課堂教學經驗精選(九篇)

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第1篇：課堂教學經驗范文

關鍵詞：美術課堂；分層次教學；興趣；創造力；色感

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0206-01

小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。下面是本人在教學實踐過程中總結的一些經驗：

一、按照學生不同年齡特點，進行不同層次的教學

小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣應以一定的情境為特征，只有掌握學生年齡特點，才能了解小學生在感知、意識、理解能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出不同的要求。

二、循序漸進的培養學生的學習興趣和觀察力

培養小學生的繪畫興趣也應該跟隨社會的發展的步伐。隨著物質生活越來越豐裕，人們也在不斷的運用現代電化教學手段的特有優勢，利用電腦教學將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術作品之中，啟發學生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進一步讓小學生產生愛畫、喜歡畫的動力，并為學繪畫打下良好的基礎。在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

三、勤學多練、豐富學生的創造想象力

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。讓學生插上想象的翅膀，創造更新，在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。

四、讓學生在玩中學、不斷提高學生的色感

對于學生色感的培養，我認為在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態形象。當學生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲導入,巧設情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時教師拿出課前準備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動態。游戲結束后,教師立即引導學生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業要求,使學生在教師的指導下順利完成兒童畫創作。

隨著現代化進程的加速，一個信息化的網絡時代已經到來。網上的世界真精彩。作為美術教師，我們要不失時機地進行網絡資源的開發利用。新課程最主要的突破點與課程資源的開發和利用有著密不可分的關系。強調“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”，“給予教師更大的教學空間”。這些理念，要求我們美術教師要創造性地進行教學，積極而努力地開發相關的美術課程資源。

五、應用多媒體教學，提高課堂教學效率

第2篇：課堂教學經驗范文

關鍵詞：小學數學；自主合作；探究實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0168-02

1.自主：要體現主體也，要體現主導

《課程標準》明確指出：學生要在數學教師的指導下，積極主動地掌握數學知識、技能，發展能力，形成積極、主動的學習班態度，同時使身心獲得健康發展。因此，我們必須正確地處理好教師主導作用和學生主體地位之間的關系，在兩者之間找到一個"平衡點"，使課堂教學"嚴而不死，活而不亂"。在教學過程中，學生應當成為學習活動的主體，教師應成為數學學習活動的主導者，同時，教師要充分調動學生的自主學習的積極性，使學生通過各種數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題。教師在發揮組織、引導作用的同時，又是學生的良師益友，而非居高臨下的管理者。

2.合作：從形式走向實質

培養學生的合作意識是《課程標準》積極倡導的全新理念，小組合作學習是當今一種重要的學習方式，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。但在教學中不少的合作學習流于形式，收效甚微。究其原因，有的教師布置小組學習的任務不明確；有的學生沒有充分意識到自己是學習的主人，參與合作學習的主動性不強……因此，教師在備課時，必須在鉆研教材和了解學生的基礎上，對哪些問題應該由學生獨立解決、哪些問題應該通過小組合作共同解決，做到了然于胸。

我覺得要注意三點：（1）合作學習的分組要科學。合理分組，能使小組成員之間產生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。（2）合作學習的任務要得當。教師要在備課的時候，設計好小組合作的任務，巧妙地抓住學生的質疑，精心設計好問題。（3）合作學習的程序要清晰。在小組合作之前，先讓學生充分地獨立思考片刻，然后各抒已見，進行充分的交流再進行綜合分析，得出最后結果。四是合作學習的時間要適當。小組合作學習時，教師要隨時把握各組的學習情況，靈活地運用教學機制，調整學習時間，這樣才能達到預期的合作效果。

例如：教學《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊的習題。

教師呈現問題：

同學們，你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片，這些都是我們在生活中常見的，請同學們動腦筋想一想，日常生活中哪些事情和它們有聯系？然后在圖板上擺出一幅像這樣（教師指板演圖）帶有問題的圖畫，再根據圖畫編故事，并提出問題，最后，還要想出解決問題的辦法，好嗎？

（1）學生先帶著老師提出的問題獨立思考，明確具體操作方法。

（2）小組合作，擺圖、編故事、提問題、說解題方法。

（3）分組交流（教師巡視）

（4）你們認為哪一小組擺的最好，故事騙得有趣，請他們和大家交流。（學生提名后依次顯示各圖并進行交流）

生1：同學們用零花錢買了10個書包，送給山區小朋友8個，還剩幾個？

……

本節課在教學過程中，教師合理安排學生討論、合作。小組合作學習，使每一個學生不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。同時能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生用自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發，在合作中發展。并且有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

3.探究：該出手時才出手

《課程標準》指出：所謂自學探究活動，就是指學生在教師的指導下，通過激發學習積極性，提供充分有效的自學活動機會，使他們在經歷自主探索與合作交流的過程中，發現問題、思考問題、解決問題，掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

適時抓住學生的發現，積極創設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題，是探究性學習的前提和關鍵環節。因此，在開展數學探究性學習的過程中，我們必須端正思想，正確把握探究性學習實施過程中必須堅持的條件，"該出手時才出手"。具體做到：一是激發探究興趣。影響學生自主探究的一個重要因素就是學生是否對某個問題產生興趣。這種探究興趣很難自發產生，它需要教師在課文內容與學習興趣的相關點上，精心設計教學過程，不斷誘發學生的探究欲望，以興趣誘導學生認真思考、樂于探究。二是把握探究時機。三是提煉探究問題。備課時，教師要對學生可能產生的問題進行預測，形成一個基本"框架"。對哪些問題能夠獨立解決、哪些問題需要組織探究，有一個基本的了解。課堂上，教師必須對學生提出的問題進行梳理。

例如：教學《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第55頁。

屏幕出示第59頁"小小圖書館"主題圖。

教師引導學生能提出什么數學問題？（故事書比連環畫多多少本？）

第3篇：課堂教學經驗范文

關鍵詞 專業課教學；應用型工科專業課；教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0073-03

Classroom Teaching Experiences of Applied Engineering Specialized Course//Peng Fang, Zhu Chunmei

Abstract The specialized course teaching is the main channel of students obtaining professional knowledge. Because of the characteristics of the engineering specialized course, any single teaching method is unable to meet the requirements of engineering specialized course teaching. According to many years experience of specialized courses teaching, several key measures in specialized courses classroom teaching are analyzed, these methods are proved that can improve the quality of classroom teaching.

Key words specialized course teaching; applied engineering specialized course; quality of teaching

Author’s address UESTC Zhongshan Institute, Zhongshan, Guangdong, China 528402

1 引言

對于高等院校的工科生來說，絕大部分專業知識及能力來源于專業教學課堂，專業課教學在培養工科學生的專業能力和實踐技能上發揮著重要的作用。然而，由于各種原因，專業課的教學還普遍沿用以傳授知識為主的教學方法，習慣以告知的方式進行授課。在這種教學模式下，教學枯燥乏味，重點不彰、難點不顯，學生僅僅是知識的被動接受者，不能真正調動起他們的學習積極性和主動性，導致學習動力不足、學習積極性不高。因此，教師在教學過程中應該積極探索改進教學方法，改變傳統的以傳授知識為本位的教學思想，突出應用的特點，把能力的培養放在首位，培養學生的主體意識、提高學生的學習積極性和學習能力。

2 工科專業課特點和教學方法分析

工科專業不同于其他學科，有其自身的特點。在應用型人才培養教學改革前提下，隨著培養方案的不斷修訂，縮短總學時的同時，進一步加強了實踐學時，使得專業課的課堂學時比以前減少許多。工科專業課的課堂教學具有學時緊、內容綜合、更新快、應用性強、敘述性內容較多等特點[1]，如何在有限的學時里讓學生掌握如此豐富的知識成為專業課任課教師首要考慮的問題。

目前，專業課的課堂教學改革研究甚多，涌現出案例教學法[2]、現場教學法[3]、大作業教學法[4]、學生上臺授課法[5]、課題式教學法[6]等一系列新的專業課程教學模式，這些教學模式如果單獨使用任何一種恐怕都無法讓教師完成教學任務。筆者也曾觀摩過學生上臺授課法的課堂，請部分學生進行課前預習并做好授課準備，課堂邀請這些學生給其他學生介紹其中一部分的新課內容，但是這些學生的講解遠遠談不上生動，離預期的教學效果相去甚遠。

目前中國的大學課堂，由于人數眾多，無法像國外那樣采用小班教學，讓每位學生都發表意見或參與討論，這使得許多教學方式的使用皆受限制。由此可見，專業課的教學應該“因材施教”“因事制宜”，更新課堂教學理念，綜合運用各種新型教學方法，改進課堂教學氛圍，提高課堂教學質量。

3 專業課課堂教學關鍵措施

對于應用型工科專業課的課堂教學，其教學方法上有一定的共同點。筆者根據多年的專業課從教經驗，談幾點體會。

3.1 激發學生的學習興趣和熱情

興趣產生動力，興趣是最好的導師。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活潑狀態，能有效誘發學習動機，激起思維的積極性[7]。興趣的培養，專業課的第一堂課很關鍵。在第一堂課中要理清三方面內容：一是該專業課的作用，學好這門課后對學生以后的就業有什么幫助，可以用這門課的知識來解決什么樣的實際問題；二是幫助學生梳理知識體系，介紹本門課在本專業中所處的位置以及同先修課程及后續課程的聯系，使學生對課程有整體把握，幫助學生搭建知識框架；三是結合生產實踐給出實際案例，讓學生有直觀認識。第一堂課，就要讓學生饒有興趣，充分激發他們內在積極性，讓學生感到很有必要掌握這門專業知識，認識到學習專業課的必要性和迫切性。但是，對于學習自覺性不高的學生，這樣的激勵在之后的教學過程中要持續加強，讓其認識到該課程的重要意義。

3.2 以學生為“本”的教學理念

在課堂教學過程中，切忌為了完成教學任務而實施“滿堂灌”，否則必將適得其反。這是眾多青年教師初上講臺常犯的錯誤，教案寫得極好，課件做得也不錯，課堂上希望把自己知道的全都導出來，缺乏重點，缺乏主次，雖然把書本知識教完，然而效果甚微。這是因為沒把學生教會，繼而認為現在的學生不如從前努力。這是本末倒置，弄錯了課堂教學主體。教學應當是為學生服務，在任何時候都應以學生為“本”。要想上好一門課，首先應該去了解教學對象的需求是什么，他們的特點是什么，才能做到“因材施教”。以學生為“本”的教學理念，要求教師要平等對待每一個學生，要從學生的角度看待問題，發現問題，提出問題，懷著一顆包容的心去理解和適應他們、尊重他們?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學的目的最終是讓學生自己學會學習。

3.3 精心設計教學過程

課堂教學的設計過程，其實就是一個“量體裁衣”的過程。

首先是教學內容的選擇，應本著學有所用、學為所用和能力培養的原則，對大綱和教材內容作適當的取舍增補，刪減一些與專業能力培養關系不大或教學內容陳舊僵化的課程和內容，精選經典的教學內容，充實現代科技發展的新動態，增加當代科學技術的新知識、新成就、新思想、新發展，盡可能使學生掌握一些最新的科學文化知識，為學生創造性的學習開闊思路。

接著根據教學內容確定教學重點，區分主次，根據學生特點為每個知識點選用合適的教學方法，善用啟發、對比等教學方法激發學生積極發現問題、分析問題、解決問題，調動學生參與到教學中來，使學生成為學習的主體，自覺主動去學習。教學過程的設計可以精細到斟酌多媒體課件的每一句描述是否正確、是否必要，板書應該寫哪些內容，版面如何設計，各個知識點之間的銜接和過渡。

教師備好課是保證課堂教學效果、提高教學質量的基礎和前提，備課最重要的任務就是教學過程的設計，備課越充分，授課越游刃有余。教學過程的設計需要教師投入大量時間，有人甚至說它是個無底洞，這也并不為過。教師應該根據自己授課情況、學生的反應判斷教學過程設計是否合理，不斷完善和優化教學過程的設計。

3.4 注重互動式教學

互動式教學的主要宗旨是活化課堂教學，使教與學相互結合、相互滲透，師與生相互啟發、相互推動，最終達到學生自主學習的目的。如果只是教師自顧滔滔不絕，忽視了學生這一主體的地位，則必然讓教學成為教師自言自語的獨白。學生只有成為課堂教學的真正參與者、推動者，才能成為受益者。實施互動式教學方法的關鍵是“互動點”的設計，在教學設計過程中，應根據教材各部分之間的邏輯關系和學生的認識規律，科學合理地組織教學內容，針對即將教授的某些重點、難點，精心設計“互動點”，為課堂上的“互動”做好準備[8]。

“互動”有著豐富多彩、靈活多樣的表現形式，在課堂具體實施中可采用課堂提問、課堂討論和課堂辯論等方式。也可與啟發式教學相結合，采用“提出問題—分析問題—解決向題”的方法。課堂教學中適度給學生留一定的思維空間，教師精心設計一些能夠刺激和引導學生思維的問題，問題的設計要有新意、有層次，既滿足教學需要，又能激發學生的聽課興趣。隨著講課內容的進行，引導學生利用課堂所講授的新知識回答問題，使學生在分析問題過程中獲得應用所學知識分析和解決問題的能力。課堂提問是調控課堂氣氛的有效方法，能使學生緊隨教師的思路，在緊張的學習過程中始終保持高度集中的注意力，思維處于積極活躍狀態，從而實現課堂互動式教學的良好效果。

3.5 理論聯系實際，培養應用型人才

目前我國正處在傳統工業化向新型工業化轉變的階段，工程應用型人才的培養將為中國經濟的可持續發展提供有力的人才支撐并注入強勁的動力[9]。因辦學定位不同，應用型工科院校的培養目標以培養學生的實際專業應用能力為主，反應在課堂上，則要求課堂教學要緊密聯系現場實際。課堂教學緊密聯系生產實際是一種激發學生興趣、誘發學習動力、嚴肅科學態度，加深對知識的理解與記憶，間接積累實際工作經驗的有效手段。

案例教學法是實現課堂教學與生產實際緊密相連的有效方法，這需要教師對所教授內容的生產實際運用有所了解，從生產環節或科研項目中發掘案例。教師應多與專業實體相聯系，掌握行業發展趨勢，使教學內容盡量符合行業技術現狀，并適當展示技術發展潮流。工科專業課的每個章節或若干個章節的內容可組合成一個較大的案例，通過對一些典型的工程案例的深入分析與思考，讓學生對該案例的設計思路、需解決的具體問題、用到的理論知識等有一個清楚的把握，使得學生能從實際課題中抽象出理論知識，理解知識應用的同時也開拓思路，培養初步的工程應用能力。

3.6 引導學生參與課外科技實踐，參與教師課題

掌握知識的最好方式就是運用知識，特別對于工科學生應加強動手能力的訓練。課外科技實踐活動是高素質創新人才培養的重要手段，在課堂教學中，教師應引導學生積極參與課外科技實踐。目前，許多高校的科技實踐覆蓋面、受益面不廣，主要原因在于：1）宣傳不到位，許多學生不了解國內的學科競賽情況，不知怎樣參賽，也不知自己的水平是否能夠參賽；2）參與熱情不夠，對科技實踐不夠重視。這就要求教師首先了解國內目前的科技賽事情況，弄清楚參賽時間、參賽條件和參賽水平，引導和組織學生參賽，強調課外科技實踐對專業知識學習的重要性，同時也有利于今后的就業。對于考研的學生，還可提前培養科學研究能力，有助于提高其復試成績，為研究生階段的學習做好準備。除此，對于一些能力強的學生，如有條件，可邀請學生參加科研工作，在實踐中鍛煉學生的創新能力。

4 結語

多年的教學實踐表明，專業課教學只要以學生為“本”，從培養人才的目標出發，認真分析教學內容，精心設計教學過程，靈活運用多種教學手段，激發學生的學習興趣和熱情，這樣的課堂一定會受學生歡迎。當然，作為一名優秀教師，應該不斷深化自己的專業知識，不斷總結教學經驗，不斷提高自己的授課能力，這樣才能常教常新、常教常精。

參考文獻

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[2]歐儉平,馬愛純,蔣紹堅.工程案例教學法在熱能與動力工程專業課教學改革中的實踐[J].高教論壇,2006(5):131-132,135.

[3]邵如平,方志,郝麗麗.《高電壓技術》教學改革的探索[J].中國電力教育,2008(4):64-65.

[4]鄧元龍,吳玉斌,孫秀泉.以大作業為驅動力的工科專業課實驗教學環節改革與探索[J].高教論壇,2006(2):53-54,79.

[5]馬歌麗,彭新榜,高建奇,等.生物工程設備課程教學模式的改革[J].微生物學通報,2005,32(5):160-164.

[6]殷月蘭,焦新安,潘志明,等.微生物生物學研究型教學改革初探[J].微生物學通報,2008,35(12):1977-1979.

[7]陳瑜,姜曉華.論工科課堂教學[J].長春理工大學學報:社會科學版,2005,18(4):107-108.

第4篇：課堂教學經驗范文

一、運用童話語言和形象的比喻講解歌詞，發展學生的形象思維能力

童話語言對六七歲的孩子來說最易于接受，因此，運用童話語言和形象的比喻講解歌詞內容，可以啟發學生，使師生的形象思維共同融于童心教學之中。比如，在教學《小小的船》一課時，為讓學生充分理解歌詞，我采用合兒童心理的導語：“今天，我要帶領大家到天上去玩，天上怎么去哪？”學生回答說：“坐飛機去！”我說：“不！咱們還是坐飛船去吧！”于是， 就把準備好的幻燈片――船形月亮、小朋友、書包、星星等，組成一個美麗的畫面。通過幻燈機展現在學生面前，整體的畫面是這樣的：一個小同學，斜背著書包，高興地坐在月亮船上，星星在月亮船的周圍閃爍著，月亮船在閃光的銀河里輕輕飄動。同時，我把這個童話故事的錄音放開，同學們全神貫注地看著，臉上露著微笑，好像真的隨著小船來到空中邀游。這樣，不僅使同學們理解了歌詞大意，而且還使師生同位思考、同步參與，以教師的童心去連接了學生的童心，使他們生發出主動好學的精神，發展了學生的形象思維。

二、運用語言節奏，訓練音樂節奏，激發學生的情趣

在音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的“骨骼”，沒有節奏，旋律就不存在了。節奏是學好唱歌的重要前提。不過，節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。

語言節奏來源于我們的生活。在訓練音樂節奏時，我常常借助語言節奏 來訓練音樂節奏。比如，我們在學習前十六后八分節奏時，我先讓學生模仿母雞下蛋后“咯咯噠．”的叫聲，等全體學生能按標準叫聲模仿時，教師馬上板書 ×××，告訴學生“×××”這就是母雞下蛋后叫聲的音樂節奏，這時讓學生按“噠噠噠”的發音反復練習，增強了學生對前“十六后八分”名稱的理解。在日常生活中，有很多聲音具有一定的節奏，在課堂上教師可以用討論的方法去啟發學生，想象其在生活中所聽到的代表節奏型的聲音。如：青蛙叫：呱呱呱，××××；馬蹄聲：噠噠噠、×××等等。這種訓練方式，不但能激發學生的學習興趣，還培養了學生的觀察能力，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識?？傊?，在教學中，教師要多動腦筋、創設情境，把知識穿插于游戲之中，使學生在娛樂中掌握知識。

三、運用情節故事，激活課堂氣氛

掌握課堂氣氛，是教師實施愉快教學的關鍵。要使整個教學過程始終處 在一種愉快、輕松、和諧的氣氛中，最重要的是，增強學生學習的主動性。比如，學習《小燕子》一課，歌詞內容很簡單，同學們學上兩遍就會感到枯燥無味，因此，我根據歌詞編了一個故事：春天到了，小燕子又返回北方，在北方的一個風景優美的小城里，有一個愛動腦筋的小姑娘聰聰，她發現了 小燕子每年都飛回來這一秘密后，就問小燕子：“小燕子，你為什么年年都來這里呢？”小燕子告訴她：“那是因為這里的春天最美麗呀！”于是，小 姑娘高興地說：“我明白了，告訴你，我們家鄉又蓋起了大樓房，買了許多新機器，比以前更美麗了。歡迎你們以后年年都來這里安家落戶。”從這生 動的故事里，同學們得到了不少的自然知識，最重要的是有趣的故事把小學生自然地引到歌詞的意境中去。因此，他們在學習歌曲中，也就感覺不到那些少而短的歌詞是枯燥無味的了。

四、運用動作表演，增強記憶

低年級的孩子都愛動，喜歡歌舞表演，如果將歌詞改成口語對白，創設 情景進行表演，或根據歌詞內容，編幾個體態動作，讓他們邊演邊唱，既可以調動孩子們的學習積極性，又可以牢牢地記熟歌詞。因此，在從事低年級音樂課堂教學中，我把適合小學生的歌曲，都給編上了動作，而且，建立了一大本《小小歌曲動作表演記錄》，在教學中。比如，在學唱《小蜻蜓》一 課時，我就讓學生戴上頭飾，去扮演“小蜻蜓”捕捉小蟲子，在演唱中又理解小蜻蜓的生活習慣，同時，亦記住了“不吃糧食，不吃菜，我是捕蚊的小 英雄”等詞句。

第5篇：課堂教學經驗范文

關鍵詞： 小學數學教學 生活情境 教學有效性

數學與人們的生活息息相關，把數學知識應用于生活實踐中，讓學生運用所學的數學知識解決生活中的數學問題，充分感覺到生活與數學的關系。小學數學教師要抓住學生的心理特征，對學生進行興趣教學，構建數字化、生活化的精彩課堂。讓生活走進數學課堂，對學生有強大的吸引力。讓學生自主學習，在快樂中學習，在學習中快樂。下面我結合自己的教學經驗談談如何提高小學數學課堂教學的有效性。

1.結合生活情境，激發學習興趣

1.1新課引入，激發興趣。

引入是課堂教學的開場白，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫囊肴缤怀鰬蚯摹靶蚰弧保鹬ぐl學生求知欲望，打開學生數學思維之門的作用，使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如在教學中老師在黑板展示小汽車、摩托車、公共汽車等圖案，讓學生說一說都叫做什么名字，這些都是學生所熟悉的生活情境。學生踴躍發言，然后教師出示了紅綠燈的圖形，讓學生說說兩者之間的關系。學生積極發言，教師順勢寫出“紅燈停，綠燈行”，很自然地引入新的課題。讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。打造興趣課堂，是學生學好小學數學捷徑，有利于達到學習數學的最佳效果。

1.2創設情境，鼓勵交流。

在小學數學教學中創設好的教學情境，是學生積極主動學習的前提條件。小學生生性活潑好動，創設與學生生活有關的教學情境，能調動學生的積極性和主動性，使學生以良好的學習狀態獲取知識。如：在學習《千以內數的認識》時，教師拿出一個玻璃容器，容器里裝了許多奶糖，說：喜歡吃奶糖的同學請舉手。同學們紛紛舉手，第一個容器里大約是50塊奶糖，第二個容器里大約是60塊奶糖，第三個容器里我感覺很多，有什么辦法知道它是多少塊呢？學生在下面說數一數就知道了。一顆一顆地數會耽誤很多時間，怎樣更快地數出這么多奶糖呢？學生在組內合作，每10塊奶糖裝一袋。小組成員分工合作，快速地數出了奶糖的塊數。在組長的帶領下，小組成員積極合作，學會了如何快速地數數。學生所掌握的知識與生活是相輔相成的。知識源于生活，讓學生真正體驗到生活，體驗到成功，體驗到快樂。

2.結合生活情境，彰顯數學魅力

2.1體驗生活，自主學習。

數學知識在日常生活中的應用是廣泛的。教師要結合實際，讓學生在生活中探究數學。密切聯系小學生的生活實際，從學生的生活出發，從生活中找到知識，利用生活中的知識進行啟發式教學，引導學生開展觀察、操作、動腦等活動，調動學生的學習積極性，通過探究、體驗、質疑，讓學生主動地獲取數學知識，解決生活中的數學問題，做到學以致用。如教學《分數的初步認識》一節課時，教師在講課過程中要求學生不許講話，梨的數量只能用手指表示?！坝?個橘子，平均分給兩個小朋友，每人分得幾個橘子？”學生伸出3個手指?！坝?個橘子，平均分給2個小朋友，每人得幾個橘子？”學生都伸出1個手指。教師故意賣關子說：“現在就剩一個橘子了，平均分給2個小朋友，每人得幾個橘子？”同學們不知所措，產生了強烈的求知欲望。不一會，一個學生說：“把梨切兩半不就可以了嗎？”你如何表示這半個梨子呢？學生陷入沉默中，迫切想知道其中的答案。這時教師及時導入新課，學生在這種情境中積極動腦，不斷探究，在愉悅的課堂中體驗學習數學的樂趣，彰顯數學的魅力。

2.2合作探究，個性張揚。

數學是思維的體操。營造自主探究的情境，使學生對數學知識產生濃厚的興趣，在學習數學中感受到快樂，感悟到數學的魅力。學會用數學的方式、分析、解決生活中的問題。讓學生養成學習自主的習慣，由被動接收變為主動探究。教師給予學生獨立思考的機會，讓學生將學到的數學知識和技能應用于實踐，讓他們感覺學習數學的真正價值。如：在教學《認識人民幣》后，讓學生認識各種面值的錢幣，準確掌握錢幣之間的換算。虛擬一個購物超市，叫“變形金剛超市”購物，因為它與學生的生活有關，一提變形金剛，孩子們特別高興。在教室四周擺設貨柜，“售貨員”都掛上自己家的營業牌子。孩子們非常有禮貌地在購物中討價還價，一付一找。超市的張經理在四周巡視，自選超市里熱鬧非凡，學生學得特別開心。學生在交流中認識商品的價格，學會購物的基本知識，培養了解決實際問題的能力，為以后的生活打下了堅實的基礎，使課堂變得魅力無限、激情飛揚。

總之，精彩的數學課堂是一種觀念，是一種追求的價值，通過創設情境培養小學生學習興趣，為學生營造主動參與、相互交流的學習氛圍，為學生創設豐富多彩的教學情境，激發學生自主探究欲望，使小學數學課堂精彩無限。

參考文獻：

[1]張衛星.小學數學教材靈活處理策略例談[J].教育科學論壇，2011（04）.

[2]李光樹.對義務教育數學課程目標的認識[J].課程?教材?教法，2010（11）.

[3]張楚廷.課程要“回歸生活”嗎――論課程與生活的關系[J].課程?教材?教法，2010（05）.

第6篇：課堂教學經驗范文

經濟數學作為經濟類專業學生基礎必修課，不僅傳授數學知識，而且是以培養當代高職高專大學生數學思維，學以致用為目的，筆者針對大多數經濟類學生學習數學枯燥的心理，結合教學實際，將趣味性案例貫穿于教學課堂中，讓學生輕松學習數學，達到良好的課堂教學效果。

關鍵詞：

經濟數學；課堂教學；高職高專

經濟數學是經濟類專業學生的非常重要的一門必修課，是學好后續專業課的基礎和工具，也是今后升學考試的必考科目。通過高等數學的學習，能培養學生運算、推理以及分析問題、解決實際問題的能力。通常經濟數學包括微積分、線性代數、概率統計三部分。

一、當前教學過程中存在的主要問題

經濟數學的課時不斷壓縮，由原先四個學期壓縮至兩個學期，任務多，時間少，大多數教師為了完成教學任務采用“注入式”的教學方法，注重計算與結論，輕視推理與證明，注重知識，輕視數學思想，這導致了大多數學生只會按照例題完成練習題及考試題，無法達到真正了解數學的思想，教學效果收效甚微。對于經濟類專業學生文理生兼收，高考數學成績層次不齊，數學邏輯思維能力較差，對抽象的數學概念缺乏興趣；部分學生在中學期間就怕上數學課，解數學題就頭疼，數學基礎較差，來到大學對自己能否學好經濟數學沒有信心；還有學生來到大學參加各種校園社團活動，用在學習上的時間較少，找不到學習數學的方法，自主學習能力較差，這部分學生學習目的不明確，學習意志不堅定；再有部分學生學習經濟數學一直處于模糊狀態，找不到與其他專業課程的聯系，雖然很清楚經濟數學是基礎課程，但由于在課堂教學中所涉及案例很少，學生的意識就較為淡薄，很難提起濃厚的學習興趣。數學知識點前后銜接比較強，學生如果前階段學不好，后階段內容學起來會感到更加無力和無助。國內外心理學與教育學研究表明：學生學習成績好壞，不僅取決于智力水平的高低，還取決于一些“非智力因素”，如：學習興趣愛好，寄予情感等。學生是學習的主體，教師是引路人，學生的成績與教師的教學水平有著很大的關系。作為一名經濟數學課程的任課老師，想從文理同班且學時緊張的教學過程中實現強基礎、重能力的培養效果，培養學生學習數學的積極主動性，應結合教學經驗，從學生容易理解的地方入手，由淺入深，步步引導，逐層理解，以達到較好的教學效果。

二、經濟數學教學過程中的思考

1.將案例引入課堂。學到函數與極限中的分段函數時，可以舉例子說明，某停車場收費標準：停車時間0.5小時以內，免費；超過0.5小時按每半小時2.5元收費；全天最高限額50元。從數學意義上講，停車費和停車時間可以構成一個分段函數，從而給出分段函數在實際生活中的運用；學到導數在經濟中的應用——彈性分析時也可運用例子，如：1公斤3元的食鹽價格上漲到4元，而1公斤黃金由300000元上漲到3000010元，如果從改變量角度出發，食鹽價格變化1元，而黃金價格變化10元，但是根據實際情況分析，食鹽的漲幅是33%，而黃金的漲幅是0.0033%，顯然食鹽的漲幅更大，由此引出彈性的概念。這樣可以根據實際情況，合理分析價格上漲是否會使總收益增加的實際問題。講到線性代數的逆矩陣問題時，可以舉出密碼學中的例子。密碼是通信雙方按照約定的法則進行信息傳遞的重要保密手段，在軍事、科技、醫療方面尤為重要。通常在26個英文字母和數字之間建立一一對應關系，照該對應關系，如果發出信息是“math”，則使用的編碼是“13，1，20，8”，現在利用可逆矩陣對這一消息進行加密，用矩陣進行加密。因為：所以收到的信息為“14，15，28，36”因此：所以，將收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解碼“13，1，20，8”，最后將代碼回復，得到消息“math”?，F在很多大學生在創業或做兼職，貼手機膜、接送快遞、推銷產品等，課堂上可以讓學生結合親身經歷談談自己是如何計算成本、收益、利潤的，又是如何使利潤最大化。讓數學更貼近學生的生活，增強學習興趣，培養學生真正能用數學解決實際問題的能力。教師用這樣的方式引出數學問題，比直接講解書本知識，使學生更容易理解，達到很好的教學效果。2.動手游戲引入課堂。在講到定積分的概念時，通常教材是由“求曲邊梯形的面積”引入的，但理論上過于繁雜，學生聽起來也很難聽懂，應讓學生動手來做。讓學生先準備好一張曲邊梯形，再將該梯形的直角邊依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，啟發學生思考每份面積的求法。教師給出總結，進而引出近似替換的思想，極限的思想，求和的思想，從而給出定積分的概念。啟發學生課后思考如何求出中國地圖的面積（即不規則圖形的面積）。在學到指數函數的極限時，學生通過動手描點作圖，從圖像中可以看出，在同一時期內，有的曲線一帆風順、持續遞增，有的曲線則一路下滑、持續遞減，它們的共同點是都經過了(0,1)點，似乎是在告訴人們：大家都站在同一起跑線上，努力付出就會有收獲，收獲是沒有“負值”的，只要努力，y就會一路飆升，越來越高。在講到定積分在對稱區間上的性質時，啟發學生動手做圖，做出奇函數y=sinx與偶函數y=cosx，比較兩個函數圖像分別在對稱區間[-π，π]上定積分的特點，啟發學生思考，給出結論：奇函數在對稱區間上定積分為0，偶函數在對稱區間上定積分是單側區間上定積分值的2倍。這樣的動手過程，學生親自參與到知識的產生過程中，學生積極主動的去學習、去思考，知識的結論也就更有說服力，在認識美的過程中，學到了知識，學會了思考，也感悟到了人生的哲理。3.將故事引入課堂。當理解無窮小量是以零為極限的變量時，引入李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”詩句，學生在腦海中會浮現該畫面：“一葉孤舟隨著江流遠去，消失在碧空的盡頭，最終消失在水天一色之中”。數學概念也就融入到如此美妙詩句當中。古代的“百雞問題”：即“今有雞翁一，直錢五；雞母一，直錢三；雞雛三，直錢一。凡百錢買雞百只，問雞翁、母、雛各幾何？”用數學符號表示，設x1為雞翁數，x2為雞母數，x3為雞雛數，則三個未知數滿足以下線性方程組。在講到概率論時，提到馬航MH370航班失事事件，機上239人無一人生還，這是一件令人痛心、令人驚恐的災難，在很長一段時間讓人們談飛機色變。引出問題：是不是人類出行就不會選擇乘坐飛機了呢？又如，每天城市道路上汽車發生交通事故的事件常有發生，然而卻幾乎沒有人擔心汽車出事故，而去選擇步行。這是為什么呢？在現實生活中，飛機失事，汽車發生交通事故的可能性實在是太小了，在人們億萬次的外出中，遭遇此類事件畢竟是少數。這告訴人們一個原理——小概率原理，即一個概率很小的事件，一般不會在一次試驗中發生。4.“板書”與“課件”相結合。教育教學信息化和“互聯網＋”模式是當下最流行的教學模式，充分利用網絡資源，將信息技術和數學教育的融合在一起。在經濟數學課堂上，將需要講的知識簡化，將立體的抽象的圖像呈現出來。例如，在講到極限的時候，利用動圖把極限中趨于某一點過程做成動畫，讓學生更直觀地了解極限。同時，先進的多媒體設備還應與傳統的黑板粉筆結合起來使用。對于定理的證明、公式的推導以及例題的推算過程還是需要通過粉筆的“板書”來展現，引導學生思考推理過程，學生也會從中領悟到數學的思想方法和解題技巧，將知識融會貫通，達到最好的教學效果。5.“互動式”的教學方法。大學的課堂教學一般采用教師講授，學生聽課，但教學過程是教學兩方面相結合，要想取得好的效果，提高教學質量，只有“填鴨式”教授法是行不通的，課堂教學是一種互動的過程，需要學生主動配合。教師可以正面引導，激發學生學習興趣，建立新型的師生關系，教師講課要少而精，多留出一些讓學生自學思考的時間，要在適當的時候引進數學建模的學習和訓練，從易到難，逐步推進。教師要鼓勵學生參與教學活動，不局限于書本和文獻的現成答案，提出自己的觀點，拓寬思路，將抽象的問題直觀化。將學生從傳統的以接受知識為中心的學習，轉變為以探究問題為中心的學習。

三、結語

數學在經濟中的應用是非常廣泛的，要從基礎課堂著手重視學生數學思辨能力和綜合能力的培養。掌握知識點延伸和發展，達到知識的豐富和能力的提高，拓寬知識面，將知識連接起來的經緯線編織成的能力面。課堂教學具有多種選擇性，筆者提出的未必是理想的教學模式，還需在教學前行的道路上不斷摸索，不斷探索更好的課堂教學方式，用心教書，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的課堂一定會更加精彩。

參考文獻：

[1]陳艷平.激發學生主動學習的大學《經濟數學》教學探索與思考[J].大學數學,2016(6):58-64.

[2]葛琳.高職院?！督洕鷶祵W》教學現狀分析與改革探究[J].金融教育研究,2010(1):132-134.

第7篇：課堂教學經驗范文

【關鍵詞】國際郵輪乘務專業;英語教學;情景教學

1.高職郵輪乘務專業英語教學中存在的問題研究

近年來我國郵輪經濟快速發展，對于郵輪專業人才的需求越來越大，許多高職院校相繼開設國際郵輪乘務專業。但是由于缺乏辦學經驗、精品專業教材等，郵輪乘務專業英語課程的教學設計和課程安排并不符合郵輪專業對于人才的需求。教育事業是我國的重要支柱產業，關系著我國的人才戰略，學校是培養人才的搖籃。經濟和科技逐漸應用到教育中來，使教育事業隨之出現煥然一新的景象。英語不僅僅是課本上的內容，更重要的是閱讀和口語能力，更偏向于實踐性，單純依靠課本是遠遠不夠的，口語的提高除了學生自身訓練之外，對教學方法和訓練系統的要求也非常高。我國由于更多地參與到了國際競爭中，對自身的要求也越來越嚴格，開放程度也越來越高，因此。許多外資企業順利入駐中國，更有許多中外合資企業隨之應運而生，這些現代化的發展都預示著未來我國是英語人才需求的大國，因此，英語在學生英語歷程的奠基階段，萬萬不能馬虎，需要引起廣大教育學者的注意。對于郵輪專業學生來說，未來崗位中英語更是與人交流不可缺少的重要技能，因此，本專業對英語學習應該更加重視。1.1課程設置不合理如今，郵輪專業采用的英語課本是教學大綱統一規定的英語教材，在有些課程設計和針對性方面并不是特別切合郵輪專業的課程特點。隨著我國社會進步和經濟發展，我國綜合國力不斷提高。許多外企逐漸入駐中國，因此，對英語人才的需求更加巨大。大學階段是學生學習英語的奠基階段，只有基礎扎實才能為后期的學習提供方便。因此，教師應十分重視課堂教學，并給學生充分的自我學習的時間，使其充分發揮主觀能動性。只有學生主動性增強，才能有較高的學習效率。傳統的教學模式逐漸被高科技教學模式所取代，我們應該吐故納新，充分迎合新時代人才培養的需求，引入情景教學，提高課堂效率，培養優秀人才。同時，郵輪專業的英語需要學量專業詞匯，相比較于傳統英語學習有更大的難度。因此，課程設置不合理為學生帶來的危害不容忽視。1.2教學與實踐脫節高職郵輪專業的學生學習主要方向是鍛煉實際工作能力，培養必備的職業技能。但是由于我國的教學環境限制，學生沒有足夠的場景來與人進行英語對話，因此也就從側面影響了英語實踐能力。理論教學與實踐教學的脫節使學生對英語的學習效果大打折扣。

2.高職國際郵輪乘務專業英語教學實施建議

2.1課程設置注重基礎性和專業性的結合課程改革不一定要按量化指標完成，很多學校深陷形式主義的魔咒，單純追求速度和形式，反而將教學的初衷忘得一干二凈。新式教學法以學生和教師的相互交流為中心，深刻避免了填鴨式傳統教學，讓學生做學習的主人，教師處在一個輔助的位置。通過教師的引導，學生可以更自主的學習，思維得到鍛煉，學習成績有很大程度的提高。對于英語來說，這種所謂的“放養”學習法，正是學生自我提高的關鍵，不論是閱讀、單詞、還是口語，都是需要給學生一個自由提高的空間，而非長時間的填鴨模式。傳統模式由老師授課，學生被動聽課，一節課被擠得滿滿當當，課下時間又被各種作業埋沒，學生根本沒有機會擴展自己的興趣愛好，留給自己提高的學習時間也遠遠不夠。因此，教學思路的改革對于提高學習效率來說至關重要。情景教學作為一個新型教育模式的突破口，將高職英語學習送上了新的臺階。2.1.1循序漸進在高職英語課開始的十分鐘時間里，老師將上一節課所講的課程帶同學一起復習一遍，如生詞的朗讀和背誦，課文背誦，重點難點的理解以及在課文中篩選出來的黃金句型等，學生通過系統的復習，可以對上節課的重點再次進行鞏固，根據記憶曲線研究所示，這種周期性地復習對加強記憶效果十分良好。除此之外，還可以展示幾個例題，學生使用IRS這一即時反饋系統的遙控器給出自己的答案，這樣，老師可以通過答案大致了解學生對課程重點的掌握情況。2.1.2活躍課堂氣氛在學習時可以就一個標題讓學生展開探討，并用流利的英語當堂表達出來。這種討論的形式十分有利于活躍氣氛，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以提高口語和語言組織水平。情景教學對這一問題可以利用電子互動白板向學生展示聲音、圖片等多種形式的教學內容，激發學生對教學的參與積極性。設計多種人物對話，配上圖片、情景、聲音等，寓教于樂，讓學生在學習中就可以有真實的英語對話場景，這對于學生來說是十分難能可貴的。郵輪實用英語課程教學整體設計應注重全面性，按郵輪上的部門和崗位來劃分知識點，如郵輪餐飲、客艙、娛樂、購物、廚房等。此外，郵輪英語課程的授課應安排在其他郵輪專業課程之后，這樣更有助于學生專業知識方面的銜接。2.2改變傳統教學模式，引入音樂教學手段聲音和圖像對學生的影響力要大大超過文字的影響力。在相同條件下，將課件通過影音表現出來和在課本上用字面表現出來效果是有很大不同的。因此，教師授課時可以適當使用多媒體設備播放音樂，電影片段等，為學生創造一個多媒體環境學習，讓學生在這種快樂的氛圍下學到知識。英語課本中有很多課后音樂，教師可以通過多媒體設備讓學生聽音樂，幫助學生放松心情，甚至有的學生聽幾遍自己就會唱了，對里面的和句子都有了更好地掌握，因此，用音樂輔助是一種十分有利的方法。筆者在音樂輔助教學實踐中總結出一定規律。播放音樂的時間要根據實際情況作出調整，根據教學經驗，我認為最好的時間段有兩個：2.2.1在課堂開始階段播放音樂學生剛進行了課間活動，突然上課有時難以進入狀態，這時可以播放一些學生耳熟能詳的音樂?？梢允钦n后的英文歌，也可以是學生喜愛的流行音樂。這樣既能幫同學收回注意力，又能幫學生復習單詞等。2.2.2在授課過程中播放音樂學生的注意力不會整堂課都高度集中，在20分鐘的教學之后，教師可以播放一段音樂讓學生緊張的大腦放松一下，緩解疲勞之后在進行后面的課程講解。這樣可以充分利用課堂時間，保證學生學到更多的知識。

3.創設輕松的教學情境，注重課堂情景氛圍的營造

“課堂氛圍的營造”這個話題是老生常談了。英語教學中，最重要的是培養學生的實際運用能力。很多學生認為學英語就是單純的背單詞、背課文。教師要及時糾正這種錯誤思維，多鍛煉學生的實際運用能力。因此，課堂氛圍的營造也是十分重要的。3.1讓學生扮演不同角色進行實際對話訓練英語教材中有很多課文都是以對話形式存在，教師可以分小組組織學生進行對話練習。由于課文都是貼近生活的語言，在平時的使用率非常高，學生完全能夠在生活中運用課文中學到的句子。這樣，生活就是學生最好的實踐場所，也提高了學生的學習興趣。3.2適當引入游戲高職學生活動性強，如果死板地讓他們在課堂上坐的端端正正，那么他們的注意力沒多長時間就不能集中了。因此，為了能讓學生長時間集中注意力，可以讓學生在活動的時候學習知識。很多老師都提倡將游戲引入課堂，這種玩樂式的教學方法能讓學生對課程的接受能力大大加強。我國新的教育理念是寓教于樂，只要達到了最終學習知識的目的，過程是怎樣可以靈活選用。例如，教師在課堂中，也可讓學生使用英語模擬客房預訂、前臺入住、餐廳服務、自助餐服務、娛樂服務、客房服務、送餐服務等郵輪上的服務，將課堂教學中學到的知識和技能運用到實踐中去，為今后郵輪公司面試和工作打下基礎，使學生工作后能盡快融入到船上的工作環境中。

4.結語

由于高職院校國際郵輪乘務專業開設時間不長且存在較多問題，只有將該課程與學生未來的面試和就業緊密結合，才能推動該課程的改革，使其更加合理化，更加符合郵輪產業的發展和人才市場的需求。課堂教學更加注重實用性，營造與郵輪上相似的環境，模擬進行教學實踐，提高學生郵輪公司面試的通過率，使學生能夠順利走向郵輪工作崗位。

作者:陳碩 單位:天津海運職業學院

參考文獻：

[1]陶仕娟，張俊鋒.淺談我國郵輪旅游大發展背景下的《郵輪交際英語》課改創新[J].太原城市職業技術學院學報，2013（6）：55-56.

第8篇：課堂教學經驗范文

關鍵詞：新課程；初中數學；情境創設；實踐研究

21世紀科學技術的飛速發展，帶動了對教育理念的改革深入，特別是全面素質教育的提出，將學生的能力培養放在了教學的重要位置上，而新課程的具體要求，強調了學生在學習過程中的主體地位。

情境創設是指在教師備課或者上課的時候，能夠參照教育學以及教育心理學的部分原理，根據學生的年齡特點、知識結構、認知階段的變化而構建不同的學習環境，通過選擇有效的問題情境、故事情境、生活情境逐漸開展教學活動的一種教學方式。這種方式能夠有效地建立教師與學生之間、教材與學生之間的良好認知氛圍，從而激發學生的學習興趣和學習效率，因此在初中數學課堂的教學中加入情境創設的教學理念，能夠根據課堂的不同表現調整教學方式和教學進度，幫助學生積極地融入課堂教學中來，從而培養了學生自主學習的意識。

一、初中數學課堂教學中情境創設的原則

1.明確目的

在初中數學教學活動中，創設情境必須緊緊圍繞教學內容的主旨思想，明確教學目的和教學任務，否則偏離教學目的的情境對教學沒有任何幫助，反而會產生負面影響。

2.聯系生活

抽象數學知識來源于具體、形象的生活，現代數學知識已經滲透到生活中的各個領域，因此我們在學習數學的時候要注意聯系生活，在創設情境的時候也要盡可能加大與生活的聯系，讓學生能夠在生活的情境中體驗數學、學習數學，實現學習數學的本質和價值。

3.培養學生的積極性

在初中數學教學過程中，運用情境式教學是為了激發學生學習的興趣，從而提高學生學習數學的能力，因此在創設情境時，特別是問題情境，要注意激發學生的學習能力，通過主動學習進而強化學習動機，形成良好的學習習慣。如果數學教師僅僅是為了創設情境，不但收不到預期的效果，還會使學生產生消極的學習體驗。

二、初中數學課堂教學中情境創設的方法

1.利用認知差異構建問題情境

初中數學教育中有效的問題情境能夠帶動學生進行思考，因此廣大數學教師要創設具有新意與挑戰的問題情境，通過精心設置的問題，使學生產生不斷擴充自身想法的心理體驗，從而對新知識產生強烈的好奇心，為數學課堂教學創設一個良好的開端。例如，在圖形學習的時候，學生都知道兩點之間直線最短的理論知識，那么這個結論是怎么得出的呢？并舉出兩個關于路線的圖形，一個是直線，一個是曲線，讓學生積極進行思考，引導學生得出預期結論。

2.利用趣味性的故事創設故事情境

初中數學仍處于對數學理論學習的初級階段，在開展教學活動的時候要注意觀察學生在學習中的情感體驗，幫助學生營造一個良好的、愉快的、自由的學習環境，同時學生對學習知識的興趣是激發其學習的強大動力，所以在數學的教學過程中要善于創設具有趣味性的情境，極大地提高學生對學習的興趣，提高學生對數學學習的自主探究能力。例如，在課堂上可以利用數學故事、數學典故來向學生傳授知識形成的原理、過程，加深學生的理解，“代數”與“幾何”的知識是互相對立但統一的知識，建立二者聯系的直角坐標系就是數學家笛卡爾在某一次觀察昆蟲的爬行路線后得出來的，蟲子移動的痕跡說明了直線和曲線是由點的不斷運動所產生的，而蟲子的位置則是由爬行的距離決定的。

3.利用生活常識創設有效的生活情境

數學的抽象性使數學教學無法脫離生活實際的解釋，只有讓學生從本身已有的生活事物著手進行分析，從而展開對數學的學習才能更好地掌握數學知識。例如，在學習不等式比較大小的時候，分子與分母同時加上一個正數，得出的結果要大于原本的分數，教師可以通過創設生活情境加深學生對結論的理解，在一定量的白水中加入a克白糖，隨后在糖水中再放入m克白糖，這時候的糖水是變甜了還是變淡了？

總之，作為初中階段的重點學科之一，初中數學教師的日常教學活動很辛苦，但是在新課程的理念指導下，廣大教師還是投身到課堂教學改革的浪潮中。作為體現“情感”“人文”的教學情境教學，影響了課堂教學效果的收益情況，因此除了明確創設情境的原則和具體方法之外，還需要數學教師能夠通過自身的不斷努力提高數學課堂教學的藝術性和實效性，利用各種多媒體的資源進行材料的搜集，充分交流教學經驗，為學生創設出更多具有現實意義的教學情境。

參考文獻：

[1]徐黎明.淺談初中數學課堂情境教學的創設[J].內蒙古民族大學學報，2010（05）.

[2]顧志林.淺談初中數學創設情境的幾種方法[J].新課程：教育學術，2011（09）.

[3]占海紅.創設化學教學情境 優化課堂教學[J].四川教育學院學報，2007（04）.

第9篇：課堂教學經驗范文

關鍵詞 教學新模式 有效教學 提升策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1新課程背景下的課堂教學

1.1探索課堂教學新模式的必要性

在新課程背景下學校的教學活動也相應做出了調整以適應不斷變化的時代要求，如何提升教育教學水準打造高效課堂成了學校教育的重中之重。作為小學課堂教學中的主要科目，數學課堂教學必須做出深刻性變革。比如在改變傳統教育教學模式的基礎上對舊有問題進行創新，調動教師的教學積極性和學生的學習興趣。唯有如此，才能更好地實現教學目標，提升課堂教學質量。此外，探索課堂教學新模式就要改變過去課堂上老師的主導地位，讓更多的學生參與進來成為課堂教學的主人；改善舊有師生關系，打造全新的學習氛圍，樹立起新的教學觀念都對小學課堂教育提出了更高的要求。

1.2有效教學

在課程改革不斷深化的過程中，如何提升教育教學的質量和效益成了大多數教師必須去思考和面對的問題。小學數學課堂教學作為課堂教學中的重要分支，提升其課堂效益也成為當前的一個重要課題。所謂有效教學，主要是指教師在先進教學理念的指導下進行課堂教學，最終實現學生學習進步的目標。這一理念的提出適應了現代教育教學的要求，對于促進學生全面健康發展有著不可忽視的作用。此外，也能夠不斷促使教師在教學模式上做新的探索，提升教學質量。

有效教學它主要包括三個方面：一是激發學生的學習意向和興趣，教師必須從全新的視角來看待學生，引發學生學習的自主性。二是明確教學目標。三是采用學生容易理解和接受的教學方式，不斷反思教育行為中的問題并做出相應調整，力爭讓學生最大程度上吸收所學知識。在數學課堂教學的過程中，由于學生個性和成績的不同，教師也必須做出相應的調整。針對學生學習過程中的問題，做到具體分析，充分考慮到差異性，因人而異。對學生在學習過程中遇到的問題具體考慮，爭取能夠讓每個學生參與到課堂教學中來，每個人都能學到知識。

2提升數學課堂教學的策略

2.1課堂教學中存在的問題

雖然新課程背景下小學教育已經做出改革，但是在有些地區有些學校的課堂上依然存在很大的問題。以小學數學課堂為例，舊有的“教師一言堂式”的課堂仍然存在，學生被動接受知識，從不主動在課堂上發問，缺乏學習積極性，課堂教學效率總不見提升。另外，有的學生因為個人基礎的問題羞怯于提問，如果放任不管，學生可能會興趣缺失，遑論提升學習成績。數學是一門抽象性的學科，需要學生在學習過程中發揮創新思維。在舊有教學模式中，學生一味接受不懂得自己去思考問題，不利于以后學習成績的提高，也阻礙了個人的長遠發展。

2.2提升課堂教學的策略

（1）作為一門理性學科，數學不但需要學生自己去思考還需要學生動手去實踐，只有真正參與到課堂教學中來才能實現教育教學新目標。作為教師，應該給學生更多的機會去思考和實踐，引導學生由被動接受轉為主動思考和實踐。小學生由于個人本身年齡限制，尚未形成系統的思維和理解能力，而數學不但需要理性知識更需要抽象的認知，為此教師必須改變固有的教學模式，發散學生的思維，不然數學課堂就會變得極為枯燥，不利于提升課堂教學效益。

（2）靈活選擇數學課堂教學方法。正確的教學方法更利于實現教學的目標。這就需要教師充分考慮課堂教學的目標、課堂教學的主要內容以及學生個人的學習情況等諸多因素，進而做出具體的調整來實現課堂教學的最終目的。比如可以在教學過程中對學生采取分組討論的方式，幾個學生共同討論問題，采取多種思考方法解決數學問題，最后由老師提出指導意見。這樣不但做到了學生的主動參與也活躍了課堂氛圍，一舉兩得。再如在數學課上可以利用學習模型更生動地傳達知識和理論。以正方形為例，拿出一些生活中常見的正方形模型，來對學生做出更清晰具體地說明，不但直觀地介紹了所學內容也增加了課堂學習的豐富性。

（3）課上練習與課下復習相結合，提高學生學習效率。在課堂短暫的45分鐘內，教師的任務就是最大程度上讓學生去理解和掌握所學知識。當然僅僅靠課堂教學遠遠達不到教學任務的要求，這就需要學生課下的復習。數學離不開演算和練習，課堂上教師應盡量提供一些有針對性的發散性的問題去讓學生練習，讓學生熟悉所學知識，以求盡快掌握課堂重點。課下學生應針對課堂學習中的疑問和難點進行重點復習，鞏固課堂所學，加深對知識的理解。

（4）從教師方面來說，為了實現課堂教學的目標，提升課堂教學的效益，教師必須從自身做起，努力提升個人教學水平，采用先進教學工具等來實現課堂效益的最大化。比如在開課之前做好準備工作，認真備課，課前深入研究，抓住重難點，設計好課堂教學。只有課前做好了準備，課堂上才能做到游刃有余，有針對性地去教學。再者教師可以利用多媒體來進行課堂教學，不但減輕了教師的工作量也增加了教學的內容量，同時可以使得教學更加生動，學生也有更多的興趣和精力投入到教學活動中來，既提升了學生學習的積極性也能保證教學質量的提高，一舉兩得。

3結語

綜上所述，作為教師應該不斷去探索和完善教學新方法新模式，在新課程背景下努力實踐創新課堂教學，充分調動學生積極性，多種教學方法并用，完善教學中的問題，打造小學數學教學全新課堂，提升教學效益，實現教學的目標。