關(guān)于春天的兒歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于春天的兒歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于春天的兒歌范文

晨誦是什么

晨誦是什么？或許一線的幼兒教師都有這樣的一絲疑惑。小學(xué)生有晨讀課，還可以開(kāi)展晨誦活動(dòng)?？墒怯變簣@的早晨，可不可以戶外活動(dòng)為主線，進(jìn)行合適的時(shí)間進(jìn)行晨誦？晨誦類似于兒歌表演，詩(shī)歌欣賞，一清早就和孩子進(jìn)行誦讀，他們會(huì)喜歡嗎？我?guī)е@些疑惑，摸索，嘗試。

利用周邊條件，我們走進(jìn)附近的東洲小學(xué)教室去觀摩取經(jīng)，把所見(jiàn)所思融入幼兒園課程，撰寫(xiě)實(shí)施方案，邊開(kāi)展、邊反思、邊調(diào)整，經(jīng)過(guò)學(xué)?！熬G葉班”的實(shí)踐，晨誦到底會(huì)留給孩子什么樣的效果？利用一次區(qū)域游戲時(shí)間，我給記者站的孩子提供了采訪的話題：你喜歡晨誦活動(dòng)嗎？為什么呢？在不影響孩子正常游戲的前提下，我一路尾隨，邊聽(tīng)邊記錄，得到了“綠葉班”寶貝們肯定的回答。

在孩子們的眼中，晨誦，是興趣的感動(dòng)，是浪漫的感受。在老師們的眼中，晨誦，不是臨時(shí)拿來(lái)，隨意拼湊，它應(yīng)該是一門課程。這門課程每一個(gè)階段的主題都是要精心整合的。

當(dāng)綠葉印染上詩(shī)情與畫(huà)意

當(dāng)我們把同一主題不同的詩(shī)歌編織進(jìn)我們的生活，共同玩味美好的詩(shī)詞，共享一段旅程，就會(huì)收獲不同的美好心境。

隨著每月“一事一主題活動(dòng)”的開(kāi)展，我們?cè)诟黝愓b讀教材中找尋與此相關(guān)的適合本年段孩子誦讀的詩(shī)歌，通過(guò)篩選、重組、研發(fā)，為孩子精心呈上主題晨誦“菜單”。9月，結(jié)合每月一事“大手牽小手”，在新學(xué)期第一天的清晨，為弟弟妹妹誦讀兒歌，歡迎他們成為大家庭的一員。大家一起誦讀《玉米公公》《拉拉勾》《我們都是好孩子》等，兩天一變換，有現(xiàn)代詩(shī)，有繞口令，也有古詩(shī)詞；在誦讀中學(xué)會(huì)交往，懂得互助合作，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。10月，結(jié)合每月一事“感恩在行動(dòng)”，通過(guò)兒歌誦讀、詩(shī)歌欣賞，讓孩子們懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，這樣的重整，省時(shí)、高效，更重要的是，讓經(jīng)典與孩子們的生命完美對(duì)接，與詩(shī)歌為伴，放飛心靈，每一個(gè)清晨，每一片綠葉，似乎都印染上了詩(shī)情畫(huà)意。

孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”當(dāng)代作家葉嘉瑩也說(shuō)：“孩子天性是喜愛(ài)詩(shī)歌的。”在尋找適合幼兒吟誦的詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多是與中國(guó)的節(jié)氣有關(guān)，于是我們嘗試著根據(jù)節(jié)氣文化整合晨b主題。中秋節(jié)，進(jìn)行各種各樣關(guān)于月亮的詩(shī)誦；重陽(yáng)節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”等佳句；春節(jié)，我們收集、朗讀《新年好》《春聯(lián)》等符合兒童口味的作品。

“綠葉班”有屬于自己班級(jí)的特色課程――“科學(xué)探索融入語(yǔ)言元素”的綜合實(shí)踐。在“尋找春天”活動(dòng)中，我們?nèi)ノ幕瘡V場(chǎng)、東洲公園觀賞花卉，尋找植物在春天的變化。一段時(shí)間的每個(gè)清晨，我和孩子們一起誦讀與春天有關(guān)、與花卉有關(guān)的詩(shī)詞。我們還進(jìn)行《愛(ài)在春天里》親子詩(shī)歌創(chuàng)編，在“有趣的豆寶寶”活動(dòng)中，孩子們剝毛豆，并將豆子分類，制作豆?jié){。于是乎，我們的晨誦課程里有了許多童趣十足的兒歌：“綠豆豆，黃豆豆，姥姥教我數(shù)豆豆；一粒豆，兩粒豆，豆豆數(shù)得樂(lè)悠悠。”“黃豆莢，真可愛(ài)，里面住滿豆乖乖?！薄俺葱Q豆，炒豌豆，咕嚕咕嚕翻跟頭。”“吃豆豆，長(zhǎng)肉肉，不吃豆豆精瘦瘦。”

“綠葉班”的約定

晨誦的時(shí)光是快樂(lè)、動(dòng)情的，也是詩(shī)意、靈動(dòng)的，更是積極、明朗的！我們的“綠葉班”有一個(gè)美好的約定：親子邂逅童詩(shī)，潤(rùn)澤生活；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在節(jié)假日和孩子一起共同誦讀，與詩(shī)歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，享受著經(jīng)典詩(shī)作的色彩與教育功能。

對(duì)于這個(gè)美麗的約定，家長(zhǎng)們從一開(kāi)始的觀望，到淺淺的嘗試，終于形成了一種習(xí)慣。有的家長(zhǎng)說(shuō)：一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)麻煩，現(xiàn)在已成為一種習(xí)慣了。有的說(shuō)：這樣的親子誦讀真不錯(cuò)，我家女兒從膽怯不敢說(shuō)，到現(xiàn)在能大大方方表演，進(jìn)步不小啊！還有的說(shuō)：我家寶貝兒歌背多了，有時(shí)一起出去玩，冷不丁就冒出幾句押韻的句子，就像是一位小詩(shī)人。

大家知道，晨誦不是一般意義上的“學(xué)習(xí)”，它的最終目的應(yīng)該是讓詩(shī)歌與孩子建立起親情關(guān)系，在充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美好中豐富孩子的心靈。應(yīng)該讓孩子們?cè)谠?shī)歌中找到自己，實(shí)現(xiàn)“詩(shī)中有我，我中有詩(shī)”的境界。如此說(shuō)來(lái)，“編織”就是最好的方式。

例如：大班孩子誦讀詩(shī)歌《夢(mèng)》，這首詩(shī)與孩子心靈的交集點(diǎn)在哪里呢？

第2篇：關(guān)于春天的兒歌范文

觀季節(jié)變化，感生命律動(dòng)

有幼兒園做過(guò)這樣一個(gè)練習(xí)：讓孩子們?cè)诋?huà)冊(cè)中找出“春天開(kāi)放的花”。許多孩子茫然不知所措，因?yàn)楦静恢滥男┗ㄩ_(kāi)在春天，哪些花開(kāi)在夏天。又如何辨認(rèn)得出呢?

在明媚的春天，帶孩子到自然中去，通過(guò)觀察季節(jié)的變化，來(lái)培養(yǎng)孩子的季節(jié)感。如春天，就可帶孩子去觀察小草變綠了，柳樹(shù)抽枝了，冰雪融化了。這不僅可豐富孩子對(duì)大自然周期性變化的知識(shí)，而且促使孩子將各種現(xiàn)象加以聯(lián)系，由此認(rèn)識(shí)到大自然變化的因果關(guān)系，這對(duì)孩子邏輯思維的形成也是有幫助的。

此外，帶孩子到戶外收集并談?wù)摵痛禾煜嚓P(guān)聯(lián)的物品。比如：可以和孩子一起做做風(fēng)箏，談?wù)勓嘧?、蚯蚓，收集各種各樣的種子等等，讓孩子們認(rèn)識(shí)到春天是播種的季節(jié)。

播種植物，播種希望

“這是什么花呀?”“那種花什么時(shí)候開(kāi)呢?”大都市的孩子常常會(huì)饒有趣味地問(wèn)這些問(wèn)題。喜愛(ài)植物的孩子，大都富有好奇心，而好奇心，則是獲取知識(shí)最寶貴的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。建議家長(zhǎng)有條件的話可帶孩子到郊外農(nóng)莊開(kāi)辟一塊土地，種點(diǎn)向日葵、西紅柿等植物。播種時(shí)，先讓孩子看種子的形狀、大小和顏色；出芽、長(zhǎng)葉后，引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察，給他講解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解空氣、水、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；還可以收集關(guān)于植物、花卉的兒歌、童謠，和孩子一起吟唱。在播種過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子去干些澆水、拔草的工作，可以借此培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)初步的勞動(dòng)技能。

養(yǎng)只小寵物，成就健康人格

第3篇：關(guān)于春天的兒歌范文

幼兒園立冬節(jié)氣活動(dòng)策劃1

活動(dòng)目標(biāo)

1.拓寬幼兒知識(shí)面，使幼兒了解在我國(guó)不同的地方冬季溫度不同，景象也不同。

2.激發(fā)幼兒探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)幼兒回家向家長(zhǎng)了解他們冬天在哪些地方生活過(guò)，那些地方的冬季是什么樣的，收集一些照片。

2.教師了解幼兒在哪些地方過(guò)冬天，有些什么經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒用書(shū)畫(huà)面“冰雕”、“春城的冬天”。

活動(dòng)過(guò)程

1.組織幼兒談?wù)摳鞯夭煌亩臁?/p>

“我們都知道南京(指本地)的冬天有時(shí)刮冷風(fēng)、有時(shí)結(jié)冰、有時(shí)下雪，樹(shù)葉落了，小草枯了，人們都穿上了厚厚的衣服，是不是每個(gè)地方的冬天都是一樣的呢?你聽(tīng)過(guò)中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)嗎?請(qǐng)大家談?wù)?，你在哪里?jiàn)過(guò)冬天，那是什么樣的，你還聽(tīng)爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)過(guò)冬天嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，帶照片的就講講照片上的情景。”讓幼兒充分發(fā)言，注意強(qiáng)化那些重要的描述。

2.介紹北方的冬季特征。

引導(dǎo)幼兒觀看幼兒用書(shū)畫(huà)面“冰雕”。

“這里的冬天是怎樣的?為什么別的地方?jīng)]有冰雕”(因?yàn)檫@里冬季氣溫特別低，冰層很厚，幾個(gè)月不化)

3.介紹春城昆明的冬季特征。

引導(dǎo)

幼兒觀看幼兒用書(shū)畫(huà)面“春城的冬天”，介紹昆明實(shí)際上一年到頭都是春天。冬天也和春天一樣，植物繁茂。郁郁蔥蔥，鮮花盛開(kāi)，從不下雪，不結(jié)冰。人們穿著單薄。“這里有冬天嗎?”

4.小結(jié)。

活動(dòng)延伸

觀看世界各地冬天的錄象。

幼兒園立冬節(jié)氣活動(dòng)策劃2

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

冬天大雪紛飛，打雪仗，堆雪人，這些奇妙的景色，有趣的戶外活動(dòng)，會(huì)引起幼兒極大的好奇和興趣，我們正是利用這神奇的自然現(xiàn)象作為引球，開(kāi)展以冬天為主題的活動(dòng)。用各種形式激發(fā)幼兒從動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，使其在豐富自然科學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)物的分類，及對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)能力，并鍛煉他們的意志，陶冶他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)自身感受、觀察、鍛煉、聽(tīng)故事及各種游戲活動(dòng)，讓幼兒知道冬天明顯特征。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3、了解動(dòng)物，植物過(guò)冬的方式

4、教育幼兒冬天不怕冷，堅(jiān)持上幼兒園，堅(jiān)持鍛煉身體，積極參與集動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解冬天的特征，了解雪的特征，體驗(yàn)冬天的特別之處。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大幅冬天背景圖一張，有關(guān)動(dòng)物，植物過(guò)冬的圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、冬天來(lái)了

1、音樂(lè)表演《雪花姑娘》導(dǎo)入主題——冬天來(lái)了。

2、請(qǐng)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)冬天的感受(天氣冷，手凍僵了......)。

3、出示畫(huà)面，激發(fā)幼兒尋找冬天的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征，啟發(fā)幼兒用完整的語(yǔ)言較連貫描述觀察的`結(jié)果，豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

二、尋找冬天

1、把幼兒帶到戶外找冬天，并進(jìn)行提問(wèn)、談話。

2、你站在這里感到怎么樣？(很冷)

3、冬天的風(fēng)吹在身上，耳朵上，吹在臉上感覺(jué)怎么樣？(幼兒自由談?wù)?

三、動(dòng)物過(guò)冬辦法多

聽(tīng)故事《小松鼠找朋友》，請(qǐng)幼兒講述動(dòng)物過(guò)冬的辦法，并將相應(yīng)的動(dòng)物圖

片貼入背景圖中，幫小動(dòng)物安家。

在幼兒觀察，講述的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)單歸納動(dòng)物過(guò)冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲(chǔ)存糧食的.有飛往南方的)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物有適應(yīng)季節(jié)變化保護(hù)自己的能力。

四、植物過(guò)冬辦法多

1.引導(dǎo)幼兒思考:人和動(dòng)物都有辦法度過(guò)寒冷的冬天，植物用什么方法過(guò)冬呢？

2.通過(guò)看圖片，觀察實(shí)物知道樹(shù)木有落葉樹(shù)和常青樹(shù)幾種，了解他們的過(guò)冬方式。

3.出示黃瓜西紅柿，鮮花，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)討論:這些都是春夏的蔬菜，鮮花，為什么冬天也有呢？(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖，玻璃暖房種植，給樹(shù)捆草繩等人們幫助植物過(guò)冬的方式。

五、美麗的雪景

1.引導(dǎo)幼兒討論:我們能留住冬天嗎？(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪回的)。

2.討論留住冬天的辦法。

3.分組活動(dòng)(折剪雪花.畫(huà)雪人，幫小動(dòng)物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖，把冬天留在我們的教室里。

活動(dòng)延伸

暖和我們的身體。帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動(dòng)作的游戲，使幼兒知道冬天的天氣寒冷，多活動(dòng)能使身體暖和，教育幼兒不要怕冷，積極參與集動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

幼兒園立冬節(jié)氣活動(dòng)策劃3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的探索精神。

2、教育幼兒不怕冷，堅(jiān)持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、觀察體驗(yàn)冬季的季節(jié)特點(diǎn)，并運(yùn)用相應(yīng)的詞進(jìn)行描繪

活動(dòng)范圍：

中班全體幼兒家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)主班內(nèi)，教育幼兒冬季御寒常識(shí)，教育幼兒冬季不怕冷。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

布置主題墻飾《冬天的……》包括冬天的服裝、雪花等一系列關(guān)于冬季的場(chǎng)景，結(jié)合圣誕節(jié)布置各種小掛飾，并請(qǐng)幼兒積極參與，展示幼兒作品。

活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)活動(dòng)《下雪啦》《認(rèn)識(shí)今天、昨天、明天》《冬天的運(yùn)動(dòng)》

藝術(shù)活動(dòng)《制作雪人》歌曲《雪花與雨滴》

社會(huì)活動(dòng)《學(xué)做不怕冷的堅(jiān)強(qiáng)人》《寒冷的冬季》

語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《雪人不見(jiàn)了》故事《雪孩子》兒歌《數(shù)雪花瓣》

健康活動(dòng)《寒冷我不怕》《北風(fēng)吹》

附：

兒歌《數(shù)雪花瓣》

小雪花、小雪花，你有幾個(gè)瓣？

我用手心接住你，讓我數(shù)數(shù)看。

一、二、三、四、五、六

第4篇：關(guān)于春天的兒歌范文

一、借助原規(guī)范句式進(jìn)行配對(duì)仿編

《躲貓貓》是一首朗朗上口，句式固定，富有強(qiáng)烈節(jié)奏感的兒歌。內(nèi)容如下：

藏貓貓，藏貓貓，白云后面藏什么？白云后面藏小鳥(niǎo)。

藏貓貓，藏貓貓，小草后面藏什么？小草后面藏小兔。

藏貓貓，藏貓貓，荷葉下面藏什么？荷葉下面藏小魚(yú)。

小班下學(xué)期的幼兒對(duì)于這首兒歌表現(xiàn)出了極大的興趣，因此，我們將在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)編兒歌的環(huán)節(jié)放到了中班開(kāi)學(xué)初。然而剛從小班升入中班的幼兒，在語(yǔ)言表達(dá)中有不完整性和不規(guī)范性的特點(diǎn)，我們借助這首兒歌規(guī)范又簡(jiǎn)單的句式，將廢舊墊板作為一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒在熟悉的基礎(chǔ)上仿編或創(chuàng)編，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)改變自身語(yǔ)言的隨意性。

首先，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)“會(huì)說(shuō)話的地毯”上，三三兩兩地貼上白云、小草和荷葉的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并想象：白云和小草的后面還可能躲著什么？荷葉的下面又會(huì)躲著什么？然后請(qǐng)小朋友拿著各種圖片去配對(duì)尋找。例如荷葉的下面還會(huì)躲著青蛙，孩子先將青蛙圖片藏在附有荷葉圖片的墊板下面，然后一邊操作一邊創(chuàng)編兒歌：藏貓貓，藏貓貓，荷葉下面藏什么？荷葉下面藏青蛙。

又如兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，內(nèi)容如下：

誰(shuí)和誰(shuí)好？藤兒和瓜好，

它們手拉手，不吵也不鬧。

誰(shuí)和誰(shuí)好？蜜蜂和花好，

蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？我和小朋友好，

大家來(lái)唱歌，一起上學(xué)校。

這首兒歌句式規(guī)范，里面提及的蜜蜂和花兒等都是幼兒比較熟悉的景物，屬于幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用。在創(chuàng)編兒歌之前，需要我們教師幫助幼兒梳理來(lái)自兩個(gè)不同事物之間的聯(lián)系，為什么誰(shuí)要和誰(shuí)好？通過(guò)這一關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)幫助幼兒獲得關(guān)于創(chuàng)編的核心經(jīng)驗(yàn)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)設(shè)計(jì)了一起來(lái)鋪地毯的游戲情節(jié)，事先在廢舊墊板上貼上了各種圖片，如花、太陽(yáng)、飛機(jī)、牛奶、電話等，引導(dǎo)幼兒將是好朋友的地毯配對(duì)鋪在一起。有些事物間的聯(lián)系很明確，如花和太陽(yáng)，孩子很快能配對(duì)鋪好地毯，并能仿編出：誰(shuí)和誰(shuí)好？太陽(yáng)和花好，太陽(yáng)照著花，花兒瞇瞇笑。而越到后面地毯越難鋪，因?yàn)橛行┦挛镏g看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，如汽車和牛奶，當(dāng)最后還剩下這兩塊墊板時(shí)，孩子們很疑惑，于是教師順勢(shì)引導(dǎo)：他們可以成為朋友鋪在一起嗎？汽車和牛奶會(huì)有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上想起來(lái)，汽車?yán)锩婵梢苑排Ｄ?。于是，就有了這樣的創(chuàng)編：誰(shuí)和誰(shuí)好？牛奶和汽車好，牛奶坐在汽車上，一起去旅行。教師運(yùn)用地毯配對(duì)游戲，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)行創(chuàng)編，同時(shí)讓孩子明白，事物之間或多或少都存在隱性或顯性的聯(lián)系，從不同的角度分析同樣的事物，也會(huì)有不同的收獲。

二、采用圖譜結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)編

四五歲的幼兒屬于典型的具體形象性思維，根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的特征，運(yùn)用直觀的圖示很有必要。我們把詩(shī)歌的內(nèi)容在地毯上用簡(jiǎn)單形象的圖譜呈現(xiàn)出來(lái)，以減少幼兒記憶負(fù)擔(dān)，從而協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

兒歌《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》就是個(gè)很受啟發(fā)的案例，內(nèi)容如下：

蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬，爬到蝴蝶家。

蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。

青蛙青蛙跳，跳到魚(yú)兒家。

魚(yú)兒魚(yú)兒游，游到誰(shuí)的家？

小朋友跑呀跑，跑回自己的家。

這首兒歌簡(jiǎn)單、有趣，陸續(xù)出場(chǎng)的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭呼應(yīng)，清楚地展示了小動(dòng)物之間的行進(jìn)路線。

針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，我和周老師根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在墊板上設(shè)計(jì)了小動(dòng)物的行進(jìn)路線圖譜，每個(gè)動(dòng)物之間用箭頭串聯(lián)。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)，我們保留了飛、爬、跳、游等標(biāo)記符號(hào)，讓幼兒根據(jù)符號(hào)來(lái)拓展想象，還有哪些會(huì)飛的、會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)游的動(dòng)物？小朋友們結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)并畫(huà)下來(lái)貼在地毯的相應(yīng)處，看著圖譜能迅速地仿編出一首新的兒歌。其次，由于地毯是鋪在地上的，方便孩子們可站、可蹲、可坐、可趴、可躺，因此更適合孩子們?cè)诘靥荷线M(jìn)行表演。他們可以自主選擇自己喜歡的動(dòng)物角色，一邊念兒歌一邊進(jìn)行表演，每個(gè)孩子除了記住自己的角色以外，還必須記住同伴所扮演的角色，這對(duì)孩子的表演表現(xiàn)、傾聽(tīng)以及合作能力都提出了較高的要求，而地毯上這張多功能的圖譜使得很多障礙輕松地得到解決，可見(jiàn)，小地毯發(fā)揮了大作用。

三、借用符號(hào)留白激勵(lì)幼兒自主創(chuàng)編

兒歌《夏天愛(ài)什么》是適合在中班開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)，在仿編的時(shí)候我們一度出現(xiàn)了瓶頸，不知道該抓住哪個(gè)重點(diǎn)用什么形式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，我們將兒歌進(jìn)行了適度的刪減，最后試教的兒歌內(nèi)容是這樣的：

秋天喜愛(ài)，把樹(shù)上的黃葉抖掉；

冬天喜愛(ài)，給小河貼上冰的封條；

春天喜愛(ài)，撒處處花花草草；

夏天愛(ài)什么？只有我知道，

我知道：夏天愛(ài)吹口哨，你聽(tīng)，

“知了、知了”吹得多么熱鬧！

在活動(dòng)初期，我們把創(chuàng)編夏天的重點(diǎn)放在了你還聽(tīng)到什么？可是幼兒的思維一下子被固定了，創(chuàng)編帶有很大的局限性，因?yàn)楹⒆釉谙奶炷苈?tīng)到的動(dòng)物叫聲并不豐富，因此，我們重新作了調(diào)整，在地毯上分別出示了“鼻子”“耳朵”“眼睛”三張標(biāo)志圖片。教師順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，夏天到了，你還能聽(tīng)到什么？看到什么？聞到什么呢？在老師有針對(duì)性地啟發(fā)下，孩子們豁然開(kāi)朗，仿編的美文讓人回味，如：

夏天愛(ài)什么？只有我知道，

夏天愛(ài)唱歌，你聽(tīng)，

“呱呱、呱呱”唱得多么歡暢！

夏天愛(ài)什么？只有我知道，

我知道：夏天愛(ài)跳舞，你看，

荷花在池塘里迎著風(fēng)兒，

像個(gè)仙女翩翩起舞！

夏天愛(ài)什么？只有我知道，

我知道：夏天香味飄，你聞，

梔子花開(kāi)，芳香撲鼻來(lái)！

……

在地毯上貼上了不同的標(biāo)志，激發(fā)了幼兒自主創(chuàng)編的欲望，帶著這樣的收獲與思考，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中再次進(jìn)行了嘗試，這次選擇的內(nèi)容是中班散文詩(shī)《花園里有什么》，內(nèi)容如下：

猜猜看！花園里，

看得到的是什么？

看不到的是什么？

不用猜，我知道。

花園里

看得到的是

丁香花、

酢漿草、

金盞菊，

以及小小的椰子樹(shù)；

還有……

還有……

哎呀！太多了，

我f不完啦！

花園里

看不到的是

花草的清香，

涼涼的微風(fēng)。

還有呢？

還有……

還有……

哎呀！我不知道啦！

我沒(méi)看見(jiàn)，怎么會(huì)知道呢？

翻開(kāi)土地來(lái)看一看！

里頭有什么東西？

哇！

這是樹(shù)的根，

這是草的根，

這是蚯蚓挖的隧道，

這是小螞蟻的蛋。

中班幼兒有自主表達(dá)的需要和能力，通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，孩子們完全沉浸在散文詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的意境中，能夠用眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽(tīng)到的，以及地下看不到的，確確實(shí)實(shí)存在的，孩子們都能逐步地感知、體驗(yàn)、理解、表達(dá)表現(xiàn)。

為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用各種感官來(lái)發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時(shí)滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣，我們?cè)诘靥荷贤斗帕藘煞N截然不同意義的標(biāo)志符號(hào)，分別表示肯定和否定，一組依然是眼睛、耳朵、鼻子的標(biāo)記，另一組否定標(biāo)記表示看不到的有哪些、聽(tīng)不到的有哪些、聞不到的又有哪些。首先，我們結(jié)合小朋友的已有經(jīng)驗(yàn)，提供空白操作卡片，讓孩子根據(jù)表示肯定意義的標(biāo)記，添畫(huà)各種看到的、聞到的、聽(tīng)到的景物，并分類擺放在相應(yīng)的標(biāo)記處，看著地毯上的標(biāo)記和相應(yīng)的圖片嘗試仿編。然后我們請(qǐng)小朋友拓展想象花園里還有哪些是看不到的、聽(tīng)不到的、聞不到的。但是由于受知識(shí)面的局限，幼兒創(chuàng)編的景物非常有限，因此我們事先在這一表示否定的標(biāo)記下分別藏了相應(yīng)的圖片，如螞蟻的家、還在睡覺(jué)的小蟬等等，以便于孩子在遇到困難時(shí)能自主地翻開(kāi)地毯去發(fā)現(xiàn)花園里更多的秘密。通過(guò)這一尋找、發(fā)現(xiàn)和講述，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在拓展幼兒知識(shí)面的同時(shí)發(fā)展了幼兒的創(chuàng)編能力。

第5篇：關(guān)于春天的兒歌范文

（1）創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。要培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢、有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”――先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說(shuō)”――邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)來(lái)推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”――活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

（2）通過(guò)和幼兒進(jìn)行有主題的“話題”，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。選擇主題，可以從以下兩個(gè)方面考慮：①據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定談話的主題，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)春天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，將春天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。②圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題。例如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然，教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以充分培養(yǎng)幼兒的概括能力和分析問(wèn)題能力。

（3）引導(dǎo)幼兒“講述”，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。可以這樣引導(dǎo)：①提問(wèn)教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出圖片的內(nèi)容來(lái)。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問(wèn)什么、后問(wèn)什么、怎么問(wèn)。提問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。②教師要做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說(shuō)。幼兒說(shuō)完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的概括能力。

（4）用繪畫(huà)講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫(huà)面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫(huà)面，能充分培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫(huà)等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

第6篇：關(guān)于春天的兒歌范文

關(guān)鍵詞：幼兒識(shí)字；方法探討；游戲教學(xué)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；集體活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0468-01

作為一名幼兒教師，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，通過(guò)豐富刺激幼兒的直觀感覺(jué)，提高他們的識(shí)字能力。游戲、環(huán)境、貼商標(biāo)、特種方式等識(shí)字能使孩子提前進(jìn)入書(shū)面閱讀世界，豐富詞匯，擴(kuò)大視野，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，充分發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的能力。只要教學(xué)方法得當(dāng)，是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識(shí)字教師不僅要關(guān)注幼兒識(shí)字的"量"，更要關(guān)注幼兒識(shí)字的"質(zhì)"。遵循幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，讓識(shí)字能像學(xué)習(xí)說(shuō)話那樣輕松、自然。

1.在語(yǔ)言文字環(huán)境中識(shí)字

單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語(yǔ)言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過(guò)閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂(lè)趣，在趣味中引起他對(duì)讀書(shū)的內(nèi)在需求，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛(ài)，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把"紅"字寫(xiě)成紅色，"綠"字寫(xiě)成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖?紅"、"綠"、"氣球"字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出"紅"、"綠""氣球"字小卡片。通過(guò)背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字"紅"、"綠""氣球"等。

2.巧用貼商標(biāo)方式進(jìn)行識(shí)字

本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語(yǔ)。游戲準(zhǔn)備：各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類別來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。比如：

2.1 文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…

2.2 水果類：蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、桃子…

2.3 蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

教師也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物。比如：粉筆、黑板擦、花盆、金魚(yú)缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

游戲操作過(guò)程：（準(zhǔn)備：在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物，黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片。）導(dǎo)語(yǔ)：小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來(lái)不及粘貼，麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)"貼商標(biāo)"。生齊："找找找，貼貼貼，一一對(duì)應(yīng)妙妙妙！"（拍手）

（1）請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語(yǔ)卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

（2）學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

（3）如果該生認(rèn)讀粘貼都正確生齊："棒棒棒！"）學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)生齊："錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！再想想！"）【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng)：（各自舉手）"我來(lái)幫！"然后，該生帶讀，其余學(xué)生跟讀。

3.發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

幼兒園教育中環(huán)境教育起著極其重要的作用，因此幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，教師應(yīng)精心布置活動(dòng)室，定期更換內(nèi)容優(yōu)化識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字空間。發(fā)揮墻飾的功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如：在進(jìn)行"美麗的春天"主題活動(dòng)時(shí)，把各個(gè)主題活動(dòng)的名稱通過(guò)不同的形式顯示在墻面上，幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行認(rèn)讀。為豐富幼兒的識(shí)字量，還增加關(guān)于春天的其它漢字、詞語(yǔ)。還有在墻面上布置字寶寶樂(lè)園，把所學(xué)字都展示在墻面上，把所學(xué)兒歌、故事也都展示在墻面上，幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。另在幼兒園里，幼兒每天的生活都是很有規(guī)律性的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是比較熟悉的內(nèi)容，如每天早晨幼兒來(lái)園后就參加晨間活動(dòng)。如：搭積木、跳繩、滑滑梯、攀梯、轉(zhuǎn)車、拍球、扔沙袋等等。每個(gè)玩區(qū)，老師在玩具旁邊都標(biāo)有字牌，教師一面和孩子們一起玩耍，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些字。今天活動(dòng)這個(gè)內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些字，明天活動(dòng)那些內(nèi)容，就引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)那些字。經(jīng)過(guò)幾次循環(huán)，幼兒就全部認(rèn)識(shí)了這些字。同時(shí)，教師每天把吃早點(diǎn)、吃午飯、睡午覺(jué)、吃午點(diǎn)、講故事、掃地、抹桌椅、做游戲等都按時(shí)把字卡掛在黑板上。這樣做，不僅教幼兒認(rèn)識(shí)了字，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒從小就具有工作責(zé)任心和獨(dú)立工作的能力。

幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，教幼兒識(shí)字不是一朝一夕之事，要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。只要我們從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒識(shí)字閱讀的指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究，就會(huì)探索出更多更有效的幼兒識(shí)字閱讀教學(xué)方法，為現(xiàn)代幼兒教育描繪一片靚麗的風(fēng)景。綜上所述，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成"圖形"來(lái)識(shí)記的，當(dāng)這一組漢字拆開(kāi)分散到其它陌生的字中他們?nèi)徊恢?。相?dāng)一部分識(shí)字來(lái)自于幼兒對(duì)圖形字體的無(wú)意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進(jìn)行有益引導(dǎo)，還有待進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬宗梅.運(yùn)用靈活多樣的形式開(kāi)展聽(tīng)讀游戲識(shí)字[J]；新課程學(xué)習(xí)（上）；2011年05期

[2] 高燕.如何對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)[J]；教育教學(xué)論壇；2010年27期

[3] 馬祥信.也談?dòng)變浩谧R(shí)字教育[J]；新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）；2009年12期

[4] 王西.淺談?dòng)變鹤R(shí)字教學(xué)[J]；學(xué)周刊；2011年14期

[5] 朱月萍.漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練相整合的有效方法[J]；小學(xué)時(shí)代（教育研究）；2011年07期

第7篇：關(guān)于春天的兒歌范文

一、激發(fā)幼兒興趣，誘發(fā)創(chuàng)造

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，要想充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，就必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對(duì)活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

1.在觀察中培養(yǎng)興趣

觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)的觀察不僅可以讓幼兒獲得大量的感性材料，同時(shí)也能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如在開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)“春天”時(shí)，我先組織幼兒到大自然中去觀察春天的景色，讓孩子們從不同的角度去尋找春天的特征：黃色的迎春花開(kāi)了（讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)迎春花是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉的這一特征）；小草變綠了；草地上開(kāi)滿了鮮花，蝴蝶在飛來(lái)飛去……并和孩子們一起演唱關(guān)于春天的歌曲。一起朗誦春天的兒歌等，幼兒通過(guò)觀察，對(duì)春天的事物及特征產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心則很好地激發(fā)了幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。幼兒一旦對(duì)某種事物感興趣了，他就會(huì)積極地去探索、去思考，從而充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更加美好的事物，因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可嘗試用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。如：Flas制作，用生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)刺激幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣。

二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展

想象是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素，是創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，沒(méi)有想象就不會(huì)有創(chuàng)造，因此，想象力的培養(yǎng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展有著極其重要的作用。

1.鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是孩子展開(kāi)想象翅膀的精神動(dòng)力

孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的限制、經(jīng)驗(yàn)不足和操作技能不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)衡量孩子的創(chuàng)新，我們可以這樣說(shuō)：“你的想法真不錯(cuò)！你做得很好，繼續(xù)努力，你一定會(huì)成功的！”教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)大大激發(fā)孩子創(chuàng)新的欲望和激情。

2.豐富多彩的手工材料是幼兒求異創(chuàng)造的基礎(chǔ)

材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的材料具有不同的工藝性能和特征，而幼兒的求異創(chuàng)造也離不開(kāi)物質(zhì)材料，只有豐富多彩的材料才能保證幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)選用幼兒不用太復(fù)雜的技巧就可以獲得滿足感的材料，材料要富有變化性，能吸引幼兒更多直接地參與活動(dòng)，像色彩鮮艷、體積小巧、容易操作、易引發(fā)想象的材料就很受幼兒的歡迎，它們都是觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點(diǎn)。

三、適時(shí)指導(dǎo)，提高幼兒的創(chuàng)造能力

1.在活動(dòng)中教師要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造火花

學(xué)前兒童主要處于具體形象思維階段，幼兒在操作活動(dòng)中往往會(huì)產(chǎn)生很多有創(chuàng)造意義的想法，但是幼兒的這種創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，因此，老師要細(xì)心觀察，善于捕捉幼兒的創(chuàng)造火花。在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：上圖畫(huà)課時(shí)，幼兒會(huì)用蠟筆畫(huà)出七彩的太陽(yáng)、小鴨在河里游泳，甚至把人畫(huà)在屋頂上，這時(shí)，老師如果給予肯定的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的答案，夸獎(jiǎng)孩子的求新求異，相信定會(huì)大大激發(fā)孩子的靈感，并及時(shí)捕捉到孩子創(chuàng)新的火花。

2.適時(shí)介入，激活幼兒的創(chuàng)造性思維

在活動(dòng)中，老師的適時(shí)介入可以激活幼兒的創(chuàng)造性思維。平時(shí)幼兒總會(huì)有許多的奇思妙想，但是更多時(shí)候還是要靠老師的暗示和引導(dǎo)才會(huì)產(chǎn)生的。如在添畫(huà)活動(dòng)“會(huì)變的手”中教師啟發(fā)幼兒改變方向、換個(gè)角度來(lái)添畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”，因此幼兒想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作出了各種新奇有趣的形象。

四、多種教學(xué)方式有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

1.在情境教學(xué)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

把繪畫(huà)活動(dòng)以娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事形式展開(kāi)，是孩子的一大愛(ài)好，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著孩子。故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造的源泉。

2.在游戲教學(xué)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，應(yīng)將游戲融入繪畫(huà)教學(xué)中，如畫(huà)《我們居住的小區(qū)》時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一張大紙貼在黑板上，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，概括出小區(qū)的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請(qǐng)小朋友一起在大紙上設(shè)計(jì)我們未來(lái)的小區(qū)?！苯淮旰螅層變鹤约悍止ぃ?huà)住宅樓、畫(huà)草坪、畫(huà)汽車……孩子很快就分配好任務(wù)，愉快地畫(huà)起來(lái)。

第8篇：關(guān)于春天的兒歌范文

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，就是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說(shuō)話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

1.創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒"做前說(shuō)"――先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；"做中說(shuō)"――邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；"做后說(shuō)"――活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

2.通過(guò)和幼兒進(jìn)行有主題的"話題"，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

2.1 據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定談話的主題幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于"春天特征"的談話，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)春天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，將春天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問(wèn)題能力。

3.引導(dǎo)幼兒"講述"，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒的"講述"是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

3.1 看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面引導(dǎo)：1、提問(wèn)教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出圖片的內(nèi)容來(lái)。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎么問(wèn)。提問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。2、示范（1）教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說(shuō)。（2）幼兒說(shuō)完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的概括能力。

3.2 拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽(yáng)設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫(huà)面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來(lái)的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

3.3 繪畫(huà)講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫(huà)面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫(huà)面，能充分發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫(huà)等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.4 除以上三種方法外，聽(tīng)音樂(lè)講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的好方法。

4.運(yùn)用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

第9篇：關(guān)于春天的兒歌范文

一、堅(jiān)持在課外下功夫，帶領(lǐng)學(xué)生種好牽?；ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

為了給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，今年春天我?guī)е鴮W(xué)生在校園一角種下了牽?；ǖ幕?。挖坑、植苗、培土、澆水，看似簡(jiǎn)單，做好不易?？油跍\了，花苗站不穩(wěn);坑挖深了，花苗出不了頭;土培緊了，花苗壓死了;土培松了，花苗又倒了……先讓學(xué)生看著自己的花苗有多長(zhǎng)，挖的坑的深度和它一樣高。然后再給他們做示范:把花苗立在坑中間，左手扶苗，右手把土輕輕撥到坑里，讓土填滿了坑，再放開(kāi)左手，然后松松地壓一壓土。學(xué)生仔細(xì)觀察了我的示范，學(xué)著扶苗、拔土、壓土。有些學(xué)生觀察不到位，我就再示范.給他看，他再動(dòng)手植苗，費(fèi)了九牛二虎之力，才把苗種好。

牽?；ㄩL(zhǎng)葉、抽蔓了，該給花搭架了。我給學(xué)生示范，每棵花苗邊插一根竹竿，把花蔓輕輕繞到竹竿上.，這樣花蔓就能順著竹竿往上爬。大部分學(xué)生是按照我的方法搭架，有幾個(gè)學(xué)生在觀察了牽?；ɑ拈L(zhǎng)勢(shì)后，自己琢磨了一種搭法;因?yàn)榛麖潖澢鯓永@也繞不到一根竹竿上，所以他們用三根竹竿措成三角形，這樣不僅架子站得穩(wěn)，而且牽?；麩o(wú)論倒向哪一邊，都有竹竿可爬。還有幾個(gè)學(xué)生的竹竿較短，他們就把竹竿稍稍歪向旁邊的欄桿，這樣花蔓能順著竹竿爬向欄桿。看來(lái)，觀察確實(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力。這幾個(gè)學(xué)生正是在仔細(xì)觀察了牽牛花及周圍的環(huán)境后，想出了這些好辦法解決了實(shí)際問(wèn)題。為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察牽?；ǎ瑢W(xué)生培育出了美麗的牽?；?，對(duì)牽?；ǖ溺姁?ài)讓他們流連忘返。他們觀察蔓、葉、花的形態(tài)，就連葉子上細(xì)細(xì)的絨毛都觀察到了，還能通過(guò)這些絨毛分辨出哪些是剛剛長(zhǎng)出的嫩葉，哪些是長(zhǎng)出幾天的老葉。對(duì)自己喜愛(ài)的事物，學(xué)生的觀察興趣特濃，觀察能力也尤為突出，這就為他們說(shuō)寫(xiě)牽?；ǖ於嘶A(chǔ)。

二、堅(jiān)持在搜集資料上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生搜集牽?；ǖ馁Y料，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

搜集、整理資料的過(guò)程，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深人理解、融匯貫通的過(guò)程，是開(kāi)闊眼界、不斷提高的過(guò)程。有了豐富的資料，就等于建立了一座知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)生沒(méi)有種花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)牽?；ǖ纳瞽h(huán)境及怎樣種植都一無(wú)所知。有的學(xué)生還好奇地問(wèn)我:“老師，這種花為什么叫牽牛花呢?”面對(duì)這些問(wèn)題，我啟發(fā)他們?nèi)ニ鸭Y料，學(xué)生不知道什么叫資料，如何去搜集資料。我指導(dǎo)他們:家里有電腦的讓父母幫助上網(wǎng)找找有關(guān)牽牛花的資料;還可以到書(shū)店去找一找有關(guān)花卉栽培之類的書(shū)籍，尋找有關(guān)牽?；ǖ馁Y料;也可以問(wèn)問(wèn)愛(ài)種花的親友或鄰居，向他們請(qǐng)教關(guān)于牽?；ǚN植方面的知識(shí)。學(xué)生的興致很高，把家長(zhǎng)都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，上網(wǎng)、跑書(shū)店、請(qǐng)教別人……過(guò)了一個(gè)星期，同學(xué)們找到了關(guān)于牽?；ǖ母鞣N資料，有介紹牽牛花生長(zhǎng)習(xí)性的、種植方法的、名稱來(lái)歷的、藥用價(jià)值的，還有介紹牽牛花藤為什么能纏繞而生、牽?；槭裁闯_(kāi)暮合等特征的，可以說(shuō)，學(xué)生幾乎把關(guān)于牽?；ǖ乃匈Y料都找齊了。于是我又布置了一個(gè)任務(wù):讓小組成員把資料集中起來(lái)，分門別類地整理好。這個(gè)任務(wù)難度較大，我就分組指導(dǎo)他們按外形特征、種植方法、藥用價(jià)值分類，把資料整理一番。

這一整理，學(xué)生從中學(xué)到了不少關(guān)于牽牛花的知識(shí)。他們能對(duì)照牽牛花找到什么是三裂葉片，什么是全緣葉片，什么尊片，知道牽?；ㄒ惶鞚矌状嗡?，該給它施什么肥，什么時(shí)候給它搭架，它什么時(shí)候開(kāi)花等等。于是我又給各小組布置了新任務(wù):各組分工合作制作牽?；ㄈ~子標(biāo)本。同學(xué)們又興奮又春急，不知該怎么辦。我把制作標(biāo)本的方法告訴他們，并且示范了一個(gè)標(biāo)本的制作過(guò)程。各小組忙開(kāi)了，同學(xué)們有的去選擇又大又漂亮的葉子，有的負(fù)責(zé)帶回家壓平、吸干，有的準(zhǔn)備標(biāo)本簽，還有的準(zhǔn)備粘貼標(biāo)本的標(biāo)本紙，經(jīng)過(guò)三、四天的分工合作，每個(gè)小組拿出了一幅幅牽?；ㄈ~子標(biāo)本，雖說(shuō)并不那么標(biāo)準(zhǔn)，但挺像那回事，學(xué)生著急自己的作品，喜不自禁。牽?；ㄩ_(kāi)花了，同學(xué)們欣喜地觀看，都舍不得伸手去摸一摸。在他們看來(lái)，那是天底下最美的花了。

過(guò)了幾天，花凋謝了，同學(xué)們還有些心疼，我對(duì)他們說(shuō);“你們把盛開(kāi)的牽牛花畫(huà)下來(lái)，不就把它們永遠(yuǎn)留下來(lái)了嗎?”這下提醒了他們，他們又忙開(kāi)了。因?yàn)槭菍?shí)物臨摹，又沒(méi)有美術(shù)老師的指導(dǎo)，有些學(xué)生不知如何下手。一些有畫(huà)畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生充當(dāng)了小老師，幫他們選定幾種花的形態(tài)，告訴他們花的基本形狀是喇叭形，葉子是桃形或三裂形，還告訴他們?nèi)~子是什么綠色，藤是什么綠色，有的顏色由外及內(nèi)逐漸變淡等。看著學(xué)生你幫我，我教他，我覺(jué)得我只是一個(gè)旁觀者了。畫(huà)畫(huà)好了，就是一朵朵牽牛花盛開(kāi)在雪白的畫(huà)紙上。同學(xué)們通過(guò)自己的努力完成了搜集資料、整理資料、標(biāo)本制作、描繪牽?；ㄟ@些學(xué)習(xí)過(guò)程。更為難得的是，在這個(gè)過(guò)程中，老師只是稍作指導(dǎo)，真正的實(shí)施者是他們自己。他們互相商量、互相幫助、分工協(xié)調(diào)合作，解決了學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然結(jié)果不是那么完美，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很讓人欣慰了。

三、堅(jiān)持在課堂上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)牽?；?，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在種了牽?；ā⒂^察了牽?；ㄖ?，為說(shuō)寫(xiě)牽?；ㄗ骱昧顺浞譁?zhǔn)備。我先讓他們回想寫(xiě)植物的課文是怎么寫(xiě)的，學(xué)生都知道一般是抓住莖、葉、花這幾方面，而寫(xiě)莖、葉、花又是從形狀和顏色這兩方面來(lái)寫(xiě)的。這時(shí)我就讓他們想想自己觀察到的牽牛花的莖(蔓)、葉、花是什么樣的。讓他們說(shuō)自己的牽?；ǎ鞘菍W(xué)生再高興不過(guò)的事了。有的學(xué)生說(shuō)牽?；ǖ拿缑纭皟善劬G的子葉就像兩只小蝴蝶對(duì)抵著它們的觸角”;有的學(xué)生說(shuō)牽牛花綠綠的葉子“像一個(gè)個(gè)鴨掌在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)”;有的學(xué)生說(shuō)牽?；ǖ奶佟跋窦?xì)鐵絲一扭一扭的，彎彎曲曲順著竹竿往上爬”;還有的學(xué)生說(shuō)“我的牽?；ㄩ_(kāi)了六朵，就像一朵朵紫紅色的小喇叭在歡快地唱著歌”。這么一棵普普通通的植物，就因?yàn)閷W(xué)生細(xì)致的觀察和豐富的想象力而竟然變得如此可愛(ài)。