初中語文輔導(dǎo)教案精選(九篇)
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第1篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
隨著教育的改革，新課標提出要以"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度與價值觀"作為教學(xué)的三維目標，要求學(xué)校的教育是針對學(xué)生而進行的，教學(xué)要從德、智、體、美、勞五個方面來培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力。然而，當今教育基本都是為了提高學(xué)生成績而進行的，教學(xué)好壞是以分數(shù)來衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績來評比的，教學(xué)好壞是以分數(shù)來衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績來評比的，正因為這些教學(xué)的弊病大量存在，使得教學(xué)難以完成教育改革的目標，教育的資源利用無法達到最優(yōu)化。就初中語文而言，教學(xué)只是教師單方面的傳遞者，學(xué)生和教師之間沒有教學(xué)上的互動與交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)了主要地位，教師都是以模式化的過程、內(nèi)容等備課，在課堂上以"滿堂灌"的形式進行。久而久之，學(xué)生對語文中尋得語文的"美"，不能以語文知識來提高自身素養(yǎng)。那么，就初中語文教學(xué)來進行分析，教師要如何指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的"美"，學(xué)生如何在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的審美能力呢？本文就語文里的"美"進行分析，探討教師要如何以語文來進行"美"的教學(xué)，學(xué)生要如何發(fā)現(xiàn)并感受語文里的"美"。
1.要把握"語"與"文"的聯(lián)系
教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動，在整個過程中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，并給予學(xué)生有利的指導(dǎo)，使學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化。但是，作為教師也不能完全把責(zé)任推在學(xué)生身上，也要發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，及時為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍因此，教師在準備教案、選取教學(xué)材料的時候，要從學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，以"教書育人"作為教學(xué)的目的。就初中語文教學(xué)而言，教師要具備以下幾個方面，從教學(xué)中展現(xiàn)語文的"美"。
首先，教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力。"美"無處不在，與我們生活的方方面面都聯(lián)系密切。其中，學(xué)校的教育也是"美"的體現(xiàn)之一，任何學(xué)科的內(nèi)容都飽含著不同"美"的表現(xiàn)形式例如，語文就是一門"美"的文學(xué)，語文里的"詩詞、小說、散文、戲曲"等各個內(nèi)容都表現(xiàn)著"美"，都關(guān)系著教師和學(xué)生人格的形成、情感的培養(yǎng)，也是"美"的重要體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計語文教案時，要先分析課程內(nèi)容，大膽去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中體現(xiàn)的"美"，并創(chuàng)新"美"的呈現(xiàn)方式講解知識。比如：八年級上冊文言文《桃花源記》，教師在設(shè)計教案時，要注意文言文的寫作手法、內(nèi)容構(gòu)思等各個方面，讓自己先去發(fā)現(xiàn)文章中語言、情感、形式的"美"，重視這篇文言文的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計"仿寫"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動去尋找文章中最美的段落進行模寫。同時，讓他們找出"落英繽紛"、"芳草鮮美"、"黃發(fā)垂髫"等詞熟記。
其次，教師要采取"美"的語言進行課堂教學(xué)。課堂是教師和學(xué)生互動的中心環(huán)節(jié)，教師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采取優(yōu)美、通俗易懂的字詞來組織教學(xué)語言，讓學(xué)生覺得語文課是一種"美"的享受。例如：教師在講解詩詞賦、散文等內(nèi)容時，盡量以"美"的語言來為學(xué)生進行指導(dǎo)，把語文課真正上得"詩情畫意"。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時，可以用語言把整首詩的內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生真正感覺到"草鶯爭暖樹，新燕啄春泥"的美麗畫面。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進行教學(xué)，創(chuàng)新語言內(nèi)容，為學(xué)生提供感受"美"的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，教師要充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，把語文講的詩情畫意，并通過培養(yǎng)自己的審美能力，來豐富自己的知識從而帶動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文，用語言打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能真正享受語文所帶來的"美"，拓展學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。那么，學(xué)生要如何走進語文，感受語文里詩一樣棲居"美"呢？
2.可以用對話走進語文，感受語言魅力
首先，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動性。教學(xué)是語言之間的交流，學(xué)生在教學(xué)過程中，要大膽地與教師、學(xué)生進行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學(xué)生要學(xué)會打開心扉去傾聽教師、學(xué)生的感受，特別是初中生更要學(xué)會做踏實的傾聽者和訴說者，讓自己有機會把心里的想法說出來或?qū)懗鰜?。例如：初中語文教課本后面的十首詩詞，學(xué)生要主動去學(xué)習(xí)，參考工具書理解詩詞所表達的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學(xué)習(xí)王維的《竹里館》時，學(xué)生可以用自己的語言復(fù)述"深林人不知，明月來相照"，把詩詞里的"美"用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優(yōu)雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學(xué)習(xí)和感受，來提高對詩詞的審美能力。
其次，學(xué)生要大量閱讀文學(xué)作品。語文是一門需要積累的學(xué)科，它蘊含著豐富的文學(xué)、文化，是中華文化傳統(tǒng)的記載和表現(xiàn)。如要學(xué)好語文學(xué)科，學(xué)生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學(xué)習(xí)成績而做試題，沒有從根本上想要學(xué)習(xí)好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的"美"是影視、游戲等。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正感到語言"美"的享受。例如：教師要提供機會讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，指引他們?nèi)绾伍喿x，如何感受文學(xué)作品的魅力，將文學(xué)與生活聯(lián)系起來。比如：學(xué)生可以閱讀外國文學(xué)作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與?！?，學(xué)生要反復(fù)閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。
第2篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-198-01
目前，初中語文教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也僅僅是為了應(yīng)付考試，老師在教學(xué)中沒有注重對學(xué)生語文素養(yǎng)進行提升。語文這門學(xué)科是一門人文性比較強的學(xué)科，因此，在課堂上老師不單單是進行知識的傳授，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成語文的思維模式，在有限的課堂時間內(nèi)要鍛煉學(xué)生的思維模式，就必須構(gòu)建高效的課堂。所謂高效課堂，是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，最大限度地促進學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，達到課堂教學(xué)的最好效果。這是我們課堂教學(xué)的基本要求，初中語文教學(xué)也是如此。
一、明確教學(xué)目標
明確教學(xué)目標才能對癥下藥，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排也不是沒有章法，首先，教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)目標制定。有步驟，有計劃地實施，體現(xiàn)語文教學(xué)的層次性。第二，要注重文本的初心，也就是作者在創(chuàng)作時所要達到的效果。盡可能還原作者的本意，充分的展現(xiàn)作品所本應(yīng)帶給學(xué)生的震撼。第三，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。學(xué)生在不同年齡階段會有不同的領(lǐng)悟，所以教師要合理安排教學(xué)的重點和難點，即使是這篇文章有其他的一些重要寫作方法和特色，如果和你的教學(xué)設(shè)計脫節(jié)，那么就要適當?shù)纳釛?。也就是說，我們處理教學(xué)內(nèi)容的角度要充分的考慮到學(xué)生身心的發(fā)展，為什么要這樣教？乃至教什么內(nèi)容都應(yīng)該有法可依！
二、優(yōu)化師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的語文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。學(xué)生對教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。所以，教師要熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友?？梢哉f，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)健所在。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
合適的教學(xué)方法可以使枯燥的知識生動化，沉悶的課堂活潑化，也能透徹地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，進而提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。因此，在日常教學(xué)工作中，教師首先要靈活運用多種教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、直觀演示法、強化訓(xùn)練法、游戲競賽法、小組學(xué)習(xí)法，個別輔導(dǎo)法等，讓合適的教學(xué)方法為教師的講授插上騰飛的雙翼，讓整個教學(xué)過程更生動、更活潑、更有效。其次，教師要注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)。教師在講授時要注意教學(xué)技巧，在關(guān)鍵處多用巧思，吸引學(xué)生的注意力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在課堂導(dǎo)入部分，教師可以采用學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方法，或游戲引入，或質(zhì)疑問難，或情境激發(fā)等等，做到“課伊始，趣味生”，調(diào)動學(xué)生的全部感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就能取得不錯的教學(xué)效果。
四、關(guān)注學(xué)生差異
初中生在學(xué)習(xí)中的差異不可避免，這與長期以來的學(xué)習(xí)過程及其自身能力水平有關(guān)。高效語文課堂建設(shè)不能采取一刀切的方式，要遵循量體裁衣原則，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的差異，較為有效的方式是設(shè)置分類目標進行分類要求。教師要針對學(xué)生的發(fā)展狀況進行科學(xué)評估，從而對其提出針對性的學(xué)習(xí)要求，整個學(xué)習(xí)活動都是以這樣的要求延續(xù)和拓展，從課堂提問的參與到語文各項能力的考核以及階段性檢測，都要體現(xiàn)對學(xué)生的差異性要求。實踐證明，以差異性的目標要求組織開展整個語文教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被有效調(diào)動起來，他們看到自己的學(xué)習(xí)目標可以依靠自己的努力去完成，學(xué)習(xí)自信心明顯增強，尤其是對于中后位置的學(xué)生而言，這一點更為顯著。教師在語文教學(xué)中，要通過這樣的量體裁衣式教學(xué)，更好地促進每一個發(fā)展層次學(xué)生的全面進步。
五、優(yōu)化教學(xué)手段
第3篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
一、農(nóng)村初中語文教師的職業(yè)壓力及生存狀態(tài)
農(nóng)村初中語文教師的職業(yè)壓力主要有：生存的壓力、應(yīng)試教育的壓力、新課程改革的壓力以及教育工作本身引起的壓力、職稱評定的壓力。關(guān)于職業(yè)壓力的研究表明，當職業(yè)壓力超過個體所能忍受的程度又不能釋放時，將會導(dǎo)致一系列影響心理健康的問題狀態(tài)，難以放松，逐漸變得缺乏熱情，自閉，生活單調(diào)、枯燥。以筆者所在的小董一中為例，語文教師任班主任的情況相當?shù)钠毡?。班主任的職業(yè)壓力是比較大的，壓力源主要來自：高負荷的工作狀態(tài)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、家長對班主任的期望值、上級和學(xué)校行政部門的管理、班主任之間的競爭。農(nóng)村初中語文教師不僅教學(xué)任務(wù)重、繁雜事務(wù)多，而且工作時間長，特別是兼任班主任的語文老師，經(jīng)常需要早出晚歸，身體超負荷運轉(zhuǎn)，社會、家長和學(xué)生仍狂熱追求升學(xué)率和考試分數(shù)，學(xué)校小考、大考不斷，考學(xué)生實際上就是考教師，每次考試不僅是對學(xué)生成績的檢查，更是對教師教學(xué)水平的檢驗，頻繁的考試使學(xué)生、同時也使教師經(jīng)常處在緊張的精神狀態(tài)下；學(xué)生的基礎(chǔ)有好有壞、智商有高有低、學(xué)習(xí)成績參差不齊、性格脾氣各具特色，學(xué)生越來越難以管教，使教師對教書育人工作感到難以把握，難以駕馭，缺乏良好的控制感；花費了大量的心血，付出了極大努力，卻難以看到令人欣慰的教學(xué)成績，使教師們體會不到足夠的職業(yè)成就感。
二、解決農(nóng)村初中語文教師的職業(yè)壓力的對策
一些教師面臨壓力時，會采取一些消極的應(yīng)對方法，如怨天尤人、逃避現(xiàn)實、自責(zé)、幻想等。這不僅不能緩解壓力，還可能造成惡性循環(huán)。所以，要學(xué)會有效地管理壓力，降低壓力對個人帶來的不良影響，使壓力朝向有利，化壓力為動力。筆者根據(jù)調(diào)查的情況，認為應(yīng)該從兩方面著手。一方面是從外部原因入手，包括：國家的政策與投入，學(xué)校的制度與管理。一方面是從內(nèi)部原因入手，包括：教師的心理素質(zhì)、掌握合理的管理時間的方法、尋找放松的方法等方面。
從國家和學(xué)校的層面，關(guān)注并改善重點中學(xué)語文教師：（1）提高工資福利待遇，激發(fā)教師工作熱情。國家要加大對農(nóng)村貧困地區(qū)教育的投入，提高該類地區(qū)教師的工資福利待遇。國家和地方政府應(yīng)該解除農(nóng)村貧困地區(qū)教師因經(jīng)濟困窘而帶來的精神壓力和后顧之憂，從而穩(wěn)定農(nóng)村貧困地區(qū)教師隊伍，使農(nóng)村教師愛崗敬業(yè)，體驗職業(yè)生涯的樂趣以及由此產(chǎn)生的價值體驗，使職業(yè)角色功能和潛力充分有效地發(fā)揮，為農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展做出貢獻。
（2）農(nóng)村重點中學(xué)要減輕語文教師的工作負擔(dān)，保護語文教師的身心健康。農(nóng)村重點中學(xué)的工作負擔(dān)過重是多方面因素造成的，要采取綜合治理的措施。第一，建議有關(guān)部門制定教師勞動保護方面的政策和法規(guī)，限定教師工作量的最高標準（如周課時或?qū)W期課時量），將語文教師的工作量控制在一個較為合理的范圍之內(nèi)。第二，教育部門要嚴格核定合理的師生比，增加農(nóng)村重點中學(xué)，控制班級人數(shù)，避免班級人數(shù)過多。還要充分考慮有部分路途較遠的學(xué)生中午滯留學(xué)校及在學(xué)校寄宿的實際情況，配備足夠的生活指導(dǎo)教師，減輕教師的工作強度，保護其身心健康。第三，學(xué)校應(yīng)推行以人為本的管理制度，采取相應(yīng)的措施，盡量減輕教師的工作負擔(dān)。重視提高教育教學(xué)效率，避免隨意延長教師工作時間，杜絕節(jié)假日補課及違規(guī)帶生現(xiàn)象，嚴格控制考試和競賽次數(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多關(guān)心教學(xué)任務(wù)重的教師，讓他們有松弛、休息的時間，以調(diào)節(jié)身心，消除疲勞。
從重點中學(xué)語文教師自身，尋求減輕、化解職業(yè)壓力的對策：
（1）加強心理素質(zhì)。調(diào)整心態(tài)，合理定位。正視現(xiàn)實。過高的期待往往會產(chǎn)生過多的壓力。由于教師屬于高知識、高學(xué)歷群體，自尊心比較強，成就欲比較高。過高的期待超出了現(xiàn)實基礎(chǔ)和自身的能力，就會讓自己背上沉重的包袱。正確面對自身的條件，面對農(nóng)村重點中學(xué)的現(xiàn)實，合理的定位，找準航向。
（2）掌握合理的管理時間的方法。時間的緊迫感常常導(dǎo)致壓力感的產(chǎn)生。查資料、寫教案、登臺講課、批改作業(yè)、收學(xué)雜費、找打架的學(xué)生談話、接待家長來訪、學(xué)電腦、寫論文、買菜做飯、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、看望照顧父母等等，農(nóng)村重點中學(xué)的語文教師（尤其是兼任班主任的語文教師），總是忙忙碌碌，時間不夠用。要減輕、化解壓力，就要學(xué)會管理好時間。作為語文教師，一定要合理地安排好自己的時間，兼任班主任的語文教師尤甚。解決這種緊迫感的有效方法是時間管理，妥善安排時間，制訂計劃。要分清事情的輕重緩急，不要揀了芝麻丟了西瓜。首先，對工作要有前瞻能力，把最重要的事放到首位，防患于未然。如果總是在忙于救火，那將使我們的工作永遠處于被動之中。比如，剛接手一個新班，第一步要先抓好班級的嚴格管理。一旦形成了良好的教學(xué)秩序和班風(fēng)，各科教學(xué)工作就會順風(fēng)順水；其次，要敢于和善于舍棄，不要面面俱到，要在適當?shù)臅r候說“NO”；第三，要善于授權(quán)和借助他人的力量，不要事必躬親。
（3）尋找放松的方法。壓力常常地存在，我們應(yīng)該學(xué)會減輕壓力的方法。農(nóng)村重點中學(xué)的語文教師應(yīng)調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，形成張弛有度的生活方式。在緊張的工作之余，要學(xué)會放松身心。除了通常所說的深呼吸、自然入靜、欣賞音樂、出門旅游等方法之外，還可采用“清空”自己的辦法，在周末騰出一段時間，關(guān)掉手機，什么也不做，什么也不想，靜靜地獨自呆一會，可以使人得到精神小憩，體驗到一種與平時忙碌感、緊張感完全不同的感受：寧靜、祥和，從而緩解心理壓力。更可以去讀一讀文學(xué)作品，練一練書法，既放松了身心，又陶冶了情操。
第4篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0061-01
在初中語文教學(xué)中，學(xué)生如果越能意識到語文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對語文學(xué)習(xí)就會越感興趣，就會越積極地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)語文的興趣主要依靠老師去培養(yǎng)。在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是順利完成教學(xué)任務(wù)并收到良好效果的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的初中生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種多樣的方法。
營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師自始至終要正確認識 在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣。語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式的改革等等。面對新課程改革，初中語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此語文教師要切實加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
在表揚鼓勵中保持學(xué)習(xí)樂趣。榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學(xué)習(xí)上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，后進生更是如此。后進生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，在提出問題時，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，適當降低標準，側(cè)重表揚，哪怕是一句表揚的話，一個小小的動作，一個小小的眼神，都能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，對后進生不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導(dǎo)的同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學(xué)生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓學(xué)生切實感受到老師對他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí)。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。
教法學(xué)法緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生又是活的主體。教師的教法應(yīng)建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此在課堂教學(xué)中，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用圈點批注法、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
精心設(shè)計導(dǎo)語，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。
巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。恰當?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。
開展多種活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。開展有關(guān)語文學(xué)科的各種活動，給學(xué)生一個鍛煉自己，施展才能的機會。如果害怕學(xué)生學(xué)不會，一味的包辦，貪多求全的講解課文，時間久了，學(xué)生也會感到無味，而老師則疲憊不堪，最終會兩敗俱傷！不妨組織學(xué)生開個辯論會、演講會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，這猶如一股清泉注入學(xué)生的心田，會使他們在學(xué)習(xí)語文感到乏味時重新產(chǎn)生活動，找到一塊屬于自己的藍天，可以在藍天自由翱翔，從而引起極大的學(xué)習(xí)興趣。
第5篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
一、實施課改，改變教學(xué)觀念
首先，要承認學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的個性、特長，教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況，使不同的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體，教師要尊重學(xué)生的主動性，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生主動自覺地接受教育。
其次，不把考試分數(shù)、平時課堂答問題的正確與否，作為衡量學(xué)生的唯一標準。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。
最后，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的現(xiàn)實，重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生創(chuàng)造力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。
二、實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變二個優(yōu)化”
初中語文課改勢在必行。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改呢？筆者認為語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變二個優(yōu)化”。表現(xiàn)在：
（一）努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變
（1）教學(xué)模式由傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)教學(xué)。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料，省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。
（2）教學(xué)思維由機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
（二）進一步搞好兩個優(yōu)化
（1）優(yōu)化教學(xué)及反饋體系。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應(yīng)遵循分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）優(yōu)化教學(xué)評價體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價學(xué)生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔(dān)，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。
三、初中語文課改中常見問題
（一）不能正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系
以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，雖早已成為廣大教師耳熟能詳?shù)目陬^禪，但真正做起來并不那么容易。尤其是新教材為教學(xué)只提供了基本的內(nèi)容，并未給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生如何去學(xué)、如何去思考、去創(chuàng)造，還需要教師去指導(dǎo)、去點撥。特別是初中一年級的學(xué)生，可以說隨時都需要語文教師的扶、幫、引，因為課程門類增多，內(nèi)容擴大加深，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求大大提高。為此，語文教師就必須充分發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，將自己的聰明才智、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)造個性滲透于研討教材的過程中，涌動于課堂教學(xué)中，把語文的學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，精心構(gòu)思教案，創(chuàng)造性地組織教材，力求做到課前備課兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)法，課后輔導(dǎo)點撥，強化學(xué)法，讓學(xué)生得到的不僅僅是一條魚，而且還有鉤“魚”的方法，學(xué)生才有吃不完的“魚”，才有樂趣吃“魚”，使靜態(tài)沒有生命的教材內(nèi)容“活”起來，具有探索性地研究問題，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生探索問題，從而實現(xiàn)教學(xué)重心，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，徹底改變學(xué)生在課堂上被動地位。只有這樣才能處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本的目標”。
（二）追求形式，忘了本質(zhì)
第6篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
隨著語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展,初中語文教學(xué)在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時,要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。如何有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維能力,筆者認為應(yīng)重視如下幾個方面:
一、掌握求異思維特征,摒棄陳舊教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,而創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng),其核心是發(fā)展求異思維。求異思維的基本特征,一是以不同的方向探索問題,是以假設(shè)解決某個問題可能有幾種正確方法為基礎(chǔ)的思維過程;二是把眼前面對著的材料和過去頭腦之中儲存的材料,重新整合形成為新的材料,從而解決問題,不依賴現(xiàn)成的材料,尋找現(xiàn)成的答案。三是在思維的過程中有推測、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等活動的參與。
傳統(tǒng)的語文教學(xué),習(xí)慣于搞求同思維,教師一味引導(dǎo)學(xué)生按自己的思路在同一方向思考問題,利用現(xiàn)成的材料,找到全班劃一的答案,單純這樣做,限制了學(xué)生的思維,很不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如:課前已設(shè)計好一堂課的教學(xué)步驟和方法,上課按“既定教案辦”,要求學(xué)生學(xué)習(xí)“循規(guī)蹈矩”,跟從教師“亦步亦趨”,不允許學(xué)生“越雷池半步”,不允許節(jié)外生枝,不允許學(xué)生質(zhì)疑,唯恐完不成教學(xué)任務(wù),有時學(xué)生提一個“意想不到”的問題,教師則由于始料不及而束手無策,甚至訓(xùn)斥學(xué)生不尊重教師的課堂教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既有悖于新課程理念,更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變“師傳生受”觀念,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
“師傳生受”觀念,已自古沿襲至今,就是教師講什么,學(xué)生聽什么。而教師的課堂教學(xué)也是照本宣科,毫無新意可言。教材怎樣編制,教師就按自己的理解而“傾囊”傳授給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向或囫圇吞棗。這種“師傳生受”的教學(xué)方法得不償失,教師一味照搬,學(xué)生一味照套,局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,也往往出現(xiàn)高分低能的想象。在教學(xué)改革中,教師要切實轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)觀念,摒棄這種嚴重制約學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法。作為語文教師既要因材施教,又要靈活處理,研究教法,把學(xué)法教給學(xué)生,讓學(xué)生有一種自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。而且教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持獨立思考,不迷信名家,不輕信書本,要勇于發(fā)表自己的獨立見解。課堂要廣開言路,不搞一言堂。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽答辯。允許學(xué)生說錯,教師既不挖苦也不諷刺學(xué)生,讓學(xué)生有積極發(fā)言的勇氣。這樣的課堂才有一種師生互動、生動活潑的氛圍。往往對某一個問題,學(xué)生能發(fā)表出多種見解,大家殊途同歸,這樣就改變過去眾口一詞,答案統(tǒng)一的狀況,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,這樣的課堂才是高效的課堂。
三、正視學(xué)生理解差異,因人而異教學(xué)引導(dǎo)
發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,要允許學(xué)生之間存在的理解上的差異,鼓勵他們憑借自己的智慧和能力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去掌握未知的東西。
初中學(xué)生之間存在理解上的差異是必然的,也是很正常的。部分學(xué)生知識面較廣,洞察與認識事物的能力較強,對問題的認識和理解較深刻,所作出的判斷往往較準確,發(fā)言時往往一針見血,有的放矢,有板有眼,有獨到的見解。對這些學(xué)生要多給予表揚和鼓勵,以發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維,以點帶面,促進全面提高。學(xué)生中也必然會存在一些反應(yīng)和理解偏差較大,應(yīng)變能力較差的情況。對這些學(xué)生,教師更需要關(guān)心愛護他們,要鼓勵他們發(fā)表自己的意見,而不能鄙視他們。對于一部分懶于動腦筋,學(xué)習(xí)上隨波逐流,人云亦云,不辨是非的學(xué)生,教師要善于引導(dǎo),指導(dǎo)他們積極投入思維活動,敢于辨別是非,課堂上積極發(fā)言,逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維能力。
學(xué)生中存在著理解的差異,是好事,不是壞事。一是有利于教師進行教學(xué)效果的檢查與總結(jié),尋找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),以利于改進和提高。二是有利于因材施教,因人而異的教求異學(xué),對不同程度的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。三是有利于對問題的比較和鑒別,利用理解的差異來進一步分析、綜合、取舍,以達到殊途同歸的目的。因此,學(xué)生之間存在著理解的差異,教師不要大驚小怪,不要小題大做,要善于利用,善于轉(zhuǎn)化,用求異思維促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、積極發(fā)展求異思維,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
愛因斯坦說過,“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造的人,社會的向上發(fā)展就不可想象?！卑l(fā)展求異思維,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,有意識地開拓學(xué)生求異思維,培養(yǎng)他們的求異意識。
在單元閱讀教學(xué)中,教師可采用“比較式教學(xué)法”,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本單元各篇課文后,分析總結(jié),從中歸納共性,獲得規(guī)律性的東西,使學(xué)生能從區(qū)別異同的過程中得到多方面的知識,并學(xué)以致用。
在寫作教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生投入各種培養(yǎng)求異思維的訓(xùn)練活動。通過多種方式和手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力?？赏ㄟ^課文的續(xù)寫,編織五花八門的新故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。也可通過選材活動,用不同的材料表現(xiàn)同一主題等。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生編織知識網(wǎng)絡(luò),并用比較認識問題的異同點,提高分析問題,解決問題的能力。在教學(xué)中,應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,投入多種形式的學(xué)習(xí)活動與訓(xùn)練活動,培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的求異思維,全面提高教學(xué)的效果。
第7篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
2013年9月，我成為了一名特崗教師，迄今為止，已在基層默默耕耘了三個春秋。任教以來，我始終堅持“身正為范”的教育精神；牢固樹立“教書育人”的教育意識；認真貫徹國家素質(zhì)教育的方針政策；努力踐行新課程的教學(xué)思維理念，踏實進取、勇于探索，經(jīng)過三年的磨練，也在教育戰(zhàn)線上慢慢地成長起來。 為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人將三年來的工作總結(jié)如下：
一、潛心學(xué)習(xí)，加強思想品德修養(yǎng)
三年來，本人能積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，堅持黨的教育方針。踏上工作崗位后認真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等，思想端正，作風(fēng)正派，服從上級、領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加各種會議，辦事認真負責(zé)，勇于擔(dān)當。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力全部用于學(xué)校的教學(xué)中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事請教研究業(yè)務(wù)，教學(xué)水平不斷提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。三年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心下，我的思想覺悟得到了提升，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，不斷完善自己的思想，認真對待學(xué)生，爭取早日向優(yōu)秀教師隊伍邁進！
二、嚴格要求，樹立良好的師德師風(fēng)
我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的“立身之本”。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的示范，希望我的學(xué)生都是合格的中學(xué)生，并用各種細節(jié)引領(lǐng)他們學(xué)會做人，做事。給學(xué)生做好表率的同時，使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量書籍，并把很多好書推介給學(xué)生，與學(xué)生共同成長。其中，連續(xù)三年師德師風(fēng)考核為良好等次。
三、辛勤耕耘，努力鉆研業(yè)務(wù)工作
2013年9月，我被分配至鐵佛高峰小學(xué)，承擔(dān)全校的語文教學(xué)和一、三年級班主任工作；10月，調(diào)入鐵佛中心小學(xué)，承擔(dān)四年級語文教學(xué)及班主任工作； 11月，因工作需要我被調(diào)整到鐵佛初級中學(xué)，承擔(dān)初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，2014年9月至2015年7月承擔(dān)學(xué)校的宣傳工作及七年級1班的語文教學(xué)和班主任工作；2015年9月調(diào)整到實驗中學(xué)，承擔(dān)八年級6班的語文教學(xué)和班主任工作。
在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，擬定適宜的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，并認真搜集每課的知識要點，課后及時對該課作出總結(jié)。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。依照“初中語文課程標準”進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，高尚的人格。教學(xué)過程中，虛心請教其他老師，學(xué)習(xí)他們的方法。同時，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自身不足。我注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后實踐，通過學(xué)生之間的合作討論，在引領(lǐng)學(xué)生把握課本的同時，采用多種教學(xué)手段，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去。提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開展各種活動，開闊大家的視野，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。
在班級管理方面，我以身作則,讓學(xué)生恪守“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”的口號。樹立團結(jié)、守紀、求實、進取的班級風(fēng)氣，以整體環(huán)境來影響每一個班級成員。我所帶的班學(xué)生有三多：留守兒童多，家庭貧困的多，問題學(xué)生多。在虛心向其他班主任學(xué)習(xí)的同時，我積極探索方法，對待留守兒童我也做到“三多”：多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多進行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況，（我先后走訪四個村共26戶人家）；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學(xué)，用鼓勵和微笑來使同學(xué)自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)，履行學(xué)生在校的學(xué)習(xí)使命，利用活動課等課余時間，開展主題教育，讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性；組織學(xué)生利用閑余時間多讀、多寫、多思、多問，加強薄弱知識點的學(xué)習(xí)；進步的學(xué)生及時表揚獎勵，嚴肅批評不交作業(yè)，上課違反紀律的學(xué)生；成立“優(yōu)秀成員團”，對他們進行精心輔導(dǎo)，成為班級的學(xué)習(xí)骨干，然后“一幫一”，輔導(dǎo)后進生督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績差的不要放棄學(xué)習(xí)，教會學(xué)生懂事，學(xué)會尊重他人，學(xué)會維護本身的面子，學(xué)會維護本身在別人心目中的形象。
四、愛崗敬業(yè)，認真履行職責(zé)
三年來，我遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而落下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒有遲到早退現(xiàn)象。精神飽滿的面對每一天的工作，積極參加各種會議，認真聽課。作為一名普通的教師，我能認真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí);平時參考成功教案結(jié)合本班特點創(chuàng)造性的備課，認真開展教育活動。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。
五、用點滴成績，作為前行的動力
第8篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
不知不覺，本學(xué)期工作已接近尾聲了?；仡欉@一學(xué)期的教研工作，有成績也有不足，下面我對這一學(xué)期的語文教研工作做出了如下總結(jié)。一、制定計劃，指導(dǎo)全局教研組計劃是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開學(xué)之初，語文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合學(xué)科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務(wù)。同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學(xué)的教研組計劃的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開展得井井有條，很好地發(fā)揮了計劃的導(dǎo)向作用。二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我新課程的實施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓(xùn)。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，各項學(xué)習(xí)經(jīng)費比較緊張，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。語文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，提高教師的理論素養(yǎng)。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式，強調(diào)教師之間的雙向互動，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學(xué)期所做的成績并不顯著。同時，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開展“參與、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒有上報，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過程中，我們語文組將和教導(dǎo)處重點開展這種校本培訓(xùn)方式，以建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍。
三、集體備課，資源共享 本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執(zhí)教后由初一教師寫好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。教研組長配合教導(dǎo)處也對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督，以期提高語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。四、積極參加科研活動，交流信息由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學(xué)理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學(xué)習(xí)外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動。鑒于經(jīng)費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學(xué)期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語文新課程教學(xué)研討會、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語會教學(xué)年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫成書面材料，在組內(nèi)介紹、匯報和討論。這一活動使教師學(xué)到了更多的知識，豐富了自己的教學(xué)實踐，并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運用到自己的教學(xué)中。
這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進行調(diào)研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運用到實際教學(xué)中。區(qū)語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。同時，這一學(xué)期語文組教師還積極參加了區(qū)教研室組織的各種競賽活動，如初中語文教案評比活動(全校有3 位語文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學(xué)語文說課比賽，并在這些競賽中取得了不錯的成績?；仡欉@一學(xué)期的教研活動，感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員?如何樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識，使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強教師的自我學(xué)習(xí)外，教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。對于我們這樣師資力量比較薄弱的學(xué)校，教研組的工作仍任重而道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要想提高語文教師的自身素質(zhì)，教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在今后的工作中，我們語文教研組將取長補短，容納百川，在全體語文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語文組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。
第9篇：初中語文輔導(dǎo)教案范文
我覺得，只有藝術(shù)才是永恒的，只有藝術(shù)才能吸引人，也只有高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生。我雖沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，但我一直在苦苦追求，“為伊消得人憔悴"。所以，在平時的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量。在我的教學(xué)觀念里，我不贊成加班加點。原因：一是我覺得靠拖長時間給學(xué)生補課，這種辦法，從學(xué)生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處；二是從心理學(xué)的角度來看，這種做法也只能是“事倍功半"的低效率，甚至沒有效果。學(xué)生也是人，假如我們每天下班后，硬把學(xué)生留下，就算是表面愿意留下來了，又會什么高效率呢？學(xué)生經(jīng)過一個上午或一個下午的緊張學(xué)習(xí)后，我們當老師的還把他留下來輔導(dǎo)，如此長期下去，試問這效率會是如何呢？所以，我從不主張放學(xué)后留下學(xué)生來輔導(dǎo)，打疲勞戰(zhàn)，造成學(xué)生厭學(xué)，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。本人帶了幾個輪回的初中語文教學(xué)，從95年開始，以后的98年、2001年三屆初三畢業(yè)班的語文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績，每一個輪回后，本人對教學(xué)的藝術(shù)都會有一個更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。
那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢？本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。
事例一
為了一節(jié)公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學(xué)教師“六個一"教學(xué)能手的競賽。其中的一個“一"就是“上一節(jié)好課"。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準備。當時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕“出丑"、“丟臉"，怕面對陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達到“茶飯不思"的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認為這堂課有三個特色：自主、開放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴謹和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了“六個一"的過五關(guān)斬六將的考驗，被評為順德市“教學(xué)能手"。“六個一"比賽結(jié)束后，本人對這次比賽認真地作了思考和總結(jié) ，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進一步提高課堂教學(xué)效率"。現(xiàn)在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機會。一直以來，無論承擔(dān)任何級別的公開課，我都把這種“煎熬"作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機會。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。
事例二
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"我想，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運用現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)的。現(xiàn)代認知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來決定的。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的一份公報中也指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運用這一理論作為指導(dǎo)，備課時我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點。具體做法是：
一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來。葉圣陶先生說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。
二、微觀上，通過范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。如標題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開頭、結(jié)尾與過渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理想的，遠的不說，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個班的學(xué)生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學(xué)的文章在全國有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表……
事例三
