初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    講述人小峰(16歲)

    我和她從小學(xué)起就是同學(xué)。兩家住得很近,又在一個(gè)學(xué)校上學(xué),我們上學(xué)、放學(xué)就經(jīng)常一起走。同學(xué)們也經(jīng)常開(kāi)玩笑,說(shuō)我們是一對(duì)戀人。沒(méi)想到,后來(lái)我們真的走到了一起。

    上初二時(shí),有一次,她感冒請(qǐng)假在家,我上完晚自習(xí)放學(xué)回去已是晚上9點(diǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)她在路口徘徊。她說(shuō)她在等我。天下著雪,她打著傘、穿著羽絨服,說(shuō)從下午6點(diǎn)開(kāi)始就在那里等了?？粗齼龅眉t紅的臉,我忽然有一種異樣的感覺(jué)。拉著她的手走在回家的路上,覺(jué)得很溫暖。而她因此感冒加重。從那以后,我們倆的關(guān)系更近了。

    初二下學(xué)期,有一天,我們?cè)诠珗@游玩時(shí),遇到幾個(gè)“小混混”,其中一個(gè)挑釁地碰了一下我身旁的她。我感覺(jué)像受到了奇恥大辱,和他們進(jìn)行了一場(chǎng)“惡戰(zhàn)”。結(jié)果,我身上挨了無(wú)數(shù)棍棒,多處“軟組織損傷”,住了一個(gè)多星期的醫(yī)院。這件事讓我們的關(guān)系更加明晰、確定。

    后來(lái),老師發(fā)現(xiàn)了我們的秘密,分別找我們談話。我們不舍得放棄。老師就告訴了家長(zhǎng)。為了拆散我們,她爸爸就把她轉(zhuǎn)到了別的學(xué)校。然而,距離更加深了我們對(duì)彼此的思念。在失去聯(lián)系兩三個(gè)星期之后,一天,我突然收到了她的一封信,我們從此又聯(lián)系上了。

    然而,得到的同時(shí),也在失去。頻繁的交往,使我的學(xué)習(xí)一落千丈,學(xué)習(xí)成績(jī)從班里的前十名滑落到最后幾名。一次,她媽在她抽屜里發(fā)現(xiàn)了我寫給她的信,知道我們還在聯(lián)系。為了徹底拆散我們,他們舉家搬到了開(kāi)封。這時(shí),我們已是初三。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的思索,我終于醒悟,決心把這份感情封存起來(lái),好好考高中,等以后有精力和實(shí)力了,再去尋找成熟的感情。后來(lái),又聯(lián)系上時(shí),彼此都已變得很理性,回憶起當(dāng)初的交往,少了一份甜蜜,多了一份青澀。

    為逃避家庭,我開(kāi)始早戀

    講述人小可(17歲)

    我出生在一個(gè)普通家庭,爸爸是出租車司機(jī),媽媽是一普通職工。在我的記憶中,爸爸媽媽經(jīng)常吵架,很多時(shí)候,我都是在爸爸媽媽的吵架聲中完成作業(yè)的。爸爸脾氣特別不好,喝完酒之后總是沖媽媽大吵大叫。這樣的家庭環(huán)境,使我過(guò)早地戀愛(ài)了,而且特別依賴我的男朋友。

    高中的時(shí)候,我開(kāi)始住校。暫時(shí)離開(kāi)爸媽的爭(zhēng)吵,我覺(jué)得身邊清靜多了,試圖努力學(xué)習(xí),希望高考的時(shí)候能考個(gè)好學(xué)校。我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,希望能把初中落下的課程補(bǔ)回來(lái)。可是,初中課程落下的很多,高中新知識(shí)也很多,學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。

    高二上學(xué)期,班里有個(gè)男同學(xué)經(jīng)常主動(dòng)幫我補(bǔ)功課、做作業(yè),我對(duì)他也有好感。后來(lái),我們戀愛(ài)了。我因此上課經(jīng)常跑神,成績(jī)又下滑很多。國(guó)慶節(jié)放假的時(shí)候,我不想回家,就住到了男朋友家里,告訴爸媽說(shuō)學(xué)校不放假。但后來(lái)還是被發(fā)現(xiàn)了,爸媽把我?guī)Щ亓思?還告訴了班主任。

    為了拆散我們,爸媽給我辦了走讀,中午媽媽從單位趕回家給我做飯,晚上去學(xué)校接我放學(xué)。剛開(kāi)始的幾天,我情緒非常不穩(wěn)定,在家里和爸媽大吵大鬧?？砂謰尩膽B(tài)度非常堅(jiān)決,無(wú)奈之下,我只得妥協(xié),吃完飯就鉆進(jìn)自己房間。他們以為我想明白了,便放松了警惕。實(shí)際上,我是在房間里給男朋友打電話。然而,好景不長(zhǎng),幾天后的一個(gè)晚上,媽媽起床上廁所的時(shí)候,聽(tīng)到我房間里有說(shuō)話的聲音,推門而入,把我臭罵了一頓,還說(shuō)要沒(méi)收我的手機(jī)。

    “你要是把我的手機(jī)沒(méi)收了,我以后就不去上學(xué)!”我知道不上學(xué)是家人最擔(dān)心的。媽媽最終沒(méi)有收我的手機(jī)。這以后,我雖說(shuō)不打電話了,但夜里依然看不進(jìn)去書,就躲在房間里給男朋友發(fā)短信。只有在和男朋友聯(lián)系時(shí),我才會(huì)覺(jué)得心里特別踏實(shí)。

    然而,逃避家庭、從男朋友那里尋求情感寄托的同時(shí),我也同樣付出了代價(jià)。無(wú)心學(xué)習(xí)、把很多時(shí)間用在和男朋友在一起,我的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)能提高,反而又倒退很多。

    記者手記

    小峰的早戀像一個(gè)苦澀的青蘋果,擔(dān)心之余,我們慶幸他的淡定、理性和及早抽身。小可就沒(méi)有那么幸運(yùn)了。由于父母關(guān)系不和,家庭缺少必要的溫馨、和睦,她逃避父母、家庭,至今仍沉浸在早戀的泥沼之中不能自拔。

    小可的故事讓人心痛,可是,誰(shuí)又能說(shuō),小可的早戀,與父母、家庭沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系?如果不是因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)、家庭的溫馨,小可怎會(huì)從別人那里尋求溫暖和寄托?從小可的故事里,有著相似經(jīng)歷和背景的家庭是不是可以總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?希望此類故事不要再次上演。

第2篇：初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、教學(xué)基本策略

1.全面詳細(xì)地了解研究學(xué)生基礎(chǔ)，再制訂選擇合理的教學(xué)方案?，F(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，家長(zhǎng)也非常重視孩子的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前不僅很好地掌握了小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且已經(jīng)學(xué)完了新概念一，英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到并超過(guò)了初二下學(xué)期學(xué)生的水平；有的學(xué)生認(rèn)真按照老師的教學(xué)進(jìn)度安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)掌握情況良好；還有一部分學(xué)生，特別是一些打工子弟，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，孩子自覺(jué)性差，所以小學(xué)畢業(yè)了，連26個(gè)字母都背不全，更別提養(yǎng)成課后自覺(jué)多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫的好習(xí)慣了。所以，我建議，英語(yǔ)基礎(chǔ)很好、領(lǐng)悟能力很強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，初中英語(yǔ)預(yù)備教材完全可以不學(xué)，直接進(jìn)入7A的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)初中教材，為三年后的中考增加一分勝算。而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和領(lǐng)悟能力也不錯(cuò)的學(xué)生，可以在盡可能短的時(shí)間快速把預(yù)備教材過(guò)一遍。但是對(duì)于基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生，我們?cè)诮淌陬A(yù)備教材時(shí)，不僅要認(rèn)真細(xì)致地教授，而且要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識(shí)能力的訓(xùn)練，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和目的性的教育，千萬(wàn)不能為了趕進(jìn)度而不顧學(xué)生的實(shí)際情況，做一個(gè)“孤獨(dú)的旅行者”，“匆忙的趕路人”，否則會(huì)使一大批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)束手無(wú)策，失去希望，最終放棄學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有可能提高課堂效率。這就要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)；其次，教師要不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，曾經(jīng)有老師很形象地把單詞比作“一條條的魚(yú)”，而句子和文章則是魚(yú)兒賴以生存的“水”，魚(yú)兒在水中才能存活，也就是說(shuō)單詞運(yùn)用在句中和文章中才可能有意義，所以教師在課內(nèi)外要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前自學(xué)，專心上課，勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用各種感官?gòu)?qiáng)化記憶。

二、教學(xué)建議

小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在知識(shí)難易程度、能力強(qiáng)弱要求和教材內(nèi)容編排處理及教學(xué)模式的采用上都有很大不同，而《牛津英語(yǔ)預(yù)備課程》銜接小學(xué)和初中英語(yǔ)教材，為學(xué)生學(xué)好初一英語(yǔ)做好了鋪墊。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研牛津教材，全面了解教材的體系結(jié)構(gòu)。教師提前通讀《預(yù)備課程》和7A教材，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容要有所熟悉，便于統(tǒng)籌安排教學(xué)。我認(rèn)為在教授英語(yǔ)預(yù)備教材時(shí)，可以把教學(xué)的腳步按快慢分為3個(gè)層次，第1到第4單元，無(wú)論是基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)弱的同學(xué)，都認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以速度可以快一點(diǎn)；第5到第8單元，因?yàn)樯婕耙恍┥噪y的語(yǔ)法，可以稍微慢一點(diǎn)；最后四個(gè)單元因?yàn)閮?nèi)容多，語(yǔ)法難，則速度應(yīng)該很慢。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。牛津英語(yǔ)為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了廣闊的空間，滲透給學(xué)生的文化背景知識(shí)內(nèi)容比較豐富，但仍十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng)。在教材的使用中應(yīng)該首先重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下再提高教學(xué)要求。在備課中教師要始終圍繞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，圍繞基本技能展開(kāi)訓(xùn)練，不要隨心所欲地提高教學(xué)要求，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣能夠更加有效地為學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.采用靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中操練語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正體現(xiàn)“Learn by doing，Learn by using.”的理念?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》語(yǔ)言地道、情境真實(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和任務(wù)豐富多樣，為真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了大量的材料。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，要以教材為載體，充分挖掘現(xiàn)有的教材資源，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

4.合理處理教學(xué)內(nèi)容。預(yù)備教材中絕大部分單詞、詞匯和重點(diǎn)句型已經(jīng)在小學(xué)中學(xué)過(guò)或提及，教師在使用教材前，最好先篩選，對(duì)那些較難的、以前很少出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容要心中有數(shù)，這樣在教學(xué)中就可以分清重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)注重單詞和詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生明白單詞記憶的重要性。在教學(xué)中，教師務(wù)必采用各種有效措施和方法，幫助學(xué)生過(guò)好單詞和詞匯記憶關(guān)。只有打好詞匯的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時(shí)，教師要把握好教學(xué)的尺度，尤其在詞匯的要求上不要隨意提高，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。