網課教育總結精選(九篇)

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第1篇：網課教育總結范文

任教學科：四年級 數學

研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究

課題研究的主要目的：

1、通過《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結并形成農村小學現代遠程教育模式三網絡資源的教學應用方法。

2、通過對課題的研究探討，以優化課堂教學結構，提高教學效率。

課題研究的主要內容：

探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，全面提高自己在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，促進自身素質的提高。

3、本學期我準備重點學習模式三網絡資源教學應用十法中的“視聽資源創境法”。

本學期課題研究的具體實施計劃：

三月份：

（1）學習學校課題組的總計劃。

（2）寫好《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃。

（3）撰寫個人課題研究計劃。

（4）豐富博客內容，充分利用的博客向同課題組教師學習。

（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結。

四月份：

（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》的理論知識。

（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結。

五月份：

（1）繼續加強理論知識的學習，不斷提高研究水平。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

六月份：

（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結。

（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到學校網站和個人博客。

第2篇：網課教育總結范文

關鍵詞 慕課 大學英語 發展

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.061

Abstract As a kind of online development mode， a large open network course has brought great influence to the global education field， and has caused the reform trend in the world. From another perspective， College English teaching has always been the focus of attention of the society， college students in the employment process， English is required， the employer has always been the focus of assessment areas. This paper mainly analyses that should be paid attention to in the process of teaching English teaching methods in the Mu class perspective， the three aspects of learning from the Mu class era of College English teachers' new business quality， reform the teaching method， cultivating students' subjective initiative， the development of College English Curriculum of Mu class background， hope on College English Teaching in China to help improve the quality of College English classroom teaching， and cultivate more excellent talents.

Keywords MOOC； college English； development

在目前的英語教學過程中，慕課對于豐富大學英語的教學環境與教學情境具有重要作用，教師在對學生進行授課的過程中應該充分理解慕課教育課程的真正含義，并對其加以正確的運用，不僅能夠豐富教師的課堂氛圍，對于提高學生的英語素養和英語學習興趣都具有重要作用。

1 慕課對于傳統教育模式的沖擊與創新

1.1為學習者提供了更加方便自由的學習平臺

現代人們的生活節奏加快，人們都習慣于在社會中高效地完成自己的任務，生活節奏加快、時間被碎片化，人們在這種情況下往往就會變得比較浮躁，缺乏和他人進行交流的時間，也沒有耐心去真正到達某一個固定場所與他人進行溝通交流，學習真正有用的東西。再者，由于網絡的全面滲入，人們的生活也發生了巨大變化，很多時候人們往往沉浸于對電腦的使用過程中，認為網絡交往會更加省時省力。在這種情況下，正是由于人們對網絡世界有依賴感，借助網絡平臺的慕課才能在實質意義上幫助學生取得進步，在網絡中不受時空的約束，學習者可以自由獲取相關的知識，以慕課為平臺開展自由交流。

1.2教學中心由教師轉為學生

素質教育一直都是高校重點關注的議題，隨著教育的不斷改革，目前的教育模式也逐漸從“以教師為中心”向“以學生為中心”的方向發展。教師在教學過程中也應該不斷順應時展，關注學生們在學習過程中所遇到的問題，漸漸地將目光轉向學生的學習上。中國是一個歷史悠久的國家，尊師重道的理念已深入人心，這也就導致很多學生對教師的角色定位不明確，過分地看重教師的權威，忽略了學生在學習過程中的主體地位，這無疑對學生的長遠發展是極為不利的。由于在網絡平臺上，每個人身份地位是平等的，將慕課與大學英語課程有機結合，不僅能夠保證學生在課堂上的主體地位，對于提高教師教W水平，改善其教學方法也具有重要意義。

2 慕課時代對大學英語教師提出的業務素質要求

在過去的教育教學過程中，一般都會在以下幾個方面對教師的教育教學水平加以要求。一是大學英語教師的口語表達能力，要求教師的表達能力要強，所傳授的知識能夠被學生易于接受。二是要求大學英語教師要具有十分淵博的知識儲備，在對學生進行授課的時候要能夠滿足學生對知識的需要，而且能夠做到旁征博引。再者，教師還應該具備良好的人格魅力，在傳授課業的時候能夠做到風趣幽默，激發學生的興趣，調動學生的學習熱情。但是隨著慕課的發展，對教師的業務素質也提出越來越高的要求，不僅要求教師熟悉書本知識，具有淵博的學識，也要求教師能夠順應時展需要，能夠較為熟練地掌握現代網絡教學方式方法，以滿足學生的學習需求。另一方面，教師要善于利用相關的系統軟件，以及根據慕課系統的教育教學模式，善于記錄學生的學習軌跡，發現學生們的學習特點和學習方式，持續觀察學生的學習狀態與學習進度，及時給予指導和幫助。隨著慕課時代的到來，教師的業務素質與教學水平也應該隨之得到提高，不斷地鞏固自身業務素養，成為一名適應新時代要求的合格教師。

3 改革課堂教學方法

隨著慕課時代的到來，學生在英學習語過程中所面對的知識面局限的問題也得到了一定程度的緩解。在傳統的英語教育教學中，由于資源有限，很多學生往往在獲取資料的時候存在一定的困難。但是隨著網絡的普及，越來越多的教育工作者意識到了網絡對于普及文化教育方面的巨大意義。就學習時間來說，傳統課堂的學習往往會由于很多客觀原因，學生的英語學習時間僅僅局限在教室里，學生擁有的英語學習時間只有幾節課而已。而且在整段時間的授課過程中，學生缺乏自主選擇權，容易感到疲憊，從而降低課堂教學效率。就慕課平臺的學習來說，大學英語課程擁有大量的線上學習資料，這些學習資料都以微課堂的形式發送給同學們，而且為了提高聽課速度與聽課效率，往往都會以10-15分鐘左右為一節課，將知識點細化，便于學生們查閱和學習。一般來說，翻轉課堂可以看做是慕課的主要形式之一。為了提高教師的教育教學水平，教師可將課堂教學分為以下幾個環節。首先，在課前，教師要認真備課，將學生需要的微課堂視頻發給學生，讓他們能夠較好地完成預習任務。其次，在授課過程中，教師要注意學生的學習狀態，注意與學生進行互動，了解學生困惑并及時加以解決。最后，在課后教師也要隨時關注學生，了解學生的作業完成情況，幫助學生不斷提高進步。當然，高質量的課堂教學是與教師的精心準備分不開的，只有教師全心投入，精心組織，觀察學生的學習效果，并在實踐應用上加以指導，學生才能夠得到提高和進步，有繼續學習的信心。

4 學生主觀能動性的培養

4.1學生應具有信息篩選能力

慕課平臺作為一種典型的網絡學習平臺，存在于網絡的信息必然是龐雜的，如何從龐雜的信息中獲得自己所需要的資料，這就意味著學生在面對大量信息的時候要學會取舍，學會甄別。對于有用的信息資料要及時加以記錄，方便以后獲取，對于不重要的信息要勇于舍棄。

4.2學生應具有自我監控能力

慕課平臺是一種網絡教育平臺，目前的網絡平臺中存在著較多具有極大吸引力的事物，這需要學生不斷提高自我的控制能力，堅持不懈。在學生的學習過程中，教師除了要督導學生平時作業的完成情況，也需要不斷向學生輸入提高自我學習能力的意識，只有當學生意識到了學習的重要性及必要性，學生才能夠堅持完成相關學業，不在中途放棄。

4.3學生應具有反思總結能力

學習不僅僅只是課堂中短暫的學習，課后復習以及自我結更為重要。英語是一門語言課程，語言是需要不斷運用才能得到提高和加強的。學生只有不斷總結，不斷復習才能夠獲得進步與提高。反思與總結要不斷進行，當進行總結的過程中遇到不明白的知識點、語法知識、單詞，要及時做好標記，回顧學習，不斷鞏固與提升。

5 總結

隨著時代的進步與發展，慕課作為一種網絡學習形式必將得到越來越多的發展與運用。慕課學習模式打破了傳統英語教學過程中以教師為中心的模式，將教育教學中心轉移到學生身上，了解學生在英語學習過程中的需求。這種形式的教育教學極大地促進了學生的學習效率，提高了學生的學習興趣，督促學生養成良好的學習習慣，具有學習主觀能動性。慕課學習系統作為傳統教育教學過程中的一次重大改革，具有十分重要的意義，能夠有效地為學生提供更加靈活的學習時間與學習平臺，促進師生之間的有效交流，提升學生的信息篩選能力、自我監控能力以及反思總結能力。客觀來說，盡管慕課系統為學生的學習和師生之間的交流提供了極大的便利，但是慕課系統作為一個網絡課程系統，其本身也存在著較多需要改進之處。對于學生而言，學習是一個不斷汲取知識的過程，只有不斷獲取知識，將自己學習到的知識運用到實際生活中，學生的英語語言能力才能不斷得以鞏固與提高，從而促進大學英語教學質量與效率的提升。

參考文獻

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[4] 彭俊.“以學生為主體”的教學模式在獨立學院大學英語課堂教學中的研究[J].教師，2013（5）：71.

第3篇：網課教育總結范文

【關鍵詞】新形勢；縣域；教師培訓；改革研究

一、引言

傳統的教師培訓模式大多是以培訓機構為主、以參培教師為次，這種培訓模式在調動參訓教師的積極性方面有很大缺陷，培訓效果也會因人而異，甚至不太明顯。在電子信息廣泛運用的時代，傳統教師培訓模式逐漸突顯不足，嚴重影響了培訓的實際效果。因此，探索新形勢下縣域教師的培訓模式成為必要。

教師培訓模式指在一定教育思想與教育理念指導下，由教育對象、目標、內容方法、途徑、質量評價標準等要素構成的教育教學組織過程的總稱。新形勢下縣域教師培訓模式是教育適應當前時代環境、符合縣域當地實際情況的教師培訓模式。

二、研究方法：經驗總結法

通過對教師培訓中的實際情況進行歸納、分析，使之系統化、理論化，使日常工作上升為經驗，并具有一定的理論高度，能夠全面推廣。

從近幾年的教師培訓中，我們總結出了一下經驗：

（1）培訓前做到有針對性。

（2）培訓中加強管理，優化內容。

（3）培后及時交流總結，撰寫心得體會。

三、研究結果及其分析

在近幾年的教師培訓中，我們經過不斷實踐探索，總結了一些經驗，下面我們介紹三種培訓模式。

（一）遠程培訓

遠程培訓是以互聯網通訊系統為基礎，利用遠程培訓平臺系統，在規定的時間內完成學習的一種網絡培訓。2011年始，我縣教師每年都參加河北省中小學教師全員遠程培訓。全員培訓的承辦單位是全國中小學教師繼續教育網，2016年，高等教育出版社也參與進來。培訓平臺培訓為我們提供了全國各地的優質教育資源，但此項培訓屬于完全線上，管理上相對比較難，針對性要差一些，需要參訓者有較強、較主動的學習意識，甚至有關部門的行政干預也成為了必要。

2015年，我縣承擔了“國培計劃”――河北省中西部鄉村中小學教師培訓項目。這個項目的承辦單位是北京大學繼續教育學院，以工作坊的形態進行，全程由承辦方組織引領，坊主根據本地實際制定研修計劃，并分階段逐步實施。工作坊的特點是線上線下相結合，針對性強，能夠實現我縣教師發展中心提出的精準培訓的目標。2016年我縣又承擔了河北省中小學教師工作坊研修項目，承辦單位是全國中小學教師繼續教育網，組織形態和研修模式也是線上與線下相結合，尤其是線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個廣闊的交流平臺。

（二）磨課研課，同課異構

課堂是教學的主陣地，在新形勢下，教師如何掌控課堂，如何在課堂中凸顯學生的主體地位，如何實現自己在課堂上的主導作用，很多教師覺得無所適從。為此，我們在各種培訓中多次進行磨課研課、同課異構活動。

進行磨課研課和同課異構的教師有的是基層學校推薦的，有的是我們在培訓中選的。2015年特崗教師培訓中，我們通過說課比賽，選出四名參訓教師進行匯報課。參訓教師和縣域內同科優秀教師也分別聽了課。課后，大家對課題和教學進行了交流研討，幫助授課教師提高能力。

2016年我們和保定學院聯合進行的名師送教活動中，先由基層學校選拔參加磨課研課、同課異構的參訓教師，并提前做好準備。這些參訓教師在專家一對一的指導下，對自己的教學設計和教學思路進行修改。幾節課下來，參加磨課的幾位學員都感到受益匪淺。

（三）“1+1”模式

“1+1”指示范課加講座，即邀請名師先做一節示范課，然后進行學科講座。這是一種基于教學現場，走進真實課堂的培訓模式，通過課堂案例和課后講座，解決教師在教學實際中存在的典型問題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學中有困惑的年輕教師。

這種模式的培訓，參訓教師可以從示范課中學到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學到備課上課甚至把握類別教學和學科教學的知識。這就要求授課教師既要有豐富的一線教學經驗，又要有豐厚的學科專業知識。我們一般會從市、省級講學團中遴選我們需要的名師，而且每次講座之后我們都會安排面對面交流的環節，讓參訓者和培訓者直接對話，并且互相留下有效的聯系方式，便于今后繼續交流。

示范課加講座的授課教師均為來自教學一線的名師，他們有豐富的教育教學經驗，能從根本上把握課堂和學生需求。他們成為了豎立在我們參訓教師面前的一個標桿，一個榜樣。在我們舉辦的各類培訓中，這種培訓模式最受歡迎，效果也最明顯。

有效的培訓模式對提升教師培訓的質量有強烈的現實意義。致力于教師培訓工作，尋求有效的培訓模式，這是我們教師發展中心工作的重中之重。那么，如何提高教師培訓的有效性呢，我們總結了以下三點。

四、提高教師培訓有效性的策略

（一）培訓前做到有針對性

培訓前，采用網上問卷調查和實地走訪的方式，廣泛征求參訓教師的需求和意見，了解教師教育教學實際中遇到的問題，以此作為培訓教師的內容依據。遠程培訓要在調研的基礎上，由基層學校確定參訓教師。專家講座要根據參訓教師的需求，確定講座內容。1+1培訓模式運用前要做好細致調研，了解參訓教師的實際需求，提前和名師做好溝通，確定講座方向和講座內容。

（二）培訓中加強管理，優化內容

經過長時間的實踐，我們有了較為成熟的集中培訓管理模式，比如一頁紙管理。一頁紙管理是將目標所指、時間安排、職責所在、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁紙上。一頁紙管理清晰明確，培訓者和參訓者對做什么和怎么做一目了然。

另外，針對集中培訓中參訓教師出勤情況不積極的狀況，我們采取按學號就坐的方式進行組織管理。即訓前給每一位參訓教師編制學號，培訓中要求他們按學號就坐。這樣既便于迅速了解出勤情況，也便于管理。我們在百人以上較大規模的培訓中，基本上都采用這種方法，效果非常明顯，保證了參訓教師的出勤率和聽課效果。

優化培訓內容是提高培訓有效性最直接的方式。尤其送教到農村的培訓，選擇優秀教師的優質課，觀念很重要。教師培訓要以改進教師的教育教學行為為導向，以提高教師實踐反思能力和對實施新課程的適應能力為重點，促進教師專業素養的綜合發展。在這種觀念下，優化培訓內容，讓參訓教師真正學有所獲，學有所用。

（三）培訓后及時交流總結，撰寫心得體會

培訓后的反思總結很重要。參訓教師對培訓內容的內化吸收程度，是培訓有沒有效果的重要指標。因此，培訓結束后應及時反思總結，及時撰寫心得體會，使培訓真正起到應有的作用。每次培訓結束后，我們會召開經驗交流會，讓學員說心得談體會，使培訓落到實處，使參訓教師及時內化學到的知識，真正做到學有所獲。

第4篇：網課教育總結范文

【關鍵詞】“互聯網+” 高校英語 微課 慕課 翻轉課堂

英語在整個教育系統中發揮舉足輕重的作用，為進一步加強對英語重要性的重視，2015年教育部明確提出了高考報考及擇校過程中英語需達到指定的標準線，如報考985大學，英語要求達到A級以上（135分以上）才具有報考資格；211大學要求達到B級以上（120分以上），普通的一本、二本和三本對英語的分數也同樣有嚴格的要求、不管是政策的傾斜調整亦或是經濟社會發展中的實踐所需，英語都發揮越來越重要的作用。綜觀傳統的英語教學模式，已然不適應當前網絡社會的發展需求，高校英語教學亟需將信息技術與實踐教學緊密結合，以更好地為社會培養并輸送專業、英語雙精尖的人才。

一、互聯網在高校英語教學中的優勢分析

傳統的高校英語教學以大班額授課為主，一味地以教師講、學生聽為教學模式，長此以往，這種單一的教學模式會讓學生產生倦怠感，而網絡教學模式卻以開放性和資源共享等特性極大地激發學生的學習興趣，“互聯網+”教學模式使學生從單純的英語課堂中解放出來，英語的學習也不再是單一的語法、詞匯等知識的學習，學生通過網絡平臺及時與教師取得在線聯系，亦或是將重難點知識集中反饋給英語教師，教師能夠有的放矢、有針對性地進行逐一解答，在網絡平臺上，在請教教師之前，學生之間也可進行實時討論，部分知識在請教教師之前就可得到解決，這不僅有效減輕了教師的教學負擔，更有助于學生在疑難問題的解決過程中發揮主觀能動性，激發學生的學習潛能，從而最大限度地提升高校英語教學效果。另外，“互聯網+”教學模式適應了時代的發展潮流，它不僅縮短了師生、生生之間的距離，同時實現了人與信息之間的有效交流，因此這種教學模式更符合教育者及學習者的心理特征和學習特征，更有助于教育改革的進一步推進。

二、基于“互聯網+”思維模式下的高校英語教學

1.基于微課的翻轉課堂教學模式。在備課階段，教師將某些知識點或者教學環節制作成需要的小視頻，實現學生之間的資源共享，這就是我們所說的微課教學，微課教學有兩部分內容，分別是微資源以及微視頻兩部分。通過將翻轉課堂與微課結合的方式，適應當前的發展背景，而作為實現翻轉課堂的基礎，微課還是課堂教學的延伸和拓展。翻轉課堂教學模式中不僅含有教師課前的微視頻設計制作、學生課前自主學習、課上合作式教學以及課后總結等四個環節。與慕課教學模式相比、微課教學模式具有短小精悍、資源多樣、主題突出、情景真實等優勢，這能夠更好地滿足學生的心理與特點。基于微課的翻轉課堂教學模式能夠實現師生之間更好的互動，還能夠優化教學資源，有效提高學生的自信與學習興趣，符合時展的趨勢。

2.慕課英語翻轉課堂教學模式設計。現階段慕課英語翻轉課堂模式具有協作性、互動性以及信息性等特點，因此在進行教學模式設計時，我們具體分為下列幾個部分：

（1）課前準備階段。在這一階段，老師要根據課本中的教學目標，制定詳細的學習任務以及教學大綱，這有助于教育工作者有的放矢地進行教學實踐工作。在此基礎上，教師還要根據教學內容在網絡中尋找相符合的課堂資源，并根據自身理解對素材進行分類、分析以及總結，為學生提供具有趣味性的高質量教學材料，使學生能夠據此高效學習。

（2）課堂組織教學階段。學生需要通過課前預習對課程知識有所了解，并對其中的難點與重點進行記錄，在課堂中教師通過組織學生進行情景模擬以及討論的方式解決該問題，不僅要使學生及時地解決疑惑，還要幫助學生構建知識框架。

（3）課堂分組。在慕課翻轉課堂教學中，我們需要根據學生的實際情況進行分組，分組過程中教師要參與其中，即根據學生的英語學習情況進行有效分組，將英語程度較好的學生與英語程度相對差一些的學生進行穿插分組，這不僅能夠讓程度好的學生帶動英語成績落后的學生，更有助于激發學生的學習興趣，同時能使學生獨立制定學習計劃，繼而按照規定完成學習任務。通過這種課堂教學方式，學生能夠在小組中扮演不同角色，解決各類學習問題，能夠很大程度上提高學生解決實際問題的能力，與此同時還能夠提高學生學習英語的主動性。

（4）課堂討論。在慕課翻轉課堂中，老師要鼓勵學生自主解決問題，通過這種教育方式培養學生的自主思考、學習能力，而對于一些難度較大的教學問題，還是需要教師逐一對問題進行詳細講解。因此，教師需要提前對可能遇見的問題進行預判，以便更好地應對課堂中出現的各類問題。

（5）課堂教學結束階段。在慕課翻轉課堂結束后，教師還要定期對學生經常遇到的問題進行歸納總結，并根據個人的教學經驗，對使用的教學方式進行分析，并根實際的教學效果及時調整、更新教學課件，保證課堂教學的質量，提高高校英語教學的教學水平。

三、總結

總而言之，“互聯網+”教學模式適應現代大學英語的教學發展需求但綜觀其發展現狀不難發現，這種教學模式在大學英語教學中也僅處于剛剛起步階段，還有很長的路要走，因此大學英語教育工作者要在自身的實踐教學中逐漸探索教學思路、總結教學經驗、探究教學方法，在教學中不斷實踐、修正、革新，為更好地提高大學英語教學效率而努力。

第5篇：網課教育總結范文

學校領導和全體教師充分認識到，利用現代遠程教育資源，會迅速拓展農村教育的時空界限，可以迅速了解國際國內的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，可以促進教學質量的提高。

1、教師意識到位

學校努力提升教師現代教育意識，通過學習、參觀、培訓讓教師充分感受信息化給教學帶來的重大變革，著力提高自身信息素養。

2、認真組織、精心安排

為了加強學校信息化工作，學校成立了由校長組長，以及其他任課教師為組員的信息化工作領導小組。

3、經費投入有保障

本學年來，學校投入了一定資金用于信息化建設確保學校信息化建設的硬件設施到位。學校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓、教育教研等方面的經費逐年遞增。

4、健全各種管理制度

為了使遠程教育項目工作常規化，從起步就有一個良好的開端，學校依據縣教體局及學區安排，結合本校實際制定出各項規章制度，如：設備設施管理制度、教師培訓制度、資源使用登記制度、遠程教育資源的接收、管理、收集制度及網絡的維護等。學校制定了一系列的制度和獎懲措施，把教師的年終評比、平時的考核與遠程教育資源的利用情況結合起來，要求每位教師每學期備若干節課的電子教案，上若干節多媒體課。

二、加大硬件投入，提高裝備水平

信息化的建設，需要硬件設備的保障。因此，學校加大對信息化設備的資金投入，確保信息化的進程。計算機教室的更新之后，為教師使用計算機、學習操作計算機提供了硬件保證。這一系列措施都為學校更好地開展現代遠程教育奠定了基礎，為遠程教育的應用提供了良好的物質保障

三、加強軟件建設，提高信息化應用水平

1、開發信息技術課程

（1）學科課程

我校嚴格按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術課，把信息技術課納入正式課程，著力培養學生對信息技術的興趣和意識，了解掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息技術手段的能力，學生基本具備應用信息技術手段來進行自主學習和探究學習的能力。

（2）開設活動課

開展豐富多彩的第二課堂和信息技術實踐活動，如文字編輯、電腦繪畫等，培養學生興趣特長。讓學生上網獲取信息，使學生養成上網搜集資料的習慣，自發上網搜集有關資料，豐富學習內容，培養了學生自主學習的能力。

2、加強信息資源的整合

現代遠程教育實施后，學校的資源十分豐富，有教學教育光盤，《師資培訓》、《學科教學》等；有衛星數字、視頻資源：即空中課堂電視節目、優秀案例、課件制作等；由遠教ip接收系統接收的資源。

四、注重培訓，提高了教師運用遠程教育資源的能力

有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質資源有效地用于課堂教學中。我校對全體教師進行有關遠程教育知識的培訓，學校專門召開了遠程教育動員會，從思想上讓廣大教師了解遠程教育，重視遠程教育，認識到利用現代遠程教育資源的必要性、現實性及長遠性，在使用中體會遠程教育實際意義，逐步達到人人愛遠程教育、管遠程教育，在教育教育工作中離不開遠程教育。

我校建立了一套有效的培訓機制，以校本培訓為主要途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校組織多次大規模的培訓，根據學校發展實際，培訓內容盡量選擇一些短、平、快的實用技術，讓大家盡快進入角色，盡快適應環境，在實踐中提高、在應用中精練、在回味中反思。培訓內容如計算機基礎應用、課件制作、internet網、遠程教育資源應用、數字校園使用等，從而不斷提高全員素質。目前，我校所有老師均能運用遠教資源輔助教學，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應用能力和編制課件的能力。

第6篇：網課教育總結范文

MassiveOpenOnlineCourses的首寫字母組合在一起就是慕課的縮寫。最早在西方國家盛行，是西方國家在大學課程中較為常見的教育形式。它主要是依靠信息技術的發展，通過網絡將教學資源做一個分享，學生可以通過網絡注冊一個賬號，利用這個賬號可以免費獲得教學資源，并學習。由于沒有地域的限制，因此，這種形式的教學通常都是比較大規模的“課堂”。

2．慕課的優勢

2．1不同于傳統形式的慕課

傳統形式的上課，需要基礎設施的建設，比如教師、課桌、黑板等，還需要學生到場。由于教學設施資源或者場地限制，傳統教學的參加人數有限，且獲得的教學資源來源于教師的現場發揮。慕課則恰恰相反，因為基于網絡的傳輸，不需要學生到場，主要依靠網絡資源的分享，不局限于教師和場地，學生沒有了空間限制，更加靈活自由的掌控時間。

2．2選擇自由，范圍廣

因為不以盈利為目的，所以在慕課的平臺上，有世界一流的大學課程、也有全國頂尖的教課資源、甚至包括一些培訓組織，都會一些教課資源。慕課的一大特點就是免費。學生注冊成功之后，便可以進行學習。因為不受金錢的限制，所以學生可以自由選擇，根據自己的情況，自由選擇。并且因為自身資源的廣泛，學生選擇的范圍也隨之加寬。突破了常規學校的學齡限制，學生更輕松的接觸到更加優質的課程資源。

2．3具有較強的實用性

慕課的課程資源導向由學生的情況決定，學生對慕課平臺的資源做評估。根據這些實際情況，平臺會做實時的調整。這樣，不僅有助于教學質量的提高，而且由學生自發自愿學習的結結果，最后進行的考核，作用也體現的更加高效。

3．高職教育中如何使用慕課

根據以上內容總結，我們發現慕課主要依靠于網絡資源，并且是免費分享的平臺，沒有具體的人數限制，在理想情況下甚至可以達到絕對的規模化。因為直接接觸學生的反饋，教學資源也更加優質實用。那么，我們怎樣利用這樣一個優質平臺，推廣于高職教育中，提高教學質量，有以下幾點建議:

3．1開放全國各高職院校的教育資源，建立交流互動形式

首先，需要建立一個基于全國平臺的教育資源整合。根據學生需要，和不同高職院校的教學目標，將全國各高校的優秀教育資源進行分類。面向學生進行需求調研。根據調研結果調整提供的課程。將平臺與學生之間，建立一種有交流的良好互動模式。教學不再是單純的知識結構，可以是邏輯思維的建造，甚至是復合型知識的啟發。由此來提高教學質量。

3．2提高學生的學習自主性

學習的最終主體還是學生本人。學生的學習主動性，決定了學習結果的好壞。學習的過程，不是簡單的老師教授，學生聽課。高職院校的培養目標是社會實踐型人才，這就更需要學生的主動學習，以強化技能。為此，更需要利用慕課，這樣一種形式。構建一種自主學習的大環境。引導學生利用已有的網絡資源，通過視頻課程更多的進行自主學習。甚至于完成一項學業。這要求老師在教學模式上有一定改變，增加與學生的互動，更多的了解學生的學習興趣和學習需求。不再是單純的知識傳授，更多的是雙向互動的交流模式。引導學生，盡可能的實現自主學習。在遇到困難時，通過網絡資源解決。在教育平臺上，預留討論板塊，學生不僅可以討論問題的解決，更可以提出自主學習中需要的課程資源，形成良性互動，不斷的優化資源平臺。

4．建設實用性課程體系

高職教育的目標就是為社會培養實用性專業人才。基于這一目標，在利用慕課形式的前提下，還應該做好充分的準備工作:

4．1前期調研

課程的實用性，由社會導向決定。因此，在設置課程體系時，需要將專業課程和企業需求相結合。分析課程之間的聯系，根據培養人才的具體目標。

4．2構建網絡課程資源模型

既然每一專業課程資源之間存在內部的邏輯聯系。在網絡資源分享時，就需要建立課程之間的邏輯分析點。梳理課程內容，根據不同內容和授課目的，提供全面的網絡節點，清晰的表明學習效果。

4．3實際運用慕課

慕課的一般時間節點控制在五分鐘到十五分鐘之間。這就要求老師需要將一個整體課程劃分為小類型的知識點。但是不能破壞知識本身的完整和獨立，再通過溝通和梳理，總結每一小類型知識點的重要內容，形成課程大綱。學生可以自主選擇學習完課程的考核，教師也可以根據考核的結果，了解教學質量的高低。

4．4建立知識網絡導圖

在以上幾點教學工作的推行后，還需要將整理分析后的知識節點，根據內在聯系，建立全面的知識網絡導圖。方便學生的問題解答，通過這個網絡導圖，不僅能體現出各個知識點的邏輯關系，更可以通過知識點組織學生分小組討論，辯明知識點。

5．總結

第7篇：網課教育總結范文

論文摘 要： 教師專業成長是教師參加工作以后教育思想、知識結構和教育能力不斷發展，不斷提高的過程。教育具有動態性和拓展性，教育技能和素質在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。本文分析了職業學校文化課教師在“就業導向”下實施教學的工作、學習和參加培訓的現狀，以促進文化課教師的專業發展，從而實現學生、學校乃至職業教育的發展。  

 

一、職業學校文化課教師專業發展的現狀 

職業教育是現代教育的重要組成部分，實現職業教育又快又好地發展，關鍵在于教師。沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高水平的職業教育，但縱觀職業教育的發展過程，對文化課教師的專業成長往往被忽略掉了。如《國務院大力發展職業教育的決定》、《江蘇省職業教育示范專業建設標準》、《江蘇省五年制高職專業建設水平評估指標體系》等相關文件對專業課教師提出了相關具體要求，對文化課教師基本沒有提及，對文化課教師的權威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業學校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業課教師參加了市級、省級、國家級培訓，甚至出國培訓，而文化課教師除了通過自主學習，參加培訓的機會少得可憐。隊伍的專業成長、隊伍的穩定牽涉到學校的穩定，學校的發展，學生的發展，只有提升文化課教師的綜合素質，才能實現職業教育又快又好發展的目標。 

二、職業學校文化課教師專業成長的方式 

終身學習是當今世界教育發展的潮流，也是教師專業化發展的必然選擇，它要求教師一生都要持續不斷地學習。有的老師日常教學工作繁忙，還要料理家務、照顧孩子，學習的時間很少。許多教師雖然日復一日，年復一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學水平非但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低。當今社會正朝著學習型社會的方向發展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應成為學生學習的引導者。教師終身學習的基本途徑是“讀書—實踐—反思—總結”，通過不斷地學習，最終達到師生的共同提高。 

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識結構。 

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養。作為教師，我們不僅要讀有關教育理論的書籍，而且要讀與所任教學科相關的社會學、哲學、心理學，以及自然科學等方面書籍。讀書的目的是應用，我們要把在書本上學來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學實踐中，提高教和學的效率，并在此基礎上對實踐進行反思和總結，這是自主學習的一個非常重要的環節。如果我們沒有對實踐的反思，所學的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內化為自己的知識；同樣，沒有總結就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創生。因此，重視反思和總結是教師不斷提高教學水平、形成自身教學風格的必由之路。隨著信息化的高速發展，我們也可以借助于網絡把最新的理念應用到教育教學中來，把網絡作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學生交流。我們要尊重和利用學生的長處，向學生學習，經常與學生一起探討問題，用虛心好學的態度和行動去感染學生，激發他們的求知欲，在相互學習的氛圍中提高師生的各種能力。職業學校的學生雖然有很大一部分基礎知識比較差，對學習的求知欲不是很強，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生都可以在共同學習中相互提高。 

（二）注重實踐，掌握第一手資料。 

由于教學情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學策略，而且要研究學生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去。研究已成為現代學校和現代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業化發展的重要手段。職業學校很多學生基礎比較差，比如很多學生在初中數學一直都不是太好，到了職業學校學習相關的高中數學甚至是大學的高等數學，難度是顯而易見。所以我們在教學中會發現很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學習筆記，寫好案例分析，進行個案比較的研究。實踐是教師發展的基礎和生命，我們必須重視自身的教學實際，研究課堂，研究學生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。 

 　（三）做好反思，及時總結，促進自身綜合素質的提高。 

同樣的一節課，不同的教師去上會出現不同的結果，因此我認為職業學校的教師不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統、教學方法、教學內容、知識系統、背景因素進行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發展。當然我們也可以通過同行之間的互相學習，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現自身綜合素質的不斷提高。我在學校主要負責高等數學的教學，這部分內容不僅對職業學校而言，對于本科的學生而言也是比較困難的。在教學中，我將枯燥的內容與實際生活及他們的專業課相聯系，比如在學習等差數列的求和公式時，給他們介紹數學家高斯；在學習極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時如果能用多媒體結合山水畫效果會更好；在介紹微分方程時，可以結合他們要學習的微分電路來進行說明。實踐證明，在介紹相關內容時，學生的聽課認真程度明顯提高，他們對這部分知識學習的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會學生書本上的知識，而應該告訴他們這些內容的起源，以及它們對于后面所學的專業知識的作用，同時適當利用多媒體激發學生的學習興趣。這樣就可以把枯燥的內容進一步生動化，從而進一步促進學生的身心全面發展。 

三、職業學校文化課教師專業成長的一些困惑 

1.合作是教師專業成長的加速器，強調自主學習、合作學習、探究學習，強調合作學習，并不是只對學生，對廣大教師也是專業成長的重要途徑。在實際教學中，由于職業學校的特點，很多學校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業課，尤其是專業方面的技能大賽、創新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內部，很少做到能夠與專業課教師的合作交流。其實很多專業課教師也反映有很多專業的內容需要文化課尤其是數學知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一個浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業課的對口工作，對于調動學生的積極性，對于文化課教師和專業課教師的成長都是大有好處的。 

2.文化課教師的參與培訓的機會很少，參與對口的培訓的機會更少。其實文化課教師除了學校安排的互相聽課、互相學習之外，還可以參與省市組織的一些教學競賽、公開課的組織學習。文化課教師在參與教學競賽方面與專業課教師差不多，但在其他專業技能培訓方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學聽課，聽下來的第一反應是我們如果用那樣的教學方法來教學生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業學校本身的特點，盡量地安排職業學校的相關教師組織大家共同學習，共同提高。 

總之，職業學校文化課教師的專業成長在互聯網發達的今天，交流不會再受時間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網絡我們可增強教與學的交互性和時效性，實現學習的主體化、多元化和社會化，學習會更富有獨立性和創造性。文化課教師必須做到善于學習、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉變為一名專業的教師，實現文化課教師專業成長的質的飛躍，從而進一步促進職業學校的發展。 

 

參考文獻： 

第8篇：網課教育總結范文

一、動員部署到位。

為保證本次教研月活動順利實施，經學校研究決定，成立教研月活動領導小組。###校長任組長，###、###任副組長，###、###、###、###等同志為成員，于3月27日召開了動員大會，對教研月的各項活動進行了全面的部署。

二、開展的活動

1、我校教導處組織了一次全面的教學“五認真”大檢查活動，檢查時對照《教學常規要求》和《電子備課實施細則》進行了細致深入的檢查，對檢查結果進行了全面的總結，對落實教學“五認真”提出了更高的要求，對規范教學常規工作具有極其重要的作用。

2、開展校本教研專題研究。這次活動我們結合本校實際重點探討了語文閱讀與作文初步入門教學和數學計算和空間與圖形教學的課題。

3、本次教學質量月活動，督促各教師平時上好“常規課”，爭創“優質課”，學校領導隨時隨堂聽課，發現問題及時整改，另外結合本校學科特點上好“研討課”。研討課主要采取集體備課的形式，各教研組教師結合研討課題共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，充分發揮教師的才智，互相取長補短，保證課堂四十分鐘的有效性。本次活動學校一共組織了四節研討課，我們研討課展示的目的，一方面讓教師展示自己的教學風格，挖掘課堂的得與失，另一方面鼓勵教師利用遠程教育資源制作課件，提高課堂效益；利用學校論壇加強教師間的交流、探討共同提高。

三、取得的成績

在這次活動中，我校教師圍繞各科教研課題在論壇積極暢言，總結自己的經驗并互相交流，形勢喜人。學校共組織教師集體備課四次，對四個教研專題進行了深入研究，有四位教師提供了研討課，在學校論壇上教師共發帖86個，對相關教研專題進行了深入的研討。校長劉禮從全程參與了教學質量月活動，推門聽課12節，組織教師專業成長講座2次，并親自承擔了文塘小學論壇的建設工作，為學校的教研活動創造了一個網絡平臺。語文教師李端信作為一名老教師，注重理論學習，自覺上學校網站學習教育教學知識，認真做好摘抄，并經常上論壇發表自己的見解，為年輕教師樹立了榜樣。我校###老師執教的作文研討課《我最喜愛的一種小動物》充分發揮了網絡資源優勢，為學生提供了生動、形象的畫面便于學生觀察，特別是幾種小動物外形的細致觀察以及教師結合范文對寫作順序、寫作方法的指導，為學生寫作打下堅實基礎，為本校的作文啟蒙教學起到了良好的示范作用。數學組教研組長汪幼云充分發揮教研組作用，帶領教師結合本校數學課題共同探討、共同攻關、共同提高，在此次活動中起到了模范帶頭作用。劉衛紅老師注重加強自身學習，注重加強網絡交流，在教學中把獲得新知的過程交給學生自己，體現了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學，在這次活動中表現突出。以上四位教師被評為教學質量月先進教師。

四、存在的問題

1、教學反思方面：很注重于案例和隨筆的書寫，而對日常課后小結類的反思明顯不足。建議應在教案上留有一席之地。

2、同伴互助方面：僅限于集備和互相聽課，缺乏有明顯效果的做法。

3、目前我校教師還是停留在使用別人制作的現存課件上，對課件的再加工改造和制作能力急需提高。

第9篇：網課教育總結范文

關鍵詞：微課；教學設計

隨著新興媒體的不斷發展，高校教學中正廣泛的應用信息化手段開展教學。“微課”作為一個新的教學模式和學習方式，讓越來越多的學習者更樂于接受，讓越來越多的教育工作者覺得創意設計大有可為。“微課”不但使課堂教學中的資源利用率大幅提升，還使課堂更具感染力，使學生的課堂學習質量和效果有了很大的提高。

一、概述

微課程是2008 年由美國圣胡安學院高級教學設計師戴維?彭羅斯首創的課程概念。在中國則是 2010 年由廣東省佛山教育局胡鐵生率先提出微課概念，其后不斷加以修正，對微課的研究是最具有影響力和代表性的。微課是以微教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而精心設計和開發的一種可視化的、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。微課也以其“視頻為主、主題突出、短小精悍、資源多樣”的特征在國內外教育信息化建設中得以快速發展。本文以《機動車輛承保》課程中“車險險種認知”內容設計制作成“微課”設計為例來進行說明“微課”設計與制作的實踐方式。

二、“微課”的設計與制作

微課的實質是微型化的網絡課程，而一門完整的網絡課程可以由很多與知識緊密聯系的系列微課構成。因此，微課的設計與制作可以在掌握學習理論指導下，像網絡課程開發那樣進行系統的設計、制作。

1. 選題

一節微課涉及的教學內容可以多樣化，但所選的主體一定要有代表性，并不是所有內容都適合來制作微課，微課更不是從原來的精品課程的視頻資料截取其中的片段。教學的重點和難點一般比較 作為微課的選題。對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去進行選題，要體現以學生為本的教學思想。

本課程所面授的對象是我校高職專業二年級學生，他們活潑好動、但缺乏自信；知識基礎薄弱，欠缺綜合能力。經過對學生的調查了解，發現“車險險種認知”這一節內容對他們是個難點。“車險險種認知”這一節主要介紹了機動車輛保險中交通事故責任強制保險和商業險種的保險責任、責任免除，也是車險險種認知實務操作中必須掌握的技能，由此本次微課選題為“車險險種認知”。

2. 教學設計

（1）盡快切入主題。“微課”時長一般控制在 10 分鐘左右，因此“微課”教學設計要迅速切入主題。比較常見的是開門見山，當然也可以設計一些問題導入或者生活中的現象或者一些能吸引學習者的話題進行引入。微課最關鍵的開頭，要能吸引學習者。若想吸引學生的話題快速引入主題，可采取開門見山或者設問導入以及利用其他一些方法。

（2）精心設計腳本要。“微課”是一完整的教學結構，應包括教學導入、教學日標、教學內容、教學方法、課堂小結和課后任務。所以在內容的設計上要條理清晰，突出主題。對于“微課”這樣一個濃縮的短視頻，也應盡量突出該課程的特色，若平鋪直敘則不夠吸引學習者的目光。

（3）教師語言盡量精練。因為微課時間只有短短10分鐘，教師在微課中語言要簡潔明了，最好先把講稿設計好，這樣錄制時就會比較流暢，給后期處理提供較大的方便。

在對“車險險種認知”的微課設計中，由于所涉及的知識點較多，因此，筆者分別就二個知識點設計了二個“微課”。以下以“商業險主險-第三者責任險”為例，講述設計思路：（見表 1）

3. 視頻制作

目前根據高職教師制作視頻時的技術掌握情況、硬件設備配備情況以及簡單易求的需求，推薦主要的制作方式有攝像機拍攝法，錄屏軟件十 PPT 制作法。在制作微課程時，需要根據不同的主題選擇適合的錄制方式，更好的呈現知識和內容。在上述“微課”的設計中，筆者采用了攝像頭拍攝十錄屏軟件十 PPT 的制作方法。用到的工具與軟件有： 電腦、耳麥、視頻錄像軟件，錄屏軟件 Cam-tasia Studio，PowerPoilt 等。采用的方法是，先對 PPT 演示進行屏幕錄制，然后添加錄音和字幕。

三、總結

一堂合格的微課，強調的是知識和技能的傳授效率；而一堂優質的微課，卻是如何用教師的引導和愛心，激發學生最大潛能和營造最好學習氛圍，學生收獲的不僅僅是專業知識和技能，還有高效的學習習慣和良好的職業素養。微課作為一個新教學模式為高校專業教師提供了一個更廣闊的探索和實踐的舞臺，它的成長將會是一個持續變化完善的發展過程，同時可以肯定微課的出現將帶給高職專業更多更好的高效課堂。開展微課建設，對提高課程教學質量，深化教學模式改革必將具有極大的促進作用。

[參考文獻]

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[2] 張志宏，微課：一種新型的學習資源[J].中國教育技術裝備，，2013，（20）

[3] 裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[J].科教導刊，2013，（04）

[4] 董瑤.韓治.高職教育中微課設計的原則與思考[J].江蘇教育學院學報，2013，（12）