個很好的途徑。例如：教學朱自清的散文《背影》時，為了讓學生更好體會“抓住人物的某一細節，細微之處見真情”的散文特色，我通過反復朗讀、重點詞圈劃，歌曲欣賞，引導學生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親有哪些細節令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學上臺演講，全班交流點評。最后讓學生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動使學生學會理解，學會感恩。

又如教學《阿長與山海經》一文時，我將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學生一個清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學生明白“小人物”身上有哪些優秀的品質值得我們去贊美，我們身邊的“小人物”其實也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語文教師應密切與家長的聯系合作

如果我們在語文課上對學生進行積極向上的情緒培養時，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵、肯定學生，家長卻責罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項工作徒勞無功。因此，就應密切與家長之間的聯系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認識到培養學生健康心理素質的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關于學生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質。

在語文教學中關注學生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學實際對學生進行心理健康教育，而是要求我們，充分發揮語文學科的優勢，尋求文學與心理健康教育的結合點，運用心理學理論和方法促進學生認知、情感、意志與行為等良好心理品質的發展，使學生形成健全的人格，只有這樣才能培養出高素質人才，才能真正實現全民族素質的提高。

參考文獻：

[1]霍克林.提高學生心理素質，是實施素質教育的重要內容[J].中國教育學刊，1996，（04）.

[2]國家教委人事司編.中小學教育科學研究[M].武漢大學出版社，1997.

第9篇：核心素養和素質教育范文

【關鍵詞】體育教學心理素質培養

體育教學有機的特點是學生在教學中處于形體的動態之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來,這便于體育教師觀察、了解學生的心理特征,尤其是學生的社會心理、集體觀念、人際關系、合作精神等。教師可以通過精心設計的互助合作活動促進學生良好心理素質的全面發展。為此,在體育學科教學中如何拓寬培養學生良好的心理素質,將對學生良好的心理素質養成具有積極的意義。那么,如何培養學生良好的心理素質呢?可以在以下四方面來加以培養。

一、根據學生的心理特點,務必有針對性的合理安排教學內容

在體育教學中有針對性地進行安排合理的體育活動,能有效地調動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學生膽怯、怕羞,可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉,并由易到難、由淺入深逐步提高,使他們不斷地克服膽怯、害怕心理,以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學生性格內向、孤僻不合群,則動員他們多從事一些接力跑、游戲,組織教學比賽等集體項目的鍛煉活動,使他們融合在集體之中,用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性,使他們體會到自己是集體的一分子。由此,逐步樹立良好的人際關系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學生,則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運動項目,以培養其自我控制能力,穩定被動情緒,使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現緊張、心理承受能力差的學生,平時多組織他們參加公開的激烈的體育比賽,如球類、田徑等項目,使他們在失敗與勝利之間,得到鍛煉,慢慢的克服自身心理障礙。

二、根據學生各自的體能特征,選擇合適的方式進行教學

教師應結合學生技能、體能、興趣組織教學形式,可以進行循環練習、不等時輪換和交叉練習。例如,完成實心球前拋的教學中,把學生分成不同的體能組,要求學生的訓次數都是10次,這樣從學生的實際出發達到了鍛煉的目的。有的學生運動技巧方面表現的潛力較大、在教學中領悟快、技能好的同學,教師可以適當地讓他們多做示范,使他們有自我表現和發展特長的機會。而面對少數技能訓練不達到要求的學生,則進行個別輔導,反復練習,幫助他們領悟動作要領,樹立信心,這樣就能充分提高體育課的教學密度和廣度。

三、根據學生個性差異,要因材施教的進行教學

學生的個性差異在休育課中的表現也不一樣。如在耐久跑的教學中,有的學生較胖,不愿動;有的學生體能差,不想動;有的學生懶,怕跑,特別是當教師站旁邊看著他們訓練時,顯得更加緊張。根據這類心理因素,教師應有意識地培養學生,給他們以示范和領會的機會,采用肯定、表揚、鼓勵的方法,增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學安排在一起,使他們多看、多思考,并在教學方法、手段上盡可能地滿足他們的需求,可以采用轉移注意力的方法,如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法,提高他們的興趣激發他們積極主動的情緒,及時對他們的進步進行肯定,提高他們練習的熱情,從而激發他們練習的能動性。在教學中根據學生的學習情況,再給學生一定的自動選擇訓練項目的時間,讓他們調整學習心態,確定自己的訓練目標,內容上做到一主多副,讓他們更多的選擇以增強他們學習的自主性。

四、根據學生教學活動的需要,要靈活地創設教學氖圍