高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案精選(九篇)

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第1篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

新實施方案》精神，結(jié)合我市中等職業(yè)教育的實際，制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，增強農(nóng)民的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平為目標,按照“政府推動、部門實施、機構(gòu)培訓，農(nóng)民受益

”的要求，以農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員培訓為主題，實行就業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)培訓相結(jié)合，引導培訓與技能培訓相結(jié)合，務(wù)工培訓與農(nóng)務(wù)培訓相結(jié)合，組織開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、新型農(nóng)民培訓和實用人

才培訓，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支援，為農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定提供堅強的政治保障和智力支持，為工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展作出貢獻。

二、基本原則

1、服務(wù)農(nóng)民需求。按照農(nóng)民實際需求制定培訓計劃，設(shè)計培訓課程，加強技術(shù)指導和跟蹤服務(wù)。

2、尊重農(nóng)民意愿。堅持以農(nóng)民為本，廣泛聽取農(nóng)民的意見和建議，充分調(diào)動農(nóng)民的積極性和主動性，避免行政命令、一廂情愿、脫離實際。

3、突出培訓實效。堅持培訓、指導、服務(wù)三位一體，采取農(nóng)民容易接受的語言、方式、方法，因人施教開展培訓，增強培訓針對性，切實提高培訓質(zhì)量。

三、目標任務(wù)

（一）農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移

主要培訓年滿16周歲以上有外出務(wù)工意向的農(nóng)民。通過培訓提高其轉(zhuǎn)移就業(yè)能力，增強穩(wěn)定就業(yè)的本領(lǐng)，促使加快向產(chǎn)業(yè)工人和市民轉(zhuǎn)變，每年培訓不少于10000人。

（二）新型農(nóng)民科技培訓

主要培訓從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)農(nóng)民。通過培訓提高其專業(yè)生產(chǎn)技能和生產(chǎn)經(jīng)營能力，每年培訓不少于8000人。

（三）農(nóng)村實用人才培訓

主要培訓從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)農(nóng)民、基層農(nóng)技推廣人員等，通過開展農(nóng)業(yè)科技人員、實用生產(chǎn)技術(shù)及農(nóng)業(yè)政策知識培訓，提高其科技素質(zhì)和務(wù)農(nóng)技能，培養(yǎng)一批新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，每年培訓

不少于8000人。

四、工作措施

（一）豐富和完善培訓內(nèi)容，增強培訓的針對性

一是大力開展集中培訓，不斷增強科學發(fā)展意識。充分調(diào)動農(nóng)民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強推進改革發(fā)展的信心和能力，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。二是加強專題專項培訓，不斷提高服務(wù)

農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定的本領(lǐng)。針對不同類型、不同層次、不同崗位農(nóng)民的特點，堅持以人為本、按需施教原則，按分級分類的要求，突出抓好專題專項培訓。三是抓好其他各類的教育培訓，不斷提高隊伍

的整體素質(zhì)。進一步提高農(nóng)民的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和勞動技能，使他們普遍受到政治理論、政策法規(guī)、科學文化、業(yè)務(wù)知識和勞動技能等方面的培訓，全面提高素質(zhì)和能力。

（二）豐富和完善培訓模式，增強培訓的實效性

一是鞏固和提升培訓模式，不斷完善培訓體系。認真總結(jié)集中培訓、涉農(nóng)部門專題培訓模式，不斷完善提高，進一步發(fā)揮培訓模式的功能和作用，更好地為培訓服務(wù)。二是采取靈活方式，不斷增強培訓

的成效。結(jié)合不同人群、不同的特點，采取集中與分散相結(jié)合、課堂理論教學與現(xiàn)場實踐指導相結(jié)合等辦法，開展直觀、形象、易學的教學，不斷提高教學質(zhì)量和水平，讓農(nóng)村群眾學得懂、學得快、用

得上。

（三）強化培訓管理，確保培訓質(zhì)量

嚴格按照培訓方案，注重過程管理，落實管理環(huán)節(jié)，加強監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務(wù)。堅持培訓、指導、服務(wù)三位一體，采取農(nóng)民容易接受的語言、方式、方法，因人施教開展培訓，增強培訓針對性，切

實提高培訓質(zhì)量。

各級教育行政部門和各培訓學校要擴大面向農(nóng)村的招生和培訓規(guī)模，積極面對擬向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力、初高中畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員和城鎮(zhèn)職工等群體開展培訓工作。要根

據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展實際，結(jié)合就業(yè)需求，針對不同群體，合理設(shè)置培訓課程和培訓內(nèi)容，開展形式多樣的培訓課程，努力提高培訓質(zhì)量。各類職業(yè)學校要主動與用工單位聯(lián)系，搞好職業(yè)指導與就業(yè)服

務(wù)，大力開展訂單培訓和定向培訓。

五、實施步驟

第一階段——準備階段。制定實施方案、宣傳組織發(fā)動、認定培訓基地（機構(gòu)）、落實培訓任務(wù)、確定培訓內(nèi)容、簽訂目標合同。

第二階段——實施階段。按照項目管理辦法的要求，組織開展培訓，加強監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務(wù)。

第三階段——總結(jié)階段。按照相關(guān)培訓管理辦法進行總結(jié)，開展績效評價，迎接專項驗收和檢查。

六、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導。建立職責明確、分工負責的新型農(nóng)民培訓工程管理機制，逐級落實責任制。項目縣（區(qū)）要成立由縣（區(qū)）主要或分管領(lǐng)導任組長，教育、農(nóng)業(yè)、財政、畜牧（水產(chǎn)）等單位負責

人參加的培訓工作領(lǐng)導小組，加強對培訓工作的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)。

（二）加強培訓基地建設(shè)。各級教育行政部門要充分發(fā)揮重點職業(yè)學校的骨干、帶動作用，廣泛動員組織各類職業(yè)、成人學校和培訓機構(gòu)開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓工作。要重點建設(shè)好縣（級職教中心和鄉(xiāng)

（鎮(zhèn)）成人學校，改善辦學條件，提高教學質(zhì)量，努力使其成為農(nóng)村實用技術(shù)培訓的重要陣地。各類職業(yè)學校要積極向當?shù)赜嘘P(guān)部門申報，爭取成為成人培訓基地，積極承擔培訓任務(wù)。

（三）多渠道籌措培訓經(jīng)費。各級教育行政部門都要設(shè)立培訓專項經(jīng)費，努力爭取中央和地方政府安排的培訓專項經(jīng)費，并多渠道籌措經(jīng)費資金，逐步增加經(jīng)費投入。要積極協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、科技、扶貧、人

力資源和社會保障等部門，督促有關(guān)單位落實國家和省、市制定的教育培訓經(jīng)費投入政策。

（四）建立督導和表彰獎勵機制。各級教育行政部門要加強督導評估工作，將職業(yè)學校開展培訓工作情況列入考核內(nèi)容，定期表彰、獎勵培訓工作成效顯著的學校及先進個人。要通過新聞媒體，廣泛宣

傳報道培訓工作中的好經(jīng)驗和好做法，形成廣泛開展實用技術(shù)培訓工作的良好氛圍。

（五）廣泛深入宣傳，切實營造輿論氛圍。建立農(nóng)民培訓信息交流平臺，加強對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和動態(tài)信息的采集、開發(fā)和管理，編好各種技術(shù)交流資料和信息簡報，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)工作中的經(jīng)驗，分析存在

問題，研究解決問題辦法，按時報送工作總結(jié)。各縣區(qū)要制定宣傳計劃，分類型、有重點地開展系列報道，充分利用網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、標語、報刊、廣播、電視等各種媒體的作用，采取農(nóng)民群眾喜聞樂見、

第2篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民；培訓目標；培訓方案；培訓方式；培訓效果

當前，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民要緊緊圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標和任務(wù)，將實現(xiàn)中國夢貫穿始終。同時，在培訓實施中要注意把握政策、熟悉下情、加強交流、注重效果，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才和智力支撐。

一、要對培訓目標進行準確定位

由于農(nóng)民培訓種類較多，培訓目標不同，因而實施要求也存在較大差異。比如，“新型農(nóng)民科技培訓工程”是2006年由農(nóng)業(yè)部、財政部組織實施，主要針對我國大量沒有接受過基本的職業(yè)技術(shù)教育，缺乏科學素質(zhì)和專業(yè)技能，難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)要求的農(nóng)民而開展的，目的是提高農(nóng)民的務(wù)農(nóng)技能，增加收入；而“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓”在2012年中央1號文件中首次提出，其主要培訓對象是種植、養(yǎng)殖、農(nóng)機大戶、家庭農(nóng)場及農(nóng)村經(jīng)紀人等新型市場經(jīng)營主體，培訓目的是培養(yǎng)一批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有較高素質(zhì)和一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。根據(jù)2類培訓出臺背景分析，兩者在培訓對象、培訓要求上存在明顯差異?！靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓”重點是吸引“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的年輕人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè)，從技術(shù)型的農(nóng)民轉(zhuǎn)變成市場化的農(nóng)民，因此更加注重提高農(nóng)民的經(jīng)營管理能力?；鶎愚r(nóng)廣校在制訂培訓方案、選擇培訓對象時，要充分理解這種差異，有的放矢地做好培訓工作，提高培訓效果。

二、要制定合理的培訓方案

（一）掌握區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點

區(qū)域經(jīng)濟是綜合反映區(qū)域資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在地區(qū)生產(chǎn)力布局的科學性和經(jīng)濟效益上。掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點是科學制訂新型職業(yè)農(nóng)民培訓方案的前提。因此，應(yīng)注重加強對區(qū)域農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、布局、存在問題和發(fā)展趨勢的分析，將扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等要求在培訓方案中予以體現(xiàn)，同時根據(jù)培訓對象、產(chǎn)業(yè)特點不同，采取靈活多樣的培訓方式。

（二）掌握區(qū)域農(nóng)村的勞動力現(xiàn)狀

充分掌握區(qū)域農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀，如勞動力年齡、性別、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量比例、務(wù)工務(wù)農(nóng)比例、人員區(qū)域分布等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，重點瞄準農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主、農(nóng)民專業(yè)合作社成員、種養(yǎng)大戶等培訓人選，這群人具備成為職業(yè)農(nóng)民的潛質(zhì)，可以培養(yǎng)成為生產(chǎn)技能型、經(jīng)營管理型、技術(shù)服務(wù)型和市場營銷型等適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的高端“職業(yè)農(nóng)民”。

（三）掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以主導產(chǎn)業(yè)為中心，依靠龍頭企業(yè)帶動地方發(fā)展，形成貿(mào)工農(nóng)、農(nóng)工商、產(chǎn)供銷、農(nóng)科教等一體化經(jīng)營模式。因此，要充分認識到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民離不開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)、規(guī)模化、市場化、一體化（產(chǎn)業(yè)鏈）、科技進步與農(nóng)村社會發(fā)展5個方面評價區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平，并對區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地開展培訓。

三、要加強對培訓形式的創(chuàng)新

由于新型職業(yè)農(nóng)民培訓在中國尚處于理論探索與實踐試點階段，且與傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓在培訓對象和要求上存在著本質(zhì)差別，因此，應(yīng)充分認識到新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作艱巨性，在因地制宜開展培訓基礎(chǔ)上，應(yīng)合理借鑒國內(nèi)外成熟的培訓經(jīng)驗，實現(xiàn)培訓形式的創(chuàng)新。

（一）借鑒先進國家培訓理念

國外比較成熟的職業(yè)農(nóng)民培訓模式分為東亞、西歐和北美3種。其中東亞模式以日本、韓國為代表，這一地區(qū)共同的特點是人多地少、資源有限，很難形成較大的土地規(guī)模經(jīng)營；西歐模式以法、英、德國為代表，主要指以家庭農(nóng)場為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農(nóng)民進行教育培訓的模式；北美模式以美國、加拿大為代表，主要結(jié)合自身自然資源豐富，土質(zhì)肥沃，發(fā)展農(nóng)業(yè)有著得天獨厚的條件特點，構(gòu)建以農(nóng)學院為主導的農(nóng)業(yè)科教體系。所以，應(yīng)結(jié)合國情和本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，有選擇地借鑒先進國家職業(yè)農(nóng)民培訓理念。

（二）借鑒發(fā)達地區(qū)培訓形式

我國新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式基本可分為“三類十一型”模式。其中，政府主導類包括政府工程型、院校培育型、遠程教育型、創(chuàng)業(yè)扶持型和文化活動型；政企配合類包括園區(qū)依托型、推廣服務(wù)型、科研項目型和科技示范型；市場運作類包括合作組織型、產(chǎn)業(yè)促進型。所以，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟區(qū)域、不同a業(yè)領(lǐng)域、不同的培訓目標選擇不同的培訓模式，并實現(xiàn)由政府主導類模式向政企配合類模式轉(zhuǎn)變，條件成熟的可以過渡到市場運作類模式。

四、要確保培訓實施效果

一是培訓選時應(yīng)根據(jù)農(nóng)事、農(nóng)閑或開展專項活動前后等，便于擴大培訓范圍。例如，農(nóng)作物種植培訓課選時應(yīng)抓住農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時期：秋種前、開春后、小麥拔節(jié)期、果樹幼果期等，這是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要時段。

二是要善于利用地利，因地制宜，合理進行專業(yè)、課程設(shè)置和培訓地點安排等。在充分考慮區(qū)域地理環(huán)境、資源現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上，圍繞主導產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)；在課程設(shè)置上，除了常規(guī)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)外，應(yīng)開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)民專業(yè)合作組織建設(shè)和管理、企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人實務(wù)等專業(yè)課程。在培訓地點安排上，除常規(guī)的課堂集中教學外，還可將課堂搬到田頭、地頭、船頭或組織到先進地區(qū)學習，提高培訓實效。

三是新型職業(yè)農(nóng)民培訓是一項系統(tǒng)工程，涉及農(nóng)業(yè)、教育、共青團、婦聯(lián)、財政、基層政府等部門，因此應(yīng)善于加強與各部門間的協(xié)調(diào)與溝通，爭取相關(guān)部門的支持和配合，形成工作合力，共同推進。一是積極爭取地方政府在經(jīng)費、人員、政策、物資等方面的支持，爭取將新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作納入當?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，形成齊抓共管的良好工作局面；二是建立起以農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓中心等機構(gòu)為主體，其他社會力量為補充的多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓體系。

四是許多農(nóng)民培訓工作之所以變成“走過場”、“花架子”，其共同原因是培訓工作脫離生活、脫離實際，脫離百姓。所以，一是要“走近”群眾。采用送教下鄉(xiāng)、教師進村等方式，把教育培訓辦進農(nóng)村、辦進田間、辦進合作社和農(nóng)業(yè)企業(yè)；二是要“求教”群眾。甘當小學生，真心實意地拜群眾為師，；三是要用群眾語言。用農(nóng)民耳熟能詳?shù)恼Z言授課，使農(nóng)民能夠“聽得懂、學得會、用得上、能致富”，避免成為“空中樓閣”式的培訓。

參考文獻：

第3篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品市場營銷；職業(yè)農(nóng)民；培育；教學反思

中圖分類號： F713.5-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.13.064

1《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》課程在新型職業(yè)農(nóng)民培育工程中的重要性

1.1《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》教學的必要性

營銷不同于銷售。營銷不能簡單地認為就是銷售賺錢，事實證明這種說法毫無實質(zhì)性的意義，就好似生活的目的就是吃飯一樣。隨著市場經(jīng)濟體制的確立與完善，從事經(jīng)營的企業(yè)開始越來越重視產(chǎn)品市場，也慢慢地把營銷和銷售區(qū)分開來。以往的銷售就是一次性地把交易完成，而營銷則是經(jīng)營銷售，跟消費者建立的是一種長期的客戶關(guān)系。2014年全國范圍內(nèi)開始實施的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，新型職業(yè)農(nóng)民不僅有知識、有文化、懂科技、會經(jīng)營，而且具有將規(guī)模經(jīng)營和專業(yè)技能相結(jié)合的能力，是我國未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的主導，是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的力量源泉。所以在這種形式下，《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》作為一種經(jīng)營理念已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，市場營銷學作為一門必修的專業(yè)知識也顯得越來越重要。

1.2 《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》教學的目的

通過對《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》的學習，能夠認識、了解、分析國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品市場的現(xiàn)狀，掌握農(nóng)產(chǎn)品價格在市場中的變化，結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民自身所經(jīng)營的農(nóng)產(chǎn)品特點，組織農(nóng)產(chǎn)品營銷隊伍，完成商品交換，滿足社會需要，實現(xiàn)社會目標。

1.3 《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》教學的重點

通過《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》教學，使新型職業(yè)農(nóng)民認識到以市場為滿足的需要和欲望，估量和確定需求量的大小，選擇和決定本企業(yè)能最好地為其服務(wù)的目標市場，并決定生產(chǎn)適當?shù)霓r(nóng)產(chǎn)品，推出勞務(wù)計劃方案，以便為目標市場服務(wù)，實現(xiàn)自己的利益最大化。

2 《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》課程教學內(nèi)容

2.1本課程教學目標明確

通過教材學習、教師引導、視頻播放、模擬訓練、多媒體課件講解，要求新型職業(yè)農(nóng)民掌握市場營銷學的基本概念，充分認識國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品市場現(xiàn)狀，掌握農(nóng)產(chǎn)品營銷隊伍的管理，針對市場多變的狀況做出切實可行的營銷方案。

2.2 《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》教材

選用的教材是中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社出版的新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)營管理型人才培訓教材，劉宏印、曹寅如編著的《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》一書。本書共八個單元二十八小節(jié)，共分三個主要板塊。第一個板塊第一至第四單元，主要了解農(nóng)產(chǎn)品市場及營銷策略，是本教材的重點。第二個板塊第五、六單元，通過事例主要從兩大類介紹農(nóng)產(chǎn)品市場，鞏固第一個板塊，引出下一個板塊。第三板塊第七、八單元，農(nóng)產(chǎn)品營銷隊伍的管理及國際營銷組織運營，是本教材的難點。

2.3 教材的特點

本書的編著是新型農(nóng)民經(jīng)營管理人才培訓的教材，對于我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育工程中的專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、專業(yè)合作社的大多數(shù)文化底子薄弱的農(nóng)民學員，還是感覺理論性強，實踐性弱，干燥乏味，從心里抵觸排斥。因此，需要采取多種教學方法與手段，引入情境，增強授課效果。將枯燥、乏味的理論知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的本地語言或者方言，來幫助學員理解學術(shù)用語，在玩笑聲中消化難于理解的理論知識。另外，由于課程安排的比較緊湊，學員難于一下消化，往往左耳聽右耳冒，提筆忘字，跟不上教師思路。因此，在教學過程中需要結(jié)合課外實踐，引入學員感興趣的案例，誘導學員身臨其境，引發(fā)學生深入思考與探討。

3提升《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》課程教學質(zhì)量的策略

3.1注重教學質(zhì)量

新型職業(yè)農(nóng)民培育在于為農(nóng)民提供長效性教育培訓服務(wù)，借鑒日、韓的法人經(jīng)營組織培育經(jīng)驗，注重實用技術(shù)的推廣與經(jīng)營管理能力的提升。本課程主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的高素質(zhì)經(jīng)營型專業(yè)人才，面對市場靈活多變性，要及時地改變傳統(tǒng)銷售理念，改變思維方式，不斷地學習營銷知識。從而使經(jīng)營者獲得社會平均利潤，得到較高收入，過上有尊嚴的生活，享受通過營銷后建立的長久經(jīng)營機制所帶來的社會效果和經(jīng)濟效益。因此，在課堂教學活動中，除了將理論知識化繁為簡，把理論較好地應(yīng)用到實踐中去，力求做到讓農(nóng)民在課堂上學到知識，學到技術(shù)。更要把營銷知識融合人生價值、社會價值，從根本上改變學員的小農(nóng)思想，引導他們有理想，樹立遠大目標，把農(nóng)產(chǎn)品做大做強，因此，必須學好《農(nóng)產(chǎn)品市場營銷》這門課程。

3.2教學方法與手段

3.2.1利用多媒體課件 以多媒體的形式展示農(nóng)產(chǎn)品供求曲線、農(nóng)產(chǎn)品交易市場動感圖片，從感官上激發(fā)學員探知欲望，引入農(nóng)產(chǎn)品市場營銷課程。

3.2.2采用互動式模擬教學方式 讓學員進入角色扮演，參與表演學員模擬事例，其他人觀摩思考問題，調(diào)動學員參與積極性，創(chuàng)新思維理念，推銷自己，從而運用營銷理念把產(chǎn)品成功導入市場。

3.2.3案例分析 收集大量農(nóng)民身邊隨處可見的事例，旁征博引，通過案例讓學員說出自己的想法、做法，分析案例中的營銷方法是否適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，進而說明營銷策略的重要性。

3.2.4情景模式 通過播放地頭式農(nóng)產(chǎn)品市場營銷視頻，輕松愉快地把學員思維引入到課堂中來，讓學員感覺到自己也正在從事著營銷，然后用啟發(fā)式提問，把精力集中到課堂中來。

4結(jié)語

第4篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

【關(guān)鍵詞】高職 新生代農(nóng)民工 教育 對策

【中圖分類號】G725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0194-02

2006年，國務(wù)院相關(guān)部門對我國的農(nóng)民工情況進行了調(diào)查，從最終的《調(diào)研報告》來看，當年中國的農(nóng)民工數(shù)量已增加至一億兩千萬人，而在這個龐大的農(nóng)民工群體中，開始出現(xiàn)了明顯的二元分化現(xiàn)象，形成了一個新的社會群體――新生代農(nóng)民工。2010年，中央一號政府高層政治文件中首次使用了“新生代農(nóng)民工”一詞，這是該詞第一次在正式的官方文件中應(yīng)用，中央政府“著力解決新生代農(nóng)民工問題”的提出，使“新生代農(nóng)民工”問題更加引發(fā)了社會的關(guān)注，并成為當年“兩會”熱點。要解決農(nóng)民工在現(xiàn)代城市生活，但現(xiàn)實層面難以融入城市這一矛盾，最根本有效的途徑是對他們進行技能培訓，提高自身的城市生存能力。目前，國家正在大力實施農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓，新生代農(nóng)民工自身也具有較高的職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識。積極對我國農(nóng)民工的就業(yè)培訓模式進行探索，深入查找高職院校在新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓中存在的問題，并積極探尋解決對策，意義重大。

一 新生代農(nóng)民工的界定

農(nóng)民工是在我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制下而形成的一個特殊社會群體。關(guān)于農(nóng)民工的概念最早是20世紀80年代提出的，農(nóng)民工身兼“農(nóng)民和工人”的雙重使命，“農(nóng)民”是身份，“工人”是職業(yè)。

現(xiàn)有研究普遍認為，新生代農(nóng)民工參照物是傳統(tǒng)農(nóng)民工，專指20世紀80年代后出生、90年代中期外出務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村流動人口。細分為兩類，第一類為農(nóng)民工的后代，第二類為出生并生長在城市，但無城市戶口，身份為農(nóng)民的新生農(nóng)民工。新生代農(nóng)民工與其父輩相比，無論在個人特征、進城目的、未來期望還是社會融入度等方面都有本質(zhì)區(qū)別。第二代新生代農(nóng)民工多數(shù)接受了更高更好的文化教育，有相對較高的教育水平，較高的教育水平造就了他們更高的物質(zhì)和精神享受需求，也使他們對職業(yè)的期望標準更高，同時，物質(zhì)生活條件的改善也使他們的吃苦耐勞精神有所退化，工作忍耐力有所降低。

新生代農(nóng)民工已成為近幾年來備受社會公眾關(guān)注的一個特殊群體。新生代農(nóng)民工就業(yè)問題是傳統(tǒng)農(nóng)民工問題在新的社會時期表現(xiàn)出的新形式。

二 新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓的重要性

2010年，國家農(nóng)民工常規(guī)監(jiān)測數(shù)據(jù)和專項調(diào)查結(jié)果顯示：全國新生代農(nóng)民工總?cè)藬?shù)為8487萬，在農(nóng)民工中的比例上升至62.5%，已代替?zhèn)鹘y(tǒng)第一代傳統(tǒng)農(nóng)民工人員成為新的農(nóng)民工主體。隨著社會的發(fā)展進步，企業(yè)對農(nóng)民工的要求不斷提高，新生代農(nóng)民工作為過剩經(jīng)濟條件下出來謀生的一代，顯得尤為缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能。就業(yè)教育培訓成為緩解或解決新生代農(nóng)民工個人就業(yè)期望高與專業(yè)技能又相對欠缺的根本矛盾的關(guān)鍵所在。

新生代農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)的基本手段是大力開展技能培訓。穩(wěn)定就業(yè)是實現(xiàn)新生代農(nóng)民工真正融入城市生活，成為現(xiàn)代城市一份子這一愿望的根本保證，要提高農(nóng)民工就業(yè)能力就必須全面提升新生代農(nóng)民工的整體素質(zhì)，尤其是要提高他們職業(yè)技能。通過技能培訓全面提升自身素質(zhì)，增強自身就業(yè)生存能力不僅是新生代農(nóng)民工的迫切要求，也是我國全面實現(xiàn)國民素質(zhì)提升，盡快完成產(chǎn)業(yè)升級向新型工業(yè)化邁進的重要保證。農(nóng)民工在我國人口比重中占有很大份額，要實現(xiàn)全面提升國民素質(zhì)的國家戰(zhàn)略，就不能忽視農(nóng)民工素質(zhì)的提高。新生代農(nóng)民工是加快國家建設(shè)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要有生力量，只有全面提升廣大農(nóng)民工素質(zhì)才能有力推進國家建設(shè)的全面發(fā)展。對農(nóng)民工進行針對性的培訓可以從根本上提升他們就業(yè)生存能力，實現(xiàn)更好就業(yè)，這是提高我國產(chǎn)業(yè)競爭力，走可持續(xù)發(fā)展道路的現(xiàn)實要求，也是響應(yīng)國家加快城鎮(zhèn)化建設(shè)號召，補給城市人口老齡化的需要。

三 新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓中的突出問題

近年來，國家和地方各級政府加大了對進行農(nóng)民工的就業(yè)培訓力度，但培訓工作仍存在許多現(xiàn)實問題。宏觀層面：政府重宏觀政策把握，輕微觀規(guī)劃制定。中觀層面：高職院校的培訓內(nèi)容缺乏針對性和實效性，培訓師資呈現(xiàn)“雙師型”教師匱乏和低層次性教學；大多企業(yè)出于自身利益考慮，重成本控制，只開展上崗短期培訓，輕員工長期發(fā)展需求，忽視發(fā)展性提升培訓。微觀層面：新生代農(nóng)民工個體因為更關(guān)注眼下的工作與收益，側(cè)重短期培訓，輕職業(yè)生涯的長期規(guī)劃和終身學習。

四 高等職業(yè)院校在新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓中的策略

社會對技能型人才需求的不斷擴張與新生代農(nóng)民工人數(shù)的不斷增長間落差的凸顯，證實我國職業(yè)教育的規(guī)模還不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。要實現(xiàn)新生代農(nóng)民工合理流動、社會融合，需要政府、學校、企業(yè)、農(nóng)民工個人各司其職、共同努力，大力開展教育培訓。

1.宏觀層面：政府狠抓政策措施落實，規(guī)范考核評價體系，努力促使業(yè)培訓法規(guī)化

中央對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作越來越重視，但現(xiàn)實情況是中央精神眾多地方?jīng)]有真正得到貫徹執(zhí)行，國家努力推行的加強農(nóng)民工培訓方針政策由于缺乏制度保障而執(zhí)行無力，致使農(nóng)民工培訓停留在紙面和口頭上。當務(wù)之急需要各地把中央已頒布的各項政策措施貫徹落實，更需要各級地方政府加強對培訓工作的具體規(guī)劃建設(shè)和培訓形式研究；國家還要加快進行相關(guān)政策法規(guī)建設(shè)，進一步健全完善配套措施。政府要加大對企業(yè)扶持力度，為企業(yè)營造寬松、良好的發(fā)展環(huán)境。采用各類傳媒加大新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓宣傳，營造良好的社會氛圍，使社會各階層充分認識深入開展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的重要意義和作用。

2.中觀層面：高職院校要加強“雙師”隊伍，優(yōu)化課程體系，加強校企合作，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

高職院校是新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的重要途徑，為增加教育培訓效果，各大院校要緊密結(jié)合自身實際情況不斷完善各方面條件建設(shè)。

第一，高職院校加強“雙師”隊伍，優(yōu)化課程體系。高職院校要堅持職業(yè)培訓為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)為宗旨，將人才培養(yǎng)應(yīng)用型、師資隊伍雙師型、專業(yè)設(shè)置市場型、教學模式實踐型等辦學優(yōu)勢納入新生代農(nóng)民工教育培訓中。配置合理的教師資源庫，努力造就一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合，適合新生代農(nóng)民工需要的高素質(zhì)專業(yè)化培訓師資隊伍。倡導高職教師深入企業(yè)一線，了解新生代農(nóng)民工的需求，在實踐中制訂教學計劃、提升教學技能，增強教學實效性，實現(xiàn)“學做”合一；通過市場調(diào)研，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化課程群，打造適合新生代農(nóng)民工學習需求的培訓課程。此外，為滿足部分有志農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)需求，將“創(chuàng)業(yè)教育”納入到培訓內(nèi)容體系中，通過創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本知識和創(chuàng)業(yè)必備能力的教育培訓，進一步增強農(nóng)民工的自主發(fā)展能力。高職院校除了立足課堂式培訓學習外，還應(yīng)探索多層次、多門類的培訓形式。

第二，外聯(lián)實習企業(yè)，加強校企合作，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。高職教育實踐性、應(yīng)用性的辦學特征和教育的社會功能，決定了高職院校在承擔培訓任務(wù)時要主動與企業(yè)對接，深化校企合作，與企業(yè)共同開發(fā)培訓核心課程和實訓教材。根據(jù)企業(yè)員工培訓時間、崗位需求、培訓內(nèi)容等具體情況設(shè)定培訓計劃，共建、共享校內(nèi)外實訓基地。校企合作為新生代農(nóng)民工技能提升提供實踐場所，形成富有特色的培訓項目。高職院校要“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)新生代農(nóng)民工提供崗前引導和在崗培訓。最終目的是通過校企強強聯(lián)合，積極為新生代農(nóng)民工教育培訓服務(wù)，共同營造“多贏”的局面。

3.微觀層面：新生代農(nóng)民工要轉(zhuǎn)變思想觀念，加強自我發(fā)展完善，努力提高綜合素質(zhì)

高職院校在制定切合實際的培訓方案時，要針對企業(yè)需求創(chuàng)新培訓方法、手段，要加強對新生代農(nóng)民工本人就業(yè)形勢培訓，增強新生代農(nóng)民工參加職業(yè)教育的積極性和主動性。

新生代農(nóng)民工本人應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成自覺學習、終身學習的意識，抓住提升自我的每一次機會，充分利用各級政府提供的各類免費培訓和公共服務(wù)。通過不懈努力，努力提高自身能力素質(zhì)，爭取獲得相應(yīng)的合格證書、技能資質(zhì)證明等，提高與用工企業(yè)薪酬談判的籌碼，以實現(xiàn)更高層生活的追求。

總之，新生代農(nóng)民工教育培訓是一項循序漸進的系統(tǒng)工程。高職院校只有針對當前社會形勢及農(nóng)民工內(nèi)在需求，不斷調(diào)整和完善培訓體系，配以各方共同努力，使高職院校的教育培訓真正取得實效，讓新生代農(nóng)民工迅速成長為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，實現(xiàn)新生代農(nóng)民的社會合理流動和城市融入。

參考文獻

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第5篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代素質(zhì)；農(nóng)民；農(nóng)村職業(yè)教育

美國著名社會學家英格爾斯在其代表作《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人——六個發(fā)展中國家中個人的變化》中指出：無論一個國家引入了多么現(xiàn)代的經(jīng)濟制度和管理方法，也無論這個國家如何仿效最現(xiàn)代的政治和行政管理，如果執(zhí)行這些制度并使之付諸事實的那些人，沒有從心理、思想和行動方式上實現(xiàn)從傳統(tǒng)人向現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變，真正能適應(yīng)和推動現(xiàn)代經(jīng)濟制度與政治管理的健全發(fā)展，那么，這個國家的現(xiàn)代化只是徒有虛名。這說明，一個現(xiàn)代化國家的建立，從根本上取決于公民是否具有現(xiàn)代素質(zhì)。對于農(nóng)民人口占全國總?cè)丝?0%的中國來說，要實現(xiàn)現(xiàn)代化則更多地有賴于農(nóng)民現(xiàn)代素質(zhì)的形成。而根植于農(nóng)村，以農(nóng)民為教育對象的農(nóng)村職業(yè)教育，是促進農(nóng)民現(xiàn)代素質(zhì)形成的重要途徑。

現(xiàn)代素質(zhì)的主要內(nèi)容及要求

現(xiàn)代素質(zhì)是一個綜合概念，在現(xiàn)實生活中，主要包括道德素質(zhì)、智能素質(zhì)和生理素質(zhì)。

道德素質(zhì)是在對待萬物千象的社會生活，對待自己、他人、集體、國家的認知準則和行為規(guī)范的“內(nèi)化—外化”與“再內(nèi)化—再外化”這一過程中逐步形成的，它是評價他人和自己的行為與調(diào)整他人和自己的關(guān)系的尺度。①現(xiàn)代道德素質(zhì)要求具有科學的世界觀、正確人生觀和公正的價值觀。

智能素質(zhì)是指現(xiàn)代化建設(shè)人才所把握的知識的廣度和深度，以及運用知識的能力，包括知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。②現(xiàn)代知識素質(zhì)的具體要求是：較寬廣的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能、較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能?，F(xiàn)代能力素質(zhì)則對人們提出了兩個要求：（1）勤于觀察、敏于思考，不斷挖掘和發(fā)揮自身智力的潛能，使自己具有自我完善智能機構(gòu)的一般思維品質(zhì)。（2）敢于設(shè)問，勇于探索，能從新的角度抓住問題的癥結(jié)，并有能提出解決問題的新方案的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

生理素質(zhì)主要指體質(zhì)，其具體表現(xiàn)是一個人的形態(tài)發(fā)育水平、生理機能狀況、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。③現(xiàn)代社會高度緊張的工作和快節(jié)奏的生活，要求人們有更強健的體質(zhì)和更旺盛的精力。同時，激烈競爭的社會要求人們具備健康的心理素質(zhì)，不僅要有求勝求優(yōu)的競爭精神，還要有克服困難的積極心態(tài)和勇氣，以及面對失敗較強的心理承受能力。

中國農(nóng)民素質(zhì)問題分析

中國農(nóng)民的現(xiàn)代素質(zhì)直接關(guān)系著中國現(xiàn)代化的進程，然而，目前中國農(nóng)民的現(xiàn)代素質(zhì)水平卻不容樂觀。具體表現(xiàn)為：

道德素質(zhì)存在欠缺改革開放以來，黨和政府在廣大農(nóng)村大力開展精神文明建設(shè)，農(nóng)民的道德素質(zhì)有了明顯提高。但從總體上看，農(nóng)民的道德素質(zhì)尚未適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，不講理想、不講道德等與現(xiàn)代化格格不入的思想在一些農(nóng)民心中還占有很高的地位。有的農(nóng)民有較強的拜金主義，于是損公肥私、損人利己、親情淡薄、虐待老人等事情時有發(fā)生，賭博陋習死灰復燃。而見義勇為、助人為樂、扶貧濟困、與人為善等傳統(tǒng)美德，一些農(nóng)民對此不以為然。

科技文化水平偏低，學習能力不足《中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》（1991～2000）顯示，2000年鄉(xiāng)村勞動力中初中文化以上的人數(shù)的比例為59.21%，高中或高中以上比例為11.62%。2001年中國科協(xié)對中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查顯示，具備科學素養(yǎng)的農(nóng)村居民僅為4%，僅是城市居民比例31%的1/7。④目前在中國農(nóng)村勞動力中，接受過短期職業(yè)培訓的占20%，接受過初級職業(yè)技術(shù)教育培訓的占3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%。絕大多數(shù)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技的接受能力不高，很難看懂農(nóng)業(yè)科技書籍，導致農(nóng)民不能有效地掌握科學種田的知識和技能。許多農(nóng)民仍習慣于“承父兄之教，少而習焉”的小農(nóng)耕作方式。⑤

生理素質(zhì)令人擔憂據(jù)有關(guān)調(diào)查資料，中國農(nóng)村人口病殘率為5.5%，因農(nóng)民健康狀況導致貧困的農(nóng)戶占貧困戶的比例較高。許多貧困地區(qū)因環(huán)境惡劣、缺醫(yī)少藥等原因，地方病和癡呆、病殘人口比例都比較高。隨著農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，越來越多的農(nóng)村青壯年男性勞動力離開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使相當多地區(qū)的婦女、兒童、老人、殘疾人群成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要力量。⑥

心理素質(zhì)落后農(nóng)民受傳統(tǒng)文化熏陶最多，傳統(tǒng)思想仍然深深地支配和束縛著中國農(nóng)民的心理行為。相當一部分農(nóng)民在心理素質(zhì)上與現(xiàn)代人素質(zhì)差距較大。具體表現(xiàn)在：小富即安、不思進取，有限的志向和人生目標；節(jié)奏緩慢、保守散漫的精神生活；平均主義理想等。雖然上世紀70年代末80年代初開始的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革，以及上世紀90年代初中國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，沖擊了農(nóng)民的傳統(tǒng)心理，但由于意識形態(tài)具有相對獨立性，許多農(nóng)民僅僅滿足于脫貧后的喜悅和安逸，而封閉了創(chuàng)業(yè)潛能。目前中國具有高素質(zhì)和開拓型的現(xiàn)代農(nóng)民約占農(nóng)民總數(shù)的10%～15%。

運用農(nóng)村職業(yè)教育提高農(nóng)民素質(zhì)

人力資本理論認為，提高人力資本的途徑有教育、培訓、醫(yī)療、保健等方式，其中教育是提高人力資本最基本、最主要的手段。對于農(nóng)村人口來說，職業(yè)教育是獲取人力資本、提高自身能力、全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)的有效途徑。職業(yè)教育重視實踐訓練，要求受訓者有較強的動手能力，是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線實用人才的教育。職業(yè)教育兼顧就業(yè)功能、發(fā)展功能，農(nóng)村勞動力接受職業(yè)教育可以提高其專業(yè)技能，增加就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量。農(nóng)村職業(yè)教育要發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服不足，為中國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)民，必須從以下三方面著手：

樹立現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀和價值觀無論是初、中等還是高等農(nóng)村職業(yè)教育，其出發(fā)點都是為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用型、技藝型人才。但在中國目前農(nóng)村職業(yè)教育中卻存在著一個不容忽視的誤區(qū)，即過于狹隘地理解職業(yè)教育與教學目的，過多地關(guān)注其職業(yè)技能而忽略其完整人格的養(yǎng)成與發(fā)展。這突出地表現(xiàn)在許多學校從功利主義教育價值觀出發(fā)，過分強調(diào)學習的職業(yè)定向性，認為與職業(yè)定向性關(guān)系不大的文化課、基礎(chǔ)課可以少開，甚至不開。這顯然不利于培養(yǎng)農(nóng)民的現(xiàn)代素質(zhì)。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，提出了現(xiàn)代化的人都應(yīng)掌握三張“通行證”，即“學術(shù)性通行證、職業(yè)性通行證、事業(yè)心與開拓能力”。對于不同的人才，這三方面雖然應(yīng)各有側(cè)重，但并不意味著職業(yè)技術(shù)人才僅僅有一技之長就夠了。從這個意義上考慮未來農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)的各類人才，則必須既要考慮讓他們學會做人，又要考慮讓他們學會做事。只有這樣，才能使所培養(yǎng)的人才既有順利進入社會生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)與能力，又有豐富的情感、責任感、義務(wù)感，正確的人生價值追求。而要達到這一目的，就必須在農(nóng)村職業(yè)教育中實現(xiàn)職業(yè)教育與人文教育的整合。這不但關(guān)系到農(nóng)民的全面發(fā)展，也關(guān)系到職業(yè)教育自身發(fā)展與完善。

改革農(nóng)村職業(yè)教育課程，建立現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革，增加了對實用人才和技術(shù)的需求，這就要求農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該打破以學科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，在課程設(shè)置上，根據(jù)當?shù)匦枰_設(shè)課程，以增強為當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能。但是多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學校課程設(shè)置還有許多問題，反映職業(yè)學校特色的農(nóng)、林類專業(yè)大面積滑坡，專業(yè)設(shè)置不合理，課程體系陳舊，盲目追隨城市熱點專業(yè)，片面追求升學教育，培養(yǎng)的人才與當?shù)匦枰嗝摴?jié)，對提高當?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)作用不大。針對上述問題，必須改革農(nóng)村職業(yè)教育課程設(shè)置。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容一定要貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)、貼近學生。應(yīng)以當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點，打破以學科為本位的教學模式，逐步樹立以能力為本位的教育觀念，圍繞當?shù)剞r(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，有選擇地開設(shè)課程，注重課程與教學內(nèi)容的科學性、先進性、針對性、實用性和靈活性。在傳授先進的知識和實用的技能的同時，培養(yǎng)學生的綜合適應(yīng)能力、自我學習能力、自主選擇能力，以提高為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的本領(lǐng)。同時，建立旨在提高現(xiàn)代素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。首先，在教學計劃的制定時，要確保實踐性教學環(huán)節(jié)的時間和內(nèi)容，將實踐能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，一般來說，理論課與實踐課的課時比為1∶1。其次，全面開展職業(yè)技能培訓，推行“雙證制”。農(nóng)村職業(yè)學校的教學計劃要與農(nóng)村人才的需求和學生的就業(yè)崗位接軌，根據(jù)不同的就業(yè)崗位開展技能培訓和相關(guān)知識教育，使學生在畢業(yè)時具備相應(yīng)的技能和基礎(chǔ)知識。再次，要貫徹產(chǎn)學研結(jié)合思想。產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的基本途徑，學校要充分利用社會的各種資源和農(nóng)村各種科技示范田進行實踐教學，并將科技發(fā)展的新成果及時融入課堂。最后要鼓勵學生開展科學試驗、科技活動和“一幫一”科技示范，既能培養(yǎng)學生的科技知識、科技意識、科技能力，提高學生的實踐技能，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才，又能通過幫帶活動，促進農(nóng)民學科學、用科學。

提高教師的現(xiàn)代素質(zhì)農(nóng)村職業(yè)學校的教師是培養(yǎng)農(nóng)民現(xiàn)代素質(zhì)的關(guān)鍵，但現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)教育師資水平偏低、專業(yè)課教師和實習指導教師的實踐動手能力不強已是不爭的事實。解決的方法如下：一是聘請有關(guān)部門或企業(yè)的科研人員為兼職教師；二是出臺優(yōu)惠政策，一方面支持學歷進修，另一方面引進高學歷的專業(yè)人才，充實專業(yè)教師隊伍；三是改革學校人事制度，強化危機意識，形成競爭氛圍；四是要求專業(yè)教師在搞好本職教學工作的同時，學習相關(guān)教育理論和技術(shù)技能，實現(xiàn)“一專多能”，建立一支能適應(yīng)市場經(jīng)濟體系的專業(yè)教師隊伍。

注釋：

①②③曹福成.大教育與現(xiàn)代人的培養(yǎng)[M].山西：山西教育出版社，1997：31、34、35.

第6篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營；新型職業(yè)農(nóng)民；教學模式

【基金項目】2015年廣西職業(yè)教育教學改革立項重點項目“新型農(nóng)民開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓的實踐與研究”（桂教職成[2015]22號）。

隨著觀光農(nóng)業(yè)在各地發(fā)展的良好勢態(tài)以及《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》的實施，職業(yè)院校在開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓工作方面迎來了機遇。大中專院校專業(yè)教師實現(xiàn)了全日制學生教學到成人短期培訓工作的轉(zhuǎn)變，積累了一定的教學經(jīng)驗，也出現(xiàn)了一些教學模式與方法不適應(yīng)的問題。

一、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓常用教學模式

根據(jù)廣西各地職業(yè)院校開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓工作，常用的教學模式有以下幾種。

（一）實地經(jīng)營授課模式

根據(jù)地方觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)辦班，教師到實地進行考察，指導學員參與經(jīng)營與管理，教師與學員互動學習，把教學培訓落到實處。

（二）“集中培+企業(yè)實踐模式”

將培訓教學與觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營示范區(qū)、農(nóng)民合作社、行業(yè)龍頭企業(yè)基地結(jié)合，教師集中針對知識點教學，到相關(guān)企業(yè)“面對面”現(xiàn)場指導培訓。

（三）“集中培訓+基地實訓模式”

實行分段培訓，集中教學與實訓分別由不同的培訓機構(gòu)完成，由農(nóng)業(yè)職業(yè)院校負責理論教學，重點講授觀光農(nóng)業(yè)管理技術(shù)和營銷策略；由農(nóng)業(yè)局負責聯(lián)系特色基地實訓，讓學員在實地培訓，由專業(yè)人員經(jīng)營指導，增強培訓的針對性。

二、現(xiàn)有觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓教學模式易出現(xiàn)的問題

（一）教師教學知識點與學員實際情況存在一定的差異

職業(yè)院校教師隊伍是觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營行業(yè)的技術(shù)帶頭人或經(jīng)驗豐富的專家，專業(yè)知識與實踐知識較為豐富，但在課程設(shè)計上，只能把本專業(yè)、本行業(yè)的廣泛適用的知識、技能教授給學員。而且教師上課多運用PPT課件與案例教學，在短時間內(nèi)無法講授得很透徹。各地學員往往因為文化程度不高，課堂知識無法轉(zhuǎn)化并運用到當?shù)貙嶋H操作當中。教師無法提供許多學員急需的與本地實際情況相關(guān)的經(jīng)營知識。

（二）實地經(jīng)營授課只能解決當時出現(xiàn)的問題，缺乏長效機制

實地經(jīng)營授課是現(xiàn)有觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓模式中最受歡迎的方式之一，能及時解決學員在實際經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題。但該模式時效較短，只能解決在培訓授課期間學員收集反饋的問題。培訓期滿之后，學員后期經(jīng)營管理問題卻得不到有效溝通與解決，缺乏一個互動平臺。

（三）“集中培訓+”模式時間較短，教學效果不佳

“集中培訓+”模式是職業(yè)院校開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓最常見的方式。授課教師在室內(nèi)集中進行理論知識培訓，企業(yè)實踐或基地實訓為補充實際操作技能的課程。但培訓時間一般為7―10天左右，觀光農(nóng)業(yè)行業(yè)與實際經(jīng)營管理全部知識難以在短期內(nèi)進行系統(tǒng)授課，只能集結(jié)成幾門關(guān)鍵課程，進行重點內(nèi)容講解，易造成教學時間短、教學內(nèi)容多、教學速度快、教學效果不佳等現(xiàn)象。

（四）教師運用智慧觀農(nóng)業(yè)等科技創(chuàng)新手段不多

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，越來越多的觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營企業(yè)開始啟用電子商務(wù)、云計算、大數(shù)據(jù)、3D技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等智慧觀光農(nóng)業(yè)平臺技術(shù)，成為行業(yè)發(fā)展領(lǐng)軍企業(yè)。職業(yè)院校專門從事智慧觀光農(nóng)業(yè)研究的技術(shù)人才與專家不多，許多都是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)知識與培訓內(nèi)化而成的計算機教師，真正從事過觀光農(nóng)業(yè)信息化實踐與建設(shè)的人才更少。許多專業(yè)教師教學手段稍顯落后，這也成為職業(yè)院校開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓工作的瓶頸。

（五）課后缺乏教師與學員互動平臺

教師與學員互動易解決經(jīng)營實際問題，擦出知識創(chuàng)新的火花，擴充教師授課內(nèi)容。觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓不僅需要課中互動，課后更需要互動。但職業(yè)院校開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓，有回訪的課后互動方式，雖然有電話、微信、QQ等聯(lián)系方式，課后為學員提供幫助與解答的教師數(shù)量較少，學員所學知識難以運用。

三、 創(chuàng)新教學模式與手段，提升培訓實效

根據(jù)以上存在的問題，職業(yè)院校開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓必須提出新型教學模式，以適應(yīng)學員需求與行業(yè)發(fā)展。其中，“教師調(diào)研+實地指導+技術(shù)創(chuàng)新+互動平臺搭建”模式是值得研究與探索的創(chuàng)新教學模式。

（一） 鼓勵教師課前對授課村屯充分調(diào)研，增強授課實效性

基于授課知識內(nèi)容的廣泛性，與當?shù)貙嶋H脫節(jié)等現(xiàn)象，各地政府及培訓機構(gòu)應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師到當?shù)爻浞终{(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)有效經(jīng)驗，最后形成教學資源與學員分享，并指導當?shù)匦滦吐殬I(yè)農(nóng)民在當?shù)亻_展的觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民收入，增強發(fā)展產(chǎn)業(yè)信心，提高發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益，增強新型職業(yè)農(nóng)民開展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓的實效性。

（二）打破以課堂教學為主，多形式綜合開展培訓

各地參加培訓的學員大多是留守本地的農(nóng)民，年齡普遍偏大，文化素質(zhì)偏低，知識接受能力較差，培訓主動性不強。以課堂教學為主，培訓效果顯然不大，教師必須進行實地指導。并把當?shù)貙嶋H情況按照“采集―整理―理論依據(jù)―現(xiàn)場指導―成果展現(xiàn)―解決出現(xiàn)問題”等步驟進行一系列培訓指導。通過實地指導為主，課堂教學為輔的多種形式。如與觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營發(fā)展先進村屯“結(jié)對子”，實行幫扶培訓，精確培育等。

（三）運用智慧農(nóng)業(yè)等科技創(chuàng)新手段教學與實踐操作，增強教學的前沿性

新型職業(yè)農(nóng)民觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓工作除了傳授較先進的農(nóng)業(yè)科學和生產(chǎn)經(jīng)營知識之外，還要注重科技創(chuàng)新，參與市場競爭，優(yōu)化資源配置，降低生產(chǎn)風險等各方面的能力培養(yǎng)。為適應(yīng)時展，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)實際掌握智慧農(nóng)業(yè)科技手段與處理的專業(yè)教師，鼓勵觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營企業(yè)以發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營電商，定制觀光農(nóng)業(yè)，創(chuàng)意觀光農(nóng)業(yè)，智慧觀光農(nóng)業(yè)為目標，真正培養(yǎng)一批高、精、尖的觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營新型職業(yè)農(nóng)民人才，整體推進當?shù)赜^光農(nóng)業(yè)經(jīng)營事業(yè)向信息化市場過渡。

（四）搭建“學校+教師+學員”的互動平臺，及時解決學員實際問題

職業(yè)院校觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營培訓學校+教師+學員的互動平臺不能只停留在QQ群、微信群的階段，應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)學校網(wǎng)站互動平臺、手機APP互動平臺，便于學員使用與三方交流。同時，互動平臺使用界面應(yīng)簡單，美觀，易于操作，使任何年齡階段的學員都容易上手，便于操作，易于交流。職業(yè)院校應(yīng)把這些資源進行整理，成為新型的研究成果與教學成果，形成互聯(lián)網(wǎng)開放性資源，利于新型職業(yè)農(nóng)民進行觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營資源共享，培育出現(xiàn)代化、信息化的新型職業(yè)農(nóng)民，實現(xiàn)良好的社會效益。

【參考文獻】

[1]曾一春.完善制度設(shè)計強化實踐探索――關(guān)于培育新型職業(yè)農(nóng)民的幾點認識[J].農(nóng)機科技推廣，2012（07）：10-13.

第7篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

目前，中國已初步形成了以農(nóng)業(yè)廣播電視學校、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系為主要依托，廣泛吸收高等院校、科研院所、龍頭企業(yè)和民間組織參加，從中央到省、地、縣、鄉(xiāng)相互銜接的農(nóng)民教育培訓體系。但是，農(nóng)民教育培訓仍存在規(guī)模小、投入不足、制度和法律保障滯后的困難和問題。據(jù)測算，中國農(nóng)業(yè)勞動力2．46億人，目前每年能夠接受系統(tǒng)培訓的只有1000萬人左右。

中國農(nóng)業(yè)部副部長張?zhí)伊纸毡硎?，要強化政策扶持，在增大農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)興業(yè)吸引力上取得新突破。積極推進建立完善創(chuàng)業(yè)興業(yè)、風險支持、信息服務(wù)、勞動保障等內(nèi)容的綜合扶持政策體系。同時，完善農(nóng)民教育培訓體系，在為農(nóng)民提供長效性教育培訓服務(wù)上取得新突破。加大資金投入，將農(nóng)民教育培訓經(jīng)費納入財政預算；加強職業(yè)農(nóng)民教育培訓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育設(shè)施建設(shè)，加快推進農(nóng)民教育信息化步伐，構(gòu)建農(nóng)民終身教育公共服務(wù)平臺，大幅度提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，讓更多高素質(zhì)農(nóng)民成長為職業(yè)農(nóng)民。（新華網(wǎng)）

青海：試點農(nóng)牧區(qū)職教人才培養(yǎng)

經(jīng)國務(wù)院辦公廳批準實施的國家教育體制改革試點項目――“創(chuàng)建青藏高原農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”自2011年初正式啟動實施以來，試點工作進展順利，目前已初顯成效。

據(jù)介紹，該項目是由青海省內(nèi)8所國家級重點中等職業(yè)學校和3所省級重點中等職業(yè)學校及海西、海南、玉樹、黃南4州中等職業(yè)學校聯(lián)合實施，試點學校采取多種措施，積極擴大招生規(guī)模，2011年15所試點學校占全省中等職業(yè)學校總數(shù)的37.5%，招生達20258人，占全省中職招生總數(shù)的67.8%，在校生規(guī)模為56998人，占全省總在校生規(guī)模的71.2%，目前15所學校校均規(guī)模達3800人。

2011年中央財政、省財政、地方財政和學校都十分重視改善辦學條件，15所試點學校共投入資金71253萬元加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，占全省職業(yè)學?？偼顿Y的87%。近年來,15所試點學校對接青海省支柱、優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)及循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置,目前已建成機電技術(shù)應(yīng)用、汽車應(yīng)用與維修、民間傳統(tǒng)工藝、藏醫(yī)醫(yī)療與藏藥等21個專業(yè)實訓基地?！吨袊逃龍蟆?/p>

福建:中職優(yōu)秀畢業(yè)生免試讀高職

福建省首次試點中職優(yōu)秀畢業(yè)生免試入讀高職工作，2012年福建藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學院、福建華南女子職業(yè)學院等福建28所高等職業(yè)院校將面向114所國家級、省級重點中等職業(yè)學校招收免試入讀的優(yōu)秀畢業(yè)生。

推薦免試優(yōu)秀畢業(yè)生的條件為：符合“高職單招”報考條件的中等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生；在學期間在設(shè)區(qū)市教育局舉辦的職業(yè)院校技能大賽獲得三等獎及以上，或在福建職業(yè)院校技能大賽省屬學校代表隊選拔賽獲得前6名，或者獲得學校及以上表彰的優(yōu)秀學生、三好學生和優(yōu)秀學生干部；學年學業(yè)成績在學校名列前50％以內(nèi)。每所國家級重點中等職業(yè)學校推薦名額不超過150人，每所省級重點中等職業(yè)學校及省職業(yè)教育綜合改革試點區(qū)域?qū)W校推薦名額不超過100人，每所非重點中等職業(yè)學校推薦名額不超過50人。（新華網(wǎng)）

浙江:啟動五年一貫制職教試點

“到2015年，中職畢業(yè)生升入高一級學校的比例達到30%左右，高職專升本比例達到10%”。這是近日出臺的《浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案》提出的目標。

浙江省提出，從2012年起啟動實施五年一貫制職業(yè)教育試點，即由高職院校與中職學校共同研究制定五年一體化的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，并由高職院校為主統(tǒng)籌中職、高職階段的教學與管理。試點將主要以設(shè)區(qū)市為單位開展，由市屬高職院校與當?shù)厝舾伤〖壱陨现攸c中職學校進行聯(lián)合申報，經(jīng)省教育廳、省發(fā)改委審核并下達招生計劃后組織實施。

從2012年起，浙江省還決定實施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學政策。參照現(xiàn)行普通高校招收保送生政策，凡獲得教育部等部委舉辦的全國職業(yè)技能大賽一、二、三等獎的本省籍應(yīng)屆中職畢業(yè)生，可免試保送就讀浙江省高職院校相關(guān)或相近專業(yè)；獲得全省職業(yè)技能大賽一、二等獎的中職學生，在高職院校自主招生和“三位一體”綜合評價招生中，由招生院校計入綜合成績，不受政策加分上限的限制。

（中國教育新聞網(wǎng)）

浙江寧波：中職技能檢測替代會考

2012年，寧波市職業(yè)教育將大力度推進技能教育，逐步以中等職業(yè)學校專業(yè)技能檢測制度替代傳統(tǒng)會考。

為了提高中職學生的整體技能水平，從2011年開始，寧波市在20多所中職學校的電工電子專業(yè)和服裝專業(yè)試點實行專業(yè)技能檢測制，按照制定的專業(yè)檢測標準，每個學期末，每個學生必須通過專業(yè)檢測，通不過的不予畢業(yè)。

據(jù)了解，為更好地提高中職學生的技能水平，今年寧波市將擴大技能檢測的專業(yè)實施范圍，這個學期已經(jīng)確定增加8個專業(yè)，分別是：機械、汽修、物流、電子商務(wù)、外貿(mào)、烹飪、農(nóng)林、文秘，涉及30多所學校，學生6萬人，占全市中職在校生總數(shù)的三分之二左右。今后，寧波市將爭取實現(xiàn)專業(yè)技能檢測制度的全覆蓋。

（浙江在線）

山西：擬將職校調(diào)整到300所左右

2012年山西省將繼續(xù)開展中職學校辦學資質(zhì)清查工作，加大中職學校布局調(diào)整工作，今后山西省中職學?？倲?shù)預計將從572所逐步縮減到300所左右。

據(jù)統(tǒng)計，山西省目前共有各類職業(yè)學校572所，在校學生62萬人，校均學生只有1083人；山西省民辦職業(yè)高中有92所，校均學生只有521人。學校數(shù)量多，校均學生少，辦學效益差，教學質(zhì)量低，是中等職業(yè)教育的突出矛盾。2011年，省教育廳對全省舉辦中等職業(yè)學歷教育的453所學校的辦學資質(zhì)進行了清查，結(jié)果62所學校被要求限期一年整改，20所學校被取消辦學資格。2012年山西省教育廳將繼續(xù)開展中職學校辦學資質(zhì)清查工作，撤銷條件不達標、管理水平低的學校，支持條件好、管理好的學校擴大規(guī)模、辦出特色。

《山西日報》

2015年將有2.9億人次參與繼續(xù)教育

根據(jù)教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》（征求意見稿），到2015年,從業(yè)人員年參與各類繼續(xù)教育2.9億人次,參與率達到42%以上。

據(jù)介紹,我國加快發(fā)展繼續(xù)教育的主要任務(wù)包括五個方面,分別為大力發(fā)展職業(yè)導向的非學歷繼續(xù)教育,穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育,廣泛開展社會生活教育,重視開展掃盲教育,加快推進各類學習型組織建設(shè)。

第8篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

論文摘要：面對城市化進程的加快，失地農(nóng)民職業(yè)教育需求日趨強烈，職業(yè)教育問題日益凸現(xiàn)。本文根據(jù)失地農(nóng)民的特點和失地農(nóng)民職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了加強失地農(nóng)民職業(yè)教育的對策。

有效的職業(yè)教育不僅能促進失地農(nóng)民就業(yè)致富，讓他們真正融人到現(xiàn)代城市生活中，使他們真正享受到城市化進程加快帶來的收益；而且能實現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動力資源的合理配置，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進農(nóng)村城市化的進程。在順利實現(xiàn)失地農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，職業(yè)教育的影響極其廣泛而深刻。因此，我們必須選擇最佳、最合理的失地農(nóng)民職業(yè)教育對策。根據(jù)失地農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀和目前職業(yè)教育存在的問題，筆者認為在職業(yè)教育的辦學理念、辦學目標、職業(yè)教育師資、職業(yè)教育內(nèi)容、模式、方法和手段等方面都要進行重新調(diào)整、重新定位或轉(zhuǎn)變。

(一)職業(yè)教育的辦學理念——為“三農(nóng)”服務(wù)

為“三農(nóng)”服務(wù)自始自終應(yīng)該是職業(yè)教育的指導思想，職業(yè)教育要以服務(wù)“三農(nóng)”為發(fā)展的重要著力點，切實為推進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變和發(fā)展農(nóng)村先進生產(chǎn)力服務(wù)，為失地農(nóng)民這一弱勢群體服務(wù)。職業(yè)學校應(yīng)該切實從主要為升學服務(wù)轉(zhuǎn)變到主要為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村工作服務(wù)，從升學教育轉(zhuǎn)移到為農(nóng)民增收服務(wù)、為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)和大面積提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，從以學科、專業(yè)和學歷教育培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變到以適應(yīng)需求的長短結(jié)合的技能培訓為主的軌道上來。加強失地農(nóng)民職業(yè)教育，是解決農(nóng)村龐大剩余勞動力的客觀要求，是優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，解決“三農(nóng)”問題的重要途徑和關(guān)鍵所在，是推動農(nóng)村勞動力到非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動力資源的合理配置，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，幫助失地農(nóng)民致富奔小康的需要，也是貫徹落實科學發(fā)展觀的具體行動，落實國務(wù)院有關(guān)農(nóng)民培訓政策的要求，更是新時期國家賦予職業(yè)教育機構(gòu)的重要責任。各職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)牢牢樹立為“三農(nóng)”服務(wù)的思想，大力開展失地農(nóng)民的職業(yè)教育。

(二)職業(yè)教育目標——以就業(yè)為導向

“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期的重大而艱巨的任務(wù)。充分發(fā)揮職業(yè)教育對擴大就業(yè)的支持作用、服務(wù)功能、不僅對于國家是一個巨大的貢獻，也是‘三個代表’重要思想在教育工作中的重要體現(xiàn)。越來越多的事實證明，堅持以就業(yè)為導向，就能夠為職業(yè)教育帶來深刻的變化。所以我們要堅持這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！睂κУ剞r(nóng)民的職業(yè)教育更是如此。為此，我們在設(shè)置失地農(nóng)民職業(yè)教育專業(yè)、安排培訓計劃、選擇教育內(nèi)容、開拓職業(yè)教育模式、配置職業(yè)教育資源時，首先要找準就業(yè)市場的需求，其次要根據(jù)市場需求制定有關(guān)的職業(yè)教育方案，配置教學資源，再次是要針對失地農(nóng)民的現(xiàn)狀和當前經(jīng)濟、社會發(fā)展的趨勢，大力打造就業(yè)市場有影響力的失地農(nóng)民職業(yè)教育品牌項目。堅持以就業(yè)為導向，這自始至終是職業(yè)教育的目標。

(三)職業(yè)教育師資——以“雙師型”、“復合型”為目標

職業(yè)教育不同于一般的教育，因此職業(yè)教育師資也跟一般教育的師資不一樣，尤其是失地農(nóng)民的職業(yè)教育師資，要求教師必須是復合型和多樣化的。他們不僅要有較高的思想文化專業(yè)素質(zhì)、教育教學理論水平，而且要有較強的實踐能力；不僅要有極強的市場意識、商品意識和服務(wù)意識，還要有開拓、創(chuàng)新意識和能力。首先，我們要按照“能者為師、按需聘用”的原則，面向社會公開選聘有一技之長、教學和實踐經(jīng)驗豐富的技師、工程師和科技人員到校任教；第二，要按照“校企聯(lián)合、帶職鍛煉”的方法，有計劃的選派骨干教師到企業(yè)學習鍛煉，使他們開闊眼界，提高專業(yè)技能和教學實踐能力；第三，要鼓勵在職教師盡可能的接觸社會接觸實踐，主動與企業(yè)、用人單位保持緊密的聯(lián)系，并不斷的學習、補充新知識，完善自我，充實自我，提高自身的素質(zhì)和技能。通過“請進來、走出去”等方式，努力建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精通、實踐能力強的文、理滲透，農(nóng)、林結(jié)合，專、兼合理的年齡、智力、專業(yè)、類型結(jié)構(gòu)多元化的雙師型師資隊伍，這是確保失地農(nóng)民職業(yè)教育質(zhì)量，使失地農(nóng)民職業(yè)教育工作得以持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

(四)職業(yè)教育主體——從單一轉(zhuǎn)向多元

一般的職業(yè)教育和培訓，均是由職業(yè)學?；蚵殬I(yè)培訓機構(gòu)運作和進行的，其培訓主體和教育經(jīng)費投入渠道均比較單一。失地農(nóng)民具有牽涉部門廣(農(nóng)業(yè)、林業(yè)、教育、財政等)，涉及人數(shù)多(據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，每年全國新增失地農(nóng)民百萬以上)，專業(yè)覆蓋寬，培訓內(nèi)容技能性強，自身素質(zhì)參差不齊、技能層次基礎(chǔ)不一等特殊性，給職業(yè)教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠職業(yè)學?；蚺嘤枡C構(gòu)這一單一的主體，就不能滿足社會和失地農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)移的需求。因此，無論從教育經(jīng)費投入主體，還是從教育培訓的主體或就業(yè)安置的主體來說，均需向多元化發(fā)展。從職業(yè)教育投入來說，應(yīng)建立政府投入扶持、用人單位補貼、培訓機構(gòu)減免、農(nóng)民個人適當出資的政府主導、分級負擔、企業(yè)資助、多方籌集的多元投入機制。從職業(yè)教育培訓機制來說，應(yīng)動員全社會的力量，整合農(nóng)、科、教等部門的資源，實行農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學研結(jié)合，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)、科技部門的人才優(yōu)勢，教育部門的基地優(yōu)勢。建立起以縣級職業(yè)學校、成人學校為龍頭，以農(nóng)村職業(yè)學校為骨干，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校為基礎(chǔ)，以村成人學校為幅射點，以各級社會力量辦學為支撐點的縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村三級實用型、開放型的多渠道、多層次、多形式的優(yōu)勢互補、資源共享的失地農(nóng)民培訓網(wǎng)絡(luò)體系。從就業(yè)來說，應(yīng)創(chuàng)建政府引導、社會支持、企業(yè)參與、個人努力的就業(yè)安置機制。

(五)職業(yè)教育模式——從呆板走向靈活

各職業(yè)教育培訓機構(gòu)應(yīng)該本著實際、實用、實效和因人施教、因地制宜相結(jié)合的原則，在始終堅持職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞務(wù)輸、勞動預備制度、就業(yè)準入制度、創(chuàng)新特色、終身學習相結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞失地農(nóng)民和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點，大膽創(chuàng)新職業(yè)教育培訓模式。運用由培訓機構(gòu)和用人單位簽訂用工協(xié)議的定向培養(yǎng)、定向輸出的“訂單式”培訓；根據(jù)不同對象提供不同采單的“超市化”培訓；學校下單、企業(yè)接單、政府買單的“三單制”培訓；企業(yè)+培訓機構(gòu)+失地農(nóng)民的“聯(lián)動型”的產(chǎn)教結(jié)合培訓；依托社區(qū)教育的“學校+社區(qū)”聯(lián)合培訓；采用學歷教育和非學歷教育、長期培訓和短期培訓、就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)培訓、引導性培訓和技能性培訓并舉的方式，創(chuàng)建靈活高效的適應(yīng)市場需求的職業(yè)教育模式。

(六)職業(yè)教育內(nèi)容——從“知識本位”轉(zhuǎn)向“職業(yè)能力本位”

掌握一技之能，是失地農(nóng)民參加職業(yè)教育和培訓的最終目的。所以在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮失地農(nóng)民的需求，充分體現(xiàn)失地農(nóng)民職業(yè)教育的特點：堅持以能力為本位，重視實踐教學和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，實現(xiàn)教學內(nèi)容與就業(yè)需求的緊密結(jié)合。教學內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該從由職業(yè)教育機構(gòu)單一決定轉(zhuǎn)向由學校與部門、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合決定，積極爭取行業(yè)、企業(yè)的參與，使行業(yè)、企業(yè)或勞動就業(yè)部門也成為教育內(nèi)容選擇的重要主體之一。使職業(yè)教育內(nèi)容真正建立在職業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)之上，并能隨著職業(yè)能力的變化及時更新或補充教學內(nèi)容，成為真正意義上的就業(yè)導向內(nèi)容。在設(shè)置教學內(nèi)容時：首先要對崗位能力進行分析，形成能力標準，根據(jù)能力標準安排教學內(nèi)容；第二要引入職業(yè)資格標準，堅持職業(yè)教育與職業(yè)資格證書在教學內(nèi)涵上的統(tǒng)一；第三要注意職業(yè)崗位能力內(nèi)涵的廣泛性，即不僅要有技術(shù)能力要求，而且還要包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力培養(yǎng)，使失地農(nóng)民既有明確的職業(yè)技能，又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。超級秘書網(wǎng)

(七)職業(yè)教育方法和手段——從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代

第9篇：高素質(zhì)農(nóng)民培訓教學方案范文

一、順應(yīng)形勢要求、圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民

中國目前正在走一條工業(yè)化、城鎮(zhèn)化促進和帶動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展道路。長期以來，我國農(nóng)業(yè)主要為勞動力密集型產(chǎn)業(yè)，勞動力素質(zhì)和結(jié)構(gòu)對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級起著決定性的作用。近年來，大量農(nóng)村青壯勞動力轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)和二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，而隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式加快轉(zhuǎn)變，在農(nóng)業(yè)規(guī)?；瘶藴驶毣l(fā)展和現(xiàn)代裝備技術(shù)普及應(yīng)用的背景下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要大量高素質(zhì)、職業(yè)化的從業(yè)人員。為此，國家作出了大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的戰(zhàn)略部署。

今年是新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的啟動之年，作為“陽光工程”（農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓）的轉(zhuǎn)型升級項目，新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的一項重點內(nèi)容，就是突出需求導向，開展全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)和后續(xù)跟蹤服務(wù)。這就要求教育工作者在構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培育目標時要注重“統(tǒng)分結(jié)合”，在“統(tǒng)”的層面，將新型職業(yè)農(nóng)民培育成有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營和具備高度社會責任感的現(xiàn)代農(nóng)民，使其具備完整的知識結(jié)構(gòu)、先進的發(fā)展理念，以及良好的職業(yè)道德;在“分”的層面，注重結(jié)合本地實際，堅持產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求導向，分類型、分層次地加以構(gòu)建。為此，建立以農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社為基地，滿足多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化教育培訓需求的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系，將成為未來發(fā)展的主要方向。

二、創(chuàng)新協(xié)作模式、探索培育途徑，實現(xiàn)政府企業(yè)農(nóng)民共贏

實踐證明，產(chǎn)業(yè)是新型職業(yè)農(nóng)民的培育載體，新型職業(yè)農(nóng)民培育應(yīng)以促進區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)水平為指向來設(shè)置專業(yè)、優(yōu)化培訓內(nèi)容、完善培訓形式，切實增強培訓的針對性和實效性。在眾多可利用的農(nóng)業(yè)職教資源中，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)是最為活躍的社會力量之一，在農(nóng)業(yè)職教領(lǐng)域中更好地發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，尋求創(chuàng)新性發(fā)展之路，潛力巨大。

（一）引導企業(yè)投入，建立多元化培訓經(jīng)費籌措機制

目前，在涉農(nóng)職教領(lǐng)域，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作以政府為主導。作為一項需要較大資金投入的創(chuàng)新性工程，僅僅依靠“政府埋單”的形式很難滿足實際需要。重慶市在開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓試點過程中進行機制探索，鼓勵農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參與合作辦班，企業(yè)承擔1/3的培訓費用，其余2/3由政府承擔，農(nóng)民在接受培訓的同時還能領(lǐng)到現(xiàn)金補助。這樣的合作模式，不僅使農(nóng)民獲得了更多的培訓機會，還提高了企業(yè)的形象，最終實現(xiàn)企業(yè)和農(nóng)民的雙贏。建立起由政府引導、企業(yè)參與的多元化職業(yè)農(nóng)民培訓經(jīng)費籌措機制，是解決新型職業(yè)農(nóng)民培育投入問題的有效途徑。

（二）調(diào)動企業(yè)參與，建立“訂單式”教育培訓模式

農(nóng)業(yè)企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，同時也是新型職業(yè)農(nóng)民的重要就業(yè)市場，企業(yè)的健康發(fā)展也需要一支懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的新型職業(yè)農(nóng)民（農(nóng)工）隊伍。因此，可以鼓勵企業(yè)與當?shù)剞r(nóng)廣校等專業(yè)農(nóng)民教育培訓機構(gòu)開展共建合作，針對產(chǎn)業(yè)特點，結(jié)合自身優(yōu)勢，聯(lián)合政府部門共同制定培訓方案，使企業(yè)充分參與到新型職業(yè)農(nóng)民培訓教學內(nèi)容設(shè)計和培訓方式選擇等環(huán)節(jié)中來，更有針對性地開設(shè)專業(yè)培訓課程。這種“訂單式”教育培訓模式，在推廣應(yīng)用中得到了很好的實際效果。

河北省承德市農(nóng)廣校與承德菁潤生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光有限公司簽署定向委培協(xié)議，開辦專業(yè)技能型蔬菜園藝工專業(yè)，針對大棚蔬菜種植，病蟲害防治，以及日光溫室、無土栽培、霧化栽培、立體栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，對招收的企業(yè)雇工進行培訓和指導。這種“教室授課”與“園區(qū)實訓”相結(jié)合的教學模式深受企業(yè)領(lǐng)導和雇工的歡迎。圍繞新型職業(yè)農(nóng)民崗位能力培養(yǎng)，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)多次合作，共同制訂“農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)”為核心的“四模塊”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程體系。整合教學內(nèi)容，開發(fā)模塊課程，編寫課程標準和教材，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能;與企業(yè)共建合作農(nóng)場，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性每學期安排2～3周的時間到合作農(nóng)場進行生產(chǎn)性實訓，解決了培養(yǎng)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

為推進全國農(nóng)墾系統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培養(yǎng)，今年8月，農(nóng)業(yè)部農(nóng)墾局與中央農(nóng)業(yè)廣播電視學校在京簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，決定率先以河南省為試點，開展墾地共建合作，共同推進河南農(nóng)墾新型職業(yè)農(nóng)工帶動新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，進而帶動全國和農(nóng)墾系統(tǒng)的職業(yè)農(nóng)工（農(nóng)民）培養(yǎng)。雙方將根據(jù)農(nóng)墾系統(tǒng)人才需求和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加強前瞻性研究，科學設(shè)置專業(yè)課程和教學培訓計劃，完善學員招錄、教學、培訓、考核等相關(guān)制度，規(guī)范開展教育培訓業(yè)務(wù)。

（三）發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，完善農(nóng)民教育培訓體系

農(nóng)民科技知識相對匱乏、接受能力較弱，目前廣泛采用的課堂授課方式對農(nóng)民而言難度偏大。為使農(nóng)民不離鄉(xiāng)、不離土就能學到知識技能，農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓中心等專門機構(gòu)通過送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學結(jié)合的教學模式，成功打造了空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂“四位一體”的教學資源網(wǎng)絡(luò)。而企業(yè)擁有試驗示范項目、產(chǎn)品推廣基地、專業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)推廣人員等現(xiàn)場教學條件，為提高農(nóng)民的實際操作能力提供了好的平臺。此外，由于農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的淡旺季和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)，圍繞中心產(chǎn)業(yè)開展教學時可以采用更加靈活的培訓方式，如農(nóng)忙時提供現(xiàn)場技術(shù)指導，農(nóng)閑時可以開辦相關(guān)培訓課程，實施“田間課堂”與“固定課堂”的合理搭配，使其成為目前培訓體系的有益補充。在浙江省青田縣，政府部門對企業(yè)等社會機構(gòu)進行準入認定，把合格的企業(yè)作為培訓點，委托其開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，形成了“社會力量抓培訓，職能部門抓考核”的管理機制和培訓體系。目前該縣社會力量組織培訓的比例已經(jīng)達到78%，實現(xiàn)了“農(nóng)民得實惠、企業(yè)得效益、政府推工作”的三贏局面。