幼兒園教學成果總結精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學成果總結范文

【摘要】玩教具是開展幼兒園教學活動的物質條件，通過自制玩教具能夠減少財政支出，同時提高幼兒的綜合能力。通過對幼兒園自制玩教具的開發與應用進行研究，旨在推動幼兒園教育的發展與建設。

關鍵詞 幼兒園；自制玩教具；開發；應用

幼兒園需要為活動與游戲準備足夠且合適的玩教具，才能夠確保幼兒園教學的順利開展。但是，教師忽視了玩教具的制作過程，并沒有在幼兒教學活動中開展自制玩教具的活動。因此，本文在此淺談幼兒園自制玩教具的開發與應用，旨在推動幼兒園教育的進一步建設。

一、幼兒園自制玩教具的作用

（一）對幼兒的促進作用

首先，自制玩教具是一個綜合實踐的過程，它能夠有效培養幼兒的動手能力，能夠讓幼兒在自制玩教具的過程中去動手和實踐，幫助幼兒在實踐中獲得成長，使幼兒的動手能力得到有效提高。

其次，幼兒園自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教師對已經損壞或者廢棄的玩教具進行的二次利用。因此，在幼兒園自制玩教具的活動中，教師也是向學生傳遞一種節儉的意識，能夠幫助幼兒產生廢物利用的意識，這將對幼兒未來的成長與發展有著極大的促進作用。

同時，自制玩教具的工作并不是依靠幼兒獨立完成的，這項工作不但需要教師的引導與組織，同時也需要眾多幼兒共同努力，利用團隊的力量完成相應的工作。因此，教師就能夠從小培養幼兒的團隊意識，能夠幫助幼兒養成合作的習慣，使幼兒逐步成為團隊型人才。

（二）對幼兒教學的促進作用

幼兒園自制玩教具活動對幼兒教學也具有明顯的促進作用，它不但能夠切實提高幼兒的各項能力，同時也能夠推動幼兒教育的發展與建設，切實提高幼兒教育的質量與效率。

一方面，在玩教具自制的過程中，教師與幼兒之間形成相互合作的關系，這就能夠有效拉近幼兒與教師之間的距離，能夠讓幼兒更愿意親近教師、信賴教師，對教師產生依賴感。在這種背景下，教師才能夠發揮自身的人格魅力，在教學中通過自己的言談舉止對幼兒進行正面的導向，使幼兒能夠積極的面對生活，獲得真實的提高。另一方面，教師能夠在玩教具自制的活動中對幼兒進行更加仔細的觀察，能夠對幼兒的需求、心理和表現有更深刻的認識。在這種背景下，教師才能夠根據自己觀察的結果制定更行之有效的教學計劃與教學內容，才能夠確保教學計劃更有針對性與可行性，進而提高幼兒教學的質量與效率。

二、教師如何推動幼兒園自制玩教具的發展與建設

（一）充分考慮幼兒的需求提高幼兒的興趣與動力

目前，已經有部分幼兒園開始在活動中開展自制玩教具活動，但其所取得的教學成果并不理想，始終無法達到預期理想的效果。經過分析后發現，大部分幼兒對該項活動的興趣不高，幼兒并沒有足夠的動力參與自制玩教具的活動中。在實踐中，部分幼兒對這項充滿新奇感的活動有足夠的熱情，但隨著時間的推移，幼兒的興趣逐步降低，導致幼兒不愿意配合教師的活動安排。

究其原因主要有兩點。一方面，幼兒的生理特性決定了幼兒并不能長期對一項工作持有堅定的興趣，導致幼兒不會長期對自制玩教具活動持有熱情與動力。另一方面，教師只看到這項活動的作用，卻并沒有真正考慮到幼兒的需求，沒有重視對幼兒主動性的提高。因此，教師在制定自制玩教具活動時需要充分考慮到幼兒的需求，要調動幼兒的主動性與積極性，使幼兒能夠充滿熱情的進行玩教具的自制，發揮該項活動的真實效力。

具體地說，在玩教具自制的活動中，教師首先要對幼兒的真實需求進行收集，要了解幼兒的想法。例如，在某一時間段內，大部分幼兒需求一個金字塔類的玩具，這是幼兒的真實需求，反應了幼兒內心的真實想法。在這種背景下，教師就能夠將幼兒園的玩教具自制目標定為金字塔，組織幼兒利用廢棄的玩教具材料，如積木等等制作金字塔。基于此，幼兒能夠通過動手操作滿足自身的需求，這就使幼兒充滿了動力，能夠引導幼兒包含熱情的參與到制作過程中，進而提高了幼兒的參與度，使幼兒園玩教具自制活動能夠順利開展。

（二）體現幼兒的自主性與創新性

另一方面，從某種意義來說，幼兒園玩教具自制活動的真實目的在于培養幼兒各方面的品質和能力，使幼兒能夠在實踐動手活動中切實提高自身的動手能力、創新能力、團隊合作能力等多方面的能力。這就決定了教師要在玩教具自制活動中體現幼兒的自主性與創新性。換言之，在幼兒自制玩教具的過程中，教師不能束縛幼兒的思維，不能強行要求幼兒制作特定的玩教具，或者嚴格按照自己的要求進行動手操作。反之，教師需要尊重幼兒的決定，要引導幼兒在自制玩教具的過程中發揮自身的自主性，不斷的創新與進步，切實提高幼兒的各項能力。

例如，在制作金字塔的過程中，部分幼兒選擇利用積木作為材料，這一點切合了教師的想法，得到了教師的支持。與此同時，部分幼兒認為利用空的牛奶盒同樣能夠制作金字塔，并且能夠讓金字塔擁有更多的顏色，使制作出來的金字塔更有美感。此時，教師應該肯定幼兒的想法，要引導幼兒將自己的想法付諸于實踐。同時，教師還應該進一步引導其他幼兒發揮自己的思維，引導幼兒進行思考，尋求更多的材料完成玩教具的制作。

（三）要注意材料的安全性

最后，在幼兒園自制玩教具的活動中，教師必須要注意材料的安全性，要確保幼兒的健康。具體地說，教師通常選擇廢棄的材料作為玩教具制作的材料。因此，這些材料通常帶有大量的細菌，這對于幼兒而言具有極大的危害。因此，教師需要對選擇的材料進行消毒與殺菌，保證幼兒的健康與安全。

三、總結

總的來說，自制玩教具對幼兒的成長與幼兒教學的發展有著極大的促進作用。因此，教師需要在實踐中不斷總結，完善幼兒園自制玩教具的活動，使其能夠對幼兒進行真實的提高。

參考文獻

第2篇：幼兒園教學成果總結范文

幼兒是人成長歷程中的重要時期，對其未來發展有著深遠影響，因此加強幼兒時期的啟蒙教育非常重要。幼兒的注意力集中時間較短，傳統的說教式活動很容易讓其失去興趣，甚至產生厭煩情緒，達不到預期效果。將多媒體教學應用于幼兒園科學活動能克服傳統教學模式的弊端，顯著提高了科學活動的教學效果，對幼兒的智力發育與全面發展有著重要的促進作用。

一、多媒體教學的重要性

科學活動是幼兒啟蒙教學的重要內容，對幼兒綜合素質的提升有著直接影響，幼師應利用多種方式提高科學啟蒙教育效果。現階段的幼兒園科學活動形式單一，無法吸引幼兒的學習興趣，教學成果欠佳。多媒體教學彌補了傳統科學活動的不足，提高了科學活動的趣味性與有效性，能夠幫助幼兒在活動實踐中開發智力、培養動手能力。多媒體教學手段利用文字、聲音、動畫等手段從多個角度將抽象的科學知識具象化，使幼兒更容易理解，提高了其接受能力。多媒體教學方式營造了輕松愉快的活動氛圍，利用大量的視聽形象提供信息來獲取淺顯的概念和直接經驗。總之，多媒體教學相比于傳統的科學活動更加直觀有效，能全面激發學生的科學興趣，為幼兒科學素質的培養創造了條件。

二、多媒體教學與幼兒園科學活動的融合措施

1.通過多媒體教學激發幼兒的科學興趣

興趣是最好的老師，要想提高幼兒的科學能力就需激發其學習興趣。幼師應將興趣作為科學活動的出發點，并結合幼兒的認知特點與接受能力，使用視頻、動畫等多媒體手段深入淺出的向幼兒傳達科學知識。幼兒識字有限，無法通過書本獲得有用的科學知識，幼師可以將教學內容制作成視頻播放給學生觀看，通過豐富有趣的畫面激發幼兒的科學興趣，繼而提高幼兒的科學認知能力。例如幼師進行《水的三態變化》教學時，如果只是單一的告訴幼兒水、蒸汽與冰能相互轉換，幼兒因接受程度有限可能無法想象這一過程。幼師可從網上下載科學性與實用性并存的優秀視頻，動態的視頻能讓幼兒真實感受科學的神奇魅力，水的三態變化這一科學知識也能牢牢印在幼兒的腦海里。視頻播放完幼師還可以引導幼兒思考水發生物態變化的原因，利用科學問題繼續激發學生的科學興趣。多媒體教學手段在科學活動中充分調動幼兒的學習興趣，使科學活動變得生動有趣，幼兒的注意力自然就集中了。

2.運用多媒體教學培養幼兒的信息素養

二十一世紀是信息時代，信息素養正逐步成為當代人必須具備的素質，需要在幼兒階段加以培養。多媒體教學具有現代化、科學化的特點，將其應用于幼兒園科學活動教學能在不知不覺中提高幼兒的信素養。如今，多媒體技術已經成為重要的信息傳播方式，而幼兒具有較強的學習能力，將多媒體教學與科學活動進行深度融合能使幼兒獲知更多的信息，信息素養也隨之提高。例如進行《影子》教學時，教師可利用多媒體手段向學生展示中國的皮影戲，不僅讓幼兒更了解中國文化，還能幫助他們深入認識影子的形成，從中獲得更多更重要的信息。

3.通過多媒體教學培養幼兒的探究意識

幼兒園科學活動會通過一些自然現象向孩子們傳達一些科學知識，在這一過程中，幼師應著重培養幼兒的探究意識。簡單來說，探究意識可以理解為好奇心，幼兒需要對外界事物產生好奇心才能進行深入探究，多媒體教學能多層次、多角度地展示科學的魅力，引導幼兒探索科學的奧秘。例如，幼師可以將植物的光合作用制作成小視頻展示給學生，通過視頻讓幼兒好奇植物向光生長的原因，引導學生探索陽光對植物生長發育的重要作用，進而提高幼兒的發現能力。探究意識讓幼兒根據自己觀察到的現象積極思考，不斷發現問題并加以解決。

4.利用多媒體教學提高幼兒的實踐能力

實踐能力是幼兒園科學活動中重點培養的能力，多媒體教學手段的運用促進了幼兒實踐能力的培養，對幼兒的個性化發展有著不容忽視的影響。科學實驗視頻是幼兒園教學中的新興方式，幼師利用視頻引導學生觀看某些活動，并在課堂上讓幼兒親自動手驗證某一科學知識，加深了幼兒印象，優化了課堂教學效果。例如幼師可以在科學活動中邊播放不倒翁視頻邊和孩子們一起動手制作，讓幼兒體會制作時放多少填充物才能保證不倒翁不倒，以此全面培養幼兒的動手實踐能力。

5.運用多媒體教學促進幼兒的智力發展

幼兒對科學概念的理解有著較大差異，因此在科學活動中應運用多種教法方式訓練幼兒的思維能力，以此促進幼兒的智力發育。多媒體教學手段將靜態課程以動態的形式呈現，通過視覺、聽覺等多種感官的刺激讓幼兒掌握科學知識，進而達到全面開發智力的目的。幼師應明確多媒體教學的重要意義，充分利用該種方式開發幼兒智力。在科學活動《食物的旅行》中，幼師應放棄傳統掛圖解說的教學方式，可以選擇多媒體技術制作課件與卡通動畫展示給幼兒，孩子們通過動態的畫面了解了人體器官與食物的消化歷程，學習效果更佳。

第3篇：幼兒園教學成果總結范文

（廣西幼兒師范高等專科學校，廣西南寧530000）

【摘要】步入新時期，特別是在中國夢已經成為全國人振興崛起的潮流，對教育的改革已經非常緊迫。在幼兒音樂教育這一塊，作為培養幼師的學校要從更多途徑做好幼師學生的音樂教育教學工作，從而提高學生的音樂專業素養，更要思考如何在新時期環境下發揮幼兒教師的音樂有效性。

[關鍵詞]音樂教育；新時期；幼兒教師；幼兒學生

師范類幼兒院校是專業培養幼師的，幼師的聲樂教學在幼師專業教學中占有極其重要的位置，是幼師專業的重要基礎課，能唱、能教是每一個幼師學生必須掌握的一項專業技能。但由于長期以來，幼師聲樂教學一直秉承著高等音樂院校的專業聲樂教學的方法，注重學生聲樂演唱技能的提高，忽略了音樂教學技能的培養，缺乏實踐，造成教學內容比較單一、乏味，師范性不夠突出，學生學習興趣減退等許多問題的出現，幼師聲樂教學的現狀令人擔憂。

一、幼師音樂課程教學的現狀

（一）學生自我方面現狀原因

幼師生在音樂認知過程中，缺乏的就是對學習中遇到的問題不能及時地反饋信息，沒有制定切實可行的學習計劃。在音樂學習活動進行中不會很好調節、控制，不能檢測音樂學習過程出現的各種情況，找不出自己音樂學習困難的癥結所在，并據此及時修正自己的音樂學習方法，選擇新的學習策略。同時幼師新入學學生年齡段為14~19歲，正好是人生中的少年期向人生中的青年期過渡，這個時期生理特點有很不穩定的因素，同時兼具兩面性和動蕩性。

（二）幼兒音樂教育課程設置和上課形式不合理

現如今幼師大多數課程設置和上課形式主要是參考高等藝術院校或者專業院校的上課形式，大多數在以培養專業藝術性人才方式來培養幼兒師范類學生，直接導致學習的課程與實際應用情況相差甚遠，課程設置上又偏向于研究專業唱法為主，忽略或者輕視幼兒兒歌歌曲學習和教學方法學習，真正教唱幼兒歌曲或者兒歌機會較少，直接導致培養出來的教師到幼兒園上課無從下手，不知道如何上課傳授知識，給幼兒的素質和啟蒙教育埋下隱患。

（三）缺乏統一性指導

統一大綱性文件缺乏，新學期更替比較容易更換老師，導致當不同老師之間授課形式、方法理解的的不同讓學生很是困惑，直接導致學生對課程失去信心，且各種方法雜糅，教師之間的“各自為政”，也讓學校音樂和教學內容無法同步，幼師學生教學成果無法做到相對統一，質量出現參差不齊，以后實際工作運用中技能缺失。

二、幼師音樂教育問題的解決方法

（一）優化教學模式和授課形式以適應幼師學校的音樂教學特點

改變以往以參考高等或者專業院校培養專業學生的上課方式，時刻以幼兒教育和幼兒園實際傳授為主，把學習方式調整為以幼兒歌曲為主，兼顧以能教、會唱，在實際控制學生“會唱”，教授如何學會、如何學習，同時傳授一些幼兒園上課小技巧，如何調動幼兒音樂的興趣等為切入點，其次是把“能教”作為重點，如何把專業知識淺顯易懂地快速傳遞給幼兒，而這一點恰恰容易被學生所忽略。知識傳導由“死教”變成“活用”，把教授一個技能變成讓學生如何去自主學習，即培養其能力。

（二）對不同學生進行差別式的針對教育

差別式教育是針對不同學生在不同困難程度下的多樣性定制教育，可以在教育教學過程中先總結出學生幾大類型，分辨制定不同重難點的教育方式，然后通過制定差別式的針對教育方案，采取各種不同的上課和傳授方式，以使不同學生掌握不同技能，讓各個階段學生獲得有效性的針對教育，使教育真正落到實處，不再是一般填鴨式的教育。如何實際做到可以參考以下四個方面：

1在教學前對每個學生的以往檔案查看以及現場測試每一位學生的的實際能力，旨在為后面劃分學生類型難點作為鋪墊，劃分難度包括學生理解力、實際操作、先天因素和天賦、缺少自主動力、能接受知識階段等。

2．根據以上的測試和了解劃分學習階段和對象后，制定相對應的教學方案，以階段性目標為指導方向來嚴格執行，如：對學習音樂缺乏興趣的學生激發他們的學習動機；對缺乏意志力的學生培養他們克服困難、不怕吃苦的精神。

3建立隨時糾正反饋糾正措施，對階段性目標進行檢查和反省。幼師音樂教育對音樂學習困難生的教育應具有評價反饋的功能。教師要定期對指導情況進行評估，根據評估結果改進教學方法，調整目標和教學進度。

4對音樂學習困難生的教育是一種綜合性的教育指導。應將音樂教師、文化課教師、班主任、心理教師、家長、學校管理者等教育資源進行整合，最大限度地發揮各種教育因素的積極作用。

因此，我們的幼師聲樂教學一定要依據上述理論的指導精神，明確培養目標，確定我們要培養的是新世紀適應社會發展和幼兒園教學實際需要的幼兒教師，并根據這個培養目標制定長遠的教學計劃，在課程設計方面也要增強理論依據，跟上時代的發展和變化，解放教學思想，打破傳統教學方式的局限，不要盲目追求學生的唱功，在聲樂專業知識水平和演唱技能不斷提高的基礎上，更多地注重學生“教”的教學技能的訓練。從現行教育結果中我們也看到，學生學習傳統聲樂曲目和兒歌的渠道主要是通過我們的聲樂課堂，因此聲樂教師一定要充分利用好自己的教學陣地，最大限度地發揮聲樂課堂這一教學主渠道的作用，牢記我們的培養任務，為國家和社會培養出新一代的優秀幼兒園教師。

（三）提高學生自主學習性，自我學習

有良好的自主學習可以讓學習事半功倍，既能開發學生的學習潛能，又可以讓學生積極主動地去提高自己的專業技能。可以從以下方面人手：

1．輔助學生制定計劃和目標。

2．營造有氛圍的學習環境。

3．發揮自主能動性來學習音樂。

4．反饋與檢查目標和計劃。

5．加強練習與記憶。

6．組織和轉換。

為了有利于對學習材料內容的理解和記憶，學生應有意識地對學習材料重新進行安排。如要學習彈奏一曲有難度的樂曲，學生自己可以先聆聽該時期作曲家的有關音樂作品，再進行文字資料的學習，而后再練習該作品，體會音樂作品所表現的內容。

此外，培養學生自主學習的能力離不開教師的引導與鼓勵。成功者的經驗告訴我們：人的潛能是無限的，如果一個人有了成功的表現，而且受到鼓勵，他就會走向更大的成功。所以教師在培養學生自主學習的能力時，要做好四點：要以教師為中心轉向以學生為中心；舉辦講座，介紹好的音樂學習方法；定期與學生進行教學與學習方法交流；運用情感原理和成功原理，鼓勵學生，提高音樂學習效率。

（四）制造學習氛圍，讓學生在潛移默化中學習

大多數幼師學校基本屬于純女生學校，從社會屬性來看，應該從女生環境來培養他們的學習氛圍，不斷開展音樂、舞蹈、聲樂、鋼琴等方面比賽以及班級集體比賽，從氛圍角度來希望他們成長進步，同時還應加深學生的音樂美感，提升其音樂修養，從而提高學生學習音樂的熱情和興趣。具體可以從以下三個方面來做到：

1．開設音樂選修和欣賞課，課程方向為音樂思考和感悟，來提高學生對各種作品的理解和感悟。

2．充分發揮現有教學系統的優勢，舉辦年級、班、系部、學校之間的音樂類各種比賽和演出，讓學生在藝術環境中熏陶，同時通過集體比賽讓學生自助成為幫扶。

3．讓學生做主發揮主觀能動性，音樂老師作為引導者，在各類活動中讓學生自己出來承擔作為活動的次級主導者。

（五）用音樂藝術主動培養和引導學生人生觀、價值觀。

幼師學生的年齡大多為14~19歲，屬于人生觀、價值觀等成長的重要時期，在特定的純女性環境中要特別正確引導。這一時期可以讓學生多學習和欣賞一些具有積極向上的、有內涵的、激勵人性的藝術性作品，可以在潛移默化以后讓他們把這些正常的價值觀、人生觀傳遞給身邊人甚至是幼兒。

三，結束語

幼師音樂教學是幼兒師范專業中重點課程之一，“扎實的唱功，合理的傳授”是幼兒師范類學生必須掌握的技能之一。幼師承擔著幼兒教育第一步的重擔，是啟蒙教育階段最重要的開始，關乎素質教育的初始階段是否達標。在某種程度上來說，培養出來的幼師是否合格對于一個國家的音樂教育起著決定性作用，我國幼兒師范教育中還存在著很多急待解決的問題：幼師教學目標與內容的嚴重偏差；缺乏統一綱領性文件，傳授模式和教學方法的陳舊學生沒有積極性和自主學習的愿望等，只有轉變教育觀念，做好音樂教育教學工作，才能對我們下一代幼兒教育事業做出貢獻。

參考文獻

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[3]劉爽．幼師生音樂學習困難成因及對策研究[D]．西北師范大學，2005．

[4]蔣艷琦．幼師聲樂教學中存在的問題研究[D]．東北師范大學，2010．