大學(xué)生心理健康心得體會(huì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生心理健康心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：回歸生活；大學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

如今的心理健康教育已經(jīng)離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)，心理健康教育僅僅作為一門(mén)理論性學(xué)科而存在，讓學(xué)生去實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越有限。

教師在心理健康課程教授中多將重心放在解決心理健康問(wèn)題上，很少有教師會(huì)主動(dòng)關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。出現(xiàn)上述情況的主要原因?yàn)樾睦斫】到逃呀?jīng)嚴(yán)重偏離社會(huì)主體，沒(méi)有以社會(huì)為衡量的依托，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

心理健康教育一旦沒(méi)有生活作為依據(jù)與支撐，必然會(huì)讓大學(xué)生覺(jué)得失去了探索的勇氣與機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致心理健康教育變成了紙上談兵。

二、大學(xué)生心理健康教育回歸生活的路徑探討

1.重視生活實(shí)際，客觀對(duì)待理論知識(shí)

大學(xué)生心理健康教育是一門(mén)需要實(shí)踐操作的課程，教師在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)把握好尺度，對(duì)學(xué)生接受能力以外的知識(shí)做到點(diǎn)到為止，如果課堂上出現(xiàn)過(guò)多學(xué)生理解不了的知識(shí)，必然會(huì)干擾打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。理論知識(shí)作為心理健康教育的學(xué)習(xí)根本，應(yīng)當(dāng)注重教授的方法與內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識(shí)需要作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，深層次的理論知識(shí)需要學(xué)生去自行體會(huì)。運(yùn)用生活實(shí)際加以理解這也是幫助學(xué)生消化知識(shí)的重要舉措。有研究顯示，大學(xué)生尤其偏愛(ài)從生活中來(lái)的課堂教案，這種講課方式可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行組織討論，教師在講解理論知識(shí)過(guò)程中可以將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。采用多種講課方式吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊@也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的辦法之一。教師可以多挑選生活實(shí)例作為教學(xué)案例，不但可以增強(qiáng)可信度，還能方便學(xué)生思考。

2.樹(shù)立以生活為基點(diǎn)的心理健康教育理念

心理健康關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展，從客觀角度來(lái)看心理健康與社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)現(xiàn)狀息息相關(guān)，一個(gè)學(xué)生的心理健康與否很大程度上取決于他周?chē)纳钜约碍h(huán)境。開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的根本目的是為了讓學(xué)生能夠更好地生活。教師為了更好地實(shí)施教學(xué)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，賦予學(xué)生最真摯的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極向上樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)的人生。

3.以知識(shí)的生活邏輯創(chuàng)新教材編排

大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的心理的困擾，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的解答。教師可從生活中去搜集心理健康教育的有關(guān)素材，使心理健康教育課程更加貼合實(shí)際，避免現(xiàn)實(shí)與課本的脫節(jié)。目前對(duì)心理健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行修改是教師的工作任務(wù)之一，包括教材中的知識(shí)點(diǎn)等具體內(nèi)容。教師可以以開(kāi)設(shè)專題講解的模式進(jìn)行心理健康教學(xué)講課，而其中選取的材料應(yīng)當(dāng)是以大學(xué)生耳熟能詳?shù)牟牧蠟橹饕獌?nèi)容。這種教材內(nèi)容更加具有可實(shí)施性和指導(dǎo)意義。心理健康教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為根本，開(kāi)展相關(guān)集體活動(dòng)，而活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面知識(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)大范圍運(yùn)用理論知識(shí)，以當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的話題引出課堂的核心內(nèi)容。不管是理論知識(shí)的講授，還是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育的訓(xùn)練活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來(lái)實(shí)施教學(xué)工作。所有知識(shí)都是有一定規(guī)律存在的，心理健康教育同樣如此，需要在進(jìn)行理論知識(shí)的教授過(guò)程中開(kāi)展有關(guān)心理健康的邏輯思維模式訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育課程是以培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)為核心的課程，希望大學(xué)生通過(guò)心理健康教育課程得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，既要在遵守心理健康發(fā)展方向的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程，又應(yīng)當(dāng)以生活化的資源為主使課堂回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀療法；大學(xué)生心理健康

1 高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生開(kāi)展閱讀治療的必要性

根據(jù)近年來(lái)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，大學(xué)生是心理問(wèn)題的高發(fā)人群，由于種種原因，他們很少能夠主動(dòng)接受專業(yè)心理治療。高校圖書(shū)館應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)和知識(shí)受眾優(yōu)勢(shì)開(kāi)展閱讀療法， 通過(guò)閱讀可以豐富他們的文化知識(shí)，陶冶他們的情操，提升他們的審美觀，從而獲得積極向上的人生態(tài)度，奮發(fā)向上的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)抵抗挫折的信心。通過(guò)閱讀療法在大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)和預(yù)防中起積極的作用、推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，同時(shí)也可以提高圖書(shū)館館藏資源的利用率。主動(dòng)做好大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校各個(gè)部門(mén)不可推卸的責(zé)任，圖書(shū)館作為大學(xué)生素質(zhì)教育的第二課堂，肩負(fù)著教育與情報(bào)信息服務(wù)的雙重職能，在大學(xué)生心理健康教育方面絕不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)是積極參與者，在引導(dǎo)和幫助其心理健康發(fā)展上，肩負(fù)著義不容辭的職責(zé)。

2 圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的優(yōu)勢(shì)

2.1 資源優(yōu)勢(shì) 圖書(shū)館擁有豐富的館藏資料，閱讀療法的實(shí)施具有無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。大學(xué)圖書(shū)館內(nèi)藏書(shū)豐富，學(xué)科門(mén)類齊全。不僅如此，圖書(shū)館能夠提供書(shū)籍、期刊、報(bào)紙、多媒體影像資料和電子圖書(shū)等多種閱讀方式，在輔導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的日常生活，拓寬了眼界。每個(gè)學(xué)生都能夠在這浩瀚的書(shū)海中找到屬于自己的心靈慰藉，真正做到對(duì)癥下書(shū)，解決心理困惑。

2.2 環(huán)境優(yōu)勢(shì) 寬敞明亮的閱覽室，優(yōu)雅舒適，為閱讀療法的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的閱覽環(huán)境，使讀者步入圖書(shū)館就深深地被這里的氛圍所吸引，大學(xué)圖書(shū)館的環(huán)境不同于寢室或者教室，它所體現(xiàn)的是一種更深的文化氛圍。不但環(huán)境優(yōu)雅舒適而且充滿了濃厚的人文氣息，這樣的環(huán)境不僅能夠使讀者更好地汲取書(shū)籍中的知識(shí)而且可以使身處其中的讀者平和心境，正是大學(xué)生心靈自我調(diào)試和修復(fù)的好場(chǎng)所。

2.3 知識(shí)受眾優(yōu)勢(shì) 閱讀療法不是對(duì)任何人都適用的，它只適用于那些有良好讀書(shū)習(xí)慣的人。大學(xué)生相對(duì)同年齡的社會(huì)青年，閱讀水平相對(duì)較高，具有較好地讀書(shū)習(xí)慣和興趣。他們更善于思考和領(lǐng)悟，容易與閱讀材料的某些環(huán)節(jié)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到治療的目的。大學(xué)生是一個(gè)文化層次較高的群體，他們善于思考，自我分析和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，閱讀療法更適宜在高校中開(kāi)展。

3 高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的具體方法和措施

開(kāi)展閱讀療法圖書(shū)館應(yīng)該做好以下工作

3.1 閱讀療法書(shū)籍的選擇 閱讀治療閱覽室里的藏書(shū)要有針對(duì)性，主要以解決大學(xué)生心理問(wèn)題或開(kāi)發(fā)心理潛能的書(shū)刊為主。要把不同的書(shū)刊推薦給有不同心理問(wèn)題的讀者，如憂郁的人應(yīng)讀歡快幽默和積極向上的書(shū)刊，如神話、幽默作品、科幻、寓言故事等；性情暴躁易沖動(dòng)的人，應(yīng)讀一些修身養(yǎng)性的書(shū)刊，讓他們了解別人是怎樣待人處世的，使他們逐步掌握交際技巧，從而解決他們?cè)谶@方面的困惑，提高交際的信心；因戀愛(ài)而苦惱的大學(xué)生給他們推薦《青年心理》、《心理與健康》、《心理世界》等讀物，使他們從中受到啟發(fā)，正確對(duì)待戀愛(ài)中的起伏和變化。

3.2 加強(qiáng)閱讀療法的宣傳 “閱讀療法”是一種古老而又年輕的治療方法，它雖源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但在我國(guó)沒(méi)有形成一個(gè)完善的操作體系，處在摸索探討階段，無(wú)意識(shí)地實(shí)施著，要使大學(xué)生能夠科學(xué)地、平靜地接受這種療法，只有讓大學(xué)生在了解、認(rèn)識(shí)它的基礎(chǔ)上，才能起到一定的積極作用.因此各高校圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)開(kāi)展專題講座、宣傳欄、校園網(wǎng)，發(fā)放閱讀療法小冊(cè)子等多種方式和途徑來(lái)宣傳閱讀療法知識(shí)，使大家對(duì)“閱讀療法”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).通過(guò)以上手段使大家知道“閱讀”不僅治愚也治病，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間乃至今后走到社會(huì)上在工作和生活中出現(xiàn)的許多心理困擾和心理障礙都是可以借助“閱讀”相關(guān)資料來(lái)自己解決，并使之終生受益.，使大學(xué)生形成有心理問(wèn)題主動(dòng)求助于“閱讀”的習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的閱讀治療人員隊(duì)伍 閱讀療法是一門(mén)醫(yī)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)和心理學(xué)交叉的學(xué)科，這就對(duì)從事此項(xiàng)工作的館員提出了更高的要求。他們不僅要有全面的圖書(shū)情報(bào)方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和心理治療方面的知識(shí)，通過(guò)善意的關(guān)心和積極的閱讀指導(dǎo)給大學(xué)生以心理上的疏導(dǎo)，使閱讀療法能夠順利開(kāi)展。但是現(xiàn)實(shí)中具備這方面知識(shí)和技能的人才在圖書(shū)館很缺乏。因此，大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)從閱讀療法可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，引進(jìn)一批專業(yè)水平高、具有一定閱歷的專家型人才，或者對(duì)在職圖書(shū)館員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既有理論研究能力，又精通業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。

3.4 請(qǐng)心理學(xué)專家定期開(kāi)設(shè)講座 圖書(shū)館聘請(qǐng)心理專家就一些大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行專題講座，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，借助生動(dòng)形象的案例，將枯燥的心理學(xué)知識(shí)融入到真實(shí)生活里。講座形式不僅針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生之間就閱讀療法的具體情況進(jìn)行探討，交流讀書(shū)心得體會(huì)。同時(shí)專家對(duì)圖書(shū)館閱讀療法工作進(jìn)行指導(dǎo)，使圖書(shū)館能夠及時(shí)了解閱讀療法工作的不足之處，隨時(shí)改進(jìn)從而制定更加科學(xué)合理的治療方案。

4 結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展閱讀療法，是具有時(shí)代特色的服務(wù)創(chuàng)新，也是大學(xué)生心理健康教育的一種形式。通過(guò)學(xué)生閱讀樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種心理問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷，吳秀玲，郭文霞.大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的設(shè)想[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：104.

[2]王倩，丁祖榮，韓俊.發(fā)揮閱讀療法優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[J].浙江高校圖書(shū)情報(bào)工作，2009（5）：46-47.

第3篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

 

將安全牢牢的記在心中，平安將會(huì)伴隨我們渡過(guò)美好的一生。

 

安全事故的教訓(xùn)是深刻的，事故的代價(jià)也是非常高昂的，同學(xué)用自己的生命為代價(jià)，給我們帶來(lái)了慘痛的教訓(xùn)和無(wú)可禰補(bǔ)的損失。為了自己長(zhǎng)壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂(lè)得過(guò)每一天。所以，這學(xué)期的《大學(xué)生安全教育》課受益匪淺。

 

通過(guò)這次安全教育的學(xué)習(xí)，主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康與維護(hù)和飲食安全等方面的問(wèn)題：

 

對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全，嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。另外，我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí)，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶、翻入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式;平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等，確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。

 

也許不少人會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬摹？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。因此，健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的心胸，避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試，必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。

 

生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全教育教程》這門(mén)課程，我再一次深刻的休會(huì)到：在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問(wèn)題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

 

大學(xué)生安全教育包括很多方面，有些方向離我們遙遠(yuǎn)，我們所能做的更多是關(guān)注自己周?chē)氖虑椤Ｉ狭舜髮W(xué)生安全教育課，我注意到了一些平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門(mén)的問(wèn)題，有時(shí)候自己也一樣，覺(jué)得只是出去一會(huì)兒，不會(huì)有什么大事發(fā)生，但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來(lái)一些不必要的麻煩。以前，同學(xué)和我說(shuō)過(guò)這樣一件事。寢室都要熄燈，他們同學(xué)燒好水之后，插頭沒(méi)有拔，第二天早上來(lái)電，燒水的東西都給燒紅了，幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器，覺(jué)得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺(jué)得后怕，有些事可能你會(huì)覺(jué)得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)槟承﹩?wèn)題困擾，其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)常看見(jiàn)報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次，就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時(shí)之快，留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什么困難，都是上天賜給的禮物，盡管包裝不華麗，拆開(kāi)后卻別有一番心意。有時(shí)候我們因該想開(kāi)點(diǎn)，才會(huì)更加的快樂(lè)。上了大學(xué)生安全教育，更多的感受是注意自己，注意細(xì)節(jié)，注意他人，才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是，老師講的太恐怖了。也許我們這個(gè)世界本身就很恐怖，但是好人任然存在，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時(shí)，也要相信幸運(yùn)。這樣才不會(huì)對(duì)社會(huì)太失望。感覺(jué)保衛(wèi)處的老師好辛苦哦!為了保證全校學(xué)生的安全，犧牲了他們?cè)S多個(gè)人時(shí)間，在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說(shuō)一聲謝謝!

 

在學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)讓我就覺(jué)得我們學(xué)校的保衛(wèi)工作做的很好。很多地方都有電子監(jiān)控器，晚上也有校衛(wèi)隊(duì)成員巡邏。但是我們我們學(xué)校尤其是普宿的偷盜還是有時(shí)候會(huì)發(fā)生。李老師說(shuō)我們可以提些意見(jiàn)，我就說(shuō)說(shuō)我的感受。普宿好多宿舍門(mén)都是木門(mén)，而且都有老化現(xiàn)象，其實(shí)修整一下可能會(huì)好很多。我們學(xué)校里面還有些廢棄的林子，其實(shí)可以隨便弄一下，防患于未然。聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)，學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備投入了很多錢(qián)，也是比較完善的。但是有些地方監(jiān)控設(shè)備還沒(méi)有齊全，也可以慢慢的不多完善，這樣就可以全方位的監(jiān)控學(xué)校，減少一些不良事件的發(fā)生。學(xué)校每年在新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識(shí)的同時(shí)在學(xué)校顯眼的的放樹(shù)立防詐騙的公告牌，像寢室進(jìn)門(mén)口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來(lái)就做好準(zhǔn)備，提高自己的安全意識(shí)，防止財(cái)產(chǎn)損失。

 

大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會(huì)許多的安全知識(shí)的同時(shí)提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時(shí)候都保持一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的的心，防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周?chē)募议L(zhǎng)、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳，提高大家的安全防御措施，只要先提高自己小家庭，那么我們整個(gè)的社會(huì)大家庭也會(huì)不斷的進(jìn)步。

 

法制安全教育心得體會(huì)2

 

近幾年來(lái)，各高校按照國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，制定了一系列安全規(guī)章制度。如學(xué)生宿舍安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、消防安全管理制度、學(xué)校治安管理制度等等。實(shí)踐證明，這些安全規(guī)章制度在維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)生的安全方面發(fā)揮了進(jìn)取的作用。

 

可是，由于大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、自律意識(shí)千差萬(wàn)別，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，造成個(gè)人或他人利益受到侵害。所以，在大學(xué)生安全教育中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)章制度的教育，提高學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。

 

一、學(xué)校要采取多種形式，大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度

 

經(jīng)過(guò)很多的宣傳，使廣大學(xué)生充分了解安全規(guī)章制度的資料和要求，不僅僅知其然，并且要知其所以然，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。要經(jīng)過(guò)對(duì)安全規(guī)章制度考試、知識(shí)競(jìng)賽等形式，加深學(xué)生對(duì)安全規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)章制度是多少年來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有些是總結(jié)事故教訓(xùn)，用血的代價(jià)換來(lái)的。如果為了自我省點(diǎn)力、省點(diǎn)事而違反安全規(guī)章制度，那就是對(duì)國(guó)家不負(fù)職責(zé)，對(duì)社會(huì)不負(fù)職責(zé)，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)不負(fù)職責(zé)，對(duì)自我和他人的家庭幸福不負(fù)職責(zé)。從而使學(xué)生懂得學(xué)校安全規(guī)章制度是同學(xué)校安全與個(gè)人安全密切相關(guān)，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。學(xué)校對(duì)違章違紀(jì)的學(xué)生要進(jìn)行公開(kāi)曝光，嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周?chē)鷮W(xué)生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。

 

隨著高教體制改革力度的加大，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)全面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必然對(duì)學(xué)生的思維方式和思想觀念等方面產(chǎn)生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現(xiàn)為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執(zhí)、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強(qiáng)烈，如不加以進(jìn)取疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致各類安全問(wèn)題。近幾年來(lái)發(fā)生在學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問(wèn)題引起的。所以，學(xué)校要異常重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。

 

二、在大學(xué)生安全教育中引進(jìn)心理健康教育資料，減少安全事故的發(fā)生

 

良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理安全教育應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育以及心理疾病防治教育等資料。這對(duì)優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善，有著十分重要作用。

 

三、把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來(lái)，有目的、有針對(duì)性地做好安全防范教育

 

學(xué)校要經(jīng)過(guò)開(kāi)設(shè)心理門(mén)診、心理信箱、心理熱線電話等形式，進(jìn)取開(kāi)展心理咨詢，及時(shí)幫忙咨詢對(duì)象，減輕他們內(nèi)心的緊張與壓抑。同時(shí)，經(jīng)過(guò)心理咨詢對(duì)違紀(jì)行為或思想上有輕生苗頭的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生在簡(jiǎn)便氛圍下，認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，以到達(dá)心悅誠(chéng)服，使教育真正發(fā)揮震撼心靈的力量和感化學(xué)生心靈的作用，使學(xué)生安全教育邁上新的臺(tái)階。

 

法制安全教育心得體會(huì)3

 

上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個(gè)人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是十分密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。

 

生命是寶貴的，人的一生就僅有一次生命，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜生命。注意交通安全也是愛(ài)惜生命的一部分。此刻因?yàn)榻煌ㄊ鹿识烙诜敲娜颂嗔耍y道他們不是死的太冤枉了嗎我以往就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則交通安全事故：那是一個(gè)晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車(chē)“唰”地一下擦肩而過(guò)，我定睛一看，原先是一個(gè)男孩騎著自行車(chē)，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。

 

行人勸他不要騎得那么快，可他不聽(tīng)勸告，繼續(xù)騎他的“飛車(chē)”，臉上不時(shí)露出得意而急促的神情。我想：這個(gè)男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎樣會(huì)騎得那么快呢但這樣很有可能會(huì)發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個(gè)拐彎的地方，看見(jiàn)許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過(guò)去。“啊”我不禁驚叫起來(lái)。這不是剛才騎“飛車(chē)”的那個(gè)男孩嗎，他怎樣被車(chē)撞了我聽(tīng)見(jiàn)旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不細(xì)心撞上了一輛大卡車(chē)，連人帶車(chē)一齊飛了出去。”“如果這個(gè)孩子車(chē)騎得慢一點(diǎn)，如果那個(gè)開(kāi)車(chē)的開(kāi)慢一點(diǎn)，如果，可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開(kāi)放。這個(gè)男孩的父母不知為這個(gè)倒在血泊中的孩子操了多少心，可此刻只能眼睜睜地看著自我的孩子離去，讓父母悲痛萬(wàn)分。

 

此刻城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國(guó)內(nèi)多如繁星，因?yàn)槲覈?guó)交通事故死傷率居世界第一。所以，無(wú)論交警在不在場(chǎng)，我們都要自覺(jué)的遵守交通法規(guī)。例如：過(guò)馬路要看清信號(hào)燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護(hù)欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車(chē);不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲;我們小學(xué)生不僅僅自我要遵守交通法規(guī)，并且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時(shí)地批評(píng)、勸阻。

 

第4篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】 人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)；心理健康；大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表；癥狀 自評(píng)量表

The Application on Group Counseling of Interpersonal Communication at Local coll eges.Wang Wei, Xie Yulan. Department of Education and Science, Yangtz e Normal University, Chongqing fuling 408100, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the role of groups counseling activi ties to improve the interpersonal situation and to raise of the mental health ofcollege students, and to provide references for creative mental health educati onat Local colleges. Methods Design interpersonal skills traini ng activities in a manner and implementing procedures for college students' inte rpersonal problems. The group was composed of 40 local college students from Ya ngtze Normal University, a single-factor repeated natural design, in the six we eks within six interpersonal groups counseling. The effect were assessed with co llege student interpersonal relationships assessment scale and SCL-90. R esults After intervention, the interpersonal harassment had reduced signi ficantly, the scores of SCL-90 had decreased, especially in interpersonal sensit ivity, depression, hostility, significant changes in anxiety. a certain level ofmental health improved. In the self-assessment, almost all the members gainedin varying degrees. Conclusion Interpersonal counseling groups a t the local colleges has important significance and role to improve students int erpersonal situation and improve the mental health of college students.

【Key words】 Interpersonal group counseling; Mental health; College stud ent interpersonal relationships assessment scale; SCL-90

1 前 言

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康教育已在我國(guó)引起了人們的普遍關(guān)注。大學(xué)生心理健康的問(wèn)題大多 集中在人際交往方面[1-3]。北京市青少年心理咨詢服務(wù)中心5年內(nèi)所接受的6萬(wàn)人次的熱線咨詢中人際交往方面問(wèn)題占42%強(qiáng)[4]。

據(jù)長(zhǎng)江師范學(xué)院心理健康教育中心的反饋，目前，學(xué)生在交往能力的欠缺和強(qiáng)烈的交往需求 之間有著很大的矛盾。比如“你進(jìn)入高校后感覺(jué)最使你煩惱的問(wèn)題是什么?結(jié)果有83% 的學(xué) 生選擇的是“人際交往能力差”。在人際交往中最缺乏的是“不知道該怎樣表現(xiàn)和表達(dá)自己 ”，“不知道怎樣才能處理好與同宿舍同學(xué)的關(guān)系”，“不知道怎樣處理好與異性同學(xué)的關(guān) 系以及與老師的關(guān)系”, 常常會(huì)因這些事情而煩惱。因?yàn)椋胤叫跃C合學(xué)院往往是高等 教育大發(fā)展中所產(chǎn)生的一類新型本科院校，由專科學(xué)校經(jīng)過(guò)合并升格而成，其師資、設(shè)備、 管理模式、社會(huì)地位和聲譽(yù)、學(xué)校周邊環(huán)境、文化教育環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境在某種程度上來(lái) 說(shuō)都比不上有一定辦學(xué)歷史的本科院校[5]。因此，地方高校的大學(xué)生除了承受社 會(huì)、家庭 各方面的壓力外,還要承受學(xué)校因素給他們帶來(lái)的隱性壓力，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是亟 待解決。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用, 促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等, 從 而認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我, 積極調(diào)整、改善與他人的關(guān)系, 學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方 式, 以發(fā)展良好的、適應(yīng)的助人過(guò)程[6]。20世紀(jì)90年代初, 團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入我 國(guó)大陸,內(nèi)地一些高校心理咨詢工作者通過(guò)實(shí)踐、研究, 證實(shí)它在治療大學(xué)生心理問(wèn)題方面的有效性 、針對(duì)性。其中大學(xué)生人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、精神分析理論和需要層次理 論作指導(dǎo),在具有專業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)老師的帶領(lǐng)下, 通過(guò)一系列具體的心理輔導(dǎo)活動(dòng), 使學(xué)生在 活動(dòng)中進(jìn)行自我探索, 在自我探索中了解自己的問(wèn)題, 重新發(fā)現(xiàn)自我,了解他人；在互動(dòng)中 學(xué)習(xí)人際交往的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 培養(yǎng)積極的交往意識(shí)和心態(tài)； 并將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)新經(jīng) 驗(yàn)應(yīng)用到自己日常人際交往實(shí)踐之中, 在日常交往實(shí)踐中不斷提高自己的交往能力一種心理 輔導(dǎo)形式。它的優(yōu)點(diǎn)是: 為參與者提供一個(gè)寬松的活動(dòng)空間和氛圍, 使他們?cè)诠餐慕煌?景中彼此了解, 相互影響, 相互關(guān)愛(ài), 并由此產(chǎn)生一系列的有關(guān)人際關(guān)系的心理活動(dòng), 如人 際態(tài)度、團(tuán)體氣氛、社會(huì)認(rèn)知、模仿與暗示等, 從中反映出他們?cè)谌穗H交往中的問(wèn)題與缺陷 。同時(shí), 使參與者通過(guò)一系列的心理互動(dòng)過(guò)程, 促進(jìn)自我探索, 自我表露, 自我認(rèn)識(shí), 并嘗 試改變自己, 學(xué)習(xí)新的人際交往知識(shí)和行為, 產(chǎn)生新的體驗(yàn), 形成新的經(jīng)驗(yàn), 達(dá)到自我發(fā)展 , 自我成長(zhǎng)的目的, 從而改善人際關(guān)系, 解決實(shí)際生活中的問(wèn)題, 提高人際交往能力和心理 健康水平。

目前的研究中，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的研究多，對(duì)大學(xué)生人際交往的研究少；而且大多數(shù) 研究停留在“描述”和“解釋”的層面, 對(duì)策研究相對(duì)也較少, 且集中研究同質(zhì)性小團(tuán)體的 人際交往[7]。基于許多研究證明了學(xué)校心理健康教育在大學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要 作用，并 且有相關(guān)實(shí)證性研究也表明團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生人際交往能力有明顯的效果[8-10 ]，針對(duì) 大學(xué)生在人際交往方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題, 在共選課《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)中重點(diǎn)設(shè)計(jì) 了“大學(xué)生人際關(guān)系輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)”作為很大的一部分教學(xué)內(nèi)容，主要采用了團(tuán)體輔導(dǎo)形式 ，每班40人。我們希望能借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)理論和研究經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)對(duì)較大的團(tuán)體采用人際交往 團(tuán)體輔導(dǎo)入手減輕地方性高校大學(xué)生的人際交往困擾和提高他們的心理健康水平。

2 對(duì)象與方法

2.1 被試 選取長(zhǎng)江師范學(xué)院自愿選修《大學(xué)生心理健康教育》的一~四年級(jí)本科大學(xué)生4 0名，女26，男14，年齡22.4±1.06歲。

2.2 方法 ①團(tuán)體輔導(dǎo)前，采用上海精神衛(wèi)生中心王征宇1984 年修訂的中文版本的癥狀自 評(píng)量表(SCL-90)及由北師大鄭日昌等人編制的大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行集 體施測(cè)；②測(cè)試后的6周內(nèi)對(duì)被試進(jìn)行6次活動(dòng), 每次1個(gè)主題, 圍繞主題安排具體活動(dòng)內(nèi)容 ，每次活動(dòng)3學(xué)時(shí)（詳情見(jiàn)表1）；③輔導(dǎo)結(jié)束后再用這兩個(gè)量表對(duì)被試進(jìn)行后測(cè)。在每次 活動(dòng)后要求被試對(duì)活動(dòng)和自身改變進(jìn)行評(píng)估。

2.3 測(cè)量工具 癥狀自評(píng)量表(SCL-90)與大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表（共28個(gè)問(wèn)題。在 每個(gè)問(wèn)題上，選“是”計(jì)1分，選“非”計(jì)0分，滿分為28分。總分在0~8分之間，說(shuō)明在與 人交往方面的困擾較少。總分在9~14分之間，說(shuō)明存在一定程度的交往困擾。總分在15~28 分之間，就表明交往困擾較嚴(yán)重；超過(guò)20分，則表明人際關(guān)系的行為困擾很?chē)?yán)重。）。

2.4 數(shù)據(jù)處理 將所得資料輸入計(jì)算機(jī)，利用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié) 果

3.1 大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表輔導(dǎo)前后比較 見(jiàn)表2。

由表3所見(jiàn)，后測(cè)被試SCL一90中，人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)方面均有非常顯著性變化，焦 慮變化顯著，心理健康水平有一定提高。

3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)后成員自我評(píng)估的情況 輔導(dǎo)結(jié)束后，40名成員均寫(xiě)了接受輔導(dǎo)的心得體會(huì)，在他們的自我評(píng)估中，除1名成員覺(jué)得 沒(méi)有收獲外，其他所有學(xué)生都反映不同程度地有所收獲，其中認(rèn)為收獲不小的23人，占57.5 % ；認(rèn)為有一些收獲的16人，占40%。學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)體輔導(dǎo)后自信心有所增強(qiáng)，自我 認(rèn)識(shí)更加客觀，學(xué)會(huì)換位思維。能更好地信賴他人，處理寢室關(guān)系，能夠在新環(huán)境中與不熟 悉的人交流，在其他學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)合也能主動(dòng)和與陌生人溝通交流。個(gè)人的孤獨(dú)感有所降低。總之，團(tuán)體成員的心理健康水平都有不同程度的改善，這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)在成員中也產(chǎn)生了 較大的反響。不少成員認(rèn)為“參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一次難得的好機(jī)會(huì)”，并紛紛反映“這一 活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持下去”，“應(yīng)擴(kuò)大范圍，讓更多的同學(xué)受益”。

4 討 論

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生心理健康水平的干預(yù)實(shí)驗(yàn)較多使用個(gè)案法。隨著大學(xué)生心理健康問(wèn) 題大多是發(fā)展性問(wèn)題的提出以及心理健康教育工作者隊(duì)伍的嚴(yán)重不足，而且特別是地方高校 的大學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是亟待解決，近年來(lái)研究人員較多采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，然而很多 時(shí)候依然是10-20人以內(nèi)的小團(tuán)體為主。本研究對(duì)40人的團(tuán)體實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，且效果明顯。 我們認(rèn)為原因有以下幾個(gè)方面：①團(tuán)體成員均為主動(dòng)選修《大學(xué)生心理健康教育》的學(xué)生， 其中76. 3%的學(xué)生在選課時(shí)目的 就是提高心理健康水平，改善人際交往，讓更多的人能接納自己。82.7%的學(xué)生希望在學(xué)習(xí) 中學(xué)會(huì)溝通技巧，與人能融洽交流。學(xué)生對(duì)心理健康和人際交往的需要是一個(gè)好的基礎(chǔ)，為 良好的團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍打下了好的基礎(chǔ)。②團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角度 的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機(jī)會(huì)；可以使參加者更清楚地認(rèn)識(shí)自己和他人,建立 新的自我認(rèn)同模式和對(duì)他人的接納態(tài)度。這一點(diǎn)特別適合大學(xué)生在團(tuán)體中比較分析、自我領(lǐng) 悟、自我成長(zhǎng)，其中包括自我意識(shí)的成長(zhǎng)。

然而，輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有些不足，主要表現(xiàn)在每次活動(dòng)時(shí)40人的團(tuán)體不能全部到齊 ，總有幾個(gè)學(xué)生“游離”在團(tuán)體活動(dòng)之外，這可能是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自身沒(méi)有人際交往的問(wèn)題 所以對(duì)活動(dòng)不感興趣。這也提示我們，大學(xué)生的心理世界是豐富多彩的，不能指望某一種技 術(shù)的應(yīng)用就解決所有人的問(wèn)題。在充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)作用的時(shí)候也不能忘記對(duì)部分學(xué)生診斷 性的個(gè)體輔導(dǎo)。

另外，還要值得思考是大學(xué)生團(tuán)體雖然有著相近的年齡和知識(shí)背景，但是他們成長(zhǎng)環(huán)境 卻有著很大區(qū)別。從家庭經(jīng)濟(jì)、文化背景到學(xué)校教育影響的不同，使他們個(gè)性和行為特征有 著較深的“烙印”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的即時(shí)效果能否改變長(zhǎng)期烙印？團(tuán)體心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)期效果 問(wèn)題就成為進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

5 結(jié) 論

人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)在地方高校對(duì)于降低大學(xué)生人際交往困擾和提高大學(xué)生心理健康水平方面 具有重要的意義和作用。

6 參考文獻(xiàn)

［1］凌蘇新. 廣州大學(xué)生心理健康狀況與教育對(duì)策.心理科學(xué), 2000 (5) : 491

［2］姚利民. 大學(xué)生人際交往能力的調(diào)查.吉林教育科學(xué). 高教研究, 2000(3) : 49-51

［3］吳守良. 大學(xué)生社交能力的調(diào)查分析(M).北京航空航天大學(xué)出版社, 2001：19 6-197

［4］林崇德. 積極而科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)社科版, 200 3： 131-137

［5］盛紅勇,.團(tuán)體心理輔導(dǎo)是地方高校心理健康教育的必然途徑.沈陽(yáng)工程 學(xué)院學(xué)報(bào),2006,2(1):107-109

［6］ (美) Ed E. Jacobs Robert L. M asson R iley L. Harvill 著, 洪煒等譯.團(tuán)體咨詢的策略與方法. 中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2000.10

［7］崔光成. 交友小組對(duì)大學(xué)生人際交往能力的影響. 健康心理學(xué)雜志, 2003, 11(2) : 131-133

［8］尚云，李輝，高俊.人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)改善大學(xué)生心理健康水平的研究.中 國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005，13（5）：369-371

［9］彭賢，姜曉芳，張鳳華.兩往團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響.中國(guó) 健康心理學(xué)雜志，2005，15（6）：452-455

第5篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)是知識(shí)的灌輸性，教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)：比如設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將授課的知識(shí)點(diǎn)即重點(diǎn)，難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解答，若學(xué)生無(wú)法正確會(huì)到，老師則通過(guò)引導(dǎo)將設(shè)置好的問(wèn)題答案呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種課堂教學(xué)模式注重本書(shū)的權(quán)威和絕對(duì)性，教學(xué)效果通過(guò)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，是一種強(qiáng)調(diào)師本位，而忽視了學(xué)生如何學(xué)的關(guān)鍵，使教學(xué)過(guò)程變成了灌輸知識(shí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)中也是如此，“按授課計(jì)劃完成認(rèn)識(shí)性的教學(xué)任務(wù)，是心里健康課堂教學(xué)的中心”。在心理健康教育教學(xué)中，授課教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，是服從者。教師在教學(xué)中傾向自身的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體地位，個(gè)別老師甚至在課堂上搞起一言堂，用單一的語(yǔ)言講述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，束縛的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下已經(jīng)不能滿足教師的這種灌輸是授課方式。有學(xué)者在探索性的研究“新基礎(chǔ)教育”時(shí)曾提出：一個(gè)課堂教學(xué)的真實(shí)過(guò)程就是營(yíng)造一個(gè)師與生、以及多種教學(xué)因素間相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)推進(jìn)的，并且是在新的狀態(tài)不斷生成的選擇過(guò)程中推進(jìn)的，并影響下一步發(fā)展的過(guò)程。

2心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式設(shè)計(jì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)協(xié)助與服務(wù)來(lái)助人自助，它是一個(gè)教育過(guò)程，具備教育活動(dòng)的性質(zhì)，其目的是以是促進(jìn)人格的健全發(fā)展。而心理健康教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，他的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的，全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的民族創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。從中不難發(fā)現(xiàn)，團(tuán)輔與心理健康教育教學(xué)兩者的目標(biāo)都具有相似性，可以把兩者的理念相互融合，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新。因此，筆者根據(jù)團(tuán)輔理論，借鑒專業(yè)的技術(shù)，結(jié)合心理健康教育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式：

2.1根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案

根據(jù)高職大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校的心理健康教育課程包括大學(xué)新生的心理適應(yīng)、高職學(xué)生自我意識(shí)的完善、高職學(xué)生成才與學(xué)習(xí)心理、人際交往的策略與訓(xùn)練、高職大學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)、高職學(xué)生戀愛(ài)與性心理的調(diào)適、高職學(xué)生挫折心理的調(diào)控、高職學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙等幾個(gè)方面的內(nèi)容。因此，要推行高校心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式，必須設(shè)計(jì)針對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)主題，使教學(xué)內(nèi)容變得既生動(dòng)有趣又便于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決心理健康問(wèn)題。如教授“高職學(xué)生自我意識(shí)的完善”這一情景時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我是誰(shuí)”的團(tuán)輔活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中同事進(jìn)行了自我剖析。

2.2根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)實(shí)施辦法

在一個(gè)情景的教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，團(tuán)輔活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以單一，也可以采用多重形式和方法，只要能夠密切圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展即可，不要本末倒置。如過(guò)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然學(xué)生互動(dòng)性高，課堂也會(huì)很活躍，但是這樣占用了過(guò)多的時(shí)間，就不能進(jìn)行充分的分享和討論，后期的理論分析階段學(xué)生也就很難進(jìn)入，教學(xué)效果不好。

3心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式的具體操作

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，下面以情緒與調(diào)節(jié)單元為例，闡述筆者在課程教學(xué)中所實(shí)施的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案。教學(xué)內(nèi)容：高職大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)知情緒，識(shí)別自我情緒的多樣性，通過(guò)情緒輪穩(wěn)定性測(cè)試嘗試管理、控制自己的情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)：

（1）探究自我的負(fù)面情緒：讓學(xué)生雨大家分享自己的親身經(jīng)歷的負(fù)面情緒，要求描繪得盡量具體。請(qǐng)其他同學(xué)相互討論，幫助分析出引發(fā)這種負(fù)面情緒的行為或心理的原因。

（2）收集情緒形容詞匯：將學(xué)生分成六人一組，要求每組在五分鐘內(nèi)盡可能多的在一張卡紙上寫(xiě)出表現(xiàn)基本情緒的詞語(yǔ)，寫(xiě)好后讓其中一組學(xué)生和大家分享其想到的詞匯，其他組別分別進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）討論放松情緒的方法：通過(guò)組織學(xué)生互相分享自己有效調(diào)節(jié)情緒的心得體會(huì)，找出共性的內(nèi)容，組織起來(lái)，變成通俗易懂的放松情緒的方法。

4心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式的應(yīng)用

第6篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

大學(xué)生通過(guò)參加各種各樣的活動(dòng)，不僅使參加者學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了才能，掌握了本領(lǐng)，還在不知不覺(jué)、潛移默化中，使大學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，陶冶了情操，提高了覺(jué)悟。下面就是小編給大家?guī)?lái)的大學(xué)生愛(ài)心公益活動(dòng)方案，歡迎查閱!

大學(xué)生愛(ài)心公益活動(dòng)方案1

進(jìn)入大學(xué)一年多了，同學(xué)們對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)了，為了更好的增強(qiáng)班級(jí)的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務(wù)管理班舉行了心理活動(dòng)，讓同學(xué)們一起在活動(dòng)中感受到自己的成長(zhǎng)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，增進(jìn)彼此的感情。

一、活動(dòng)目的

大學(xué)同窗好友的友誼，是每個(gè)人人生中最寶貴的財(cái)富，通過(guò)這次活動(dòng)希望能將心理健康知識(shí)普及到每個(gè)同學(xué)身上，通過(guò)大家的參與以增進(jìn)彼此的了解，認(rèn)識(shí)彼此，認(rèn)識(shí)到自己身上的一份責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問(wèn)題的陰影，把笑臉帶給每個(gè)人。

二、活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)在同學(xué)們熱烈的掌聲中開(kāi)始，主持人用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹了本次心理活動(dòng)的主題，活動(dòng)背景以及活動(dòng)流程。分別為人際關(guān)系對(duì)心理的影響，彼此進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)大學(xué)生幾個(gè)心理問(wèn)題的討論，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行角色扮演和活動(dòng)感想進(jìn)行總結(jié)環(huán)節(jié)。

1、人際關(guān)系對(duì)心理的影響

本壞節(jié)主要由主持人首先向參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重要性分析，定勢(shì)效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，蝴蝶效應(yīng)等人際交往中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內(nèi)容“人際交往時(shí)維護(hù)大學(xué)生身心健康的重要途徑，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)槿穗H關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況也影響大學(xué)生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)和成才的重要保證正常的人際交往才會(huì)有正常的心理壞境所以進(jìn)行這場(chǎng)教育是必要的，進(jìn)入高校后，學(xué)校也很少有系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流。”

2、彼此進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)壞節(jié)

本次活動(dòng)主持人要求每一位同學(xué)坐在同學(xué)中間接受大家的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)大家的點(diǎn)評(píng)，知道了原來(lái)自己子別人心中的位置。

3、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的討論

為了緊扣心理活動(dòng)主題，主要由同學(xué)進(jìn)行了分組討論主要的心理問(wèn)題。

4、游戲互動(dòng)

本壞節(jié)由主持人向每一個(gè)小組的同學(xué)確定一個(gè)命題，讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)分析后進(jìn)行角色扮演。

5、活動(dòng)感想環(huán)節(jié)

主持人談了對(duì)此次活動(dòng)的看法和對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的一些認(rèn)識(shí)，至此活動(dòng)給了大家一個(gè)很深的啟迪，我個(gè)人認(rèn)為在生活中使人感到輕松、自在、激發(fā)樂(lè)趣，具備開(kāi)朗、活潑的個(gè)性，讓對(duì)方覺(jué)得和你在一起時(shí)愉快的。培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。

對(duì)于生活中遇到的問(wèn)題與挫折要積極正確的對(duì)待，要憎愛(ài)生命，提高面對(duì)危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)勇氣和信心，學(xué)會(huì)與積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困境。

三、活動(dòng)意義

通過(guò)本次心理活動(dòng)進(jìn)班級(jí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了彼此間的交流和利用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們都積極參與并積極踴躍的發(fā)表了自己對(duì)這次活動(dòng)的感言，感觸都較為深刻，讓大家都從活動(dòng)中受益。相信在這次活動(dòng)后的大家不此拉近了同學(xué)們的距離，而更準(zhǔn)確的說(shuō)是拉近了一顆心、兩顆心，乃至更多心的距離，心靈的距離進(jìn)了，自然就感受到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)，在愉悅快樂(lè)胡氣氛中拉近同學(xué)間的距離，建立更堅(jiān)固的友誼，與積極的態(tài)度看待人生。

大學(xué)生愛(ài)心公益活動(dòng)方案2

我們本次團(tuán)日活動(dòng)的主題是，攜手青想，秀出真正大學(xué)生活。圍繞這個(gè)主題，我們班開(kāi)展了學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，羽毛球賽，籃球賽，以及一些團(tuán)體合作的小游戲。開(kāi)展這些活動(dòng)的目的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)合作以及更好的相處，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)們間的交流合作，并促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展。以此來(lái)，攜手青想，秀出我們真正的大學(xué)生活。

活動(dòng)前，我們班干部間互相討論了本次活動(dòng)的游戲項(xiàng)目，游戲規(guī)則。做了個(gè)詳細(xì)的策劃方案。為了本次活動(dòng)的順利開(kāi)展。班干部間都認(rèn)真積極的完成分配到的任務(wù)。這體現(xiàn)了，一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們都很配合，積極參加我們組織的活動(dòng)。但是，也有個(gè)別同學(xué)，比較內(nèi)向，含蓄。不太愿意參加活動(dòng)。但是，在我們班干部的勸說(shuō)下，也都參加到集體活動(dòng)中來(lái)了。總的來(lái)說(shuō)，我們的活動(dòng)開(kāi)展得還算成功，我們順利完成我們的活動(dòng)計(jì)劃。

在這里，我簡(jiǎn)單描述一下我們的活動(dòng)情況。首先，我們?cè)趯I(yè)課上，進(jìn)行了我們的第一項(xiàng)活動(dòng)---學(xué)術(shù)交流。真正的大學(xué)生活嘛，要知識(shí)，要學(xué)習(xí)。學(xué)好我們的專業(yè)知識(shí)，是我們發(fā)展的硬道理。同學(xué)們間，互相交流自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)心得。很好的促進(jìn)同學(xué)們間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。學(xué)術(shù)交流結(jié)束后。接下來(lái)。我們有羽毛球賽，籃球賽和小游戲活動(dòng)。這幾項(xiàng)，都是由多人合作完成的游戲，在這些游戲中，我體會(huì)到了默契配合的重要性，也讓我了解到一個(gè)團(tuán)隊(duì)所具備的最基本的條件就是配合，就好比踢足球一樣，一個(gè)人踢得好并不能贏得勝利，團(tuán)隊(duì)的良好配合才是取勝的關(guān)鍵。

通過(guò)本次團(tuán)日活動(dòng)，使得同學(xué)們之間對(duì)彼此有了更多的了解，很好的促進(jìn)大家的情感交流，加深了彼此間的友誼。這有利于班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展，有利于加強(qiáng)班集體的凝聚力。同時(shí)，在另一方面，也一定程度上讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到，在真正的大學(xué)生活里，我們不止要學(xué)習(xí)，要掌握必要的知識(shí)技能。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人打交道，與人相處，與人合作。要有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。取得共贏，是的結(jié)果。

讓我們攜手青想，一起秀出我們真正的大學(xué)生活。

大學(xué)生愛(ài)心公益活動(dòng)方案3

上周三組織了協(xié)會(huì)所有會(huì)員參加了學(xué)院組織的“數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意”的講座，現(xiàn)代設(shè)計(jì)講究的就是創(chuàng)新，在活動(dòng)后通過(guò)和會(huì)員們交流，了解到了一些他們的看法，當(dāng)然大家都學(xué)到了不少的東西，畢竟設(shè)計(jì)的知識(shí)面很廣，要想進(jìn)一步的了解它，首先必須要有創(chuàng)意思維，重點(diǎn)也就在這里。創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的激情;創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制;創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復(fù)制者。

創(chuàng)新的能力有一部分是來(lái)自于不斷發(fā)問(wèn)的能力和堅(jiān)持不懈的精神;創(chuàng)新能力在一定的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練出來(lái)、啟發(fā)出來(lái)，甚至可以“逼出來(lái)”;創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己。因?yàn)橐磺袆?chuàng)造力都根源于人的潛在能力的發(fā)揮，我們學(xué)設(shè)計(jì)的當(dāng)然少不了這個(gè)了。

這個(gè)過(guò)程大家都嚴(yán)格遵守紀(jì)律，密切配合，加強(qiáng)溝通，相互尊重，相互理解，是整個(gè)活動(dòng)恰為融洽，大家為了使我院協(xié)會(huì)創(chuàng)造新的輝煌，在縱向上敢于超越，開(kāi)創(chuàng)新的高度;在橫向上永爭(zhēng)第一，力爭(zhēng)上游，都積極踴躍的表達(dá)了各自的想法。活動(dòng)后又與主講老師進(jìn)行交流，營(yíng)造了一種良好的交流氛圍。主講老師用通俗曉暢的語(yǔ)言，深入淺出地為我們講解和闡述了藝術(shù)創(chuàng)意的相關(guān)知識(shí)即：設(shè)計(jì)什么，怎么設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要領(lǐng)。因而歸根結(jié)底創(chuàng)新是中心要求，更是實(shí)現(xiàn)渝中新突破的需要。形象生動(dòng)的講課，主題鮮明、豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大家當(dāng)然聽(tīng)得非常投入，并且都表示今后要好好學(xué)，更重要的是怎么運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

當(dāng)然我們通過(guò)這次講座收獲了很多，講座之后大家都還寫(xiě)了一些心得體會(huì)，很多人都說(shuō)：通過(guò)講座，自己對(duì)知識(shí)的理解程度加深了;知道怎么將一個(gè)設(shè)計(jì)做的能有吸引力......我們每次都會(huì)將這些心得體會(huì)匯總和收集，將她們作為我們自己會(huì)員們的一個(gè)好的想法大匯總平臺(tái)，這樣我們都能取得進(jìn)步。她們也很高興參加如此精彩的講座。這令我們非常欣慰。當(dāng)然我們也會(huì)把我們所收獲的運(yùn)用到具體的時(shí)間當(dāng)中去，這樣才能做到事半功倍。

本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)前期的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的應(yīng)變，會(huì)員們的熱情和分工明確與否。集思廣益，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，本次活動(dòng)的展開(kāi)汲取了很多的想法，社團(tuán)是大家的，好的決議是大家的智慧成果。在以后的活動(dòng)中我們會(huì)嚴(yán)守每一關(guān)，發(fā)揚(yáng)我們協(xié)會(huì)的優(yōu)良作風(fēng)，在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，不斷提高，不斷完善，創(chuàng)造有自我特色自我風(fēng)格的新型活動(dòng)，打造我們的品牌活動(dòng)，打造學(xué)院的個(gè)性協(xié)會(huì)。

第7篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】心理拓展訓(xùn)練；高校；心理健康；教育

從目前地情況來(lái)看，傳統(tǒng)的心理健康教育模式，雖然突出了大學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，但是過(guò)分關(guān)注學(xué)生自身存在的問(wèn)題，以及有心理問(wèn)題的學(xué)生。教育的主要目的也在于診斷和解決心理問(wèn)題，忽略了大學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力等。這種教育方式雖然能夠取得一定的效果，但是由于沒(méi)有盡可能地利用有效教育因素，因此，并不能實(shí)現(xiàn)更大的突破。心理拓展訓(xùn)練有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理健康教育模式的不足。

一、心理拓展訓(xùn)練的含義、特點(diǎn)和作用

（一）心理拓展的含義

從本質(zhì)上來(lái)講，心理拓展訓(xùn)練屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種，它主要借助了心理學(xué)、教育學(xué)、組織行為等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，以及人們存在的實(shí)際問(wèn)題，所提出來(lái)的訓(xùn)練活動(dòng)方案。主要通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的模擬，讓學(xué)生感受真實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，在潛移默化中，激發(fā)個(gè)人內(nèi)在成長(zhǎng)能力，在團(tuán)隊(duì)力量的感染中，形成心理正確認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)回顧反思、分享交流等環(huán)節(jié)，加深個(gè)人對(duì)于自我、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，逐漸形成健康心理。

（二）心理拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

1、綜合性

心理拓展訓(xùn)練的首要特點(diǎn)就是綜合性。拓展訓(xùn)練的方式多種多樣，大多都是從體能、認(rèn)知、情感、交流等幾個(gè)方面展開(kāi)，這些方面的綜合運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮訓(xùn)練者的身心潛能。

2、挑戰(zhàn)性

心理拓展訓(xùn)練的另一個(gè)特點(diǎn)就是挑戰(zhàn)身心極限、強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。就一般而言，心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容都具有一定的難度，往往需要訓(xùn)練者發(fā)揮個(gè)人能力，或者借助團(tuán)隊(duì)能力，努力克服困難，才能夠完成。采取各種措施完成任務(wù)之后，訓(xùn)練者在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，感受勝利的喜悅感，獲得不同的人生體驗(yàn)。

3、自我教育性

心理拓展訓(xùn)練還有一個(gè)特點(diǎn)就是自我教育性。就心理訓(xùn)練的一般步驟而言，組織者往往只是在開(kāi)始之前向參與者交代訓(xùn)練方式、內(nèi)容、規(guī)則等問(wèn)題。在訓(xùn)練的過(guò)程中，并不會(huì)干預(yù)訓(xùn)練者訓(xùn)練。這種方式就給予參與者完全的主動(dòng)權(quán)，訓(xùn)練者在訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)作用，吸收訓(xùn)練帶來(lái)的人生體驗(yàn)。即使在訓(xùn)練結(jié)束后的反思總結(jié)、分享交流環(huán)節(jié)，組織者也只是起到引導(dǎo)作用，更多的工作都是由訓(xùn)練者自己獨(dú)立完成的。這充分體現(xiàn)了心理拓展訓(xùn)練的自我教育性。

4、集體性和個(gè)性相結(jié)合

集體性和個(gè)性相結(jié)合是心理拓展訓(xùn)練的又一個(gè)特點(diǎn)。在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，心理拓展訓(xùn)練充分強(qiáng)調(diào)了個(gè)體是集體中的一部分，訓(xùn)練者的每種行動(dòng)目的都要集體的因素，并運(yùn)用集體榮譽(yù)來(lái)激發(fā)訓(xùn)練者的動(dòng)機(jī)。而且，集體要對(duì)每個(gè)訓(xùn)練者進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)訓(xùn)練者的個(gè)人能力，通過(guò)個(gè)人能力的疊加，來(lái)實(shí)現(xiàn)集體的最大價(jià)值。與此同時(shí)，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，個(gè)體的獨(dú)立性的重要價(jià)值也體現(xiàn)的十分明顯，團(tuán)隊(duì)成員之間彼此尊重，相互包容，互相幫助，個(gè)體依靠集體的力量完成更大的任務(wù)，從集體中汲取來(lái)自外部環(huán)境的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，在集體的包容性下，充分展示個(gè)人的特點(diǎn)。

（三）心理拓展訓(xùn)練的作用

心理拓展訓(xùn)練讓大學(xué)生在參與實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，充分感受到自己內(nèi)在的心理變化過(guò)程，通過(guò)各種目標(biāo)明確的活動(dòng)，增強(qiáng)自身的行動(dòng)能力，逐漸彌補(bǔ)個(gè)人心理和行動(dòng)上的不足。評(píng)判心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)成功與否，并不能僅僅觀察活動(dòng)任務(wù)的完成情況，更重要的是觀察活動(dòng)內(nèi)部設(shè)置的對(duì)于參與者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是否讓參與者重新認(rèn)識(shí)到自己，客觀評(píng)價(jià)自己。在積極的心理拓展訓(xùn)練的幫助下，大學(xué)生在活動(dòng)的愉悅感中，釋放大學(xué)生活壓力，調(diào)節(jié)心理平衡。還可以幫助大學(xué)生充分挖掘自身的心理潛能，增強(qiáng)個(gè)人自信心。還可以激發(fā)大學(xué)生的探索精神和個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難，克服困難的心理，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀。還可以幫助大學(xué)生提升與他人交流、溝通的能力，改善個(gè)人在集體中的人際關(guān)系。在心理拓展訓(xùn)練的同時(shí)，增加心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

三、心理拓展訓(xùn)練對(duì)于高校心理健康教育的價(jià)值

（一）培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理拓展訓(xùn)練的主要目的就在于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升大學(xué)生的綜合能力。大學(xué)生在客戶訓(xùn)練中的困難的同時(shí)，不僅會(huì)激發(fā)個(gè)人潛能，還能在完成任務(wù)之后，感受到人生巔峰體驗(yàn)，從而對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人自信心。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在心理訓(xùn)練過(guò)程中，能夠轉(zhuǎn)變以往的心理認(rèn)知，那些曾經(jīng)害怕做的事情，現(xiàn)在都被自己一一突破，學(xué)生在愉悅之余，也會(huì)靜下來(lái)反思自己能夠成功的原因，總結(jié)成功的必備因素。從而培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、客觀評(píng)價(jià)的能力。除此之外，學(xué)生在不斷突破自我的過(guò)程中，不斷提升自我控制能力，以及情緒調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生的心智更加成熟。

（二）增大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

當(dāng)前的大學(xué)生大多處于18～24年齡段，而且獨(dú)生子女較多。而且，20世紀(jì)90年代出生的孩子，家庭條件已經(jīng)有所改善。這樣的學(xué)生，大多自我意識(shí)較強(qiáng)，生活中的鍛煉較少，自尊心較強(qiáng)，心理承受能力較弱。對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練，能夠給予他們更多的與人交流機(jī)會(huì)。在集體的活動(dòng)中，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，懂得顧忌別人的感受，學(xué)會(huì)包容別人，了解到與人分享的樂(lè)趣。久而久之，讓他們學(xué)會(huì)將個(gè)人行動(dòng)與集體利益相結(jié)合，與團(tuán)隊(duì)成員共同感受成功的喜悅，共同交流失敗的經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，心理拓展訓(xùn)練，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分巨大的價(jià)值。除此之外，心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，大多來(lái)自于實(shí)際生活，拓展訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值較高，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)和行動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，不斷提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2、安全注意事項(xiàng)

安全保障是心理拓展活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保障。訓(xùn)練者在引導(dǎo)學(xué)生互相了解，熟悉環(huán)境之后，讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)于這次活動(dòng)的期望，擔(dān)憂等心情。并表達(dá)自己認(rèn)為的需要注意的安全問(wèn)題。然后參與者就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地心理拓展項(xiàng)目訓(xùn)練。在項(xiàng)目開(kāi)展之前，訓(xùn)練者要向?qū)W生交代安全注意事項(xiàng)。提出學(xué)生要保障個(gè)人的身體健康，注意著裝，做好熱身動(dòng)作，保護(hù)公共設(shè)施、公共器材等。訓(xùn)練過(guò)程中，每位學(xué)生都要保障自身的生命安全，防止出現(xiàn)意外傷害事故。

3、拓展訓(xùn)練實(shí)施

在進(jìn)行實(shí)地心理拓展訓(xùn)練時(shí)，必須要充分保障學(xué)生的安全。所安排的訓(xùn)練主題，也必須要難生的主要特點(diǎn)、活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)人數(shù)等情況來(lái)決定。無(wú)論采取何種訓(xùn)練方式，都必須要保障難度等級(jí)的層次性，讓學(xué)生在不斷努力中，克服更多的困難，獲取更豐富的情感體驗(yàn)。

4、做好詳細(xì)記錄

訓(xùn)練者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，要首先制定好詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)活動(dòng)步驟的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)計(jì)，然后做出一份詳細(xì)的活動(dòng)記錄，為以后的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。活動(dòng)記錄的詳細(xì)內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：活動(dòng)計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)際進(jìn)程、個(gè)人表現(xiàn)、各步驟小結(jié)等。

5、交流分享

在每個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束之后，都會(huì)安排學(xué)生聚在一起進(jìn)行交流分享。學(xué)生與學(xué)生之間，與訓(xùn)練者之間暢所欲言，表達(dá)個(gè)人的收獲和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于整個(gè)活動(dòng)具有重大的意義。訓(xùn)練者的導(dǎo)引式總結(jié)，能夠起到有效的心理引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生升華情感，對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生更加深刻的感性認(rèn)識(shí)，讓參與者感受到這次訓(xùn)練的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，可以引導(dǎo)參與者將在這次活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，并逐漸形成良好的心理習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

心理拓展訓(xùn)練能夠幫助參與者將個(gè)人心理素質(zhì)、行動(dòng)能力中的最突出的部分，進(jìn)行最大限度的擴(kuò)展，讓學(xué)生真切看到自己能力的優(yōu)勢(shì)與不足。在增強(qiáng)信心的同時(shí)，更能夠客觀地評(píng)價(jià)自己。敢于挑戰(zhàn)自身極限，渴望通過(guò)自己的努力，獲取自己想要的東西。學(xué)生能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，就能夠端正個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀。在高校中開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，是有益于學(xué)生綜合發(fā)展，有利于學(xué)校教育培養(yǎng)的舉動(dòng)。因此，當(dāng)前我國(guó)各高校也要充分重視在心理健康教育中滲透心理拓展訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬喜亭. 心理拓展訓(xùn)練在高校積極心理健康教育中的實(shí)踐探索[J]. 中國(guó)特殊教育. 2010（11）

[2] 陳玉成. 淺談拓展訓(xùn)練后的一些心得體會(huì)[J]. 現(xiàn)代交際. 2009（09）

[3] 孟放，謝進(jìn). 大學(xué)體育開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練的積極影響[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2008（12）

[4] 康瑋. 拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生全面培養(yǎng)的意義[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué). 2008（10）

第8篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；力學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個(gè)體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，即學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體在力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，克服困難取得較好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果的傾向。在工科院校，大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象普遍存在。有研究發(fā)現(xiàn)，接近一半的學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的力學(xué)課程學(xué)習(xí)，例如不能夠適應(yīng)教師的授課方法，認(rèn)為大學(xué)力學(xué)課程內(nèi)容較難，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。大學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響，關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)，而且還會(huì)妨礙大學(xué)生心理健康發(fā)展和人格成長(zhǎng)。因此，針對(duì)大學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的狀況提出相應(yīng)的干預(yù)策略，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自我提高的內(nèi)驅(qū)力和適應(yīng)今后社會(huì)需要、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的外驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力包括個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和自我報(bào)償因素。熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人會(huì)將學(xué)習(xí)本身作為一種報(bào)償，不會(huì)考慮學(xué)習(xí)帶來(lái)的附加價(jià)值。教師要通過(guò)一系列教學(xué)方法，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域介紹，使學(xué)生能夠深入了解本專業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)價(jià)值等信息，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，邀請(qǐng)本專業(yè)知名專家學(xué)者為學(xué)生做報(bào)告，介紹介紹專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的社會(huì)作用，請(qǐng)高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行座談叫，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，了解力學(xué)知識(shí)的理論和實(shí)踐價(jià)值。其次，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外驅(qū)力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用。學(xué)校要建立和完善學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，要科學(xué)規(guī)范課程的考核、評(píng)定方法，建立合理的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)估制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)重要的組成部分，是在學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的，并且隨著學(xué)校經(jīng)歷的豐富、變化而不斷發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為、策略以及成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀會(huì)直接促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)并引發(fā)其積極的力學(xué)學(xué)習(xí)的行為。對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須結(jié)合大學(xué)生自身情況，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)觀念，采取合理的學(xué)習(xí)方法才能真正提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。力學(xué)教學(xué)方式應(yīng)注重藝術(shù)性、針對(duì)性，從學(xué)習(xí)觀點(diǎn)澄清、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)方式選擇和自我調(diào)控等全方位著手，才有助于使大學(xué)生形成系統(tǒng)、積極、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。例如在力學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生相信學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值的改變，正確的學(xué)習(xí)觀會(huì)直接引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)行為。有研究認(rèn)為教學(xué)必須順應(yīng)新學(xué)習(xí)觀的要求，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)；倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力；倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)生成，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。

三、重視大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)教育

大量研究證明我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良是普遍現(xiàn)象。然而，在當(dāng)前的大學(xué)教育實(shí)踐中，教育者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要性，張華玲和葛明貴研究發(fā)現(xiàn)人們對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的認(rèn)識(shí)也尋在誤區(qū)。首先，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的改善和提升是自然發(fā)展的過(guò)程，根本就不用專門(mén)培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的癥狀也能自行消失。隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的逐步適應(yīng)，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性也有一個(gè)自然發(fā)展和成熟的過(guò)程。但事實(shí)上，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的累積速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其學(xué)習(xí)適應(yīng)性自然提高的速度，大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題越往后拖其情節(jié)會(huì)越嚴(yán)重。其次，認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育和培訓(xùn)只要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展，其他年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)性已經(jīng)發(fā)展成熟不存在問(wèn)題，沒(méi)有必要進(jìn)行訓(xùn)練。教育實(shí)踐表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)是學(xué)生自身與環(huán)境相互作用的結(jié)果，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生自身也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能保證適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自身調(diào)節(jié)不能成功應(yīng)對(duì)新環(huán)境，那么就會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良的癥狀。因此，除了對(duì)大學(xué)新生應(yīng)注意學(xué)習(xí)適應(yīng)性的起始培養(yǎng)之外，對(duì)大學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育也是相當(dāng)必要的。

四、改革授課模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整授課方式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)力學(xué)課程學(xué)習(xí)。大學(xué)之前的學(xué)習(xí)，基本上都是以教師講授為主導(dǎo)，上大學(xué)后則上教師講授和學(xué)生自學(xué)的形式。因?yàn)榻虒W(xué)模式發(fā)生了很大變化，所以學(xué)生必需學(xué)習(xí)和適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式。可以說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素。例如，教師可以采用習(xí)明納爾教學(xué)模式。主要做法是：事先指定某個(gè)學(xué)生在討論前一周寫(xiě)好論文，并送給參加習(xí)明納爾的每位成員閱讀，然后大家圍繞這篇論文進(jìn)行討論，其中一部分成員指定輪流為答辯者，而另一部分成員則對(duì)他們進(jìn)行反駁，指導(dǎo)教師僅在討論前后作簡(jiǎn)短的評(píng)述。根據(jù)研究與教學(xué)相統(tǒng)一原則習(xí)明納爾逐漸具有了較多的研究性質(zhì)，討論的氣氛更為活躍，形式更為靈活，不再拘泥于答辯者和反駁者之分，大家可以暢所欲言，盡情發(fā)揮。

第9篇：大學(xué)生心理健康心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】特殊、戒備、熱情、改變、自信

案例簡(jiǎn)介：陳XX，女，2011級(jí)學(xué)生，湖南長(zhǎng)沙市人。四口之家，奶奶，離異的爸爸、離異的姑姑和她。在這個(gè)家庭中只有奶奶有退休工資，其他的經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠處于長(zhǎng)沙市中心地段的房租。奶奶成了這個(gè)家庭的支柱，兩代晚輩中的三個(gè)人她成了比較聽(tīng)奶奶話的一個(gè)，而爸爸和姑姑則忙于自己的生活無(wú)暇顧及她。殘缺的家庭中隔代人的生活使她們?nèi)狈Π踩校饷娴纳钭屗仨毢芎玫谋Ｗo(hù)自己。從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，不知多少次把同學(xué)打得流血，但家長(zhǎng)從來(lái)不聞不問(wèn)，甚至到了高三快畢業(yè)了因?yàn)槔蠋熷e(cuò)怪，而被她用書(shū)砸開(kāi)腦袋，她，被學(xué)校開(kāi)除了。她高一時(shí)就學(xué)會(huì)了抽煙，是她們家最后一個(gè)癮君子，三個(gè)長(zhǎng)輩也很坦然的接受這個(gè)事實(shí)。在大學(xué)的兩年時(shí)間中也發(fā)生了較多類似的事情，但是隨著師生的幫教，其正在一步一步的成長(zhǎng)變化。

清晰記得在新生報(bào)到的最后一個(gè)下午，一個(gè)打扮時(shí)尚漂亮的女孩子走到我前面問(wèn)：“報(bào)到是在這里嗎？”一口長(zhǎng)沙話和不禮貌的語(yǔ)氣讓我仔細(xì)地看了她一會(huì)才接過(guò)通知書(shū)辦理入學(xué)手續(xù)。在安排住宿的問(wèn)題中，我對(duì)她提出了要求，希望她整理好內(nèi)務(wù)、上課不要遲到等，而她卻很不以為然，不滿和不屑寫(xiě)在她臉上。在接下來(lái)的軍訓(xùn)中雖然每個(gè)學(xué)生都要用心觀察了解，但陳XX的情況引起了我特別的關(guān)注。先前幾天陳XX堅(jiān)持得比較好，四五天后開(kāi)始以各種借口請(qǐng)假，不參加早訓(xùn)。通過(guò)她的室友了解到在軍訓(xùn)休息中大家都比較熱情的介紹自己，聊家鄉(xiāng)時(shí)，陳XX卻坐在一邊冷冷的不開(kāi)口，。即使大家主動(dòng)的與其聊天，她也是冷冷的從不多說(shuō)一句話，抵觸心理很強(qiáng)，總是用仇視一切的心理面對(duì)別人。我想這種反常的性格要么是特殊的家庭成長(zhǎng)環(huán)境使然，要么是中學(xué)時(shí)代不一般的經(jīng)歷影響。

前幾次的與她正面接觸陳XX沒(méi)有絲毫的變化，反而在陌生的環(huán)境中為自己的周?chē)鹆艘欢聼o(wú)形的墻，戒備心極強(qiáng)。她對(duì)老師的不禮貌、不尊重，甚至是敵意，當(dāng)時(shí)我想只要我堅(jiān)持以真誠(chéng)的心與其交流溝通，愛(ài)護(hù)她，終究會(huì)贏得她的理解、信任的。不管她的身上有多少尖銳的棱角，我必須要寬容再寬容，更何況她是這樣特殊的學(xué)生，單純的只是被一些事情所困惑而走不出自己編造的象牙塔，我再計(jì)劃時(shí)間，這個(gè)月這個(gè)學(xué)期甚至三年如果能改變，將會(huì)幫助她一生。 為了消除她的戒備心，我以去她寢室為契機(jī)，以閑聊的形式和她們四個(gè)女孩一起聊天，想先讓自己更多的以朋友角色融入她們中間，熟悉后才能消除戒備心。比較正式的我們兩的談話是在我辦公室，我不想讓她感到壓力，我以玩笑的口吻問(wèn)她，是不是對(duì)我這個(gè)新接觸的老師有意見(jiàn)，怎么老是冷冷的面對(duì)我呢？可能是這個(gè)玩笑使我們之間的距離縮短了吧。這一次的陳XX像見(jiàn)到了久違的朋友聊了很多。

開(kāi)學(xué)時(shí)的生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)每位同學(xué)找到自己適當(dāng)?shù)奈恢茫屗齻冊(cè)诖髮W(xué)校園這個(gè)舞臺(tái)上充分展示自己亮麗的一面。但在豐富多采的活動(dòng)和各種社團(tuán)協(xié)會(huì)的招新中看不到她的影子，于是在我們朋輩式的交往中多了一個(gè)話題：幫助陳XX可觀的分析自己，找出自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)作個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。有兩件小事讓我感覺(jué)到她的變化：一是通過(guò)多次下寢發(fā)現(xiàn)她們的內(nèi)務(wù)整理特別好，于是在班會(huì)上特意提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)在系部舉辦的寢室美化活動(dòng)中找她談話，幫她設(shè)計(jì)指導(dǎo)，而她也特別積極投入，取得了較好的成績(jī)。此次活動(dòng)增加了她對(duì)大學(xué)活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)了積極性。二是在大二班干部的換屆中她主動(dòng)來(lái)找我，并小心翼翼的和我說(shuō)找我商量件事，原來(lái)她是想?yún)⒓影喔刹康母?jìng)選，問(wèn)我支不支持。一方面我很高興她的進(jìn)步和勇氣，希望通過(guò)參加活動(dòng)可以在同學(xué)中樹(shù)立信心，增進(jìn)溝通理解，建立友誼，消除和同學(xué)之間建立的那堵無(wú)形的墻，能幫助她堅(jiān)持下來(lái)；另一方面又擔(dān)心她得不到大家的認(rèn)可和肯定受挫后穩(wěn)定不了自己的情緒。矛盾的我不得不面對(duì)面的幫她分析情況，預(yù)測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)她萬(wàn)事要以最好的狀態(tài)去準(zhǔn)備，又要做好最壞的打算，準(zhǔn)備好心態(tài)去面對(duì)可能落選。雖然我已預(yù)測(cè)到了結(jié)果而有些無(wú)奈，還是鼓勵(lì)她努力的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，以后記得自己認(rèn)真的追求過(guò)而不后悔。

隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，仔細(xì)想想我們已慢慢的形成了亦師亦友的關(guān)系，她的臉上也多了笑容，逐漸的和大家融和在一起。雖然小冰在某些時(shí)候仍會(huì)迷失自己，但作為教育工作者的我以我們的責(zé)任心鞭策自己，必須細(xì)致的做好每一項(xiàng)工作，不急不躁的面對(duì)她每天可能出現(xiàn)的新情況，有的放矢的進(jìn)行工作。將近二十年的時(shí)間形成的個(gè)性不是我們一朝一夕可以看到的改變，也不是我們每次談話都能有的進(jìn)步，相信堅(jiān)持就能見(jiàn)到雨后的彩虹。

體會(huì)總結(jié)：

一、細(xì)心讓我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在多年的輔導(dǎo)員工作中，讓我學(xué)著習(xí)慣在面對(duì)學(xué)生的第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)的捕捉學(xué)生與我的眼神交流及他們的表情，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更多的了解他們的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)他們的生活、學(xué)習(xí)、工作。

在千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生中其只是某一部分學(xué)生的代表，在艱巨而又長(zhǎng)期的學(xué)生管理工作殊學(xué)生的工作還只剛開(kāi)了個(gè)頭。通過(guò)她的情況讓我更堅(jiān)信學(xué)生工作中的必須堅(jiān)持的原則。

二、耐心讓她打開(kāi)心扉

不管面對(duì)的是多么有挑戰(zhàn)性的工作或?qū)W生，只要堅(jiān)持用愛(ài)心融化冰冷的陌生，用真心打開(kāi)緊鎖的心扉，用耐心縮短交流的距離，用細(xì)心捕捉他們的聚焦點(diǎn)，那么相信心到萬(wàn)事自會(huì)通。

三、用真誠(chéng)幫她樹(shù)立自信

三四年的工作中我從不輕言放棄，尤其對(duì)特殊學(xué)生群體，哪怕是從上級(jí)留下來(lái)的學(xué)生來(lái)到我的班中，我的評(píng)價(jià)還是這個(gè)學(xué)生很乖，在肯定中增加自信，在我的“包容”中感覺(jué)自己對(duì)不起關(guān)心他們的人。我想正是因?yàn)槲业膹牟环艞墸惠p易對(duì)他們的言行下決定使他們學(xué)著分析利弊，把握自己，逐步成長(zhǎng)。

四、愛(ài)心伴她成長(zhǎng)

適當(dāng)?shù)目隙ǘ嘤谂u(píng)，傾聽(tīng)多于嘮叨，朋友的角色多于老師的身份等與他們交往的點(diǎn)滴，時(shí)刻讓我們銘記我們的角色定位，讓學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙诖髮W(xué)校園中多了一位良師益友，在人生道路上多了一位引路人。

我相信每個(gè)輔導(dǎo)員都有自己隨手拈來(lái)的特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化成績(jī)，但隨著形式變化緊迫感，使我們必須加倍的學(xué)習(xí)，加倍的充實(shí)自己，在總結(jié)中提高自己，才能更好的面對(duì)每天出現(xiàn)的新情況。

參考文獻(xiàn)：