試卷質(zhì)量分析精選(九篇)

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第1篇：試卷質(zhì)量分析范文

一、試卷評閱的總體情況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選（A）或（B），可見學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（B）或不選（空白），可見不少學(xué)生對坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（B），反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計(jì)算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長方體的對角線長僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計(jì)算CD與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。:

五、通過考試反饋的信息對今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)。

第2篇：試卷質(zhì)量分析范文

我班共有46位學(xué)生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。

二、試題分析：

一年級數(shù)學(xué)期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)七個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，比如今后計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。

三、典型錯(cuò)題分析：

1、第一題：看圖寫數(shù)，無人丟分。

2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學(xué)生失分，其原因主要是學(xué)生對間接地比較不理解或粗心造成錯(cuò)誤。從卷面上看學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。

3、第三題：填空題。共5小題。其中第（1）看圖比多少（2）填> < = 號(hào)（3）填寫序數(shù)（5）考核數(shù)的組成和分解。只有個(gè)別學(xué)生丟分。主要原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)不夠靈活，學(xué)生沒有有效地學(xué)習(xí)方法，或因?yàn)榇中?，?dǎo)致個(gè)別學(xué)生丟分。第（4）小題，看圖填空，考核基數(shù)、序數(shù)和方位，此題丟分較多。有鳳英等5位學(xué)生掌握知識(shí)不好；學(xué)逸、陳蕾兩位學(xué)生不會(huì)讀題；紫儀等8位學(xué)生不注意辨別方位（前后、左右）；兩位學(xué)生漏題不做；14位學(xué)生弄錯(cuò)三只和第三只（這是我上課時(shí)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)），但因考試前一天剛自行測試了同圖形的題，并進(jìn)行了講評，導(dǎo)致這十幾位學(xué)生因粗心而丟分。

4、第四題：統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)。考查學(xué)生對平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，并進(jìn)行合計(jì)。但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其原因是個(gè)別同學(xué)對圖形的認(rèn)識(shí)不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)。

5、第五題：分類。丟分的學(xué)生不少。原因同第三大題的第（4）小題。但最主要的原因還是學(xué)生對這部分知識(shí)掌握不透或根本不理解。

6、第六題：計(jì)算。個(gè)別學(xué)生因粗心丟分（算錯(cuò)或漏題）。

7、第七題：看圖列式計(jì)算。這道題考查出學(xué)生靈活運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)和分析、解決生活中的數(shù)學(xué)事物的能力。4位學(xué)生錯(cuò)了一道題，出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：是學(xué)生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學(xué)生對知識(shí)的掌握不牢固。從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。還有兩位學(xué)生計(jì)算的結(jié)果出錯(cuò)。在課堂上，缺乏有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，今后要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

四、教學(xué)中存在的問題

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識(shí)的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。

3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對學(xué)的知識(shí)缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第3篇：試卷質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 成績分析 試卷評價(jià)

一直以來，期末考試是終結(jié)性評價(jià)的重要手段之一，也是教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)。它不僅能衡量學(xué)生學(xué)得如何，而且能反映教師教得怎樣。但是傳統(tǒng)考試往往只關(guān)心最后的結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)，評分結(jié)束后所有工作就隨之結(jié)束，并未進(jìn)行有效和科學(xué)的試卷質(zhì)量分析。實(shí)際上，通過對試卷進(jìn)行質(zhì)量分析可以得到許多寶貴信息，從某種意義上說這些信息比考試成績更重要，因此開展試卷質(zhì)量分析工作具有非常重要的意義。首先，進(jìn)行科學(xué)的試卷質(zhì)量分析能夠幫助我們評價(jià)考試的質(zhì)量，檢驗(yàn)考試的可靠性和有效性，尤其是一些比較重要的考試之后，要對考試結(jié)果進(jìn)行分析，以判斷此次考試的質(zhì)量，只有有效的、可靠的考試結(jié)果才能作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。其次，進(jìn)行試卷質(zhì)量分析可以幫助我們提高試卷編制水平，改進(jìn)考試工作?？荚嚭笥镁唧w的量化數(shù)據(jù)反映出試卷存在的問題，可以減少教師憑經(jīng)驗(yàn)出題所帶來的主觀隨意性，對于改進(jìn)今后的工作大有裨益。最后，通過分析考生答題的情況，教師從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，獲得教學(xué)效果的反饋信息，有助于在今后的工作中有針對性地采取有效措施，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

我們以武漢某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2014年期末考試試卷質(zhì)量分析的情況說明進(jìn)行試卷質(zhì)量分析對改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、提高試卷編制質(zhì)量的重要作用。

1.數(shù)據(jù)來源

授課人員為兩名具有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)院副教授，教材使用龔非力主編的第3版《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教材。授課對象為2012級72名學(xué)生?？荚嚪绞綖殚]卷考試，考試時(shí)間為120分鐘，考試過程中沒有發(fā)生違反考場紀(jì)律的現(xiàn)象。試卷評判由相關(guān)任課老師負(fù)責(zé)，評卷過程盡量做到公平公正，力求試卷成績的客觀性，使試卷可以反映學(xué)生的真實(shí)水平。此次考試成績作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試卷統(tǒng)計(jì)分析的依據(jù)。

2.試卷組成及得分情況

試題覆蓋醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教科書各部分知識(shí)。整張?jiān)嚲碛?個(gè)部分組成：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題。考題基本按照由易到難的程度進(jìn)行編排，這種編排方式可以穩(wěn)定考生在考試時(shí)可能產(chǎn)生的緊張情緒，使考生沉著答題。試卷考試題組成及其學(xué)生得分情況見表1，發(fā)現(xiàn)整體得分率較高，除了第一種題型選擇題外，其他題型都有滿分出現(xiàn)。

表1 試卷分?jǐn)?shù)組成及學(xué)生得分情況

3.試卷質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)描述

試卷質(zhì)量的主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可以通過難度、信度、效度、區(qū)分度表現(xiàn)出來，這四個(gè)“度”不僅可以用來判斷學(xué)業(yè)成績評定的公正與否，而且可以幫助教師提高命題水平，獲取教學(xué)效果的反饋信息[1]。為了表述方便，將待測試卷題目的個(gè)數(shù)設(shè)為n，每個(gè)題目的滿分值分別為

區(qū)分度在0.4以上為最佳，在0.2～0.39之間為較好，低于0.2表示區(qū)分度很差[3]。

4.試卷質(zhì)量的分析及討論

4.1學(xué)生成績頻數(shù)分布：從考試分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，此次考試的分?jǐn)?shù)總體比較高，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)72名學(xué)生，學(xué)生成績頻數(shù)分布見下圖。此次考試中有1名學(xué)生不及格，最低分為54，最高分為98，相差44分，平均分為85.21，標(biāo)準(zhǔn)差10.5。考試成績經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn)符合負(fù)偏態(tài)分布，分?jǐn)?shù)主要集中在90分～94分之間，說明試題較易，平均分?jǐn)?shù)較高，這說明絕大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了所要測試的內(nèi)容。

圖 學(xué)生成績頻數(shù)分布

4.2試卷質(zhì)量的討論：本次試題基本涵蓋醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教材的所有內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱的要求，極少部分試題為非授課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)掌握。本次試題既注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又關(guān)注學(xué)生對于免疫學(xué)知識(shí)的形成過程、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及基礎(chǔ)知識(shí)與各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系。試題數(shù)量充足，考查了學(xué)生對于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的了解及一定分析應(yīng)用能力。從考試情況看，所有學(xué)生均按時(shí)交卷，沒有出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況，而個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)提前交卷的情況，這說明試題量雖然較多，但是試題偏易，在今后的試卷中這一問題需要引起關(guān)注。

在這次考試中，學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)較高，考試平均成績?yōu)?5.21分。一般認(rèn)為，設(shè)計(jì)合理的試卷成績分布應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，而不應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)正偏態(tài)或負(fù)偏態(tài)分布[4]。但是，這要具體分析，成績分布模型與許多因素密切相關(guān)，比如學(xué)生群體的大小和抽樣誤差；學(xué)生的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦和教師的積極施教；教師評定成績的標(biāo)準(zhǔn)[5]。本次考試的試題難度P為0.45，屬中等難度，而學(xué)生成績稍微偏向高分段，分?jǐn)?shù)分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)分布，這說明學(xué)生整體掌握知識(shí)的程度很好。經(jīng)過計(jì)算本次考試的信度為0.85，基本符合教育統(tǒng)計(jì)與測量中對信度的要求。本次考試的效度為0.23，區(qū)分度為0.24，屬中度，一般認(rèn)為區(qū)分度大于0.4的試題較好，在0.2～0.39之間的試題屬中等區(qū)分度，而小于0.15則說明試題區(qū)分度較差[6]。

通過計(jì)算我們得出結(jié)論，本次醫(yī)學(xué)免疫學(xué)測試中試題難度中等，而學(xué)生掌握知識(shí)比較好，因此整體分?jǐn)?shù)較高。另外，本次考試的效度和信度適中，說明試題覆蓋了各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，所以本次考試是一次對教學(xué)結(jié)果的有效測試?？荚囀且环N終極評價(jià)方法，它是教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，一方面可以衡量學(xué)生理解和掌握知識(shí)的范圍和程度，另一方面可以反映教學(xué)質(zhì)量和存在的問題。在期末考試中，命題時(shí)首先要考慮的問題是如何篩選在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對免疫學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這樣優(yōu)秀的學(xué)生與掌握情況不好的學(xué)生能在考試成績上得以具體的區(qū)分體現(xiàn)。另外要求大多數(shù)學(xué)生在考試中可以通過測試。

對于今后的課程期末考試的命題與組卷，我們應(yīng)該牢記：試題的范圍和內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱，試題應(yīng)著重考查學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，這樣才能使試卷的總體分量和難度與老師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)際狀況相適應(yīng)，這樣的考試成績才更具有價(jià)值，更能幫助教師反思教學(xué)工作中存在的問題，促進(jìn)今后教學(xué)水平的提高。今后還要長期堅(jiān)持試卷統(tǒng)計(jì)與分析，努力減少試題的分析偏差，為試題建設(shè)反饋信息，逐步提高試卷的出題質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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第4篇：試卷質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞：神經(jīng)病學(xué)；試卷質(zhì)量；評價(jià)

Abstract：Objective To assess the quality of the terminal examination paper of Neurology of the students majored in clinic medicine，so as to provide the guidance for the teaching practice. Methods The four dimensions indexes were used to evaluate the quality of the paper，including difficulty index，discrimination index，realibility index and validity index. The indexes were described for both of objective and subjective questions.Results The scores of students showed the normal distribution shape. The average difficulty index of the paper was 0.781.There were totally 41 questions in the paper，14.6% of them was in the level of difficulty，14.6% of them was in mild difficulty and 58.6% of them was in easy level. The average discrimination index of the paper was 0.604.And 9.8% of the questions was in the level of excellent discrimination，19.5% of them was in the level of good，60.9% of them was in the level of acceptable. The reliability index of the paper included two aspects，Kuder-Richardson reliability index for best choice questions was 0.645，and Cronbach alpha coefficient of the subjective questions was 0.561. The correlation coefficient between the case analysis report ，assignment and score of the students were 0.749（P

Key words：Neurology；Quality of examination paper；Assessment

試卷分析包括試卷成績分析和試卷質(zhì)量分析兩部分。根據(jù)教育評價(jià)理論，試卷分析的主要指標(biāo)有：難度、區(qū)分度、信度、效度等；成績分析的指標(biāo)主要有：考試人數(shù)、最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等[1，2]。在我校人才培養(yǎng)方案中，神經(jīng)病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課程，但神經(jīng)病學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)范圍廣，難度較大，學(xué)生理解起來較其他課程困難。因此，如何正確評價(jià)學(xué)生對《神經(jīng)病學(xué)》的學(xué)習(xí)掌握情況，是一種客觀需求?！渡窠?jīng)病學(xué)》試卷評價(jià)將為今后的教學(xué)改革和考試改革起到一定的指導(dǎo)作用。為此，本研究對本校2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的神經(jīng)病學(xué)A卷進(jìn)行分析與評價(jià)，為今后的《神經(jīng)病學(xué)》教學(xué)提供參考。

1 資料與方法

1.1一般資料 臨床醫(yī)學(xué) 2011級9～10班神經(jīng)病學(xué)期末試卷（A卷）92份， 2次案例討論報(bào)告成績。采用閉卷考試，試卷滿分100 分，總題目41 題，單項(xiàng)選擇題30題 ，填空4 題，名詞解釋4題，簡答題2題，病例分析1題。以《神經(jīng)病學(xué)》（第七版）作為授課用書，知識(shí)點(diǎn)全部來自書中章節(jié)。試卷中各題型的分布及其分值比例見表 1。

1.2評分方法 試卷評判以考前制訂的標(biāo)準(zhǔn)答案和評卷標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由課題組老師統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)。對于主觀試題，每一題型由副高及以上職稱教師統(tǒng)一按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。

1.3試卷評價(jià)方法 采用教育測量學(xué)評價(jià)方法，按照文獻(xiàn)中提供的指標(biāo)及方法進(jìn)行評價(jià)[3]。

1.3.1難度 ①客觀題難度：考生對某道試題做出正確回答的百分比；②主觀題難度：某題得分平均分/該題滿分分?jǐn)?shù)；③試卷平均難度：試卷得分平均分/試卷滿分；④難度等級劃分：難題：p

1.3.2區(qū)分度 ①客觀題區(qū)分度：D=|PH-PL|；將學(xué)生成績由高到低排序，前27%和后 27%學(xué)生分別為高分組和低分組，兩組學(xué)生在該題上的正確率之差即為客觀題區(qū)分度。②主觀題區(qū)分度：D=■，XH為高分組總得分，XL為低分組總得分，N為高分組和低分組人數(shù)，H和 L分別為高分組和低分組的最低分；③試卷平均區(qū)分度：D=■，其中D表示各題的區(qū)分度，f 為各題的滿分值；④區(qū)分度等級劃分：D≥0.4表示很好；0.39≥D≥0.30表示良好，修改后會(huì)更好；0.29≥D≥0.20表示尚可，仍需修改；D≤0.19表示差，必須淘汰。

1.3.3試卷信度 ①客觀題的信度選擇用庫德-里查遜系數(shù)，γ=■1-■，式中 k 為試題數(shù)，p為每個(gè)題目做對人數(shù)的比例，q為每個(gè)題目做錯(cuò)人數(shù)的比例，σ2表示測試總分的方差；②主觀題的信度選擇使用克朗巴赫α系數(shù)表示，γ=■1-■，式中k為試題數(shù)，p為每個(gè)題目做對人數(shù)的比例，σi2為每個(gè)題目得分方差，σ2表示測試總分的方差。

1.3.4試卷效度 試卷效度采用效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，應(yīng)用1次案例分析報(bào)告成績的平均分和1次網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)成績的平均分作為效標(biāo)，分別分析這些成績與總分之間的關(guān)系。γ=■，其中XY 分別為效標(biāo)成績和總分成績。

1.4數(shù)據(jù)處理 將每位考生的每題得分輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[4]。

2 結(jié)果

2.1成績分布 本次考試為閉卷考試，試卷滿分為100分，共收到有效試卷91份，及格89人，及格率達(dá)到97.8%，平均成績?yōu)?7.44分，標(biāo)準(zhǔn)差為9.66分，最高分97分， 最低分50分，全距為47分。對成績進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)，此次考試成績成正態(tài)分布（見圖1），60 分以下僅為2人，高峰分?jǐn)?shù)段分布在70～80分。

圖1 神經(jīng)病學(xué)考試成績分布情況

2.2試題難度分布 分析可見，試卷中14.6%的試題屬于難度適中，分別有12.2%和36.6%的試題處于較難和較易，有14.6%和22.0%的試題屬于難和易兩個(gè)等級，見表2。本次試卷的平均難度為0.781。

2.3 試題區(qū)分度分布 結(jié)果顯示，試卷中9.8%的試題區(qū)分度好，19.5%的試題區(qū)分度良，60.9%的試題區(qū)分度尚可，9.8%的試題區(qū)分度差，見表3。本次試卷的平均區(qū)分度為0.604。

2.4試卷的信度 信度是反映試卷內(nèi)部題目得分一致性程度的統(tǒng)計(jì)量。本次試卷客觀題（選擇題）信度庫德-里查遜信度系數(shù)為0.645，主觀試題（名詞解釋、簡答、案例分析）的信度克朗巴赫α系數(shù)為0.561，見表4。

2.5試卷的效度 試卷的效度采用校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，分別以1次案例分析報(bào)告成績的平均分和1次網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)成績的平均分作為效標(biāo)與本次考試成績做相關(guān)性分析，相關(guān)系數(shù)分別為0.749（P

3 討論

隨著教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)合理評的價(jià)學(xué)的生能力也成為教改的重要組成部分。試卷形式的考試一直都是評價(jià)學(xué)生能力的重要形式之一，試卷質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)生能力的考核，是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，檢測和判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，充分發(fā)揮考試的測量、評價(jià)作用，應(yīng)該高度重視試卷分析工作[5]。通過對試卷進(jìn)行分析，可以幫助我們更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 改進(jìn)教學(xué)方法、手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.1題型的分配 本次神經(jīng)病學(xué)試卷有5 類題型，主要考核學(xué)生對一些常見疾病的掌握程度， 如選擇題和名詞解釋題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度；病例分析題考查學(xué)生對實(shí)際病例的歸納總結(jié)、分析能力。通常試卷中客觀題和主觀題數(shù)量比例應(yīng)為6∶4[6]。本次試卷中客觀題和主觀題數(shù)量比例4.85∶1，主觀題數(shù)量較少，題型分布基本合理。

3.2考試成績的分布 對學(xué)生成績分布的分析，可以幫助教師了解學(xué)生考試得分的總體情況、對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和存在的問題。本次考試成績分析結(jié)果：平均分為77.44分，標(biāo)準(zhǔn)差9.66分，學(xué)生成績呈正態(tài)分布，考試成績基本理想，基本能客觀地反映學(xué)生的知識(shí)水平。

3.3試題的質(zhì)量分析 合理的難度分配是體現(xiàn)一套試題質(zhì)量高低的重要因素，全套試題的平均難度應(yīng)控制在0. 5 附近，一般難、中、易的比例應(yīng)為20%、60%、20%。本次試卷難度0. 78， 適中偏易。難度>0.7的較容易試題30道，占73.2%，主要集中在單選題和名詞解釋題（ 25道）。0.6～0.7的較難題為5道，占12.2%，主要集中在單選題（3道）。難度

通過以上分析，對我們以后的工作提出一些改進(jìn)措施：①教學(xué)工作中應(yīng)更多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；②適當(dāng)增加試題難度，進(jìn)一步提高試題質(zhì)量；③嘗試建立神經(jīng)病學(xué)考試題庫，不斷將區(qū)分度差的試題淘汰出局，將新的好試題補(bǔ)充進(jìn)來，從而建立科學(xué)規(guī)范的試題庫。

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第5篇：試卷質(zhì)量分析范文

【關(guān)鍵詞】睡眠時(shí)間；護(hù)士；睡眠質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R724.16 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）10―0847―02

1 調(diào)查試卷內(nèi)容：

2 本次調(diào)查情況分析如下：

2.1調(diào)查人群的范圍分布廣泛，從剛工作的護(hù)士到即將退休的護(hù)士都有。但以中青年護(hù)士占大多數(shù)。

2.2工作時(shí)間的范圍覆蓋了所有人群，工作10年以下護(hù)士占大多數(shù)，這一人群主要是青年護(hù)士。

2.3工作崗位以病房護(hù)士為首，占42.9%，急診14.3%，這兩個(gè)崗位需要24小時(shí)觀察和處理病人的病情，是壓力較大的部門。

2.4夜間睡眠時(shí)間以6小時(shí)和7小時(shí)最多，各占45.2%。7小時(shí)的睡眠是比較理想的睡眠時(shí)間。

2.5小時(shí)的睡眠是不太夠的，會(huì)讓人在白天輕微犯困。5小時(shí)以下睡眠時(shí)間占2.3%，盡管比例很小，但會(huì)嚴(yán)重影響健康。

2.6入睡時(shí)間，有52.3%的人在11點(diǎn)入睡，12點(diǎn)以后比例為16.7%，這兩個(gè)睡覺時(shí)間太晚了，入睡時(shí)間的推遲往往導(dǎo)致入睡困難，進(jìn)而影響睡眠。

2.7有30.9%的人每周三到四次夜里起床，有4.8%的人夜里起床每周五次以上，睡眠明顯受到影響。

2.8有33.3%的人每周三到四次入睡前看電視，有47.6%的人每周五次以上入睡前看電視。入睡前不應(yīng)讓大腦處于興奮狀態(tài)。應(yīng)處于平靜的狀態(tài)。

2.9有28.6%的人認(rèn)為考試對自己睡眠影響大，有33.3%的人認(rèn)為考試每次都影響自己睡眠。（護(hù)士需經(jīng)常進(jìn)行三基本考核，80分為及格分。必須將整本書背下來。否則不易及格。月底還有各項(xiàng)考核?？荚嚦煽児诒姟３煽儾患颜邥?huì)被批評。）

2.10有19.0%的人認(rèn)為工作對睡眠影響大，有11.9%的人認(rèn)為工作上的煩惱每次都影響了睡眠。大多數(shù)其他護(hù)士這方面困擾不多。

2.11有19.0%的人每周三到四次需要鬧鐘才能起床，有61.9%的人每周五次以上需要鬧鐘起床。最好的狀態(tài)早睡早起，睡到自然醒。鬧鐘只能作為備用。鬧鐘突然響起，會(huì)對心臟造成刺激。

2.12有52.3%的人認(rèn)為自己睡眠不太夠，21.4%的人認(rèn)為睡眠不夠。睡眠不足的問題已經(jīng)普遍存在。

2.13有78.6%的人從不使用安眠藥物。只有7.1%的人每周數(shù)次使用安眠藥物。護(hù)士這一群體對安眠藥物的精神依賴性非常清楚，輕易不會(huì)使用。所以這部分使用安眠藥物的人群可以認(rèn)為存在睡眠障礙。

2.14有50%的人認(rèn)為睡前喝牛奶有助睡眠，還有50%的人認(rèn)為睡前喝牛奶對睡眠沒有幫助。喝牛奶可以安神，但作用無特異性。效果一般。

2.15睡不著的時(shí)候有47.6%的人選擇看電視，有50%的人選擇胡思亂想，有2.3%的人選擇吃東西。胡思亂想是最不可取的。找些事情做，讓心情平靜下來是最好的。

2.16有85.7%的人從不會(huì)因?yàn)槭叨タ瘁t(yī)生。由表格分析，大多數(shù)人的睡眠并不是太好。但大多數(shù)人不會(huì)去看醫(yī)生，尋求外界的幫助。

2.17有7.1%的人會(huì)一月數(shù)次因失眠影響生活。有11.9%的人會(huì)一周數(shù)次因失眠影響生活。即使是有醫(yī)學(xué)背景的護(hù)士，也存在失眠的困擾。影響生活的同時(shí)，也會(huì)影響工作。

2.18泡腳，泡澡，按摩，聽音樂，都可以讓神經(jīng)，肌肉放松，緩解疲勞，帶來愉悅的情緒，忘卻煩惱。都有效果。以泡腳（33.3%）泡澡（33.3%）選擇人群最多。這兩者還促進(jìn)了血液循環(huán)，加速新陳代謝，起到排出毒素的效果。

2.19只有9.5%的人認(rèn)為與工作伙伴關(guān)系一般。護(hù)士是一個(gè)既分工又協(xié)作的群體。良好的工作氛圍對開展各項(xiàng)工作有幫助。

2.20只有2.3%的人認(rèn)為與家人關(guān)系一般。家庭是堅(jiān)強(qiáng)后盾。能在遇到困難時(shí)提供幫助。

2.21失眠人群就醫(yī)看的首選是心理門診（40.4%），然后是中醫(yī)科（30.9%），其他的（23.8%），神經(jīng)內(nèi)科（7.1），就醫(yī)途徑廣泛，選擇多樣。說明引起失眠的原因也是多樣的。

3 結(jié)論分析：

現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，加班多，因工作需要，許多人的工作為兩班倒，三班倒，生活不規(guī)律。在醫(yī)院工作的護(hù)士，更是經(jīng)常倒夜班的代表。護(hù)士在醫(yī)院屬于臨床一線，承擔(dān)大量繁重而瑣碎的工作。發(fā)藥，打針，操作，都要一絲不茍完成。護(hù)士不論是上白班，還是中夜班，都需要有良好的精力來應(yīng)對各種突發(fā)事件。睡眠能使人恢復(fù)體力，精力，是工作質(zhì)量的保證。

本次調(diào)查以青年護(hù)士居多。青年人應(yīng)該是睡眠質(zhì)量較高的人群。但是調(diào)查下來睡眠質(zhì)量不容樂觀。晚睡的人群占大多數(shù)。除了因三班倒導(dǎo)致的生物鐘紊亂，年輕人的夜生活普遍豐富多彩。晚上去唱歌，喝酒，睡覺前玩手機(jī)，看電視，都會(huì)使大腦處于興奮狀態(tài)而推遲入睡。考試帶來的壓力，工作的影響，對入睡的影響也是比較大的。夜間11點(diǎn)到凌晨3點(diǎn)是身體修復(fù)的最佳時(shí)機(jī)。在10點(diǎn)睡覺是一個(gè)比較好的時(shí)間。因?yàn)?0點(diǎn)入睡，需要一段時(shí)間才能達(dá)到深睡眠。

人有三分之一的時(shí)間是在睡眠中度過的。睡眠不佳會(huì)導(dǎo)致一系列的疾病。長期失眠會(huì)使血壓升高，心臟不適，誘發(fā)心肌炎。記憶力減退，容易疲勞。免疫力下降，性格暴躁易怒，具有攻擊性。失眠時(shí)機(jī)體處于焦慮的狀態(tài)，影響身體內(nèi)分泌。比如血糖升高，皮膚干燥，月經(jīng)失調(diào)。消化功能減退。對睡眠的不重視，失眠后不及時(shí)就醫(yī)，時(shí)間久遠(yuǎn)會(huì)帶來一系列問題。需要引起每個(gè)人的警惕。

青年是祖國的未來，青年護(hù)士是醫(yī)院的未來。讓我們來重視她們的健康，關(guān)愛她們的睡眠。

4建議：

4.1定期組織睡眠知識(shí)講座，組織學(xué)習(xí)，更新觀念。

4.2關(guān)懷同事，互相幫助，建立好的科室氛圍。

4.3考試和工作的壓力不要帶回家，回家后盡量不提及工作上的事情。把煩惱留在家外。

第6篇：試卷質(zhì)量分析范文

為了中小學(xué)教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，提高我國基礎(chǔ)教育的整體師資質(zhì)量，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1996年4月決定設(shè)立教育碩士專業(yè)學(xué)位（Ed.M）。教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國的設(shè)立，其目的主要是為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開辟了渠道，推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)整體水平的提高。

教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是更傾向于職業(yè)教育，注重的是工作技能的提高，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同，各有側(cè)重，因此本文特別針對專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，基于調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析研究，試圖找到對教育碩士培養(yǎng)起到較大影響因素的指標(biāo)并進(jìn)行討論。

1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及問卷回收

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)階段主要考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)效果五個(gè)方面作為評價(jià)的輸入因素。以被訪問者對課程質(zhì)量的總體評價(jià)作為評價(jià)的輸出因素。各評價(jià)輸入因素和輸出因素均以5分計(jì)算，1分最低，5分最高，具體問卷題目設(shè)置如下。

評價(jià)指標(biāo)因變量為：您對這門課程教學(xué)質(zhì)量的總體評價(jià)。

評價(jià)體系包括如以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)正確，思路清晰，邏輯嚴(yán)密；理論聯(lián)系實(shí)際、有針對性；豐富充實(shí)、信息量大，重點(diǎn)突出；吸收學(xué)科前沿成果，反映學(xué)科新進(jìn)展；提出不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，推薦大量參考書等文獻(xiàn)。

（2）教學(xué)方法：啟發(fā)學(xué)生思維，注重與學(xué)生互動(dòng)；注意應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；作業(yè)形式多樣、有效；方法多樣，適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)員特點(diǎn)。

（3）專業(yè)素養(yǎng)：語言有感染力，邏輯性強(qiáng)；教態(tài)大方、親切；課程理念先進(jìn)，教學(xué)有特色。

（4）教學(xué)態(tài)度：備課充分、上課精神飽滿；教書育人，促進(jìn)學(xué)員素養(yǎng)的提升；注重反思教學(xué)。

（5）教學(xué)效果：學(xué)員積極思考、課堂氣氛活躍；課內(nèi)時(shí)間利用充分有效，學(xué)員收獲大；促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力的提高；促進(jìn)學(xué)員教育研究能力的提高。

經(jīng)過問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷四百余份，回收問卷388份，其中有效問卷366份，數(shù)據(jù)缺失或不完整問卷22分。有效問卷數(shù)量總體可以保證樣本調(diào)查的真實(shí)性。

2 基于調(diào)查結(jié)果的偏相關(guān)性分析

當(dāng)分析X與Y兩個(gè)變量的相關(guān)程度時(shí)，有時(shí)會(huì)因這兩個(gè)變量均受某一變量或某一組變量的影響，致使X與Y間的相關(guān)程度很高，此時(shí)應(yīng)去除共同影響X與Y的因素（變量），才能真正衡量X與Y間的相互關(guān)系。偏相關(guān)析是在其他變量固定條件下，分析兩個(gè)變量X與Y間的相關(guān)程度的統(tǒng)計(jì)方法，偏相關(guān)分析主要討論偏相關(guān)系數(shù)與偏判定系數(shù)。

在回歸模型中除了可以用判定系數(shù)來衡量所有自變量解釋因變量的能力外，還可以用偏判定系數(shù)來了解個(gè)別自變量或某些自變量對依變量的影響力或解釋能力。

設(shè)回歸模型有兩個(gè)自變量X與Z，在固定Z的情況下，Y對X回歸的偏判定系數(shù)為：

X對Y的偏判定系數(shù)

式中：為Y對X、Z兩個(gè)自變量回歸的解釋變異；為Y對Z一個(gè)自變量回歸的解釋變異；為Y對Z一個(gè)自變回歸的未解釋變異。

為Z對Y的偏判定系數(shù)公式如下：

Z對Y的判定系數(shù)

=

式中：為Y對X自變量回歸的解釋變異；為Y對X自變量回歸未解釋變量。

本文中由于樣本有19個(gè)自變量與因變量相關(guān)，為了更便捷的研究問題，首先我們通過對各因素與因變量的相關(guān)性討論對問題進(jìn)行降維。

各自變量間的不獨(dú)立性可能會(huì)造成某一邊變量對因變量通過某一第三變量產(chǎn)生影響，為了排除這一影響，我們對每一個(gè)變量都與因變量進(jìn)行了偏相關(guān)分析。

通過分析，現(xiàn)有樣本388個(gè)，剔除殘缺樣本22個(gè)，最終有效樣本366個(gè)，運(yùn)用偏相關(guān)排除其他變量的影響，對因變量“您對這門課程教學(xué)質(zhì)量的總體評價(jià)”與每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行比較來確定相關(guān)系數(shù)以及顯著性水平。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)如下變量與因變量不存在顯著性相關(guān)關(guān)系。（見表1）

通過相關(guān)性分析我們發(fā)現(xiàn)，教育碩士的培養(yǎng)不同于研究型碩士的培養(yǎng)，作為教育碩士的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)的是對未來工作中所掌握的技能方法的培訓(xùn)，而對學(xué)術(shù)科研所需要的一些要求則變得不是那么必須強(qiáng)烈了。

3 基于調(diào)查結(jié)果的線性回歸分析

現(xiàn)實(shí)中，客觀事物非常復(fù)雜，現(xiàn)象之間的聯(lián)系方式和性質(zhì)各不相同。影響因變量變化的自變量往往不止一個(gè)，而是多個(gè)，因此有必要對一個(gè)因變量與多個(gè)自變量聯(lián)系起來進(jìn)行分析。多元線性回歸分析為此類問題的處理提供了手段。

式中，是p+1個(gè)未知參數(shù)，稱為回歸系數(shù)。Y稱為被解釋變量（因變量），而是p個(gè)可以精確測量并可控制的一般變量，稱為解釋變量（自變量）。這里ε是隨機(jī)誤差，對隨機(jī)誤差項(xiàng)我們常假定其期望值為零、方差為的正態(tài)分布。

對一個(gè)實(shí)際問題，如果我們獲得n組觀測數(shù)據(jù)，i=1，2，...，n，把這些觀測值代入方程可得樣本多元線性回歸模型：

寫成矩陣形式為：

其中：

；

；

；ε=

本文中，將利用線性回歸分析法對經(jīng)過相關(guān)性分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行再加工，我們已經(jīng)剔除了8個(gè)對因變量不具備顯著性相關(guān)的指標(biāo)。剩余11個(gè)指標(biāo)我們進(jìn)行回歸分析。運(yùn)用SPSS進(jìn)行線性回歸分析，得到如表2數(shù)據(jù)。

第7篇：試卷質(zhì)量分析范文

關(guān)鍵詞： 《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試 質(zhì)量分析 主要問題

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過考試，一方面可以檢測和評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，另一方面可以檢測和評價(jià)教師的授課水平及教學(xué)效果，使教師及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，為教學(xué)改革提供依據(jù)。考試質(zhì)量分析可以提供許多重要信息，對指導(dǎo)教學(xué)、準(zhǔn)確評估考生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本研究通過對我院高職護(hù)理專業(yè)2005018班《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試成績進(jìn)行質(zhì)量分析，旨在了解教師出題質(zhì)量和教學(xué)效果，使教學(xué)和考試更加科學(xué)、合理、規(guī)范，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

選擇黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)2005018班《預(yù)防醫(yī)學(xué)》試卷，學(xué)生人數(shù)以實(shí)際參加考試人數(shù)為準(zhǔn)。試卷包含記憶、理解、應(yīng)用3個(gè)方面的內(nèi)容，共計(jì)3個(gè)大題。第一大題為選擇題，50個(gè)小題，共50分。第二大題為名詞解釋，4個(gè)小題，共12分。第三大題為問答題、計(jì)算題，共38分，其中5個(gè)問答題，26分；2個(gè)計(jì)算題，12分。全卷滿分為100分。分別將學(xué)生考試卷面成績輸入黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院考試成績分析軟件（Excel），其錄入資料與得出結(jié)果保持同步，中間轉(zhuǎn)換過程自動(dòng)完成，對生成數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理分析。

1.2考試質(zhì)量分析數(shù)據(jù)參考標(biāo)準(zhǔn)

對試題及考試結(jié)果進(jìn)行難度、區(qū)分度、信度與效度等因素的分析，其參數(shù)范圍與標(biāo)準(zhǔn)、試題難度指數(shù)用P表示。試題難度指數(shù)最高為1，最低為0，以0.3-0.8為宜，全卷的平均難度指數(shù)控制在0.5-0.6之間為優(yōu)；區(qū)分度用D表示，其指數(shù)在［-1，1］之間，即-1≤D≤1；信度最高為1，最低為0，一般要求在［-1，1］之間。信度是從總體上描述試題對學(xué)生成績可靠性程度的定量指標(biāo)?？荚囆哦扔?jì)算采用克朗巴赫α系數(shù)公式計(jì)算，α的范圍［-1，1］之間，當(dāng)0.4≤α≤0.7時(shí)，可認(rèn)為考試成績可信［1］；效度相關(guān)系表示，其域值為-1≤r≤1［2］。

2.結(jié)果

2.1成績分布及構(gòu)成

參加考試學(xué)生人數(shù)65人，最高分為91分，最低分為24分，平均分?jǐn)?shù)為73.03分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.08，及格率為87.69%。分?jǐn)?shù)段構(gòu)成：90-100分，2人，占3.1%；80-89分，24人，占36.9%；70-79分，22人，占33.8%；60-69分，9人，占13.9%；50-59分，5人，占7.7%；≤49分，3人，占4.6%。

2.2難度指數(shù)及區(qū)分度

從本次考試試題總體上看，難度指數(shù)值為0.718，各試題間難度指數(shù)值差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），區(qū)分度值為0.305，各試題間區(qū)分度值差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。（見附表）

2.3信度

信度是對學(xué)生成績可靠性程度的分析指標(biāo)?？死拾秃咋料禂?shù)的范圍在［-1，1］之間，當(dāng)0.4≤α≤0.7時(shí)，可認(rèn)為考試成績可信度好，本次考試信度α=0.569，表明成績可信度好。

3.討論

根據(jù)心理測量學(xué)理論，考試屬認(rèn)知測驗(yàn)中的教育測量范疇，用于測量個(gè)體或班級教學(xué)后對知識(shí)技能的掌握程度，所以說考試是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而考試質(zhì)量分析是檢驗(yàn)考試管理與質(zhì)量的有力措施。

3.1考試成績分析

本次《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試2005018班共有65人參加考試，全卷共有3個(gè)大題。第一大題為選擇題，50個(gè)小題，共50分，無一人滿分，但平均得分并不低；第二大題為名詞解釋，4個(gè)小題，共12分，得滿分43人，滿分率為66.15%，標(biāo)準(zhǔn)差也較小，說明成績數(shù)據(jù)比較集中，本試題也比較簡單；第三大題為問答題及計(jì)算題，7個(gè)小題，共38分，得滿分2人，滿分率為3.1%，標(biāo)準(zhǔn)差較大，離均差也大，分?jǐn)?shù)不集中，低分?jǐn)?shù)較多，得分率也低。

3.2考試質(zhì)量分析

3.2.1考試試卷難度分析。試題難度指數(shù)是學(xué)生對試題作出正確答案的百分率，是反映試題難易程度的指標(biāo)，用難度指數(shù)P表示［2］。試題難度指數(shù)（易度）最高為1，最低為0，以0.3-0.8為宜，全卷的平均難度控制在0.5-0.6之間為優(yōu)。一道試題如果大部分考生都能答對，則該題的難度指數(shù)值就大，答題難度就小（易度大）；如果大部分考生不能答對，則該題的難度指數(shù)值就小，答題難度就大。本次考試的平均難度指數(shù)值為0.718，略高于預(yù)計(jì)出題難度指數(shù)，說明本次考試試題出得容易，提示今后在命題時(shí)，應(yīng)注意減小易題的題量，增加難題的題量。從題號(hào)看，第一、三大題的難度指數(shù)低于整體試題平均難度指數(shù)值0.718，第二大題的難度指數(shù)值為0.789，其值最大，接近0.8的適度范圍，本題易度太大，得滿分人數(shù)高達(dá)43人，問題較大，今后要克服出現(xiàn)此類問題。

3.2.2考試試卷平均區(qū)分度分析。區(qū)分度是衡量、鑒別學(xué)生水平能力差異的重要指標(biāo)，能將不同水平的考生區(qū)分開來。區(qū)分度用D表示，其值在-1-1之間。即-1≤D≤1，較好區(qū)分范圍是0.4-0.5之間。本次考試的平均區(qū)分度值為0.305，第一大題區(qū)分度為0.182，在區(qū)分范圍0.4-0.5之外的下限，其區(qū)分能力較差。

3.2.3考試試卷信度分析。信度是從總體上描述試題對學(xué)生成績可靠性程度的定量指標(biāo)?？荚囆哦扔?jì)算采用克朗巴赫α系數(shù)公式計(jì)算。α的范圍［-1，1］之間，當(dāng)0.4≤α≤0.7時(shí)，可認(rèn)為考試成績可信。本次考試α=0.594，表明成績可信度較好，可作為學(xué)生成績優(yōu)劣的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4考試試卷效度是指考試的有效程度，也是考試已測到的質(zhì)和量與主試者欲測的質(zhì)和量相符的程度。一般是用考試結(jié)果（考試分?jǐn)?shù)）與能體現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)目的的效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)（r）表示，效度用相關(guān)系數(shù)（r）表示，其域值為-1≤r≤1。r=0.5時(shí)，表示正相關(guān)，說明考試成績與考試目的一致；r=-0.5時(shí)，表示負(fù)相關(guān)，說明考試成績與考試目的呈相反方向。本次考試效度值為0.425，其值為正，表示本次考試成績與考試目的呈正相關(guān)，考試效度算是一般。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，大學(xué)生不可避免地要接受考試的檢驗(yàn)。缺乏必要的應(yīng)試心理素質(zhì)與科學(xué)理論知識(shí)，考試是難以成功的。我們通過對醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)試能力偏低，雖然難度指數(shù)高，但各大題答題分?jǐn)?shù)均值仍然不是很高。目前考試普遍存在的主要問題是只對試卷的格式、內(nèi)容考慮較多，而對考試本身的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化研究，以及與本課程教學(xué)結(jié)合方面研究較少。有些教學(xué)管理人員缺乏考試學(xué)研究所必需的教育測量與統(tǒng)計(jì)分析基本知識(shí)，給考試質(zhì)量管理、考試質(zhì)量分析研究帶來一定的困難。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：試卷質(zhì)量分析范文

為了貫徹落實(shí)工作要求，推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制改革試點(diǎn)工作的落實(shí)，經(jīng)市教育局研究決定，從2013年起，啟動(dòng)我市直屬普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作。為了確保試點(diǎn)工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序推進(jìn)，特制定本工作方案。

一、工作目標(biāo)

推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測試點(diǎn)項(xiàng)目的落實(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量檢測的積極導(dǎo)向作用，為上級部門制定教育政策提供決策依據(jù)，促進(jìn)我市普通高中學(xué)校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)各普通高中高考備考工作的實(shí)效性。

二、組織機(jī)構(gòu)

為了加強(qiáng)對我市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

三、檢測時(shí)間和檢測科目：

1、檢測時(shí)間：

2013年4月25、26兩日（星期四、星期五）

2、檢測科目：

高三理科：語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜四科

高三文科：語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜四科

四、任務(wù)分工

1、教育教學(xué)處：負(fù)責(zé)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作的組織實(shí)施，制定具體的工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)相關(guān)部門按照計(jì)劃開展工作，組織制定質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)部門和人員完成工作的情況進(jìn)行督促評價(jià)。

2、教育紀(jì)工委：按照相關(guān)制度，全程監(jiān)督質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)督保密工作的落實(shí)，嚴(yán)肅處理違紀(jì)現(xiàn)象，確保各項(xiàng)工作嚴(yán)謹(jǐn)有序推進(jìn)。

3、規(guī)劃財(cái)務(wù)處：確保檢測過程中設(shè)備到位，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，為試點(diǎn)工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

4、市教科所：負(fù)責(zé)測試試卷及評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，培訓(xùn)閱卷人員，組織閱卷并做好質(zhì)量分析，召開檢測質(zhì)量分析會(huì)議，提交質(zhì)量分析報(bào)告。

5、市教育考試中心：做好檢測的考務(wù)工作，配合教科所做好閱卷工作和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)工作。

五、具體措施

1、命題工作：

（1）命題工作委托市教科所組織實(shí)施，高考九個(gè)科目均組成學(xué)科命題小組，每個(gè)小組均由教科所高中教研員和高三教師組成，每學(xué)科不少于3人。

（2）命題采用集體入闈的方式，所有命題人員及工作人員均需與市教育局簽訂保密協(xié)議，履行保密責(zé)任，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成命題任務(wù)。

（3）試題難度按照高考選拔性考試的要求把握，適當(dāng)參考各校歷年“二?！笨荚嚨碾y度。各校不再另行組織“二?！笨荚嚒?/p>

（4）各命題小組制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，最后成卷要具體印制上命題小組成員的姓名。

2、試卷印制封裝

為保證檢測工作的嚴(yán)肅性和保密性，市教育局統(tǒng)一安排試卷印刷工作，統(tǒng)一試卷的印制的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和封裝。各校考前在統(tǒng)一時(shí)間到指定地點(diǎn)領(lǐng)取試卷。試卷印刷的工本費(fèi)由各學(xué)校自己負(fù)擔(dān)。

3、考務(wù)工作

考務(wù)工作由市教育考試中心參照全國普通高考方式統(tǒng)一組織，每所高中學(xué)校均為全市檢測工作的考點(diǎn)，考點(diǎn)主任由所在學(xué)校校長擔(dān)任，副主任由市教育局統(tǒng)一安排，各學(xué)?；ヅ?名中層干部擔(dān)任其他學(xué)校的巡視員。每個(gè)考場統(tǒng)一張貼“市2013年高三教學(xué)質(zhì)量檢測××中學(xué)考點(diǎn)××考場”標(biāo)識(shí)，各考點(diǎn)學(xué)校的考場由教育考試中心按照學(xué)生學(xué)籍號(hào)隨機(jī)編排，復(fù)讀生另行編排，不計(jì)入成績分析，考試結(jié)束由各考點(diǎn)安排將答題卡當(dāng)場清點(diǎn)封裝，統(tǒng)一運(yùn)送到指定地點(diǎn)待批，試卷由學(xué)生自留保管。

4、閱卷工作

采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)組織閱卷。市教育考試中心負(fù)責(zé)答題卡掃描和成績統(tǒng)計(jì)工作，各普通高中學(xué)校要確保閱卷網(wǎng)絡(luò)通暢。市教科所分學(xué)科組織各校閱卷人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案，分解閱卷任務(wù)，各考點(diǎn)按統(tǒng)一要求分散組織閱卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱卷任務(wù)。市教育考試中心要在規(guī)定的時(shí)間完成成績統(tǒng)計(jì)工作。

5、質(zhì)量分析

委托市教科所完成檢測定性分析工作。委托市教育考試中心完成檢測定量分析工作。質(zhì)量分析不以簡單的學(xué)校和學(xué)科排名為目的，將參照教育發(fā)達(dá)地區(qū)質(zhì)量評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，在征求各學(xué)校意見的基礎(chǔ)上單獨(dú)制定出評價(jià)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公布。

教科所分學(xué)科召開質(zhì)量分析會(huì)議，定性分析以梳理答卷中出現(xiàn)的普遍性問題，典型性問題、有代表性的問題及原因?yàn)橹?，同時(shí)提出復(fù)習(xí)備考建議和具體策略。

6、工作評價(jià)

教育教學(xué)處組織制定考試工作實(shí)施情況的評價(jià)辦法，對命題、考試組織、閱卷提出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施評價(jià)，評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到各學(xué)校以及相關(guān)人員手中。

六、工作要求

1、為確保普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測試點(diǎn)工作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)周密有序，各相關(guān)部門要制定相應(yīng)的工作制度，嚴(yán)格保密規(guī)定，嚴(yán)格按照制度開展工作。

第9篇：試卷質(zhì)量分析范文

××××××二、指導(dǎo)思想：

以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹教學(xué)理念。認(rèn)真總結(jié)牛津英語上一屆初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)生的英語基本功打扎實(shí)，同時(shí)還得加強(qiáng)對聽力和閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在這方面的能力有所提高，為明年的中考奠定基礎(chǔ)。

9月份：

2、安排好備課組內(nèi)互相聽課人員，繼續(xù)做好互相聽課，互相評課工作，取長補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、第四周為迎接區(qū)進(jìn)修學(xué)院“二期課改”視導(dǎo)工作，組內(nèi)成員群策群力，集體備課，給進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)留下好印象。

4、出好兩個(gè)單元的測驗(yàn)卷，包括月考卷，且認(rèn)真做好試卷分析工作。

5、適當(dāng)布置國慶長假的作業(yè)。

6、要求學(xué)生每周寫兩篇60字左右的小作文，老師必須認(rèn)真批改，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

10月份：

1、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)聽力和閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在這方面的能力得到進(jìn)一步的提高，因?yàn)?，這是中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、搜集歷年來中考的英語的好的試題，建立中考英語題庫，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。

3、第七周組內(nèi)陸敏建要開一節(jié)高級教師展示課，我們組內(nèi)成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集體討論，使她的課上得圓滿成功。

4、出好第

三、四單元測試卷，且做好試卷分析工作。

5、做好期中復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。

6、期中考試。

11月份：

1、認(rèn)真做好試卷的質(zhì)量分析工作，且做好書面材料。

2、進(jìn)行一次聽力、閱讀理解賽，然后選出前50名學(xué)生參加區(qū)里的閱讀競賽，為學(xué)校爭光。

3、為參加區(qū)科普英語競賽的同學(xué)，繼續(xù)加練輔導(dǎo)，力爭比去年取得更好的成績。

4、出好五單元的測驗(yàn)卷，如11月份的統(tǒng)考卷。

12月份：

1、做好11月份月考卷的質(zhì)量分析工作。

2、有機(jī)會(huì)爭取走出去聽課或了解有關(guān)中考信息，盡量少走彎路。

3、出好第七單元的測試卷和12月份的月考卷。

4、適當(dāng)布置元旦節(jié)的作業(yè)。

1月份：

1、做好期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。