安全教育文章精選(九篇)
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第1篇：安全教育文章范文
關鍵詞：幼兒園；家長安全教育；問題；對策
蘇霍姆林斯基說過：：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一細致而復雜的任務。”幼兒園的安全是頭等大事，事關千家萬戶的幸福。只有做到家園配合，才能培養幼兒良好的安全意識。近年來，我園對家長安全教育工作高度重視，尤其針對一些家長對幼兒園安全管理不知情、對安全教育不夠重視這一現象進行了調查研究。
一、家長安全觀念方面存在的突出問題
1.報名前：家長對入園體檢觀念滯后
觀念滯后表現為：孩子小，不可能有其他傳染疾病，如果存在健康異常，作為家長也會更為焦慮；家庭成員不存在傳染源；孩子小，肝功化驗辛苦，家長不愿看到孩子痛苦；家長潛意識認為入園檢查是走過場，沒有必要且麻煩。
2.報名后：家長認為幼兒一經入園，幼兒安全問題應由幼兒園單方負責
幼兒一旦入園后，部分家長仿佛感覺為孩子上了保險一樣，不論什么事情，不分責任雙方，認為孩子在幼兒園出現任何問題，都應幼兒園全權負責，忽略了幼兒教育的特殊性——家園共育以及幼兒監護人的角色轉換。
3.進班前：少數新生家長隱瞞幼兒健康狀況
在每一名幼兒進班前，家長需要如實填寫幼兒健康狀況。某些幼兒有過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史，家長思想上有顧慮，擔心園所不接收，故意隱瞞事實，造成園所不知情現象。
4.進班后：對幼兒園的安全管理不知情，了解甚少
多數家長對新生入園后進餐情況、良好習慣的養成和學習認知的提升關注較多，對幼兒的安全意識和自護能力重視不足；對幼兒園教學質量、師資力量關注的多，對幼兒園安全管理、安全措施、規章制度不知情、了解少。
二、家長安全教育方面存在的突出問題
1.家長對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠
從問卷調查中體現：①部分家長不理解二級晨檢的作用（不知情）；②“是否參與園所安全管理和安全知識培訓”一題中，某些家長認為參加于否均可，看時間（認識不到位）。③從家長參與活動的比率中看到：舉辦膳食營養講座，家長參會率為90%以上；舉辦大型文體活動，家長參會率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長安全培訓講座等活動，家長參會率在70%～80%左右，如此數據可以看出家長在對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠。
2.家長安全教育形式單一，安全宣傳薄弱
①幼兒園舉辦的家長安全教育活動多數以講座為主，形式單一，內容雷同，對于參加過活動的部分老生家長，參與活動的積極性受阻。②對于安全教育內容，園所宣傳力度小，沒有造成一定聲勢，使家長的重視程度也相應地受到了影響。
三、解決問題的對策和措施
1.從提高新生家長安全意識方面下功夫，確保幼兒入園順暢
我園快樂體驗班已開設4年，幫助諸多幼兒順利渡過了焦慮期進入幼兒園，受到新生家長的一致好評和認可。近年內，根據新生入園發現的一些安全隱患問題，我園將安全教育內容納入了快樂體驗班課程，每次開班的第一節課就是新生家長的“入園安全早知道”內容，以講座的形式從三個方面向家長介紹新入園幼兒情緒安撫的方法、幼兒健康檢查的必要性和家長參與幼兒園各項活動的安全要求，使家長上好安全教育第一課，確保幼兒入園順暢。
2.從增強家長安全認知方面下功夫，共同承擔監護人責任
其一為使家長更了解幼兒園安全管理規章制度，我園為家長制作了“家長安全知識寶典”，將入離園時間、帶藥制度、特殊體質幼兒健康報告制度、飲食安全要求等相關內容滲透其中，并召開專題家長會，逐項向家長講解，讓家長進一步了解幼兒園的安全管理工作；其二嚴把接送制度和入園探望制度。制作了臨時入園、探望登記表，家長臨時有事需入園探望或接走幼兒時務必填寫登記表并由當班教師和主管領導進行簽字，確保幼兒在園安全，共同承擔監護人責任。
3.從增強家長責任意識方面下功夫，做好突發事故預防工作
在新生幼兒進班前，幼兒園組織新生家長專題講座，就幼兒突發事件應急急救措施進行詳細講解，組織家長模仿演練急救方法。針對一些家長對幼兒疾病瞞報、漏報的有關案例進行個案分析，著重強調事件產生后果進行分析。嚴格履行新生入園疾病報告制度，要求家長如實填寫《幼兒園幼兒健康狀況家長報告表》，填表率達100%，對有特殊疾病的幼兒家長進行談話、交流，做思想工作，簽訂《幼兒園幼兒特殊疾病協議書》，讓家長從思想上與園所達成共識，增強家長的責任意識，并通過各種宣傳形式，讓家長們對安全工作給予更多關注。
4.教育形式多樣，調動家長參與園所安全工作的積極性
第2篇：安全教育文章范文
摘 要 隨著學校體育教學改革的不斷深入實施，越來越多人開始意識到了學校體育在生命安全教育方面的不足，從而使得生命安全教育成為了現階段學校體育教育領域迫切需要解決的核心問題之一。鑒于此，本文就以中學體育教學作為切入點，針對生命安全教育在中學體育教學中的融入進行了探討。文章首先論述了生命安全教育在中學體育教學融入的可行性，然后又在此基礎之上，探討了生命安全教育在中學體育教學中的融入路徑，希望對中學體育教學活動的開展能夠有所啟發。
關鍵詞 生命安全教育 體育教學 中學
體育作為我國各級各類學校教育中不可或缺的一部分重要內容，在學生身心各方面素質發展的過程中發揮著重要的作用。但是，由于我國體育教育長期受競技體育的影響，因此，多年以來無論是中小學還是大學，體育課程的內容都是以競技體育為主的，而對于學生的生命安全教育卻始終沒有給予應有的重視與關注，以至于影響了學生生命安全意識的培養和求生素質的發展。然而，實際上在人們的生存空間中安全隱患是時刻存在的，隨著學校體育教學改革的不斷深入，學校體育在生命安全教育方面的短板已經得到了越來越多的人的重視，并成為了現階段學校體育教育領域所迫切需要解決的核心問題之一。鑒于此，本文就以中學體育教學作為切入點，針對生命安全教育在中學體育教學中的融入進行了探討。
一、 生命安全教育在中學體育教學中融入的可行性
（一）功能特點上的兼容性
中學體育課程同時兼有學科性的特點和活動性的特點，并且在一般性的課堂教學活動之外，還有大量的課外體育活動作為其強大的支撐。因此，中學體育教育教學活動的組織與實施，不但能夠發揮強身健體的功效，提高學生的身心素質水平，同時，還能夠通過體育活動來提高學生的體能水平、讓學生具備更為靈敏的反應能力和應變能力，而這些對于學生自救和互救能力的提升均是具有積極的促進意義的，恰好是生命安全教育中至關重要的一部分內容，而且生命安全教育同樣也具有活動性的特點。由此可知，中學體育課程與學生的生命安全教育之間存在較高的兼容性，生命安全教育在中學體育教學中的融入是切實可行的。
（二）教育理念和指導思想的一致性
中學體育課程的指導思想是“健康第一”、“以人為本”，也就是說，是在立足于“以人為本”的基礎上，通過各種體育知識和技能的教學，來全面的提高學生身心各方面的基本素質，為學生的終身健康服務。而這一點，也正是生命安全教育所強調和貫徹的基本理念。“以人為本”和“健康第一”雖然是現階段我國學校體育教學的基本指導思想，但是，無論是從學校體育教育的起源來進行分析，還是從學校體育教育發展動力的角度來進行分析，學校體育教育都是源于生命的，生命安全是健康的基礎，如果生命安全都得不到保障，健康又從何談起？而這也恰恰是為什么中學體育教學與生命安全教育在指導思想和教育理念上具有一致性的根本原因和最好解釋。所以，將生命安全教育融入中學體育教學，實現學校體育功能向生命的回歸是必要的，也是可行的。
（三）教育目標上的相似性
中學體育是以身體練習作為主要手段，以提高中學生的身心健康作為主要目的一門學科，也是實施素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重要途徑。中學體育教學的目標是通過全面的身體鍛煉活動來提高學生身體素質水平和心理素質水平，讓學生掌握科學的體育鍛煉知識和體育鍛煉技能，在培養學生良好的體育鍛煉習慣的同時，促進其意志品質的發展。而生命安全教育的目標則是通過生命安全教育活動的開展來提高學生的安全意識，讓學生掌握自救和互救的知識與技能，提高學生應對各種危險情況的能力，并通過身體鍛煉的方式，來提高學生身體機能水平，培養學生臨危不懼的心理素質，以提高學生的危險應對能力。由此可知，中學體育教育與學生生命安全教育在教育目標上具有一定的相似性，兩者都采用身體鍛煉的方式，讓學生掌握基本的生存與生活技能，并起到培養學生良好的心理素質和意志品質的目的。
二、 生命安全教育在中學體育教學中融入的路徑
生命安全教育在中學體育教學中進行融入時，融入路徑選擇的合理與否會直接影響到教育的成效，因此，一定要重視融入路徑的合理選擇。概括來說，生命安全教育在中學體育教學中的融入策略主要有如下幾種：
（一）在體育實踐課教學中融入生命安全教育。例如：在組織開展武術教學的時候，不但要注意向學生傳授基本的武術套路，同時，還要向學生傳授基礎的身體防衛術；在組織開展體操內容的教學時，不但要注意向學生傳授基礎的體操技術動作，同時還要注意向學生講解如何在失去身體重心的狀況下，利用滾動圓滑的落地來保護自己等等，上述的方式均屬于生命安全教育在體育實踐課教學中的合理有效融入；
（二）在體育理論課教學中融入生命安全教育。雖然在中學體育教學中體育理論課相較于體育實踐課來說所占的比例較小，但是如果任課教師能夠在開展體育理論課的過程中注意生命安全教育的合理融入，同樣也能取得理想的教育成效。例如：在體育理論課教學中可以利用視頻資料或者是錄像資料來向學生展示生命安全教育的重要性，讓學生從思想上將生命安全問題重視起來，提高學生的生命安全意識；
（三）結合體育活動中的意外事件來融入生命安全教育。中學體育教學多是在室外組織開展的，而且涉及的主要是身體練習和身體活動，所以，常常會遇到天氣環境惡劣或者是運動損傷等意外事件，在出現上述的意外事件時，任課教師就可以借機講解在遇到這種情況時的處理方法、預防措施以及如何最大限度的避免不必要的傷害等知識，從而實現生命安全教育的有效融入。由此可知，利用體育活動中的意外事件來實現生命安全教育在中學體育教學中的融入也是可取的方式之一。
參考文獻：
[1] 魯國斌，王迪.生命安全教育：學校體育的訴求與契合[J].吉林體育學院學報.2013-06.
第3篇：安全教育文章范文
關鍵詞：安全教育 小學 語文教學
引言
隨著社會的進步，新興事物的產生，人們的欲念增多，學生安全報道頻出，國家在進行法制安全教育的同時也提倡學生進行有效的安全教育，安全教育和語文相結合的方式使學生明白安全教育的重要性。安全教育和語文兩者沒有實質性的聯系，但是語文有比較強大的描述功能，把安全教育融入到語文中也就是把生活融入到教育中去，最大程度上做到語文安全教育生活化。還可以把安全教育活動作為語文延展課來進行實踐，不但提高了學生安全意識，而且為語文教學提供了素材。
一、學生安全教育概況
學生安全教育是學校中最為重要的一項工作，是通過進行安全教育來提高學生的安全意識，加強學生對危險的警惕，在最大程度上降低由于安全意識淡薄而出現的安全事故。安全教育最大的特點就是以人為本，它通過語文教學進行直觀的體驗，是對安全教育進行宣傳最好的途徑。我國目前為止還沒有一個比較系統的安全教育準則，有人認為，安全教育以學生為主體，把安全融入到教學中讓學生對安全教育進行了解并且對自身安全進行保護，最大程度上提升對安全事故的處理能力和自我保護能力的教育。還有學者認為：安全教育的途徑不單一，可以通過學校、家庭和社會多方面從不同角度進行教育，使教育方法生活化，運用學生容易接受的方法來進行安全教育的傳達，從學生各個方面進行不同的教育和必要的訓練，心理素質和身體素質能夠在很大程度上影響學生的安全意識，所以，需要通過提高學生的各種素質來提升安全意識。
由此可以看出，針對安全教育的概念還沒有一個定性的標準，不同學者持不同的觀點和看法，他們對安全教育的定義都具有一定的合理性，但都有些欠妥之處，因此，不能對這種情況進行妄下結論。學生安全教育核心是學生身心健康發展，對學生的人身安全和尊嚴進行維護，通過語文教學來體現出安全教育的核心。
二、安全教育在語文教學中的滲透
（一）安全教育在生字讀寫教學中的滲透
我國文字博大精深，具有非常豐富的內涵和文化氣息，教師在對學生傳授生字時可以順其自然地把安全教育插入到其中，這在很大程度上不但使學生掌握了知識，而且普及了日常安全知識，教師在進行安全知識的普及時也要把握好安全教育內容的質量。
比如，教師在傳授“燈”字時，讓學生先認識這個字的讀音和一些詞組，在詞組中體現出“紅燈”一詞，這時教師可以對學生們說：“大家在過馬路時要做到紅燈停、綠燈行，遵守交通規則。教師通過這種穿插式教學方式進行交通規則安全教育普及。再比如：在學習“警”這個字時，教師可以問學生我國火警電話是多少，學生會跟著教師的思路回答，不管回答錯誤與否，教師要對學生說：我國火警電話是119，如果出現火災情況要及時撥打火警電話。
（二）安全救護教育在語文教學中的滲透
在小學語文教學中，由于教師除了傳授知識外，還需要對學生進行安全教育的普及，所以，在日常教學中，教師應對日常化語文模塊進行細致地揣摩，從細節中找出對學生有利的安全教育。學生的年齡比較小，遇到危險時很容易不知所措，所以，應用語文知識來提高學生日常的自我救護能力。
比如：《地震中的父與子》一課，這篇文章描述了很多與地震有關的句子，其中有一段描寫了幾個兒童被地震埋在教室的一個角落里，最后成功獲救的段落，講到這里，教師可以穿插一些緊急情況下的自我救護知識，告訴學生地震發生時首先不要驚慌，要及時到房屋角落處避讓，以免被砸傷。
（三）自身安全防范意識在語文教學中的滲透培養
由于小學學生身體和心理各個方面都還沒有成熟，對外界反饋信息的真假不能進行正確辨認，這就很容易出現被壞人利用，所以，教師要通過語文教學對學生自身安全防范意識進行必要的普及，這在很大程度上能夠提高學生的自我保護意識，免受外界的各種不良誘惑，使學生在學習和成長中提高自身防范能力。
比如：學生在學習《烏塔》這篇課文時，教師可以很好地進行自身安全防范意識的傳授。《烏塔》主要描寫了一個14歲的小姑娘獨自到一個陌生環境中的事情，她在陌生的環境中所做的事情表現出了自我保護意識和獨立生活能力，教師可以提問學生說，這個女孩子為什么要這樣做，并引出自我安全防范的重要性。教師還可以對學生以提問的方式針對文章中小女孩獨自出游的想法，用這種方式來引發學生對旅游中一些問題的思考，然后讓學生之間進行討論，各自表達不同的見解，以此來提高學生的自身安全防范意識。
（四）安全教育文化在語文教學中的滲透
學生對活動非常喜愛，為了對學生滲透安全教育文化知識，需要通過語文綜合性活動對學生進行安全教育，采用不同形式的語文活動讓學生融入到安全知識的氛圍中，比如，組織學生進行安全教育競賽、辦安全知識手抄報等，豐富安全教育文化。
三、小學生安全教育的意義
（一）開展安全教育是小學生生命發展的需要
進入21世紀，我國科技取得了傲人的成績，社會充滿了誘惑，這種環境很大程度上不利于學生身心健康發展，有必要實施安全教育，在最大程度上對學生的健康發展得到很好的保障，身心健康是教育發展的根本。我國在2006年以中小學安全教育日為主題的活動，這個活動主題可以告訴我們，學生的安全和教育兩者同等重要，不能只重教育，輕視安全教育。小學生是這個社會中的弱勢群體，很多方面沒有太多競爭的能力，只能被動地接受，身心各方面還不是特別成熟，在他們面對危險或者關系到安全的問題時，不能進行很好地處理，缺乏隨機應變能力。從新聞中可以發現，學生被侵害的事件頻頻發生，比如，福建發生了一起學生被殺害事件、陜西省小學生被砍殺事件，這些事件的發生給家庭和整個社會造成了嚴重的影響和后果。嚴重威脅著孩子的健康發展，所以，對學生們進行安全教育能夠在很大程度上提高他們的安全意識，讓他們明白生命的意義，與此同時，使他們關愛自己的同時，對家人和社會報以感恩的態度，懂得生命的價值。
（二）開展安全教育有助于小學生的身心健康發展
身心發展不單單指身體上的發展，更重要的是指由外到內的健康發展，主要表現在從幼年到成年過渡階段身體和心理兩個方面所產生的變化，這種變化應是積極健康的。我國教育原理對人的身心健康發展進行了必要的研究，研究范圍主要是從童年到青年兩個階段的身體和心理方面的健康變化。在整個身心健康發展過程中，隨著年齡的增長，表現出的特征有很大差異，這個差異很好地解釋了人在不同時間段需要面臨的一些身心健康發展任務，比如，處在少年階段的學生，他們的思維趨向于形象化、具體化，但是他們的思維能力相對比較弱，這就使他們對一些比較抽象的事物不理解的原因；處在少年階段的學生，他們對事物比較好奇，對大多事物總會問為什么，有較為強烈的好奇心，增加了他們的安全意識。所以，在這個社會中，由于學生的世界觀和價值觀還沒有真正形成，很容易受到不良風氣的影響，針對這種情況需要對學生進行安全教育，提高他們的身心健康發展。
（三）開展安全教育有助于深化素質教育
隨著我國教育的不斷改革，提出了素質教育，素質教育主要是針對應試教育的很多弊端提出來的，經過多年的努力和驗證，證實素質教育在我國是可行的。提高學生素質是素質教育得到快速發展的核心，唯有把教育重心放到學生身上，以學生為中心才能使素質教育得到成功。素質在心理學中有一些專業的概念，想要使教育達到預期教學效果，提高素質是必要的，素質的提高不是僅憑書本上的一些知識就能得到提高，更多的是讓學生自身和社會兩者進行融合來不斷深化。安全教育也是提高素質的一個大的方面， 它是提高自身能力和自然發展的基礎，是素質的必備條件，所以，安全教育的學習能夠在很大程度上提高學生的素質教育。
素質教育強調學生全面發展，知識和實踐相互結合；學生安全教育強調的是通過安全教育來提高自我安全防范意識，使知識和實踐相結合。素質教育和安全教育的核心內容是一致的。現在這個社會處于病態的社會，有太多的東西被扭曲，比如，治安問題、心理問題等，需要學校引起重視并做好學生的安全教育工作，為學生的安全提出保障。
結語
由此可以看出，安全教育滲透在語文教學中對提高學生的安全意識有比較大的效果，安全教育的滲透是每個語文教師的義務，在對語文知識進行研究的同時也要留出一片位置給安全教育，最大程度上通過此教育避免安全隱患，使學生有一個快樂的學生環境。學校應當把學生的安全放到日常工作的第一位，進行語文安全教育滲透的同時，還應當開展一些課外法制活動來鞏固學生的安全意識。語
參考文獻
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第4篇：安全教育文章范文
【關鍵詞】幼兒教育 安全教育 培養誤區 解決方法
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0163-01
在幼兒園教育及管理中，幼兒安全教育是重要內容之一。這一工作不僅在很大程度上影響著幼兒安全意識的提高，同時對幼兒園實現辦學目標及取得長遠發展極為有利。然而，在目前的幼兒教育中，安全教育的開展機制還不健全，在實際工作中還存在很多問題，對幼兒園工作的順利開展造成了較大阻礙。因此，幼兒教育應對安全教育培養中存在的誤區進行認真分析，在此基礎上對安全教育工作加以改進和完善，使幼兒安全教育質量穩步提升。
一 幼兒安全教育的培養誤區
1.為追求安全將部分活動取消
很多幼兒園為了對幼兒安全加以保障，常會將一些易引發安全事故的活動內容和大型戶外設施取消，如某幼兒園因一次攀登架鍛煉教學出現事故，就將這一設施收起，并且不再進行這一方面的訓練，在體育課上也將類似的活動予以取消，這樣做只是一味追求學生的安全，治標不治本。
2.為實現安全對幼兒活動范圍加以不合理限制
為了對幼兒安全進行保護，很多家長及幼兒園常會對幼兒活動范圍進行嚴格限制。如某幼兒園規定幼兒只能在室內展開活動，或限定一個小區域用來展開活動。長此以往，幼兒會從“不能參與”轉變為“不敢參與”，以致幼兒視野日益狹窄，在必須展開的安全鍛煉上缺乏相應能力，一旦幼兒身陷危險境地，常會出現不知如何應對的現象，使幼兒安全遭受到嚴重威脅。
3.在安全教育中只重知識傳授，對技能教育不夠重視
在傳統的教學理念影響下，很多教師在對幼兒展開安全教育時，只是一味將課本上的安全教育知識加以傳授，對相應的實踐技能教育缺乏應有重視。在這種環境下，幼兒對于必備自救技巧不能熟練掌握，急救知識極為欠缺，導致幼兒“只知知識、不會操作”，一旦發生安全事故，幼兒將無法通過有效的自救措施提高自身安全概率。
二 幼兒安全教育培養誤區的解決方法
1.強化環境安全建設，加強日常安全教育
環境安全建設是保證安全教育正常開展的前提，可分為場地環境和人為氛圍的安全建設兩部分內容。幼兒園應將活動操場中存在的安全隱患有效排除，如用塑膠進行場地鋪設，保證幼兒安全。同時，每天都要有輪值老師對幼兒園內進行安全檢查。另外，還要以日常安全教育為核心，利用隨機教育法、趣味游戲法、環境模擬法等多種方法強化安全知識教育，促使幼兒安全意識大幅提高。
2.增強與幼兒家長之間的溝通與協作
在幼兒安全教育中不僅需要幼兒園一方的努力，同時還需家長給予有力的支持與配合。首先，幼兒園可采用座談會、家長會的方式，對幼兒安全教育展開探討，提高家長關于幼兒安全教育工作的認識。同時，還要積極從學生家長那里吸取優良的經驗，以促進幼兒安全教育工作的有效開展。
3.提高教師綜合素質
幼兒教師是開展幼兒安全教育工作的主體。幼兒園應通過定期或不定期培訓、提升教師職業道德等活動，強化教師綜合素質的提升工作，在全體教師中培養并不斷強化安全教育意識，真正發揮教師對幼兒的安全意識引導作用，使之能夠正確而有效地開展幼兒安全教育培養工作。
4.對安全教育培養方法進行創新和完善
過去的幼兒安全教育培養方法對幼兒參與安全學習的積極性不能加以充分調動，因此，教師應在對幼兒心理特征進行認真分析的基礎上，采用幼兒喜歡且易接受的方法展開安全教育工作，如將角色扮演法應用于幼兒安全教育之中，使幼兒不僅可以得到安全防護模擬，同時也能培養幼兒機智勇敢的特性，使其自我保護能力大幅提高。
三 結束語
在幼兒教育中提高幼兒安全教育培養工作的水平和質量，首先需要爭取家長的支持與配合，在此基礎上對幼兒年齡特點和心理特征加以充分考慮，對安全教育培養中的誤區進行認真分析，采取有效的教育手段及方法，利用安全游戲鍛煉、安全演習的方法促使幼兒提升自身保護意識，減少安全事故發生概率，從而提高幼兒對外界不安全因素的應對能力，使每一位幼兒都能得到健康、安全的發展。
參考文獻
[1]顧榮芳.對幼兒園安全教育的思考[J].幼兒教育，2006（21）：4～6
第5篇：安全教育文章范文
一、宏觀視野下的學校安全教育的整體研究趨勢
從宏觀角度看，可以從以下三個維度進行透析學校安全教育，即研究的年份分布、研究空間與研究對象。
1．學校安全教育研究的論文年份分布
如表1所示，近十年來，我國的學校安全教育研究呈上升趨勢，而且高峰期是2008年和2010年，這充分顯示了學校安全教育的重要性，尤其是2008年汶川大地震以來，有了前車之鑒，全國掀起了學校安全教育熱的浪潮。同時，也是黨的十六屆六中全會、十七大會議精神的貫徹落實，是構建社會主義和諧社會，實現可持續發展的具體實施。
2．學校安全教育的研究空間
筆者就學校安全教育研究空間進行了橫向分析（農村與城市、國內與國外）和縱向分析（學前教育、初等和中等教育、高等教育）。
（1）學校安全教育研究的橫向分析
農村與城市研究。從收集的資料來看，根據居民居住所在地而非戶籍來劃分城鄉區域，涉及城鄉研究的共有28篇，其中關于城市研究的有22篇，而涉及農村研究的僅有6篇。從圖1可以看出，我國學校安全教育研究主要集中在城市地區，而農村地區相對被忽視。這一狀況是我國經濟發展水平對學校安全教育制約的反映。一方面，農村邊遠地區由于信息閉塞、經濟落后，嚴重影響了教育的發展。政府相關部門對農村安全教育與宣傳、安全生產不予重視，缺乏良好的安全學習氛圍。村民安全生產生活不盡如意，或多或少影響了學校對學生的安全教育。[2] 隨著網絡時代的到來，農村學校的新安全隱患即將出現，即網絡成癮和心理安全。[3] 這對農村留守兒童又是一大考驗，面對形勢嚴峻的農村學校安全教育，我們必須改變目前這一研究狀態，加強對農村學校安全教育研究，關注農村留守兒童，為其身心發展提供一個安全健康的環境。另一方面，由于城市人口密集，經濟發達，同時存在的安全隱患也增多，其導致的經濟損失也更大，這就為城市學校安全教育研究提供了廣闊的發展空間。
國內與國外研究。如圖2所示，近十年來我國學校安全教育研究主要集中在國內，而且取得了明顯的進步。2007年2月7日我國教育部頒布了《 中小學公共安全教育指導綱要 》，這是我國第一次在國家層面對中小學公共安全教育提出規范的要求，為有效開展中小學公共安全教育提供了國家層面的政策依據和保障。[4] 隨著學校安全教育的日益崛起，我國學校安全教育的研究也隨之興起，并發生了很大的轉折：論述國內學校安全教育的現狀介紹國外先進經驗結合國情探索新的教育模式。最近十年，陸續出現了相關的國外研究，如日本教育部將學校安全教育細化為生活安全、交通安全和災害安全，在學校的學科教育中進行防災教育和避難訓練。[5] 俄羅斯是世界上第一個將學生安全教育上升到國家課程層面的國家。[6] 學校安全教育在韓國是其健康教育內容的一部分。[7] 這些主要從外國學校安全教育內容、制度保障、教學模式等幾個方面進行介紹，并總結經驗，吸取其先進技術，發展我國學校安全教育。其中，對日本、越南、韓國、菲律賓、印度等東南亞國家研究較多，這主要是與我國同這些國家的地理位置相近，經濟發展水平相差不大，在安全教育領域出現的問題相似有關。
（2）學校安全教育的縱向分析
對于學校安全教育，從縱向上看，按其學段主要分為學前、初等和中等、高等學校安全教育研究，圖3具體反映了各個學段的研究狀況，其中，初等教育和中等教育研究備受廣大學者青睞，而學前教育和高等教育則相對欠缺。這與我國實施九年義務教育密不可分。如徐美貞以基礎教育階段學校教職工為對象，就中小學教師對學校安全教育工作的認知態度做了專門的調查研究。[8] 基礎安全教育應結合中小學生的年齡特點以及身心特點和需求，通過直觀教育，不斷提高學生的安全知識與技能。[9] 同時，這也與我國學前教育和高等教育起步晚、發展較慢的國情有關。
（三）學校安全教育的研究對象
分析所收集的資料，我國學校安全教育的研究對象主要是學生、教職員工、家長。正如圖4所示，我們常常將學校安全教育僅僅看成是教職員工的責任，而忽視了學生和家長應盡的責任。[10] 增強教師安全意識，提高教師的安全文化素質和防害抗害能力。[11] 僅僅從教師的教出發，而忽略了學生的學和做，這與我國傳統的“以書本為中心，以教師為主體”教學模式有關。在對家長進行安全教育的6篇文章中，僅有3篇詳細提出了具體措施，其一是學校、家庭、社會等各方面應密切配合，通力合作，建立多層次、多角度、全方位的安全教育體系。[12] 其二是建立家長學校，關愛留守兒童。[13] 其三是家校常聯手，安全巧鏈接。[14] 這都客觀反映了現實的需要，即進一步加強家長安全教育，彌補學校安全教育的不足。
二、微觀視角下學校安全教育研究熱點
學者從微觀視角下，對近十年來學校安全教育進行了系統研究，其研究熱點主要集中在學校安全教育興起的背景、特征、教學實施載體、價值、挑戰、對策、模式等線性研究上。
第6篇：安全教育文章范文
[關鍵詞]新職工安全教育問題；原因；對策和建議
中圖分類號：X925 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）47-0188-01
一、主要問題
1.新職工安全教育方面存在的主要問題：一是教育內容形式化簡單化、各工種安全考試試卷一樣化，例如：有的段、車間、班組三級安全教育內容只有一句話，都是“崗位安全常識”，職工有的段安全教育內容中沒有單位安全管理概況和關鍵作業部位的內容，甚至最基本的安全作業常識都沒有納入。二是勞務工、民工、新調入職工不進行三級安全教育。有的新調入的職工，雖然還是原來職名，做原來工作，但工作環境及單位已變更，但未按規定進行三級安全教育；《安全生產法》和部《事規》規定，雇用的勞務工、民工均屬用人單位的作業人員，但一些鐵路基層單位雇用的勞務工，工務、電務、工程單位雇用的民工未進行三級安全教育的較多。三是操作上不規范。主要是教育時間不足，程序顛倒，三級教育資料不存檔等。
2.年度全員安全教育存在的主要問題：一是全員考試題涉及內容太少，幾年都一樣，如：有的考試題過于簡單，10幾分鐘內就可以答完，而且年年如此。二是單位不同職名職工的試題都一樣，有的年度全員安全教育只用一套題考試，而不份崗位和工種。三是許多單位主要領導的試卷由別人代答。
3.“三新”教育不及時。職工使用新設備、增加新的工作內容、變換新的工作環境之后，由于未及時進行安全教育，導致發生傷亡事故。
4.事故案例教育不到位。每件事故都是對職工安全教育的及好教材。但是對職工傷亡事故不能認真嚴肅的調處理，而是大事化小，小事化了，甚至隱瞞事故，這樣做的結果就是造成事故的原因調查不清，事故的責任者找不到，廣大職工得不到教育，沒有吸取必要的教訓，是必造成類似的事故再次發生。
二、問題的原因
形成上述問題的主要原因：一是單位領導對安全教育工作不重視。現在許多單位的主要領導長時間不過問安全教育工作，單位也未建立健全有效的安全教育管理制度，各部門之間缺乏有效的配合和互控機制，導致安全教育走過場。二是基層勞動安全專兼職人員素質不高。很多勞動安全專職干部，未經過安全生產專業知識培訓，業務能力較差，上崗后就暴露了先天不足的問題。不僅發揮不了作用，有時還產生負作用。三是安全監察部門對基層單位安全教育工作監督指導不夠，路局安全監察大隊對基層單位安全教育工作檢查的少，通報問題更少，未實行有效地監督檢查和指導。
三、對策和建議
《安全生產法》第21條規定“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業”。為確保職工安全教育工作的質量，建議采取如下對策。
1.領導重視，制度完善。各級領導必須高度重視安全教育工作，將安全教育工作納入本單位培訓教育年度計劃和中長期計劃，所需人員、資金和物資予以保證，各單位還應建立、健全“三新”人員三級教育制度、全員安全教育、特種作業人員安全教育、特殊情況的安全教育、班前教育、事故教育、安全活動日（周、月）等項安全教育制度，達到各部門有效的配合和互相控制，安全教育不合格的職工，不能上崗。
2.“三級”教育到位。新職工安全教育的重點，是要打牢職工安全思想及安全觀念的基礎。這一級的教育內容包括：安全生產方針、政策、法規，安全規章制度，安全生產職責，事故案例，安全獎懲制度。車間安全教育內容應著重本車間安全技術基礎知識、生產作業環境安全注意事項、相關班組安全作業常識教育；班組安全教育應著重進行現場安全操作、崗位危險危害因素、安全注意事項、事故搶救及應急處理措施、崗位安全作業標準及職責的教育。三級安全教育應盡可能地采取錄像、參觀事故現場、工傷職工現身說法等多種有說服力、感召力、影響力形式，使新職工有感觸、有認識，真正掌握安全教育內容，提高安全的自覺性和自我保護意識，增強安全的責任心，樹立我想安全、我要安全、我要保證他人安全的思想觀念。全員教育。全員安全教育實際上就是每年對全體職工進行安全產的再教育。許多事故表明，長時間不對職工進行安全教育，勢必導致安全生產觀念淡薄。因此必須通過全員復訓教育提高職工的安全意識。每年全員教育的重點內容主要是當年事故的案例教育、安全形勢教育、新的安全法規教育及各崗位主要的安全事項。
3.“三新”教育。職工使用新設備、增加新的工作內容、變換新的工作環境之后，要及時了解新設備、新的工作內容，新的工作環境情況和特點，注重研究可能導致新的危及職工作業安全的因素及防護方法。并制訂安全管理制度及安全操作，及時進行針對新設備安全操作教育，新的工作內容、工作環境適應性的安全教育，以消除“三新”可能帶來的安全隱患。
第7篇：安全教育文章范文
一 中小學校園安全教育不適合的幾個方面
1.明哲保身的學校安全教育不適合時代的發展需求。
從我們學校教育自身來說，今天，中小學教育已經進入了新課程改革的快車道，在認知學習領域我們大刀闊斧的高舉新課改的旗幟，不斷推陳出新，改革傳統教育模式，取得一項項豐碩的成果。可是，我們校園安全教育卻還停留在過去那種單純靠老師做思想工作的狀態，沒有誰大膽提出安全教育改革的口號。因為，改革是要冒險的，安全工作本身就是要避險，誰愿意因為自己提出改革的建議而承擔校園安全的風險呢？這種明哲保身的思想其實就是安全教育最不適合當今時展的地方。
2 忽視了學生成長的安全教育不適合學生的發展。
曾經有人說過這樣一句話：比知識更重要的是能力；比能力更重要的是學生的成長。的確，沒有成長的學習是可怕的，也是非常不人道的。新課改把教學目標從原來的知識與技能目標提升到情感教育與價值觀目標，就是一個非常可喜的進步。以人為本，就是要以學生的發展為本，而發展是離不開成長的。目前，衡量中學生的價值標準不是健康成長而是成才。正是這種扭曲的價值觀，造成了當前人們對中學生關注和重視的角度的偏移。
3.重智力教育輕校園安全教育不適合學校長遠發展。
學校校園安全的文件材料不少，相信去檢查也是可以順利過關的。表面的文章相信每所中小學都會做好。必須承認，中小學基本上都有安全制度和安全緊急預案，也有實施安全教育的措施。還有許多校領導會在會上三番五次強調老師們如何做好安全教育材料以便自保。但是在升學的巨大壓力下，老師們又有多少精力去貫徹執行安全教育呢？這些制度與預案大多被束之高閣，成為檢查的材料。很多學校沒有設置安全教育的課程，安全教育往往只體現在集會的口號上、班級的班會活動中、班主任的口頭教育、以及家長會的提醒上面。整體說來，中小學缺乏系統的校園安全教育。一些學校甚至認為配備安全硬件設施、加強保衛隊伍建設、限制學生活動，就可以預防安全事故的發生。甚至取消對中小學很有成長意義的春游和各種社會實踐活動，把學生當做寵物關在校園，甚至關在教室。許多學生因此遠離了自然，遠離了獨立思考的習慣。這種錯誤的做法使中小學校園安全教育的地位進一步下降。這樣的安全教育是不適合學校的長遠發展的。
二 學習適合教育理論，做好學校安全工作
近年來，發生了多起襲擊青少年學生和兒童的惡性案件。隨著我國經濟的高速發展，社會各類矛盾日益突出，校園安全教育工作出現了許多新的情況，這就促使學校必須改變工作方式方法，切實落實科學發展觀，開展"以人為本"的中小學校園安全教育，以適合學校安全工作的新局面。學習適合教育理論，結合學校實際，我認為應該從以下幾個方面努力打造和諧安寧校園。
1.建立安全教育體系，協調各方力量。
安全工作必須是一個系統的過程，馮恩洪老師在學校安全管理上講究建立一個管理上的標準，以標準來規范管理行為，做到精細化管理。如何通過精細化管理調動各方面的積極性，適合各方面力量的協調溝通？我們認為，社會、家長、學校、學生只有全力配合，從思想意識上真正重視校園安全教育，才能使校園安全工作落到實處，才能真正避免校園安全事故的發生。在四者的溝通方面，學校是關鍵，它一方面直接面對受教育的學生，另一方面，它能夠組織學生與家長通過活動方式做好安全教育演練，也可以通過培訓，使教師掌握校園安全教育的相關技能。學校雖然對社會大環境無法解決，但學校本身是一個小社會，通過學校自身的努力可以營造良好的安全教育氛圍。因此，我們有必要建立健全學校主導、家長配合、全社會參與和監督的中學安全教育體系。
2.開發安全教育課程，培養校園安全意識。
根據中央教育科學研究所學校教育研究部徐美貞副研究員的調查，有59.1%的教師報告中小學每學期對學生開展安全主題教育活動的時間累計在10課時以下，產生這種問題的關鍵是缺乏中小學校園安全教育課程，教師開展校園安全教育無從下手。基于此，教育行政部門和科研部門應該盡快組織編寫系統的中學安全教育教材。筆者認為，適合中學生身心發展規律的校園安全教育應該包括以下幾個方面：
（1）安全觀的教育和安全意識的養成。促使中學生認識和避免在其生存與發展過程中的不安全因素，做好預防工作。
（2）安全知識的學習。促使中學生了解人身、財產、交通、食品、衛生、消防、、溺水、電擊、雷擊、環境污染和自然災害等各種安全問題，分析這些安全問題的原因。
（3）安全技能的培訓。促使中學生掌握遇到安全問題之后的避險本領和措施，學會自救和救人。
（4）安全心理學的學習。促使中學生養成良好的安全心理素質，加深對安全問題的認識，在遇到安全問題時能夠充分利用客觀條件，并發揮個人主觀能動性。
與新課改理念相呼應，各地中小學校還要因地制宜，制定與本地實際情況相符合的校本安全教育內容，突出安全教育的實用性和實效性，并保證每學期安全教育課程不少于12課時。適合教育理論告訴我們，國家課程要校本化，才能真正適合學生的學習需求，同樣的，我們的安全教育也要有校本化的教育，才能做到有的放矢，積極應對。
第8篇：安全教育文章范文
關鍵詞：危化企業；安全教育培訓；
危化企業具體生產過程中需要接觸到易燃易爆、有毒有害等物質，因此生產過程中面臨著重大的安全風險，可以說，安全工作是危化企業的首要工作。在安全工作中，安全教育當屬重中之重。然而由于安全教育所帶來的經濟效益較為緩慢，無法立竿見影，使得很多企業對于安全教育工作的重視程度不高，或者走走過場，形式化，導致安全教育工作的實效難以有效發揮。因此探究行之有效的安全教育培訓方式，是擺在危化企業管理者面臨的重要課題。
1安全教育培訓在危化企業安全生產中的重要作用
安全教育培訓工作是企業安全管理工作中的重要一環，其能夠有效預防危化企業中安全事故的發生，真正實現“安全第一，生產第二”的原則，確實落實安全生產方針到具體生產過程中去。通過安全教育培訓工作，能夠顯著提升企業所有員工的安全意識以及綜合素質，培養全體員工的安全生產責任感，并提高對安全法規以及安全規章制度執行的自覺性。同時安全教育培訓工作還能夠幫助員工掌握更多的安全常識和安全應急處理技能，全面提升其應對安全問題的能力，提升安全操作技能。此外安全教育培訓工作的展開，也能夠激發其領導對于安全教育重要性的認識，從而更好的支持安全教育工作，最終確保企業得以安全生產。
2危化企業中安全教育培訓工作的主要方法
2.1結合企業發展戰略系統規劃安全教育工作
安全教育培訓計劃必須要和企業的發展戰略保持一致。同時安全教育培訓工作屬于企業員工培訓中的重要工作之一，還應該和企業的人力開發工作相結合，針對不同類型的人才培養戰略，制定恰當的安全教育培訓計劃。實踐證明，科學合理的安全教育計劃是企業安全教育工作順利開展的重要前提。
2.2針對不同層次的員工選擇適宜的教育內容及方式
針對企業中中層以上管理人員，應重點做好安全意識教育工作，而對于專業技術人員，則應注重基本安全技術教育工作。具體來說，應重點就國家安全生產法規、方針政策、行業規范標準、企業制度等方面開展教育培訓工作，確保全面提升其安全意識，能夠科學的進行安全生產指導工作，避免出違規違章問題。對于一般員工則重點做好個人防護和安全作業規程等方面的教育培訓。其一是安全思想教育，借助教育培訓方式，全面提升全體員工的安全思想意識，逐步建立其居安思危的防范意識，并在實踐工作中自覺遵守相關規范制度。其二是培訓其正確操作技能，以及避免安全事故的具體方法。通過開展學標準、規程以及安全措施等辦法，確保全體員工能夠熟練操作具體施工工序，熟知工藝流程，同時針對安全事故發生時能夠快速采取一定的處置措施，盡量將安全危害降至最低。
2.3制定員工安全教育培訓計劃，開展多樣式培訓教學方法
依據相關法規規范的要求，危化企業應該制定出詳細的安全培訓計劃，并循序漸進的開展培訓工作，同時應將每次培訓的內容整理入檔，形成臺賬，便于后期隨時查閱和調取。具體培訓內容如下。第一，新入廠員工培訓。針對所有新入職的員工，一定要全面講解化工企業中必須具備的安全知識。包括安全法規、制度、政策、企業生產特點，入廠后安全注意事項、安全技術規程、工藝流程、具體操作注意事項等。第二，在職員工安全教育培訓。針對國家最新頒布的安全法規、政策、國內外安全生產形勢、安全生產方面的新理論、新技術、企業目前的安全生產現狀，主要的薄弱環節等。第三，特種作業人員培訓。依據相關規范要求，所有的特種作業人員必須持證上崗，同時做好特種人員的理論學習和實踐操作培訓工作，合格后發放相關證書。
2.4加大安全教育培訓軟硬件的投入
危化企業應結合企業實際狀況，可以積極構建能夠一間現代化的高端的多媒體學習培訓室，并配備國內外最新的安全教育書籍、相關文件資料便于廣大員工進行學習。此外，為了實現更好的安全教育培訓效果，避免教條式的講述和灌輸帶來的員工抵抗情緒，可以借助現代化的多媒體技術，通過播放安全教育影片，展示國內外相關安全事故的案例，有效提升培訓效果，提升員工的安全思想意識。
3加強對外來人員的安全教育培訓力度
由于外來人員（承包商）對于危化企業的作業現場不太熟悉，使得必須加強外來承包商的安全管理工作。據相關資料顯示，危化企業中每年發生的重大安全事故中，承包商在檢修過程中的事故就高達了32.8%。因此應做好對承包商作業人員的安全教育培訓工在，嚴格要求承包商在作業過程中正確識別各種危險因素，進而確保真正實現安全生產。綜上所述，安全生產始終是危化企業亙古不變的主題。安全教育培訓則是危化企業安全管理中的重要內容，也是承載企業安全文化建設的重要工作。因此要求危化企業高度重視安全教育培訓工作，并不斷完善安全教育培訓體系，有針對性的開展安全教育培訓工作，真正將安全意識深入到每一位員工的內心深處，促使被動監管變為自主管理，進而塑造一個安全的危化企業生產環境。
參考文獻：
[1]莊昌盛.淺析石油煉化企業施工中的安全教育[J].科學中國人,2015,20:297.
第9篇：安全教育文章范文
關鍵詞：大學生 安全教育 對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0123-01
我國高等教育自上個世紀末開始擴大招生以來，高校招生人數和在校大學生人數有了大幅度的增長。大學生是一個國家寶貴的人力資源，因此他們的安全問題不僅關系到學生個人，還關系到學校的穩定與健康發展，更關系到國家的發展、社會的穩定與和諧。所以，無論是對大學生還是學校，或是國家和社會來說，大學生的安全教育與管理都是一個極具關注度的問題。在當今改革_放的大時代，各高校安全事故屢見不鮮。如：自殺、溺水、猝死等。這些安全事故的出現更加表明大學生安全教育與管理這個問題的重要性、嚴重性和緊迫性。針對這些問題，我們需要正確分析高校大學生安全教育和管理中問題存在的原因，找到問題的根源，制定出科學的具有可實施性的對策，以此來加強對大學生安全問題的教育和管理。這一問題的解決對于創建一個和諧的校園、和諧的社會具有重大意義。
一、高校輔導員在大學生安全教育與管理中遇到的困難
（1）解決安全教育問題的壓力大，且安全教育與管理的原動力弱。近年來，隨著社會的日益發展，社會經濟水平不斷提高，高校大學生的安全教育與管理問題越來越受到輔導員的重視。對于大學生的安全教育與管理問題也日漸演變成學校工作中的一項常態化工作。由于這種壓力的產生，輔導員們都希望可以通過強化學生對安全教育的認識，以此來盡可能地減少安全事故發生的頻率和可能性。
（2）安全教育與管理雖然有比較強的針對性，但卻始終缺少具體細微的計劃性、系統性。輔導員對學生進行安全教育與管理的時候通常都會具有較強的針對性，比如說，在新生放節假日時舉行年級大會，對他們進行一次或多次安全教育。并且在日常也時常對學生們進行常規的約束管理：如按時收交作業、強調課堂紀律、查寢。這主要針對大學生的日常行為規范，以減少違規違紀現象。但是很多時候這樣的工作模式只依照已有的規章制度規范學生行為，雖然具有較強的針對性，但是卻過于缺乏具體細微的計劃性和系統性。
二、針對大學生在安全教育與管理中存在的問題提出的對策
（1）提高并增強大學生的安全意識。要想鞏固和夯實大學生的安全意識，只有從學生的思想入手去解決實際存在的問題，才有可能從本質上解決根本的問題。學校需要從思想教育著手，切實重視對學生的安全教育，才有可能防患于未然。第一，從學校這個方面來看，高校可以將安全教育作為一項教育課程將其納入到學校的日常教育教學之中，可以設置專門的安全教育課程，然后由專業的教師來負責這一科目的教學講授。第二，從學生方面來看待，可以從以前發生過的學生安全事例中汲取經驗教訓，以此來切實提高大學生的安全思想意識，鞏固和夯實大學生的安全防范意識，樹立憂患意識。
（2）盡量豐富和充實安全教育的內容，完善教育教學理論。充實豐富大學生的安全知識體系就要求對高校大學生開展安全教育的內容要豐富。這包括了兩大主要方面：人身生命安全教育和財產安全教育。首先，人身生命安全教育的內容量大且雜亂。因此在實際的工作過程中既要將重點凸顯出來，還要堅持全面的教育觀念。其次，財產的安全教育所包括的范圍也比較寬泛，有防盜安全教育、防傳銷安全教育等。
三、結語
總的來說，高校大學生安全教育與管理必定會是一個長期堅持而且艱巨的任務。要促進高校學生的健康成長和發展，就需要提高學生的安全意識，并且充實針對高校大學生的安全教育的內容，創新高校安全教育的形式，不斷提高高校安全教育工作的水平，努力推動構建一個安全、穩定、和諧的安全校園環境。
參考文獻：
