小學(xué)教研活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0144-01

新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)改革活動(dòng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的生機(jī)，但是與此同時(shí)，也給教師帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)無(wú)疑取得了突出的成效，但也給教育工作者帶來(lái)了一些困惑：如，數(shù)學(xué)教材中有部分內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，是尊重教材的內(nèi)容，還是適度進(jìn)行改革？如何更好的加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系？如何協(xié)調(diào)好教學(xué)方法和理論知識(shí)傳授之間的關(guān)系？為了解決上述的問(wèn)題，我校組織了教研小組，開(kāi)展了一系列的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，取得了良好的效果。

一、確定好教研活動(dòng)的主題

數(shù)學(xué)中心教研組是學(xué)校的一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮數(shù)學(xué)中心教研組的輻射作用，必須確定一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心課題，提高教育科研水平。為此，教研組需要定期改變核心課堂，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)展步伐，按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思的步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把握好預(yù)診—收集資料、初步研究—總體計(jì)劃—具體計(jì)劃—行動(dòng)—總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

傳統(tǒng)教研活動(dòng)枯燥、乏味，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，影響了教師與學(xué)生雙方的參與積極性，教研活動(dòng)的開(kāi)展，首要步驟是備課，明確教研主題，有計(jì)劃、有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為教師，要做到認(rèn)真、細(xì)致，從源頭上分析問(wèn)題，把握好各個(gè)細(xì)節(jié)，淡化傳統(tǒng)“一人讀、眾人聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)法，實(shí)施多元互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的提升。

如，關(guān)于“長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算”的教研活動(dòng)中，一些內(nèi)容是無(wú)法直接用語(yǔ)言來(lái)傳遞給學(xué)生的，此時(shí)，便可以采用小組合作研討法，讓學(xué)生可以在其他同學(xué)、教師的幫助下理解深層次的知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師要主動(dòng)與教研組的同仁一起制定教研方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

三、推行課例分析教研活動(dòng)

課例分析式教研活動(dòng)，即應(yīng)用特定的觀察和診斷技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析和反思，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，尋找出行之有效的對(duì)策。這種方式對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，作為教師，要注重深入挖掘教材中的理念，改革學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手時(shí)間、師生交流，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出元旦晚會(huì)的布置情景，讓學(xué)生找出花束、食品、同學(xué)排列的規(guī)律，緊接著，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律、記住規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造。在這種方式下，孩子們都表現(xiàn)得興致勃勃，他們不僅要思考圖案的特點(diǎn)，還要和其他的同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)教研組的商討，一直認(rèn)為，這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。在課后，教研組也時(shí)常會(huì)開(kāi)展諸如此類(lèi)的教材分析活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，尋求創(chuàng)新，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、采用對(duì)比式教研交流法

對(duì)比式的教研交流活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間思維的碰撞，針對(duì)新課程的相關(guān)理念，改革教學(xué)方法和思想，加深自身的認(rèn)識(shí)?？梢葬槍?duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同教師來(lái)進(jìn)行對(duì)比；可以由同一個(gè)教師針對(duì)同樣的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。為此，我校教研組應(yīng)用了集體備課的模式，每隔半個(gè)月開(kāi)展一起集體備課活動(dòng)，由主講人負(fù)責(zé)講解，其他教師進(jìn)行看、議，找出教案中的問(wèn)題，及時(shí)答疑解惑。此外，就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的類(lèi)型繁多，難度較高，學(xué)生理解起來(lái)存在困難，因此，要針對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容把好教研關(guān)。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握各類(lèi)應(yīng)用題的解答方式，難度頗高，在“用數(shù)學(xué)”板塊的影響下，部分教師忽略了教材內(nèi)容的聯(lián)系，將題目與內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，實(shí)踐證實(shí)，這種模式是非常不可取的。

五、豐富備課內(nèi)容和備課形式

備課形式的創(chuàng)新是教研活動(dòng)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)備課形式的創(chuàng)新，需要針對(duì)備課活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)改革，將傳統(tǒng)單一的備課模式轉(zhuǎn)化為備課記錄卡，備課記錄卡中，需要涵蓋到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、中心發(fā)言人、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、成員意見(jiàn)、教學(xué)反思等，由教研組組長(zhǎng)進(jìn)行審閱。教師不僅要填寫(xiě)好記錄卡，還要做出批注，每周舉行一次公開(kāi)課活動(dòng)，這種豐富的形式為青年教師的成長(zhǎng)提供了良好的機(jī)遇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展，可以促使教師反思自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，及時(shí)地改正錯(cuò)誤，用正確的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效率地教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) 

[1]高桂梅.以教研組為載體促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的探究[J].內(nèi)蒙古教育. 2016（08） 

[2].基層學(xué)校體育教研活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策[J].體育教學(xué). 2014（02） 

[3]朱培賢.如何確保小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展[J].新課程（小學(xué)）. 2014（12） 

第2篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

好課的背后折射的是教師的教育哲學(xué)，一個(gè)好教師的課堂教學(xué)，一定是有他的價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值取向的，他既不會(huì)隨心所欲，天馬行空，也不會(huì)為人左右，失去自我。好課的藝術(shù)，就在于“放得開(kāi)，收得攏”，這藝術(shù)會(huì)讓人覺(jué)得余音繞梁，回味無(wú)窮，會(huì)讓師生難以忘懷。

總結(jié)起來(lái)是四句話——要有人，要有料，要有趣，要有變。如果濃縮一下就是要有味，能讓人回味無(wú)窮的味。

課堂要“有人”

1、你的課堂上，有生命的成長(zhǎng)嗎？

有人的第一層含義，當(dāng)然是有學(xué)生。作為一位教師，應(yīng)該努力從教育的本原來(lái)認(rèn)識(shí)我們的課堂，教育是面對(duì)人，幫助人的生命生長(zhǎng)的，著眼生命生長(zhǎng)的課堂，必然是基于學(xué)生實(shí)際，要從學(xué)生生命生長(zhǎng)需要出發(fā)的。

我們?cè)谡n上總是習(xí)慣于指向考試，指向升學(xué)，我們灌輸給學(xué)生的，很少是指向批判、體驗(yàn)、創(chuàng)造的?？荚嚿龑W(xué)，找好工作，討好老婆，過(guò)好日子從某種程度上說(shuō)也是著眼于人的，但是人生絕對(duì)不僅僅是這么一條直線，如果我們的課堂給他們的就這么一條直線，那么將來(lái)他們一旦遇到挫折，離開(kāi)這個(gè)軌道的時(shí)候，他們就不知所措了。

2、給課堂注入個(gè)人風(fēng)格

“有人”的第二層含義，就是有我們自己。所謂有我們自己就是要有我們的個(gè)人風(fēng)格，是我的“課堂”，這里面包含著“我的”教學(xué)哲學(xué)。每個(gè)人包括學(xué)生，都是獨(dú)立的個(gè)體。沒(méi)有教師的個(gè)體意識(shí)，就會(huì)失去教學(xué)的創(chuàng)造性。

做教師的，學(xué)徒，到匠人，到藝人，到專家，這個(gè)過(guò)程中我們所教的每堂課本就是不一樣的。這原本是常識(shí)，可是我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)更多的時(shí)候是無(wú)視施教教師和受教學(xué)生的。

3、課堂上要關(guān)注情境中的人

所謂“有人”，還包括不在場(chǎng)的人，比如教材的編寫(xiě)者，教學(xué)綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明的制定者，這還不是最重要的，最重要的是我們這些孩子身邊的人，這才是我們掛在嘴上的“教學(xué)情景”。

課堂要“有料”

“有料”，換一個(gè)角度講，就是課程資源。一堂好課，教師是會(huì)從實(shí)際的教學(xué)情境出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的教學(xué)資源的，這資源既有我們自身的經(jīng)驗(yàn)積累，更來(lái)自與學(xué)生的互動(dòng)。

課堂要“有趣”

所謂趣味性，就是課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)到某種稀罕之物的興奮，迫不及待地要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，與大家分享他的樂(lè)趣。人總是喜歡發(fā)掘神秘的寶藏，尤其是兒童。有趣的課堂，就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神秘的境地，尋求知識(shí)的寶藏。

有趣的課堂會(huì)將學(xué)生的天賦、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對(duì)生命的挑戰(zhàn)上，進(jìn)而創(chuàng)造出一種全新的可能，也就會(huì)尋找到我們從未想過(guò)的答案。

課堂要“有變”

“有變”說(shuō)的是一堂好課的每一個(gè)環(huán)節(jié)往往是“出乎意料”的，是隨機(jī)的，也就是我們所講的“動(dòng)態(tài)生成”。一堂好課是一定會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)景調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法的，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的。教學(xué)面對(duì)的是人，既然人是活的，我們?cè)趺纯梢运朗仡A(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案呢，又怎么能夠按照一個(gè)教學(xué)模式組織教學(xué)呢?

其實(shí)，有變的課堂就是要打破我們對(duì)他人的迷信，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的迷信。我們的課堂要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的模式，不能用一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)樯嵌嘣摹⒆兓?，決定了教育必須是多樣化的，而不是刻板化、模式化，好的課堂總是會(huì)在變化中收獲教與學(xué)的愉悅。

做到這“四有”，需要培養(yǎng)四種能力

如何上出這樣的好課？我認(rèn)為，還可以說(shuō)四句話——就是需要學(xué)會(huì)四種能力，即解讀文本的能力、靈動(dòng)的能力，沉穩(wěn)的能力，“得意忘形”的能力。

1、解讀文本的能力：在文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能培養(yǎng)出有“問(wèn)題”的人

應(yīng)試教學(xué)的弊端之一是把學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題了。真正的教育要做的是讓每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，使他們成為一個(gè)個(gè)有“問(wèn)題”的人。要讓學(xué)生有“問(wèn)題”，自己先要成為有“問(wèn)題”的人。教師對(duì)文本的閱讀最要緊的就是從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，只有這樣，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。

2、靈動(dòng)的能力：捕捉課堂上靈光一閃的瞬間

所謂“靈動(dòng)”，就是教育理論上講的教育機(jī)智，我的理解是“課感”，也就是教師駕馭課堂的靈感。教師有了這種“靈動(dòng)”，在課堂上才能夠迅速發(fā)現(xiàn)、捕捉那些對(duì)課堂教學(xué)有幫助的瞬間，也才能夠及時(shí)消解那些不利于教學(xué)的負(fù)面因素。

比如，課堂上突然有麻雀飛進(jìn)了教室，怎么辦？一是把它趕出去，二是不聞不問(wèn)，再有就是相機(jī)引導(dǎo)，跟課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。前兩種情況沒(méi)有及時(shí)消解不利因素，而“相機(jī)引導(dǎo)”就是具有課堂的靈感，能將一些預(yù)料之外的情況為我所用。

3、沉穩(wěn)的能力：別讓浮躁的心態(tài)污染了課堂

所謂沉穩(wěn)就是不浮躁，現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中有一種很不好的現(xiàn)象，尤其是低年級(jí)，就是動(dòng)不動(dòng)就表?yè)P(yáng)：“你真聰明！”“你怎么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題的？”等等，過(guò)度就是一種浮躁。

許多情況下教師同樣很急躁，比如學(xué)生在思考、回答問(wèn)題、完成練習(xí)、在與教師的互動(dòng)當(dāng)中，出現(xiàn)了思維、語(yǔ)言、表達(dá)阻塞的時(shí)候，有的教師就會(huì)拉下臉來(lái)：“這個(gè)我都講了多少遍了，你還不會(huì)？”

要想沉穩(wěn)地駕馭課堂，一定要克服這種浮躁的心理，埋下頭來(lái)，回到教育的本真。教育不僅僅是考試和升學(xué)，教育的作用是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。比如適應(yīng)生活、獨(dú)立生活、改善生活的意識(shí)和能力，使人成為人。

4、“得意忘形”的能力：擺脫固有的模式束縛

教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的模式，如果用統(tǒng)一的“模式”去教，就會(huì)很機(jī)械、很教條，所以好老師的課堂要達(dá)到“得意忘形”之境界。

“得意”包括三個(gè)維度：一是要“得教材之意”，也就是要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點(diǎn)和編寫(xiě)者的意圖；二是要“得學(xué)生之意”，也就是要了解學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，使之漸入佳境；三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，而不是一套不變的、機(jī)械的程序。

第3篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

教研活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0005-02

“教而不研則淺，研而不教則空”，教師如果“教”而不“研”，只能成為“教書(shū)匠”，卻不能成為專家型教師?！敖獭被凇把小辈庞猩?，“研”源于“教”才有活力，善“研”者才能善“教”。而農(nóng)村學(xué)校部分教師的教研積極性不高，極大地影響了教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。我校探索新的教研方式，以激發(fā)語(yǔ)文教師參與教學(xué)研究的熱情，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。在小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中，我們進(jìn)行了以下嘗試。

一、同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐

在課堂實(shí)踐中，我校摒棄了教研組內(nèi)教師輪流上課、評(píng)課的教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)而采取“兩人同課異構(gòu)”或“多人同課異構(gòu)”的磨課形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明，基于“同課異構(gòu)”的課例實(shí)踐比較有效。同課異構(gòu)一般要經(jīng)歷以下三個(gè)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備。教研組內(nèi)確定上課內(nèi)容，每一位教師獨(dú)立備課，對(duì)教材深入研讀和思考，然后教研組集體備課，精心策劃，嚴(yán)密組織，要求人人發(fā)言，特別要講清如何突破重點(diǎn)，如何體現(xiàn)難點(diǎn)，執(zhí)教老師可以集眾人智慧，修改和完善教案設(shè)計(jì)，做好同課異構(gòu)的準(zhǔn)備。

（二）課中體驗(yàn)。兩位教師進(jìn)行課堂實(shí)踐，體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)、課堂的實(shí)施策略是否有效、教學(xué)效果如何；聽(tīng)課教師根據(jù)教研主題，對(duì)課堂管理行為、課堂教學(xué)行為及其效果進(jìn)行觀察，思考“假如我來(lái)執(zhí)教，我該怎么處理？”等問(wèn)題，思考上課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，讓自己在觀課中真正有收獲、有改變，從而追求教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）課后研討。上完課后，先由執(zhí)教老師反思，想想是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，起點(diǎn)是否合適，是否突破重難點(diǎn)，是否體現(xiàn)新理念等；其他教師針對(duì)專題進(jìn)行交流評(píng)議，和上課教師一起圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出自己的思考、分析以及建議，讓執(zhí)教老師明確教學(xué)改進(jìn)的方向。最后組長(zhǎng)小結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助執(zhí)教老師調(diào)整教案，準(zhǔn)備再次實(shí)踐和探究。如二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》一課，在一次語(yǔ)文教研活動(dòng)中，A老師和B老師進(jìn)行了同課異構(gòu)，A老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段的：

師：你們知道水是怎么變成云的嗎？

學(xué)生找句子。

師出示學(xué)生找到的句子：“我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到空中，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？

師指名學(xué)生個(gè)別讀句子。

師：他讀得好不好？

生：好！

師：大家像她那樣來(lái)讀一遍。

生齊讀。

同樣是指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，B老師則是這樣做的：

師：極小極小是什么意思？

生：很小很小，非常小非常小，小到不能再小了。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？把小水汽讀得升到空中。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生讀。

師：小水汽還不夠小，還不能升到空中。誰(shuí)能讀得極小極?。?/p>

生再讀。

師：像這樣把關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀好了，就能讀出這種感覺(jué)。大家像她那樣來(lái)讀一遍。

生齊讀。

A老師的讀和B老師的讀，僅僅就差一點(diǎn)，但顯然讀的效果大不一樣。B老師讀前抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，引導(dǎo)學(xué)生理解“極小極小”的意思，進(jìn)而讀懂句子的意思，把想與讀聯(lián)系起來(lái)，真正讓學(xué)生口到、心到。學(xué)生讀后，教師寥寥幾語(yǔ)對(duì)朗讀方法進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)撥，舉一反三，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

通過(guò)課比課，聽(tīng)課教師便能直觀地從“同”中見(jiàn)到“異”，從“異”中找到切入點(diǎn)，能很好地發(fā)現(xiàn)不同教師對(duì)同一內(nèi)容的不同理解與創(chuàng)新，通過(guò)比較見(jiàn)真知、見(jiàn)優(yōu)劣，實(shí)踐者能在與他人比較中實(shí)現(xiàn)理念的更新與行為的改進(jìn)，進(jìn)行課堂實(shí)踐檢驗(yàn)與探索，取得較好的“教學(xué)相長(zhǎng)”效果。

二、跟進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

許多教研活動(dòng)大多通過(guò)孤立的展示課、觀摩課進(jìn)行，缺乏后續(xù)行為的跟進(jìn)，缺乏對(duì)同一課題不同設(shè)計(jì)、不同實(shí)踐的比較，教師難以產(chǎn)生思維的碰撞，也就很難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題。同課異構(gòu)就是通過(guò)課堂的比較和診斷交流，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，對(duì)教師的教學(xué)行為及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)執(zhí)教者原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行共同整改，強(qiáng)化“二次上課”，突出行為跟進(jìn)式的課例研究模式，凸顯磨課的魅力。對(duì)一些課例，我校教師還進(jìn)行了錄像，對(duì)課堂的某些重要環(huán)節(jié)，實(shí)行定格分析，讓觀課者放大細(xì)節(jié)看課堂，發(fā)現(xiàn)課堂的精彩，從而讓教師在這種細(xì)節(jié)“放大”中受到啟發(fā)，促進(jìn)下節(jié)課行為的改善，使部分課例精細(xì)化，形成精品課例，提升教研活動(dòng)的實(shí)效。如我們就三年級(jí)下冊(cè)的《西門(mén)豹》一課進(jìn)行研討，對(duì)課的引入，兩位教師進(jìn)行三次改進(jìn)。

【第一次】

復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》，通過(guò)四問(wèn)四答，你知道了什么？

生：我知道了鄴這個(gè)地方窮是因?yàn)楹硬⑾眿D給鬧的。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看河伯怎樣娶媳婦的？對(duì)你感興趣的內(nèi)容多讀幾遍，讀完你知道了什么？

學(xué)生讀書(shū)。

課后我們發(fā)現(xiàn)這樣切入的效果不好，通過(guò)評(píng)議，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題指向性不明確，三個(gè)問(wèn)題堆積在一起，讓學(xué)生摸不著頭腦。

【第二次】

復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

生：我知道了鄴這個(gè)地方窮是因?yàn)楹硬⑾眿D給鬧的。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題（課件出示）：

1你在漳河邊上看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2新娘的命運(yùn)如何？得救了嗎？誰(shuí)救的？怎么救的？

學(xué)生讀書(shū)。

這次老師降低難度，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要用書(shū)上的句子回答就可以了，積極性很高。但是課后分析發(fā)現(xiàn)：回答完這些問(wèn)題不能達(dá)到什么目的，問(wèn)得盲目，問(wèn)得淺，問(wèn)得碎，與教學(xué)的重點(diǎn)毫無(wú)關(guān)系，浪費(fèi)時(shí)間。

【第三次】

復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事嗎？

生：我知道了西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方，先去找老大爺問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題，知道窮是因?yàn)楹硬⑾眿D給鬧的，然后懲治巫婆官紳的事情。

生：講西門(mén)豹破除迷信的事情。

師：你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的辦法好嗎？

生：好，很巧妙。

師：你從哪個(gè)句子感受到這個(gè)辦法好？劃出有關(guān)的句子，想想為什么？

生：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮。河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去說(shuō)一聲，說(shuō)我要選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天給他送去?！?/p>

在兩次磨課的基礎(chǔ)上，我們終于尋到了最好的問(wèn)題進(jìn)行切入，收到了良好的教學(xué)效果?！段鏖T(mén)豹》這篇課文講的是西門(mén)豹巧施妙計(jì)破除迷信的故事，課文圍繞破除迷信來(lái)寫(xiě)，破除前調(diào)查研究，破除時(shí)假戲真做，破除后興修水利，這是文章的思路。圍繞這個(gè)思路，教研組設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的辦法好嗎？你從哪個(gè)句子感受到這個(gè)辦法好？劃出有關(guān)的句子，想想為什么？學(xué)生順著這些問(wèn)題去讀有關(guān)段落，帶動(dòng)全篇學(xué)習(xí)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)突出了重點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到新的知識(shí)點(diǎn)上，較好地溝通了教與學(xué)的關(guān)系，收到事半功倍的效果。

“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)，通過(guò)比較教學(xué)將現(xiàn)象與問(wèn)題更清晰地凸顯出來(lái)，更為直接地讓教師尋找問(wèn)題，剖析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。兩人上課，大家得益。在研究中，弄清課堂問(wèn)題的來(lái)龍去脈，明確細(xì)節(jié)處理技巧，找到一個(gè)合適的教學(xué)方案。在這樣的過(guò)程中，教師們對(duì)教育教學(xué)的理念經(jīng)歷一個(gè)“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐”的歷練，讓教師真正成為教學(xué)和教研的主人。

第4篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

一、認(rèn)識(shí)不足，觀念陳舊

學(xué)校教師大部分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，升學(xué)率。在一些教師眼中，教研就是一種對(duì)行政命令的執(zhí)行，是完成校長(zhǎng)布置的“任務(wù)”。大部分教師視教研活動(dòng)為“負(fù)擔(dān)”，缺乏主動(dòng)性、持久性、創(chuàng)新性。部分教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念不太清楚，對(duì)新課程背景下教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)還不十分明確，特別是45歲以上的教師，以前的母語(yǔ)教師大部分沒(méi)有承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，他們認(rèn)為自己已經(jīng)教書(shū)幾十年，用不著培訓(xùn)同樣能教好。陳舊的觀念、落后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了教師研究意識(shí)的培養(yǎng)和研究習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、功底薄弱，資料不足

學(xué)校大部分教師被日常的教學(xué)業(yè)務(wù)工作和各項(xiàng)大小檢查牽絆，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)也不知道讀什么書(shū)。學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)類(lèi)雜志很少，教師個(gè)人訂閱業(yè)務(wù)雜志的也是少之又少，更難見(jiàn)到教師購(gòu)買(mǎi)教育書(shū)籍閱讀，大多數(shù)教師基本上還是教材、教參，一兩本教輔資料在支撐著課堂教學(xué)，雖然有圖書(shū)室，但是書(shū)籍?dāng)?shù)量不足，也很陳舊，基本上不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，所以也很難見(jiàn)到教師借閱。

三、任務(wù)繁重，教研受限

我校是一所基層小學(xué)，又是民漢合校，大部分教師，特別是雙語(yǔ)班教師，工作繁重，一些教師還要擔(dān)任班主任，空堂課的時(shí)間要忙于備課，批改作業(yè)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，早、晚還要下班輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，特別是中午，學(xué)校還要安排教師值班，老師工作一天下來(lái)往往是身心很疲憊，所以教師很少有時(shí)間和精力參加校本教研活動(dòng)，即使參加了也多半是敷衍了事，根本沒(méi)有什么效果。

四、內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)

目前學(xué)校的校本教研內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)。常規(guī)的教研活動(dòng)一般還停留在一般性的聽(tīng)聽(tīng)課，有時(shí)間就大家議一議，沒(méi)有什么主題；期末考試結(jié)束后，老師寫(xiě)一份試卷分析上交；學(xué)期結(jié)束老師們寫(xiě)一份教學(xué)工作小結(jié)，再有就有雙周開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)，也就大家相互發(fā)發(fā)言，也沒(méi)有太多對(duì)新課程改革以來(lái)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)探討和研究。正是因?yàn)榻虒W(xué)教研內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，大部分教師對(duì)校本教研缺乏興趣，認(rèn)為基層學(xué)校的校本教研也搞不出什么名堂；二是缺乏自信，因?yàn)樵谛１窘萄羞^(guò)程中總會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題和困難，有時(shí)又難于解決，而又孤子無(wú)援，自然就會(huì)產(chǎn)生退縮心理。有些教師認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)不錯(cuò)，用不著什么研究，教學(xué)成績(jī)是教出來(lái)的不是研究出來(lái)的。三是一些教師在校本教研過(guò)程中認(rèn)為多數(shù)是流于形式，并不能幫助提高教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)無(wú)直接關(guān)系，更多是為了應(yīng)付檢查或評(píng)比時(shí)的點(diǎn)綴。

五、沒(méi)有課題，缺乏研究

多年的教學(xué)工作中，學(xué)校沒(méi)有真真意義上開(kāi)始研究課題，學(xué)校部分教師雖然對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題有一定的困惑，但由于對(duì)“課題研究”的陌生。對(duì)課題研究的內(nèi)容，選題，研究的方法，資料的收集整理，研究成果的表述等都一無(wú)所知，有畏難情緒，所以研究只是紙上談兵。

結(jié)合我校實(shí)際，我認(rèn)為以后我校的校本教研可從以下幾方面著手開(kāi)展：1、以校為本。從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)劃符合學(xué)校實(shí)際的教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)的內(nèi)容和方法都符合本校的具體情況，使這一活動(dòng)既具備時(shí)效性，又具有較強(qiáng)的可操作性。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)指導(dǎo)。我認(rèn)為在加強(qiáng)培訓(xùn)科學(xué)指導(dǎo)方面，一是學(xué)校要舍得花錢(qián)，投入一定經(jīng)費(fèi)對(duì)一些骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，只要有合適的機(jī)會(huì)就讓他們出去參加一些層次較高的培訓(xùn)班或出席一些影響較大的教學(xué)研究活動(dòng)，給他們一定的任務(wù)，回來(lái)之后要作相應(yīng)的研究工作。二是可以聘請(qǐng)縣里有影響的教師擔(dān)任學(xué)校教研活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)，只要他們有一定的空閑時(shí)間，多請(qǐng)他們到學(xué)校進(jìn)行講座、指導(dǎo)，這比花大量經(jīng)費(fèi)請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校指導(dǎo)更實(shí)在。三是要通過(guò)培訓(xùn)后有一定基礎(chǔ)的教師“傳、幫、帶”的形式來(lái)帶領(lǐng)“徒弟”，把教研的力量不斷擴(kuò)大。四是通過(guò)本校的力量進(jìn)行校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取案例教學(xué)的形式，以問(wèn)題為核心，對(duì)新課程的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入地討論，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思，抓住具體過(guò)程和細(xì)節(jié)，借助有關(guān)的資料，告訴教師教學(xué)工作應(yīng)該怎樣做，教學(xué)研究應(yīng)該怎樣搞，教研成果應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)。

雖然課題研究對(duì)基層中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有一定的困難，但是我們要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，重視課題研究，選派一批有熱心、教研能力強(qiáng)的教師參與廣泛開(kāi)展課題研究。在開(kāi)展課題研究時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是在開(kāi)展課題研究時(shí)要注意從身邊的教育現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)課題、選擇課題。要對(duì)自己身邊熟悉的問(wèn)題進(jìn)行選擇，特別要注意結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際。二是要掌握一定的研究方法。作為一線的基層民漢合校小學(xué)教師要深入了解教育實(shí)際情況，通過(guò)各種途徑和方式，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、準(zhǔn)確地獲取有關(guān)調(diào)查對(duì)象的各種間接材料，以認(rèn)識(shí)教育的現(xiàn)狀、趨勢(shì)，并從中概括出規(guī)律性結(jié)論的研究方法。三是恰當(dāng)?shù)乇硎鲅芯砍晒?。教育科研是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，研究者必須對(duì)整個(gè)研究過(guò)程及研究結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，并通過(guò)一定的形式將研究結(jié)果明確地，有說(shuō)服力地表述出來(lái)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)使之得以推廣運(yùn)用?？蒲谐晒话阃ㄟ^(guò)研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等表述出來(lái)。

第5篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。集體備課時(shí)進(jìn)行交流，短時(shí)間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個(gè)人力量所不能達(dá)到的效果。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上發(fā)揮集體的智慧和力量。因此，集體備課為教師提高課堂教學(xué)效益搭建起了一個(gè)平臺(tái)，把備課從簡(jiǎn)單的作為課堂準(zhǔn)備的一種狀態(tài)提高到思維的角度去探討，可以幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展其教學(xué)思路，從而更好地駕馭課堂教學(xué)；通過(guò)集體教研，我們對(duì)課堂教學(xué)及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，達(dá)成了許多共識(shí)，對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)測(cè)，在教學(xué)中盡量少走彎路，大大提高備課效益。

二、聽(tīng)評(píng)課

聽(tīng)評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)為授課教師提供了展示自己的平臺(tái)，教師全員參與，精心準(zhǔn)備，同事之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，課后互相評(píng)價(jià)及時(shí)反思，教學(xué)水平和能力可以得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

三、賽課

賽課是對(duì)各類(lèi)各級(jí)教學(xué)比賽的俗稱。一位賽課的親歷者說(shuō)，把課堂當(dāng)成競(jìng)技場(chǎng)，這是對(duì)教師智慧和創(chuàng)造最裸的挑戰(zhàn)。我們學(xué)校青年教師賽課活動(dòng)更是每年舉行，為青年教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。在賽課前，提出賽課要求，要以《做一流的教學(xué)能手》中的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，反映新課改的基本思路。參賽教師十分珍惜這種互相學(xué)習(xí)、切磋、展示自我、提高自我的機(jī)會(huì)，每位教師都做了充分準(zhǔn)備，賽課一定會(huì)“通過(guò)研究與交流，開(kāi)闊教師視野，推動(dòng)教師鉆研，形成研究風(fēng)氣，以提高教師的整體素質(zhì)”。

四、教學(xué)觀摩

教學(xué)觀摩是一種常見(jiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，就是要求教師旁聽(tīng)其他教師的課程，從后者的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)技巧。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)觀摩后，需要聽(tīng)課教師做一份教學(xué)觀摩記錄，總結(jié)主講教師的授課內(nèi)容和特色，并進(jìn)行反思與感悟。作為一種教學(xué)研究方式，公開(kāi)課是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。很多學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的專家賦予了公開(kāi)課很多職能，把公開(kāi)課作為評(píng)定教師教學(xué)成績(jī)、選拔教學(xué)能手、晉升職稱及學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。

五、新教師展示課

新教師展示課是我校的一個(gè)傳統(tǒng)，目的是盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平、掌握教學(xué)規(guī)律、規(guī)范教學(xué)行為，為青年教師提供展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，促進(jìn)教師間的交流。一是進(jìn)一步了解分配到?；蛐抡{(diào)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作未滿三年的教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，加速學(xué)校青年教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也融合各種優(yōu)勢(shì)資源，提高我校整體教學(xué)水平，青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，促進(jìn)了新教師整體素質(zhì)的提升。新教師虛心好學(xué)，精心準(zhǔn)備，老教師熱心幫助，悉心指導(dǎo)，新老教師共同研究教材、切磋教學(xué)方法，修改說(shuō)課稿，跟班聽(tīng)試講。到處是濃厚的學(xué)習(xí)、研討氛圍。有的新教師為了某個(gè)環(huán)節(jié)或教法的處理，在辦公室認(rèn)真琢磨、推敲。功夫不負(fù)有心人，我們欣喜的看到，青年教師把握教材、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)富有創(chuàng)意。

六、專題研討

第6篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)： 一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各年級(jí)教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”的相關(guān)書(shū)籍，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實(shí)質(zhì)，并且及時(shí)反思自己的工作，寫(xiě)下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步用專業(yè)理論充實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評(píng)估檢查的契機(jī)，先后在3月和9、10月份，深入10個(gè)鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課導(dǎo)課，聽(tīng)評(píng)課在百節(jié)之上，在聽(tīng)課的過(guò)程中，及時(shí)與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，提出可操作的建議，扎實(shí)有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進(jìn)青年教師（長(zhǎng)山馮春明、東陽(yáng)王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實(shí)驗(yàn)馮敏、五小張艷玲、東陽(yáng)李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問(wèn)題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動(dòng)提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實(shí)施“五個(gè)一”工程，進(jìn)行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實(shí)施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動(dòng)中，積極推薦參賽選手，參加競(jìng)賽的選手有東陽(yáng)鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績(jī)進(jìn)行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學(xué)教研在線）開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機(jī)，組織10個(gè)鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行同備一節(jié)課的教研活動(dòng)，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（八）積極參與專項(xiàng)調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負(fù)責(zé)的是調(diào)研要點(diǎn)中的6至10項(xiàng)。從作業(yè)、測(cè)試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動(dòng)時(shí)間、德育活動(dòng)計(jì)劃5個(gè)方面進(jìn)行了檢查。從檢查情況來(lái)看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的安排；從檢查結(jié)果來(lái)看，各校都有自已的特點(diǎn)?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時(shí)，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵(lì)性語(yǔ)言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點(diǎn)下修改錯(cuò)誤，通過(guò)作業(yè)達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。

（九）積極參與評(píng)估工作。在此項(xiàng)工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場(chǎng)組的組長(zhǎng)工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認(rèn)真做好期末命題（本年度命題18套）、測(cè)試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、測(cè)試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實(shí)踐活動(dòng)。按要求及時(shí)向上反饋信息，深入六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測(cè)試卡》，隨同課題組成員進(jìn)行了全面檢查。在課題實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國(guó)培”的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、參與了幼教開(kāi)展的教研活動(dòng)。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競(jìng)賽活動(dòng)。

第7篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

一、規(guī)范說(shuō)課的基本要求：

1、說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思想，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、說(shuō)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

4、說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和導(dǎo)學(xué)案的各部分設(shè)計(jì)意圖。

5、說(shuō)課堂環(huán)節(jié)的操作思路，突破重難點(diǎn)的策略和方法。

二、總結(jié)了提高中、低年級(jí)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的方法：

中、低年級(jí)學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平、能力等各方面有限，所以在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)其他學(xué)習(xí)小組的展示評(píng)價(jià)往往起不到促進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的作用，他們的評(píng)價(jià)很多時(shí)候針對(duì)了展示者行為方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，弱化了對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。怎樣解決這樣的問(wèn)題，通過(guò)我們片區(qū)教師的集智討論，提出我們的建議：

1、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)、大膽發(fā)言應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)、肯定和支持，保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。

第8篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)在教研活動(dòng)中，我校深入貫徹中心校的活動(dòng)精神，進(jìn)一步更新教育觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極參與，把聽(tīng)課活動(dòng)當(dāng)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的大好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)課、評(píng)課的教師都投入了極大的熱情，認(rèn)真撰寫(xiě)一次教案，評(píng)課時(shí)，本著真誠(chéng)幫助同事進(jìn)步的態(tài)度，直言課堂中的不足，回校后及時(shí)改寫(xiě)第二次教案，特別是馮老師參加小學(xué)組第一次教研活動(dòng)，早早的就把一次教案寫(xiě)好，聽(tīng)課后，馬上又把二次教案寫(xiě)好，上交教導(dǎo)處;隨后張老師、孔老師、陳老師積極參加其它學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并把在評(píng)課時(shí)聽(tīng)到的好的建議，運(yùn)用到自己的課堂中。

按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動(dòng)是一年級(jí)的數(shù)學(xué)，而我校的數(shù)學(xué)教師是張國(guó)明老師，已五十七歲了，當(dāng)大家聽(tīng)到教研科目時(shí)，都在議論紛紛：張老師這么大年級(jí)了，他愿不愿意講呢?怎樣跟張老師說(shuō)呢?他會(huì)不會(huì)一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒(méi)說(shuō)，就答應(yīng)了，后來(lái)和張老師商量怎樣上這節(jié)課，張老師說(shuō)，他年紀(jì)大了，現(xiàn)代化教學(xué)手段用不上，還是用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法吧，張老師積極籌備這節(jié)課，寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)的教案，在評(píng)課前，張老師首先帶頭說(shuō)了本節(jié)課的教學(xué)思路以及這節(jié)課教后的成攻與不足之處，然后大家對(duì)這節(jié)課各抒己見(jiàn)，給張老師提出了中肯的寶貴意見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)這節(jié)課以后，有個(gè)別老師問(wèn)道，像這樣的大班，學(xué)生又這么小，整堂課紀(jì)律這么好，張老師是如何管理班級(jí)工作呢?張老師和評(píng)課教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流;隨后中心小學(xué)楊鵬超教師又問(wèn)道：“像一年級(jí)上學(xué)期期中考試該不該讀題呢?”一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭(zhēng)持不下，中心校史校長(zhǎng)做出表示：把問(wèn)題帶回中心校研究，再給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。這種謹(jǐn)慎認(rèn)真的工作態(tài)度怎能不讓我們感動(dòng)?像這樣，我們又何愁不能把教學(xué)工作做好呢?

通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，我校教師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時(shí)候，總要聊一聊，自己去聽(tīng)的一節(jié)課怎么樣，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。

總之，中心教研活動(dòng)現(xiàn)在已扎根在每一位教師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤(rùn)下，在她的照耀下，我校的教研之花將會(huì)越開(kāi)越美，我校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

第9篇：小學(xué)教研活動(dòng)范文

制訂；具體活動(dòng)；實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004—0463（2016）

08—0053—01

談起搞小學(xué)教研活動(dòng)，一部分教師認(rèn)為學(xué)科組內(nèi)搞教研活動(dòng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，既耽誤工作，又影響教學(xué)；有的教師對(duì)教學(xué)理論和教材教法平時(shí)關(guān)注得不夠，在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)沒(méi)有自己的思考和體會(huì)，教研活動(dòng)中很難碰撞出火花；還有些學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)重視不夠，教研活動(dòng)有計(jì)劃但并不真正執(zhí)行，教師們參加教研活動(dòng)積極性不高，教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，搞形式，質(zhì)量得不到保證。長(zhǎng)此以往，很多教師對(duì)教研活動(dòng)逐漸失去了興趣。

教研組是教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校教學(xué)研究工作的最基層單位，它在學(xué)校學(xué)科教學(xué)研究中起著非常重要的橋梁和紐帶作用。教研組活動(dòng)的有效開(kāi)展，是提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。新課標(biāo)提出，要扎實(shí)有效地開(kāi)展教研組活動(dòng)，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)順利進(jìn)行和高效完成新課標(biāo)目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)學(xué)科教研組活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維和豐富多彩的形式為依托。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的實(shí)效性呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、制訂活動(dòng)計(jì)劃，做到富有實(shí)效性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每學(xué)期伊始，筆者所在的數(shù)學(xué)組開(kāi)展的第一次活動(dòng)內(nèi)容就是“制訂計(jì)劃”。筆者總是提前幾天就和所在組的教師們思考：本學(xué)期希望開(kāi)展哪些教研活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每位教師都能暢所欲言。在活動(dòng)中，針對(duì)教師們提出的教研活動(dòng)進(jìn)行討論，最終制訂出可以解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)計(jì)劃。

（一）可以提出在實(shí)際教學(xué)中需要研討解決的問(wèn)題，達(dá)到明確教法、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的目的。如，教師們覺(jué)得因教材改版，一些解題過(guò)程在教材中沒(méi)有明確出示，使得這些題目的規(guī)范解答變得模棱兩可。為此，我們就制訂了“結(jié)合自己所任教年級(jí)談教材解題規(guī)范性”的專題研討活動(dòng)。

（二）可以制訂促進(jìn)課題研究的專題研討，達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。如，筆者制訂了針對(duì)本組立項(xiàng)課題“指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”的專題研討，在研討中既可以使教師們分享指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，又可以探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的學(xué)法指導(dǎo)。

（三）可以制訂促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研討課，鼓勵(lì)并支持青年教師大膽創(chuàng)新，要求有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳經(jīng)送寶，從而達(dá)到以老帶新的目的。通過(guò)研討課幫助青年教師練好扎實(shí)的教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。在議課過(guò)程中，既使授課教師教有所獲，又使聽(tīng)課教師聽(tīng)有所得。

（四）可以制訂新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題理論學(xué)習(xí)。如，我組制訂了學(xué)習(xí)新修訂版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的專題學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研讀了各學(xué)段的課程目標(biāo)部分，使教師明確自己所任教年級(jí)的教學(xué)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，以新課標(biāo)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們從數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭去尋找教學(xué)策略的理論依據(jù)。同時(shí)，讓教師們有意識(shí)地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的火花。實(shí)踐證明，此類(lèi)活動(dòng)為教師的課堂實(shí)踐提供了有力的理論支持。因此，要大力提倡并積極落實(shí)。

二、開(kāi)展具體活動(dòng)，做到富有實(shí)效性

要想使教研組活動(dòng)真正做到富有實(shí)效，必須讓每一次活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)高效。

（一）活動(dòng)主持人精心安排每次活動(dòng)議程，它是教研組活動(dòng)高效開(kāi)展的首要條件?；顒?dòng)議程既包括計(jì)劃制訂的專項(xiàng)內(nèi)容，又包括常規(guī)事項(xiàng)安排，力爭(zhēng)使教研組活動(dòng)在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益。

（二）在每次開(kāi)展教研組活動(dòng)前通知組內(nèi)教師認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)材料，是開(kāi)展教研組活動(dòng)的必要條件。如，專題研討稿、評(píng)課議課稿等。實(shí)踐證明，只有認(rèn)真準(zhǔn)備好每次教研組活動(dòng)的材料，才能使教研組活動(dòng)順利高效開(kāi)展。

（三）教研組活動(dòng)與教學(xué)常規(guī)管理密切結(jié)合。開(kāi)學(xué)初，教研組組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師工作職責(zé)》等教育教學(xué)常規(guī)制度，使教師們做到依法從教，規(guī)范自己的從教行為。并結(jié)合學(xué)期中對(duì)教師教案、學(xué)生作業(yè)的常規(guī)檢查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批閱作業(yè)。對(duì)教師教案及學(xué)生作業(yè)批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，第一時(shí)間反饋給代課教師，促使代課教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。