高效學(xué)習(xí)的策略與方法精選(九篇)

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第1篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì) 有效性

所謂有效性是指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)更能夠提高能力。教學(xué)的有效性不是以教師傳授知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握知識(shí)的多少以及能力是否得到鍛煉為標(biāo)準(zhǔn)。隨著課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的提出，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性成為了教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對(duì)于復(fù)雜而枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性就顯得尤為重要。那么，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？根據(jù)筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)作以下闡述，與同行商榷。[1]

一、遵循高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要掌握練習(xí)的難易程度。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來(lái)說(shuō)，重視層次性尤為重要，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到從簡(jiǎn)單到困難，從基本到復(fù)雜的層次性過(guò)渡，要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、拓展思維的教學(xué)目的。

3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性原則。針對(duì)性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課本中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際技能出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中，多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)多樣化的課堂練習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在練習(xí)方法上可以通過(guò)口述、書(shū)面練習(xí)、動(dòng)手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。[2]

5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還注重練習(xí)的質(zhì)量，從而充分提升學(xué)生的智力和能力。

二、把握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)

課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過(guò)進(jìn)行不同方式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)；發(fā)展功能指的是通過(guò)課堂練習(xí)，能夠從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力等方面，發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過(guò)進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新課程的掌握能力，從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能，以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖，用好課本。一般來(lái)說(shuō)，課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對(duì)課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習(xí)題的角度，反映出課本中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖，配套用好教材。

2.對(duì)于比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯(cuò)，這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)。

3.對(duì)于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過(guò)準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識(shí)的距離，完成知識(shí)遷移，而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利地接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、掌握高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的練習(xí)方法及其在學(xué)案中的體現(xiàn)

課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要，合理的練習(xí)方法，能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識(shí)的能力。具體來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開(kāi)放式練習(xí)等。

分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到練習(xí)的層次性和難度，把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

變式練習(xí)指的是教師對(duì)于一些比較復(fù)雜的綜合性題型，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行變式練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過(guò)程。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觸類(lèi)旁通的變式練習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問(wèn)題的能力。[3]

開(kāi)放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開(kāi)放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目，從多個(gè)角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門(mén)比較枯燥、乏味的課程，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度，從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的掌握程度等方面，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來(lái)不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹丹.新課標(biāo)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“高效性”方法初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，（8）.

第2篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

在國(guó)內(nèi)，隨著新課程改革的推進(jìn)，這類(lèi)研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來(lái)了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有些學(xué)校也進(jìn)行了這方面的研究，為了有別于成人的課題研究，把學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

一、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

1、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要?！缎抡n標(biāo)》提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1、第一年（高一年級(jí)）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合必修教材的內(nèi)容選好小課題，以撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文為主。

2、第二年（高二年級(jí)）：高二年級(jí)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合選修教材的內(nèi)容選好小課題，開(kāi)展小課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題活動(dòng)，并在學(xué)年結(jié)束時(shí)舉行一次實(shí)踐活動(dòng)的展評(píng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如針對(duì)節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫(xiě)出小課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具查找資料，寫(xiě)好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

三、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的方法

依據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，以小組合作的形式，采取閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具搜索、查找資料，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪問(wèn)相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。 轉(zhuǎn)貼于

四、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的步驟

1、組建活動(dòng)小組。每組5人左右，確定小組長(zhǎng)，明確分工。2、小課題的生成。通過(guò)教師開(kāi)發(fā)教材資源、學(xué)生從生活中提煉等途徑確定小課題的內(nèi)容。第一階段（高一年級(jí)）以課本的小課題為主，第二階段（高二年級(jí)）以學(xué)生自己擬定小課題為主。3、制定活動(dòng)方案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)小課題的內(nèi)容制定相應(yīng)方案。4、實(shí)施活動(dòng)方案。這是活動(dòng)的主體部分，必須體現(xiàn)以下“三性”：第一，主體性；第二，合作性；第三，體驗(yàn)性。5、匯報(bào)與交流?；顒?dòng)告一段落之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)傾聽(tīng)分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。

五、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的措施

1、學(xué)習(xí)與提高。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等相關(guān)書(shū)籍，更加明確高中數(shù)學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)等；加強(qiáng)課題組教師之間的合作，探討研究活動(dòng)的策略與方法，注重教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，提高師生的綜合素質(zhì)。

第3篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

第一，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)策略是教師應(yīng)把握的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件。

如何讓學(xué)生學(xué)得更好更高效，很多教師非常喜歡交給學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法既有針對(duì)某一學(xué)科的，也有針對(duì)某一類(lèi)題型的，當(dāng)然也有通用性質(zhì)的教學(xué)方法，比如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課技巧等等。這些學(xué)習(xí)方法，是教師的有益總結(jié)，對(duì)學(xué)生是有幫助的，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)對(duì)象不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，必然造成學(xué)習(xí)方法的千變?nèi)f化，紛雜繁復(fù)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，除了教給必要的學(xué)習(xí)方法，我更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮后產(chǎn)生的方案和謀劃。具體的學(xué)習(xí)方法可以用來(lái)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但不考慮最佳效益，而學(xué)習(xí)策略是以追求最佳效益為基本點(diǎn)的。把握了學(xué)習(xí)策略的這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就有了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)，同樣學(xué)生也有了創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)俚綄?shí)踐中去的時(shí)候，就如魚(yú)得水，就不會(huì)盲目。其結(jié)果是不僅自己對(duì)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了深入認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，學(xué)生也有被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方法變成主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而師生在針對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法切合中，以學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點(diǎn)，總是能夠找到師生都滿意，學(xué)習(xí)效率最高的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于教學(xué)也產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，只有好的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)，及時(shí)消化吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。例如文言文翻譯是高中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中和同學(xué)探討研究之后，我們采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白繼續(xù)讀下去，不要終止，在后文中會(huì)得到一些有用的信息）“猜測(cè)”（前后文結(jié)合猜測(cè)不清楚的字、詞、句的含義，并繼續(xù)讀下去，看看自己的猜測(cè)是否合乎邏輯）“重讀較難的段落”（有時(shí)候最簡(jiǎn)單的策略往往是最有效的）的策略。當(dāng)基本策略制定以后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或者修改，其結(jié)果是無(wú)論哪一個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)都有了一點(diǎn)自己的看法，有些學(xué)生甚至于把學(xué)文言文的一些學(xué)習(xí)策略遷移到了英文閱讀上。

第二，積極的心理干預(yù)是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

除了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極的心理干預(yù)是非常必要的。高中生正是心理快速發(fā)育的階段，也是心理波動(dòng)劇烈的時(shí)期。一方面他們渴望成熟，心理層次向成年人靠攏；另一方面青少年的幼稚和容易沖動(dòng)又占有很大的成分。這一時(shí)期的心理特點(diǎn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響很大。如果教師不能及時(shí)積極地進(jìn)行心理干預(yù)，勢(shì)必會(huì)影響到他們的課堂學(xué)習(xí)。僅以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)為例，很多老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能否有效并得以持續(xù)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果明顯時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)習(xí)成果并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這時(shí)候僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，反而讓學(xué)習(xí)效率降低，也就是心理學(xué)上的元認(rèn)知產(chǎn)生焦慮，這個(gè)時(shí)候教師的心理干預(yù)顯得尤為重要。我采取的方法非常簡(jiǎn)單，也非常有效，那就是和學(xué)生一起研究問(wèn)題產(chǎn)生原因，幫學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，在精神上及時(shí)疏導(dǎo)不良的情緒。有人說(shuō)一個(gè)合格的教師，是半個(gè)心理醫(yī)生，這話一點(diǎn)都不假。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的除了自身心理因素之外，學(xué)生的家庭影響、人際交往、社會(huì)壓力等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，作為教師要注意觀察了解，并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，只有做到這些我們的高效課堂才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生正確了解自我，堅(jiān)定信心，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

人們對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)識(shí)，往往帶有主觀性，即使是高中生有時(shí)也很難準(zhǔn)確評(píng)估自己學(xué)到的知識(shí)。實(shí)際上這就涉及到“元認(rèn)知”，“元認(rèn)知”即自我認(rèn)知，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。是一個(gè)人對(duì)于他自己的思維或?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持和控制。教學(xué)中經(jīng)常碰到有學(xué)生抱怨，自己感覺(jué)已經(jīng)掌握了某些知識(shí)，但是考試的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)對(duì)某些知識(shí)的理解實(shí)際上是模糊不準(zhǔn)確的。這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻軌蚪唤o學(xué)生心理學(xué)上“元認(rèn)知監(jiān)控”的一些基本知識(shí)，會(huì)收到很好的效果。當(dāng)然，我們不必講授煩難的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，只要交給具體的方法就好。具體的方法可以是讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問(wèn)題的？在解題中有沒(méi)有什么遺漏和錯(cuò)誤以及怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)提供借鑒。又比如在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我不僅要求學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果，還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)做這個(gè)答案時(shí)的解題思路。然后師生一起討論這個(gè)過(guò)程那些可取，那些需要改進(jìn)，那些錯(cuò)誤應(yīng)該摒棄。這樣的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，積極自覺(jué)地監(jiān)視學(xué)習(xí)過(guò)程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

同樣以古文背誦為例，高中階段需要背誦的古詩(shī)文較多，學(xué)生耗費(fèi)大量精力背誦，其結(jié)果往往并不理想。很多時(shí)候?qū)W生抱怨背得越多，遺忘越快。這個(gè)時(shí)候我就從心理學(xué)的角度告訴學(xué)生，遺忘是大腦的功能，不必抱怨，應(yīng)該坦然面對(duì)并接受。另一方面我也給學(xué)生講授一些記憶的規(guī)律，比如艾賓浩斯的遺忘曲線，臨時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶等，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)和習(xí)慣，尋找科學(xué)合理的背誦方法。同時(shí)堅(jiān)定他們的信心，讓他們對(duì)背誦過(guò)程中的遺忘能夠有一個(gè)科學(xué)理性的態(tài)度，減少不必要的挫折感。

第四，積累課外閱讀，是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)充。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。而課外閱讀，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展。課外閱讀會(huì)給學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)廣闊世界的窗口，拓寬他們的視野，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟中提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力。課外閱讀有著比語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)更為廣闊的空間，更是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一個(gè)極好的催化劑。在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，“有關(guān)國(guó)家書(shū)常讀，無(wú)益身心事莫為”。積極培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣、情趣和感悟能力，交給學(xué)生閱讀方法，如泛讀發(fā)、瀏覽法、略讀法、精讀法、點(diǎn)評(píng)法、取舍歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成了選擇讀書(shū)和精讀的好習(xí)慣，達(dá)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)資料的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)當(dāng)作禮物來(lái)接受?！边M(jìn)行課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求內(nèi)牽外聯(lián)，用課內(nèi)的精品去牽引學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外的營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)課內(nèi)的理解。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中，先大致介紹《紅樓夢(mèng)》的作者和背景的相關(guān)知識(shí)，又為學(xué)生介紹了錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，更談到了現(xiàn)在很多大家對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)和理解。在精彩的介紹中，學(xué)生自然而然就對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)書(shū)中人物的理解，學(xué)生就能全身心地投入了，課堂教學(xué)效率自然提高。

第五，采取多種教學(xué)手段，跟上時(shí)代步伐。

當(dāng)今的時(shí)代科技迅速發(fā)展，各種理論層出不窮，為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了硬件上的可能，多媒體和信息技術(shù)的引入，為高效課堂奠定了硬件基礎(chǔ)。比如有效導(dǎo)課采用多媒體手段，就遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)單用語(yǔ)言描述來(lái)得生動(dòng)形象，來(lái)得高效，對(duì)于課堂情境的創(chuàng)造是十分有益的。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)手段的更新，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富有趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在“聲、光、電”的多種作用下，抽象枯燥的內(nèi)容得以形象化，有利于學(xué)生的理解，激發(fā)他們積極思考，加快融入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中去。

第4篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；科學(xué)方法；實(shí)施策略

一、高效課堂的追求目標(biāo)

（一）高效課堂的效益最優(yōu)化

所謂高效課堂，就是通過(guò)運(yùn)用盡可能少的時(shí)間、物力以及精力來(lái)最大限度地獲取較好的教學(xué)成效。在初中教學(xué)中，高效課堂的效益指的就是教育教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的積極影響程度?？傮w而言，其能夠通過(guò)學(xué)生的品質(zhì)以及習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力以及學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)等等方面充分表現(xiàn)出來(lái)，只有達(dá)到效益的最優(yōu)化才能夠保障高效課堂的順利構(gòu)建。

（二）高效課堂的效率最大化

初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂只具備效益最優(yōu)化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。高校課堂的效率指的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際受益量，其主要可以通過(guò)學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及教學(xué)課堂的具體課堂容量等等方面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，同樣，在整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，效率的最大化能夠推動(dòng)教學(xué)課堂的高效發(fā)展進(jìn)程。因此，可以將高效課堂看作是質(zhì)量高、低負(fù)擔(dān)以及維度較全的現(xiàn)代化素質(zhì)教育課堂。

二、初中科學(xué)課堂教學(xué)采用策略的必要性

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校要求教師必須以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)題，然后學(xué)生思考討論得出結(jié)果等這樣的過(guò)程，這種方法不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高交際能力，還可以讓學(xué)生自己不懂得問(wèn)題得到解決、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。所以在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，初中科學(xué)課堂教學(xué)采用策略是非常必要的。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

現(xiàn)在我們?nèi)匀豢梢钥吹揭恍├辖處煵捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，一味的在黑板上進(jìn)行板書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。在我們的潛意識(shí)里，教師就是將自己的知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師單純的將知識(shí)教給學(xué)生，不需要再備教案、精心安排上課的內(nèi)容，也沒(méi)有必要了解學(xué)生在課堂上吸收掌握知識(shí)的能力。有時(shí)由于教師在上課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題不能及時(shí)給予合理清楚的解釋，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，從而影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)的效率。

三、初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施

（一）教師在備課上下功夫

只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。要想把握教材布局，在備課前教師一定要精心準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研。第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)。第二次對(duì)準(zhǔn)自己備的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）提倡探究式教學(xué)模式

在初中教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用合作探究式教學(xué)方法，不僅能夠真正實(shí)現(xiàn)集思廣益，還能夠?qū)?wèn)題的深層含義有效的挖掘出來(lái)，最后還能夠在探究的過(guò)程中獲得額外的收獲。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過(guò)程中，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，認(rèn)真總結(jié)，這就要求教師應(yīng)該精心地進(jìn)行探究型問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，并激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的思維方式，使他們能夠成為學(xué)習(xí)的主人，充分掌握各種知識(shí)以及具備相應(yīng)的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在新課標(biāo)背景下，要求初中教學(xué)高效課堂所采用的相關(guān)教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。在初中教學(xué)中，多樣化教學(xué)的有效運(yùn)用的最終目的就是要通過(guò)采用最優(yōu)化的教學(xué)手段來(lái)獲取最為優(yōu)良的課堂教學(xué)成效，使得教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升以及知識(shí)的獲取，充分發(fā)揮出教師自身的教學(xué)特色，學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得最全面的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)初中教學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來(lái)，多樣化教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠使得初中高校教學(xué)課堂充分展現(xiàn)出繽紛多彩。

（四）開(kāi)放思維空間鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化

有了和諧輕松的的教學(xué)氛圍作為基A，那么開(kāi)放思維空間，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。有了足夠的思維空間，學(xué)生就會(huì)積極探究，尋求解決問(wèn)題的策略。然后鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化，提倡多元思維。學(xué)生在沒(méi)有束縛的狀態(tài)下思考問(wèn)題，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。多樣交流的策略經(jīng)歷，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到一些需要探討的問(wèn)題時(shí)，教師先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論，最后再與全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。在初中教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)高效課堂，應(yīng)該充分貫徹素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，回歸教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮。教師也應(yīng)該做好新課改標(biāo)準(zhǔn)下初中科學(xué)課堂教學(xué)策略相關(guān)的準(zhǔn)備，充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快交流的同時(shí)，學(xué)到更多地對(duì)自己將來(lái)有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]試論高效課堂及其構(gòu)建[J]. 宋小羽. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（01）

第5篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)生；自主探索

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的理論性、邏輯性，且偏重于抽象、立體的思維，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)受到這種學(xué)科特點(diǎn)的限制，而難以達(dá)到對(duì)于所學(xué)知識(shí)的全面、高效、靈活的掌握及運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師為了徹底地扭轉(zhuǎn)這一局面，在新時(shí)期，紛紛開(kāi)始使用讓學(xué)生自主探索的方式，組織開(kāi)展課堂教學(xué)，以求通過(guò)采取有效策略對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生共同構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、自主合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)時(shí)，所采取的主要方法便是自主合作學(xué)習(xí)的方法，致力于使學(xué)生在就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主思考與合作探究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的個(gè)性化掌握與全方位了解。教師主要通過(guò)以下幾點(diǎn)策略組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)：

1.在組織開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等，幫助學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)每一部分的具體教學(xué)內(nèi)容，為各小組制訂具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)及重難點(diǎn)，允許學(xué)生通過(guò)自主思考、探討、動(dòng)手操作、實(shí)際演練等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解以及運(yùn)用。

2.數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并提出自己所不熟悉的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生自主或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提出的難點(diǎn)問(wèn)題，組織全班同學(xué)從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，詳細(xì)羅列出該問(wèn)題的核心要素，然后由全班同學(xué)共同思考探討，提供解決問(wèn)題的思路與方法等，最終得出關(guān)于該問(wèn)題的答案。

二、組織學(xué)生進(jìn)行自由的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)掌握與靈活應(yīng)用，還有賴于學(xué)生進(jìn)行多次全方位的訓(xùn)練，以幫助他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)于某一知識(shí)的深入掌握，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效性。具體來(lái)講，以訓(xùn)練方法打造高效課堂可采取以下策略：

1.數(shù)學(xué)教師在課堂上針對(duì)某個(gè)已經(jīng)講解完成，或未曾講解的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)取消對(duì)于問(wèn)題的限定，以知識(shí)點(diǎn)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題、自主思考并解答、運(yùn)用，或同學(xué)們之間相互出題、解答，以使學(xué)生在輕松愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面深入掌握。

2.數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇高質(zhì)量的習(xí)題，以幫助他們?cè)谶M(jìn)行自由練習(xí)的過(guò)程中，精準(zhǔn)地把握知識(shí)要點(diǎn)。這些高質(zhì)量的習(xí)題，應(yīng)當(dāng)為易錯(cuò)、易混淆、與其他知識(shí)存在密切聯(lián)系、有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維、講究規(guī)律與方法性等的典型習(xí)題與例題，并引導(dǎo)學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)，以競(jìng)爭(zhēng)的方式，集中精力解決該問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境以解決問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助學(xué)生從其熟知的生活情境中提煉出具體的問(wèn)題，并幫助他們立足于具體的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

2.數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)以生活為第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在下課、放學(xué)之后，借助實(shí)際的測(cè)量、立體操作、觀察計(jì)算等，來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)，以幫助他們更加深入地了解某些知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的有效措施。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要努力地創(chuàng)造良好的策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探索的有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊希玉.對(duì)著力打造數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（07）.

第6篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

教學(xué)缺失是指教師的教學(xué)行為在教學(xué)的進(jìn)度、數(shù)量、強(qiáng)度、方法等方面的不到位，使得課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。過(guò)度教學(xué)指當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師仍然簡(jiǎn)單地重復(fù)著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；或者由于教學(xué)方法單一、死板，學(xué)生不能夠適應(yīng)單一、死板的教學(xué)方法。

教學(xué)缺失和過(guò)度教學(xué)都影響了課堂高效的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)教師無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，尤其教師缺乏教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的理念、有效的策略時(shí)都會(huì)造成教學(xué)的缺失和過(guò)度教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，應(yīng)該講究以下策略：

一 “眼高手低”——善謀定，科學(xué)發(fā)展求高效

常言道：“謀定而后動(dòng)?！苯虒W(xué)首先要謀定，教師如何謀定？就是要做到“眼高手低”。所謂“眼高”就是教師要站在通盤(pán)研讀國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)的高度審視教材，科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進(jìn)度、強(qiáng)度、數(shù)量等，不要局限于某一章節(jié)、某一課，忽略局部在整體中的地位和作用，尤其合理、科學(xué)地確立教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂高效至關(guān)重要?！笆值汀本褪墙處熢诮虒W(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)中一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平、情感和能力的基礎(chǔ)之上確立教學(xué)方向和策略，才有了實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。

科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于教學(xué)也顯得十分重要，因?yàn)槲覀兊膶?shí)際情況是容易培養(yǎng)出聰明的孩子，不容易培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。一個(gè)智慧的學(xué)生是全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人，而聰明的學(xué)生缺少或者少有這些智慧型學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)比兩者我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的智慧型學(xué)生是教育教學(xué)的未來(lái)方向和目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，就是培養(yǎng)智慧型學(xué)生，有了智慧的學(xué)生定能實(shí)現(xiàn)課堂高效。

二 “顧此失彼”——抓重點(diǎn)，破解疑難抓關(guān)鍵

教學(xué)失敗的原因中最主要的一條就是沒(méi)有抓住重點(diǎn)。我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)教師往往為了求全、面面俱到，結(jié)果造成課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒(méi)有突破、關(guān)鍵沒(méi)有抓住，課堂效率低下。為了克服這一狀況，教師要做到顧此失彼。所謂顧此失彼就是教師要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中開(kāi)展教學(xué)，決不可為了一些細(xì)枝末葉弱化重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，“顧此失彼”即抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，并努力加以解決；弱化或者暫時(shí)放棄某些方面。筆者在教學(xué)中總結(jié)出了教師顧此失彼的“三講三不講”：“三講”是教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要講明；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要講清；普遍疑難和易混淆易錯(cuò)的問(wèn)題要講透?！叭恢v”是自主學(xué)習(xí)和合作交流能解決的問(wèn)題不講；學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和合作交流前的問(wèn)題不講；不是普遍性、傾向性的問(wèn)題不講。記?。河械镁陀惺?，才有高效。

三 “左顧右盼”——知學(xué)情，心細(xì)如發(fā)抓問(wèn)題

新課程改革的一個(gè)重要理念就是教學(xué)中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。很多教師很難理解這一理念，往往在教學(xué)中很難操作。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方法就是善于了解學(xué)情、及時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題。因?yàn)槲覀円朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的弊端，就是要克服教師不顧學(xué)情而滔滔不絕地講授，應(yīng)該放低視線，觀察學(xué)生的反應(yīng)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生板演、爭(zhēng)論、發(fā)言等活動(dòng)從中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、錯(cuò)誤、問(wèn)題等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)情，不斷調(diào)整思路，改進(jìn)方法。只有這樣，才能在教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

四 教師專業(yè)求發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)需提高

做人需要智慧，教學(xué)更需要智慧。教學(xué)的智慧無(wú)非就是有效的、豐富而又靈活的教學(xué)策略。我們往往在探討有效教學(xué)策略時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)單一的或者有限的方法，其實(shí)，對(duì)于需要智慧的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，豐富而又靈活的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生期望教師智慧幽默、教法靈活的原因是：（1）學(xué)生在單一教學(xué)方法上容易倦??；（2）不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。如果教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，就會(huì)給學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法不匹配的學(xué)生造成不良影響。許多學(xué)生的厭學(xué)并不完全是學(xué)生的主觀努力不夠造成的，并且很少有教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)是與自己的教法不相適應(yīng)造成的。要讓教師掌握多種教學(xué)方法并不困難，但要讓教師實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法間的自由轉(zhuǎn)換，對(duì)教師的教學(xué)智慧就構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)缺失到有效教學(xué)，最終的決定因素是教學(xué)智慧。從過(guò)度教學(xué)到有效教學(xué)的決定因素，仍然是教學(xué)智慧在起作用。這就意味著，對(duì)有效教學(xué)的追求必須指向教師的專業(yè)發(fā)展、教師的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

五 師生協(xié)同效果佳，樹(shù)立標(biāo)兵引路人

課堂教學(xué)的高效，既需要教師的努力，又需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生之間的協(xié)同合作。就像齒輪一樣，盡管需要每個(gè)輪子都盡力轉(zhuǎn)動(dòng)，但要向外輸出動(dòng)力，就必須要求輪子與輪子之間協(xié)同轉(zhuǎn)動(dòng)。如果輪子之間各顧各地轉(zhuǎn)動(dòng)，往往是內(nèi)耗動(dòng)力而不是外輸動(dòng)力，協(xié)同作戰(zhàn)才能取得勝利。

要讓課堂發(fā)揮最大的效益，需要教師與學(xué)生的共同努力與投入，但在教師與學(xué)生投入有限的情況下，相互照顧到對(duì)方的進(jìn)度，將過(guò)量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者將過(guò)量的學(xué)習(xí)接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，才是最

佳的選擇。當(dāng)教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

第7篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

初中英語(yǔ)是一門(mén)打基礎(chǔ)、學(xué)入門(mén)的學(xué)科，高效的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)尤為重要。對(duì)構(gòu)建高效課堂的探討，具有極大的教學(xué)實(shí)踐意義。

一、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

1. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提

學(xué)習(xí)興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)力，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，從而最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，高效課堂的搭建應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在顯著的位置上，通過(guò)教師的調(diào)控，將各種教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、活潑的形式傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)灌注式的教學(xué)方法，應(yīng)在目前可采用的多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。例如，仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)有這樣一個(gè)句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析those的用法，引導(dǎo)他們透過(guò)其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵(lì)他們分析that在此類(lèi)巨型中的運(yùn)用。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和分析，為培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)營(yíng)造了更多更闊的學(xué)習(xí)前景。

3. 高效課堂教學(xué)應(yīng)注重差異性教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“有東西吃”，是我們可運(yùn)用差異性教學(xué)來(lái)解決的課題。

在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體途徑

1. 善用語(yǔ)境教學(xué)，活用課堂互動(dòng)

語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的促進(jìn)要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語(yǔ)境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能邊學(xué)邊用，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言達(dá)到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學(xué)方法靈活多樣，如可以通過(guò)多媒體教學(xué)將課本本身蘊(yùn)含的語(yǔ)境形象地表現(xiàn)出來(lái)，可以利用實(shí)物和場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)編制小游戲進(jìn)行小組合作的模式來(lái)讓學(xué)生參入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)，等等。

2. 力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學(xué)

教師應(yīng)該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學(xué)掌控過(guò)程中把握適度的原則。具體來(lái)說(shuō)，要掌控好以下三個(gè)“度”：課堂密度、教學(xué)坡度、教學(xué)適度。課堂密度是教師在課堂上應(yīng)該合理分配一堂課的時(shí)間，注意講練結(jié)合，注重學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和開(kāi)口能力。教學(xué)坡度是指教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由舊到新，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)適度是指教學(xué)過(guò)程中要適合好、中、差各階梯的學(xué)生，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)東西，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)東西。具體來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問(wèn)題，教給學(xué)生正確的記憶方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，等等。

4. 采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課堂有限的語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)好自己的情感。

探討高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題，隨著各種理論研究和實(shí)踐教學(xué)反饋的進(jìn)行，高效課堂的構(gòu)建必然會(huì)朝著深入和有效的方向發(fā)展。本文提出的四種方法——善用語(yǔ)境教學(xué)、提倡適度教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成、采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，是理論和實(shí)踐結(jié)合的比較好的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中，取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧英. 淺談初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[J].中國(guó)校外教育，2012（5）：94

第8篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 高效課堂 學(xué)習(xí)策略

《普通高中英語(yǔ)教程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知、調(diào)控策略以及交際策略。教學(xué)中我們經(jīng)常也會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生受到某種如考試、家長(zhǎng)壓力而嘗試進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講卻沒(méi)有收獲良好效果去狀況。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課堂中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的生成進(jìn)行了分析與探討。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略生成的主要內(nèi)容

《普通高中英語(yǔ)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出認(rèn)知策略是學(xué)生為了更好的完成教學(xué)任務(wù)所采取的一些步驟和方法。以下對(duì)幾種主要的認(rèn)知策略進(jìn)行分析

1.1詞匯策略的生成分析

目前來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面都存在著很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在數(shù)量掌握的詞匯量難以支撐英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為詞匯不重要。這些問(wèn)題的存在不僅僅是直接影響到了高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且還影響到了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。比如老師可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)分類(lèi)來(lái)記憶單詞，將高中所學(xué)的英語(yǔ)單詞按照詞性、詞義以及主題來(lái)等進(jìn)行分類(lèi)。也可以通過(guò)聯(lián)想來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，通過(guò)反義聯(lián)想、近義聯(lián)想等幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶，幫助學(xué)生有效的區(qū)分比較容易遺忘的一些詞匯。映像方法同樣是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。

1.2閱讀策略的生成分析

閱讀策略是學(xué)生為了解決在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的各種思維活動(dòng)或者所采取的具體的行為。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)策略滲透到日常的教學(xué)中去，充分利用好課本的資源，這不僅僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。高效的高中英語(yǔ)課堂應(yīng)該生成如下的閱讀策略。

略讀。略讀主要是要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章的題目和段落的首尾主題句快速的了解文章的大致意思，獲取文章大意。

查讀。查讀主要是學(xué)生通過(guò)有目的性的閱讀從大量的文字中獲取所需要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，比如文章中所提及到的人名、地名、時(shí)間等等。

猜詞。猜詞主要是通過(guò)文章上下文的結(jié)構(gòu)，所猜測(cè)詞語(yǔ)之間的搭配等形式來(lái)獲取生詞的大意。

文章結(jié)構(gòu)。高中生對(duì)閱讀的考察時(shí)，文章結(jié)構(gòu)也是考察的重點(diǎn)知識(shí)，要特別的引起老師的注意，重點(diǎn)應(yīng)該包括段落之間以及段落內(nèi)部之間句子的關(guān)系等等。

二、調(diào)控策略的生成

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述了學(xué)生應(yīng)該具備一定的調(diào)控策略，現(xiàn)將高中生應(yīng)該具備的英語(yǔ)調(diào)控能力分析如下。

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的情況來(lái)指定一些短期、中期以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)于計(jì)劃的完成情況。

2.2創(chuàng)造更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

課堂是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂。老師在課堂上除了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉之外，還應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造更多的環(huán)境和渠道，比如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)電影欣賞等活動(dòng)。通過(guò)這些課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、資源策略

資源策略是指學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的策略。資源策略對(duì)學(xué)生來(lái)講有著十分重要的意義。學(xué)生利用資源策略能夠在很大程度上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且更為重要的一旦掌握這種能力，學(xué)生將會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力。

有效使用工具書(shū)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具書(shū)是十分重要的，特別是對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)講，使用詞典能夠加深對(duì)于英語(yǔ)單詞的印象和理解。高中生比較常用的英漢雙解詞典就是一種比較好的工具書(shū)，學(xué)生在查單詞的中文意思的時(shí)候，可以看到單詞的英語(yǔ)解釋，這樣就可以更加全面的獲取英語(yǔ)的理解，且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中生來(lái)講，以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略都非常的重要，是學(xué)法中的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建同樣重要。老師在培養(yǎng)學(xué)生策略時(shí)，可以采取嵌入式的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)策略灌輸?shù)饺粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中去，當(dāng)然也可以進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，采取專題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)。但同樣的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果卻是不同的，在教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，不斷去探索教學(xué)的新思路和新方法，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的生成和綜合素質(zhì)的全面提升。

第9篇：高效學(xué)習(xí)的策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課程是指在單位上課時(shí)間里，也就是45分鐘內(nèi)，學(xué)生在課堂上高效率地、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。從中可以看出，高效課堂的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)化。

現(xiàn)階段對(duì)一堂課是否高效并沒(méi)有一個(gè)具體的、科學(xué)的、量化的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬空n堂效率的唯一方式，這制約了高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成績(jī)。在課程改革中，弱化了教師的中心，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是引路人的角色。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，新課程改革中加大了選修課程的比例，教師教學(xué)參考書(shū)籍增加了很多，不再局限于教材。教學(xué)中還注重了課堂評(píng)價(jià)，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極探索能力和創(chuàng)造性能力。教學(xué)方式上也出現(xiàn)了多元化，不再是老師一個(gè)人在講臺(tái)上一直講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，真正變成了學(xué)習(xí)的主人，具有自主學(xué)習(xí)和討論探究的學(xué)習(xí)思想，課堂上更加注重思想的交流、思維的碰撞。

在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是選修教材被忽視。新課程改革把選修教材進(jìn)行了細(xì)化，詩(shī)歌、散文、外國(guó)小說(shuō)、閱讀與寫(xiě)作等，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，但在實(shí)際教學(xué)中，老師很難同時(shí)開(kāi)展這么多種類(lèi)的文學(xué)選修課程，于是出現(xiàn)了選擇性教學(xué)的問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是探究形式化。新課程強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的活躍，要讓學(xué)生多討論，多發(fā)表自己的看法，甚至有的學(xué)校對(duì)教師做了強(qiáng)硬規(guī)定，要求在45分鐘的課堂中，教師發(fā)言的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)討論、發(fā)言。這樣的規(guī)定具有很大的局限性，比如在古詩(shī)教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的效果反而沒(méi)有“滿堂灌”的效果好，因?yàn)楣旁?shī)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的概括性，是作者思想的結(jié)晶，學(xué)生的討論很難觸及古詩(shī)的真諦，所以說(shuō)討論需要有一定的適用場(chǎng)景。第三個(gè)問(wèn)題是濫用多媒體。隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)成了課堂教學(xué)的標(biāo)配，老師們提前進(jìn)行PPT教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，黑板上的字減少，PPT上的文字一閃而過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而變差。

二、構(gòu)建高效高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略

如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是教學(xué)的難點(diǎn)，本文提出了認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究三個(gè)策略。

1.認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類(lèi)生命個(gè)體健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)以文字和感情為主的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中注重的是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，再進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排才能真正引導(dǎo)學(xué)生更好更積極地健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)方法具有多樣性的特點(diǎn)。每個(gè)教師的教學(xué)方法都可能不一樣，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知能力和教師自身具備的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。

教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教材只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)的主體對(duì)象是“人”，如果只是簡(jiǎn)單地按照教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，老師就成了朗讀教材的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯幫助甚微。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，老師要擺脫教材的束縛，選擇其他能夠服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的各種材料，比如視頻、音樂(lè)、圖畫(huà)等。

3.高效合作與合理探究

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、探究性、合作性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師不能片面追求討論課堂，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師更要注重的是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。老師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)顧問(wèn)，而不是作為高高在上的裁判對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。在探究性學(xué)習(xí)中，老師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，探究的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生明確探究目的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有很大的幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，生活節(jié)奏越來(lái)越快，越來(lái)越講究高效率的生活與學(xué)習(xí)。本文對(duì)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了梳理，提出了認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究三個(gè)策略，旨在建設(shè)更高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：