絕句古詩(shī)遲日江山麗精選(九篇)

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第1篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

在廈門(mén)大學(xué)教授易中天的話中就可以找到答案：“歸根到底，就是因?yàn)槟軓慕?jīng)典中讀人、讀人生、讀智慧、讀社會(huì)。于己于國(guó)，大有裨益！”

有一天，我看到爸爸的手上拿著兩個(gè)厚厚的東西。我就問(wèn)爸爸：“這是什么，你拿來(lái)干什么？”爸爸回答道：“這是書(shū)，一本是故事大全，一本是詩(shī)詞。我拿來(lái)后你每天必須讀、看、背一首古詩(shī)?？墒俏乙稽c(diǎn)也不愿意讀。”

有一天，爸爸媽媽看見(jiàn)我在認(rèn)認(rèn)真真地看書(shū)，他們就放心地去上班。我就迫不及待地把電腦打開(kāi)，來(lái)玩奧比島、天書(shū)奇談。傍晚，爸爸媽媽回來(lái)了他們看見(jiàn)我在打電腦后火冒三丈地說(shuō)：“今天得把古詩(shī)大全全都背完了才能睡覺(jué)。這時(shí)我感到很委屈。

第2篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

我們是從二年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生利用課余時(shí)間背誦古詩(shī)的，現(xiàn)就我是怎樣讓學(xué)生利用課余時(shí)間背誦古詩(shī)談幾點(diǎn)我的做法：

一、采用競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生比賽背誦古詩(shī)。

剛開(kāi)始背誦古詩(shī)時(shí)，我班采取的是一星期背一首古詩(shī)。在一個(gè)星期中，星期一把古詩(shī)背熟的就在古詩(shī)卡片上印五個(gè)五角星，稱(chēng)為“五星級(jí)學(xué)生”；星期二背熟的就印四個(gè)五角星，稱(chēng)為“四星級(jí)學(xué)生”，以此類(lèi)推，越晚背熟五角就越少，星級(jí)也就越來(lái)低。開(kāi)始幾個(gè)星期，學(xué)生的積極性都很高，星期一來(lái)背古詩(shī)的人特別多，他們想當(dāng)“五星級(jí)學(xué)生”，當(dāng)他們拿著印了五個(gè)五角星的古詩(shī)卡片都興高采烈，十分高興。

但是過(guò)了幾個(gè)星期，學(xué)生的積極性越來(lái)越低，總有不少學(xué)生到了星期五才來(lái)背古詩(shī)，而且背誦得一點(diǎn)兒也不熟練，學(xué)生的積極性已經(jīng)漸漸減退，“五星級(jí)學(xué)生”也無(wú)法再激起學(xué)生的興趣。因?yàn)槊看沃挥欣蠋煹目陬^表?yè)P(yáng)，只能看到幾顆五角星，沒(méi)有老師的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一名二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)法再提起學(xué)生的興趣了。而有的學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)星期背好幾首古詩(shī)，每隔一兩天就來(lái)背一首詩(shī)，針對(duì)這種情況，我改變了原有背古詩(shī)的形式，不再要求一個(gè)星期背一首古詩(shī)，而是你能背幾首就背幾首，如果能在一個(gè)星期中背熟兩首古詩(shī)就給予一些小獎(jiǎng)品，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性又上去了，都爭(zhēng)著來(lái)背古詩(shī)，有的學(xué)生背完了要求背誦的古詩(shī)以后又從其它的書(shū)上找來(lái)一些詩(shī)歌背誦，看到這種情況，我馬上在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他們，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，其他學(xué)生看到了以后也趕緊背熟要求背誦的古詩(shī)，再在課外書(shū)籍中找古詩(shī)來(lái)背誦，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。一時(shí)間學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭越來(lái)越高。

二、學(xué)生之間互相幫助，當(dāng)小老師。

一個(gè)班的學(xué)生總有學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生背誦古詩(shī)又快又好，是因?yàn)樗麄冋莆樟苏_的背誦方法，背起古詩(shī)來(lái)一點(diǎn)兒也不難。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生背古詩(shī)只知道死記硬背，背起來(lái)又慢又容易背錯(cuò)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能在背古詩(shī)的過(guò)程中感受到成功的喜悅，越來(lái)越喜歡背古詩(shī)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生怎么背也背不熟古詩(shī)，看到古詩(shī)就頭痛?？吹綄W(xué)生的這種情況，我就采取的同學(xué)之間互相幫助的方法，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，教他們背誦古詩(shī)的方法，當(dāng)他們的“小老師”。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅自己的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且?guī)椭似渌耐瑢W(xué)，當(dāng)他們的老師，讓這些學(xué)生有發(fā)揮的余地，把自己好的學(xué)習(xí)方法傳授給別人，體會(huì)小“老師”的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生也有了向同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知道成績(jī)好是因?yàn)檎莆樟撕玫膶W(xué)習(xí)方法，自己也應(yīng)該利用好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也能有所提高。

學(xué)生之間互相幫助不但可以讓學(xué)生交流好的學(xué)習(xí)方法，而且可以拉近好差兩種學(xué)生之間的距離。

三、詩(shī)配畫(huà)，理解古詩(shī)的意思，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求他們理解古詩(shī)的含義，但是一些含義比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，給它配上一幅畫(huà)，這樣便于學(xué)生理解背誦古詩(shī)，而且讓學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的畫(huà)背誦古詩(shī)，興致就更高了。

學(xué)生給古詩(shī)配畫(huà)沒(méi)有固定的模式，可以天馬行空地進(jìn)行想象，根據(jù)自己的想象來(lái)畫(huà)畫(huà)，不僅可以幫助理解古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)的興趣，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)想象。

二年級(jí)下學(xué)期有一首古詩(shī)《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。這首古詩(shī)的意思比較簡(jiǎn)單，描寫(xiě)的是冬去春來(lái)的美麗景色。學(xué)生看到這首詩(shī)，一下子不能明白它的含義，但是學(xué)生可以理解“江山”、“花草”、“燕子”、“鴛鴦”這幾個(gè)詞的意思，會(huì)在畫(huà)上表現(xiàn)這幾樣景色。畫(huà)好了畫(huà)以后，看到圖上的內(nèi)容，也很容易就聯(lián)想到古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的美景。學(xué)生看著自己畫(huà)的畫(huà)背誦古詩(shī)，這樣，學(xué)生的積極性就更高了。

第3篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

古典詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、情感意蘊(yùn)的含蓄性、思維的跳躍性，決定了詩(shī)歌鑒賞的難度很大。另外，高三各科都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中又是一個(gè)不親不離、淡然處之的一個(gè)學(xué)科，那么，我們?cè)趺丛谡n堂40分鐘內(nèi)，以事半功倍的效果去復(fù)習(xí)呢？怎么運(yùn)用“短平快”的手法，快速拿下詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力呢？這樣我們就先從學(xué)生應(yīng)考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，然后確定對(duì)策，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在正式復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生理解意境分析的思路和答題模式：

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2、提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

3、解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面，答題時(shí)三方面缺一不可。

4、答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

不同的命題形式有不同的答題方式。如果是籠統(tǒng)地簡(jiǎn)要分析意境，必須遵循答題的一般思路：①描述詩(shī)歌的意境；②概括意境的特點(diǎn)；③理解意境中作者寄托的感情。 如：

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詩(shī)的意境。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟①）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟②），表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟③）。

眾所周知，詩(shī)人常常用具體的意象來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說(shuō)詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感，從而與詩(shī)人在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩(shī)歌最基本而又最重要的審美元素。詩(shī)歌的意象鑒賞是開(kāi)啟詩(shī)歌大門(mén)的一把重要鑰匙，可以說(shuō)抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感；傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著鑰匙去打開(kāi)詩(shī)歌殿堂之門(mén)，這是語(yǔ)文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習(xí)主體以不變應(yīng)萬(wàn)變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應(yīng)對(duì)高考試卷中變幻莫測(cè)的試題。而藝術(shù)還原法是詩(shī)歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過(guò)意象鑒賞示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。

如在教學(xué)《天凈沙·秋思》這一首詩(shī)時(shí)，我就嘗試了這種方法，讓學(xué)生還原《天凈沙·秋思》的意象，想象詩(shī)的情境，把還原的情景繪制成圖像，并用語(yǔ)言描述情境，分析把握詩(shī)的意境（要求學(xué)生討論交流，推薦優(yōu)秀圖片）。

《天凈沙·秋思》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

在學(xué)生討論后，我巡視作圖情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀圖畫(huà)作品，請(qǐng)部分同學(xué)描述詩(shī)歌的情境。

最后我給予點(diǎn)評(píng)：一個(gè)浪跡天涯的游子，在一個(gè)深秋的傍晚，牽著一匹瘦馬，于瑟瑟秋風(fēng)中走在有“枯藤老樹(shù)昏鴉”的古道上。猛一抬頭，看見(jiàn)潺潺的水流上橫著的小橋和炊煙繚繞著的人家，一種酸楚的流落感和著人生的失落感一起涌上心頭，這滋味是難以訴說(shuō)的。作者借助九個(gè)富有表現(xiàn)力的意象用蒙太奇的手法構(gòu)織了一幅蕭瑟、凄涼的畫(huà)面，再加上“斷腸人在天涯”，便把蕭瑟之秋與游子之思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把悲秋推向了極致；用暗淡陰沉的色彩渲染了秋日的肅殺與悲愴。難怪有人因這首詞而稱(chēng)馬致遠(yuǎn)為“秋思之祖”。

第4篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；古詩(shī)教學(xué)；運(yùn)用

中國(guó)古詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是中華民族的文化瑰寶，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)著精煉雋永之美、古風(fēng)悠遠(yuǎn)之韻，同時(shí)它也是文人墨客抒發(fā)內(nèi)心情感的載體，是社會(huì)生活的寫(xiě)照，更是詩(shī)人們智慧的集中體現(xiàn)。古詩(shī)，作為傳統(tǒng)文化重要的組成部分，如何讓它更好的傳承和發(fā)揚(yáng)下去，是我們每一個(gè)教師值得思考和努力的。詩(shī)歌的個(gè)中神韻不是單單靠教師反復(fù)的講解可以言表的。然而信息技術(shù)有著神奇的魔力，他能穿越時(shí)間，空間的阻隔，它將聲，形，畫(huà)集中在一起，只要運(yùn)用的好，將會(huì)使學(xué)生在直觀美妙的聲、光、形、色組成的畫(huà)面中產(chǎn)生極大的興趣，從而理解內(nèi)容，探究?jī)?nèi)涵，體悟情感。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的原因

（一）時(shí)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)環(huán)境為教育改革提供了廣闊的空間，它更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！盵1]4

二、信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曾說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論中外，大家對(duì)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性都有著一致的認(rèn)可。而古詩(shī)，他所描述的事物，表達(dá)的情感，由于時(shí)間的久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，詞句的生澀讓很多學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。但是，小學(xué)學(xué)生處于童年期，他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，對(duì)直觀、具體、形象的東西有著濃厚的興趣。信息技術(shù)中的音樂(lè)、圖片、聲音和視頻具有直觀性，形象性，生動(dòng)性的特點(diǎn)，這些恰恰迎合了這一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，將古詩(shī)的基調(diào)用音樂(lè)傳達(dá)，將描述的場(chǎng)景，久遠(yuǎn)的物品等等用圖片展示，將古詩(shī)當(dāng)時(shí)的背景用視頻介紹……這些都大大激起了學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維，突破難點(diǎn)，更好理解體會(huì)。

小學(xué)學(xué)段的孩子具有直觀性、具體性、形象性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，在教授古詩(shī)時(shí)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能迅速啟發(fā)他們的思維，幫助孩子突破古詩(shī)的難點(diǎn)，使其更容易理解古詩(shī)的含義，體會(huì)作者的情感。如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》，如何讓大多數(shù)從未見(jiàn)過(guò)農(nóng)田的都市孩子體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易是本詩(shī)的重難點(diǎn)。在教授“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”時(shí)，我通過(guò)展示在烈日下，農(nóng)民伯伯辛苦耕作的一幅幅圖片，孩子們很快體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛?！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這一句詩(shī)人的感嘆，我通過(guò)視頻展示一粒種子到餐座上的米飯這一過(guò)程，讓孩子們體會(huì)到了糧食的來(lái)之不易，產(chǎn)生了與詩(shī)人同樣的感慨。由此，本詩(shī)的重難點(diǎn)在信息技術(shù)的合理運(yùn)用中得到了完美的突破。

三、信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的具體運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用已貫穿于教學(xué)的方方面面，下面我通過(guò)課前、課中、課后來(lái)闡述信息技術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）信息技術(shù)在課前的運(yùn)用。

收集信息，自主學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總體目標(biāo)與內(nèi)容中提出：“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”[1]7在綜合性學(xué)習(xí)中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。[1]14現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大，資源豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，通過(guò)各種信息途徑，自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)課前查找，學(xué)生能從網(wǎng)上查詢(xún)到所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫(xiě)作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)，對(duì)于自己感興趣或疑惑的地方再查找，再學(xué)習(xí)。課前的信息技術(shù)運(yùn)用，讓孩子的自主性，個(gè)體差異性得到充分體現(xiàn)，同時(shí)自主探究的能力得到培養(yǎng)。順應(yīng)了教改的方向。

（二）信息技術(shù)在課中的運(yùn)用。

1、下載錄音，感知韻律美、節(jié)奏美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！盵1]13因此在古詩(shī)文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)詩(shī)文朗誦中語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)文的韻律美、節(jié)奏美。[2]網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，讓我們能很容易找到教材中古詩(shī)的優(yōu)秀朗讀材料，學(xué)生在這樣的跟讀中展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在聽(tīng)讀時(shí)，可分三步進(jìn)行。第一遍播放錄音時(shí)，要求孩子認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。第二遍播放時(shí)，可要求學(xué)生跟著錄音默讀古詩(shī)并注意錄音中的重音和停頓。播放第三遍時(shí)要求學(xué)生跟著錄音高聲齊讀，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在朗讀中盡量呈現(xiàn)抑、揚(yáng)、頓、挫。這樣的錄音跟讀，有效激發(fā)了孩子的模仿欲，促進(jìn)了孩子的朗讀欲，使枯燥無(wú)味的朗讀有了趣味性。

2、展示圖片，發(fā)現(xiàn)欣賞畫(huà)面美。

中國(guó)的古詩(shī)語(yǔ)句精煉，多一字不可，缺一字不行。這一字一句中，為讀者呈現(xiàn)出一幅幅美不勝收的畫(huà)面。這些畫(huà)有的暗淡無(wú)光，有的花紅柳綠，有的暗香疏影，有的濃墨重彩，有的精密幽遠(yuǎn)，有的動(dòng)靜相宜……正如詩(shī)人蘇軾所言，正是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！倍?shī)句中的畫(huà)面美，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)不足，形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們通過(guò)想象去發(fā)現(xiàn)從而欣賞是有一定困難的。葉圣陶先生指出：“圖畫(huà)不單是文字說(shuō)明，且可以開(kāi)拓兒童的想象。”因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以借助多媒體展示圖片，幫助學(xué)生想象，讓他們易于發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)面美。如：教授古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，詩(shī)句中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！泵枥L了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋蟆６鴮?duì)于大多數(shù)未曾去過(guò)廬山的孩子，他們難以感受體會(huì)這幅雄壯的畫(huà)面。因此，在教學(xué)中，我出示了廬山香爐峰初晨和廬山瀑布從上噴涌而下的真實(shí)圖片，學(xué)生們不禁發(fā)出連連贊嘆，體會(huì)到了詩(shī)句中描繪出的壯麗景象。詩(shī)中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！庇每鋸埖谋扔骱屠寺南胂?，進(jìn)一步描繪瀑布的形象和氣勢(shì)，可謂字字珠璣。而這些，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)的孩子，又是另一難點(diǎn)。因此，我出示一尺的長(zhǎng)度圖片，讓學(xué)生想象詩(shī)中“三千尺”的長(zhǎng)度，體會(huì)其夸張的比喻。出示浩瀚宇宙中銀河的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生尋找銀河和瀑布的相似點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)詩(shī)人比喻和想象的精妙。圖片的運(yùn)用，啟發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，幫助他們理解了古詩(shī)內(nèi)涵，感受到那無(wú)與倫比的意境美，在他們腦中留下深刻的影響，使他們久久不能忘懷。這樣的學(xué)習(xí)方式與在黑板上板書(shū)詩(shī)意讓學(xué)生記憶，反復(fù)讓學(xué)生對(duì)著文本啟發(fā)聯(lián)想的陳舊方法形成了鮮明的對(duì)比。

3、動(dòng)態(tài)演示，視頻播放，理解感受意境美。

每一首古詩(shī)，都有著獨(dú)特的意境美。在教學(xué)時(shí)，巧用視頻，能幫助學(xué)生感受古詩(shī)所詮釋的意境。視頻集圖像、聲音、文字于一身，易于表現(xiàn)詩(shī)的意境。孩子們?cè)谟^看視頻時(shí)，各種感官同時(shí)得到了調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)，注意力充分集中。如教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！边@首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。如何讓學(xué)生感受到這份意境是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，我用視頻展現(xiàn)了這樣一段畫(huà)面：在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，四野青綠，溪水映日，春風(fēng)和煦，百花初放，芳草如茵，春暖花開(kāi)，泥融土濕，春歸的燕子，正繁忙地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。在觀看的過(guò)程中，孩子們被這一美妙春色深深吸引，紛紛發(fā)表著自己的看后感。回過(guò)頭來(lái)看詩(shī)句，孩子們驚訝于詩(shī)人的描述，短短幾句，初春的美麗景象盡在其中，再讀古詩(shī)，那份悠閑，那份清新的意境令人神往。

4、配樂(lè)誦讀，營(yíng)造氛圍，感受，抒感美。

每一首古詩(shī)，都飽含了詩(shī)人豐富的情感，有依依不舍的惜別之情，深深的思鄉(xiāng)之情，或是對(duì)大自然的贊美之情……正因?yàn)槿绱?，每一首古?shī)有了不同的感情基調(diào)，有感情的朗讀是體會(huì)詩(shī)中情感美的必要條件。音樂(lè)的加入，能迅速地激發(fā)學(xué)生的情感，或快或慢的音樂(lè)與古詩(shī)或激烈或綿長(zhǎng)的情感相應(yīng)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)渲染的不同氛圍中，感受詩(shī)歌的美。當(dāng)古詩(shī)抒發(fā)作者對(duì)大自然和諧之美的贊美時(shí)，我們可以選擇舒緩或是輕快的音樂(lè)，當(dāng)古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人精忠報(bào)國(guó)的大無(wú)畏之情時(shí)，我們配上慷慨激昂的音樂(lè)，在配樂(lè)誦讀的同時(shí)，在詩(shī)句中用醒目的斜線劃出詩(shī)句的節(jié)奏，在這抑揚(yáng)頓挫中，孩子們腦中浮現(xiàn)出一幅幅相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)畫(huà)面，在想象中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在這如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，孩子們?cè)跄懿挥兴w會(huì)，有所思考？

（三）信息技術(shù)在課后的運(yùn)用。

金圣嘆說(shuō)：“人看花，人到花里去；花看人，花到人里去?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就是要實(shí)現(xiàn)文本和讀者間的真正對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，獲得對(duì)文本更深入的理解。而課堂上短短的40分鐘是不夠的，因此，需要孩子們?cè)谡n后繼續(xù)專(zhuān)研。通過(guò)課后的拓展，孩子們的拓展思維得到了培養(yǎng)。這種思維的養(yǎng)成，促使他們以后再次學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅僅滿足于眼前的文本，而是對(duì)文本背后更多信息的收索和探尋。在這個(gè)過(guò)程中，每一首高度濃縮凝練的詩(shī)句將膨化開(kāi)來(lái)，詩(shī)中的情意將如噴發(fā)的的火山巖漿，火光四濺，壯美華麗。

1、吟唱古詩(shī)，升華情感。

鄂教版低年段教材中的古詩(shī)大多數(shù)為詩(shī)人們的經(jīng)典詩(shī)作，他們中的很多都被后世的歌者編成歌曲，廣為傳唱。在學(xué)完古詩(shī)后，可讓孩子們上網(wǎng)查找對(duì)應(yīng)的歌唱版，跟唱吟誦。隨著音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們?cè)谝鞒校哌M(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，自己的情感得到了升華。如古詩(shī)《靜夜思》、《游子吟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《賦得古原草送別》……都能在網(wǎng)上找到歌唱版。在教學(xué)中，我曾開(kāi)展過(guò)古詩(shī)新唱詩(shī)歌會(huì)，孩子們?cè)诟杪曋谐隽俗约簩?duì)詩(shī)歌的理解，對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)，令人映像深刻。

2、橫縱向遷移，走近古詩(shī)，走近詩(shī)人。

橫向縱向的遷移，能開(kāi)闊學(xué)生的思維，擴(kuò)充知識(shí)的深度和廣度，讓孩子們享受到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。橫向拓展主要指尋找描寫(xiě)內(nèi)容相同的古詩(shī)，比如描寫(xiě)春天的古詩(shī)，描寫(xiě)植物的古詩(shī)，描寫(xiě)送別的古詩(shī)等等。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)作。全詩(shī)從形神兩方面刻劃了垂釣小兒栩栩如生的形象，給人留下了深刻印象。像這種以?xún)和顬轭}材的古詩(shī)還有很多，我列舉出了一些，隨后讓孩子們回家上網(wǎng)查閱更多類(lèi)似古詩(shī)。通過(guò)這樣橫向的拓展，孩子們?cè)诶首x中，了解了古時(shí)兒童的生活狀況，被字里行間中透露出的童真童趣吸引?？v向的遷移主要是比較同一位詩(shī)人，他在不同時(shí)期所寫(xiě)古詩(shī)，初步體會(huì)他個(gè)人風(fēng)格。這一遷移讓孩子對(duì)某一位詩(shī)人留下更深的印象，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)該詩(shī)人其他名詩(shī)時(shí)，更好體會(huì)人物情感。

利用信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，可使圖、音、像并茂的情景代替靜止的畫(huà)面，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，變枯燥為有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出需要的學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學(xué)的活力，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

關(guān)鍵詞：初中生 經(jīng)典誦讀 策略

近年來(lái)，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮一浪高過(guò)一浪，從高校的國(guó)學(xué)院到國(guó)學(xué)引入中小學(xué)課堂，從政府的以人為本、以德治國(guó)的和諧社會(huì)構(gòu)建到各類(lèi)媒體論壇和大師講壇，可見(jiàn)國(guó)人對(duì)國(guó)學(xué)的興趣高漲。國(guó)內(nèi)外的文人、學(xué)者紛紛將關(guān)注的目光投向國(guó)學(xué)。那么，什么樣的教學(xué)策略能夠適合初中生經(jīng)典誦讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）、加強(qiáng)學(xué)校的人文環(huán)境建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

周?chē)沫h(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想狀態(tài)有很大的影響。除去休息時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間最多。校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生有很大的影響力。學(xué)校的整體文化氛圍能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在學(xué)校的走廊、公共櫥窗、墻壁等張貼上圖文并茂的名人介紹、典故講解，將整個(gè)校園裝扮得詩(shī)意濃濃，讓學(xué)生時(shí)刻處于古典韻味的熏陶中，學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的積極性必然能大增。

（二）、在班級(jí)中為誦讀營(yíng)造一個(gè)輕松而舒適的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

教師在班級(jí)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人都在誦讀的環(huán)境，且書(shū)聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛。讓學(xué)生浸濡其中，樂(lè)意親近經(jīng)典。老師要么參與其中，要么微笑地圍在旁邊看著，教師也可以和同學(xué)們一起念。在這樣輕松的環(huán)境中，學(xué)生讀起來(lái)更輕松，記憶經(jīng)典的速度加快。潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

開(kāi)展對(duì)經(jīng)典詩(shī)文閱讀內(nèi)容的研究，擴(kuò)大誦讀范圍

（一）按年代選擇誦讀的篇目。我國(guó)民族文化的歷史是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也留下了許多文學(xué)作品。上至上古時(shí)代，近到現(xiàn)代，作品浩如煙海。作品形式各不相同，有詩(shī)歌、散文、辭賦、樂(lè)府民歌、小說(shuō)駢文、律詩(shī)文詞、戲劇歌謠等；作品內(nèi)容豐富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意的，有的故事性很強(qiáng)。優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，比如《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《離騷》、《史記》、唐宋詩(shī)詞、四大古典小說(shuō)等讓人津津樂(lè)讀；文壇巨星璀璨奪目，比如老子、莊子、屈原、三曹、陶淵明、初唐四杰、大小李杜、唐宋家、蘇軾、曹雪芹、等載入史冊(cè)。按年代選擇了優(yōu)秀的誦讀篇目推薦給孩子們，有助于學(xué)生對(duì)我國(guó)文化發(fā)展歷史有一定的認(rèn)識(shí)，有助于形成連貫的文化常識(shí)系統(tǒng)。

（二）按學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)選擇誦讀篇目。中華民族歷史悠久，創(chuàng)造了許多文學(xué)作品。這其中既有適合青少年閱讀的優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，比如《論語(yǔ)》、《千字文》、《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等；也不乏有糟粕之作，不適宜于少年兒童欣賞的，比如南唐后主李煜的詞很美，但較多的是風(fēng)花雪月、纏綿凄惻，比較消極。所以，選擇什么樣的作品給孩子們賞讀，需要我們進(jìn)行過(guò)濾、篩選。

（三）貼近學(xué)生生活選擇誦讀篇目。

1、結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課程，在經(jīng)典詩(shī)文方面進(jìn)行知識(shí)的拓展。

如學(xué)習(xí)《沁園春*雪》教師就可以與學(xué)生一起尋找詩(shī)詞，如《清平樂(lè)六盤(pán)山》、《如夢(mèng)令元旦》、《沁園春雪》、《答李淑一》等，共同賞析，共同走近他，了解他。這種拓展，因?yàn)橛辛苏n文內(nèi)容的依托支撐，誦讀更有張力。

2、結(jié)合時(shí)事、季節(jié)選擇優(yōu)秀文學(xué)作品主題研究，進(jìn)行誦讀。

例如可以選擇季節(jié)主題，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐詩(shī)。春有《春曉》、《元日》、《江畔獨(dú)步尋花》、《詠柳》、《絕句》（遲日江山麗、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）等，夏有《小池》、《曉出凈慈寺》等。高年級(jí)的同學(xué)還可拓展眼界，去誦讀跟主題有關(guān)的詞類(lèi)或散文。可誦讀的主題還有許多，如從內(nèi)容上來(lái)分，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷、鄉(xiāng)情類(lèi)的、山水田園類(lèi)的、邊塞詩(shī)詞、友情類(lèi)的，也可以進(jìn)行人物主題的研究。

除此之外，選擇誦讀篇目時(shí)，也要兼顧所選作品的文學(xué)性、藝術(shù)性、生活性。

三、指導(dǎo)誦讀方法，領(lǐng)略古詩(shī)文獨(dú)特的魅力

古詩(shī)文有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，特別是古典詩(shī)詞，詞句勻稱(chēng)工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)按詩(shī)歌節(jié)奏“搖頭晃腦”一番；背誦時(shí)則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩(shī)歌的情感底蘊(yùn)及生命內(nèi)涵，感受詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美。充分體會(huì)文思、文理、文情、文氣，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到愉悅的審美享受，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌乃至語(yǔ)文的興趣。

指導(dǎo)情感朗讀。老師以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)意境，喚起學(xué)生的情感，再配以古箏或琵琶曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。

四、感悟意境，重在啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

古人寫(xiě)詩(shī)“貴在含蓄”“言在意外”。我們學(xué)詩(shī)，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩(shī)人含蓄之美，言外之意，與詩(shī)人或詩(shī)中人同喜同憂。如《游園不值》《江畔獨(dú)步尋花》《送孟浩然之廣陵》三首古詩(shī)，都是繪聲繪色、情景交融的寫(xiě)景詩(shī)。在音韻和諧、行云流水般描述中，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、生機(jī)盎然的春景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春的贊美以及朋友之間的惜別之情。

誦讀的方法有很多，如節(jié)律朗讀法、詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合法、節(jié)奏誦讀法、據(jù)譜填詞演唱法、速讀法……可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的方法，能記住即可。當(dāng)然古詩(shī)文吟誦必須保證時(shí)間，要時(shí)時(shí)誦，天天記，這是保證誦讀質(zhì)量、進(jìn)行大量積累的前提。

五、與習(xí)作有機(jī)結(jié)合

大量的吟誦豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，使他們吸收了古代語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)。盡管有些內(nèi)容一時(shí)難以理解，但也為學(xué)生今后的“反芻”、領(lǐng)悟提供了語(yǔ)言材料。特別是通過(guò)大量的反復(fù)的吟誦，使學(xué)生感悟到了古詩(shī)文“溫柔敦厚”的語(yǔ)言特色，并逐漸內(nèi)化古詩(shī)文中高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀念、積極的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)使他們的文化底蘊(yùn)日漸厚實(shí)。

總之，中華文化博大精深，千百年來(lái)傳唱不衰的經(jīng)典詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀文化瑰寶中絢麗的奇葩。傳承經(jīng)典，讓孩子們從小就沐浴在中國(guó)傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們良好的情操，樹(shù)立正確人生觀，有極大的好處。為此，我們努力要做的，就是讓孩子從小就沐浴經(jīng)典、浸潤(rùn)書(shū)香。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.都市家教（上半月）

第6篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

春日遲遲，卉木萋萋。倉(cāng)庚喈喈，采蘩祁祁。

2.《史記·秦始皇本紀(jì)》：

時(shí)在中春，陽(yáng)和方起

3.漢·樂(lè)府民歌《古詩(shī)穆穆清風(fēng)至》：

穆穆清風(fēng)至，吹我羅衣裾。青袍似春草，草長(zhǎng)條風(fēng)舒。

4.《古詩(shī)蘭若生春陽(yáng)》：

蘭若生春陽(yáng)，涉冬猶盛滋。

5.漢·樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》：

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝

6.晉·樂(lè)府民歌《子夜四時(shí)歌·春歌》：

春林花多媚，春鳥(niǎo)意多哀。春風(fēng)復(fù)多情，吹我羅裳開(kāi)。

7.晉·樂(lè)府古辭《盂珠》：

陽(yáng)春二三月，草與水同色

8.南朝宋·謝靈運(yùn)

《入彭蠡湖口》：

春晚綠野秀，巖高白云屯

9.《登池上樓》：

池塘生春草，園柳變鳴禽

10.南北朝·陸凱《贈(zèng)范曄》：

折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊寄一枝春。

11.南朝梁·謝眺《晚登三山還望京邑》：

喧鳥(niǎo)覆春洲，雜英滿芳甸。

12.唐·杜審言

《春日京中有懷》：

寄語(yǔ)洛城風(fēng)日道，明年春色倍還人

13.《和晉陵陸丞早春游望》：

云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥(niǎo)，晴光轉(zhuǎn)綠蘋(píng)

14.唐·劉昚虛《闕題》:

時(shí)有落花至，遠(yuǎn)隨流水香

15.《積雪為小山》:

飛雪伴春還，善庭曉自閑

16.《闕題》:

道由白云盡，春與青溪長(zhǎng)

17.唐·李華《春行即興》:

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼

18.唐·戴叔倫《蘇溪亭》:

燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒

19.唐·楊巨源《城東早春》:

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻

20.唐·張籍《春別曲》:

長(zhǎng)江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢(qián)

21.唐·李山甫《寒食二首》:

有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花

22.唐·王涯《春游曲》:

萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中

一夜風(fēng)：一夜春風(fēng)。

23.唐·李商隱《無(wú)題四首》:

颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷

24.唐·史青《應(yīng)詔賦得除夜》:

寒隨一夜去，春還五更來(lái)

25.唐·丘為《題農(nóng)父廬舍》:

東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山

26.唐·韓滉《晦日呈諸判官》：

年年老向江城寺，不覺(jué)春風(fēng)換柳條。

27.唐·趙嘏《喜張沨及第》:

春風(fēng)賀喜無(wú)言語(yǔ)，排比花枝滿杏園

28.唐·東方虬《春雪》:

春雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)是真梅

若個(gè)：哪個(gè)？

29.唐·竇鞏《襄陽(yáng)寒食寄宇文籍》 :“馬踏春泥半是花”“煙水初銷(xiāo)見(jiàn)萬(wàn)家，東風(fēng)吹柳萬(wàn)條斜 ”

30.唐·劉方平《代春怨》:

庭前時(shí)有東風(fēng)入，楊柳千條盡向西

31.《夜月》:

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗

32.唐·令狐楚《春游曲三首》 :

一夜好風(fēng)吹，新花一萬(wàn)枝

33.唐·儲(chǔ)光羲《答王十三維》:

落花滿春光，疏柳映新塘

34.唐·李嘉祐《送王牧往吉州謁王使君叔》:

野渡花爭(zhēng)發(fā)，春塘水亂流

35.唐·盧僎《歲晚還交臺(tái)望城闕成口號(hào)先贈(zèng)交親》 :

風(fēng)弱知催柳，林青覺(jué)待花

36.唐·楊凌《句》 :

南園桃李花落盡，春風(fēng)寂寞搖空枝

37.唐·溫庭范《題望苑驛》 :

弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲

38.五代前蜀·韋莊《菩薩蠻》:

桃花春水淥，水上鴛鴦浴

39.五代后蜀·魏承班《玉樓春》 :

一庭春色惱人來(lái)，滿地落花紅幾片

40.唐·李白

《早春寄王漢陽(yáng)》：

聞道春還未相識(shí)，走傍寒梅訪消息

41.《宮中行樂(lè)詞八首》:

寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸

42.《落日憶山中》:

東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花

43.《送祁昂滴巴中》:

東風(fēng)灑雨露，會(huì)人天地春

44.《古風(fēng)》:

咸陽(yáng)二三月，宮柳黃金枝

45.《金門(mén)答蘇秀才》:

春草如有情，山中尚含綠

46.唐·杜甫《春運(yùn)》：

肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長(zhǎng)雄鳥(niǎo)雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊 。

47.《江畔獨(dú)步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

48.《春夜喜雨》：

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

49.《江畔獨(dú)步尋花七絕句》:

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)

50.《曲江對(duì)雨》:

林花著雨燕支濕，水荇牽風(fēng)翠帶長(zhǎng)

51.《遠(yuǎn)懷舍弟穎觀等》:

江漢春風(fēng)起，冰霜昨夜除

52.《遣悶戲呈路十九曹長(zhǎng)》：

江浦雷聲喧昨夜，春城而色動(dòng)微寒。

53.《清明二首》:

朝來(lái)新火起新煙，湖色春光凈客船

54.《絕句漫興九首》:

恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花

55.唐·杜牧

《清明》：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

56.《悵詩(shī)》：

自是尋春去校遲，不須惆悵怨芳時(shí)?？耧L(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。

57.唐·王涯《春游曲》：

萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。

58.唐·韓愈

59.《春雪》：

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

60.《晚春》：

草樹(shù)知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思, 惟解漫天作雪飛。

61.《早春呈水部張十八員外》：

天街小雨潤(rùn)如酥, 草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處, 絕勝煙柳滿皇都。

62.《初春小雨》：

初春小雨潤(rùn)如酥、草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處、絕勝煙柳滿皇都。

63.《感春五首》:

洛陽(yáng)東風(fēng)幾時(shí)來(lái)，川波岸柳春全回

64.唐·賀知章《詠柳》：

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

65.唐·韓滉《晦日呈諸判官》：

年年老向江城寺，不覺(jué)春風(fēng)換柳條。

66.唐·孟浩然《春曉》：

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少 。

67.唐·王維《鳥(niǎo)鳴澗》：

人閑桂花落, 夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo), 時(shí)鳴春澗中。

68.唐·白居易《大林寺桃花》：

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

69.《憶江南》：

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

70.宋·李清照

《減字木蘭花》：

賣(mài)花擔(dān)上，買(mǎi)得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。

71.《聲聲慢》 :

乍暖還寒時(shí)候，最難將息

72.《懈戀花》：

暖日晴風(fēng)初破凍。柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)

73.宋·辛棄疾

《感皇恩·為范倅壽》：

春事到清明，十分花柳。喚得笙歌勸君酒。酒如春好，春色年年如舊。

74.《粉蝶兒·和晉臣賦落花》 ：

昨日春如十三女兒學(xué)繡，，枝枝不教花瘦

75.《感皇恩·為范倅壽》：

春事到清明，十分花柳。喚得笙歌勸君酒。酒如春好，春色年年如舊。

76.宋·蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》：

春陰垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。

77.宋·葉紹翁《游園不值》：

滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻

來(lái)。78.宋·陸游《馬上作》：

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

79.宋·王安石《春夜》：

金爐香燼漏聲殘、剪剪輕風(fēng)陣陣寒。春色惱人眠不得、月移花影上欄桿。

80.《元日》：

爆竹聲中一歲除、春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日、總把新桃換舊符。

81.宋·宋祁《玉樓春》：

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

82.宋·蘇軾

《春宵》：

春宵一刻值千金、花有清香月有陰。歌館樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)、秋千院落夜沉沉。

83.《定風(fēng)波》:

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎

料峭：形容春天的寒意。

84.《一叢花》:

東風(fēng)有信無(wú)人見(jiàn)，露微意，柳際花邊

85.《惠崇春江晚景二首》：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

86.《往年宿瓜步夢(mèng)中得小詩(shī)錄示民師》 :

春風(fēng)自恨無(wú)情水，吹得東流竟日西

87.宋·張來(lái)《春日》:

殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸

88.宋·梅堯臣

《東溪》：

野島眠岸有閑意，老樹(shù)著花無(wú)丑枝。

89.《蘇幕遮》:

落盡梨花春又了，滿地殘陽(yáng)，翠色和煙老

90.宋·歐陽(yáng)修《春日西湖寄謝法曹歌》:

雪消門(mén)外千山綠，花發(fā)江邊二月晴

91.宋·晏殊《浣溪沙》:

惱人天氣又春陰

92.宋·秦觀《好事近》 :

春路雨添花，花動(dòng)一山春色

93.宋·賀鑄《小重山》 :

芳菲消息到，杏梢紅

94.宋·周邦彥《蝶戀花》 :

午睡漸多濃似酒，韶華已入東君手

95.宋·葛勝仲《臨江仙》:

二月風(fēng)光濃似酒，小樓新濕青紅

96.宋·黃庭堅(jiān)《次元明韻寄子由》:

春風(fēng)春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天

97.宋·陳與義《虞美人》：

洛陽(yáng)城里又東風(fēng)，未必桃花得似、舊時(shí)紅

98.宋·陳亮《南歌子》：

春在亂花深處鳥(niǎo)聲中

99.宋·姜夔

《揚(yáng)州慢》 ：

過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青

100.宋·程致道《過(guò)紅梅閣一首》：

春風(fēng)如醇酒，著物物不知

著物：春風(fēng)潤(rùn)澤萬(wàn)物。

101.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)

102．紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝? (王維《相思》)

103．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

104．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)

105．春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。(李紳《憫農(nóng)》)

106．國(guó)破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

107．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)

108．不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

109．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)

110．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)唐湖春行》）

111．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇春江晚景》）

112．日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）

113．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（朱熹《春日》）

__．月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)

115．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(杜甫《絕句》)

116．今春看又過(guò)，何日是歸年。(杜甫《絕句》)

117．春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來(lái)。（徐俯《春游湖》）

118．可憐日暮嫣香落，嫁與春風(fēng)不用媒。（李賀《南園十三首》）

119．陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。（《樂(lè)府歌辭·長(zhǎng)歌行》）

120．白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）

121．羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。(王之渙《涼州詞》)

122．黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)

123．春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

124．長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。(白居易《大林寺桃花》)

125．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。(王安石《元日》)

126．春風(fēng)又綠江南岸，明月何日照我還。

127.宋·石孝友《好事近》：

微雨灑芳?jí)m，醞造可人春色

128.金·王庭筠《謁金門(mén)》：

瘦雪一痕墻角，青子已妝殘萼

129.元·白樸《天凈沙·春》：

啼鶯舞燕，小橋流水飛紅

130.元·胡祇遹《陽(yáng)春曲·春景》

綠窗春睡覺(jué)來(lái)遲，誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼

131.明·湯顯祖《牡丹亭·驚夢(mèng)》 ：

裊晴絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線

132.明·馮夢(mèng)龍《警世通言·王嬌寫(xiě)百年長(zhǎng)恨》：

春到人間萬(wàn)物鮮

133.清·盧道悅《迎春》：

不須迎向東郊去，春在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)中

134.清·洪異《長(zhǎng)生殿·禊游》：

春色撩人，愛(ài)花風(fēng)如扇，柳煙成陣

135.南唐·李煜《虞美人》：

春花秋月何時(shí)了，往事知多少？

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

136.程顥《春日偶成》：

云淡風(fēng)輕近午天、旁花隨柳過(guò)前川。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)、將謂偷學(xué)少年時(shí)。

137.僧志南《絕句》：

古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

138.武元衡《春興》：

楊柳陰陰細(xì)雨晴, 殘花落盡見(jiàn)流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng), 又逐春風(fēng)到洛城。

139.崔護(hù)《題都城南莊》：

去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。

140.人面不知何處去, 桃花依舊笑春風(fēng)。

141.楊巨源《城東早春》：

詩(shī)家清景在新春、綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦、出門(mén)俱是看花人。

142.張 栻《立春偶成》:

律回歲晚冰霜少、春到人間草木知。便覺(jué)眼前生意滿、東風(fēng)吹水綠差差。

143.王 駕《春晴》：

雨前初見(jiàn)花間蕊、雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去、卻疑春色在鄰家。

144.楊萬(wàn)里《傷春》：

準(zhǔn)擬今春樂(lè)事濃、依然枉卻一東風(fēng)。年年不帶看花眼、不是愁中即病中。

145.王 令《送春》：

三月殘花落更開(kāi)、小檐日日燕飛來(lái)。子規(guī)夜半猶啼血、不信東風(fēng)

146.宋·辛棄疾《浣溪沙》

滿眼不堪三月喜，舉頭已覺(jué)千山綠

147.宋·陳亮《南歌子》

燕燕飛來(lái)，問(wèn)春何在，唯有池塘自碧

148.宋·姜夔《淡黃柳》

第7篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

1-6年級(jí)

統(tǒng)編版一年級(jí)（上）

《詠鵝》（誦讀）

唐·駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

《江南》（誦讀）

漢樂(lè)府

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

《畫(huà)》（必背）

唐·王維

遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

《憫農(nóng)（其二）》（誦讀）

唐·李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。

《古朗月行》(節(jié)選)（誦讀）

唐·李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。

白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐。

《風(fēng)》（誦讀）

唐·李嶠

解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

統(tǒng)編版一年級(jí)（下）

《春曉》（必背）

唐·孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

《贈(zèng)汪倫》

唐·李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《靜夜思》（必背）

唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《尋隱者不遇》

唐·賈島

松下問(wèn)童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

《池上》（必背）

唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

《小池》（必背）

宋·楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

畫(huà)雞（新增）

明·唐寅

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。

平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。

統(tǒng)編版二年級(jí)（上）

《梅花》

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

《小兒垂釣》

唐·胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

《登鸛雀樓》（必背）

唐·王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《望廬山瀑布》（必背）

唐·李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《江雪》

唐·柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

夜宿山寺（新增·必背）

唐·李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

《敕勒歌》（必背）

北朝民歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

統(tǒng)編版二年級(jí)（下）

《村居》（必背）

清·高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《詠柳》（必背）

唐·賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《賦得古原草送別》

唐·白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

《曉出凈慈寺送林子方》（必背）

宋·楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映曰荷花別樣紅。

《絕句》（必背）

唐·杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

《憫農(nóng)（其一）》

唐·李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》

清·查慎行

月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

統(tǒng)編版3-6年級(jí)必背

《長(zhǎng)歌行》（必背）

漢樂(lè)府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

《涼州詞》（必背）

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？

《出塞》（必背）

唐·王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《芙蓉樓送辛漸》（必背）

唐·王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（必背）

唐·賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

《涼州詞》（必背）

唐·王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

《鹿柴》（必背）

唐·王維

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

《送元二使安西》（必背）

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

《九月九日憶山東兄弟》（必背）

唐·王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《春夜喜雨》（必背）

唐·杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

《絕句》（必背）

唐·杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》（必背）

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

《早發(fā)白帝城》（必背）

唐·李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

《望天門(mén)山》（必背）

唐·李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

《別董大》（必背）

唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

《絕句》（必背）

唐·杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

《江畔獨(dú)步尋花》其五（必背）

唐·杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？

《游子吟》（必背）

唐·孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

《山行》（必背）

唐·杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

《清明》（必背）

唐·杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《早春呈水部張十八員外》（必背）

唐·韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《漁歌子》（必背）

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

《望洞庭》（必背）

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

《浪淘沙》（必背）

唐·劉禹錫

九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

《楓橋夜泊》（必背）

唐·張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《滁州西澗》（必背）

唐·韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

《塞下曲》（必背）

唐·盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

《憶江南》（必背）

唐·白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

《江南春》（必背）

唐·杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

《蜂》（必背）

唐·羅隱

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

《江上漁者》（必背）

宋·范仲淹

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。

君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

《夏日絕句》（必背）

宋·李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

《元日》（必背）

宋·王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

《泊船瓜洲》（必背）

宋·王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

《書(shū)湖陰先生壁》（必背）

宋·王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（必背）

宋·蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

《飲湖上初睛后雨》（必背）

宋·蘇軾

水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

《惠崇春江晚景》（必背）

宋·蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《題西林壁》（必背）

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

《三衢道中》（必背）

宋·曾幾

梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

《示兒》（必背）

宋·陸游

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》（必背）

宋·陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《四時(shí)田園雜興（其一）》（必背）

宋·范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

《四時(shí)田園雜興（其二）》（必背）

宋·范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

《春日》（必背）

宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

《題臨安邸》（必背）

宋·林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

《游園不值》（必背）

宋·葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

《觀書(shū)有感》（必背）

宋·朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

《鄉(xiāng)村四月》（必背）

宋·翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

《墨梅》（必背）

元·王冕

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

《石灰吟》（必背）

明·于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

《己亥雜詩(shī)》（必背）

清·龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

《所見(jiàn)》（必背）

清·袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《竹石》（必背）

清·鄭燮

第8篇：絕句古詩(shī)遲日江山麗范文

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，談?wù)勥@首詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。

解答分析：

這類(lèi)提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該從語(yǔ)言的風(fēng)格或特點(diǎn)來(lái)解答。一般從以下詞語(yǔ)選擇：清新淡雅、簡(jiǎn)潔明練、平淡自然、沉郁頓挫、明快淺顯、渾厚雄壯、辭藻華麗、委婉含蓄、多用口語(yǔ)，明白如話等。

答題步驟：

1　用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

2　用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

3　指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟1)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟2)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟3)。

第二種：分析意象、意境型

提問(wèn)方式；這首詩(shī)歌寫(xiě)了哪些意象?營(yíng)造了一個(gè)怎樣的氛圍?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想?這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?

解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：

1　描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)—要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造。語(yǔ)言力求優(yōu)美。

2　概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等；也可用一個(gè)雙音節(jié)。如幽靜、蕭瑟、孤清、恬靜等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

3　分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕。燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟1)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟2)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟3)。

第三種：分析技巧型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧?請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法、或手法)，詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?

解答分析：這種問(wèn)題，著重考查的是詩(shī)歌整體的藝術(shù)表現(xiàn)特色，主要應(yīng)該從詩(shī)歌的整體構(gòu)思、詩(shī)歌整體的藝術(shù)技巧方面來(lái)解答。應(yīng)從下列詞語(yǔ)中選擇：直接抒情、間接抒情、映襯(又分為正襯與反襯)、象征、聯(lián)想、想象、用典、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生。除了這些常見(jiàn)的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。

答題步驟：

1　準(zhǔn)確指出用了何種手法。

2　結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。

3　此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

答題示例：

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?

答：主要用了反襯手法(步驟1)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟2)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟3)。

第四種：煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里?

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字。這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)把該字放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟：1　解釋該字在句中的含義。

2　展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

3　點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?

為什么?

答：同意?？矗谠?shī)中指回望(步驟1)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟2)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟3)。

第五種：一詞領(lǐng)全詩(shī)型

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。

答題步驟：

1　該詞對(duì)突出主旨所起的作用。

2　從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么?

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟2)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟2)。可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。

第六種：情感、主旨型

提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩(shī)的主旨是什么，這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。

答題步驟：1　詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2　運(yùn)用了何種表達(dá)技巧

3　抒發(fā)什么情感

答題示例：

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。

試分析下闕的內(nèi)容，以_及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。

答：描寫(xiě)了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，(步驟1)(因?yàn)闆](méi)有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟2跳過(guò))表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。(步驟3)

第七種：評(píng)價(jià)題型

提問(wèn)方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說(shuō)理題。其實(shí)這類(lèi)題型只是前六類(lèi)題型的變體，沒(méi)有直接提出問(wèn)題，需要學(xué)生自己分析問(wèn)的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問(wèn)題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

答題思路：

1　認(rèn)真審題

2　深入閱讀理解詩(shī)詞

3　結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題

答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析；闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞。

答題示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

分析：這是一首典型的詩(shī)詞評(píng)價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩(shī)來(lái)概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎。所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是以小見(jiàn)大，管中窺豹的寫(xiě)法。本文借出土的文物——折戟和吳國(guó)二女——二喬來(lái)展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。

答案參考：這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩(shī)人卻通過(guò)“小物”“小事”來(lái)表現(xiàn)的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢末分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說(shuō)是“一粒沙里見(jiàn)世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂“半瓣花上說(shuō)人情”。

第八種：比較評(píng)價(jià)題型

提問(wèn)方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

答題思路：

1　要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。

2　要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭方法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。

3　要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。

答題示例：

齊安郡中偶題

杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬(wàn)里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)“荷”的形象?請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

解析：題目有兩問(wèn)，第一問(wèn)是問(wèn)表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn)，不要求分析，所以只寫(xiě)出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說(shuō)明，也沒(méi)錯(cuò)。第二問(wèn)要求分析這兩首詠物詩(shī)表達(dá)出的情感的不同，因此答題時(shí)，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容

答：第一問(wèn)：都用了擬人表現(xiàn)手法。