計算機專業實踐報告精選(九篇)

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第1篇：計算機專業實踐報告范文

招聘上人很多，大家都各執一份簡歷，雖然沒網上看到的大型招聘會那么恐怖，但也讓我著實“嚇”了一回。親身感受到的畢竟是有點不一樣。一些感覺稍好點的公司地盤上，沒一個隊伍不長的。去之前我已詳細地查過我感興趣的公司資料，最后考慮到自己時間地點問題，只看中了中國人壽保險公司和歐華貿易有限公司。中國人壽那天排得隊伍實在太長，競爭肯定激烈，想著還是放棄好了。

歐華貿易的人也很旺。負責人汪先生給我們看了該公司的一些產品介紹和公司簡介，那個冊子做得很不錯，而且對英語要求蠻高的，感覺上肯定是個很大的公司，且肯定是很不錯的。（我當時就是這么想的。）而且汪先生說一開始都會先對我們進行培訓，然后再在培訓中挑選能力強點的作為最后的兼職業務員。聽上去很有挑戰性，而且會有培訓，即便當***不了兼職業務員，至少還能在培訓中學點什么，這么想著，我就投了簡歷。那簡歷還是我準備了好多天的。因為是第一次這么正式地去應聘，緊張時還是抱著很大的期待的，于是參加招聘會的前些天，在簡歷上花了不少時間，從網上學習怎么寫簡歷，然后自己嘗試著寫，然后不斷地修改，修改后又考慮著歐華是個搞國際貿易的，應該準備個英文版的。

還記得自己準備簡歷時的那些天那專注的樣子。現在想想都覺得有點“可愛”，可是那天招聘會上大家投得簡歷都很簡單，當我把我的中英合份的簡歷遞交給汪先生時，我還記得他當時有點“傻眼”的樣子。那時候我有點不明白那表情，還以為自己留給了他深刻的印象了，覺得那些天沒白費。

現在才知道是我把一切都想得太正規了。就說招聘會吧，本來我以為是很嚴肅的那種面試的場景，而事實上，很多的公司就這么看下最多稍微問下接下你的簡歷，就完事了，根本沒我想象得那樣正規的面試。看來我真的是太“天真”了點。

暑假到了，大家都等著歐華貿易的培訓消息，可是久久等不到。群里的人很騷動了。當大家都等不住要回家時，突然收到消息，要培訓了。于是大家似乎一下子又有點興奮了，都想著會接受到什么樣的培訓。

一開始，我想著是不是會先讓我們參觀下公司，了解個大致情況，然后向我們介紹我們該做些什么。然后現實似乎永遠都與夢想保持著那么遠的距離，即便是在這么個小事情上，現實也要對夢想表現地如此冷淡。

只是開了個很簡單的不像會議的會議，簡單地介紹了下我們該做些什么，于是我們要做的就是去完成任務了。根本沒有之前說得所謂培訓。我們要做的只是為公司發郵件，其實也是，這樣的任務也根本不需要什么培訓，會玩電腦的，誰不會發郵件？如果招聘會那天他就這么說清楚的話，估計那天應該不會有那么多人投簡歷了。其中一些都是大四的，他們告訴我工作***真的是太難找了，只是想找個實習的地方，要嘛遠點的地方提供工資但不提供住宿吃飯的，而事實上他們提的工資都還不夠他們住宿吃飯的。要嘛就是沒工資地實習，這對大四的學生來說確實不怎么理想的。他們開始對這個歐華也是抱著蠻大的期待的，可惜當知道自己是具體做什么時，他們很多也都后悔了，可是現在找其他的也不好找了，因為要實習的都早已經實習了一段時間了。大家突然都有種被欺騙的感覺。不過既然都這樣了，就試著做做看了。

不做不知道，做了還真嚇一跳。簡直是讓我們大海撈針嘛！那么大的網絡，讓我們找買家。而且很多有買家的信息的都是需要錢的。不需要錢的信息一般都是無效的。剛開始還以為做起來應該還容易的。事實上卻不是，單是找買家，就找得人好辛苦，可能你花個一小時的時間都找不到一條你要的買家信息。有些時候你找到了買家，卻看不到聯系信息，這是更令人郁悶的事。大家剛開始做的時候還是蠻興奮的，在群里都交流著怎么找，怎么注冊什么的，沒過幾天，群里一點響動都沒了，似乎全隱居去了似的。做這工作需要多大的耐心和毅力啊！而且運氣成分又占了很大的成分，你發了很多條不一定你就有工作成績，比如你發了100條可能還沒一條回復，而別人發個10條就可能已經收到回復了。

不過怎么說通過做這個我還是了解了一些我從前不知道的知識。比如說b2b，所謂的b2b就是business to business，即企業與企業之間通過互聯網進行產品、服務及信息的交換。目前基于互聯網的b2b的發展速度十分迅猛，據最新的統計，在本年初互聯網上b2b的交易額已經

傳統的企業間的交易往往要耗費企業的大量資源和時間，無論是銷售和分銷還是采購都要占用產品成本。通過b2b的交易方式買賣雙方能夠在網上完成整個業務流程，從建立最初印象，到貨比三家，再到討價還價、簽單和交貨，最后到客戶服務。b2b使企業之間的交易減少許多事務性的工作流程和管理費用，降低了企業經營成本。網絡的便利及延申性使企業擴大了活動范圍，企業發展跨地區跨國界更方便，成本更低廉。

b2b不僅僅是建立一個網上的買賣者群體,它也為企業的之間的戰略合作提供了基礎。任何一家企業,不論它具有多強的技術實力或多好的經營戰略,要想單獨實現b2b是完全不可能的。單打獨斗的時代已經過去，企業間建立合作聯盟逐漸成為發展趨勢。網絡使得信息通行無阻，企業之間可以通過網絡在市場、產品或經營等方面建立互補互惠的合作，形成水平或垂直形式的業務整合，以更大的規模、更強的實力、更經濟的運作真正達到全球運籌管理的模式。

目前企業采用的b2b可以分為以下兩種模式：

1. 面向制造業或面向商業的垂直b2b。垂直b2b可以分為兩個方向，即上游和下游。生產商或商業零售商可以與上游的供應商之間的形成供貨關系，比如dell電腦公司與上游的芯片和主板制造商就是通過這種方式進行合作。生產商與下游的經銷商可以形成銷貨關系，比如cisco與其分銷商之間進行的交易。

2. 面向中間交易市場的b2b。這種交易模式是水平b2b，它是將各個行業中相近的交易過程集中到一個場所，為企業的采購方和供應方提供了一個交易的機會，象alibaba、環球資源網等。

第2篇：計算機專業實踐報告范文

上星期我們進行了為期1周的計算機實習。實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。

通過這幾天的學習實踐和老師的指導，我已對Powerpointt和Word、Excel等應用軟件有了一定的了解并能進行一些簡單的操作。

Powerpoin是用于設計制作專家報告、教師授課、產品演示、廣告宣傳的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過計算機屏幕或投影機播放。

PowerPoint是制作和演示幻燈片的軟件，能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把自己所要表達的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，用于介紹公司的產品、展示自己的學術成果。用戶不僅在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。利用Powerpoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議，遠程會議或在Web上給觀眾展示演示文稿。

利用Powerpoint做出來的東西叫演示文稿，它是一個文件，其格式這.ppt格式。

演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。

Microsoft Excel有直觀的界面、出色的計算功能和圖表工具，是當前最流行的微機數據處理軟件。可以用來執行計算,分析信息并管理電子表格或網頁中的列表。

可以使用Microsoft Office Word創建和編輯信件,報告,網頁或電子郵件中的文本和圖形。

它的用途主要包括：

1.基本文書處理技巧及認識螢幕工具

2.快速鍵入中文標點符號

3.中文字符放大縮小、直式通告制作，中式公函

4.各款中文繁/簡字體及香港常用字庫運用;

5.行距、段落對齊、建立清單列、定位點設定

6.使用頁頭及頁尾加入文件標題及頁碼

7.表格及多欄制作，以方便制作報價單，會議議程及工作時間表

8.加插圖片、圖表、文字藝術師等中文桌面印刷以制作圖文并茂的文件或公司通訊

9.不同資料大量合拼打印信件

這幾天的實習使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去網絡中心實習，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧!踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“老師早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第3篇：計算機專業實踐報告范文

關鍵詞:質量保障 師資建設 信息管理人才

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計算機信息管理人才質量保障體系中的重要地位

1.1 高職計算機信息管理人才質量保障的必要性

隨著我國經濟建設的發展和產業結構的不斷調整,國務院提出大力發展高職教育,但由于招生規模不斷擴大,各類高職院校培養的信息管理人才素質參差不齊,人才培養的質量問題日漸突出。許多信息專業的畢業生由于能力根本無法適應企業對人才的需求,找不到工作,而企業又因缺少高技能企業信息管理人才而發愁,供需雙方無法達到平衡,因而對本專業人才培養的過程必須進行規范、有效地質量監控,才能保障高職信息管理專業學生得到用人單位的認同,更具市場競爭力。

1.2 強調教師在人才質量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實施教學活動的主體,在人才培養的過程中扮演著主導的作用,是高職教學活動的執行者,學校各項教學改革措施的落實情況和教學質量穩步提高都需要他們去一一實現。教師治學態度、知識能力結構、教學方法應用、學術研究水平的高低會直接影響到教學效果,影響到學生對知識的掌握情況,更影響學生專業技能的水平。教師是高職人才培養教學質量的重要保證,也是提高教學質量的基石,因而打造一支高水平的教師隊伍是各類高職院校可持續發展的關鍵所在。

2高職計算機信息管理專業教師專業知識結構存在的現狀

2.1 高職計算機信息管理專業人才培養目標

信息管理專業培養目標是:培養具有良好的思想品德和創新意識、具有一定的專業理論水平和較強的實踐能力,具有良好的職業技能和職業道德以及協作交流能力的高技能信息管理應用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業業務流程,掌握企業管理理論,能夠在企業實施ERP系統;掌握賬務處理系統使用辦法,具備工業企業整套賬務處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統開發、分析、設計的能力;掌握計算機硬件和軟件、網絡建設的日常維護;數據庫日常管理與維護等等。

2.2 高職計算機信息管理專業師資隊的知識結構存在的問題

由于許多高職院校是由中專或技校升格而成,因為師資隊伍的知識結構有待進一步提升;目前許多計算機信息管理專業的老師是經過計算機專業或管理專業培訓而改行過來的,這種半路出家的知識結構遠遠不能滿足市場的需求;比如:信管專業的一門重要的專業必修課“企業資源計劃ERP”是對信管專業多門專業課程知識的綜合應用,企業對此類人才需求相當大,可是許多長期從事教學的老師由于缺乏企業的實踐經驗,只能夠應付課程的理論教學,在教學過程中根本無法體現這門課程的精髓;管理學方面的老師缺乏軟件開發的知識;管理信息系統開發方面的老師雖然具備軟件開發能力較強但缺少企業管理方面的知識以及把計算機開發語言與管理知識有機結合的能力。

3加強師資隊伍的建設的渠道

3.1 師德師風的建設

“師者,傳道授業解惑也”、“身正為范,學高為師”。教師擔任著科學文化知識和思想道德文化傳播的責任,是知識的源泉,更是莘莘學子的領路人。老師的思想政治素質和職業道德水平直接影響學生的健康成長,言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業,熱愛本職工作,具備高度的事業心和責任感,積極進取,努力學習先進的文化,提高自己的理論水平和綜合素質,更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學生看似親人一般,教書育人,教給學生正確的價值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應該傾注自己的愛心認真上好每一堂課,把每一堂課當做優質課準備,并且加強自身政治素質和業務知識的學習,提高自身的修養, 敢于在教學上創新,這是提高教學質量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關系

作為一個受學生愛戴的老師,不僅要有認真負責的工作態度和過硬的專業知識技能,還應該能夠通過各類學習活動和社會活動積極捕捉學生的優點,并在公共場合大聲地表揚他們,重塑學生的信心,激發學生的斗志,建立融洽的師生關系。我們應多角度關心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會之后可以在不同的崗位上發光發熱。

3.3 提高教師的教學水平

為了更好地培養適合社會需求的信息管理人才,教師不能墨守成規,必須要努力提高自身的綜合素質,只有高水平的老師,才能培育出綜合素質強的學生。第一,堅持說課活動。一方面加強專業課教師對課程的理解,把握課程在人才培養體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個課程體系中課程間的關系。第二,堅持聽課制度。教師在教研會議中進行教學經驗交流,討論教學手段與方法,不斷改進自己的教學水平和提高專業課程的教學質量。第三,組織“照鏡子”工程。每學期安排1～2次教師的教學錄相,上傳到學校的視頻網站,同時刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學活動中存在的問題,并通過網上留言改進自己的教學方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應該備學生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養方案中的地位和所授班級的學生特點,采用適合該班學生的優質教學方法才能更好地把教學內容傳遞給學生。

3.4 教師企業的職場體驗

高職教育的特點是培養“理論夠用,重在實踐”的專業技能型應用人才,計算機信息管理專業中管理信息系統的開發、網絡組裝與應用、ERP運營與管理、網站建設與管理等等課程都需要大量的實訓,在實訓過程中增強了學生的動手能力,使學生通過實訓理解理論,升化理論。計算機信息管理專業老師必須具備“雙師型”素質,即一方面具有很強的專業理論知識;另一方面具備企業項目實戰的經驗。教師應主動參與企業生產活動,可以通過分批安排老師到企業掛職鍛煉,深入企業和科研單位進行技術交流,參與實際項目,使自己成為一個高技能教師,老師們在以后的教學環節就會將企業中獲得的經驗體現在教學過程中,學生的受益最大。

3.5 青年教師導師制

為了加大師資隊伍建設力度,促進教師團隊和個體盡快成長,推動現有師資結構優化和快出、多出有較高水平的教學與科研成果,提高人才培養水平,建議在學校大力推進青年教師導師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養合約,確定培養內容、培養目的、培養的方法、監督的方法、評價的方法等等。新進青年教師教學經驗不足,企業實踐能力不夠,如果學校能夠安排經驗豐富的優秀老教師指導他們的日常教學工作,并邀請青年教師參與到優秀老教師的科研項目,青年教師在老教師、優秀教師的幫輔下,成長更為快速。

4加強各級管理部門的督導工作

4.1 教務處對教師的督導

教務處作為教學檢查和督導的重要部門,是對人才培養質量監控的重要執行者。通過“教務管理系統”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進度、實習實訓的進展、聽課次數、作業布置情況、學生期末考試情況、評教結果、教研室對教師的評教結果。教務處還能過“教師績效考核系統”管理教師在教學活動、科研活動方面的成果,嚴格執行教學質量成果激勵機制,調動他們的工作主動性與開創性,以形成有效提高教學質量的氛圍。

4.2 二級學院對教師的管理

二級學院分管教學的副院長負責督導教學管理工作,每日教學工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進更好的教學。規范教學督導制度,各個二級學院成立教學質量管理小組,成員由豐富教學經驗的老師組成,負責對日常教學和教學管理進行檢查,對教師的教學方法提供幫助和指導,及時反饋教學情況,確保教學工作有序的進行。組織優質課比賽。

4.3 教研室對教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業或學科設置的教學組織,是在學院和學院領導下,按學院的工作計劃直接組織教學、開展科學研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動,加強教學研究,立足本地區的經濟特色,根據信息管理專業的特色和人才培養的課程建設思路進行各類科研項目的研討,并接合高職學生的實際情況,在教研會時間開展專項教學研究,促進信息管理專業人才培養的質量。

5總結教師在計算機信息管理專業人才培養質量保障體系中的意義

隨著社會對高技能應用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學在追求數量的同時更要進一步注重高職教育的質量和效益,以教育質量為高職教育發展的重心,采用人才培養的質量保障體系為高職教育保駕護航。教師的能力水平一方面要滿足學生個人對職業能力知識的需求,更要滿足市場經濟的需求,教師應積極走入企業,與企業共同修訂計算機信息管理人才培養方案,改革教學內容、拓展教學方法,保持以質量求生存,以效益以發展的理念,加強師資隊伍建設,努力為培養優秀出色的高職計算機信息管理專業人才做出更大的貢獻,我們相信信息人才必定會有更好的就業前景。

參考文獻

[1] 黃江紅.高等職業教學課堂教學質量評價體系研究[C].西安建筑科技大學碩士學位論文,2008．

[2] 孫麗娜,賀立軍.高校基層教學組織改革與教學團隊建設[J].河北學刊,2007(9):163～165．

第4篇：計算機專業實踐報告范文

【關鍵詞】中等職業學校 計算機專業 課程改革

一、中等職業學校計算機專業現狀

計算機應用已滲透到社會各行各業，就業市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業學校為了吸引學生，紛紛辦起了計算機專業。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術的發展結合緊密，因此對創新教育的要求比較高。

計算機人才是現在人才市場上需求量最大的專業人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業能力和綜合素質。中等職業教育的計算機專業應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業之初缺乏對計算機專業的科學認識，盲目辦學，致使培養的學生既學不到專業知識又學不到系統的基礎知識，學生畢業后就業率低。

二、中等職業學校計算機專業課程改革的主要做法

最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1. 將計算機專業細化為許多小專業，在專業名稱上做文章，最近幾年辦學較多的如：網絡技術專業、廣告專業、辦公自動化專業等；

2. 加大實踐教學的課時，以求增強學生的實踐動手能力；

3. 在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，比如，項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等；

4. 嘗試進行“寬基礎、活模塊”課程模式。

三、中等職業學校計算機專業課程改革的不足

以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業辦學上存在的弊端，主要的不足之處有：

（一）學生初中畢業選擇專業時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面甚至有可能一無所知，所以對專業的選擇大部分是盲目的。將計算機專業細化為小專業，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的；

（二）過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰；

（三）改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決；

（四）有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節；（2）實施之后的數據統計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。

應當說，這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業學校中計算機專業課程改革的實質性變化。要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。

【參考文獻】

［1］徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海教育出版社，2005.

第5篇：計算機專業實踐報告范文

［關鍵詞］中職教育;計算機專業;就業;有效指導

一、中職計算機專業學生就業現狀

我國大部分中職學校都有計算機專業，每個學校又會根據發展方向的不同，開設不同的專業課程，大體上該專業的課程一般會有以下幾種:平面圖像處理、辦公自動化、網頁設計和動畫、網絡技術、計算機組裝和維修等。［1］學生學習4個學期以后，進行2個學期的頂崗實習，通過雙向選擇就業。中職計算機專業的學生和其他專業學生的就業崗位存在比較大的差異，基本上都是基礎但專業性又比較強的一些工作崗位，就業單位大多數都是民營企業。在信息時代下，社會對于計算機人才的要求在不斷提高，但是需求量存在下降的趨勢。根據調查顯示，目前中職計算機專業畢業生存在以下幾點問題:其一，缺乏獨立解決問題的能力;其二，對于工具的應用不夠熟練;其三，職業道德和紀律性相對比較低;其四，交流能力有待提升，責任心不足，缺乏團隊精神;其五，價值取向不夠成熟，職業生涯規劃不夠成熟;其六，承受壓力的能力有待提升;其七，文字寫作能力有待提升。從這些問題來看，中職計算機專業學生在就業方面面臨著嚴峻的問題，這使得計算機專業畢業生的對口就業率和就業質量較低。導致這一情況出現的原因是中職計算機專業教學和市場的實際需求不符，并且教學模式、教學計劃、培養目標等方面存在一定的滯后性。

二、中職計算機專業學生就業有效指導模式策略

(一)把市場作為導向，進行調查研究

就中職計算機專業學生就業情況來講，中職學校想要構建有效的就業指導模式，就需要堅持把市場作為導向的思想，把畢業生的就業去向作為中心，廣泛深入地對各個類別的單位進行調查和研究，從而有針對性地跟蹤和調查中職計算機專業畢業生。［2］通過調查研究，學校可以深入了解市場和企業對計算機人才的要求，從而做出更加科學和真實的調研報告，然后根據調研報告改進計算機專業的設置和課程內容以及教學方式。結合相關數據，相關人士針對2016屆畢業生的就業去向進行了調查，做了“計算機專業市場需求調研”報告，調研數據結果詳見表1和表2(均參考網上數據表)。根據調研數據結果，筆者建議中職學校可以適當增加一些“軟件工程”“電子線路輔助設計”等相關課程，并通過建立分層次和多模塊的實驗教學體系對學生進行教學，讓中職計算機專業學生也可參加電工操作證的考核。

(二)注重對學生進行職業能力指導，加強技能培養

1．在課程內容中，需要體現出對學生崗位技能的指導在中職計算機課程教學中，經常出現“大”“全”的情況，這樣的課程體系就如同蜻蜓點水一樣，未涉及課程教學的深處。中職學校想要使計算機課程體系可以滿足行業技術發展的需求，在開設課程前，可以根據中職畢業生的崗位，從實際出發，深入講解學生需要具備的知識，避免不切實際的知識。［3］例如，在講解動畫制作和網頁制作時，學生需要學會多種制作軟件之外，還要學會美學設計。針對這些內容，學校可以把其設置成專業的模塊，并且保證每個模塊中需要具備素質課程、實踐課程、考證培訓課程。這樣的課程設置，可以有效激起學生對專業知識學習的興趣，還可以讓學生了解實際工作內容和流程，從而促進學生自主學習能力和自主解決問題能力的提升，更為主要的是學生學習目標的明確性、針對性增強。結合我校計算機專業網絡方向的學生進行專業技術教學的情況，教師組織學生以小組合作和自主探究的模式進行學習，要求學生以小組為單位，探討和研究局域網規劃和組建。之后教師需要指引學生利用所學的知識進行實踐，使學生在小組合作和探究中，積極主動進行創新，提升學生溝通能力，形成團隊合作精神，從而提高學生的專業能力。這樣的小組形式，是“知識要點與動手實踐”真正結合的形式，讓知識的輸入和實踐的輸出都會以文檔的形式保存，讓學生經常溫故而知新。2．在課程內容中需要體現出對學生職業素養的指導一般情況下，中職學校計算機專業的職業素養課程的教師都是文化課教師。調查顯示，在職業素質課程中，學生存在厭學、基礎差的情況，學生認為學習計算機沒有必要學習職業素養課程。［4］這種現象恰恰反映了學生所學和職業需求脫離，教師過于注重培養學生的技能知識，忽略了學生的職業素養培養的現狀。在課程安排中，中職學校過于注重常規文化課程的安排，忽略了職業能力的專業修養課程，如美術、音樂、職業生涯規劃、團隊合作、攝影等。無論是班主任、專業教師還是文化課教師，都需要在教學過程中意識到職業素養的培養和知識技能的培養是同樣重要的，只有這樣，學校才可以培養出更多的高素養技能型人才。當然，目前，因為計算機專業文化課教師對于專業課程的知識了解有限，無法充分把兩者有效結合和運用起來，所以，文化課教研室和計算機教研室要共同研究和探討怎樣在實際教學中更好地實施合作教學，從而有效化解在實際教學中職業素養培養和專業知識技能培養的矛盾。

(三)注重師資力量，提升教師專業素養

1．計算機專業學生需要有所專長在計算機專業領域中，經常涌現出一些新設備和新行情以及新動態。［5］因為個人能力有限，專業人員無法全面透徹地掌握每個專業知識和技能，所以，計算機專業教師需要全面了解自身的情況，定位專業特長和方向，并不斷充實自己，學習新知識，深入了解計算機行業。計算機專業教師要鉆研和自學新課程，使自己保持有所專長，從而滿足教學的需求。2．鼓勵教師繼續學習，培養雙師型教師目前，大部分中職計算機專業的教師都是高校畢業生，他們缺乏專業社會實踐經驗，在實際教學中，無法把計算機操作技能透徹深入地講解給學生。［6］因此，中職學校需要鼓勵教師繼續學習，培養雙師型教師。中職學校需要為計算機專業教師提供更多的再教育和企業實踐的機會，使計算機專業教師可以創新自身的教學理念，熟悉先進的計算機操作技術和技能，掌握最新的計算機專業理論知識，加強實踐操作。然后，計算機專業教師需要把學習到的新理念、新技術、新思維、新課程應用到實際教學中，從而提升教學效率和質量，培養出更多滿足企業需求的人才。

第6篇：計算機專業實踐報告范文

關鍵詞：職業學校；計算機；課程改革；教學

從黨的十六大報告提出堅持走以工業化促進信息化、以信息化帶動工業化的新型工業化道路以來，信息產業在我國迅速崛起，并推動著我國的經濟發展。在我國經濟信息化進程中，對計算機專業的人才的需求逐步提高，但我國職業學校計算機專業課程教學模式相對落后，因此，迫切需要加快中等職業學校的計算機專業課程改革，以促進我國經濟發展。

一、中等職業學校計算機專業課程的現狀分析

中等職業學校在計算機課程教學中，缺乏與企業的溝通，致使IT人才市場上出現了供與求斷層的現象，學校培養的計算機技術人才不是企業想要的，缺乏面向企業崗位的技能，因此，造成了中等職業學校的學生就業難的問題。同時，教學環境局限于校園內部，致使學生技能的提高，以及學生個性發展都受到了限制，計算機專業的課程教學與職場工作環境嚴重脫節，導致學生實踐競爭力不強，上崗的適應時間較長，人才培養不能滿足企業的發展需要。中等職業學校的計算機專業課程教學面臨這一嚴峻的局勢，就需要迫切地進行課程改革，以培養符合企業需求以及國家經濟發展的計算機技術人才，解決學生就業難的問題。

二、中等職業學校計算機專業課程改革的方法探索

全國職工工作會的召開，給中等職業學校的計算機專業課程改革指明了道路：中等職業學校的計算機專業課程改革要以企業發展需求為導向，以提高學生的技能為主要目標，并能結合計算機專業特點，運用計算機課程機制的改革來帶動計算機專業的全面改革。計算機課程教學中，要著重培養學生的“崗位技能”與“核心技能”，突出培養學以致用、全面發展的計算機技術人才，同時注重學生內在潛力的開發，為學生終生發展奠定基礎。

1.優化計算機專業課程教學方法

中等職業學校的計算機專業課程教學中應輔以現代化的教學手段，以培養學生的技能為中心，以培養學生的能力為目標形成知識的綜合性與技術的實用性并重的教學方法，對于全面提高計算機專業的教學質量具有重要作用。優化教學方法必須體現學生在學習中的主體地位，想方設法調動學生的積極性，使他們參與到學習中來。

2.計算機專業要適時更新課程內容

計算機專業教材的選擇需要以學用結合為第一指標，并以實際需要為出發點進行選擇。如，在軟件應用教學中，可采用多版本、多樣化教材進行同步教學，提高學生的專業水平以及實踐能力。

3.計算機教學中應重視實踐，培養學生的動手能力

中等職業學校的計算機專業教學中，應在實踐中培養學生的“崗位技能”。在教學中，加強與企業的溝通，明確企業的人才需要，對學生進行實用培養，并革新學生的學習環境，可與企業合作，采用崗位實習的方式，在實踐中提高他們分析和解決問題的能力。

三、中等職業學校計算機專業課程改革的教學質量保障

中等職業學校的計算機教學考核是教學質量的有效保證。因此，計算機課程的改革要健全考核機制，充分調動學生的參與性與主動性，使課程的考核真正適應學生與企業。健全考核機制，要以能力測試為基礎，綜合大綱要求以及企業需要，進行課程知識考核與崗位能力考核、證書考核相結合的考核模式，并針對學生的個性差異進行分層測試。此外，在中等職業學校計算機專業教學中，可以通過組織競賽的方式來促進教學，通過舉辦計算機組裝、程序設計、多媒體制作等技能比賽，提高學生的素質，保障教學質量。

本文通過分析了中等職業學校計算機專業課程教學的現狀，探討了進行計算機專業課程改革的方法以及保障課程改革中教學質量的途徑。注重實踐教學，并改革課程考核模式，以保障中等職業學校計算機課程改革的教學質量，培養能夠滿足企業發展需要的技能型人才。

參考文獻：

［1］劉春輝.中等職業學校計算機專業教育改革的幾點思考［J］.消費導刊，2010（03）：174.

第7篇：計算機專業實踐報告范文

關鍵詞：實訓；計算機專業；人才培養；模式；

近幾年來，隨著社會對人才需求的不斷提高，很多應用型的專業人才培養過程中采用一種新的稱為實訓的教學形式。本文在分析了計算機專業的發展現狀后，指出了實訓教學在計算機專業人才培養中的作用，提出了建設面向實訓的計算機專業人才培養體系的思路。

一、計算機專業概況

我國的計算機專業經過近六十年的發展，目前已形成包括計算機科學與技術一級學科和計算機系統結構、計算機軟件理論以及計算機應用技術等三個二級學科的專業格局，專業知識內涵十分豐富，與其它專業之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識體系。計算機知識體系發展快，變化大，計算機專業相關的新技術、新方法日新月異。應用領域從最初的科學計算逐步轉變到工業控制、數據處理、多媒體和網絡通信等領域，軟件的規模和開發方式發生著顯著變化。為了適應社會對專業知識的要求，計算機專業內容、人才培養層次等都處于快速變化中。

計算機專業的發展特點給專業的人才培養提出很大的挑戰。首先，人才培養方案難以制訂，由于計算機專業知識更新速度快，培養方案的執行周期很難確定。其次，社會需求畢業生就業之間出現了問題：一方面，隨著信息技術的發展，社會對計算機專業人才的需求量巨大；另一方面計算機專業畢業生卻面臨著就業困難的問題。第三、理論知識與動手能力難以兼顧。正因為這樣，本科院校近年來積極開展計算機專業的教學研究，以期探索創立一套適合計算機專業發展特點的教學模式。

二、實訓是計算機專業人才培養的必要環節

實訓是指在學校的控制和組織下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技能訓練的教學過程。通過模擬真實的職業場景，提高受訓者的對所學知識綜合應用能力。實訓教學對計算機專業人才培養具有如下作用。（一）實訓有助于強化對計算機專業知識的掌握。通過實訓，可以開拓學生視野，深化學生對專業知識的理解。（二）實訓是對課堂教學模式的必要補充。對需要實踐操作、動手練習的內容，課堂教學模式難以取得很好的效果，通過實訓可以很好的彌補傳統教學模式的不足。（三）實訓可以提高學生綜合素質，緩解就業壓力。實訓可以充當連接企業與人才培養之間的橋梁，增強教學過程中的實戰性和針對性，以用促學，真正培養可以為企業做貢獻的人才。

三、建設面向實訓的人才培養體系

由于實訓教學的要求反映了社會對計算機專業的發展要求，同時實訓又可以作為傳統教學效果的一種檢驗手段，教學目標設置是否合理、教學效果是否理想等等都可以在實訓教學中得到檢驗。因此在計算機專業的教學中，可逐步建設面向實訓的人才培養體系。

1.教學團隊建設

與傳統的教學模式相比，實訓培養模式對教學團隊提出了更高的要求。首先，教學團隊應了解企業研發和管理過程，以便在企業需求和理論教學中準確地找到結合點。其次，教學團隊成員的知識結構應合理搭配。實訓教學團隊目標是提高學生的綜合應用能力，涉及的課程范圍廣泛，對課程內容要求的掌握層次高，團隊應采取以應用為導向的縱向結合方式。最后，教學團隊必須具有完善分工與協作機制。通過對教學團隊成員的合理分工，并建立有效的從實踐到理論的反饋傳導機制，不斷提高實訓教學的質量。

2.實訓課程體系建設

由于目前計算機專業體系化實訓教學還處于起步階段，相關的理論成果比較欠缺，因此，應大力推動實訓課程體系建設，為實現實訓教學的健康發展和標準化積累經驗。首先，應根據教學目標和實訓教學的特點，選擇合適的項目案例，并結合計算機專業的理論教學要求，合理設計實訓教學內容。其次，應考慮項目的知識覆蓋面、難易程度等因素，對項目案例進行必要的分解，設定安排實訓課程，編寫規范化教程等。最后，應建立有效的評價方法，對教學效果進行客觀評價，使實訓教學沿著正確的軌道發展。

3.加強過程管理

過程管理是保證教學可控性的有效途徑。只有對實訓教學過程進行有效的管理，才能切實發揮實訓教學的優勢。與課堂教學相比，實訓教學過程控制更為復雜，總體上可在控制點、計劃和檢查等三方面著手。可以根據項目的實際難易程度設定不同時段計劃；采用工作總結的方式來反映計劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進行檢查等。

4.實訓中的理論教學

實訓作為一種以實踐為主的教學模式，在本質上可以促進學生對所學理論知識的深入認識與理解，然而，如何進行教學設計讓學生達到實踐與理論并舉的效果，仍然是一個必須面臨的問題。首先，在實訓教學過程中應將理論教學和實訓放在同等重要位置，避免片面強調實訓目標而忽視理論教學。其次，應在教學形式上保證理論教學與實訓內容之間的關聯性。如在教學安排上可以在每一個實訓課程單元前后增加由教師主持的理論指導和理論總結的環節，以建立理論知識與實訓教學之間的聯系。第三、在實訓教學的效果評價中，增加對理論教學的要求，達到實訓教學和理論教學的統一。

四、結論

實訓教學作為一種新興的教學形式，不僅有助于緩解當前由于計算機專業高速發展而引起的人才培養與人才需求之間的矛盾，同時也有利于推進計算機專業人才培養模式的轉變。逐步提高實訓在人才培養中的地位，最終建立以實訓為中心的計算機專業人才培養體系，將有助于培養理論與實踐結合人才，提高我國計算機專業人才的素質。

第8篇：計算機專業實踐報告范文

（1. 南京郵電大學 計算機學院，江蘇 南京 210023；2. 中國科學技術大學蘇州研究院 軟件學院，江蘇 蘇州 215123）

摘要：分析傳統計算機專業實踐類課程所面臨的問題，針對課題陳舊、技術滯后等現狀，提出一種基于項目導向的實踐類課程教學方法，指出該方法不僅可以提高學生參與實踐類課程的積極性，有助于改善教學效果，還可以為教師實施科研項目提供一定的軟件測試依據。

關鍵詞 ：計算機專業；實踐類課程；項目導向教學法

基金項目：南京郵電大學教學改革研究項目（JG00414JX24）；國家自然科學基金項目（61373139）。

第一作者簡介：劉林峰，男，副教授，研究方向為計算機網絡和博弈理論，liulf@njupt.edu.cn。

0 引言

計算機實踐類課程如程序設計、課程設計等是計算機專業的重要基礎性課程，對于計算機專業學生編程能力、思維模式和實踐能力的培養起到舉足輕重的作用。實踐類課程通常是在學生系統地學習某種高級程序設計語言的基礎上，教師通過設置和指導涵蓋綜合知識點的程序或軟件開發課題，期望學生通過課題的實踐鞏固高級程序設計語言語法和邏輯的一種直接而可行的方式。然而，大多數情況下，教師所設置的課題較為陳舊，多為各類信息管理系統或者傳統算法的設計與實現，少數甚至與當前計算機專業技術背景脫節，因此導致學生對實踐類課程的認知度下降，抑制學習和探索的興趣，從而影響實踐類課程的設置初衷和實際效果。

項目導向教學法[1]是依托教師引導和學生實施而共同完成科研項目某個部分的教學方法，本質上屬于建構主義模式[2]下的一種新型教學方法。著名的心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論認為，興趣對于學習的重要性不言而喻；教育心理學家認為，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得各種知識的主觀意識傾向，這種傾向對于學習的效率和效果起著重要的作用。學生對課程產生興趣后會處于積極主動狀態，可以達到自主學習的目的。教師是意義建構的幫助者和促進者，而不是知識的提供者和灌輸者；學生是知識信息處理的主角，是意義建構的主動者，而不是被動接收者。

在項目導向教學法的實施過程中，教師需要根據實踐課程的時長和學生的接收程度抽象、簡化出科研項目中具體任務；學生以研究小組為單位，集體制訂研究計劃和任務分工，通過項目任務的理解、探索和解決等步驟達到提高專業技能和動手能力的目的。

1 計算機實踐類課程現狀及存在問題

1.1 計算機專業本科生特點

當前計算機技術發展迅速并逐步趨于成熟，日常生活中充斥著各種計算機的應用，極大地便利了人們的生活，因此大學生基本都具備一些計算機方面的常識，而作為計算機專業本科生則更加關注專業相關技術的最新進展及新型技術的出現，對專業知識有著更深更廣的涉獵，重視計算機專業基礎課程學習，在實踐類課程開始之前已經打下良好的基礎。此外，教師在對計算機專業學生的培養上通常更側重其獲取新知識、應用新知識、團結協作以及自主創新等方面能力。這些特點都為項目導向教學法的開展提供了必要條件，使得在實踐類課程中引入科研項目具有可行性。

1.2 現有教學法及缺點

現有應用于實踐類課程教學的教學方法主要包括任務驅動教學法[3]、案例分析教學法[4]和競賽驅動教學法[5]。任務驅動教學是以任務為主線開展的教學方法，是一種探究式教學模式，在實施步驟上與項目引導教學法比較類似，但是任務驅動教學通常使用背離前沿技術的課題并且在實施過程中沒有教師的主導參與，包括研究背景介紹、課題抽取和多指標評價等，因此計算機專業學生的參與積極性不高，教學效果也受到限制。案例分析教學的核心是鼓勵學生表達對問題分析及解決過程的想法，通過教學雙方互動研討，學生在解決課題的實踐中掌握知識、熟練技能、側重實用，但這種方法缺乏團隊成員之間的交流和協作，沒有形成項目學習的共同體，不利于學生團結協作能力的培養和開放性思維的形成。競賽驅動教學法中成果評定一般都取決于最終程序的操作效果，因此學生往往關注程序的功能是否實現，而忽略程序實現方法的選擇和取舍。

1.3 項目導向教學法的引入

計算機實踐類課程期望能夠鞏固學生的專業知識、提高動手能力和強化創新意識，從而達到提高綜合實踐能力的目標，該過程中需要學生對課題具有自發的探索意愿，能夠發揮主觀能動性并學以致用，把零散知識碎片融會貫通。教師在該過程中扮演著課題提供者和引導者的角色，幫助學生盡快理解項目背景和課題要求，同時在學生實踐過程中對選用開發方法和軟件開發進程進行必要的管理和指導。項目導向教學法正能契合計算機實踐類課程的教學，因此筆者提出一種基于項目導向教學法的實踐類課程改革思路。

2 基于項目導向教學法的實踐類課程教學

以科研項目導向的實踐類課程教學通常包括課題設計與引導、項目實施、項目驗收和教師評價4個步驟，如圖1所示。

1）課題的設計與引導。

首先，教師應從科研項目中選取合適的內容作為實踐類教學的素材，必須兼顧學生的專業基礎以及課題的趣味性、可探索程度、技術涵蓋面等多個方面，合理選擇教學素材是項目引導教學法的關鍵之一；其次，由教師介紹科研項目的研究背景和內容，不僅可以拓展學生的視野，還可以幫助學生加快理解素材的內容與本質；最后，教師和學生共同完成對課題的理解，教師充當引導者角色，學生根據對科研項目背景的了解，嘗試以問答方式理解課題的內容，分析出所需要運用到的技術和知識點。

2）項目實施。

首先，學生需要進行分組（5~6人為宜），各組按照課題要求指定實施計劃，計劃中應包括項目的進度安排、個人分工和軟件總體目標等；其次，根據軟件總體目標進行功能模塊劃分，需要針對軟件各模塊確定需采用的算法及開發方法，必要時應對算法及方法進行一定的優化；最后，學生根據軟件設計結果進行實際的編碼開發，開發過程應嚴格遵守軟件工程的開發原則，當開發完成后需要進行軟件測試，軟件開發和軟件測試一般是一個多次循環迭代的過程，即測試結果應作為軟件修改和進一步開發的依據，直至軟件測試結果符合項目的預期。

3） 項目驗收。

在項目實施環節中，除了根據項目要求開發軟件外，學生還需要在制訂計劃、確定算法和方法以及軟件測試階段撰寫相應的需求分析報告、軟件設計報告和軟件測試報告，因此項目的驗收包括對軟件成果和報告文檔的驗收，軟件成果要求程序結構合理、邏輯清晰、模塊劃分正確和輸入輸出準確，報告文檔要求內容嚴謹、格式規范，能夠反映學生對項目內容的理解和思考。

4）教師評價。

教師評價必須結合學生所開發軟件的運行結果正確性、算法巧妙性以及各類文檔規范程度等進行綜合評判，同時還必須關注每位學生在小組中的分工情況，對學生的理解能力、分析能力和動手能力進行評價，得到一個較為客觀的評價等級。

5）教學案例。

我們給出一個典型案例用以解釋該方法的具體實施過程，案例結合我們所承擔的國家自然科學基金項目“基于信號不規則性的水聲傳感器網絡關鍵技術的研究”，涉及水下聲通信傳感器網絡的部署、定位、拓撲控制及路由轉發等多項技術，分為以下6個步驟。

（1）教師選取并抽象該項目中拓撲控制技術的研究部分，將節點行為采用羅伯特·阿克塞爾羅德所提出的多方囚徒困境重復博弈[6]方法：博弈雙方分別采用合作和背叛兩種行為將會得到不同的結果，如圖2所示。現需要用軟件表現出水下節點各種行為，模擬出節點的善良性、自私性、可報復性、寬容性等典型特點，參照圖2，其中R表示雙方合作時（即節點互相轉發數據報文）得分，S表示自己合作但對方背叛時（節點為對方轉發，但對方不為自己轉發數據）得分，T表示自己背叛但對方合作時（節點不為對方轉發，但對方為自己轉發）得分，P表示雙方都背叛時（互不轉發）得分。

（2）教師向學生解釋課題背景和意義、課題所需解決的主要問題及可能涉及的主要方法，指出在實施過程中可以使用的工具、語法和軟件設計方向。

（3）學生在理解課題之后需要分析問題并設計相應的策略，分別形成需求分析報告與軟件設計報告，交由教師進行審核。

（4）學生根據步驟3中的軟件設計，完成軟件程序的開發工作，教師驗收開發成果，開發程序界面及部分核心代碼分別如圖3和圖4所示。

（5）學生使用自己程序與他人程序進行對抗，每輪對抗結束，學生還可以根據本輪結果重復步驟3和4以調整策略和改善程序，進入下一輪對抗。

（6）教師在評價學生成績時根據學生的對抗得分及在課程參與過程中分析問題、調整策略和改進程序的表現，進行成績判定。

該項目中提取出的節點博弈課題并沒有一個標準答案，每個學生的最終得分取決于自己的程序策略和他人的程序策略，如何預測他人策略并以此設計自己的策略成為一個可以無限探索的方向。該課題是前沿技術的一部分并具有較強的趣味性，能夠引起學生積極參與課程的極大興趣，同時該程序結果也可為教師科研項目的繼續研究提供一定的實驗測試依據。

3 結語

當前計算機專業實踐類課程存在課題陳舊、偏離前沿技術、學生積極性不高等諸多問題，影響了最終教學效果。針對該問題，筆者提出一種以科研項目為導向的實踐課程教學方法，在計算機專業實踐類課程中引入科研項目中的部分內容，加以簡化抽取形成教學素材，由教師引導學生參與項目的研究與開發，不僅激發了學生的學習興趣，提高了實踐類課程的教學效果，還使學生對前沿研究及技術有了更深的了解，提高了學生的開放性思維能力及實踐動手能力。

參考文獻：

[1] 尹春華， 胡炬， 于瑛英. 項目導向教學法在管理類課程中的應用[J]. 中國電力教育， 2012（16）： 73-74.

[2] 田秀霞， 彭源， 張安勤， 等. 基于建構主義理論的信息安全專業C++課程群教學模式改革[J]. 計算機教育， 2013（15）： 69-72.

[3] 冀松. 興趣教學法在高級語言程序設計語言類課程中的應用[J]. 教育探索， 2012（3）： 52-53.

[4] 王嵐. 程序設計課程教學法探討[J]. 中國職業技術教育， 2009（11）： 65-67.

[5] 王桂平， 馮睿. 程序設計課程實踐教學的改革探索[J]. 現代教育技術， 2010（增刊1）： 51-53.

第9篇：計算機專業實踐報告范文

計算機專業硬件課程體系的構成

2005年，ACM（美國計算機機械協會）和IEEE/CS（國際電氣電子工程師協會計算機學會）聯合提交了CC2005，該報告從學術的視角，將計算學科分為計算機科學（CS）、計算機工程（CE）、軟件工程（SE）、信息技術（IT）、信息系統（IS）等5個專業學科，并針對本科生的教育，提出相應的知識領域、知識單元和知識點，給出相應的參考教育計劃和課程設置[2]。課題組以此為藍本，結合學院的實際情況，確定了計算機硬件課程體系中的主干課程：（1）電子技術；（2）數字邏輯；（3）匯編語言；（4）計算機組成原理；（5）微機原理與接口。計算機系統結構課程群：（1）單片機原理與嵌入式技術；（2）計算機系統結構；（3）多核程序設計；（4）嵌入式程序設計。

整合課程內容，優化課程體系

課題組在計算機專業硬件課程體系建設的過程中發現，硬件系列課程之間存在著很強的邏輯關系。從知識結構上看，計算機硬件系列課程是構成計算機系統知識中物理結構及體系結構的完整知識模塊。從教學角度上看，需要從全局考慮，將其作為一個整體統一安排，而在體系內部，可以按照知識單元和知識點進行更深程度的細化和分類，并逐一整合。這樣既可以更好地明確各門課程之間在教學上的協調，又保證了硬件課程體系的整體性和系統性。以“計算機組成原理”這門課程為例。在運算器基本原理部分涉及“數字邏輯”課程中所講授的組合邏輯電路、時序邏輯電路；在存儲系統部分涉及“操作系統”的虛擬存儲器的知識；在指令系統部分涉及“匯編語言”的知識；在控制器部分涉及“計算機系統結構”中關于流水線的知識；在I/O系統部分涉及“微機原理與接口”的中斷技術的知識。如果不將課程設置方案具體落實到知識點的整合和重組，任課教師就無法把握好教學的重點，學生也不能真正從整體的層次上把握系統的構建和各個部分的設計方法、原則。課題組根據目前的社會需求和學院的實際情況，以課題梯隊為核心，重組了計算機硬件系列課程體系，由主講教師負責組織課程梯隊教師的集體研討，修訂教學大綱，對教學及課程實踐內容進行定位，對相互重疊、重復、交叉的教學內容進行整合優化之后，基本做到了課程之間的無縫銜接，即前導知識無斷層，同時也避免了課程內容重復講授的現象，形成了一套銜接合理、重點突出、層次分明的課程體系。

加強實踐教學，拓展學生能力

圍繞計算機專業硬件課程體系，課題組系統地整理了計算機專業硬件課程的內在聯系，從實驗結構角度出發，整體考慮計算機系統設計和控制應用的要求，設計出階段性、模塊化、系統化、遞進層次的實驗教學內容。課題組采用EDA技術，就計算機專業硬件實踐課程的特點以及EDA技術的優勢，改革現有實驗方式，結合QuartusⅡ軟件，利用VHDL語言和VerilogHDL語言，除完成計算機專業硬件基礎課程之外，還支持FP-GA設計（Field-ProgrammableGateArray，現場可編輯門陣列），使計算機專業硬件課程實踐教學方式發生質的變化，極大程度地減小了軟件系統對硬件系統擴展性的制約，減少了軟件系統對硬件系統的依賴，為計算機專業硬件課程體系的建設提供了平臺支持，打下了堅實基礎。

由于EDA技術中采用從上向下的設計理念，使得電路的設計具有很強的邏輯性，也提高了學生的動手能力和創新能力，成就感也提高了學生對計算機專業硬件課程學習的積極性和主動性。新增的硬件綜合實驗環節，學生可以綜合運用所學到的知識和EDA技術，通過理論設計、邏輯分析、仿真分析、模擬分析，最終設計出實際的電路。在整個硬件綜合實驗過程中，所涉及的知識面廣，實驗內容的動態性、實時性和綜合性較強，使學生的創新意識和工程實踐能力得到了極大的提高。課題組根據學生的實際情況，創造性地選擇和設計實驗題目，對硬件系列課程實驗進行精心編排和設計，極大地改善了硬件實驗課程的教學效果，以學生系統、全面地掌握硬件知識為目的，強化了學生對知識的運用能力、解決實際問題的能力，以及動手能力和創新能力。