大學畢業生學習計劃精選(九篇)
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第1篇：大學畢業生學習計劃范文
關鍵詞：畢業實習；心理變化；管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0087-02
畢業實習是大學生實踐教學中必不可少的一個環節，由于實習期相對較長、工作重復、單調，再加上學生對實習企業的情況了解太少，缺乏工作經驗等因素，很多大學生很難適應實習階段的學習和生活，這樣無疑增加了學校、企業對實習管理的難度，導致實習效率降低。鑒于此，目前很多學校采用加強實習制度建設、強化懲處力度等措施，但最終仍很難從根本上解決實習管理難、效率低下等問題，甚至適得其反。究其原因所在，最重要的是忽視了對大學生在實習過程中的心理研究。調查顯示，大學生在實習階段都希望能擁有一個輕松、健康的心理狀態，但是對于如何減壓，大多數學生基本都處在無意識或茫然狀態，不能很好地進行自我調節，一旦進入實習單位，相關管理者對學生實習的適應性不太了解，對其心理變化研究不夠，缺少與學生的交流和心理溝通，尤其是心理輔導與干預不夠。畢業實習過程中一個好的心態不但可以促進實習順利的完成，還能使學校和實習企業形成長期穩定的合作關系，更重要的是能讓學生學會平衡并擺正自己的心態，從而提高實習效率，促進學生專業技能與科研能力的熟練和提升。因此，作為實習指導老師，在輔導學生畢業實習過程中，應時刻注意觀察學生在不同的實習階段所表現出來的不同心理變化，及時有針對性地幫助學生調整好心態，促使每個實習生都能以一種熱情、積極、充滿活力的心理投入到畢業實習中去，進而為畢業實習劃上一個圓滿的句號。
一、大學生畢業實習期的心理變化特點
1.畢業實習初期的心理變化特點。在這個階段里，學生的實習情緒極容易波動。首先，一些大學生在家里一直是處在父母的寵愛之中，沒吃過苦，而在學校里所從事的主要是腦力勞動，故缺乏吃苦耐勞精神。來到企業實習后不僅要承受相關的體力勞動，還要受到企業有關制度的約束，很多實習生因一時不能適應這樣的勞動強度而出現消極怠工，易導致實習狀態發生偏離。其次，學生進入企業后，所扮演的角色也由學校時的學生、受教育者、受關愛的位置迅速轉變為員工、成人，但不少學生依然把自己定位為“100﹪的學生”，由于沒有轉變自己在新環境中的角色，沒有形成適應新環境的心理機制，導致產生了角色障礙，懼怕自己做不好各種事情，即使很認真地工作，還是會出錯，為此，呈現出較大的心理壓力。而多數企業在對實習生所表現出的錯誤現象常采取訓斥或不耐煩的態度，忽視了實習生在角色轉變中需要一定的心理調試期，最終致使實習生錯誤地認為自己缺乏工作能力，從而喪失了對實習的熱情和信心。
2.畢業實習中期的心理變化特點。在實習中期階段，學生心理容易產生浮躁情緒，甚至對實習產生抵觸心態。一方面，實習生的心態和行為容易受到周圍人的影響。由于對實習環境逐漸熟悉，和企業員工也越來越了解，如果所在部門的職員具有良好的精神面貌、樂于助人、熱情服務，在他們的影響下，實習生當遇到困難時就會勇敢面對，積極解決問題；相反，若所在部門的職員紀律散漫、同事之間勾心斗角、工作態度消極，則必會嚴重影響實習生的心態，甚至會讓他們對未來失去信心，對前途感到迷惑，無法繼續堅持實習工作。另一方面，企業目標和實習目標的錯位不利于學生實習積極性的促進。企業的目標是追求利潤最大化，隨著市場經濟的發展，行業競爭越來越激烈，人員流動頻繁。作為企業來說，積極與學校聯系，引進實習生，其主要的目的是為了降低企業運營成本，而并沒有真正把實習生作為企業儲備人才來加強培養；再者，企業以贏利為目的，需要保持產品質量的穩定性，故要求保持員工（包括實習生）的崗位相對固定，不愿經常變動。而實習生則是以學習知識和技能為主要目的，為能充分接觸并掌握不同崗位的實踐知識，不斷提升自身的技能及科研能力，則希望企業盡可能地為其定期調換實習崗位。這種企業目標和實習目標的錯位，導致實習過程中企業和學生之間存在一定的利益沖突，長時間下去，實習生新鮮感一過，如果企業不采取有效的激勵措施，實習生就會逐漸不滿足這種簡單、重復的勞動，隨著對實習的期望值不斷提升，而又得不到滿足，其實習熱情和責任心就會明顯下降，對這種頻繁、機械、高強度的體力勞動容易感到枯燥、乏味，從而影響實習的積極性。此時，若再遇到不順心的事情，如挨批評、受委屈、待遇不合理等，都極容易造成個別學生實習中斷或流失，嚴重時則會出現集體混亂，給實習單位造成損失，給學校帶來不良影響。
3.畢業實習后期的心理變化特點。畢業實習面臨結束，學生會因為即將從繁重的體力勞動中解脫出來，重返輕松愉悅的校園，并為很快就要畢業而感到興奮，此時，實習生在思想上極容易麻痹大意，出現不遵守紀律等現象，甚至可能在崗位上造成重大事故。
二、針對實習生心理變化特點的有效管理措施
1.充分做好畢業實習前的動員工作。首先，由于實習前大學生對初入實習單位可能遇到的種種困難、問題及不適應等情況缺乏心理準備，而這些卻都是造成實習中心理問題產生的主要因素。因此，做好學生畢業實習前的心理調節和教育工作就顯得尤為重要，應把解決學生實習適應問題與他們終生社會適應能力發展相聯系起來，引導學生從人生發展的深層意義上理解適應環境與超越環境的辯證關系。不論是在實習動員會上，還是在學科教育中，教師都應做好心理教育工作，讓學生理解目標的實現其實就是一個不斷克服困難、吃苦耐勞、一步步接近的過程，是意志磨練、能力提升的過程。讓實習生明確自己不能眼高手低、好高騖遠，首先應該是掌握所學專業知識的一線技能和科研應用人才，且要從最基礎的崗位做起。其次，應加強企業實習情況介紹。教師在平時的教學中就應穿插著介紹相關企業的實習情況，除了宣揚企業工作的優勢外，也應將實習中可能遇到的灰色現象告訴學生，并引導學生理性地判斷和處理。學校還可以通過聘請業內成功人士或有代表性的實習企業的相關負責人等來校開展專題教育講座，暢談他們的成功之路、曾經的實習心得以及企業的規章制度、企業文化等等，讓學生充分認識到實習企業實習的挑戰與難度，有針對性地調整心態，做好相關心理準備。
2.強化實習基地建設，建立校企長期合作關系。有些學校每年的實習單位都有很大的變動，表面上看好像是該校的學生深受各大企業的歡迎，其實這樣對學生的發展是很不利的：一方面，由于經常更換實習單位，致使學生對其一無所知，無法產生安全感，也就無法安心實習；另一方面，學校對企業了解甚少，一旦遇到問題，缺乏溝通基礎，不一定能及時很好地解決，無法保證實習生在有限的實習期間獲得更多的鍛煉機會，學到全面的實踐技能。由此可見，強化實習基地建設，建立校企長期合作關系，使企業、學校雙方都比較熟悉、友好，對促進學生的實習心理穩定尤為重要。
3.制定相應的實習激勵措施。畢業實習過程中，如果學生的實習被強化（取得好的成績、得到企業或學校的贊揚），他們就會有較強的實習動機；如果學生的實習沒有得到強化（沒取得好成績或沒受到贊揚），將容易影響實習動機，降低實習積極性；若學生的實習得到了懲罰（如遭到企業的批評或扣薪、學校的處分），則容易產生逆反心理，消弱實習動機。所以，在畢業實習管理中要充分運用“強化論”，采取有效的激勵措施，調動學生的實習積極性。學生為什么會產生各種動機行為傾向？按照現代S-R心理學的觀點，主要取決于先前這種行為和刺激因素強化而建立的牢固聯系。在實習管理過程中，學校和企業應盡可能采用正面的、積極的管理辦法，以鼓勵、表揚為主，調動學生的實習積極性，如對表現較好的實習生可以采取點名表揚、爭做“實習進步之星”、“星級實習生”或設立“星級實習員工獎金”、將實習表現情況與優秀畢業生的考核有機結合等，讓學生感覺到畢業實習有方向、有目標，從而起到很好的強化實習動機的作用。
4.切實加強實習心理輔導。心理學家艾利斯認為，困擾人情緒的因素并不是由誘發事件引起的，而是由對于事件的非理性認識與評價所引起。如果改變了非理性認識，調整對誘發事件的理解，困惑情緒就會降低，甚至消失。畢業實習過程中，指導老師應經常到企業去看望崗位上的實習生，與其多交流、多談心，及時掌握實習狀況，了解其心理動態，幫助他們正確及時地調整好實習情緒，充分發揮出“親情”作用，給實習生送去學校的關心和問候，讓他們感到老師時時刻刻都在自己的身邊，找到心理安慰，體會到“實習著是快樂的”。其次，指導老師應圍繞實習生獲得專業技能及知識這一主要目標，及時做好與實習單位的溝通協調工作，切實保證學生的基本權益得到有效保障；對于個別存在心里障礙的特殊實習生或角色失敗者應及時掌握其心理動態，進行心理咨詢、心理輔導，幫助他們挖掘潛力，走出困惑，找到自己準確的位置，讓實習生逐步學會怎樣正確的為人處事。
參考文獻：
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第2篇：大學畢業生學習計劃范文
【關鍵詞】大學生；就業能力；素質
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-112-01
一、就業能力的概述
就業能力是一種隱性素質，是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想，滿足社會需求，在社會生活中實現自身價值的本領。就業能力是一種與就業相關的綜合能力，具體包括哪些能力，至今仍無定論。在國外，Law.Wong&Mobleye認為，就業能力主要由三個維度組成；第一，個人適應性；第二，個體與市場的交互；第三，職業身份。在國內，鄭曉明。認為，大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要，在社會生活中實現自身價值的本領，它是一種綜合能力。
二、大學生的就業能力現狀
隨著大學生就業制度改革的深入，大學生的就業觀念更加理性、自主、務實和多元化，大學生的就業能力不斷提高，但也存在一些不容忽視的問題：
1.大學生總體素質不高。首先是綜合素質不高；其次是人文素質不高。當前，用人單位往往將本單位的企業文化及對人才的素質要求結合起來，許多大學生不注重智力因素與非智力因素的協調發展。
2.核心競爭能力不突出。就業能力的高低必須在社會實踐中才能體現出來，大學生往往具有很強的學習能力，但對與就業相關的一些核心能力就相對欠缺，比如創新能力、實踐能力等。
3.就業技能不熟練，求職能力欠缺。有些大學生職業生涯意識模糊、自我定位不準確，出現了不能在面試中充分展示自我優勢、盲目從眾等現象。
4.大學生職業成熟度低。職業成熟度是指個體在完成與其年齡相應的職業生涯發展任務上的心理準備程度。主要表現為：首先是擇業意識形成時間較晚；其次是就業過程中顯出極大的依賴與被動。
三、大學生就業能力不足的原因分析
（一）大學畢業生就業崗位相對不足
1.深層次原因在于不合理的經濟發展結構帶來的就業持續下降。我國目前各產業吸收就業的結構還不合理。第一產業吸納就業的潛力最差；第二產業的就業彈性也將減弱；第三產業吸納就業的優勢依然沒有充分體現，非公有制經濟和中小企業發展不足。
2.宏觀經濟政策的調整影響就業崗位的縮減。由于就業市場供過于求、社會保障機制不健全，導致一些部門、地區和壟斷性行業出臺了一些就業歧視、壁壘性政策。
（二）高校的教育體系、專業設置與市場需求不相適應
1.高等教育的教育結構和人才培養模式發展相對滯后。首先表現為學科結構和專業結構不合理；其次是高等教育的層次結構不合理；最后是高校人才培養模式滯后。
2.高校就業指導工作尚處于起步階段，未形成系統教育和指導體系。其一，教育方式和手段還很簡單；其二，高校就業指導大部分精力集中于完成信息等事務性的工作，忽視了就業指導中的思想教育；其三，大學生就業指導教育機制還不完善，這嚴重影響了教育質量的提高。
（三）學生自身因素制約著就業能力的提高
主要表現在：其一，大學生就業觀念存在誤區；其二，獨生子女家庭對子女存在普遍過保護的現象；其三，某些大學生存在就業心理障礙。
四、大學生就業能力的培養途徑
大學生就業能力的提升是一個系統工程，要靠全社會的力量來共同推動，構建以高校核心的大學生就業能力教育和開發體系，具體的途徑主要有：
（一）政府要為提升大學生就業能力創造條件
1.國家要培育有序的大學生就業市場，建立全國人才市場信息網。政府要充分發揮指導、監督、調控功能，建立和完善大學生就業的社會化服務體系，培育并完善各類職業教育的中介機構，為大學生求職、職業發展服務。要加快推進人事制度的改革，同時健全法規體系，制定科學合理的人才錄用標準，規范用人單位的招聘行為和大學生的擇業行為，使大學生就業政策更好地得以落實；建立公平公正的就業環境、競爭環境和獎勵措施；應通過公共培訓機構培訓失業的大學生，轉變大學生的技能結構，提升就業能力，使其有能力重新獲得就業機會。
2.國家應鼓勵大學生到中西部、基層就業，同時在大學生中推行創業教育，培養學生的創新意識和創業精神，落實各項創業政策，通過創業來實現個人價值。
（二）高校要積極應對市場的變化，努力推進高等教育制度改革
1.高校應當積極推進高等教育制度改革。高校應當根據社會需求來調整專業結構和優化學科結構。2.高校應當進一步轉變教育觀念，把大學生的就業能力作為教育質量考核最重要的考核指標。目前，我國高校一般都設有就業指導中心，但還未受到足夠的重視，這也影響教育的提高。3.推進專業化的就業指導隊伍建設。高校必須不斷推進就業指導隊伍向專業化、專家化方向發展，同時還應不斷增加大學生就業指導老師的數量，以提升就業指導隊伍的整體素質。4.建設階段性的職業生涯教育體系，進行職業教育和就業指導。重視發揮學生的主觀能動性，且對不同階段的中心任務，高校應配套開展相應的職業教育和就業指導，提升自身的就業能力。
第3篇：大學畢業生學習計劃范文
關鍵詞：畢業生；就業難；高校；培養對策
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672－3309(2010)11－96－03
一、高校專業教育教學現狀
大學畢業生從某種程度上說是高校輸出的“產品”，畢業生的素質反映了高校教學、人才培養模式等方面的狀況，同時，各專業畢業生的就業狀況也從側面反映了高校的專業課程設置情況等，這些都表明了大學畢業生就業與高校的密切關系。目前，大學畢業生就業的現狀及各種實踐調查都暴露出部分高校在專業課程設置、大學生能力培養等方面還存在一些問題，應該引起有關方面的足夠重視。
1、部分專業課程設置不合理
目前，我國高校的專業設置存在以下兩種傾向：一種是過分堅持學科專業設置的理論價值取向：另一種是在學科設置過程中。過分注重學科本身的完整性和統一性，而不考慮市場需求。學校的專業是根據自己學校的學科進行建設的，包括設置教學計劃和課程體系、安排教學內容、規定培養目標等。這樣的學科專業設置的一個直接后果是高校培養的人才與市場對人才的要求往往產生偏差，人才的知識結構、層次與用人單位不吻合。據調查，有59％的用人單位認為當前大學的課程設置不合理，制約了大學生就業。目前我國高校的課程設置確實存在一些問題，課程結構大多為“學科本位”，這種課程以培養專才為目的，過分強調各學科自身的知識體系，忽略了學科之間的橫向聯系，割裂了大學生的理解力。在這種結構模式下，課程的專業性太強，大學生的思維被限制在一個專業之內，很難與其他專業發生聯系。大學生畢業后能力結構單一，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐能力、綜合能力欠缺。
2、忽視大學生動手能力培養，導致畢業生綜合素質不高
首先，畢業生職業意識薄弱。不少大學生求職時比較盲目，面對多姿多彩的社會和各種各樣的招聘會、人才交流會以及全國各地的人才市場，出現找工作莽撞、慌亂和艱難的現象。究其原因，是準備不充分、認識不足、缺乏職業意識所致。這就要求高校對大學生要進行職業意識培養，根據職業要求加強大學生的道德修養和團隊合作意識，提高心理承受能力、主動性和社會責任感。在充分認識自我的基礎上，盡早對自己的職業生涯進行設計，找準自己的位置，確立自己的發展坐標，樹立起正確的學習目的，制定正確的學習計劃，從而保證大學生涯學業的圓滿成功，
其次，大學生動手能力不強，創新意識薄弱。從目前就業市場反饋的信息看，用人單位往往看重的是實踐和經驗，高校也意識到培養學生實踐能力的重要性，加強了實踐教學的環節，但實際效果并不明顯，畢業生的實踐能力(包括專業實踐能力和社會實踐能力)還有待于提高。從近年來用人單位反饋的意見看，相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業生，他們認為現在的大學生普遍存在實踐操作水平低、動手能力差的現象。企業招聘進來的學生，往往缺乏觀察、分析與解決問題的能力，通常不能立即投入工作，需要花費相當精力進行培訓。有資料顯示，應屆大學生到崗工作，實際知識利用率不足40％，而且多數學生表現出所學知識轉化不出來。不能變成自己在崗的實際能力。要改變這一點，必須依靠實踐，在實踐中鍛煉、提高大學生的能力素質。
第三，大學畢業生的人際交往能力和社會適應能力有待提高。人際交往能力，即妥善處理組織內外關系的能力，包括與周圍環境建立廣泛聯系和對外界信息的吸收和轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。適應能力是指個體對不斷變化的外界環境的承受能力和應變能力。人際交往和適應社會是交流信息、獲取知識并在社會中獲得生存能力的重要途徑，是人的綜合素質的重要組成部分，對個人的成才有重要影響。目前在校大學生多為獨生子女，不少學生缺乏自制力。依賴心理強，不喜歡與他人交往，不能很好地適應大學生活和社會環境的變化，這對大學生個性的發展及社會適應能力的提高很不利。畢業生的人際交往能力和社會適應能力不強，既有畢業生自身原因，也有學校原因，很多學校還未重視這方面的培養。
3、缺乏實踐教學環節――以會計專業為例
會計實踐教學是指通過校內實驗模擬和校外企事業單位實習等手段，將會計理論知識和實際情況相結合，以提高學生動手操作能力。會計實踐教學雖然在我國普通院校會計本科教學中普遍實施，但與素質教育的要求相差甚遠，將實踐教學體現為知識的鞏固，對相關能力的培養不夠。
一是由于對會計實踐教學認識上的偏差，對會計實踐教學的目的性、系統性研究不夠。在會計實踐環節的設置上。不注重系統性、連續性、科學性，實驗目的主要是對課程知識的鞏固。
二是會計實踐內容仍停留在賬務處理環節模擬上。且實驗內容比較簡單，經濟業務不全面；實驗項目局限于會計核算上，忽略會計分析、財務管理等宏觀層面把握能力的培養，不利于學生職業道德的培養和職業判斷能力的訓練。
三是當前很多院校的會計實踐教學手段都停留在手工階段，沒有將手工、電算化、網絡等結合進教學環節中，會計信息系統課程實驗也只是基本財務軟件的操作，企業普遍使用的ERP軟件操作較少。這樣，一方面沒有為學生提供最前沿的管理理念、管理模式和管理軟件的學習；另一方面，也不利于學生計算機與網絡應用水平的提高。
四是對會計模擬實驗的重視程度遠沒有達到理論教學的高度。走過場、形式化問題嚴重。在實踐計劃安排中，存在實驗課時不足。將實驗過程簡單化。實踐教學附屬于理論教學，系統性較差，使得會計實踐環節缺乏完整體系。遠未形成理論與實踐起承轉合、動態深入的良性互動機制。
二、若干建議
1、高校課程設置應緊緊圍繞市場需求，以增強畢業生就業適應性
傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向學生灌輸的應試教學模式。這樣的教學模式，使課程成了空洞的理論。嚴重影響到學生溝通能力、創新能力的培養和提高。大學專業課教學中應注重案例教學，做到理論聯系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應應用型人才培養的教學要求。
此外，廣泛開設各種選修課程，這已成為各國高校課程設置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置，使專業教育教學緊跟時代步伐，密切實踐應用之道。對學生來說，他們可以根據自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發揮個人的特長和才
能。這有利于擴大他們的知識面。對學校來說。可以發揮教師特長。充分調動教師的積極性。對此?？梢詤⒄諊庀冗M經驗，如日本國立名古屋大學的數學專業只設5門必修課，而選修課多達101門。美國麻省理工學院化工課程中選修課時數占總課時的61％，而必修課僅為39％。必修課程應主要關注學生核心能力的培養，旨在提高大學生的整體能力水平。滿足社會對高水平人才的需求：選修課程則應關注學生的個性發展，以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。
2、培養畢業生合理的能力結構。提高就業競爭力
首先，高校應確立動手能力本位的先進素質教育理念。即堅持動手能力本位的辦學指導思想和辦學特色，把增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養方案的出發點，以提高大學生能力作為人才培養績效考評的最終指標之一?，F代社會發展對大學生的能力素質提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰。然而，目前大學生恰恰最缺乏的就是能力鍛煉。能力問題使相當部分大學生畢業以后的繼續發展受到較大的制約。因此，高校應以“能力本位”發展觀為先導，在課程改革、人才培養方案、教學等方面積極進行大學生能力建設，構建大學生合理的能力結構。
其次，高校應培養畢業生合理的能力結構，提高畢業生就業競爭力。高校除了專業知識的培養外，還應從以下方面著手培養大學生綜合素質與能力：一要切實重視實踐性教學環節，提高學生的實踐和就業能力；二要培養學生的人際交往能力和社會適應能力；三要創建良好的校園文化環境，引導學生在豐富多彩的課外校外活動中不斷完善自己。
最后，高校還可以創建校外專業實踐輔導員經常聯系制度，對照大二以后專業老師擔任班主任的教學思路，聯絡企業工作者，同時學生以寢室為單位，建立雙向的長期專業聯系制度。
3、突出校內外實踐教學，培養學生的實踐能力――以會計專業為例
第一。動手操作，實施仿真教學。會計工作的直接載體是各種賬、證、表、單，所有這些賬、證、表、單都要求填制及經辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責任，沒有實際操作過此類票證、賬表的學生，動起手來一定會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業機密，在多數情況下，實習單位給予學生動手操作的機會極少，特別是已經實行會計處理計算機化的單位，學生上機操作的機會就更少了。因此，校外實習也大多是進行參觀實習。通過會計模擬實驗，模擬一個經濟組織的生產經營，使學生在這種仿真環境下，根據實驗內容的要求，自己動手操作。根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，從登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析，學生仿佛置身于經濟組織的財務部門。通過實驗，學生對會計工作的整體有了感性的了解，掌握了企業會計業務的處理過程和方法。既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，這種實踐是校外實習所無法比擬的。
第二，場地集中，分組實驗。適時開設，便于指導。集中場地是為了便于各種票證、信息的傳遞。分組實驗是根據實驗內容結合會計工作過程，進行合理分組，以期獲得最佳的實驗效果。適時開設是根據課程需要，按教學計劃的安排進行實驗，將來可以實現開放實驗。便于指導是指教師可以根據實驗內容，進行有針對性的實驗指導，
第4篇：大學畢業生學習計劃范文
關鍵詞：職業生涯規劃；就業指導研究；大學生
中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0257-01
隨著我國高等教育大眾化及用人單位機制市場化，經濟體制轉軌和產業結構調整以及整個社會整體就業壓力的加大，高等院校畢業生就業問題日益成為高等教育和社會的熱點。高校畢業生就業關系到畢業生的切身利益，關系到高等教育的發展，關系到社會的穩定。良好的職業生涯規劃可以完善學生對自己的認識，幫助學生明確目標，制定學習計劃，合理擇業。從一定意義上來講，職業生涯規劃對一個人的成功與否具有決定作用，尤其對處于擇業期的大學生來說，能否根據自己的條件和所處環境，認真分析自身的優勢和不足，合理進行職業生涯規劃，將直接影響大學生的就業及每個人的前途和發展。
1.職業生涯規劃的起源及定義
從歷史角度來看，“生涯”的概念還很年輕。在20世紀初以前，職業選擇對多數人來說還不是常事。許多人只是自發地從事他們父母所從事的工作。工業革命創造出多種工作機會的更多新的崗位，社會有大量的就業機會可供選擇。自二十世紀五十年代以來，生涯理論推崇這樣一種觀念：生涯不僅僅是一份職業或工作，也是決定人們怎樣生活的貫穿一生的過程。當今的職業生涯規劃已與過往都不同，社會發展影響了我們的生活、工作的方式、時間、地點和原因，進而影響我們對職業的規劃和追求。工作的性質也發生了很大的變化?？傊鳛樯鐣∽兊漠a物，生涯規劃已成為每個人一生最有挑戰的任務。那到底什么是職業生涯規劃呢？對于“生涯”的定義，美國國家生涯發展協會提出，是指個人通過從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式。而“職業生涯”是指一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束這一生的職業工作經歷過程，那么“職業生涯規劃”就是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓、和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。
2.大學生職業生涯規劃的現狀
2.1 大學生普遍缺少職業生涯規劃的意識。根據北森測評網、新浪網與《中國大學生就業》雜志在2004年6-7月在網上調查表明，有近25%的學生對自己目前的職業生涯規劃現狀是滿意的，但當被問到職業生涯規劃的一些具體問題時，如是否了解自己的個性、興趣和能力時，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業時，能夠明確并能肯定回答的低于20%。 從這些數據可以看出，大學生在職業生涯規劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，表明大學生沒有對職業生涯規劃有清醒的認識，只聽過概念，缺少實際的實施和進一步的了解。許多同學還尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義，這都會影響大學生就業及今后的人生發展。
2.2 大學生沒有確定的職業生涯目標。職業生涯目標的確定，要符合社會和需要，更要適合自己的特點。目標一定要具體明確，同一時期目標不能太多。大學階段職業生涯規劃的任務內容和目標都應有其特點。對學業的規劃是職業生涯規劃的一個具體的目標。大學生應在自我認識，了解社會的基礎上，從自身實際情況和社會需求出發，確定職業發展的方向，制定大學學習的總目標和階段的人生目標。這是大學生職業生涯規劃的一項重要內容。確定大學階段職業生涯規劃的目標，為順利地走向社會打下基礎。而由于我國大學生大部分將考上大學作為自己的奮斗目標，在選取專業時很少考慮自己的興趣能力，而且，許多學生在進入大學后沒有能及時轉變角色，沒有為自己的四年學習和生活作出一個合理的計劃和安排，造成今在就業過程遭受挫折。
3.正確分析當前大學生就業難問題
高校的擴招帶來大學生就業難，現在社會上有這樣的說法，認為大學生是過剩了。事實上我們從數據統計和實際狀況來看，我國大學生畢業生人數沒有過剩。目前我國大學生的毛入學率為21%，而美國為82%，日本、英國、法國等發達國家均在50%以上，印度也達到了30%左右。在我國7億多從業人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右。據有關部門統計，目前每年社會新增就業機會大約為700-800萬，每年新增的大學畢業生人數300萬左右（2004年為280萬，2005年為350萬）。就這一數字來看，大學畢業生應有很大的就業空間，但從教育部公布的高等院校的就業率70%來看，大學生就業還存在較大的困難。在當前形勢下，就業形勢出現了這樣一個奇特現象：大學畢業生找不到合適的工作，而企業找不到合適的人才。出現這種人力資源的怪現象究其原因有很多，一方面是學校專業設置與市場存在脫節，高校人才供給與社會人才需求在數量上、結構上需求矛盾，高校教育改革中政策不穩定、不健全等，但另一方面我們反思大學生就業中的挫折和失敗現象后，我們發現大學生自身對職業生涯規劃缺乏越來越成為就業和個人發展的障礙，也是造成大學生就業難的重要原因。
4.大學生職業生涯規劃與就業
職業生涯規劃本質上是一個人職業戰略規劃問題，這個問題解決“我將來應該干什么”，即確定自己的職業目標和選取職業范圍，從就業的角度來看，職業生涯規劃不僅僅是一個職業選擇的問題，也是關系到學生職業能力的培養和各種能力的培養，也關系到學生人生成功與否的重要環節。
第5篇：大學畢業生學習計劃范文
應用文與我們日常生活和工作有著密切的關系，在社會生活中起到重要的作用。應用寫作能力是高職學生必備的基本文化素質能力，是面對就業競爭，適應社會發展需要的基本技能，對高職院校學生來說，提高應用寫作水平具有十分重要的現實意義。
一、大學生應用寫作能力整體水平低，達不到教學要求
應用文寫作在日常工作中運用相當廣泛，但高職學生的應用文寫作整體水平低。很多學生連最常用應用文都寫不規范。筆者曾在學生中作過調查，很多大學生對抒情散文、小說的寫作信手拈來，卻對通知、邀請函、申請報告這種最基礎的應用文寫作束手無策，這成了當前大學生的通病。
現在是經濟社會，人文素質教育十分重要，應用寫作水平高低對就業有很大的影響。一些大學畢業生有很好的專業水平，卻因文字能力不足讓用人單位大感失望，因為他們寫出的求職信往往出現邏輯不通、格式錯誤、病句多等問題，這種現象也極大地限制了畢業生職業空間的提升，應用文寫作能力需要大力加強。
目前一些高職院校也認識到應用寫作能力對高職學生的重要性，但教學效果達不到教學要求，究其原因，除了有文體上單調枯燥的因素外，也有教師教學方法的程式化因素，最關鍵的問題是學生缺乏對應用文寫作學習欲望，認為自己的目的是學習專業，應用文寫作對自己的學習生活無太大幫助，有些內容與己無關，學無所用，因而缺乏學習興趣。
二、激發學習欲望的關鍵是學以致用的寫作實踐
人們常說“興趣是最好的老師”。 美國心理學家和教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是使之知道這門學科是值得學習的。因為現實需求極易轉化為行為的動機”。要教會學生寫應用文，就一定要讓學生認識到應用文寫作的重要性。
由于應用寫作所學的文種，有許多是工作以后才用的，寫好應用文需要有必要的寫作經驗和生活閱歷，在校的大學生多是從學校走向學校，對應用文的使用程序和寫作技巧很陌生，這就給教學提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論更要加強實踐。應用寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環節，只能是“紙上談兵”，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動是必不可少的。讓學生在實踐中認識到應用文寫作的重要性，從而激發學生學習欲望。
三、充分利用校園文化資源增強應用寫作教學的實踐性
應用寫作是一門與社會生活有著千絲萬縷聯系的學科，直接傳授的理論，學生缺乏感性認識，很難真正領會。？？南宋詩人陸游有這樣兩句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就需要教師帶領學生走出教室，變封閉式的模仿為開放式的實際操作，以彌補學生生活閱歷和寫作經驗的不足。
校園就是一個微型社會，教學中要充分利用校園文化活動這種資源，增加學生寫作實踐，提高學生學習應用文的興趣，增強應用寫作教學效果。
1、根據學校文化活動，制定相應教學計劃
教師在學期伊始與各組織及科室進行充分溝通交流，了解本學期學校將要開展的各種文化活動及要求，根據實際需要合理地調整章節順序，制定符合學校文化活動進程的教學計劃，為寫作實踐做好準備。
應用寫作課一般在第一學期開設，作為新生，學校班級都會開辦歡迎晚會或班會，讓學生為學校領導或班主任寫歡迎詞，作為新生要寫答謝詞。那么教學計劃中可以把歡迎詞、答謝詞排在前面；新學期開始學生要寫學習計劃，參加各種社團要寫申請書，參加干部競選要寫競聘報告，在開學初期很多學生需要用到這些文種，根據需要提前教學，讓學生在活動中動手寫作，學習的主動性自覺性會大大增強。再如“總結”定在期中；“調查報告”在放假前教授……這樣安排教學計劃能讓應用文與學生的生活、學習等方面緊密地聯系起來，而且針對性強，學生比較歡迎，教育質量有把握。
2、教學中充分利用校園文化活動增強寫作實踐性，學以致用
校園生活豐富多彩，不少學生根據自己的喜好和特長，參加學校開展的各種社團活動。這些社團開展活動又離不開各種各樣的文書，比如，學校運動會的前兩周，教師開始策劃講授相關文種，如開幕詞、閉幕詞、班級運動員入場詞、新聞采寫、運動會廣播稿、板報宣傳，再比如科技文化藝術節、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，需要寫作通知、海報、倡議書、活動方案、工作計劃、總結等，要求學生在將要開展的校園文化活動中去寫作。這樣應用寫作教學配合校園文化活動來開展，將學生的學習熱情從課堂內延伸至課外，讓他們運用課內的理論知識自行解決現實問題，應用寫作能力得到檢驗和提高，學生在實踐中體驗到了學以致用的的樂趣。
3、利用校園文化活動考核學生應用寫作水平，增強學習自主性
利用考核可以檢驗學生學習效果，同時也能促進學生學習的積極主動性。在期末要求學生根據校園開展的各種文化活動，每人選擇一個活動寫出多種應用文種，參加考核。比如：跳繩比賽是新生班級常見的體育活動，針對這個活動，可寫出通知、廣告、活動方案、簡報、消息、總結等等文種。考核時不僅要進行文字考核（即上交的應用文），還要進行口頭考核，讓學生講述所寫文種的寫作知識。這樣就會極大地調動學生學習的欲望，學習的積極性自主性就會提高，從而能提高學生應用文寫作能力。
第6篇：大學畢業生學習計劃范文
【關鍵詞】大學生；學習狀況；調查研究；原因分析
一、研究的背景
學生的學習狀況能反映一個學校的教學風氣、人文氛圍和制度環境，影響著學校的發展和壯大。在校大學生素質的提高、技能的增強需要不斷的學習。學習依然是在校大學生的第一要務，對大學生的成長、成才至關重要。然而，當今很多大學生在學習生活中沒有明確的學習目標和計劃；沒能掌握正確的學習方法；視學習為苦差事，只為應付考試和家長及老師；沉溺于網絡，無求知欲、上進心的情況已經非常普遍。
二、大學生學習生活現狀
1、學習態度不端正
（1）學習態度是影響學生學習的重要的非認知因素之一，能夠調節學習行為，影響學習效果，提高學生在學習過程中遇到挫折時的耐受力，只有態度端正，真正知道是為了學知識、提高技能，才可能在學習活動中擁有認真嚴謹、一絲不茍的精神。
（2）遲到、早退、曠課現象極為普遍。隨著智能手機的普及，在校大學生基本上人手一部手機，許多的學生上課的時候利用智能手機的微信、飛聊等各種功能聊天交友，思想開小差，注意力不集中，不認真聽講。而課后又忙于各自的一些事情，不注重復習，對學習敷衍應付，加之自控能力不強，經不起外界的各種誘惑，有些同學沉迷于虛擬的世界，迷戀網絡游戲，耽誤了自身的學業。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2007年1月23日的“第十九次中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示：我國上網用戶中，學生占比例最高達32.3%，其中大專生占23.3%，本科生占25.8%。
2、學習目標不明確
學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據實際的具體目標制定自己相應的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短與成功之間的距離。調查發現部分學生學習目的不明確，上大學之前，每個人都有著明確的學習目標，那就是考上大學，而一旦考上大學后則認為目標達到了，而對于大學的學習卻不知道是為了什么；還有少部分學生學習動機較為務實和功利，僅僅是為了拿獎學金或者拿文憑而學習。
3、學習方法不科學。良好而正確的學習方法能夠提高學習效率、高效的達到學習目標。擁有好而科學的學習方法，在學習的過程中往往會收到事半功倍的效果。許多的在校大學生沒能夠掌握真正科學的學習方法，整天忙忙碌碌，學習效率低下，久而久之就喪失了學習的興趣。
4、學習興趣不濃厚。學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是培養學生熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有對學習產生濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，積極主動的去追求知識，探索科學奧秘。大部分學生對學習沒有興趣、積極性不高，沒有合適的學習方法，不了解專業發展背景，對專業的發展前景迷茫。據調查發現：僅有25%的學生是根據自身特點和興趣愛好來選擇所學的專業。
三、影響大學生學習生活的因素
1、大學生自身的原因
現在的在校大學生普遍缺乏大學精神、理想信念、誠信態度。沒有具體、長遠的人生前景規劃，在學習中忙忙碌碌，庸庸無為。沒有形成正確的人生觀、價值觀；對當前大學畢業生的就業形勢認識不清；不清楚高等教育在教育內容方面知識、能力、素質協調發展的理念；不清楚學歷、能力、實力、文憑、水平、技能的辯證關系。很多同學不能嚴格要求自己，易于滿足，往往僅把順利畢業作為大學階段的努力目標，而對于如何成為符合時代要求的高素質人才則缺乏全面考慮和綜合規劃，一部分同學出現了得過且過的思想，缺乏年輕人應有的朝氣。
2、高等院校的原因
（1）學校管理制度的不合理。大部分的高等院校對學生的管理方面一般采取自由放任的態度，對學生出現的曠課、逃課等問題雖然有明確的條文規定，卻沒有嚴肅的行為進行制止，僅僅靠教師或者班長、學習委員課前點名并不能從根本上杜絕這種事情的發生，學校的制度對學生已經起不到應有的作用。因此，學校應該根據現階段大學生的特點，重新審視，制定新的條例和獎懲措施。
（2）在課程的設置上，有些課程內容僵硬、與時代的發展不符、只重視理論而忽視實際價值等特點使得學生們厭倦學習，不知道自己學習的意義，對于學校來說，設置適合時展的課程、推動大學課程改革，對于培養適合時展的畢業生具有重要的意義。
（3）大學教師教學方法存在的問題，許多教師存在教學倦怠的心理，這與當今教師尤其是大學教師的科研壓力、教學壓力過重有關，高校中重科研、輕教學的心態使得任課教師努力于自己的科研項目而忽視課堂授課的質量。
（4）導師制沒有發揮其應有的作用。首先，由于學分制條件下實施本科生導師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而現在很多高校都存在以下問題：一方面，教學指導條件、選課制度、學籍管理制度、實習實驗制度、導師指導制度等學分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、后勤保障服務等方面不能配套跟上，使學分制條件下本科生導師制難以推行。其次，導師們雖對學院實行本科生導師制的目的、意義有一定的認同，但多數教師承擔著繁重的教學和科研工作，在這種情況下再承擔導師工作，盡管許多教師非常愿意與學生交流，卻難免力不從心。最后，學生缺乏主動性。剛剛進入大學的新生還沉浸在喜悅和放松的狀態當中，來不及思考大學生活的規劃，對于大學學習的方式還沒能適應，更不會主動地利用導師制提供的新學習指導方式，也影響了導師制實際發揮的效果。
3、社會環境的影響
（1）隨著社會的發展，校園周圍娛樂場所明顯增多，多元文化影響著大學生的成長，許多不健康的生活方式侵入大學生的生活，如鋪張浪費、沉迷網絡、酗酒等。大學生通過網絡等載體獲取知識和信息渠道多而廣，相比之下相對單一的課堂教育不能很好激發學生的學習興趣，從而出現曠課、遲到、早退等現象。學生在網吧、宿舍通宵玩游戲，上課時間發短消息、接打電話、玩手機游戲等現象，對正常的學習生活和教學秩序造成了負面影響。
（2）在市場經濟建設的過程中，不良風氣和思想已經是高校泛社會化，對學生的道德觀念、價值觀念的形成造成了一定影響。不少學生認為學習成績與就業沒有必然的聯系，就業是靠關系而不是學習成績。近幾年大學畢業生出現了結構性過剩，畢業生工資不如農民工的工資，這種狀況對在校大學生的學習產生直接影響，“新讀書無用論”悄然抬頭。許多大學生對知識的學習持動搖、懷疑的態度，甚至迷惘沮喪，在學習行為上也就表現為動力不足、搖擺不定。
【參考文獻】
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[2]謝惠存.大學生學習狀況的分析與思考[J].運城學院學報，2003（02）：85-86.
第7篇：大學畢業生學習計劃范文
關鍵詞： 大學英語四級考試 自主學習能力 輔導途徑
1.引言
大學英語考試作為一種標準化的考試形式，旨在考查普通高校在校生的綜合運用英語能力。從考試規模、考試質量、參加人數及社會影響來看，大學英語四級考試在眾多外語水平考試中獨占鰲頭。不可否認，大學英語考試成績已經成為社會和高校衡量大學畢業生英語水平的一項重要標準，越來越多的學生都十分關注自己的四級考試成績，在課內外花費大量的時間、精力攻破四級考試。面對這一形勢，高校外語教師可以幫助學生正確地認識四級考試，充分發揮教師的主導作用，對學生進行有效的四級考試輔導，不斷增強學生的自主學習能力。
2.在四級考試輔導中增強學生自主學習能力的必要性
2.1學生學習水平的差異性
我院生源既有來自區內的學生，又有來自區外的學生。各地生源的學生基礎差別較大，一般來自發達地區的學生英語基礎較好，而大部分農村、邊遠山區的學生基礎相對差一些。此外，各生源地的學生使用的方言相同，對英語的學習會產生一定的影響，尤其表現在發音和聽力理解上。在這樣一種情況下，教師根據學生的水平，使用同一教學計劃對學生進行四級的培訓，必然會使基礎好的學生感到深度不夠，而基礎差的學生又會覺得壓力太大，容易產生厭學情緒。自主學習可以使學生在教師的指導下，在同樣的課堂上獲取很多不同的知識，使教師在輔導的過程中考慮到學生的個體差異，盡可能地滿足學生的需求。
2.2大學學習生活的獨立性
大學學習生活的一大特點是學生的獨立性。大學生在進入大學后，不僅生活上要學會獨立，學習上更應該如此。在教學方法上，教師在課內只是起到引路的作用，學生要想在英語學習上有進一步的提高，必須改變在中學過于依賴教師的習慣，掌握學習的主動權。大學課余時間的增多，為自主學習創設了良好的外部環境，這就要求學生學會充分利用時間，增強自主學習能力。
2.3課堂教學時間的有限性
現階段，我院大學英語的教學安排是每學期64個課時，在這64個課時里，既要完成教學任務，又要進行四級輔導，從時間安排上來說是遠遠不夠的。要想提高英語成績，培養學生的英語綜合能力，除了課堂內的努力外，最關鍵的是根據學生的學習興趣、態度、動機和學習策略的調控，指導并促進學生進行課外自主學習，增強英語學習信心，提高學習效率。
3.在四級考試輔導中增強學生自主學習能力的途徑
自主學習在外語學習上的主要成分包括：（1）態度。學習者自愿采用一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身學習；（2）能力。學習者應該培養這種學習能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；（3）環境。學習者應該被給予大量的機會鍛煉自己，提高自主學習能力。
3.1端正學習態度
教師通過英語四級考試的輔導不難發現：很多學生對四級考試都存在不同的看法。有的學生把通過四級考試看做是大學英語學習的唯一目標；有的則把通過四級考試當成將來就業的籌碼；也有相當一部分學生對大學英語四級考試心存畏懼，擔心成績的不佳會影響學位的獲得。這些看法的存在，會直接影響大學生的英語學習態度。因此，教師一方面要幫助大學生消除考試的畏難、抗拒的心理，使學生認識到：只要通過自身的不斷努力，提高四級成績還是有希望的，樹立學習的自信心。另一方面要讓學生認識到：大學英語四級考試是一種大規模標準化考試，采用教育測量技術對學生的英語能力進行客觀、準確、公正的測量，并提供一種公認的客觀標準，通過對學生語言運用的抽樣檢查，考查學生的實際語言能力。學生可以借助這一平臺，了解自身的學習情況，檢測學習效果，明確日后努力的方向。只有端正學習態度，才能促使學生對自己的學習負責并積極地投身學習。
3.2制訂學習計劃
在進行英語四級考試輔導前，教師可以通過四級真題訓練和模擬訓練，使學生快速熟悉新題型，看到自己在聽力理解、閱讀理解、完形填空或改錯、寫作和翻譯方面的優勢和劣勢，才能更好地制訂學習計劃。在教師的指導下，讓學生學會根據自身的情況，制訂完整有效的計劃，包括：做什么？什么時候做？怎么做？為什么這么做？
通過對已經通過四級考試同學的訪談，筆者發現大部分學生都受益于完整有效的計劃。比如有學生發現自己寫作能力相對較薄弱，就開始有針對性地制訂學習計劃。例如某個學生在四級考試前的8周內制訂了如下的計劃：
3.3善用學習策略
教師要培養大學生的自主能力，必須讓學生學會靈活運用學習策略，以便獨立完成自己的學習任務。教師可以嘗試通過集中訓練、分散訓練和個別指導的形式，加強對學生的策略培訓。
集中訓練要求教師專門安排時間，針對四級考試聽力理解、閱讀理解、完形填空或改錯、寫作和翻譯這幾部分的內容，使學生了解從事某項學習活動的多種方法，以便日后根據自己的情況進行選擇，也可以給學生提供試用方法的機會，因為方法歸根結底是一種技能，學生不實踐，就不能掌握。
分散訓練的優勢在于教師不需要專門安排時間，可以和日常的教學活動結合在一起，學生可以通過課堂活動，比較自然地學會某些管理和學習方法。
在個別指導環節，由于教師的時間和精力有限，為了節省時間，教師可以同時指導有類似問題的學生。比如有的學生發現自己的聽力理解能力較弱，教師可以通過示范演示，說明在完成聽力任務中可以采用不同的方法，指出不同方法的利和弊，使學生明確：聽前要學會略讀預測；在聽的過程中靈活運用有效的記憶策略，選擇要點策略和推理策略幫助學生進行聽力理解；課后一要學會注重語言基本功訓練；二要通過增加語言輸入積累與英語國家有關的社會、文化背景知識，降低對聽力材料的陌生度；三要進行“泛聽”、“精聽”和“半精聽”相結合的訓練。教師通過逐步放手讓學生在課堂，尤其是在課外獨立地完成聽力學習任務，形成自己解決問題的能力。
3.4加強學習監控
由于課堂教學時間有限，大學生的空余時間相對較多，如果讓他們學會加強學習監控，對提高大學英語四級的成績十分有利。在加強學習監控環節，可以從兩方面入手：一是教師對學生的監控；二是學生的自我監控。
在教師的監控中，主要檢查和督促學習效果，幫助學生解決學習中的困難，以便有進一步的提高，從而增強英語學習的自信心。在學生的自我監控中，通過教師的指導，既要讓學生學會測評學習進步，給予自己一定的肯定，看到今后努力的方向，又要讓學生檢驗學習方法的成效。對于有利于英語水平提高的方法，要繼續堅持；對于成效不大的方法，立刻分析原因，進行調整，直到滿意為止。在對成功學生的調查當中，筆者發現自我監控意識強的學生，能夠有意識地發現自身所犯的錯誤，并對錯誤進行糾正。有的學生在寫作的過程中，凡是有疑問的語言形式都會進行查證，對于教師批改過的作文會仔細閱讀出錯的地方，認真分析產生錯誤的原因，學會背誦作文中的優美句子。有的學生還專門把自己在寫作中所犯的錯誤寫在一個本子上，定期翻閱，以便提醒自己不要犯同樣的錯誤。
3.5創設學習環境
掌握一門外語，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，教師應該在課內、課外為學生創造自主學習的環境。在課內，教師可以通過讓學生自主練習，根據自己的學習情況，利用書本、網絡中的資源進行四級自測訓練，這樣學生可以在同樣的課堂上獲得不同的知識，在教師的指導和幫助下，按照自己的目標不斷努力，變被動學習為主動學習。而課外的自主學習，在輔導的過程中，包括學生獨立選用參考書、獨立分析思考問題、獨立選擇適合自己需求的學習資料，學會學習，抓住并有意識地創造各種機會參加真實的語言交際活動，明確外語學習的目的性，增強自主學習的意識和能力。
4.結語
外語學習是一個艱苦的過程，是一種語言意識不斷提高的過程。大量的成功經驗說明僅僅靠課堂教學是無法真正培養學生綜合運用外語的能力的。教師應該幫助學生端正學習態度，制訂合適的學習計劃，善用學習策略，盡可能地調動學生課內、課外學習和使用外語的積極性，檢查和督促學生學習的效果，解決學習中的困難，創造良好的學習環境，培養和提高學生的自主學習能力。
參考文獻：
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第8篇：大學畢業生學習計劃范文
關鍵詞：農科大學生；就業；競爭力；對策
我國高等院校擴招以來，我國高校畢業生人數逐年增長，我國迎來了前所未有的就業高峰，這在預示著我國高等教育事業實現快速發展的同時，也說明了我國高校畢業生就業形勢的嚴峻性。而在農業經濟領域，這一問題也十分突出，農科大學人才培養模式與農業經濟發展用人需求背離，農科院校育人模式不健全，人才培養目標不明確的情況普遍存在，在此背景下，農科大學畢業生的整體素質參差不齊，其就業競爭力也就無從保證。在此情況下，強化對農科專業學生就業競爭力提升對策的研究有著很強的實踐意義。
1.加強內控制度審計，促使科研經費依法管理。首先要做好科研經費內部管理制度建設情況的審計，看是否包含針對當前科研經費管理和使用當中存在問題的相關解決原則和制度。結合學校實際，建立和完善本校的科研經費管理辦法，使學校科研經費的管理更加科學化、規范化、系統化。
2.做好科研經費使用合規性審計，規范經費使用行為。認真做好科研經費使用合規性審計，加大科研經費財務管理的約束力度，嚴格控制經費的開支范圍與標準，有利于防止濫用科研經費違反財經紀律的行為?？蒲薪涃M使用合規性審計重點有：學校財務部門是否統一管理科研經費，杜絕科研經費脫離學校監管形成經費使用體外循環等現象；經費報銷是否符合規定，票據是否合法真實，簽字是否齊全；各項支出是否嚴格按合同要求，專款專用；項目管理費、勞務費、人員經費開支是否超出規定比例開支。
1 農科大學生就業緊張原因分析
1.1 客觀原因分析
1999年高校擴招以來，我國高等教育發展速度進一步加快，招生規模逐年持續擴大，高校畢業生人數迅速提高，截至2013年高校畢業生人數已高達699萬，相比2012年的680萬增加了19萬人。而在高校畢業生人數激增的情況下，社會崗位數量增速卻逐年放緩，使得我國高校畢業生就業形勢空前嚴峻，而農科大學生就業難也早已成為一個備受矚目的社會問題。城市化進程的不斷推進、工業化發展速度加快、社會經濟發展不均衡都成為農科大學生就業緊張的重要原因，這些問題集中表現在以下幾方面：1）出于國家政策、市場環境、社會資源分配等因素的制約，農業密集型產業發展速度放緩，農業企業對大學畢業生的吸納能力明顯降低；2）農業產業結構升的優化與升級較慢，處于對外貿易能力、生產加工技術、行業管理水平的制約，農業行業對精英人才的吸納能力明顯降低；3）農業產業經營崗位不足，“低門檻”崗位十分普遍，大量低學歷勞動力占據農業就業崗位導致農科大學生就業難度增加。
1.2 主觀原因分析
農科大學生就業緊張與大學生自身就業擇業觀念和專業素質水平有著密切的聯系，造成農科大學生就業緊張的主觀因素主要包括以下三個方面：1）農科大學生就業觀念陳舊。據了解，多數農科專業大學生來自農村，選擇農科專業與學費較低存在一定的聯系，且普遍對大學教育的回報期望偏高，對擇業的認識存在誤區。多數農科畢業生期望通過就業留在城市，因而積極報考和應聘各種城市黨政機關、大型企業、科研部門崗位，而不愿回到鄉鎮應聘中小型民營企業相關崗位。此外，許多農科大學生將國家公務員視為理想的就業選擇，積極報考國家公務員，近年來我國公務員考試報考總人數逐年增多，但存在部分崗位競爭白熱化，部分崗位報考人數達不到計劃要求的問題，而這些乏人問津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業地點較為偏遠落后，恰恰是最需要農科專業人才的崗位；2）農科大學生擇業技能不強。由于許多大學生在校期間并未樹立明確的職業發展目標，因而其學習的針對性與主動性較差，導致將就業技能偏低，競爭力較差，且缺乏應聘的心理準備和必要技巧，在擇業過程中缺乏自信心，依賴父母社會關系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農科大學生擇業目標不明確。雖然目前農科院校招生形勢看好，但多數學生來自農村甚至貧困地區，專業學費較低成為其報考農科專業的重要原因之一，加之許多農村大學生熟悉農業生產卻期望走出農村“學農而不愛農”，使得農科大學生報考與學習該專業的動機較為復雜，不能在進入校園后及時樹立合理的擇業目標，使其在今后的學習與擇業過程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專業有關的崗位而錯失良好的就業機會。
2 農科大學生就業競爭力提升對策
2.1 提升農科大學生知識結構科學性
要提升農科大學生知識結構科學性應注意以下兩個問題：1）優化人才培養目標體系。結合當前我國農業經濟發展現狀及其對農科人才的需求現狀確立農科大學生培養目標，既要確保農科大學生具備豐富的農科專業知識，又要使其具備一定的管理組織能力、創新思維意識和較強的實踐能力，將其定位為符合現代農業經濟發展需求的復合型人才。其次，每個農科院校應結合自身辦學優勢與辦學特色優化自身專業結構，將人文科學與自然科學課程進行有機結合，拓寬農科大學生的知識面，提升其思維廣度與深度，增強農科大學生專業課程體系的全面性和適用性；2）強化課程體系與教學方法改革?，F代農業科技發展日新月異，及時更新高校農科專業教材內容，強化農科專業課程建設與教材開發，適時開展農科專業課程體系改革有著很強的必要性，對此，農科院校應結合農業科技發展現狀及時淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內容，及時增添新的科技信息與理論成果。此外，現代農業科技所涉及的科技領域越來越寬，農科院校應順應這一趨勢，重視計算機信息技術、現代生物技術、農業經濟管理技術等相關課程的教育，進一步優化升農科學生知識結構。與此同時，為了提升學生在未來崗位上的適應能力與操作水平，應重視實踐教學環節，將實踐類課程與理論課程有機結合。
2.2 提升農科大學生綜合就業素質
較強的綜合能力和全面的內在素質是使農科大學生在激烈的就業競爭中脫穎而出的根本保障，也是農科大學生就業素質與就業競爭力最直接的體現，為了有效提升農科大學生綜合就業素質，農科院校應注意以下幾個要點：1）思想道德素質。高尚的思想道德是用人單位對高校大學生最基本的要求之一，對此農科院校應對在校學生進行積極的引導與干預，通過開展思想教育講座、國情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂觀的世界觀、人生觀、價值觀，使其端正學習態度，具備良好的思想道德素質，以健康向上的態度面對擇業與就業；2）科學文化素質。良好的文化素質是農科大學生就業的重要保障，對此農科院校應從優化課程結構、開展校園活動、培育校園文化等途徑全面開展現代科學教育、傳統文化教育、先進文化教育等，使學生具備全面的、豐富的科學文化素養；3）綜合能力。廣泛開展各種形式的校園科技文化活動是提升農科大學生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學生語言表達能力、應變能力，社會實踐等體驗式活動能提升學生實踐操作能力、人際交往能力，社團活動能提升學生團結協作能力和自主創新能力等等。
2.3 優化農科大學生職業生涯規劃教育
大學期間，青年人的職業興趣、價值取向逐漸趨于穩定，在此階段做好職業生涯規劃教育對于確定其未來職業發展方向及提升其學習的針對性與主動性有著重要的意義。農科大學生職業生涯規劃教育應是層層遞進，逐漸加深的，其教育過程應分如下幾個步驟：1）確立職業生涯發展目標。農科大學生的職業生涯發展發展目標應視個人職業興趣、社會環境、行業發展現狀及人才需求情況等因素而定，對此農科院校應組織相關課程，指導學生如何將自身興趣愛好、預期目標與未來職業發展目標進行匹配，以及如何結合自身職業意向進行社會需求情況調查與分析，進而幫助其確立可行的短期學習目標與長期職業發展目標；2）確立個人職業發展方向。應引導農科大學生認識農科專業的就業前景、社會需求情況和職業發展形勢，轉變其“學農不愛農”、“學農無出路”的觀念，幫助他們樹立遠大的職業目標和正確的職業發展方向；3）自我設計，就業選擇。農科大學生在進行擇業時首先要認識市場需求，了解該專業主要從業方向、主要用人單位及近年來的專業就業情況，對此農科院校應提供準確的相關數據和資料供學生進行了解，并幫助他們客觀分析就業形勢，提出應對策略，在此基礎上，引導學生進行自我評價和自我設計，找到自身與社會需求的契合點，按照相關用人崗位的需求制定針對性的專業學習計劃和能力提升計劃。
2.4 健全農科大學生就業指導與服務體系
農科大學生尚未深入社會，對就業形勢與市場情況了解不足，容易在擇業與就業過程中產生各種困惑，為了幫助大學生順利就業，農科院校有義務建立一套完善、專業的大學生就業指導與服務體系，向大學生提供及時、科學、有效的就業咨詢、指導與幫助。在完善農科大學生就業指導與服務體系時應注意這幾個問題：1）提升就業指導專業性。農科院校應建立一支專業化的高素質就業指導與服務隊伍，通過專業課程、網絡服務、電話與短信服務、團體輔導與個性化指導等多種途徑向學生提供更及時可靠、更專業的就業咨詢與指導；2）就業指導全程化。農科大學生擇業與就業是一個復雜的過程，為全面提升大學生就業競爭力應實施全程化的就業指導，包括對大學低年級學生的職業生涯規劃培訓教育、中高年級的針對性專業教育和應屆畢業生的就業與應聘技巧培訓教育等等；3）提升就業指導針對性。農科大學生的就業尤其獨特的社會條件、行業背景，因而在實施就業指導師時，應充分結合專業特點，提升農科大學生的服務基層意識、市場競爭意識，使其形成明確的、正確的擇業就業觀念。
3 總結
綜上所述，在當前日趨嚴峻的就業形勢下，農科院校應盡快認清農科專業大學生就業中存在的問題，認真分析造成農科大學生就業緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎上優化教育教學過程，全面提升農科大學生就業競爭力。通過本文的研究，認為在當前形勢下，農科大學生就業競爭力的提升應從優化知識結構、提高綜合就業素質、強化職業生涯規劃教育和強化就業指導與服務四個方面入手。對此農科院校應以積極的態度，審時度勢，不斷進行自我完善，幫助農科大學生走出擇業與就業的困境，順利走上工作崗位。
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第9篇：大學畢業生學習計劃范文
關鍵詞：大學生就業；就業意識；職業生涯
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0213-02
近年來，我國就業形勢日益嚴竣，畢業生就業已成為社會各界廣泛關注的熱點問題, 《2010年就業藍皮書》指出，2009屆大學畢業生半年后的就業率約僅為86.6%。就業意識不強是影響畢業生就業的重要因素。通過調查分心多數學生在校學習期毫無就業意識，缺乏對當前社會需求了解，社會定位不準確，就業觀念混亂，就業技巧欠缺，社會定位不準確，使他們無法順利就業。
サ貝大學生就業意識通常是指以大學生個體的價值判斷做為依據，對“就業”的把握并以此所作的觀念準備。主要包括大學生以自身的方式對我國大學畢業生就業政策的理解、對自己的專業學習與就業預測之間的相關關系的認識等。職業教育即就業教育。目前高等職業教育應以就業為導向，并且能夠適時對學生進行就業意識教育，良好的就業意識是學生順利就業的關鍵所在。
一、就業意識現狀調查對象及方法
ケ敬蔚韃橐災V萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生為調查對象，調查采取問卷調查的方式，為了提高問卷結果的客觀真實性，所有問卷的填寫采用匿名形式。在學院就業指導中心的統一規劃下，在各系部的的協助下，對財經系、電子信息技術系和公共管理系的大一，大二，大三學生發放問卷1000份．回收問卷912份，有效問卷891，有效回收率為8910％。問卷設計主要涉及，在大學期間學生對學生職業生涯規劃方面、就業期望、就業形勢、就業的意向、自身應具備的素質和能力能否能對就業需要以及對學校的就業指導工作方面的看法與建議等進行了調查。
二、就業意識現狀調查分析
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ブV萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生生對當前就業形勢的調查中，就當前的就業問題主要分為“就業形勢嚴峻，就業困難”、 “就業形勢較好，就業較為容易” 、“就業形勢正常”和“說不清楚”四個方面，如圖1所示每個方面分別占被調查人數的66.3％、4．7％、13．3％、15．7％。顯然對當前就業形勢嚴峻的判斷占主要因素，我對其進行進一步調查，在被調查者中70．1％認為金融危機等造成經濟形勢嚴峻；6．2％認為是學生對就業單位和自己的期望值過高；13.3％認為原因在于高校擴招，社會對大學生的需求量下降，供求失衡； 7.7％認為是學生在學校沒有掌握扎實的知識，尚不具備就業的條件；剩下2.7％的學生認為原因在于用人單位過于重視工作經驗。
ね1 就業形勢分析圖
サ韃楸礱鰨壕大多數的高校畢業生對當前的就業形勢的認識符合客觀情況，有較強的危機意識和緊迫感，也有部分畢業生對經濟及就業形勢的關注度不夠，對就業形勢的認識不夠清晰，做出的判斷與客觀情況相差較大。絕大多數的學生把就業困難歸因于人力資源的供求關系失衡。事實也說明畢業生的這種歸因方式符合客觀實際，有利于研究的真實性和指導性，同時有利于學生具備較高的就業動機和良好的情緒狀態。
ィǘ）分析“就業準備”的問題
ブ耙瞪涯設計意識與發展規劃不明確。在調查中我們發現，在校大學生很少完成對自己未來的規劃，結合自己的實際情況對自己的“就業傾向進行規劃”的僅為20．4％，未完全規劃的學生占34．5％，而從沒有規劃的學生占26％，沒有想過該問題的學生占19．1％。在調查的過程中，我們對職業生涯規劃做了進一步調查，對回答“進行了規劃”的學生再次進行調查，發現部分學生的職業生涯規劃僅是簡單的學習計劃，或是自己的發展目標，沒有具體實施計劃方案，因此職業生涯規劃的有效性也成為影響結業的關鍵因素。
ね2 就業規劃調查圖
サ韃楸礱鰨壕大多數的高校學生就業準備不足，對個人的職業生涯缺乏規劃。就業觀念淡薄，成為制約就業的一大因素。不關注未來發展趨勢規劃，成為制約其發展的主要因素。應加強其就業意識，制定客觀有效的職業生涯規劃，為其就業打下較好的基礎。
三、大學就業意識的培養途徑
ィㄒ唬┥杓葡低車納涯規劃體系作為提高就業意識的切入點
ジ鋈酥耙瞪涯設計也叫個人職業生涯規劃。個人職業生涯設計定義：職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。當前高校如何做到正確引導學生認清就業形勢做好職業生涯規劃，是促進學生就業的一項不容忽視的工作。職業生涯規劃須從個人實際出發把個人的理想追求與社會現實需求相結合，經過自己的認真執行去實現。要有遠期的目標也要有近期的具體目標，要有連續，各個階段、各個層次也應有子目標的分解。職業生涯規劃教育作為提高就業意識的切入點，引導設計好自己的職業生涯，有助于各個階段的學生明確人生未來的奮斗目標，有利于指導學生的學習和活動安排，有利于適應社會經濟發展和人盡其才。
ジ咝5木鴕抵傅疾棵龐Υ有律入學時就開始指導學生盡早進行職業生涯規劃，對其進行入學教育時，把職業生涯規劃作為不可缺少的部分。當然根據自己在校的實際情況，在整體目標不變的情況下對過話進行調整，盡量做到與社會需求和經濟發展相吻合。
ィǘ）提高就業指導人員的整體素質
ビΦ彼擔作為在高校大學生就業指導部門的工作人員，應該符合“人職匹配”的原則，要求就業指導人員具有系統的理論知識，如掌握相應的人才學、社會學、教育學、心理學、人力資源管理、法學等方面的知識，而且還應有豐富的實踐工作經驗及敬業和奉獻精神。但是，本次調查中顯示出的問題來看，目前部分高校就業指導人員的配置尚有不合理之處：一是人員結構問題；二是專業知識結構問題。這也是本次調查中顯示出的比較突出的問題。
プ魑肩負大學生現代就業意識培育責任的就業指導人員，如果沒有專業知識結構作為支撐，在理論的探究力度上不可想象，也是不可思議的；同時其就業指導力及信息捕捉能力也是不敢恭維的。因此，要堅持“以人為本”理念，理性審視大學生就業指導中心功能，重新構建為“人”服務的就業指導模式，必須著力解決好用人問題。任用“內行”和具備專業素養以及職業性格、氣質、興趣相匹配的人員作為指導人員是當務之急，而不是以“資格”、“關系”作為人員配置的要件。
ィㄈ）營造立體化的培養環境，打造全程化職業指導
ジ咝1弦瞪一味追求高薪、穩定工作，反映的是其對職業發展理解的偏差和職業規劃的缺失。學校應以學生職業規劃教育為著力點，開設專門的職業生涯規劃與管理課程，教會學生通過了解自身需求與特點，分析外界條件與制約因素，適時、柔性地確定可行的職業目標與實現路徑。全程化的職業指導的理念是對學生從入校開始就進行職業教育指導，我首先根據年級對學生的具體需求分階段進行：對于大一學生，要通過專業說明會、大學如何奮斗演講等教育形式，讓他們了解大學與中學的差異，明確上大學的目的，樹立規范意識；大二學生面臨職業選擇，要進行專業技能方面的鍛煉，進行人際關系拓展訓練及職業技能的進一步培養；大三學生的焦點是就業，熟悉就業政策、法律環境、求職技巧，疏導就業壓力是這個時期的重點。
四、小結
チ私獯笱生就業意識現狀，是對大學生就業意識指導體系的重要前提。本文以鄭州輕工業學院民族職業學院為個案，從三方面進行實證調查與分析；通過對數據進行有效分析，提出改變學生就業意識的多種對策，總的來說，學校要適應新形勢．采取相應措施．深化教學改革．對學生進行全方位的就業指導工作，幫助他們樹立正確的擇業觀，緩解其就業壓力和心理壓力。
おげ慰嘉南祝
[1]林幸福.一般院校貧困大學生就業意識現狀及影響因素分析――以廣東高校為例[J].山東省農業管理干部學院學報2008,23(5).
