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畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文

信息化時(shí)代，通信技術(shù)和設(shè)備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會(huì)需求，必須對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探索。

【關(guān)鍵詞】

通信工程；應(yīng)用型；研究

依據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見(jiàn)、教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關(guān)于“通信工程專業(yè)表述為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，成果顯著。現(xiàn)總結(jié)如下：

1研究的主要內(nèi)容

1.1科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)在制定人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們遵照學(xué)院的“科學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，我們首先進(jìn)行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調(diào)研了遼寧省內(nèi)與通信相關(guān)的公司，了解到了通信產(chǎn)業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結(jié)合通信行業(yè)的崗位需求、社會(huì)需求、學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)我們進(jìn)行了專業(yè)生產(chǎn)崗位群類型分析，分別從無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)傳輸三個(gè)行業(yè)類別出發(fā)，進(jìn)行了各自的崗位職責(zé)分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關(guān)的工作崗位群分析表，最終總結(jié)出來(lái)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2結(jié)合實(shí)際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得能力要求。第一方面是學(xué)習(xí)研究的能力，包括自學(xué)能力，信息獲取能力和學(xué)生交流能力。第二方面是技術(shù)應(yīng)用的能力，包括基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，信息分析、處理能力，知識(shí)遷移能力，工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，其中基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^(guò)電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；獲取信息并對(duì)它進(jìn)行加工處理，使之成為有用信息并出去的過(guò)程的能力。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力等層次。工程實(shí)踐能力是通過(guò)校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo),使學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)直接參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)開發(fā)能力實(shí)現(xiàn)校企雙贏。為生產(chǎn)新的產(chǎn)品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確了通信工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一方面扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、包括數(shù)學(xué)知識(shí)，思想政治，外語(yǔ)，體育等基礎(chǔ)知識(shí)；第二方面是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據(jù)通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該包含電路基礎(chǔ)知識(shí)，信號(hào)與信息處理，通信基礎(chǔ)知識(shí)；第三方面是專業(yè)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí)，有線通信，嵌入式等知識(shí)；最后一個(gè)方面是綜合素質(zhì)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)，外語(yǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織協(xié)調(diào)等知識(shí)。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質(zhì)建立了工作崗位素質(zhì)支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任，健康的身心素質(zhì)，人文科學(xué)素養(yǎng)，人文科學(xué)素養(yǎng)，工程素質(zhì)，技能素質(zhì)，管理素質(zhì)這幾方面出發(fā)，通過(guò)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。在健康身心素質(zhì)方面，制定健康教育方面的活動(dòng)。通過(guò)基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信原理課程設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)進(jìn)行支撐。通過(guò)電路分析基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)方面進(jìn)行支撐。我們通過(guò)軍訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)對(duì)管理素質(zhì)方面進(jìn)行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應(yīng)獲得的具體知識(shí)、能力和素質(zhì)。

1.3遵循培養(yǎng)應(yīng)用人才，制定教學(xué)體系根據(jù)這些能力我們要制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)分匯總表，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)程表，理論課程匯總表和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點(diǎn)建立了專業(yè)核心課程，如信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)、光纖通信等。通過(guò)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科人才。同時(shí)我們根據(jù)就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向，分別為無(wú)線通信方向，計(jì)算機(jī)通信方向，數(shù)據(jù)傳輸方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)立了特色專業(yè)方向課。無(wú)線通信方向我們?cè)O(shè)立了移動(dòng)通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無(wú)線通信系統(tǒng)、微波技術(shù)與天線、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等課程。計(jì)算機(jī)通信方向，我們?cè)O(shè)立了數(shù)字圖像處理、多媒體通信、語(yǔ)音信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程。數(shù)據(jù)傳輸方向我們?cè)O(shè)立了IP電話原理、電視與視頻技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信息理論與編碼等課程。

1.4結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)1)前三年的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革設(shè)計(jì)；建設(shè)通信工程專業(yè)平臺(tái)；與企業(yè)加強(qiáng)合作；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽、不斷提高教師的指導(dǎo)能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學(xué)方法；課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)原則；課程設(shè)計(jì)的特色創(chuàng)新。2)第七學(xué)期集中實(shí)踐組織方案，第七學(xué)期為集中實(shí)踐階段。要充分利用校企合作與校企聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，有組織的安排學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。3)第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，共12周，計(jì)12學(xué)分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方案中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等環(huán)節(jié)。

2人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1)在市場(chǎng)調(diào)研階段，認(rèn)真開展工作，但在調(diào)研報(bào)告提交時(shí)，由于本人理解有誤，未能將前期的調(diào)研結(jié)果按學(xué)院的要求格式完整的展示出來(lái)，造成通信工程專業(yè)的調(diào)研報(bào)告嚴(yán)重缺乏規(guī)范性、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)不能保證全部在場(chǎng)，導(dǎo)致在信息的傳達(dá)以及提綱最新版本發(fā)送過(guò)程中，存在不是最新版本的情況。針對(duì)此問(wèn)題，采取解決的辦法是，無(wú)論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負(fù)責(zé)人，然后再由專業(yè)負(fù)責(zé)人傳給系領(lǐng)導(dǎo)。3)存在通信工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報(bào)階段，存在的問(wèn)題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報(bào)當(dāng)天，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指出：應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，不要拘泥于學(xué)分的限制。針對(duì)這種情況，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課中。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)調(diào)研家具設(shè)計(jì) 調(diào)研方法

當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，都安排有設(shè)計(jì)調(diào)研這一環(huán)節(jié)。由于對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研概念認(rèn)識(shí)的不足及時(shí)間與調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)調(diào)研的理解多數(shù)只停留于網(wǎng)絡(luò)搜集資料階段（至少在筆者了解的幾所院校是這樣）。這種形式化的調(diào)研方法對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言并非毫無(wú)意義，只能說(shuō)意義甚微，尤其對(duì)于受制作原料與加工技術(shù)制約較大的家具設(shè)計(jì)，更是如此。因此，理清設(shè)計(jì)調(diào)研的概念，形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)研方法是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。

一、理清概念――何為設(shè)計(jì)調(diào)研

我們以“調(diào)研”和“設(shè)計(jì)調(diào)研”為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資料搜索時(shí)，出現(xiàn)的大部分資料都是關(guān)于“市場(chǎng)調(diào)研”方面的。國(guó)內(nèi)專門研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)研方面內(nèi)容的學(xué)者甚少，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享的此類知識(shí)相對(duì)缺乏，無(wú)怪乎許多學(xué)生會(huì)混淆“市場(chǎng)調(diào)研”與“設(shè)計(jì)調(diào)研”的概念，從根源認(rèn)識(shí)上就產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

“一般而言，設(shè)計(jì)調(diào)研是在正式設(shè)計(jì)以前，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)擬定問(wèn)題，經(jīng)過(guò)初步分析研究形成一個(gè)客觀的建議或策劃方案，以供接下來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作在有目的的、有計(jì)劃的狀態(tài)下穩(wěn)定進(jìn)行，避免產(chǎn)生盲目與不具實(shí)效的設(shè)計(jì)結(jié)果”[1]。“設(shè)計(jì)調(diào)研”與“市場(chǎng)調(diào)研”存在本質(zhì)上的差別。簡(jiǎn)而言之，前者是為了獲得設(shè)計(jì)指南，后者則是為了獲得市場(chǎng)效益。西安交通大學(xué)的李樂(lè)山老師在其著作中提出“設(shè)計(jì)調(diào)研”的目的及與“市場(chǎng)調(diào)研”的區(qū)別：設(shè)計(jì)調(diào)研是規(guī)劃未來(lái)社會(huì)生活方式，規(guī)劃人性的發(fā)展變化，是對(duì)行業(yè)的調(diào)研與規(guī)劃，是企業(yè)的策略與產(chǎn)品策略調(diào)查，也是生存策略的調(diào)查[2]1-4。設(shè)計(jì)調(diào)研與市場(chǎng)調(diào)研的區(qū)別有如下五點(diǎn)：第一，目的不同；第二，調(diào)研的方法不同；第三，調(diào)研對(duì)象不同；第四，調(diào)研內(nèi)容不同；第五，所起的作用不同[2]前言（詳細(xì)內(nèi)容可參考李樂(lè)山老師的《設(shè)計(jì)調(diào)查》一書）。

二、家具設(shè)計(jì)課程中調(diào)研環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題剖析

筆者通過(guò)對(duì)自己以前就讀學(xué)院的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并與遼寧省其他幾所院校從事設(shè)計(jì)教學(xué)工作的朋友進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)目前我們的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題主要有如下幾點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)的局限性

目前東北地區(qū)多數(shù)藝術(shù)院校進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的過(guò)程都是以設(shè)計(jì)理論為依托，以設(shè)計(jì)調(diào)研為過(guò)渡，最后把大部分學(xué)時(shí)分配給設(shè)計(jì)實(shí)踐（從設(shè)計(jì)草圖到電腦效果圖等過(guò)程）。以60學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)課為例，設(shè)計(jì)調(diào)研通常占4學(xué)時(shí)，時(shí)間相對(duì)短暫。因此，學(xué)生調(diào)研的地點(diǎn)只能局限于其學(xué)校所在城市，難以根據(jù)所要設(shè)計(jì)課題的實(shí)際要求選擇最佳調(diào)研地點(diǎn)。例如，進(jìn)行捷運(yùn)系統(tǒng)標(biāo)識(shí)牌的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)調(diào)研的地點(diǎn)應(yīng)選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，捷運(yùn)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣州、深圳等地，如果是真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，調(diào)研者或設(shè)計(jì)師有必要到發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，或者香港等城市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。相比之下，捷運(yùn)系統(tǒng)不發(fā)達(dá)的小城市根本無(wú)法提供相關(guān)調(diào)研環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)研方法的欠缺性

通過(guò)分析學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容可得知：目前大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的調(diào)研方法，調(diào)研存在的主要問(wèn)題是“無(wú)目的性”、“敷衍性”、“形式化”。網(wǎng)絡(luò)資料搜索調(diào)研是學(xué)生最常用的調(diào)研方法，即利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的圖片資料與文字資料進(jìn)行廣泛搜索與整理。這種方式雖簡(jiǎn)單易行，可以作為設(shè)計(jì)調(diào)研的手段之一，但如果沒(méi)有其他方法輔助的話，就會(huì)出現(xiàn)以下弊端。

1.網(wǎng)絡(luò)二維圖片無(wú)法全面展示產(chǎn)品的三維造型與質(zhì)感

網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品圖片具有隨機(jī)性，通過(guò)這些圖片我們只能看到產(chǎn)品的一個(gè)面或至多三個(gè)面，無(wú)法全方位瀏覽產(chǎn)品的外觀，因而無(wú)法對(duì)它們形成連續(xù)的三維感受，尤其是對(duì)家具類產(chǎn)品底部與內(nèi)部展示的缺乏。

網(wǎng)絡(luò)圖片無(wú)法幫助我們感受產(chǎn)品的材質(zhì)與質(zhì)感。網(wǎng)絡(luò)圖片可以展現(xiàn)產(chǎn)品的光澤，但無(wú)法詮釋材質(zhì)的軟硬程度。例如亞光的硬塑料與亞光同色的軟橡膠材質(zhì)就難以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)二維圖片區(qū)分，而現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)手的觸摸就可以輕易感受出二者質(zhì)感的差異。

2.網(wǎng)絡(luò)資料缺乏產(chǎn)品制作原材料的規(guī)格與特點(diǎn)介紹

原材料是產(chǎn)品加工必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)上搜索到的產(chǎn)品圖片幾乎無(wú)法展現(xiàn)加工原材料的規(guī)格與特性，例如家具的加工原材料――木材。不同種類的實(shí)木原料在寬度與厚度上有著行內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如沈陽(yáng)市木材市場(chǎng)上的紅橡木板材的最大厚度為60毫米。知道了這個(gè)數(shù)據(jù)，我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以把家具的腿柱或板面控制在60毫米以內(nèi)或可以被60毫米整除的數(shù)字以內(nèi)。由于需要加工與拋光打磨，厚度應(yīng)該在不浪費(fèi)的前提下“寧小勿大”，以保證充分利用原材料、節(jié)約成本，并減少拼接帶來(lái)的外觀缺憾與麻煩。

國(guó)外設(shè)計(jì)院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前十分注重對(duì)原材料規(guī)格與特點(diǎn)的調(diào)研，設(shè)計(jì)本著充分利用現(xiàn)成材料的原則，而不是因?yàn)樵O(shè)計(jì)重新發(fā)明全新的材料或確定材料的規(guī)格。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方案時(shí)首先是通過(guò)對(duì)制作基礎(chǔ)材料的選擇是否合適來(lái)確定方案的成立性。設(shè)計(jì)師楊明潔在其著作《楊明潔設(shè)計(jì)實(shí)錄――從慕尼黑到上?！分校枋隽怂谘芯可陂g參與的“中德城市家具展”的項(xiàng)目。此項(xiàng)目由德國(guó)穆特修斯藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與中國(guó)美院的兩位研究生、一位青年教師共同參與，由德國(guó)穆特修斯藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)教授迪特.齊墨指導(dǎo)。中國(guó)學(xué)生與德國(guó)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，有著截然不同的思維取向，德國(guó)學(xué)生的方案是基于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件（有著固定規(guī)格的現(xiàn)成材料），而中國(guó)學(xué)生的設(shè)計(jì)是形而上的設(shè)計(jì)。楊明潔說(shuō)他的方案一直被否定，直到以一根圓管與一根槽鋼為基本件展開整套公共設(shè)施的設(shè)計(jì)時(shí)才通過(guò)方案，換言之，教授才認(rèn)為這個(gè)方案是可行的[3]18-19。由此可見(jiàn)，德國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化材料使用的重視。

三、如何改革與優(yōu)化家具設(shè)計(jì)課程的調(diào)研環(huán)節(jié)

針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研存在的“無(wú)目的性”、“敷衍性”、“形式化”等弊端，結(jié)合家具設(shè)計(jì)課程的基本任務(wù)要求與時(shí)間等特點(diǎn)，筆者提出以下設(shè)計(jì)調(diào)研的步驟與方法。

（一）明確設(shè)計(jì)任務(wù)與目的

在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)授課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生常常忽視帶著目的進(jìn)行調(diào)研的重要性，不假思索地直接進(jìn)行調(diào)研。這樣做會(huì)事倍功半，陷入泛泛的資料之中，無(wú)從整理，難以獲取對(duì)設(shè)計(jì)真正有用的信息。因此，調(diào)研之前起草一份“調(diào)研任務(wù)書”很重要，“任務(wù)書”中要有課題設(shè)計(jì)的題目，擬定設(shè)計(jì)的家具類型，擬解決的問(wèn)題及要表達(dá)的設(shè)計(jì)理念等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這些條框在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)并不是一成不變的，可以根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況合理調(diào)整。

（二）網(wǎng)絡(luò)資料搜集――現(xiàn)成材料的充分利用

互聯(lián)網(wǎng)可以使我們方便地獲得非常多的二手資料，但由于網(wǎng)絡(luò)來(lái)源的寬泛性，可信程度需要我們自己斟酌。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行去假存真，去粗取精，合理歸納與總結(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生起到快速的設(shè)計(jì)引導(dǎo)與知識(shí)普及的作用。

對(duì)于家具設(shè)計(jì)課程的調(diào)研，學(xué)生可以根據(jù)授課教師擬定的課題先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。以“家庭休閑坐具”為例，學(xué)生可以用“坐椅”、“沙發(fā)”、“躺椅”等具體家具種類為搜索詞在不同的搜索引擎上進(jìn)行圖片與文字的搜索，也可以把搜索詞譯成英文，在相關(guān)的外國(guó)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，借此發(fā)現(xiàn)許多國(guó)內(nèi)網(wǎng)站所沒(méi)有的新鮮資料。圖片搜索可以直觀地發(fā)現(xiàn)我們所感興趣的設(shè)計(jì)作品，點(diǎn)擊圖片來(lái)源可以進(jìn)行更加詳細(xì)的研究。相比之下，文字搜索可視性差，需要研讀后才能知道對(duì)課題的有用程度。因此，建議搜索文字性的資料要到可信任的網(wǎng)站進(jìn)行搜索，例如“中國(guó)知網(wǎng)”，文獻(xiàn)類的資料都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究與考核的，對(duì)于設(shè)計(jì)而言可用性較高。

網(wǎng)絡(luò)搜索最關(guān)鍵的一步就是資料的整理?？梢园褕D片與文字信息按照家具的“材料”、“種類”、“適用環(huán)境”、“適用人群”等進(jìn)行歸納分類，也可根據(jù)“加工成型”特點(diǎn)進(jìn)行分類，從而協(xié)助學(xué)生在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的設(shè)計(jì)信息。

（三）家具商場(chǎng)的走訪――感受三維造型與質(zhì)感

商場(chǎng)的走訪可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)圖片的虛幻感。調(diào)研的時(shí)候盡量走訪大型、高級(jí)的家具商場(chǎng)。這些地方展現(xiàn)了最新的家具流行樣式與材料。通過(guò)對(duì)銷售情況的調(diào)查，我們可以知曉哪種風(fēng)格與材料的家具廣受消費(fèi)者的歡迎。商場(chǎng)走訪時(shí)要避免“走馬觀花”式的調(diào)查。家具是生活消耗品，使用程度極高，不親自體驗(yàn)它們的高度、質(zhì)感、功能、聲響等就無(wú)資格評(píng)判其真正價(jià)值。細(xì)心的人在逛宜家家居時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)宜家的柜門上、抽屜上等都有諸如此類的溫馨提示“請(qǐng)打開看一看！”。原本“徒有外表”的柜門打開以后會(huì)發(fā)現(xiàn)里面豐富的空間設(shè)計(jì)，甚至柜門開合的力度也會(huì)使我們不禁要看一看它到底用了什么新穎的五金開合件。親自觸摸、感受家具的材質(zhì)很重要，因?yàn)榧揖卟幌耠娮赢a(chǎn)品包含許多內(nèi)隱的高科技，家具的價(jià)值主要由材料與使用的舒適性所決定，而通過(guò)觸摸可以感受到家具面層的舒適性，通過(guò)親自體驗(yàn)可以感受家具功能與設(shè)計(jì)中人體工程學(xué)的重要性。

（四）制作材料的調(diào)查――物盡其用

目前大多數(shù)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于材料的認(rèn)識(shí)還存在眾多的欠缺。設(shè)計(jì)所應(yīng)用的材料無(wú)非是廣為人知的大眾材質(zhì)，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)的“新材料”。此種材料到底有何特性，有何既定的規(guī)格，他們大多一無(wú)所知。這種“形而上”的設(shè)計(jì)弊端源于我們?cè)O(shè)計(jì)課程最終呈現(xiàn)形式規(guī)定的形式化（電腦效果圖表現(xiàn)），其帶給學(xué)生的危害會(huì)在他們參與真正設(shè)計(jì)工作、涉足實(shí)際加工時(shí)慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。筆者在制作碩士研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就因?qū)Σ牧先狈α私舛a(chǎn)生過(guò)一系列的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的是一套歐式實(shí)木家具，加工材料采用紅橡木。由于注重家具的結(jié)實(shí)與耐用性，因此把家具的基本構(gòu)造柱腿設(shè)計(jì)為直徑60毫米。即將買材料加工的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)木材市場(chǎng)上最厚的紅橡木板材厚度只有58毫米左右，去皮加工后至多可保留55毫米。因此整個(gè)電腦模型因?yàn)槲以诓牧险{(diào)研上的疏忽不得不重新修改了一番，重新出了一套制作尺寸圖，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。若是提前做好相關(guān)木材的調(diào)查，就可以根據(jù)木材的規(guī)格規(guī)范設(shè)計(jì)，減免不必要的麻煩，還可以充分利用木材，降低原料成本。

（五）加工技術(shù)的調(diào)查――設(shè)計(jì)以技術(shù)為依托

對(duì)于產(chǎn)品加工技術(shù)缺乏了解是國(guó)內(nèi)許多設(shè)計(jì)院校學(xué)生的軟肋。究其緣由，表面上是因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)加工硬件（機(jī)器）的缺乏，本質(zhì)上則是設(shè)計(jì)教育制度上的不足，某些院校盡管擁有了足夠的加工機(jī)械，但由于顧及安全因素而不鼓勵(lì)學(xué)生使用，正說(shuō)明了這種現(xiàn)象。相比之下，德國(guó)院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生電腦表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我們，但對(duì)于產(chǎn)品加工技術(shù)的掌握可以說(shuō)每個(gè)人都是半個(gè)技術(shù)工，因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)之前都有豐富的工廠實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

以實(shí)木家具的加工技術(shù)為例，有普通的鋸切；為了使面板更平整、微調(diào)厚度的平刨；也有加工圓周對(duì)稱的短件所采用的車銑；加工不規(guī)則形態(tài)采用的數(shù)控銑型等。調(diào)查時(shí)我們不是簡(jiǎn)單調(diào)查木材加工的種類，而是要通過(guò)調(diào)查知曉每種加工方式所適合的形態(tài)、材質(zhì)、尺寸規(guī)格。例如，采用硬質(zhì)木材制作的對(duì)稱有機(jī)形態(tài)，適合用數(shù)控銑床加工；嬌小的圓周對(duì)稱件只有用硬質(zhì)木材制作才適合采用車銑加工的方法，若采用棕孔較粗的木材則會(huì)降低成品率。總之，加工技術(shù)調(diào)研是為了因材制宜，因型制宜。

（六）專家訪談――借用巨人的肩膀

在校學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對(duì)許多事物缺乏深層次的理解，尤其是對(duì)較高級(jí)的事物。通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)領(lǐng)域的專家能夠得到對(duì)設(shè)計(jì)有用的意見(jiàn)與建議。這里的“專家”指具有長(zhǎng)期的系統(tǒng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或自己獨(dú)立建立了新的系統(tǒng)的觀念；不但熟悉使用操作，而且熟悉與使用有關(guān)的原理、結(jié)構(gòu)和維修等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；不但熟悉自己經(jīng)常使用的產(chǎn)品，而且熟悉同類產(chǎn)品的性能；他們了解產(chǎn)品在歷史各個(gè)階段的演變情況，能夠分析未來(lái)前景的可能性；具有全局能力等[2]65。例如要設(shè)計(jì)高檔沙發(fā)，學(xué)生可以對(duì)從事高檔沙發(fā)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師或長(zhǎng)期接觸、使用高檔沙發(fā)、家具的人士進(jìn)行訪談，聽取他們對(duì)設(shè)計(jì)或已有產(chǎn)品的建設(shè)性意見(jiàn)，發(fā)掘?qū)υO(shè)計(jì)有用的信息。

（七）設(shè)計(jì)調(diào)研課堂匯報(bào)――共享知識(shí)

調(diào)研結(jié)果匯報(bào)是活躍課堂氣氛，提高教學(xué)互動(dòng)性的有效手段。學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研匯報(bào)掌握設(shè)計(jì)課堂的主動(dòng)性，鍛煉總結(jié)能力與表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以生生間快速共享知識(shí)，增加對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備。一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生可以參與討論，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地給予一定的評(píng)議。設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)不是終結(jié)，通過(guò)匯報(bào)交換知識(shí)，得到認(rèn)識(shí)的升華才是最終目的。一份條理清晰的設(shè)計(jì)調(diào)研匯報(bào)也可以成為以后相同、相似設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)指南。但要強(qiáng)調(diào)的是，設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告不具備長(zhǎng)期有效性與通用性，它們只對(duì)特定的產(chǎn)品在特定的時(shí)間段內(nèi)的設(shè)計(jì)具有一定的參考作用。作為一名設(shè)計(jì)者，思維要不斷地發(fā)展，才能設(shè)計(jì)出新穎、富有創(chuàng)意的作品。

為了取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化應(yīng)與設(shè)計(jì)課“考試方法改革”的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，即把設(shè)計(jì)調(diào)研的成果考核納入平時(shí)考核的范圍內(nèi)，以此使設(shè)計(jì)調(diào)研與匯報(bào)更規(guī)范化。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)許多設(shè)計(jì)人士對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)不夠重視，因此研究此方面的著作相對(duì)較少。筆者是在認(rèn)真研讀了李樂(lè)山老師的《設(shè)計(jì)調(diào)查》后針對(duì)家具設(shè)計(jì)課程提出的實(shí)際觀點(diǎn)，也可以對(duì)其他類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研起到一定的參考作用（對(duì)于設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，此設(shè)計(jì)調(diào)研步驟尚需完善，例如要增加問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)）。筆者難免存在許多紕漏，但希望可以為在校大學(xué)生提供較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)調(diào)研方法，為設(shè)計(jì)前期迷茫的人士指明方向。希望使設(shè)計(jì)專業(yè)的師生提高對(duì)設(shè)計(jì)調(diào)研的重視度，這是一個(gè)腳踏實(shí)地、負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)者的基本素養(yǎng)。設(shè)計(jì)調(diào)研不是通過(guò)理論學(xué)習(xí)就可以完全掌握的，理論只是一個(gè)框架，設(shè)計(jì)者要走出去進(jìn)行真正的調(diào)研才會(huì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)研的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌虹.解析設(shè)計(jì)調(diào)研[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2013（12）.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；軟件產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和形勢(shì)，對(duì)人才的需求量大增，尤其是對(duì)能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員即“軟件藍(lán)領(lǐng)”的需求量呈逐年上升趨勢(shì)。國(guó)家為加快軟件人才，尤其是“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)，2003年教育部在批準(zhǔn)清華大學(xué)等35所本科院校試辦軟件學(xué)院的基礎(chǔ)上，又發(fā)文試辦了35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前，除了示范性軟件職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的軟件人才外，在全國(guó)1047所高職(?？?院校中80％以上的學(xué)校都開辦了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但結(jié)果卻是：一邊是軟件產(chǎn)業(yè)缺乏大量藍(lán)領(lǐng)人才；另一邊卻是計(jì)算機(jī)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)難。這雖然與畢業(yè)生就業(yè)期望相關(guān)，但究其根本是目前我國(guó)高職教育軟件人才培養(yǎng)中尚存在一定問(wèn)題。

一、高職教育軟件人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)缺乏對(duì)軟件人才的準(zhǔn)確定位

培養(yǎng) “軟件藍(lán)領(lǐng)”的主力軍——高職院校的定位在理論上較為清楚，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中仍然很模糊，并沒(méi)有形成定位準(zhǔn)確、以技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)、面向市場(chǎng)的軟件人才培養(yǎng)模式。其在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了兩種傾向：一是盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來(lái)的軟件人才有理論、無(wú)實(shí)踐，不具備技術(shù)應(yīng)用能力；另一種傾向是不考慮教育的層次性、滯后性，不分辨市場(chǎng)需求的真實(shí)性、飽和度，盲目跟進(jìn)市場(chǎng)。

(二)軟件人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破學(xué)科教育體系

我國(guó)高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)方法多年來(lái)并無(wú)過(guò)多變化，學(xué)科體系的烙印仍然明顯，過(guò)分重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)遵循知識(shí)系統(tǒng)上的銜接性。雖然大部分高職院校采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課拼湊在一起，具體教學(xué)選擇時(shí)仍然遵循上述的原則。在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但仍然是以書本知識(shí)的講授為主，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足?，F(xiàn)在國(guó)際軟件人才培養(yǎng)中盛行的“基于案例學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法在我國(guó)高職院?；倦y覓蹤跡。

(三)軟件人才教育教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材滯后造成人才國(guó)際化程度低

軟件行業(yè)的發(fā)展基本上屬于以產(chǎn)品主導(dǎo)市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展，而我國(guó)大部分高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在辦學(xué)上基本沿襲傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)，專業(yè)教學(xué)與社會(huì)市場(chǎng)相互脫離。因此，課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難有反映新的軟件技術(shù)、新的軟件工具的應(yīng)用等內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)；在職業(yè)素質(zhì)的教育方面，如培育開拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等舉措，尚沒(méi)有得到全面實(shí)施。同時(shí)，目前軟件技術(shù)平均18個(gè)月更新?lián)Q代一次，而高校教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，一般需要 2—3年才能更新一次。因此，軟件業(yè)最新發(fā)展技術(shù)與傳統(tǒng)教材更新難以同步。這些問(wèn)題導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)國(guó)際化程度低、與軟件行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

(四)單一的考評(píng)方式影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，目前高職院校對(duì)學(xué)生的考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書本知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。同時(shí)，許多學(xué)校采用這種單一的考評(píng)方式，衡量學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)行為規(guī)范及養(yǎng)成素質(zhì)，導(dǎo)致課程形同虛設(shè)。另外，事實(shí)上，現(xiàn)在許多學(xué)校引進(jìn)了廠商的認(rèn)證內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的好處，但這種單一的考評(píng)方式扭曲了認(rèn)證考試的真實(shí)目的，出現(xiàn)了許多學(xué)生手頭有很多職業(yè)資格證書，而在實(shí)際工作中連簡(jiǎn)單的代碼都不會(huì)書寫的怪現(xiàn)象。

二、高職教育軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新

(一)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，分析人才需求特點(diǎn)，明確定位

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，高職軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而其作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展大量需求的基礎(chǔ)人才，需面對(duì)更具體的生產(chǎn)或服務(wù)對(duì)象，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)條件，處理實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)問(wèn)題。由于人才一般都有一定的技術(shù)領(lǐng)域限制，專業(yè)定向與職業(yè)方向的關(guān)系更為密切，更加貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)分工。同時(shí)，軟件業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新非常迅速的行業(yè)，其更新速度可以說(shuō)在現(xiàn)有的所有行業(yè)中居于首位。因此，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，對(duì)人才需求進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，是保證專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的必要條件。

在對(duì)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研過(guò)程中，必須注意以下問(wèn)題：一是要充分關(guān)注技術(shù)發(fā)展對(duì)崗位與行業(yè)帶來(lái)的變化；二是要分析、研究、預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的人才需求特點(diǎn)，尋找專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)；三是要將這種調(diào)研活動(dòng)制度化、定期化，從而保證在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)過(guò)程中，能夠充分關(guān)注和適應(yīng)行業(yè)動(dòng)態(tài)。

(二)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，深化辦學(xué)模式改革，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

發(fā)展軟件高等職業(yè)技術(shù)教育要求我們必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，改革辦學(xué)體制，實(shí)行開放式辦學(xué)，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，深化產(chǎn)學(xué)合作，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，探索“訂單式”培養(yǎng)、“前店后廠”、連鎖辦學(xué)等多樣化的辦學(xué)模式，爭(zhēng)取得到教育培訓(xùn)企業(yè)、軟件園、IT企業(yè)的支持，共建實(shí)習(xí)基地和技術(shù)開發(fā)研究室等，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)，以增強(qiáng)辦學(xué)活力。軟件專業(yè)可以依托一個(gè)或多個(gè)大行業(yè)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使其成為企業(yè)的培訓(xùn)基地或開發(fā)公司。這樣學(xué)生在校期間就能參加實(shí)際的軟件開發(fā)工作，有利于他們盡快成為高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才。同時(shí)也可以尋找和確立合作的廠商，建立軟件廠商應(yīng)用平臺(tái)。并以此為基礎(chǔ)，要求每個(gè)專業(yè)明確IT認(rèn)證資格證書，同時(shí)根據(jù)技能和認(rèn)證要求開設(shè)相關(guān)課程。

在產(chǎn)學(xué)合作中，為促進(jìn)社會(huì)企業(yè)的積極性，高職院校應(yīng)該積極探索、不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，發(fā)展新制二級(jí)學(xué)院。即高職院?？梢耘c企業(yè)合作成立實(shí)行新的辦學(xué)體制、管理體制、籌資體制和運(yùn)行機(jī)制的二級(jí)學(xué)院。

(三)引進(jìn)先進(jìn)理念，深化教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量

分析美國(guó)、日本、印度等軟件業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件人才教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在以下共同特點(diǎn)：首先是在教學(xué)上采取以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際的方式。他們所有的課程都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，并通過(guò)案例和項(xiàng)目貫穿一體，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。教學(xué)更著重解決實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)各種方法鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是掌握軟件工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程、具有承擔(dān)國(guó)際軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的復(fù)合性人才。其次，課程是軟件教育整個(gè)過(guò)程的核心，他們有專門負(fù)責(zé)課程開發(fā)的人員，在與如微軟、SUN等IT巨頭結(jié)盟的基礎(chǔ)上，課程開發(fā)緊隨軟件技術(shù)的發(fā)展與更新，這些專職人員負(fù)責(zé)不斷升級(jí)課程及課件，課程設(shè)置取得國(guó)際認(rèn)證并推行國(guó)際通行技術(shù)證書，確保所培養(yǎng)的軟件人才能夠走上國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。另外，在教材的建設(shè)和更新上由于與國(guó)際領(lǐng)先地位的軟件公司結(jié)成了聯(lián)盟，能夠做到在第一時(shí)間獲得這些公司的最新技術(shù)資料，然后集中富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件開發(fā)人員和教育研究人員編寫最新教材，緊跟IT技術(shù)的發(fā)展變化不斷創(chuàng)造和改進(jìn)教材編寫和課程設(shè)置，保證了教材最新、最實(shí)用。最后，多樣化的考試評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，以考核學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為中心。如實(shí)行終結(jié)性考核與過(guò)程性考試相結(jié)合的方式，以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍，采用了筆試、機(jī)試、綜合作業(yè)、項(xiàng)目評(píng)審、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等多樣化的方法，并以此全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量。

在我國(guó)軟件高職教育中，我們應(yīng)該引進(jìn)上述國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，深化教學(xué)改革，使課程、教材及時(shí)反映軟件技術(shù)的新發(fā)展，打造軟件教育品牌。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐，教學(xué)環(huán)節(jié)，重要性

前言

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育從德國(guó)包豪斯學(xué)院開始，已有一百年的歷史。工業(yè)設(shè)計(jì)，它追蹤視覺(jué)文化的前沿，對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，需要不停地創(chuàng)新，解決物質(zhì)與生活、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的要求。從它產(chǎn)生起，就注定要以提高人們的生活品質(zhì)、生活質(zhì)量為目的。

“二十一世紀(jì)是設(shè)計(jì)的世紀(jì)”，設(shè)計(jì)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)院校的功能之一無(wú)疑是為市場(chǎng)提供設(shè)計(jì)人才，認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)的特點(diǎn)與需求是制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)之一。設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)只有緊跟市場(chǎng)，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度在勞動(dòng)力市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)交換價(jià)值。從設(shè)計(jì)的全過(guò)程來(lái)看，當(dāng)前市場(chǎng)所需要的設(shè)計(jì)人才必須具備廣博的知識(shí)與技能。特別是當(dāng)國(guó)內(nèi)高校經(jīng)過(guò)數(shù)年的擴(kuò)招之后，供求關(guān)系已向勞動(dòng)力買方市場(chǎng)傾斜，就業(yè)中的不穩(wěn)定成分增加，就更加要求畢業(yè)生必須具備多方面的素質(zhì)才能贏得雇主，為社會(huì)帶來(lái)更多的效益，為自己贏得更多的機(jī)會(huì)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與實(shí)用性特征。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育也受到了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就是未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)教育的滯后，將直接導(dǎo)致今后整個(gè)社會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的滯后。因此，構(gòu)建一個(gè)注重實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展，深化教學(xué)改革的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系已迫在眉睫。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的重要組成部分，是對(duì)理論課程應(yīng)用于實(shí)際的一個(gè)很好的檢驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性包含對(duì)師生思想觀念的創(chuàng)新、對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、對(duì)實(shí)踐教學(xué)流程的創(chuàng)新、對(duì)實(shí)踐教學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)新等。其中思想和觀念的創(chuàng)新是前提，內(nèi)容和流程的創(chuàng)新是關(guān)鍵，技術(shù)手段和環(huán)境的創(chuàng)新是保障，

通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)安排，加上教師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)課題的分析、講解和要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)由課堂的理性認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`項(xiàng)目過(guò)渡的感性認(rèn)識(shí)，并在設(shè)計(jì)全過(guò)程中，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)踐項(xiàng)目多重壓力下，多看、多想、多問(wèn)，擴(kuò)大知識(shí)面，使理論與實(shí)踐進(jìn)一步更好地結(jié)合，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)際上設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅僅完成設(shè)計(jì)任務(wù)和獲得經(jīng)濟(jì)效益，從教學(xué)角度來(lái)講，它是課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充與延伸，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)一步完善。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一般問(wèn)題

1、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)在，許多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教師很多都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)工作，其教學(xué)理念與教學(xué)思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的工作也不多。學(xué)生需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實(shí)力、有水平、有素養(yǎng)，具備國(guó)際視野，更要有關(guān)愛(ài)學(xué)生和社會(huì)大眾的愛(ài)心。而現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)界中真正有水平的設(shè)計(jì)人員大多在企業(yè)、在社會(huì)而不在高校。與此同時(shí)，在學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒(méi)有與實(shí)踐很好地結(jié)合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識(shí)勢(shì)必會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)。

2、校企合作欠缺

由于地區(qū)限制，哈爾濱乃至東三省的工業(yè)設(shè)計(jì)水平都不高，少有工業(yè)設(shè)計(jì)公司，導(dǎo)致沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的企業(yè)合作。只能尋找一些平面設(shè)計(jì)公司和裝飾設(shè)計(jì)公司作為校企合作的目標(biāo)。

3、缺少實(shí)際課題

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，我們通常采取的是課堂虛擬課題的教學(xué)方式。學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)調(diào)查、構(gòu)思創(chuàng)意、草圖、方案確定、模型制作等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，完成一個(gè)虛擬課題的設(shè)計(jì)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排，虛擬命題的要求也有所區(qū)別，如：?jiǎn)雾?xiàng)設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。但基本上是一種常規(guī)的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)構(gòu)想、完善方案和指導(dǎo)模型制作等環(huán)節(jié)，不失為一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本程序和方法有著必要的作用。但如果僅此而已，沒(méi)有實(shí)際中諸多因素的限定和制約，設(shè)計(jì)方案往往只是紙上談兵，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的分析判斷和應(yīng)對(duì)能力有著較大的弊端。另外，虛擬課題的課堂教學(xué)，盡管題目和類型不同，但設(shè)計(jì)過(guò)程和方法大同小異。久而久之，易形成單調(diào)、乏味之感，不同程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。有些學(xué)生為作業(yè)而作業(yè)，沒(méi)有壓力，不求進(jìn)取。課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的準(zhǔn)確定位、企業(yè)的狀況、加工工藝等設(shè)計(jì)要素缺乏必要的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題能力低下。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革分析

1、對(duì)學(xué)生做好正確引導(dǎo)，理論與實(shí)踐并重。

如何把“課題”與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合好，是一個(gè)需要反復(fù)探討的命題，尤其是面對(duì)很多學(xué)生急迫希望直接面向市場(chǎng)的心理，以“課題”為中心的同時(shí)教師要特別注意做好引導(dǎo)，避免學(xué)生可能出現(xiàn)的重實(shí)踐、輕理論、專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不夠扎實(shí)從而走不遠(yuǎn)的現(xiàn)象。把實(shí)際課題作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先是觀念上的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確實(shí)題、虛題、理論實(shí)踐都是專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。其次是實(shí)踐課程內(nèi)容上的引導(dǎo)，例如在讓學(xué)生做手機(jī)面板的課題時(shí)，可以把認(rèn)知理論、符號(hào)學(xué)、色彩與心理、不同行業(yè)產(chǎn)品的風(fēng)格特點(diǎn)等一系列設(shè)計(jì)學(xué)中較為抽象而又重要的理論結(jié)合起來(lái)，課程完成后還要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。這樣的話，以課程為綱領(lǐng)、課題為內(nèi)容使學(xué)生體會(huì)到理論對(duì)設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)他們自覺(jué)地加強(qiáng)文化理論的學(xué)習(xí)。

2、合理安排工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不同形式與教學(xué)的結(jié)合。

對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，一系列螺旋式上升的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)要安排好時(shí)間先后、與不同階段的課程切入、不同形式的結(jié)合。例如：產(chǎn)品企劃及概念設(shè)計(jì)中，學(xué)生在課程（課題）中完成的是市場(chǎng)調(diào)研、分析、概念設(shè)計(jì)這一部分，很多時(shí)候提交的成果是調(diào)研報(bào)告和一批表現(xiàn)概念的方案圖，那么該類型的課題可安排在二年級(jí)下學(xué)期開始。并且，可以把產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽列進(jìn)中高年級(jí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，把競(jìng)賽課題作為設(shè)計(jì)課題。因?yàn)楦?jìng)賽命題貼合企業(yè)需要，能夠反映出某行業(yè)特點(diǎn)，并且很多競(jìng)賽并不只是要一紙效果圖，而是包括從方案到模型的完成整個(gè)過(guò)程，這也是符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)律的，對(duì)學(xué)生是一種很好的鍛煉。企業(yè)橫向課題、學(xué)生進(jìn)入工作室形式的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)可以和產(chǎn)品設(shè)計(jì)改良、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)這些課程緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的課題。

3、圍繞實(shí)踐課題實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系化。

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中設(shè)計(jì)類課程和工程技術(shù)類課程是兩大塊專業(yè)內(nèi)容。很多高校工程類課程由工程類教師上，教材也使用一般工程類教材，學(xué)生很難找到技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，因此，普遍對(duì)工程類課程興趣不高，那么可以把實(shí)踐課題作為一個(gè)支撐點(diǎn)，把這兩大塊內(nèi)容統(tǒng)一到實(shí)踐課題中來(lái)，使其取得延續(xù)性，這樣學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系性和完整性便得以加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、深刻性的理解是以往單純課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。這種圍繞實(shí)踐課題所做的嘗試不僅實(shí)現(xiàn)了工程技術(shù)類與設(shè)計(jì)類課程之間的交叉，而且實(shí)現(xiàn)了跨際、跨學(xué)科、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革富有啟迪意義。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐都有其合理的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，課堂設(shè)計(jì)課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新觀念的好方法。課堂設(shè)計(jì)課程往往由任課教師出一個(gè)題目，或者畫一個(gè)范圍，而學(xué)生就這一題目或范圍進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作。而實(shí)踐性教學(xué)則是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出了兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；二是加強(qiáng)課程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二者相互結(jié)合，既使學(xué)生在專業(yè)課堂中獲取知識(shí)，又在動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練中積累了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸、發(fā)展與完善。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)案例教育，借鑒了先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，開闊了師生的知識(shí)視野，并增加了經(jīng)濟(jì)收入，以充實(shí)教學(xué)實(shí)力，迅速提高了教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)環(huán)境；高職院校；圖書館

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)04―167―03

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的是技能型的高素質(zhì)人才，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的現(xiàn)有或者未來(lái)可能的技能活動(dòng)吻合，學(xué)校需要首先營(yíng)造一種職業(yè)的生態(tài)環(huán)境。在這個(gè)職業(yè)生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程里，圖書館作為教輔部門的重要組成，對(duì)職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造有比較重要的作用，一面要適應(yīng)教學(xué)課程體系的變化，對(duì)信息資源構(gòu)成進(jìn)行改建，一面也要對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改革。目前還沒(méi)有文件要求按照課程改革的需要另行制定圖書館的業(yè)務(wù)內(nèi)容，但是，工學(xué)結(jié)合的改革是針對(duì)整個(gè)學(xué)校而言，高職院校圖書館有必要重新審視傳統(tǒng)服務(wù)模式在未來(lái)的發(fā)展前景。如果制定可行性的方案并實(shí)施，拓展了這個(gè)大學(xué)第二課堂的功能，那么除了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還可以獲得比原有高校圖書館服務(wù)內(nèi)容更為實(shí)際的東西，獲得比原有企業(yè)資料室更為系統(tǒng)和廣博的文獻(xiàn)信息。通過(guò)一些探索，在工學(xué)結(jié)合的要求下，高職院校圖書館是可以就以下幾個(gè)方面做一些努力的。

一、文獻(xiàn)資源建設(shè)方面

1.　文獻(xiàn)信息資源采訪

應(yīng)對(duì)課程設(shè)置，圖書館首先體現(xiàn)在文獻(xiàn)資源建設(shè)上，要符合學(xué)校專業(yè)內(nèi)容的變化，這種變化不是學(xué)科上的變化，而是詳細(xì)課程上的變化，眾所周知，圖書館歷來(lái)采購(gòu)信息資源都是按照學(xué)科分類的方法進(jìn)行圈選，而課程改革打破了傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的課程設(shè)計(jì)，相應(yīng)的，信息資源建設(shè)的第一環(huán)節(jié)――采購(gòu)，也會(huì)適應(yīng)課程的再造而重新規(guī)劃目標(biāo)。

圖書館在信息資源采購(gòu)上，會(huì)根據(jù)課程訓(xùn)練內(nèi)容，增加學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐工作時(shí)所需要的一些信息資料。比如：有關(guān)技術(shù)方面的，如“技術(shù)手冊(cè)”、“零件價(jià)目表”、“零件手冊(cè)”、“技術(shù)性刊物”、“技術(shù)通報(bào)”、“技術(shù)圖表”、“參考書籍”、“技術(shù)性說(shuō)明書”等；有關(guān)市場(chǎng)調(diào)研方面的，如“市場(chǎng)貨品價(jià)格類目”，“市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告”；有關(guān)商品的說(shuō)明資料；企業(yè)的行政管理范本，招投標(biāo)范本；企業(yè)注冊(cè)，增資，報(bào)關(guān)等等一系列行為的范本資料；行業(yè)專利，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些都原本不屬于高校研究型圖書館收藏流通重點(diǎn)的目標(biāo)。但是慢慢的會(huì)隨著工學(xué)結(jié)合的展開成為圖書館信息資源建設(shè)的關(guān)注對(duì)象和采購(gòu)目標(biāo)。

圍繞課程設(shè)置和內(nèi)容傾向的變化，圖書館在原來(lái)大量的建筑理論書籍、建筑圖冊(cè)和相關(guān)電子文檔的基礎(chǔ)上，增加了很多的關(guān)于工程施工技術(shù)、工程監(jiān)理技術(shù)、施工資格考試等書籍，并且囊括不少技術(shù)圖表、商品目錄、市場(chǎng)報(bào)告和零件手冊(cè)。

從這個(gè)意義上講，就是從各種理論課本的收集，轉(zhuǎn)變成各類工具書和企業(yè)文件的豐富。參考型工具書和企業(yè)文檔在圖書館信息資源中所占比例將會(huì)大大提高，雖然目前仍無(wú)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)表明具體比例，但是根據(jù)成都紡織高等?？茖W(xué)校圖書館統(tǒng)計(jì)表明，從2007年到2009年各類工具資料和企業(yè)文檔的采購(gòu)金額占圖書館各類信息資源采購(gòu)總金額的比例看，圖書館的確為課程的變革作出了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的第一步(見(jiàn)表1)。

2.　自建專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)分析

圖書館在購(gòu)買信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)，大多也建有自己的一些數(shù)據(jù)庫(kù)，作為電子館藏之一的自建數(shù)據(jù)庫(kù)與購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)互為補(bǔ)充，可以共同滿足用戶的信息需求。自建的數(shù)據(jù)庫(kù)可以分為兩類：一是通用數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋各學(xué)科內(nèi)容；二是特藏或?qū)ｎ}數(shù)據(jù)庫(kù)(即特色數(shù)據(jù)庫(kù))。通用數(shù)據(jù)庫(kù)比如館藏書目的數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)也是反映全部館藏的導(dǎo)航型數(shù)據(jù)庫(kù)；再有就是特藏或者專題數(shù)據(jù)庫(kù)。尤其是后者，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，可以大力發(fā)展，為工學(xué)結(jié)合服務(wù)。

作為高職類院校，一般都具有非常強(qiáng)的專業(yè)特色，專業(yè)特色與就業(yè)技術(shù)是對(duì)口的，就業(yè)技術(shù)技能要求對(duì)口的教學(xué)理論，而這里的對(duì)口教學(xué)和傳統(tǒng)的學(xué)科分類并不是吻合的，專業(yè)跨學(xué)科，就業(yè)技術(shù)也跨專業(yè)。這就要求圖書館在選定特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深度研究專業(yè)設(shè)計(jì)，研究就業(yè)理論覆蓋范圍，就業(yè)技術(shù)的各種要求，從而規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)、收錄的范圍、涉及的標(biāo)引深度、設(shè)計(jì)的檢索方法和檢索途徑。這樣才能將特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)提高到對(duì)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)具有直接的參考意義上來(lái)，從而在培養(yǎng)人才的環(huán)境中發(fā)揮更為重要的作用。

比如，成都紡織高等專科學(xué)校新成立蜀繡研究所，距離學(xué)校所在地不遠(yuǎn)的安靖鎮(zhèn)有一處蜀繡博物館，于是，結(jié)合學(xué)習(xí)和研究、實(shí)踐與提高的需要，圖書館組織專人進(jìn)行了巴蜀服飾文化特色數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)建設(shè)。圖書館負(fù)責(zé)系統(tǒng)平臺(tái)搭建，相關(guān)系部教師負(fù)責(zé)提供信息文獻(xiàn)，有專業(yè)背景的館員和課題組負(fù)責(zé)人聯(lián)手進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，數(shù)據(jù)篩選，協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)等工作。

該數(shù)據(jù)庫(kù)以蜀繡蜀錦夏布為代表，強(qiáng)調(diào)各類型的制作技術(shù)、制作工藝、流程，收錄了包括紙質(zhì)館藏電子化信息和網(wǎng)絡(luò)電子資源在內(nèi)的數(shù)萬(wàn)條記錄，類型有：圖片，視頻，數(shù)字電子文檔，掃描文檔，涉及該領(lǐng)域?qū)＜椅母?，專著，本校專業(yè)教師的作品，學(xué)生作品等。目前還在不斷豐富中。這樣，建立了從教學(xué)到研究，到實(shí)地考察，結(jié)合信息搜索的全方位專業(yè)信息服務(wù)。

二、圖書館服務(wù)場(chǎng)景方面

在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論車間或辦公室，流水線或職業(yè)崗位區(qū)，對(duì)于相關(guān)人員來(lái)說(shuō)都是工作場(chǎng)所和教學(xué)場(chǎng)所，都存在教與導(dǎo)、學(xué)與做的交叉兼容場(chǎng)景。在這里，學(xué)生不僅要在教師或師傅教導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力和工作水平，還要完成好工作任務(wù)(生產(chǎn)出合格產(chǎn)品)，為今后真正走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種對(duì)工作環(huán)境和氛圍的親身體驗(yàn)與實(shí)踐，有益于學(xué)生早日熟悉工作環(huán)境，達(dá)到用人單位要求，成為受社會(huì)歡迎的人才。

圖書館也可以成為這樣的場(chǎng)景之一。

1.　實(shí)踐場(chǎng)地

實(shí)際上，早在2005年，成都紡織高等?？茖W(xué)校紡織系的教師就帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)時(shí)教授的是一個(gè)管理信息系統(tǒng)的實(shí)例，將圖書館整套自動(dòng)化系統(tǒng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的目標(biāo)，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)圖書從采購(gòu)到流通到二次加工提供參考咨詢的一系列流程，親手實(shí)踐圖書信息上架流通的工作，加深對(duì)管理信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。圖書館可以建立和系部長(zhǎng)期的聯(lián)系，用以提供學(xué)生必要條件下的實(shí)踐需要。雖然圖書館并不是一個(gè)實(shí)踐的常規(guī)場(chǎng)所，但是作為教學(xué)的支撐、學(xué)生自我提高的地方，同樣可以提供實(shí)踐的需要。這個(gè)內(nèi)容可以由館務(wù)委員會(huì)組織完成，這個(gè)組織負(fù)責(zé)采集來(lái)自教學(xué)的信息需求和場(chǎng)地需求，

然后分派給圖書館各部門協(xié)助完成需求。

2.　交流場(chǎng)所

很多圖書館都有開辟專門的場(chǎng)所，這種類似于“沙龍”和“書吧”的地方，尤其是對(duì)于那些以設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力非常重要。如平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件等專業(yè)，他們的工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在對(duì)行業(yè)和職業(yè)工作特點(diǎn)的了解和體驗(yàn)，或者是參與完成某些工程，或者是作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于制作和創(chuàng)造的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)一種理論與現(xiàn)實(shí)的融合，從而提升想象力與創(chuàng)作力。

圖書館是一個(gè)文化薈萃的地方，可以進(jìn)而提升化薈萃的場(chǎng)景。相對(duì)于傳統(tǒng)服務(wù)場(chǎng)所，這種服務(wù)場(chǎng)所會(huì)更受讀者歡迎。而區(qū)別于普通“沙龍”的地方就在于這是一個(gè)有組織的場(chǎng)景。圖書館可以申請(qǐng)學(xué)校組織相應(yīng)的老師，邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師、創(chuàng)作人員，甚至是企業(yè)高管，作為這個(gè)“沙龍”相對(duì)固定的嘉賓，定期和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流；還可以組織一部分客戶，到這里來(lái)尋找能實(shí)現(xiàn)他需求的作品，滿足他需要的人才。當(dāng)然，這不是一個(gè)人才交流中心，也不是學(xué)科館員的辦公地點(diǎn)，只是一個(gè)具有沙龍性質(zhì)，而又有專業(yè)背景的組織。這個(gè)組織可以在固定的時(shí)候安排各種活動(dòng)，吸引更多的人來(lái)進(jìn)行理論和技術(shù)交流。

這樣一個(gè)場(chǎng)景，涉及圖書館一直爭(zhēng)議的一個(gè)話題，即對(duì)外開放的問(wèn)題。

高職院校的圖書館有別于專門研究型的圖書館，它并非完全按照“產(chǎn)學(xué)研”的需求而履行功能，而是按照“工學(xué)結(jié)合”的要求去實(shí)踐，從這個(gè)意義上講，圖書館是有必要實(shí)行部分“社會(huì)開放”功能的，如對(duì)相關(guān)企業(yè)開放。企業(yè)已經(jīng)在逐步和學(xué)校接軌，企業(yè)進(jìn)來(lái)了，學(xué)校出去了，在這種雙向交流中企業(yè)的管理理念、工作要求、需要的人才特點(diǎn)也進(jìn)來(lái)了，只有企業(yè)和學(xué)校的人才進(jìn)行了交流，學(xué)校的人才能更方便出去。

三、參考咨詢服務(wù)方面

參考咨詢服務(wù)近年來(lái)一直是圖書館作為服務(wù)內(nèi)容提升的主要形式。對(duì)高職院校來(lái)講，工學(xué)結(jié)合帶來(lái)一種新的教育理念：將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生。這種理念將進(jìn)一步催生個(gè)性化信息服務(wù)的方式和內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)以往的高校圖書館個(gè)性化信息服務(wù)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化服務(wù)正是適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的高職院校實(shí)行參考咨詢服務(wù)的最好方式。通過(guò)這種方式，高職院校的學(xué)生可以在比理論更廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域獲得信息支持。正是這種信息支持的自有的獨(dú)特性和隨機(jī)性也要求圖書館實(shí)行個(gè)性參考咨詢。

1.　個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建

所謂個(gè)性化信息服務(wù)就是指針對(duì)每一個(gè)用戶的獨(dú)特信息需求進(jìn)行獨(dú)特的針對(duì)。具體地說(shuō)，是根據(jù)用戶的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息需求、行為方式和心理傾向等有的放矢地為具體用戶創(chuàng)造符合個(gè)性需求的信息服務(wù)環(huán)境，為其提供定向化的預(yù)定信息與服務(wù)，并幫助用戶建立個(gè)人信息系統(tǒng)。

目前，個(gè)性化信息服務(wù)主要是要求圖書館具備主動(dòng)的信息推送功能，要求圖書館對(duì)其豐富的信息資源進(jìn)行科學(xué)合理的組織和加工，特別是對(duì)數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行優(yōu)化，然后在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提供給用戶，這種提供一方面是主動(dòng)的，另一方面也是深度挖掘之后有序的行為。

這就需要圖書館員在扎實(shí)的信息處理、分析和挖掘的能力基礎(chǔ)上，不斷熟悉各種信息服務(wù)的技術(shù)手段，建立自己的服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再應(yīng)用于對(duì)口的信息服務(wù)中。

個(gè)性化信息服務(wù)已經(jīng)發(fā)展到成立信息服務(wù)系統(tǒng)，在系統(tǒng)指導(dǎo)下進(jìn)行服務(wù)工作的階段。這其中涉及一些前沿技術(shù)：比如紙質(zhì)資源與電子資源的互換技術(shù)、信息檢索和聚類分析技術(shù)、個(gè)性化數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與維護(hù)等。從這個(gè)角度來(lái)講，個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨并且具體的任務(wù)，而其維護(hù)也是一個(gè)長(zhǎng)期的事務(wù)。因?yàn)閷?duì)象特別是學(xué)生總是處于一種動(dòng)態(tài)變化之中，工學(xué)結(jié)合的要求又進(jìn)一步使專業(yè)、學(xué)科處于動(dòng)態(tài)變化之中，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的變化，就需要學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化，需要教學(xué)對(duì)象屬性的變化，從而催生圖書館個(gè)性化信息服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的變化。

圖書館的個(gè)性化信息服務(wù)可以貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，特別是在學(xué)生的科研課題中、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)上、崗位實(shí)踐與實(shí)習(xí)中、學(xué)生自我專業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等，這些都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圖書館員在輔助他們完成攻關(guān)的過(guò)程中都可以主動(dòng)地提供有效的信息服務(wù)。

目前，個(gè)性化信息服務(wù)的資源基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息管理系統(tǒng)和圖書館的整體信息資源。在資源建設(shè)方面，除了前面講過(guò)的，要按照工學(xué)結(jié)合的需要構(gòu)建適應(yīng)本校教學(xué)體系的信息資源的篩選，還要進(jìn)行個(gè)性化信息服務(wù)所需的信息資源的組織處理。在信息資源系統(tǒng)的建設(shè)上，可以依據(jù)圖書館界已有的一些要求(比如元數(shù)據(jù)的規(guī)范、Calis數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等)進(jìn)行。另外，還應(yīng)注意持續(xù)有效借助網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)地充實(shí)和更新信息資源。

2.　個(gè)性化信息服務(wù)的實(shí)踐

在教學(xué)前沿，針對(duì)不同就業(yè)類型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)不同的實(shí)踐環(huán)境作出不同的實(shí)習(xí)安排，這就是個(gè)性化。作為工學(xué)結(jié)合要求下的高職院校圖書館，作為一個(gè)自學(xué)與提高的環(huán)境，就更要爭(zhēng)取提供這種服務(wù)。

當(dāng)然，不是每一個(gè)圖書館都有處理個(gè)性化信息服務(wù)的能力，一般來(lái)說(shuō)，要開展比較廣泛而有效的個(gè)性化信息服務(wù)，至少應(yīng)該具備以下三點(diǎn)：

(1)在人員配備上：要求具有專職館員，負(fù)責(zé)信息處理，分析和挖掘；技術(shù)人員負(fù)責(zé)處理、更新、維護(hù)個(gè)性化信息服務(wù)平臺(tái)；雙師型的教學(xué)專業(yè)人員負(fù)責(zé)提供專業(yè)知識(shí)和信息需求變化；另外，還有一些進(jìn)行文檔整理或者信息采集的文秘人員。

(2)關(guān)于系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)：具有大量的自有電子資源，擁有一站式檢索服務(wù)平臺(tái)用于共享地區(qū)或者行業(yè)信息資源，擁有類似于辦公資源平臺(tái)的交流平臺(tái)，結(jié)合電子郵件、QQ群、移動(dòng)通信平臺(tái)等多種形式。網(wǎng)絡(luò)寬帶、并發(fā)數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)使用范圍(VPN等)方面足以滿足使用需求。

(3)有效的管理組織：通行的建議是建立以學(xué)科館員、專家委員會(huì)為主的圖書館下級(jí)組織。對(duì)于重要問(wèn)題，可以由專家小組分時(shí)分批解決，如課題深度咨詢、決策咨詢等。對(duì)于簡(jiǎn)單咨詢或者檢索服務(wù)可以由學(xué)科館員解決。其他的一些常規(guī)問(wèn)題可以公告、郵件、聊天等形式定期。然后，這些服務(wù)以主動(dòng)推送的機(jī)制(如RSS)，直接面向問(wèn)題相關(guān)人員提供結(jié)果、方案和建議。

高職院校工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與方法在不斷的總結(jié)和更新之中，高職院校圖書館也會(huì)就此展開很多的討論和探索。如何適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)變而提升圖書館的服務(wù)效率和質(zhì)量，是圖書館努力追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J]，中國(guó)高教研究，2006，(12)：34.