初中學習目標及計劃精選(九篇)

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第1篇：初中學習目標及計劃范文

中學生個人計劃書范文怎么寫?不放過任何可以學習的時間，同時也不能放過任何的必要的休息時間。這里給大家分享一些關于中學生個人計劃書范文5篇，供大家參考。

中學生個人計劃書范文1高二將學完高中知識的70%，這部分知識學得好與壞直接關系著高考的成敗，因此，高二是決勝高考的黃金期。制定一個好的學習計劃對高二的學習是非常重要的。

一、制訂學習計劃的重要性：

1、凡事預則立，不預則廢。

做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。

2、防止被動和無目的學習。

毫無計劃的學習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

二、制定學習計劃的作用：

1、計劃是實現目標的藍圖。

目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。

2、促使自己實行計劃。

學習生活是千變萬化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。

3、實行計劃是意志力的體現。

堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。

4、有利于學習習慣的形成。

按照計劃行事，能使自己的學習生活節奏分明。從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學習習慣。

5、提高學習效率，減少時間浪費。

合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。

三、怎么制定學習計劃：

1、計劃要考慮全面學習計劃不是除了學習，還是學習。

學習有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學習時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學的。

2、長遠計劃和短期安排在一個比較長的時間內，比分說一個學期或一個學年，你應當有個大致計劃。

因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應該對必須要做的事情心中有數。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。

3、有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。

所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。

4、安排好常規學習時間和自由學習時間常規學習時間指按學校規定的學習時間，主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。

而自由學習時間指除常規學習時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。

中學生個人計劃書范文2一、語文

語文學科是我們的母語，學習過程中我們一定要結合于生活。除了課堂學習之外，課外復習和課外閱讀有助于對語文的理解。

1、文言文，古詩詞學習，針對于文言文，古詩詞學習則需要大量積累字、詞、意、用法等，方法有很多種，歸結于一句話就是多用、多練、多記。

學會自我運用，尋找大量試題練習，遇到不理解的要及時詢問并且做下記錄。時間是衡量你能力的一個標準，只要你付出了，那你總會獲得收獲。

2、課文的學習運用聯想記憶的方法，事半功倍，學習課文之前是做好預習，理解文章大意，把不明白的一定要提出來。

并且做好記錄，為期末復習做好準備。

3、背誦課文一定要下功夫好好背誦下來，這個再今后都是有用的。

4、出課堂學習之外，再課堂之余要抽時間來學習課外知識，閱讀課外文學。

了解我國經典，這個很重要，及豐富了課外生活，又加強了自己的知識積累。中國的四書五經年年考試都是重點。

二、英語

1、學習英語一定要先保持好心態，我把它放在第一位!

2、英語學習，重在詞匯。

其實英語的組成就是詞匯和語法。如果詞匯都過不去，語法給你你也看不懂，拼不出來。所以學習英語，第二大難點就是詞匯量。初中的詞匯較少，重點的是詞匯的記憶方法和培養學習英語的興趣。

3、學習英語離不開大量的練習，初中階段英語屬于入門級，只要花點功夫把詞匯關過了。

后面基本上不出在問題。

三、數學

1、學習數學最有效的方式就是積累經典例題。

俗話說得好，數學解題方式千千萬，而最終答案只有一個。所以，解題方式和積累很關鍵。傳統說的題海戰術也就是這個道理。書讀百遍其義自見的嘛。

2、數學這個學科上課如果沒有跟上老師的節奏很容易造成厭學情緒，上課一定要跟上老師的節奏，多做筆記，將老師講解的經典例題一定要抄下來。

3、不懂就要問，這個是最關鍵的，學習上很容易有所困惑，遇到問題如果不解決就會積少成多，越積越多，這樣只會降低自己的學習興趣。

4、要有一個錯題集，定期復習錯題。

溫習知識點。

四、化學

1、學習化學重點是了解化學反應和化學公式。

初中學習元素周期表一定要理解。各類化學的反應，要詳細的了解并記錄好，因為現階段初中化學僅僅只是學習一年。掌握的東西并不得多。重點是了解“化學”這個學科。

2、學習初中化學，了解幾個常見的化學現象及化學公式。

運用好化學元素周期表。

五、物理

1、相信很多人對待物理來說是一個最頭疼的問題，學習物理對于每一個人來說掌握的程度都是不同的。

物理大致包含為力、電、能、功、聲這五個方面來劃分的。學習每一個部分遇到很多抽象的東西，一定要詢問老師。一定要弄明白。

2、物理含有大量公式，這些公式的構成和運用是非常考驗人的，所以要深入了解每一個公式的運用，是能夠掌握一些配套的習題。

不至于后面復習時忘記如何運用。

3、物理還有就是大量實驗，這些實驗就需要自己主動動手操作。

通過實際操作才能發現物理的奧妙。實踐是檢驗真理的標準嘛!

六、政治

1、學習政治這個就要結合中國政治和西方政治，文學類的東西需要花大量時間去積累，是按照國家，按照時間線路發展來看待，這樣學習更加事半功倍。

2、做好筆記，做好摘抄。

了解歷史政治制度及西方政治制度的利與弊。

七、歷史

1、學習歷史就要花大量時間積累，這個沒有別的辦法。

按照時間線路來記。

2、初中的歷史書并不全面，因而老師的總結和歸納是我們學歷史的很好的幫助。

所以要多做筆記，復習的時候按照筆記復習。

中學生個人計劃書范文31、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要

課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。

也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。

首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。

再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。

2、合理安排時間，有計劃地進行學習

時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。

(1)幾個需要家長引導孩子處理好的關系

玩與學的關系，主與次的關系，發展興趣和打好基礎的關系

這里，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關系：

首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是處理好主和次的關系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。

再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好;光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養興趣必須以打好基礎為前提。

(2)遵循記憶規律安排學習

遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據

最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短;如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了……。總之，遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。

及時復習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散學習。“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固;另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。

過度學習。我國科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說;“說起來很簡單：重復!重復!再重復!”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學習”。一般而言，過度學習保持在50%-100%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。

中學生個人計劃書范文4第一、正視自我，調整心態

同學們經過了一年的學習，應該已經適應高中的學習環境和學習方法。此時首先需要做到的，就是根據高一的考試成績，正視自己的位置和方向，既不可自視過高，又不以有自暴自棄。對于絕大多數的中檔學生而言，未來一年的目標是掌握所有知識的基礎題型，首先做到會的東西不錯，能拿分畢拿，其次才是沖擊難題和高分，挑戰和突破自我。

第二、高一內容，時常復習

無論哪科，一般高一都是以基礎知識的學習為主，這部分往往并不難，但是知識點多而細，非常瑣碎。所以很多同學繼續學習高二內容的時候，會發現自己的障礙是已經遺忘了高一的知識，這會非常痛苦。

好的學習習慣是溫故而知新。推薦同學們每1個月左右，自覺找一些高一各個章節的題目做一做。題目不在多和難，簡單基礎都不怕，重要的是讓每個知識點都能時常在腦海中過一遍，做到基本知識基本題型不遺忘，到高三的時候就會順暢得多。

第三、新課學習，求穩不快

高二課程的知識一般都比較難，很多概念十分抽象，不好理解。同學在此時的學習，做好預習是必須的，但同時也要注意，預習不要貪圖快。要細致的思考重大成就聽細節。有問題就找老師問。千萬不要自己想偏了還鉆牛角尖，最后還要花很多時間重新理解。所以，學習要求穩不求快，基礎題型反復練習，力圖把基礎題型扎實掌握，而不要領略難題偏題。

第四、考試習慣，刻意鍛煉

進入到高二，也要逐漸開始培養自己的考試習慣，而不能的把這件工作放在高三才進行。很多同學多年養成的考試習慣并不好，這方面需要刻意鍛煉，花一段時間調整是值得的。比如考試的檢查，很多同學不習慣邊做題邊檢查，到最后時間不夠用，心里也不踏實，再比如草稿紙的使用，如果草稿紙難免分題分區使用，檢查就會快得多;還有的同學喜歡跟沒有思路的題“死磕”，這也不是好的`策略，難題要大膽跳過，先把能得的分晝拿到才是高效的考試方法。

高二的知識難度大，同時也是學生之間拉開差距的一年。把握好這一年的學習，對于高中三年來說至關重要。希望同學們調整好心態。做好復習和預習，并最終體現在考試上，獲得好成績，進入高三的學習。

中學生個人計劃書范文5從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準備，要以新的、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規劃和決心。為此，制定一個高中三年的規劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學習計劃書。

(一)高中六個學期的分析和自我目標

為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。

1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。

這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。

2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。

這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。

3、高二上半學期是一個定位起飛期。

此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。

4、高二下半學期是一個穩步發展期。

有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。

5、高三上半學期是一個扎實復習期。

經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學期是一個加速沖刺期。

可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。

(二)我要掌握科學的學習方法。

1、預習預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;

預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽課聽老師講課是獲取知識的捷徑，老師傳授的是經驗證的真理;

是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

(A)做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。

第2篇：初中學習目標及計劃范文

【關鍵詞】初中物理 培養思維

現行初中物理《課程標準》首先考慮公民科學素質的提高，著眼于學生的發展。以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀。在學習方式上十分強調科學探究。高中物理課程與九年義務教育物理課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養、促進學生全面發展。在學習方式上注重自主學習。兩個不同階段的物理課程標準在目標體系上存在高度的相關性和發展性。

而在教學實踐中，初中物理教師更多地是關注初中物理課程，對高中物理課程要求及特點，學生應達到的能力水平認識不足。高中物理教師對初中學生的知識水平、認知結構、思維方法也了解不夠。導致初中生升入高中，往往產生不適感，普遍反映物理難學。形成高中物理難教難學的事實。究其原因，除受學習基礎、學習方法等因素影響，物理思維能力的薄弱及缺乏是一個重要的制約因素。

中學階段是學生思維發展的關鍵時期。初中生的思維發展，突出表現在邏輯思維的發展上。在這樣的心理發展特定時期，教師抓住契機，創設好情境，給初中學生一個物理抽象思維的啟蒙是完全可行和必要的。在初中物理教學中可以較好地結合教材的特點有計劃、有層次地滲透分析與綜合、比較與分類、科學推理方法的培養。在開啟物理抽象思維智慧大門過程中，筆者認為初中物理教師可以在以下幾方面作出努力：

1.在教育理念上樹立科學教育觀

主動深入地去研究怎樣教學才能有效促進學生的全面發展。因為現在絕大部分一線教學的教師本身就是在應試教育下教育出來的，這種傳統的印記或多或少地根植在教師的腦海深處。不能打破教師自身的傳統，就不能真正地融入到新課程理念中。所以我們每一個教師都應主動關注和掌握新課程改革形勢，理解國家在新一輪改革中預設的目標。以往的的教學大綱也有三個維度：知識方面、能力方面、情感方面。只是在教學實踐中體現較好的是知識維度，另外兩個維度體現得較弱。課程改革正是基于這個現實要調整，將能力和情感維度強化和目標具體化。因此，我國的課程改革必定會順應時展的需求，以提高全體學生的科學素養為根本目標。

2.在教學內容上進行系統化布局

物理思維的培養主要是通過在形成物理概念和建立物理規律的教學過程中完成的。初中物理和高中物理一樣是研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現象，只不過初中物理在研究物理問題時，一般都是建立在實驗基礎上，通過實驗提出問題，或者由實驗得出結論，認識過程基本上由感性到理性，研究的物理現象較復雜，與生活現象的聯系也不一定緊密；但這正符合和遵循了中學生心身成長和認知發展的規律，由簡單到復雜，由形象到抽象，逐層深入，銜接恰當。認識到這一點，有助于我們教師能將初、高中物理課程放在一個系統的角度上來把握教學。

首先，教師應鉆研初中物理課程標準，深刻理解每一章的知識、能力、情感態度價值觀的目標要求。也應研究高中物理課程，了解和掌握初、高中物理課程內容的延續性和系統性。在初中物理教學中只要能實踐課程標準的要求，學生的能力提高是必然的。進入高中的學習也必然不會覺得物理是那么難學。其次，教師應通讀教師教學用書。了解教材編排的特點及目的，借鑒教材提供的教學指導及實驗指導。尤其是教材提供的參考資料，能較多地聯系到高中物理的相關內容，有助于初中物理教師深化課堂，拓展課程。有助于初中物理教師能恰當地選擇到合適的銜接點將初中物理的內容放在中學物理的體系中去教學。在實施課程教學時，教師一方面要是要思考如何把握課程標準中的總體設計部分，包括課程目標、課程理念、課程內容等；另一方面要思考如何完善教學的總體設計，包括課程資源開發、教學目標的分解和分配、教學內容的選用、教學策略的選擇等。最后，站在系統的高度教學物理知識。初中物理形象生動，以實驗觀察，歸納總結為主。物理學習形象思維和抽象思維的協同性很高，也是物理學特點的反映。物理概念它在形式上是抽象和主觀的，但在內容上是具體和客觀的。發現和掌握物理規律要進行推理。只有在這些推理中滲透形象思維，才能有效地完成物理規律的教學。

3.在教學目標上設計合理的階段性目標

第3篇：初中學習目標及計劃范文

關鍵詞：初中英語；任務教學法；設計；探討

早在上個世紀七十年代，英國語言學家Allwright提出了語言任務教學法的基本概念。八十年代中后期，語言任務教學法風靡于西方資本主義國家。九十年代中期以來，語言任務教學法開始傳入了我國。近年來，語言任務教學法開始流行于我國的各個學校。當前，語言任務教學法在我國各所學校的英語教學中都得到了深入廣泛的應用，并被越來越多的人們所重視。初中英語新課標也大力倡導任務教學的基本方法。實際上，初中英語任務教學方法是堅持以人為本、能夠體現語言價值、比較先進和有效的教學方式之一。其教學活動就是以具體的教學任務為主要教學目的的，在完成任務的同時完成教學活動的具體過程。目前，任務教學法應用在我國基礎教育，特別是英語的教學活動中。但依然還處于理論、分析、實踐以及探索的初始階段，且在具體應用過程中也面臨著這樣那樣的困難和問題。因此，筆者結合自身多年初中英語教學的實際，全面深入地分析了初中英語任務教學法的基本概念、特征及主要模式，并就初中英語任務教學法的設計提出了自己的一些粗淺認識及體會。

一、任務教學法的基本概念及特征

所謂初中英語任務教學法，就是指通過初中英語課堂教學活動，直接使學生應用英語并完成各種日常生活、學習以及工作等具體任務，進而把初中英語課堂教學的目標、任務等進一步真實化、任務化和具體化，不斷培養、鍛煉初中學生應用英語的能力及水平。進行任務教學的方式，可以把初中英語的教學目標、任務等有機整合到具體的活動、任務中來，進而促使初中學生在學習英語的同時完成教學任務，更為重要的是不斷培養、鍛煉和提高了初中學生應用英語的能力及水平。

在此，初中英語僅僅為完成語言教學任務的工具、技能及載體之一，而不能作為一門語言知識來進行學習。所以，初中英語任務教學法具有以下基本特征：一是通過教學活動與交流，達到促使學生學會社會交際的根本目的；二是任務教學法既關注語言自身，同時也關注學生學習的過程。任務教學法把整個初中英語教學的目標、任務設計成若干教學任務，并在教師的指導下，促使學生全面完成各項教學目標及任務，進而按部就班地完成初中英語課堂教學的總體目標與任務；三是把那些真實、可靠及詳實的教學材料逐步導入教學活動過程中，積極營造良好的教學環境及氛圍。這是因為，真實、可靠及詳實的教學材料能夠促使學生在輕松、愉快的環境及氛圍中不受任何影響地體會英語，并積極主動地應用英語，力求達到同實際生活緊密聯系起來的教學效果；四是初中學生的個人經歷是英語任務教學法的首要前提及基礎。任務教學法所追求的教學效果，就是讓學生能夠應用英語知識來解決自己的實際問題，進而促使學生獨立、自主、主動地投入到初中英語教學過程中，順利完成初中英語各項教學及任務。

二、初中英語任務教學法的主要模式

在任務教學法中，教師的教學活動及設計都必須以學生為主體，而教師的作用就是組織、引導、幫助和監督學生。可見，初中英語任務教學活動，必須以學生應用英語完成各項教學任務為主要目的，進而不斷培養、鍛煉和提高初中學生應用英語的能力及水平。在教學任務完成后，教師必須把學生的學習注意力合理引入任務教學活動中來，并體現在應用英語上來，對學生應用英語的表現、效果積極做出科學合理的評價，發現偏差的及時糾正與調整。在任務教學法中，突出地表現在以下3個主要階段：一是前任務（Pre-task）階段，即教師引入教學任務。二是任務環節（Task-cycle），即任務進行階段。在這個階段，教師分配教學任務（task）、學生落實教學任務。然后，教師計劃（planning），并分組進行。最后，報告（reporting），即學生報告自身參與任務教學的完成情況。三是后任務（Post-task）階段。分為分析（Analysis）和操練（Practice）兩個環節。分析就是學生通過錄音等分析落實教學任務的情況；操練就是學生在教師的指導下，有針對地對英語教學重點、難點等問題進行學習與思考。在任務教學法中，教師必須圍繞一定的交際、目的、任務和場景，科學設計一些由易到難的教學活動及任務，而整個初中英語任務教學活動都必須以學生應用英語去獨立完成各項真實、客觀的教學任務，也可以是學生之間進行協作來完成，進而達到互相協作和共同提高的教學目的。

三、初中英語任務教學法的效果及分析

在初中英語教學活動中，應用任務教學法，取得了極為明顯的成效。筆者經過教學活動與實踐，深刻體會到應用任務教學法進行教學活動的重要意義。一般情況下，學生在教學目標、任務比較明確的前提下，都能夠積極主動地參與到課堂教學活動及實踐過程中來，進而實現了以任務為核心，以活動為主線，以實踐為根本，以學生為主體的教學模式。這樣一來，學生就有了做、說和練的機會，也有了自主學習和支配的時間及空間，大大有利于培養、鍛煉和提高學生自主學習的能力及水平，對于學生形成科學、合理及有效的學習策略具有重要促進作用。在開展初中英語任務教學法過程中，教師的價值主要就在于科學、合理和有序地組織學生開展教學活動，并及時、準確和有效地為學生提供學習、交流等級別條件，并可以有效地解決了具體問題。通過結合教學目標、任務而積極設計一些具有教育意義的教學情景、活動及任務，通常都能夠引起學生的共鳴，促進他們積極、主動地參與到初中英語任務教學中來。如此，不僅培養了學生在形象、生動的教學情景中自編對話、相互交際的能力，而且又培養了學生之間團結協作的精神，更加充分發揮了他們的參與初中英語任務教學的積極性、主動性和創造性。

結束語

總之，在初中英語教學中，積極應用任務教學法，具有積極的意義與作用。因此，我們必須在教學獲得中積極探索，勇于創新，大膽實踐。深入推進任務教學法在初中英語教學中的應用，不斷培養、鍛煉和提高初中學生的英語應用能力及水平。

參考文獻

第4篇：初中學習目標及計劃范文

【關鍵詞】元認知策略 開放型閱讀作業 初中生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.091

在我國，英語新課程改革后，初中生在完成了小學英語的學習后，初步形成了英語學習的意識與習慣。但如何讓他們在初中英語學習中除了學習知識還要不斷提高能力的思考中，英語閱讀能力的培養至關重要，開放型閱讀作業是最佳的選擇之一。

李觀儀：“要是提高英語水平必須依靠不間斷的大量閱讀，而閱讀又必須做到精泛相結合，默讀與朗讀相結合，有了扎實的讀與寫的基礎，聽說跟上是不難的。”何其莘：“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現這一目標的有效途徑之一。”

因此，英語閱讀能力的培養是英語學習的重中之重。面對有限的課堂時間，引導學生完成相應的開放型閱讀作業就成為培養學生英語閱讀能力的重要途徑之一。開放型閱讀作業可以針對學生基礎知識水平的不同、興趣愛好差異、學習動機能力強弱，展開挑戰性的、趣味性的、分層次的作業的布置，適應新課改要求，實現英語課程人文性與工具性的統一，達到綜合語言運用能力的課程總目標，最大程度的激發學生的求知欲望，提高課堂教學的效率，提高學生的英語學習成績，開放型閱讀作業不僅可以提高學生的自主學習能力而且可以增強學生的學習動機。元認知策略是一種高級的學習管理策略，學生在教師的引導下可以在自身的學習中發展元認知策略，提高英語學習能力。

一、元認知策略

元認知是由弗拉維爾于20世紀70年代提出，就是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監視及控制的策略。大致可分為：計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項活動之前制定計劃，預計結果、選擇策略、想出解決問題的方法，并預計其有效性，包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

監控策略是在認知活動進行的過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種任職行動、策略的效果，包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施;或者根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。

閱讀是語言的一種輸入，在英語閱讀過程中可以通過有效地運用元認知策略提英語學習水平，這就要求學生要有高級的自我管理策略來激發閱讀的興趣與動機，從而完成對學習的計劃、監控和調節。因此在英語教學中，教師要做到授之以漁，就要培養學生的元認知策略，幫助學生形成良好的學習習慣，提高英語學習的能力。

二、初中英語開放型閱讀作業布置的類型

（一）梯度閱讀

教師選擇難度梯度上升的5篇閱讀理解，A、B、C、D、E;A篇，和課本中課文難度相當，長度相當的語篇，主要是一些與教材相關的基礎知識和最基本的技能相關的題目;B篇與課后練習語篇難度類似，舉一反三，適當擴充少量詞匯;C篇，適當增加語篇的長度，選擇與課本本單元話題相關，比課本上升一個梯度，適當擴充一定量詞匯，對閱讀背景知識進行相關的強化練習;D篇，比C篇增加一定篇幅與難度，對本單元話題背景知識進行補充;E篇，作為練習的終極篇，富含大量的單詞且篇幅較長，可以引導學生進行有效地閱讀積累，指導學生運用策略進行信息的篩選。這樣，每個學生選擇至少選擇3篇完成，就避免了優等生“吃不飽”、學困生“吃不消”的局面。滿足了優等生更高的求知欲;給中等生減輕了學習壓力;學困生也能獨立按時完成老師布置的作業，增強了學習的信心，梯度閱讀作業的布置與選擇，教師要不斷地鼓勵學生并且要做好及時的反饋與講解，讓學生在自主選擇中，不斷挑戰自己，發展英語閱讀能力。

（二）啟發閱讀

教師推薦具體的簡易讀物讓學生分階段完成課外閱讀，把學生5人一組進行分組，依次以小組為單位輪流閱讀，5個學生A，B，C，D，E為一組閱讀一本讀物，一周內全班其他同學都要閱讀同一本簡易讀物，這五個學生中，A生負責用英語講出故事梗概，B生負責提出5個問題讓其他同學進行回答，C、D生負責回答同學提出的6個問題，E生負責回答教師針對本讀物提出的2個問題，這樣的閱讀作業擴展豐富了教師與學生的課外生活，在師生交流互動中，教學相長，在幫助學生完成了閱讀的積累的同時也幫助他們逐步養成英語閱讀的習慣，為用英語思維的表達奠定了基礎。

（三）調查閱讀

教師選取一個和本單元英語閱讀話題相關的一個話題進行擴展延伸，根據閱讀內容設計五個表格A，B，C，D，E，每個學生發一套完整的五份表格，讓學生根據自己的需要選擇想要完成的表格，課后通過查找相關英文資料進行思考、對比、閱讀，提取信息用英語完成表格。課上，學生在教師的指導下，根據完成的不同表格填補互相學習的信息溝，這樣的閱讀作業，不再是枯燥乏味的對答案，變幻了傳統閱讀作業的形式，有針對性地鍛煉了學生相關的閱讀技巧。

（四）探究閱讀

通過教師對本單元閱讀內容提出的某個話題或者廣泛的學生提出的話題作為出發點，經師生共同討論，解決進一步共同想探究的話題與內容，提出5個話題作為閱讀作業選擇。每個學生根據自己的興趣點與求知欲選擇探究的話題，通過課后大量閱讀相關資料，可以與同學合作探究，做一個200到300字的簡短的英語閱讀報告。探究閱讀，一方面可以提高學生的自主學習能力，逐漸引導學生提高提問的能力并且也讓學生在自己探索知識的同時既提高了探究學習中獨立思考的能力也提高了閱讀的數量，為英語學習做有效的積累。

總之，英語閱讀在英語學習中起著舉足輕重的作用，只有足夠的語言輸入才能進行良好的語言輸出，初中英語要為學生打下扎實的基礎，閱讀能力的培養是不容忽視的。因此本文研究的初中英語開放型閱讀作業的布置，在元認知策略的引導下幫助學生逐步形成對自己學習的計劃、監控與調節，在獨立與合作的選擇中，高效地完成相關閱讀練習。

參考文獻

[1]陳玉君，孔元發.強化課程作業改革，提高教育教學質量[J].重慶電力高等專科學校學報.2008（04）.

[2]陳吉利.新課程理念下的作業設計[J].教育理論與實踐.2008（05）.

[3]符瑞琴.中學英語作業創新例談[J].教育實踐與研究（中學版）.2009（08）.

第5篇：初中學習目標及計劃范文

【關鍵詞】目標導向型 高中生 自我導向性學習 學習模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0011-01

一、高中學習的特點

高中學習中，我們經常發現許多高一學生進校時中考成績差不多，但經過一段時間的學習后，學習成績卻出現了很大的差別。這種現象除了與學生的刻苦程度有關外，還與學生的學習方法有著巨大的關系。為了更好地歸納總結出有利于高中生學習的學習方法，我們應充分了解高中學習的特點。

1.知識量大

高中三年，一共開設了包括語文、數學、英語、政治、物理等在內的十幾門學科。每門學科都有大量的知識內容，例如，物理要學習力學、光學、電學以及熱學等多種知識，幾乎涉及了人類總結出來的全部物理學的基礎知識。

2.難度大

高中知識具有很強的抽象概括性。高中知識大多是經過“提純”、“濃縮”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知識高得多。例如，化學中的元素周期律、哲學中的三大規律、生物學中的“遺傳三大規律”等。此外，學習進度快也是高中課程難度大的一個重要原因。

3.綜合性強

與初中學習不同，在高中學習中，要理解和解決一個問題，往往需要綜合運用各科的知識。例如，在學習高中生物“蛋白質和核酸的多樣性”時，不僅要用到化學中的有機化學知識，還要用到數學中的排列知識。可見，高中學習具有很強的綜合性，一科沒學好，往往會影響好幾門學科的學習。

4.理解性強

高中學習，在知識的理解上要求很高，不動一番腦子，就很難掌握基本概念的實質與范圍，更難以抓住事物之間的內在聯系與區別。與初中學習不同，高中學習要想不通過理解直接去記憶和運用現成的結論，是完全行不通的。

二、高中生自我導向學習模式

1.制定自我導向學習的目標

與文化水平較低的個體相比，受教育程度較高的群體在導向學習目標的制定上更具有自我發展的傾向。因此，高中生的自我導向學習目標制定是一個積極主動的過程。然而，從《偶在論》的角度看，對于同一個偶發事件，有的學生能夠形成反思意識，并在反思中成長;而有的學生則無動于衷。因此，為了幫助高中生制定自我導向學習目標、促進高中生的發展，應全面分析高中生的學習需求。

（1）需求分析

需求分析是高中生自我導向學習目標制定的首要環節。其內容包括：短期的學習需求分析和長期的學習需求分析。在進行需求分析時應盡量結合學生的實際情況與興趣愛好。

（2）制定目標

從學生的學習需求出發制定自我導向學習的目標，有利于自我導向學習的順利進行。由于每個學生的知識結構水平與學習能力都不相同，因此，在制定自我導向學習目標時，要結合學生的實際情況。

根據需求分析可將高中生自我導向學習目標分為：短期目標和長期目標。其中，短期目標是指“問題解決型”目標，即解決課堂學習中存在的問題;而長期目標是指高中教育要求高中生應具備的知識能力。

2.學校提供的環境支持

（1）創建師生間的合作文化

師生合作文化的構建需要學校自上而下的制定團隊合作教學計劃，建立教師與學生的合作學習計劃與合作復習計劃等。同時，學校應利用集體活動時間，增進師生之間的感情，創建師生間的合作文化。

（2）提供充足的時間

學校應保障學生有充足的時間進行自我導向學習。例如，減輕學業負擔、合理安排課程進度等。

（3）提供學習機會

自我導向學習能夠使高中生的發展具有長遠性及針對性。對高中生而言，學校可以提供交流學習的機會，開拓視野，幫助他們更快、更好的發展。

3.教師提供的環境支持

（1）營造適宜的氛圍

首先，在高中學習中，教師與學生應相互了解，建立一種合作的學習關系。其次，教師應充分了解其在學生自我導向學習中的角色定位。教師應著重于幫助學生計劃和實施自我導向學習，而不是傳統的傳授學習內容。要建立一種互相支持、互相關心、彼此合作、彼此尊重的學習氣氛。

（2）提供咨詢

學生在進行自我導向學習時，教師應充當咨詢者的角色，推動學生自我導向學習，幫助學生進行深入探究。

（3）評價學習成果

學生在完成自我導向學習后，教師與學生都要對學習成果進行評價。這里要求教師和學生都要認同評價標準與方法。教師的評價可以幫助學生更好地認識自己的學習情況，有利于學生下一步自我導向學習目標的制定。

三、結語

高中生在進行自我導向學習時，應充分了解高中學習的特點，結合自身的學習情況進行需求分析，并根據需求分析制定相應的學習目標。同時，學校與教師都應當給予學生自我導向學習的環境支持，幫助學生順利進行自我導向學習。

第6篇：初中學習目標及計劃范文

【關鍵詞】分層教學；初中體育；教學效果

所謂分層教學，是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待的一種教學組織形式。學生在學習初中體育時無論是在智力方面，還是在基礎、能力、興趣等各方面存在著很大的差異，從而導致不同學生對體育知識和技能的領悟與掌握能力的差距很大。分層教學是極具現代化色彩的教學模式，在分層教學課堂，學生是絕對的主角，而教師的導師角色，主要負責引導，引導學生往預期的教學方向前進。在此情形下，分層教學作為具有因材施教、因需指導、因層評價和動態組合等特點的教學方式被廣泛推廣于初中體育教學中。

一、分層教學在初中體育中的含義

在體育教學中，根據學生身體素質、運動能力、體育素養及個體心理傾向等方面的差異，將學生分成若干個層次，分別制定不同的教學目標，如基本目標、中等目標、發展目標，以此來完成體育教學計劃的教學方法稱為分層次教學法。眾所周知，初中階段的課程比小學時增加了幾個新鮮科目（如歷史、地理、生物、物理、化學），這些都列入中招升學考試內容，因此相對學生來說課業既復雜又繁重。沉重的課業負擔與學習壓力，嚴重挑戰著學生的身心健康。如何輔助學生塑造健康的心理以及生理，體育教學責任重大。初中學生個體發育程度不一，心理素質水平不一，興趣愛好不一，而分層教學強調的是因材施教、因需指導、因層評價和動態組合，與初中體育教學要求極度符合。所以，分層教學在初中體育教學中是非常之重要的。

二、分層教學方法在初中體育教學中的應用

根據分層次教學的分層次原則，我們實行三級目標制：一級目標的教學目標除完成課程計劃外，增設一至兩項專項教材（是學生感興趣的），充分發揮學生的潛能；二級目標的教學目標要全面完成課程計劃，掌握規定的動作技術、技能；三級目標的教學目標以“鍛煉”為主，向課程計劃靠攏，全面提高學生的身體素質。

1.趣味性教學

在傳統的初中體育教學中，經常會難以吸引學生的興趣，很多學生是為了應付而進行體育運動。現代化初中體育教學中的分層教學則很好的彌補了這一缺憾。現代分層教學，是以學生為主體的體育教學方式，是與學生的自身特點與興趣愛好結合得相對較好的教學方式。且分層教學，給予了學生更多的選擇，學生可以結合自己的意愿進行體育教學模式的選擇。在理論與實踐中，通過師生之間的互動，創設不同層次的學習情境，設計不同層次的學習策略，針對學生的學習情況給予適時的分層指導。譬如，在跑步運動中，在學生們掌握跑步的基本要領后，可以拓展跑步的內容，可以加入發展腿部力量的蛙跳；加入負重訓練的豬八戒背媳婦；加入速度控制的官兵捉強盜等趣味性練習，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地提高身體素質。

2.針對性教學

分層教學強調的是因材施教，其針對性是非常強的。在小學時期，體育不作為畢業升學考試科目，體育教學是經常被忽略的，有的學校為片面追求重點中學的上線率而淡化、甚至取消體育課，體育場地器材設施匾乏，體育經費拮據，體育師資量少質差等影響，加上自身對體育的認識、興趣、惰性等，還有自身的體育技術、技能、體質、體能等存在較大差異。學生進入初中階段，我們如果采用過去的傳統教學法，即體育教學模式單一，且屬于群體學，就不能凸顯學生的特點優勢，甚至可能會耽誤學生的健康發展。而分層教學的強針對性則很好的彌補了這一大缺憾。譬如，在初中體育分層教學中，可以依據學生的原有身體素質以及興趣愛好等，合理的進行動態分層。較高強度的體育運動，譬如各類球類運動，可以對身體素質優異，且對此類運動有一定的興趣的學生開放；跑步、跳高等，可以適用身體素質較好的學生；而較為平緩的有氧運動，則比較適用于身體素質較差的學生。初中體育課程實施這種動態的分層教學，更能激發學生的學習興趣，幫助學生更好的助長其優勢特點，也可正確的緩解學生的學習壓力。

3.高效性教學

初中體育教學中的分層教學，承認學生的個體差異，調動了學生的學習積極性，極大程度的提高了初中體育教學效果。首先，初中體育教學中的分層教學，有著分層的階段學習目標，這一種循序漸進的教學方式，可以讓學生在接受相關知識后，可以有一定的時間進行鞏固，更有益于知識的消化吸收。其次，初中體育教學中的分層教學，是典型的差異性教學，因材施教的體育教學方式，極大限度的激發了學生的學習興趣，極高程度的提升了學生的自身素質。興趣是學生最好的老師，所以，分層教學的興趣教學方式是高效性教學的優秀模板。再者，初中體育教學中的分層教學，對體育教師有著更高的要求，包括教師的知識結構與能力結構等等。所以體育教學教師就必須不斷的提升自身職業素質，不斷更新教學知識，做到與時俱進。高素質的體育教師，與時俱進的教學內容與教學方式，對于提高初中體育教學的教學效果有著非常重要的作用。

三、分層教學在初中體育教學中的效果與反思

1.分層后課堂氣氛活躍，學生參與意識明顯，分層教學使學生減少了心理壓力，有利于學生的身心健康，最大限度挖掘學生內在潛能，調動了他們的積極性，讓學生體會到了成功的喜悅。

2.分層教學使因材施教更有針對性，既減輕了學生的負擔，發揮了學生的主體自主性，又能大面積提高學生運動能力和成績。

3.分層教學要求教師在備課、上課、輔導、幫助等環節都必須精心設計，進一步優化，要求教師對教材，對學生都有深入的了解，并及時作好階段性的總結和調整。從而極大提高了教師的業務水平。

4.分層教學的執行必須要整體考慮，系統計劃，并作好階段性的總結與反思。而且要加強教師之間的合作，樹立合作即減負的理念，加強與外界的信息與交流，作好資料的收集與整理，建立學生的學習檔案袋和教學數據庫，為分層教學的推廣和可持續發展創造條件。

四、結語

初中體育中的分層教學，教學的目的性更強，針對性更強，趣味性更強，學生可接受度更高，可以更好的激發學生的學習興趣，更好的發揮學生的主觀能動性，更好的提高初中體育教學的教學效果。總之，只有因材施教才能樹立學生學習體育的信心，促進不同層次的學生共同發展，激發他們體育終生學習的源動力。

參考文獻：

[1] 魏飛. 淺析初中體育教學方法多樣化[J]. 學周刊. 2013（05）

[2] 計軍軍. 體育教學中如何激發學生學習興趣的研究[J]. 大眾商務. 2010（10）

第7篇：初中學習目標及計劃范文

關鍵詞：初中數學；復習課；教學；建議；計劃

復習課作為整個初中數學教學中的重要組成部分，在整個數學教學中有著極其重要的作用。能否有計劃、有組織地開展復習教學，不僅關系著學生基礎知識的掌握程度，還關系著學生今后對數學知識的靈活運用。由此可見，如何有效地組織復習課教學，提升整體教學效果，則成為每個數學教師都必須認真思考的問題。在此，筆者針對初中數學復習課教學提出建議。

一、精心編制復習計劃

在初中教育教學中，數學是最為重要的一個基礎學科之一，不僅知識量大，而且內容較為復雜，相關知識和技能貫穿于初中三年的教學中，對于初中生來講學習起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學大綱對教學內容進行合理的編制，結合教材和教學大綱的要求，使教學內容貼近學生的認知水平和實際生活，使教學內容更加系統化。與此同時，教師還應根據教學過程中學生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數學測試題，要求學生按時獨立完成，再根據測試成績和反饋的信息，對學生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復習，并編制合理可行的復習計劃，篩選復習例題和練習題[1]。需要注意的是，復習計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結合學生的自主選擇，發揮學生的主觀能動性，由學生為主、教師為輔，確定學習目標和學習計劃。

二、加強基礎知識

知識重現不僅需要重現基礎知識，還需要鞏固基本訓練，并且根據反饋信息進行矯正。知識重現的教學目標是根據學生的實際學習情況，幫助學生進一步構建數學知識結構，將數學知識內化成為學生的認知，并根據學生的個體特色，幫助學生構建符合自身特點的認知體系，提高學生實際運用數學知識，解決生活問題的能力。針對這一狀況，教師需要重視知識重現的作用，將學生已經學過的知識進行綜合歸類，明確知識重點、學生掌握較差的知識點等知識重現的關鍵點，結合學生實際合理確定知識重現的內容、方式及具體措施。

三、優化復習教學模式

在傳統的數學復習中，其教學模式多為教師總結基礎知識、歸納題目、講解知識的橫縱聯系以及解題技巧等幾個方面，學生在學習的過程中，只能跟著教師的思維步伐進行記錄、消化。在浪費大量復習時間的同時，還直接打擊了學生數學學習的積極性[2]。

由此就需要教師在復習課教學中，能夠結合學生的實際學習狀況，積極的優化復習教學模式。首先，教師可以采用角色互換的方式，讓學生自己總結知識重點，然后提出自己的疑問，教師再對其進行補充與梳理。其次，教師結合著數學教材及相關知識內容，對學生的思維能力及創新能力進行積極的培養。最后，在開展數學復習課教學的過程中，其根本目的在于幫助學生鞏固學過的數學知識，使學生在做題的過程中能夠靈活運用。由此就需要數學教師能夠結合教材進行應用擴展、整合創新。在擴展學生知識層面的同時，還應對學生的做題思維進行培養，使其感受到學習樂趣，還能積極地調整自己的復習方法。

四、突出學生的主體地位

體現學生主體地位主要包括兩個方面：首先，教師應結合學生的學習習慣，充分尊重學生的個性思維，使學生在學習的過程中能夠積極探索數學知識，培養自己的創新思維。其次，在學生學習的過程中，教師應有針對性地對學生進行引導，使學生積極主動地投入到數學復習中，在鞏固數學知識的同時，還能在復習的過程中充分地做到“靈活運用”，以此來達到數學復習的目的。

復習課的重要性不言而喻，本文從幾個方面結合筆者的教學實踐，提出了若干建議，希望最終通過復習課教學模式的改進，實現初中生的數學學習成績和能力的提升。總的來說，在初中數學復習課的教學中，要想從根本上達到復習效果，提高學生的知識掌握程度，就需要教師在帶領學生復習的過程中，結合學生的學習特點，有針對性地對學生引導，使學生在發揮學習主動性的同時，還能積極的探索及創新。與此同時，在復習課教學中，教師除了結合學生的特點外，還需要結合數學的實際教材，有層次地進行復習，才能提高學生的數學成績。

參考文獻：

第8篇：初中學習目標及計劃范文

一、培訓班開設：

根據全國青少年信息學奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導班專門開展培訓工作。其中初中普及組主要在初中一年級學生中選拔，并吸收少量優秀的初中二年級學生，計劃人數45人左右，由**老師負責主要培訓課程。高中提高組在高中一年級學生中選拔，計劃人數50人左右，由**老師負責主要培訓課程。

二、學生選拔工作：

培訓班學生主要在學習成績良好和對計算機興趣濃厚的學生中選拔，組織學生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學生的計算機基礎知識、數學能力、邏輯能力和接受新事物能力進行了全面考核，經過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學生中選拔了45名組成初中普及組培訓班，從參加考試的80名高中學生中選拔了50名組成了高中提高組培訓班。

三、課程安排：

根據全國青少年信息學奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結合學校實際情況，對培訓班的課程安排如下：

課程

主要內容

時間安排

節數

程序設計基礎

1、PASCAL程序基本結構，簡單語句、表達式

4月4日－10日

2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式

4月11日－17日

3、關系式、邏輯式與布爾數據，選擇結構語句

4月18日－24日

4、基礎訓練

4月25日－31日

5、for循環語句，while循環語句，循環控制

5月11日－17日

6、基礎訓練

5月18日－24日

函數和過程

7、標準函數和過程與自定義函數和過程

5月25日－31日

8、函數和過程中的參數及變量作用范圍

6月6日－12日

9、基礎訓練

6月13日－19日

數據結構

10、線性表、隊列和棧的基礎知識

9月12日－15日

11、線性表、隊列和棧的程序實現

9月16日－20日

計算機知識基礎

12、計算機軟件和硬件基礎知識

13、計算機中的數、進制的轉化

9月25日－28日

全面復習

14、全面復習，準備參賽

9月底－10月初

四、培訓時間和地點安排：

初中普及組：

五、培訓班學生要求：

1、嚴格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。

2、嚴格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發現立即開除出班。

3、上課帶好筆和筆記本，認真做好筆記。

4、有連續三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。

5、培訓班采用不定額淘汰機制。進行階段考試，精簡人數。

六、培訓目標：

我們目前還欠缺信息學奧林匹克競賽的輔導經驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在20xx年10月份舉行的全國青少年信息學奧林匹克競賽中取得較好成的績。為學校爭取榮譽，為以后參加全國青少年信息學奧林匹克競賽及組織競賽培訓積累經驗。

第9篇：初中學習目標及計劃范文

自主學習是一種學習者在教師的指導下，根據自身特點充分發揮主體作用，選擇學習目標，制定學習計劃，獨立地建構知識體系，并不斷對學習進程和學習狀態進行自我調控，并對學習效果進行總結評價和反思的一種學習方式。自主學習具有獨立性、主動性、獨特性、開放性、創造性、情感性六個基本特征。

自主學習能力是指學習者自主學習過程中激發自身的學習動機，確定學習目標，選擇學習內容、策略并決定學習的進度，自主監控學習進展，以及學習結束后評估學習效果等能力傾向。

二、 中學生英語自主學習能力的制約因素

自課程改革以來，教師在英語教學過程中，開始逐步重視學生自主學習能力的培養，也取得了較快的發展。與此同時，在英語自主學習過程中學生們仍存在自主學習能力不足的問題。而制約中學生英語自主學習能力的因素主要有內在與外在兩方面。一方面教師與學生普遍存在自主學習意識缺乏、能力不足、效率低下、師生角色定位不足等問題；另一方面也受到教學環境以及周邊教育環境（家庭及學校等）的影響。具體而言，制約中主要有以下幾方面因素：

一是師生對自主學習認識不足、缺乏策略。課程改革強調的自主學習理念尚未達成社會共識，中學英語教師和家長片面追求成績，對中學生的自主學習能力缺乏信心，使學生缺乏培養自主學習能力的時間，教師對自主學習認識不足使教師忽視自主學習策略的培養，使得初中生普遍欠缺自主學習能力。

二是初中生自主學習資源零散、缺乏實效。在缺乏良好英語語言環境的情形下，英語學習資源成為中學生自主學習英語的重要輔助工具，而電子網絡帶來的紛繁的英語資源，往往缺乏有效的整合和嚴密的審核，其準確性和有效性未經驗證，常會誤導學生。同時，目前仍欠缺能有效訓練中學生英語聽力能力的資源，寫作教學也是一大難題。在有限的課堂時間內，只有在教師的有效引導和監督下，循序漸進地對學生進行自主學習能力訓練，才能激發全體學生學習的積極性，監控學生的自主學習成果，以提高學生的自主學習效率。

三是家庭與學校環境是學生培養自主學習能力的主要場所。不同的校園環境對初中生英語自主學習能力的培養也有不同的影響，其主要制約因素是傳統的學生評價體系導致學生個體發展失衡，過分追求高升學率使教學投資重心偏向于應試教育，以致于學生欠缺充足的自主學習資源。而學校是主要教育責任人的社會觀念使多數家長在合作教育活動中缺位，功利性教育動機逐步淡化了學生的學習興趣，不利于自主學習能力的培養。

三、學生英語自主學習能力培養模型策略

根據近幾年來牛津初中英語（譯林版）的新課程理念，《新英語課程標準》提倡學生“在做中學，在用中學” ，根據新課程標準的理念，教師要面向全體學生， 關注每個學生的情感， 激發他們學習英語的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，將語言學習和語言運用有機地結合起來，發展語言綜合運用能力。下面筆者通過牛津初中英語（譯林版）的教學實例來研究中學生英語自主學習能力的培養策略。

首先要突破傳統教學，構建自主學習模式。在新課程理念下，教師必須打破陳舊的教學觀念，逐步更新教學方式，調整并培養學生的學習策略，鼓勵并引導學生主動參與課堂學習全過程，組織有效的小組合作與探究性學習，從而構建自主學習模式。

其次要激發動機，形成自主學習意識。一方面可通過以境導學來提高學生的自主學習意識，也即教師通過創設“情境” ，在語境中交際，利用生動直觀的形象有效激發學生聯想，喚起記憶中的知識、經驗或表象，從而使學習活動產生一種積極傾向，使學習者變得積極主動。如在學習牛津初中英語（譯林版）Unit 6 The earthquake 中的 Reading 時，可利用多媒體課件呈現大地震的錄像、圖片資料使其對自然災害產生情感震撼與共鳴，來調動學生學習的求知欲，使其自覺地參與討論與學習，并根據討論的結果自主安排節目表演，在朗讀課文、句型操練、復述故事、模擬采訪等活動中，提供學生自我展示的機會，體驗自主學習的價值。另一方面還可以通過以趣促學的方式直接推動學生主動學習的心理動機，在教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，注重學生獨立性和自主性的培養，引導學生質疑、調查、探究，促使學生在教師的指導下更好地主動學習。牛津初中英語具有貼近學生生活實際的特征，符合其興趣和需要，能使其主動投入到學習活動中。如牛津初中英語 Unit 3 Integrated skills 學習內容是熟練運用為他人指路的語言知識， 最后成功找到 Treasure box （藏寶箱），教材為此設計了尋寶游戲，要求學生完成一系列從簡單到有一定難度的尋寶（學習）任務，并一步步引導學生成功找到藏寶箱，充分調動了他們的積極性。

再次，創設空間，促成自主學習共識。要變“教師問與講”為“學生問與講”，對學生表現出極大的信任和民主，培養學生勤于思考、敢于質疑的學習習慣，允許他們出錯，并適當且及時地進行鼓勵和點撥，促進其掌握自主學習的策略與工具，參與到自主學習活動中。