安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

1課程設(shè)置

1.1課程的性質(zhì)。《普通銑床加工》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，是在學(xué)習(xí)《機(jī)械圖紙的識(shí)讀與繪制》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門機(jī)械加工操作實(shí)踐課程，其功能是對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)系統(tǒng)裝調(diào)崗位群，培養(yǎng)通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、零件加工和工藝設(shè)計(jì)能力，為《機(jī)械系統(tǒng)制造》、《將組件和部件組裝成機(jī)械和系統(tǒng)》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2課程的設(shè)計(jì)思路。本課程是以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的機(jī)械制造加工工作崗位設(shè)置的，其總體思路是，參照德國(guó)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以中德合作項(xiàng)目工業(yè)機(jī)械工AHK考試平臺(tái)為基礎(chǔ)，以機(jī)械零件加工實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，鎖定通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、維護(hù)和維修能力培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)和維修、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理人員。緊貼產(chǎn)業(yè)需求，選取典型機(jī)械零件的銑削加工為載體，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，形成“課堂與車間、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式；教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生機(jī)械設(shè)備操作、安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理等方面。

2課程的目標(biāo)

本課程完成以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)；②知識(shí)目標(biāo)；③素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)課程的設(shè)計(jì)每一個(gè)階段融入目標(biāo)。

3課程內(nèi)容及要求

課程具體內(nèi)容及教育教學(xué)要求如表2所示。

4課程實(shí)施建議

4.1對(duì)象分析。銑工教學(xué)是一門專業(yè)課程，教學(xué)對(duì)象是大一和大二的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械識(shí)讀與繪制》、《普通車削加工實(shí)訓(xùn)》等課程，具備了一定的機(jī)械識(shí)圖、零件的公差與測(cè)量等知識(shí)的儲(chǔ)備。通過(guò)實(shí)踐操作完成從理論知識(shí)的轉(zhuǎn)變。4.2教學(xué)引導(dǎo)。本課程從職業(yè)角度和崗位特點(diǎn)來(lái)看主要涉及機(jī)械制造與設(shè)備管理方面，崗位特點(diǎn)角度來(lái)看分析涉及零件圖紙分析、加工、測(cè)量、“6S”等方面，從實(shí)施過(guò)程來(lái)看有“分析、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)不同知識(shí)面、任務(wù)、環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)。4.3教學(xué)方法應(yīng)用。本課程根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，我們以任務(wù)書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時(shí)示范講解和理論分析相結(jié)合，邊學(xué)邊做。把“教、學(xué)、做”融為一體。教師在教學(xué)中扮演不同的角色。以實(shí)際的任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。時(shí)而是管理者（廠長(zhǎng)），時(shí)而是“工程師”，時(shí)而是“師傅”。用真實(shí)的工作場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。用真實(shí)的案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生判斷和解決加工問(wèn)題的能力。4.4教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)。結(jié)合課程內(nèi)容，突出崗位特點(diǎn)，涉及崗位要求（安全文明生產(chǎn)、圖紙分析、工藝制定、加工、測(cè)量、移交）的個(gè)個(gè)方面。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前由老師下達(dá)工作任務(wù)單，學(xué)生在資訊、計(jì)劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。做好安全文明教育。引入企業(yè)文化，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境。加工（實(shí)施）階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師以師傅的角色傳授動(dòng)作要領(lǐng)。理論知識(shí)的穿插在動(dòng)作要領(lǐng)中。使學(xué)生能夠通過(guò)教師的演示反思自己的計(jì)劃和工藝制定中存在的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路。測(cè)量訓(xùn)練是加工中的重要環(huán)節(jié)。在這時(shí)教師以“檢驗(yàn)員”的角色。學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和互測(cè)，從而提高檢測(cè)能力。教師可通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的交流能力和誠(chéng)信力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)針對(duì)加工中出現(xiàn)的問(wèn)題做重復(fù)講解，使學(xué)生收獲更大。移交環(huán)節(jié)形式有很多，選取典型的企業(yè)產(chǎn)品移交的形式。注重學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可度培養(yǎng)，用比較法讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的交流能力。

5課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生對(duì)這門課知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握情況的反饋，在這環(huán)節(jié)我們采用素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重過(guò)程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)個(gè)人能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。①重過(guò)程評(píng)估。對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過(guò)程、報(bào)告編寫。②學(xué)生的產(chǎn)品是學(xué)生能力的表現(xiàn)，展示學(xué)生的產(chǎn)品是提升學(xué)生能力的方法，課程考核采用等級(jí)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行成果展示與匯報(bào)。③強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)進(jìn)行討論和決定（小組和班級(jí)的形式），教師起引導(dǎo)作用，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。

6課程教學(xué)資源使用與建設(shè)

機(jī)械制造技術(shù)中心實(shí)訓(xùn)基地：配備X5030立式數(shù)顯銑床及相關(guān)的機(jī)床附件，多媒體教室1間，同時(shí)可以容納30名學(xué)生進(jìn)行銑削加工實(shí)訓(xùn)，可以滿足了本課程教學(xué)的需要；同時(shí)該實(shí)訓(xùn)基地也是校企合作實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互融合，提高了學(xué)生技能水平，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。

7結(jié)束語(yǔ)

好的銑工課程是，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同學(xué)們通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)能掌握較多的機(jī)械加工技能。能勝任機(jī)械加工企業(yè)的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位能力來(lái)看，課程是比較成功的，為后續(xù)的提升和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，李茹明主編.金工實(shí)訓(xùn)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

[2]熊承剛，朱金鑫主編.機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2008.

第2篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電路分析；實(shí)踐教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；技能實(shí)訓(xùn)；考核

作者簡(jiǎn)介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師。（遼寧?沈陽(yáng)?110122）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0077-02

“電路分析”課程是電類有關(guān)各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐并重的課程。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐基本技能的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而實(shí)踐內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，應(yīng)立足于服務(wù)多個(gè)從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應(yīng)能很好地服務(wù)各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎(chǔ)；第三，應(yīng)具有可操作性，可以結(jié)合教師資源、學(xué)生情況以及校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)器材等具體情況進(jìn)行操作；第四，應(yīng)具有彈性，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校將“電路分析”課程的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)訓(xùn)練層次，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應(yīng)用精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)體系框架

“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。[1]

二、“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含三項(xiàng)核心任務(wù)：安全操作技術(shù)規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗(yàn)證。以完成核心任務(wù)為目的，確定電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)安排上，可先講解理論知識(shí)再實(shí)踐，或先實(shí)踐再講解理論知識(shí)，或隨講隨練，講練結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以電路課程實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在理論授課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)驗(yàn)。電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書明確指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、規(guī)范地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程（包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電路實(shí)驗(yàn)的基本方法中所蘊(yùn)含的電路基本概念和原理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握的同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能（包括操作方法、測(cè)試方法、記錄數(shù)據(jù)、處理結(jié)果以及撰寫報(bào)告等技能），培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的基礎(chǔ)意識(shí)、習(xí)慣和能力。

（2）基礎(chǔ)—提高層。以電路課程實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生從課內(nèi)依賴性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為在教師的引導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問(wèn)題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：

1）確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師提供信息資料，按教學(xué)目標(biāo)下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)信息資料，明確自己“應(yīng)做什么”。

2）制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生針對(duì)任務(wù)，分組進(jìn)行討論，借助資料并運(yùn)用已掌握知識(shí)分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問(wèn)題；教師啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)，通過(guò)小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案。

3）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計(jì)劃地實(shí)施任務(wù)，記錄實(shí)施過(guò)程，根據(jù)所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納并得出結(jié)論；教師指導(dǎo)學(xué)生工作并進(jìn)行安全及質(zhì)量監(jiān)控，保證方案順利進(jìn)行。

4）總結(jié)評(píng)估。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)此層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思維及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2，3]

2.綜合訓(xùn)練層：電工基本技能實(shí)訓(xùn)

電工基本技能實(shí)訓(xùn)在理論課及課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集中兩周進(jìn)行。重點(diǎn)針對(duì)電工方面的工程訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情景，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。電工基本技能實(shí)訓(xùn)包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體組織形式如下：

（1）作業(yè)前準(zhǔn)備。領(lǐng)會(huì)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的內(nèi)容和要求，填寫作業(yè)申請(qǐng)報(bào)告，內(nèi)容有：項(xiàng)目名稱和任務(wù)、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項(xiàng)目需具備的相關(guān)知識(shí)和技能、完成本項(xiàng)目后可獲得哪些知識(shí)和技能。

（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開始作業(yè)，完成一個(gè)作業(yè)步驟的內(nèi)容并滿足作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)入下一個(gè)步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結(jié)手續(xù)。

（3）作業(yè)情況評(píng)估。材料選擇及使用情況評(píng)估，工具及儀器儀表使用情況評(píng)估，安裝、接線情況評(píng)估，電器工作情況評(píng)估，電路運(yùn)轉(zhuǎn)情況評(píng)估，安全文明操作情況評(píng)估。

（4）作業(yè)總結(jié)。總結(jié)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，提出補(bǔ)救或改進(jìn)措施。

采用作業(yè)指導(dǎo)書的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，有條不紊完成訓(xùn)練任務(wù)，并在解決任務(wù)的過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。由于引入了實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)實(shí)際工作流程接軌，有利于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式的實(shí)施，體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的一致性。[4，5]

3.綜合—?jiǎng)?chuàng)新層：電工技術(shù)綜合性實(shí)踐

第3篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：汽車營(yíng)銷；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0100-01

近年來(lái)，相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。特別對(duì)于汽車營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中必不可少的一部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)院校開設(shè)汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)。

一、汽車營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備不完善。對(duì)于汽車營(yíng)銷專業(yè)而言，主要就業(yè)崗位包括銷售顧問(wèn)、售后服務(wù)接待、汽車保險(xiǎn)理賠、二手車、汽車配件、汽車金融等。以崗位能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，勢(shì)必要針對(duì)這些崗位設(shè)備進(jìn)行投入，包括汽車相關(guān)構(gòu)造的拆裝設(shè)備、整車設(shè)備、零部件以及配套的相關(guān)教學(xué)用品，不僅在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有較大要求，而且在各方面的軟硬件設(shè)施上也必須要有大量的資金投入。對(duì)于現(xiàn)有的職業(yè)院校，大多數(shù)學(xué)校在資金鏈上存在著較為嚴(yán)重的不足，自然導(dǎo)致學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中設(shè)備投入不到位。特別是沒(méi)有形成一定規(guī)模化的職業(yè)院校，一次性投入完善的而且能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，一般是不可能的。設(shè)備的不完善勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題。

2.實(shí)訓(xùn)教師專而不精。由于汽車營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)本身是近幾年開設(shè)的專業(yè)，通過(guò)大多數(shù)專業(yè)教師走訪調(diào)查，教師就讀專業(yè)一般為汽車專業(yè)較多，一部分所學(xué)專業(yè)為營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)，還有少部分是企業(yè)一線人員招聘進(jìn)校。在這三方面的教師都存在的一定的不足之處，相關(guān)大學(xué)院校畢業(yè)的理論知識(shí)較為扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而企業(yè)一線人員招聘的教師，一般學(xué)歷層次較低，專業(yè)理論知識(shí)存在一定不足。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師由于自身不足也會(huì)導(dǎo)致授課不精，教學(xué)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式較為落后。在現(xiàn)有的汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分教師在授課過(guò)程中還是沿用傳統(tǒng)的“講―聽―讀―記―練”這種模式，不注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體意識(shí)，教師表演獨(dú)角戲，生硬的填鴨式教學(xué)，灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在汽車銷售實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)展車進(jìn)行“六方位”介紹，很多教師就會(huì)對(duì)某個(gè)方位進(jìn)行講解介紹，然后要求學(xué)生按照老師的模式進(jìn)行介紹，毫無(wú)創(chuàng)新可言，自然在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，特別是自學(xué)創(chuàng)新能力上有很大的問(wèn)題，也導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.缺少專用實(shí)訓(xùn)教材。現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，因而它適合于知識(shí)傳授的教學(xué)，而不適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)；在現(xiàn)有汽車營(yíng)銷相關(guān)教材中，很難符合不同層次的學(xué)生，所以在教師授課的同時(shí)，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生本身缺乏專業(yè)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，只有相關(guān)的理論教材，沒(méi)有明確的針對(duì)性，讓學(xué)生感到無(wú)所適從。

二、汽車營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)措施

1.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備、增強(qiáng)職場(chǎng)氛圍。設(shè)備是學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備才能讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)以“技能為核心”的辦學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善才能滿足培養(yǎng)學(xué)生的要求。為做到與企業(yè)、行業(yè)接軌，強(qiáng)化學(xué)生的文明職業(yè)道德意識(shí)，也應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)室軟環(huán)境的建設(shè)，完成實(shí)訓(xùn)室的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系認(rèn)證、安全文明生產(chǎn)、教師及學(xué)生實(shí)訓(xùn)著裝要求等看板制作，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)性教學(xué)工廠職場(chǎng)氛圍建設(shè)，真正達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.增進(jìn)校企合作、提升教師隊(duì)伍。教而研之，日進(jìn)其功。實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷派教師外出學(xué)習(xí)考察；每年聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)校對(duì)本專業(yè)建設(shè)需要，全方位開展校企合作交流，使教師在對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)方面應(yīng)有更大的作為，同時(shí)企業(yè)的專家在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法提供寶貴的意見及建議。通過(guò)“走訪聯(lián)誼制度”的實(shí)施，加深學(xué)校與企業(yè)間的情感，使之更好的良性合作。

3.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新必須要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上創(chuàng)新，更為重要的是要在教學(xué)方法、教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新。在汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各工作崗位實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，所以在教學(xué)過(guò)程中采用模擬教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要方式，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而教師的作用也從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者或者指導(dǎo)者。通過(guò)教學(xué)方法方式的改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

4.整合教學(xué)資源、符合自身情況。在教學(xué)資源的整合上，教師隊(duì)伍要充分考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況以及結(jié)合各工作崗位要求，旨在適合現(xiàn)有教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。整合教學(xué)資源的重要條件也要求教師從傳統(tǒng)的“照搬型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型”，在編寫實(shí)訓(xùn)教材過(guò)程中，應(yīng)以項(xiàng)目化課程體系為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型為主，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)鍛煉學(xué)生綜合能力。

汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的汽車營(yíng)銷基本技能，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能的興趣，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)層次，必須要求學(xué)校創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，不僅要建立專門的汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地，而且要大量與汽車相關(guān)企業(yè)合作。在培養(yǎng)過(guò)程別要注重教師素質(zhì)、教學(xué)模式、教學(xué)資源上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實(shí)訓(xùn)；模式；體系

近年來(lái)，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。

我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。

1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能

隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。

鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。

鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過(guò)鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過(guò)程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。

2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功

普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來(lái)的數(shù)控車加工掃平困難。

磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。

一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不過(guò)從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來(lái)了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過(guò)度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無(wú)措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。

3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。

數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。

它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。

數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)

近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無(wú)需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。基予數(shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問(wèn)題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。

（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無(wú)誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。

（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。

（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。

（5）加工的過(guò)程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬(wàn)無(wú)一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來(lái)的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手

（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。

（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）存在的問(wèn)題和努力方向

①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。

③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .

第5篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能緊密對(duì)接

（一）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實(shí)戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起草制定，經(jīng)過(guò)大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐三個(gè)部分。其中通用技能和專項(xiàng)技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機(jī)技術(shù)簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護(hù)，此項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、售后、維修等工作崗位的實(shí)用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實(shí)踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲(chǔ)備，更加貼近工作崗位實(shí)際，充分突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施緊扣崗位要素，突出實(shí)戰(zhàn)需要

1.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實(shí)施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少保證每?jī)赡昀塾?jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實(shí)際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營(yíng)造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實(shí)訓(xùn)氛圍，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。

二、堅(jiān)持實(shí)測(cè)為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)、可評(píng)、可用

為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)測(cè)性，主要在三個(gè)方面予以加強(qiáng)。

（一）在評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，引入多元的評(píng)價(jià)體系

專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定采用多元主體、多元手段的綜合評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)過(guò)程真實(shí)性和評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進(jìn)行面向未來(lái)職業(yè)的特長(zhǎng)性引導(dǎo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測(cè)的評(píng)分體系

在技能教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點(diǎn)，制作成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護(hù)、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項(xiàng)目操作規(guī)范制定，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，采用一票否決制。

（三）在技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上，強(qiáng)化可用的考核體系

開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評(píng)價(jià)考核，涵蓋通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過(guò)學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項(xiàng)目、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性。

三、堅(jiān)持實(shí)效原則，突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進(jìn)程，對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過(guò)程、基礎(chǔ)技能與專項(xiàng)技能遞進(jìn)提升的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到相關(guān)課程中實(shí)施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計(jì)劃和系列化技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，技能教學(xué)計(jì)劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)、技能教學(xué)實(shí)施條件等，單個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書包括教學(xué)項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁(yè)、技能考核評(píng)分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)技能和知識(shí)遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實(shí)際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項(xiàng)目，有序開展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)單一技能型教學(xué)項(xiàng)目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的技能水平呈遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機(jī)裝配調(diào)試過(guò)程和虛擬仿真軟件進(jìn)行融合，構(gòu)建虛擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電子信號(hào)測(cè)量的虛擬仿真，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)；數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0107-02

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)，又稱實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等，是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，是職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)是指由師生共同確定的行動(dòng)方案來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)行為達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一，從而形成知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)可以通過(guò)如“頭腦風(fēng)暴”法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式體現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由收集信息、制定工作計(jì)劃、決定、實(shí)施、檢查和評(píng)估等階段組成。這種教學(xué)方法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、動(dòng)手能力、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合素質(zhì)。

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控編程和操作數(shù)控機(jī)床的能力。本課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，樹立“教學(xué)做”合一的核心理念，在完成具體職業(yè)崗位工作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的職業(yè)能力，提升自己的綜合素質(zhì)。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)

采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，將《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境都環(huán)環(huán)緊扣，對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)方式和知識(shí)、能力目標(biāo)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)共計(jì)120學(xué)時(shí)，共4周時(shí)間。課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)具體如表1所示。

（一）情境一：安全教育，數(shù)控加工工藝的制定

由學(xué)生自行分組（教師可建議學(xué)生異質(zhì)分組，不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生互相搭配），每4人一組，組長(zhǎng)由學(xué)生自定。小組形成后，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床安全操作守則和文明規(guī)范操作教育，并播放相關(guān)教育影片。讓學(xué)生扮演違規(guī)操作者，遇緊急情況時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何處理。通過(guò)角色扮演給其他學(xué)生提供生動(dòng)的反面案例，訓(xùn)練學(xué)生緊急情況下的反應(yīng)能力和他們對(duì)工作的態(tài)度和感知，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

制定加工工藝時(shí)教師分發(fā)圖紙，學(xué)生分小組討論，明確從圖中可獲取到的信息，如零件的名稱、材料、尺寸、基準(zhǔn)、加工要求等。采用“頭腦風(fēng)暴”法，要求所有學(xué)生自由發(fā)表意見，積極參與到工藝制定的過(guò)程中。通過(guò)集體討論，集思廣益，學(xué)生之間的相互激勵(lì)，引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量信息，促進(jìn)加工工藝的改進(jìn)。

（二）情境二：機(jī)床面板操作與零件編程

在進(jìn)行機(jī)床面板操作時(shí)，教師向?qū)W生提供自編教材和機(jī)床面板說(shuō)明書，作為學(xué)生自學(xué)的支撐材料。由教師做演示：示范操作數(shù)控車床、銑床的對(duì)刀方法和簡(jiǎn)單零件工藝分析、制定加工方案。采用引導(dǎo)文教學(xué)法，即學(xué)生在教師示范的基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。學(xué)生需要按照教師給定的引導(dǎo)問(wèn)題，例如，教師示范操作數(shù)控車、銑床對(duì)刀時(shí)只對(duì)一把刀，那么，第二把、第三把刀怎么對(duì)？如何輸入對(duì)刀參數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)刀的原理解決問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生從大量技術(shù)材料如專業(yè)手冊(cè)、設(shè)備的操作使用維修說(shuō)明中，獨(dú)立獲取所需要的專業(yè)信息，獨(dú)立制定完成工作任務(wù)的計(jì)劃，從而獲得解決新的、未知問(wèn)題的能力。

（三）情境三：數(shù)控車、銑工件加工

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。學(xué)生共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程是以小組為單位自主探索加工。為了完成中等復(fù)雜零件的數(shù)控車削和銑削加工，首先，要學(xué)生討論制定工件的工藝卡、工序卡、刀具卡和數(shù)控程序，讓小組的每個(gè)成員帶著不同意見和想法展開辯論，闡述加工工藝的可操作性，直到拿出最優(yōu)方案。接著制定分工表，各個(gè)組員分別進(jìn)行加工前的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備毛坯、工、量、刀具、機(jī)床等。最后，按最優(yōu)方案分工協(xié)作，共同進(jìn)行車削加工和銑削加工。在數(shù)控加工過(guò)程中，教師主要觀察學(xué)生操作是否規(guī)范，各個(gè)切削參數(shù)能否合理使用，確保安全文明操作。半成品加工完成后，監(jiān)督學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)，如有尺寸偏差，建議修改操作系統(tǒng)的摩號(hào)，重新加工。零件加工這個(gè)階段是學(xué)生技能實(shí)操的主要階段，遇到困難和問(wèn)題，只能通過(guò)討論和請(qǐng)教等方式自主解決。正是這個(gè)重要階段，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力。

（四）情境四：展示成果，自評(píng)互評(píng)

以小組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自評(píng)互評(píng)工作。首先，各組要展示產(chǎn)品，并上報(bào)檢測(cè)結(jié)果，教師登記產(chǎn)品并給予評(píng)分。各組在展示自己的產(chǎn)品時(shí)，要進(jìn)行比較，互相打分。然后，教師根據(jù)各小組的自評(píng)互評(píng)報(bào)告進(jìn)行綜合打分。最后，評(píng)選出優(yōu)秀小組，對(duì)產(chǎn)品的加工流程做詳細(xì)說(shuō)明，介紹經(jīng)驗(yàn)，如何在規(guī)定工作時(shí)間內(nèi)確保產(chǎn)品質(zhì)量。通過(guò)此類評(píng)比，使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，提升職業(yè)行為能力。

教學(xué)思考

提高了學(xué)生的綜合能力 綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每一個(gè)情境都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生能獨(dú)立、自主地參與從工藝制訂到評(píng)價(jià)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)能力、挫折承受能力、應(yīng)變能力等綜合能力的養(yǎng)成。

增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力 采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，使學(xué)生能綜合運(yùn)用數(shù)控機(jī)床加工零件，生產(chǎn)成品。從安全教育到獨(dú)立加工零件的全過(guò)程，逐步使學(xué)生建立起安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

教師的角色與作用 在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程中，為了保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能按要求完成任務(wù)，教師要花更多精力去扮演好不同的角色：在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師是設(shè)計(jì)師，首要任務(wù)是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；在教學(xué)實(shí)施階段，教師是咨詢師，作用是使學(xué)生保持一種積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在考核評(píng)價(jià)階段，教師是評(píng)價(jià)者，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)程序，主持評(píng)價(jià)活動(dòng)。正確理解和認(rèn)識(shí)教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中的角色與作用，明確教師在教學(xué)各階段的工作任務(wù)和要求，對(duì)提高課程教學(xué)效果具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

如何更好地培養(yǎng)技能型人才是當(dāng)前職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的主題，高職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)成為課程考核的主要指標(biāo)。在高職電工技術(shù)課程中，傳統(tǒng)的考核方式以期末閉卷考試為主，無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行課程考核改革已勢(shì)在必行。職業(yè)院校的課程考核應(yīng)該向著評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。在電工技術(shù)課程中應(yīng)實(shí)行“模塊化、過(guò)程化”的教學(xué)與考核方法，根據(jù)課程特征，借鑒社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)及行業(yè)組織的考試大綱，將考核標(biāo)準(zhǔn)與考證或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，把課程的考核與崗位的需求結(jié)合，采取過(guò)程化考核的形式。

2.電工技術(shù)課程傳統(tǒng)考核存在的問(wèn)題

（1）考核方式單一。受應(yīng)試教育的影響，考核偏離職業(yè)教育本質(zhì)，傳統(tǒng)考核方式以期末閉卷考試為主，實(shí)踐考核主要是根據(jù)提交實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告給定成績(jī)，這樣的考試方法簡(jiǎn)單，重在教室考試；考試形式單一，常用“筆試”考試模式；考核內(nèi)容依附教材，無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)生在考核中處于被動(dòng)地位。在傳統(tǒng)考核中，教師是主宰者，學(xué)生總是被動(dòng)地努力，試圖獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，這會(huì)讓學(xué)生感到考試只是一種過(guò)關(guān)，考核的目標(biāo)僅僅是通過(guò)考試，很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生為了通過(guò)考試，往往采取考前突擊復(fù)習(xí)，甚至作弊等手段，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。目前的課程考試方法無(wú)法公正地考核每一位學(xué)生，一些學(xué)生雖然考試通過(guò)，但并沒(méi)有真正達(dá)到課程的學(xué)習(xí)要求，更談不上綜合能力和素質(zhì)的形成。

（3）重知識(shí)考核，輕技能考核。傳統(tǒng)考核側(cè)重于知識(shí)的記憶和掌握，而對(duì)這些知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用考查不夠。這種以理論成績(jī)?cè)u(píng)定為主的考核模式，突出地表現(xiàn)為重教材、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，既不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不符合實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生能力水平的要求，并將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.電工技術(shù)課程考核改革的目的

傳統(tǒng)的考核方式需要耗費(fèi)大量時(shí)間和人力成本，無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已不適應(yīng)職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的要求。這種輕視能力、輕視創(chuàng)新、輕視動(dòng)手的課程考核方式，忽視了職業(yè)教育的職業(yè)特征、崗位要求，極大地妨礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，不能適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，不利于大學(xué)生就業(yè)。因此，課程考試方式的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。課程考核改革的宗旨就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、操作技能和應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而改善教與學(xué)的不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的主動(dòng)性、積極性和參與性，從而達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促用、以考促發(fā)展的目的。

4.電工技術(shù)課程考核改革的具體措施

（1）考核內(nèi)容的改革。課程的考核內(nèi)容直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)。因此應(yīng)面向工作崗位充分調(diào)研，開發(fā)本課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和考核載體，使學(xué)生能力達(dá)到國(guó)家中級(jí)維修電工的基本能力要求。根據(jù)維修電工初級(jí)工和中級(jí)工崗位工作過(guò)程中的具體工作任務(wù)，在電工技術(shù)課程中設(shè)置職業(yè)崗位培訓(xùn)、電動(dòng)車電路的組裝與調(diào)試、家居照明電路的設(shè)計(jì)與實(shí)施、車間低壓配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、典型機(jī)床控制線路的安裝與調(diào)試等五個(gè)基于工作過(guò)程的工作任務(wù)，每一項(xiàng)工作任務(wù)根據(jù)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程分為任務(wù)布置、任務(wù)準(zhǔn)備、施工圖設(shè)計(jì)、元件檢測(cè)、電路裝接、線路檢查、故障排除和驗(yàn)收總結(jié)等環(huán)節(jié)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)分別設(shè)置出勤、安全文明生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目分析、任務(wù)分配與計(jì)劃、負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線與器件的選擇、電氣圖的識(shí)讀、施工圖的設(shè)計(jì)與繪制、元器件的檢測(cè)、線路敷設(shè)與器件裝接、線路檢查與測(cè)量、故障排除等考核項(xiàng)目。要求學(xué)生能夠熟練使用常用電工工具儀表，按照每一項(xiàng)工作任務(wù)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，填寫工作任務(wù)單、工作計(jì)劃單、工作記錄單，在完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的同時(shí)接受同學(xué)、班組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的全面考核。

（2）考核形式的改革。實(shí)行模塊化、過(guò)程化的考核模式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，逐一加以落實(shí)。考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)既完成工作任務(wù)，又接受班組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的考核，每個(gè)模塊的工作任務(wù)完成，相應(yīng)的考核也隨即完成，考核穿插于課程進(jìn)程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中考核，在考核中學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊按照百分制計(jì)分，期末課程成績(jī)將每個(gè)模塊分?jǐn)?shù)按比例折合即可。教師為每一位學(xué)生建立一套職業(yè)能力考核測(cè)評(píng)表。下面是其中任務(wù)四車間低壓配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的學(xué)生考核測(cè)評(píng)表，從出勤、項(xiàng)目分析、任務(wù)分配與計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全文明生產(chǎn)、負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線與器件選擇、電氣原理圖識(shí)讀、施工圖設(shè)計(jì)、斷路器的檢測(cè)、指示燈的識(shí)別檢測(cè)、按鈕的檢測(cè)、配電柜安裝、三相動(dòng)力線路敷設(shè)、車間照明電路敷設(shè)、三相電機(jī)的檢測(cè)、線路檢查與測(cè)量、故障排除、整體評(píng)價(jià)等十九個(gè)考核點(diǎn)對(duì)學(xué)生在完成工作型任務(wù)的同時(shí)給予全面的考核評(píng)價(jià)。

（3）考核方法的改革。電工技術(shù)課程在過(guò)程化的考核過(guò)程中分別運(yùn)用了理論測(cè)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)操作考核、自我測(cè)試、小組考核、電路實(shí)做考核、報(bào)告撰寫、口試匯報(bào)、答辯考核等多種考核方法，為避免報(bào)告抄襲現(xiàn)象，要求在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，每名學(xué)生注意測(cè)試與記錄自己的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的完成情況和記錄情況，同時(shí)提交數(shù)據(jù)分析等，因此報(bào)告內(nèi)容不會(huì)有雷同現(xiàn)象，必要時(shí)要與學(xué)生的口試評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（4）評(píng)價(jià)體系的建立。在本課程考核過(guò)程中，要建立完善的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代的教育評(píng)價(jià)觀念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)與參與，課程考核評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，而且是對(duì)教師課程教學(xué)目標(biāo)完成情況的一種評(píng)估，課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)在教師與學(xué)生的互動(dòng)中展開，因此每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)收集學(xué)生的反饋，教研室的教師要參與到該課程的考核過(guò)程中，對(duì)任課老師的教學(xué)作出合理的評(píng)價(jià)。此外，教師還必須把課程考核與課程自身的建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把課程考核與教學(xué)方法的改革結(jié)合起來(lái)，在課程建設(shè)與教學(xué)方法的改革中，充分吸納學(xué)生的反饋和建議，進(jìn)一步改革、完善課程考核的內(nèi)容與形式。

第8篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對(duì)生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測(cè)出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過(guò)整理，再畫出裝配圖和零件圖的過(guò)程。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識(shí)。模具測(cè)繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測(cè)繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測(cè)量工具，具備產(chǎn)品測(cè)繪能力；掌握對(duì)測(cè)量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊(cè)，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識(shí)讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對(duì)自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識(shí)、新技能的能力；具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡(jiǎn)要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對(duì)模具企業(yè)工作過(guò)程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過(guò)程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。1.基本知識(shí)技能回顧。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及鉗工工具使用、檢測(cè)量具使用等技能進(jìn)行回顧。2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識(shí)；模具拆裝工具與使用技巧、模具測(cè)量工具與使用技巧等技能性知識(shí)；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識(shí)進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對(duì)學(xué)生收集信息過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過(guò)分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測(cè)繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問(wèn)題、工程知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測(cè)繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)拆裝模具、誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸、誰(shuí)負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問(wèn)題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測(cè)量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意控制場(chǎng)面和觀察細(xì)節(jié)，對(duì)各小組所畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對(duì)學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)記錄；對(duì)學(xué)生測(cè)量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評(píng)價(jià)記錄；對(duì)模具裝配質(zhì)量作評(píng)價(jià)記錄。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識(shí)和工程技能分析、判斷和解決問(wèn)題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識(shí)與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對(duì)裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問(wèn)題情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評(píng)價(jià)體系

第9篇：安全文明實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

各位同仁、同志們：大家好！2012年新春佳節(jié)正在款款地向我們走來(lái)。值此辭舊迎新之際，我謹(jǐn)代表四方公司，向辛勤勞作了一年的各位同仁、同志們表示衷心的感謝，并致以親切的問(wèn)候。下面，我代表四方經(jīng)營(yíng)班子向大家報(bào)告公司過(guò)去一年的工作，并對(duì)2012年進(jìn)行工作展望與安排。一、過(guò)去一年重點(diǎn)工作簡(jiǎn)要回顧2009年，是四方公司自成立以來(lái)經(jīng)營(yíng)總量大幅度提升的一年，也是公司內(nèi)部管理逐步走向規(guī)范化和制度化的一年。一年來(lái)，在公司董事會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體員工的艱苦奮戰(zhàn)下，四方公司緊緊圍繞年初董事會(huì)確定的奮斗目標(biāo)和工作思路，以產(chǎn)品訂貨、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、教育培訓(xùn)、節(jié)能降耗和6s管理為工作重點(diǎn)，超額完成了年初董事會(huì)決議確定的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，將公司跳躍式發(fā)展的速度和高度推向了一個(gè)。回顧一年來(lái)的工作，值得肯定的成績(jī)主要有：2、產(chǎn)品訂貨業(yè)績(jī)突出。2008年，公司根據(jù)市場(chǎng)行情的變化，及時(shí)調(diào)整了主攻方向和營(yíng)銷策略，將新能源市場(chǎng)做為主攻方向，完善了經(jīng)銷信息網(wǎng)絡(luò)體系。全年完成產(chǎn)品訂貨5.72億元，較去年同期增長(zhǎng)15%，在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，能有這樣的成績(jī)，實(shí)屬不易。3、產(chǎn)品研發(fā)成效顯著。公司為了走差異化可持續(xù)發(fā)展之路，提高公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力，2008年初成立了新產(chǎn)品專項(xiàng)研發(fā)小組，對(duì)多晶硅成套設(shè)備的反應(yīng)器進(jìn)行了設(shè)計(jì)、制造。其中氯化氫反應(yīng)器、三氯氫硅反應(yīng)器已通過(guò)甘肅省科技廳2008年新產(chǎn)品立項(xiàng)及成果鑒定，并被多晶硅總包設(shè)計(jì)院列入其多晶硅項(xiàng)目的定型設(shè)備，成為國(guó)內(nèi)1000-3000噸/年多晶硅項(xiàng)目的配套設(shè)備。它們的研制成功標(biāo)志著四方公司的研發(fā)能力邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。4、技術(shù)創(chuàng)新成績(jī)突顯。2008年，公司的各類技術(shù)創(chuàng)新繁星點(diǎn)綴，具有代表性的有：一是針對(duì)氣化爐的生產(chǎn)制造難點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)踐，最終掌握了大型壓力容器的內(nèi)壁堆焊技術(shù)；二是從華東理工大學(xué)引進(jìn)了塔內(nèi)件設(shè)計(jì)技術(shù)，優(yōu)化了公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了公司的市場(chǎng)占有率；三是引進(jìn)四川大學(xué)的惠杰軟件，使公司的設(shè)計(jì)制圖效率提高了50%。技術(shù)的不斷創(chuàng)新，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，為公司的發(fā)展鼓足了后勁。5、人才引進(jìn)初具規(guī)模。公司2008年持續(xù)引進(jìn)大專以上學(xué)歷人員30名，引進(jìn)大專實(shí)訓(xùn)生65名，引進(jìn)委培技校生111名。近幾年累計(jì)引進(jìn)的大專以上學(xué)歷人員占員工總數(shù)的37.5%，使公司的人力資源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，逐步向著年輕化、知識(shí)化和高學(xué)歷的層次邁進(jìn)，保證了公司高速發(fā)展所需的人力資源。

6、教育培訓(xùn)新穎扎實(shí)。2008年，公司圍繞“為需所學(xué)、為用所學(xué)”的指導(dǎo)思想，本著“以人為本”的理念，多渠道、多層次的開展教育培訓(xùn)工作。如：組織28名科段長(zhǎng)赴日本壓力容器制造企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、召開探傷經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、自編《鉚工講義》對(duì)21名新招大專生進(jìn)行培訓(xùn)、自編《電焊工講義》對(duì)30名委培技校生進(jìn)行培訓(xùn)等。特別值得一提的是，技術(shù)科的培訓(xùn)以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，上半年技術(shù)科組織員工進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，下半年全體員工親身實(shí)踐換熱器生產(chǎn)制造的全過(guò)程。這種培訓(xùn)方式彌補(bǔ)了理論有余而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的缺失，更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，效果更加明顯，值得推廣學(xué)習(xí)。全年教育培訓(xùn)工作累計(jì)投資165萬(wàn)元，培訓(xùn)人次達(dá)354人次，共開辦內(nèi)、外培訓(xùn)班54期，有110員工分別取得了多項(xiàng)焊接資格證，有10人分別取得了一、二級(jí)探傷資格證，有1人取得了三級(jí)射線探傷資格證。7、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提升。2008年，公司為了提高生產(chǎn)車間的一次焊縫合格率，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少因返修、返工等造成的生產(chǎn)成本增加等，特制定了《蘭石四方公司焊接質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》。在對(duì)四個(gè)裝配車間的焊接合格率統(tǒng)計(jì)中，裝配一車間焊接合格率排在第一位，獲得獎(jiǎng)勵(lì)16150元，發(fā)揮了模范帶頭作用，帶動(dòng)了各個(gè)裝配車間焊接合格率的穩(wěn)步提高。8、節(jié)能降耗再創(chuàng)佳績(jī)。節(jié)能降耗是公司的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。2008年經(jīng)過(guò)全體員工的共同努力，節(jié)能降耗工作取得了一定的實(shí)效，節(jié)約了資金，減少了材料浪費(fèi)和動(dòng)能的9、設(shè)備管理、定置管理和安全文明生產(chǎn)穩(wěn)步推進(jìn)。2008年在重新完善設(shè)備管理、定置管理和安全文明生產(chǎn)實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，大力推行設(shè)備管理和6s管理，使公司的基礎(chǔ)管理向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)。2008年公司各項(xiàng)工作成績(jī)凸顯，有許多好經(jīng)驗(yàn)和好做法值得我們認(rèn)真總結(jié)。比如：公司班組建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，員工收入不斷增長(zhǎng)，先進(jìn)模范人物事跡突出等等。這些成績(jī)的取得，都離不開廣大員工的辛勤努力，都包含了大家的心血與汗水。在這里，我再次向公司每一位員工表示真摯的感謝！并致以親切的問(wèn)候和深深的敬意！2008年，雖然我們超額完成了各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，但是我們也付出了慘痛的代價(jià)。所以，我們?cè)诳吹匠煽?jī)和榮譽(yù)的同時(shí)，更要正視自身存在的不足和缺失，才能保證公司的可持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展之路。客觀的講，公司在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面，目前還只是一個(gè)具有一定實(shí)力和一定規(guī)模的企業(yè)，離我們追求卓越品質(zhì)的企業(yè)目標(biāo)還有很大的差距。從橫向來(lái)看，按經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，公司人均工業(yè)總產(chǎn)值、人均利潤(rùn)在同行業(yè)中尚處于中下游水平；按裝備資源、技術(shù)工藝手段，雖然目前部分裝備瓶頸有所改善，但設(shè)備、技術(shù)條件仍然偏下，特別是在研發(fā)設(shè)計(jì)方面與各先進(jìn)公司相比，仍有很大的差距。同時(shí)，公司內(nèi)部存在的問(wèn)題比比皆是，不容忽視。1、產(chǎn)品質(zhì)量仍然存在較大問(wèn)題，如為四川瑞能、成達(dá)等公司生產(chǎn)的雙管板換熱器存在換熱管彎曲變形、表面粗糙，酸洗不徹底，達(dá)不到技術(shù)要求等，既增加了公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，又有損公司的形象。充分反映出公司員工產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)淡薄，專業(yè)水平不高，以及質(zhì)量目標(biāo)管理停留在紙面上，質(zhì)量檢驗(yàn)追溯性、真實(shí)性、完整性存在較大缺失。2、節(jié)能降耗和現(xiàn)場(chǎng)安全文明生產(chǎn)、定置管理較為落后。全年累計(jì)發(fā)生工傷事故14起，生產(chǎn)車間時(shí)常出現(xiàn)長(zhǎng)明燈、物品亂拿亂放等現(xiàn)象，主要是員工安全意識(shí)和責(zé)任心不強(qiáng)，中高層領(lǐng)導(dǎo)干部不善于駕馭各類復(fù)雜問(wèn)題，或不具備處理應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力。3、設(shè)備管理存在較大的漏洞，大三輥、刨邊機(jī)、天車等大型設(shè)備維修周期較長(zhǎng)，各類小設(shè)備經(jīng)常停產(chǎn)維修，給生產(chǎn)制造帶來(lái)了很大的不便。除了設(shè)備的正常損耗外，最主要的原因是操作人員使用不當(dāng)造成的，不會(huì)操作、違章操作的現(xiàn)象遍地皆是。4、易犯各類低級(jí)錯(cuò)誤。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作中墊片選擇錯(cuò)誤、工藝尺寸表錯(cuò)、不銹鋼貼紙時(shí)貼住檢查點(diǎn)等等，反映出員工責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，存在應(yīng)付差事的思想。5、生產(chǎn)流程不通暢，產(chǎn)品生產(chǎn)中的上下工序之間的銜接不緊密，各單位之間的協(xié)調(diào)溝通不夠，相互扯皮、相互推諉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。6、員工整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，特別是青年員工的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與當(dāng)前公司快速發(fā)展的形勢(shì)不相適應(yīng)。凡此種種，都說(shuō)明我們?cè)诠芾怼T工品質(zhì)提升等方面還存在嚴(yán)重的缺失和不足。為此，我們要正視困難、正視問(wèn)題，不回避矛盾，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新才能使公司更有生機(jī)活力，才能更加成熟強(qiáng)盛。

二、經(jīng)營(yíng)形勢(shì)分析1、國(guó)內(nèi)裝備制造業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展較快，年均增長(zhǎng)速度為17.6%左右。但我們可以看到，國(guó)內(nèi)裝備制造業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率和工業(yè)增加值率、新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)能力等仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界發(fā)達(dá)國(guó)家；在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上仍然以勞動(dòng)密集型為主，且企業(yè)集中度低，大型骨干企業(yè)少。2008年受到世界金融危機(jī)的影響，裝備制造業(yè)發(fā)展速度有所減緩，如煤化工行業(yè)以目前的石油價(jià)格計(jì)算，處于全線虧損狀態(tài)，雖然屬于新能源領(lǐng)域，但目前國(guó)家發(fā)改委僅批準(zhǔn)神華煤直接液化項(xiàng)目和寧煤間接液化項(xiàng)目，其余煤制油項(xiàng)目一律停止實(shí)施；煉化行業(yè)市場(chǎng)需求也急劇萎縮。導(dǎo)致市場(chǎng)需求量減小，許多裝備制造企業(yè)面臨訂單減少、利潤(rùn)空間縮小、貨款回收難度加大等困難，甚至出現(xiàn)虧損、減產(chǎn)、裁員現(xiàn)象。但部分行業(yè)仍有較大的發(fā)展空間，如多晶硅行業(yè)和核電行業(yè)近幾年發(fā)展迅猛，又屬于新能源領(lǐng)域，發(fā)展前景看好，但受到金融危機(jī)的影響，可以說(shuō)是機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。2、四方公司發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)分析 （1）優(yōu)勢(shì)因素① 鋼鐵行業(yè)的不景氣導(dǎo)致不銹鋼材料的降價(jià)，有利于公司進(jìn)一步降低生產(chǎn)成本，擴(kuò)大利潤(rùn)空間；② 2008年良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)為公司的進(jìn)一步發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；③ 2008年，公司投資1964萬(wàn)元購(gòu)置、新建了一批小草[***]關(guān)鍵設(shè)備，已全部投入運(yùn)行，增強(qiáng)了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。④ 引進(jìn)了大量的人才，他們?cè)诩夹g(shù)、管理、生產(chǎn)崗位上發(fā)揮著主力軍的作用。⑤ 新產(chǎn)品研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用能力突顯，各項(xiàng)管理日益規(guī)范化。⑥ 已經(jīng)為2009年儲(chǔ)備了2.5億元的訂單。（2）劣勢(shì)因素① 生產(chǎn)場(chǎng)地狹小，公司生產(chǎn)規(guī)模和發(fā)展速度受到限制；② 隨著國(guó)內(nèi)裝備制造業(yè)的需求減小以及部分企業(yè)轉(zhuǎn)型等，將會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品訂貨形勢(shì)嚴(yán)峻，甚至現(xiàn)有訂單有遭遇暫緩、撤單的風(fēng)險(xiǎn)。③ 由于總量膨脹式的擴(kuò)張，公司的資金鏈緊張、貨款回收難度增大，資產(chǎn)負(fù)債率較高。④ 部分設(shè)備陳舊，使用年限過(guò)長(zhǎng)，裝備能力尚需加強(qiáng)。⑤ 公司基礎(chǔ)管理薄弱